Metodologia Innovadora 2018 UEF-JMM

Unidad Educativa Fiscomisional
Julio Matovelle
manuelculcay@Hotmail.com
Julio Matovelle
AGENDA DE TRABAJO
HORA TEMA/ACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLE
8h00 Saludo y bienvenida
Acuerdos de convivencia Manuel Culcay S
Diapositivas
Expectativas
Socialización de los objetivos
Video
9h00 11h00 Estándares de calidad educativa Diapositivas
Planificación Curricular Institucional PCI Diapositivas
Metodología activa e innovadora
RECESO
PCI- PCA PUD- Diapositivas MEDIADOR/A-S
Presentación de documentos curriculares
18h00 Cierre. Diapositivas MEDIADOR/A-S
Julio Matovelle
desempeños auténticos de los

mediadores,
de herramientas
dotándoles
didácticas innovadoras
que
con
3
ANTES Unidad Educativa Fiscomisional
PROCESO Julio Matovelle
Planificación Tradicional y vertical
Evaluación
Medición Antecedentes
conocimientos
Retro-alimentación No existía
Carteles
Uso de recursos
Pizarra
Pasiva- tradicional-
Metodología conductista
Vertical
Organización de clases
Pasiva
Vertical
Enseñanza
Docente-Alumno
Acompañamiento No había
Aprendizaje Memorístico
Mediación No
Inclusión No
Vertical
Administración
Cerrado
Innovación Mínima manuelculcay@Hotmail.com

PROCESO ANTES NUEVO ROL
Julio Matovelle
MACRO
Planificación Tradicional y vertical Autonomía Institucional -MESO-

MICRO
Medición Evaluación diagnóstica continua
Evaluación conocimientos Evaluación de desempeño
Refuerzo académico-
Retro-alimentación No existía permanente
Carteles TICS -Convencionales en forma

Uso de recursos de desempeños auténticos
Pizarra
Pasiva- tradicional- Activa- Lúdica- innovadora-

Metodología conductista curiosa- creativa
Vertical
Organización de clases Versátil- Participativa-horizontal
Pasiva
Vertical Holística, integral, estructura
Enseñanza
Docente-Alumno para la vida EPC
Proceso de
Acompañamiento No había
inter-aprendizaje
Lógico – comprensivo-
Aprendizaje Memorístico constructivista
Mediación No Desempeños autenticos
Inclusión No Equidad- diversidad
Vertical Gestión educativa

Administración
Cerrado
Innovación Mínima Innovación Pedagógica

Julio Matovelle
El cambio no es fácil en una
institución educativa La Zona de aprendizaje. Es
La Zona de Confort es un el lugar donde la gente
lugar donde nos sentimos siente curiosidad e interés, y
a gusto, sin tensión, donde van surgir ideas que
sabemos cómo navegar en no han pensado antes.
momentos difíciles
ocasionales con facilidad.
La Zona de Confort Julio Matovelle
Es por lo general un lugar donde nos sentimos a gusto, sin tensión, en la
cual tenemos interés sobre el tema, nos gusta escuchar a los demás sobre
el tema, sabemos cómo navegar en momentos difíciles ocasionales con
facilidad.
Es también un lugar para retirarse cuando se ve en la Zona de Peligro.
Por ejemplo, uno de sus

aspectos de su Zona de
Peligro puede ser
cuando la gente
comienza a estar en
desacuerdo y discute
con pasión e incluso se
falta el respeto. Usted puede darse cuenta que cuando eso
sucede Ud. se retira a su zona de comodidad
no escuchando o no interviniendo, o incluso
encontrando una manera de desviar la
conversación hacia un tema que está en su
zona de confort.
Julio Matovelle
2. La Zona de Riesgo
es el lugar más fértil para el aprendizaje. Es
donde la mayoría de la gente está dispuesta a
asumir ciertos riesgos, no lo saben todo o, a
veces, no se sabe nada de nada, pero es evidente
que saben que quieren aprender y asumir los
riesgos necesarios para hacerlo. Es el lugar
donde la gente se abre a otras personas con
curiosidad e interés, y donde van a estudiar las
opciones o ideas que no han pensado antes.
Julio Matovelle
3. Por lo general, no es una buena idea trabajar ya sea desde su propia

Zona de Peligro o desde la de alguien más. Esa zona está llena de defensas,
de miedos, de luces rojas, del deseo de evasión, etc., que requiere mucha
energía y tiempo para lograr algo de esa zona. La mejor manera de
trabajar cuando te encuentras allí es reconocer que es una zona peligrosa
para ti y desarrollar algunas estrategias para que pueda pasar a su Zona
de Riesgo (ya sea por cuenta propia o con la ayuda de sus colegas).
Por ejemplo, si siento que mi ira va en aumento y mi cuerpo se pone rígido

cuando alguien dice algo que encuentro extremadamente difícil de realizar en
poco tiempo o va en contra de mis convicciones, puedo reconocer los signos
de estar en mi Zona de Peligro y sé que probablemente no voy a ser racional
cuando hable. Por lo tanto necesito una estrategia. En este caso, mi estrategia
será la de pedir calma: ¿Cuáles son las ventajas si hacemos eso? ¿Cuáles son
las ventajas para la enseñanza y el aprendizaje? ¿Cuáles son las desventajas?
Entonces tengo que escuchar y hacer una lista hasta que me vuelva más
racional dado que es una zona de alto nivel de peligro para mí.
Julio Matovelle
HEXÁGONO CURRICULAR
EVALUACIÓN PROPÓSITOS
¿Se cumplió? ¿Para qué
enseñar?
RECURSOS
¿Con qué CONTENIDOS
enseñar? ¿Qué enseñar?
MÉTODO
SECUENCIACIÓN
¿Cómo enseñar?
¿Cuándo enseñar?
Julio Matovelle
HEXÁGONO CURRICULAR
EVALUACIÓN PROPÓSITOS
¿Se cumplió? ¿Para qué enseñar?
Criterios - Indicadores Perfil de salida del área
de evaluación Objetivos del área
Objetivos del año
RECURSOS CONTENIDOS
¿Con qué enseñar? ¿Qué enseñar?
Auxiliares en la Planificación por UD
enseñanza y aprendizaje Destrezas con criterios de
desempeño
MÉTODO
¿Cómo enseñar? SECUENCIACIÓN
Metodologia
¿Cuándo enseñar?
Mapa de conocimientos
(secuencia y alcance)
Julio Matovelle
El Ser del maestro
Saber
Sabe
Saber Saber hacer

estar
Vive en sociedad Gestiona
Saber ser
Lidera
Julio Matovelle
Dimensión 1: Saberes disciplinares

Saber
Explora el dominio de los

conocimientos específicos en los
distintos campos que enseña.
Implica la comprensión y el análisis

pedagógico que permiten que el
maestro haga una adecuada
mediación entre los contenidos y los
estudiantes para contextualizar el
aprendizaje
Julio Matovelle
Dimensión 2: Gestión del aprendizaje
Saber hacer
Se refiere a la capacidad para diseñar

estrategias que permitan desarrollar el
proceso de aprendizaje en el aula.
Implica la capacidad de planificar,

gestionar la enseñanza y evaluar los
objetivos de aprendizaje.
Julio Matovelle
Dimensión 3: Liderazgo profesional
Saber ser
Explora las habilidades para

conocer, investigar y
mejorar su práctica docente
Componente
Colabora con la comunidad
educativa para tomar
decisiones y resolver
conflictos
Julio Matovelle
Dimensión 4: Habilidades sociales y

emocionales
Saber estar
Explora las habilidades que

demuestran los maestros para
entender las emociones propias
Componente y de los demás, discernir entre
ellas y con base en esa
información expresar sus
pensamientos y actitudes, así
como llegar a acuerdos
Julio Matovelle
se requiere
con perfil para
Julio Matovelle
investiga las
características conoce las
del entorno características y
necesidades de los
estudiantes atiende a la
conoce el diversidad de
currículo estudiantes
PREPARA objetivos de la
¿qué hay que enseñar?, clase
¿cuándo hay que enseñar? destrezas con
criterio de
desempeño
tiempo
EVALÚA PLANIFICA
¿funcionó la ¿cómo enseñar?
planificación? EL MAESTRO
¿qué debo mejorar? materiales
evaluación y recursos
actividades y
estrategias
EJECUTA
desarrolla la clase
usando su
planificación
NECESITAMOS DE UNA
PEDAGOGÍA AFECTIVA y
EFECTIVA.
Tenemos enorme
En lugar de niños/as cantidad de niños/as y
muchachos:
sociables solos
generosos egoístas
respetuosos insolentes
responsables irresponsables
motivados apáticos
seguros dependientes
¡¡¡ ATENCIÓN !!!
¿PREGUNTAS?
Principio de la educación
LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Julio Matovelle
ES EL IRIS DEL OJO

INSTITUCIONAL.
“DIME COMO PLANIFICAS Y TE

DIRE QUE CLASE DE
INSTITUCION ERES”
refrán propio
Perfil del Mediador en el aula:
Usted cómo se considera:
•Por qué?
CARACTERÍSTICAS DEL MEDIADOR EN EL AULA
Experto: •Autoridad en el tema, toma decisiones
Conductor: •Conduce, maneja al grupo, lleva a conclusiones
Monitor: •Conoce lo que debe hacer (prepara técnicas para socializar)
Motivador: •Incentiva, dinamiza o explica la razón, motivo o circunstancia que se

ha tenido para hacer algo.
Moderador: •Cumple la función de regular el uso de la palabra de los

participantes en un evento.
Mediador: •Conoce técnicas, domina procesos,
•Interrelaciona al personal.
•Es la suma de :facilitador, monitor, conductor, moderador,
motivador y experto.
Julio Matovelle
. Manuel Culcay S.
Julio Matovelle
Julio Matovelle
Julio Matovelle
Julio Matovelle
Deberán permitir la
autonomía de los
Serán ante todo medios
estudiantes
Deberán ser continuas a

través de los diferentes Serán globalizadoras
ciclos. CONDICIONES
Serán flexibles y Deberán fomentar la

diversificadas. participación activa.
Deberán favorecer la
contextualización del aprendizaje. Deberán propiciar la mejor
interacción y
comunicación.
Julio Matovelle
Julio Matovelle
Julio Matovelle
TIPO Y GRADO DE NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES
•Debe elegirse una metodología flexible que permita adaptarse a las

siguientes necesidades de los estudiantes, incluidas las necesidades
especiales de algunos de ellos.
•PROFESORES
•Es muy importante el nivel de formación y credibilidad ante la
metodología optada, por parte de los maestros/as.
• Debemos creer en lo que hacemos y por qué lo hacemos.
•Hay metodologías que requieren una mayor preparación del profesor.
•Debemos sentirnos capaces y estar preparados para desarrollar la
metodología que adoptemos, y si no es así, irnos formando en los aspectos
necesarios.
•Si aplicamos de golpe una metodología sin tener la actitud y actitudes
mínimas requeridas y los fundamentos claros, estaremos expuestos al
fracaso.
•La capacidad de trabajar en equipo por parte de los docentes facilita la
aplicación de una metodología activa - participativa.
Julio Matovelle
QUÉ ENSEÑAR QUÉ APRENDER?
La selección y definición de objetivos y contenidos a

conseguir por nuestros estudiantes es también una
variable relevante en la opción metodológica que
tomemos.
Si queremos que nuestros estudiantes desarrollen

competencias, capacidades, afectos, habilidades,
destrezas y estrategias de aprendizaje, la forma de
enseñarles será muy diferente a si lo que queremos es
que adquieran conocimientos memorísticos.
Julio Matovelle
RECURSOS DIDACTICOS
Cualquier metodología necesita para su

desarrollo soportes materiales y personales
concretos.
Debemos valorar cuáles son estos medios

mínimos para que la metodología se desarrolle
con éxito y si no disponemos de ellos, ver la
posibilidad de elaborarlos o adquirirlos.
Julio Matovelle
¿COMO ELEGIR EL METODO MAS APROPIADO?
Maestr@s, podemos concluir que todas estas

variables, desde la caracterización del proceso de
enseñanza aprendizaje, hasta la capacidad de
trabajar en equipo, nos llevan a la conclusión de
que NO ES POSIBLE decidirse por un único método
de enseñanza.
Se puede afirmar que cualquier método puede ser

válido siempre que responda a las características de
l@s estudiantes y posibilite su desarrollo.
Julio Matovelle
Conceptos básicos
Método : camino para llegar a un determinado lugar.
Didácticamente es camino para lograr objetivos
establecidos en la planificación.
Técnica: conjunto de procesos de un arte o

fabricación. Cómo hacer algo.
Método indica camino .

Técnica cómo efectuarlo.
1 manuelculcay@Hotmail.com
Julio Matovelle
Métodos y Exigen una actitud pasiva del alumno.
Técnicas
Tradicionales
Métodos y Consideran el desarrollo natural del

Técnicas estudiante y la necesidad de un
Nuevos. aprendizaje activo, participativo y de
descubrimientos.
Significa fuerza, energía, acción.
DINÁMICA Medios para lograr el dinamismo.
Se ocupa del estudio de la conducta de
Dinámica
los grupos como un todo, y de las
de Grupo
variaciones de la conducta individual de
sus miembros.
2
La selección está orientada
ulio por los
Matovelle
Métodos y J
principios del aprendizaje y deben

técnicas de
tener en cuenta varios factores
enseñanza
Qué métodos y
Objetivos
técnicas Tema y clase
utilizar? aprendizaje
Tipo
de Selección
estudiante métodos y
técnicas
enseñanza Tiempo
disponible
Experiencia
didáctica Condiciones
del físicas
3
orientador manuelculcay@Hotmail.com
Julio Matovelle
Caracterización de Técnicas individualizadas.
las técnicas de Técnicas socializadas .
Enseñanza Técnicas socio-individualizadas
Depende:
 de aquel que la emplea;
 de los objetivos a lograr;
Valor de la
 del tipo de personas a las cuales
se destina;
Técnica  de la competencia que se trate;
 del momento en que se aplique la
técnica.
4
Métodos y técnicas de enseñanza:
ulio Matovelle
J
• Constituyen recursos necesarios de la enseñanza;

son los vehículos de realización ordenada, metódica
y adecuada de la misma.
• Los métodos y técnicas tienen por objeto hacer más

eficiente la dirección del aprendizaje. Gracias a ellos,
pueden ser elaborados los conocimientos, adquiridas
las habilidades e incorporados con menor esfuerzo
los ideales y valores que la escuela pretende
proporcionar a sus alumno.
Método Julio Matovelle
• Es el planeamiento general de la acción de acuerdo

con un criterio determinado y teniendo en vista
determinadas metas.
Método didáctico Julio Matovelle
• Es el conjunto lógico y unitario de los procedimientos

didácticos que tienden a dirigir el aprendizaje,
incluyendo en él desde la presentación y elaboración
de la materia hasta la verificación y competente
rectificación del aprendizaje.
• Los métodos, de un modo general y según la

naturaleza de los fines que procuran alcanzar,
pueden ser agrupados en tres tipos:
Métodos de Investigación:ulio Matovelle

J
• Son métodos que buscan acrecentar o profundizar

nuestros conocimientos.
Métodos de Organización:
• Trabajan sobre hechos conocidos y procuran
ordenar y disciplinar esfuerzos para que hay
eficiencia en lo que se desea realizar.
Métodos de Transmisión:
• Destinados a transmitir conocimientos, actitudes o
ideales también reciben el nombre de métodos de
enseñanza, son los intermediarios entre el profesor
y el estudiante en la acción educativa que se ejerce
sobre éste último.
Julio Matovelle
Julio Matovelle
Julio Matovelle
9 10
1
8
2
MÉTODOS
7 3
6
5 4
Dr. Manuel Culcay S.

Julio Matovelle
MÉTODO
DEDUCTIVO - INDUCTIVO
1 2 3
ENUNCIACIÓN COMPROBACIÓN APLICACIÓN

Julio Matovelle
Julio Matovelle
1.-
PRESENTACIÓN
DEL PROBLEMA
MÉTODO 2.- ANÁLISIS DEL

4.- RESOLUCIÓN SOLUCIÓN DE PROBLEMA
PROBLEMAS
3.-
FORMULACIÓN DE
ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÓN
Julio Matovelle
1.
VISUALIZACIÓN
2.
6. PERCEPCIÓN
APLICACIÓN
MÉTODO
VISO-MOTOR GNÓSICO
5.
CORRECCIÓN 3.
ANÁLISIS
4.
EJERCITACIÓN
Julio Matovelle
Julio Matovelle
Julio Matovelle
Julio Matovelle
4.- GENERALIZACIÓN 1.- OBSERVACIÓN
MÉTODO DE
ITINERARIOS
3.- COMPARACIÓN 2.- LOCALIZACIÓN
Julio Matovelle
MÉTODO
EXPERIEMENTAL

Julio Matovelle
MÉTODO
Julio Matovelle
TÉCNICAS EL SOL DIDACTICO
DRAMATIZACIÓN CRUCIGRAMA INTERROGATORIO PALABRA CLAVE
EXPERIENCIA RESOLUCIÓN DE MAPAS LLUVIA DE IDEAS

DIRECTA PROBLEMAS CONCEPTUALES
LECTURA PHILIPS 6.6 LECTURA SUBRAYADO

COMENTADA COMPRENSIVA
COLLAGE CUADRO LABORATORIO GINKANA

SINÓPTICO
OPERATORIA BIOGRÁFICA DEL TIRO AL DE LAS FIGURAS

BLANCO GEOMÉTRICAS
El Sol Didáctico
Julio Matovelle
NOMBRE No
CONCEPTO
Es una técnica que ayuda a resumir de una forma
El Sol Didáctico amena un contenido de estudio, esta basado en la
lectura comprensiva y en la selección de frases
claves.
PROCESO
1.Selección del tema a trabajar.

2.Lectura analítica. Leer y subrayar las ideas principales de cada párrafo,
mediante la contestación de la pregunta: ¿De quién habla? O ¿De qué se habla?
3.La respuesta a esta pregunta debe ser escrita en tiras de cartulina o papel de
(10cm x 30 cm)
4.El tema de estudio o titulo se escribe en el núcleo del sol.
5.El Equipo de trabajo va ubicando al rededor del círculo las tiras de papel.
EJEMPLO:
6.Un miembro del Equipo hace un resumen general del tema con las ideas
escogidas por los compañeros.

Julio Matovelle
Julio Matovelle
5.- CONCLUSIÓN
1.- ELECCIÓN
4.- EJECUCIÓN DEL TEMA
DE LA
DRAMATIZACIÓN
TÉCNICA DE LA
DRAMATIZACIÓN
3.- ELECCIÓN 2.- ASIGNACIÓN

DE DE ROLES
PRESENTACIONES

Julio Matovelle
1.- RECOLECCIÓN DE MATERIALES
2.- SELECCIÓN
3.- INDICACIONES A REALIZARSE
4.- ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS

TÉCNICA DEL COLLAGE
5.- DISTRIBUCIÓN DEL TRABAJO
6.- CREAR EL COLLAGE
7.- INTERPRETACIÓN DEL COLLAGE

Julio Matovelle
1.- SELECCIÓN
DEL TEMA
6.- SÍNTESIS DE 2.- EXPLICACIÓN

LO TRATADO
TÉCNICA DEL
CRUCIGRAMA
5.- CONFRONTACIÓN
DE ACIERTOS 3.- GRAFICACIÓN
4.- SOLUCIÓN

Julio Matovelle
1.- PRESENTACIÓN
DEL TEMA
2.- FORMULACIÓN
4.- REFLEXIÓN
DE PREGUNTAS
RESPUESTAS
SOBRE LAS
TÉCNICA DEL
INTERROGATORIO
3.- CANALIZACIÓN
DE
RESPUESTAS

1.- LECTURA 3.- LECTURA DE
Julio Matovelle
INDIVIDUAL PALABRAS
DE LA ESCUELA DE HARVARD,PERKINS
LA PEDAGOGIA DE LA COMPRENCION
PALABRA
CLAVE
Y GARDNER

Julio Matovelle
6.- CONCLUSIONES 1.- MOTIVACIÓN
TÉCNICA DE LA
5.- IMPORTANCIA DE EXPERIENCIA 2.- PRESENTACIÓN DEL
LOS ASPECTOS DIRECTA TEMA
TRATADOS
4.- REFLEXIÓN 3.- SELECCIÓN DE

EXPERIENCIAS
Julio Matovelle
Julio Matovelle
EL MAPA CONCEPTUAL
- SELECCIÓN DEL TEMA. - SELECCIÓN DE LOS ELABORACIÓN DEL

TEMAS QUE MAPA CONCEPTUAL
ENGLOBEN CON SENTIDO.
-CONCEPTO.
-REGLAS.
- DEFINICIÓN, ETC.
Manuel Culcay S.
Julio Matovelle
3.- ENCONTRAR IDEAS

2.- ESTIMULAR BRILLANTES
RESPONSABILIDADES
4.- SISTEMATIZAR Y
CONCLUSIONES
1.- PRESENTACIÓN
DEL TEMA
. Manuel Culcay S.
Julio Matovelle
Julio Matovelle
Julio Matovelle
Julio Matovelle
Julio Matovelle
Julio Matovelle
Julio Matovelle
Julio Matovelle
Julio Matovelle
TÉCNICA
Julio Matovelle
1.- CONFORMAR GRUPOS DE TRABAJO DE 5Julio
Ó 6 Matovelle
PERSONAS
2.- ASIGNAR A CADA GRUPO UNA FIGURA GOMÉTRICA

QUE PUEDE SER
3.- PROPORCIONARLES EL TEMA PARA EL ANÁLISIS EN

UNA FICHA PREVIAMENTE ELABORADA POR EL MAESTRO
TÉCNICA DE LAS
FIGURAS GEOMÉTRICAS
4.- SEÑALAR EL TIEMPO PARA REALIZAR EL TRABAJO (20
MIN)
5.- CONCLUIDO EL TRABAJO, SOLICITAR QUE NOMBREN

UN REPRESENTANTE DE CADA GRUPO PARA QUE
RESPONDAN PREGUNTAS
6.- LAS PREGUNTAS SE DEBEN IR PLANTEANDO EN ORDEN
7.- EL PROFESOR HARÁ DE JUEZ Y SERÁ QUIEN ASIGNE EL

PUNTAJE DEFINITIVO
Julio Matovelle
Es un instrumento que nos muestra las relaciones de

supraordinación y subordinación entre las ideas de un campo
determinado.
Julio Matovelle
ulio Matovelle
LA RUEDA DE ATRIBUTOS J
Permite Depende la vida

Contiene
esparcir del hombre de
oxígeno
animales y
plantas.
Al convertirse Se usa caliente

en viento en los globos de
produce energía aire
Sonido se Aves y aviones

A presión en
propagan vuelan
neumáticos,
permite rodar el
vehículo
Manuel Culcay S.
Julio Matovelle
Julio Matovelle
Es un instrumento que ayuda al estudiante a representar la estructura de

un cuento o de una historia, también puede actualizarse para desarrollar
las ideas necesarias para escribir un cuento original.
Identificar elementos explícitos del texto: personajes, acontecimientos,
acciones de causa y efecto.
Manuel Culcay S.
MAPA CONCEPTUAL
ulio Matovelle J
Es un procedimiento que tiene como finalidad sintetizar y, al mismo

tiempo, relacionar de manera significativa los conceptos contenidos
en un tema. Puede ser utilizado en la evaluación inicial.
Clasificación de los animales
CLASIFICACION DE LOS ANIMALES
NACEN CRECEN REPRODUCEN MUEREN
ESTRUCTURA CORPORAL ALIMENTACIÓN
VERTEBRADOS INVERTEBRADOS PUEDEN SER CARNÍVOROS HERBÍVOROS

OMNÍVOROS
QUE QUE NO
TIENE TIENEN
EJEMPLO EJEMPLO
PÁJAROS PECES HUMANOS LOMBRICES MOSCAS CARACOLES

Manuel Culcay S.
Julio Matovelle
Manuel Culcay S.
Julio Matovelle
Julio Matovelle
TÉCNICA DEL CUADRO COMPARATIVO
• ESTRATEGIA
Es una técnica que puede ser trabajada individualmente o en grupos. Se elabora un
cuadro, en donde se comparan las características propias o ajenas a los personajes de
las distintas obras estudiadas.
• OBJETIVOS
- Los objetivos serán capaces de diferenciar los rasgos propios e impropios de los
personajes y señalar que tienen en común y en qué se diferencian.
- También serán capaces de vislumbrar cuál fue la razón que tuvo el autor para darles
determinadas características.
• APLICACIÓN
Egoista Ingenuo Sincero ambicioso orgulloso Malvado TONTO

Madrasta X X X X X
de
Cenicienta
Blanca X X
Nieves
Caperucita X X
Roja
Barba Azul X X X
Julio Matovelle
TÉCNICA DE LA PIRAMIDE
• ESTRATEGIA
Se pide a los estudiantes que elaboren una pirámide colocando en ella, desde la
punta hacia la base: Una palabra, hasta ocho palabras
• OBJETIVOS
_ Sintetizar los principales eventos y elementos de la obra literaria.
• APLICACIÓN
Caperucita
Coqueta – curiosa
Mamá advierte Capaerucita
Caperucita va casa abuelita
Caparucita engañada por el lobo
Lobo disfrazado conversda con la niña
Lobo hambriento, astuto, come Caperucita y abuelita
Cazador salva Caperucita y abuela del lobo malvado.
Julio Matovelle
TÉCNICA DEL TELEGRAMA
• ESTRATEGIA
Se pide a los estudiantes que elaboren un telegrama con un determinado
número de palabras para describir o relatar sucesos del cuento, o
interpretar la idea principal.
• OBJETIVOS
- Sintetizar
- Resumir el texto en un determinado número de palabras
• APLICACIÓN
PINOCHO
Con 30 palabras
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Había una vez un viejo carpintero que construyó un muñeco de madera.
13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Después se convirtió en niño de verdad; fue engañado, y se porto como
26 27 28 29 30
niño desobediente, pero luego recapacitó.
Julio Matovelle
TÉCNICA DE LABORATORIO
• Se puede utilizar de preferencia en Ciencias Nasturales

• ¿En qué consiste?
Iniciar al estudiante en la destreza de investigar, familiarizar al niño en el uso
y manejo de instrumentos de laboratorios. Lograr que a través del trabajo
práctico aprenda a aprender.
• PROCESO
1. Ambientación del alumno en el laboratorio.
2. Normas de seguridad
3. Trabajo – formal – práctico
4. Conclusiones
• RECOMENDACIONES:
1. Evitar que los estudiantes vayan solos al laboratorio.
2. Comprometer a los estudiantes para que mantengan limpio y ordenado el
laboratorio.
Julio Matovelle
TÉCNICA DEL COLLAGE
• Se puede utilizar para Lenguaje y Comunicación, Ciencias Naturales. Estudios

Sociales, Cultura Estética (Artesanía) etc.
• ¿En qué consiste?:
1. Es grafoplástica
2. Permite crear en base de diferentes materiales recuperables, figuras
bidimensionales, tridimensionales, de diferente significación.
• Proceso
1. Recolección de materiales
2. Selección de materiales
3. Indicaciones sobre lo que se va a realizar
4. Organización de espacios a utilizarse
5. Distribución de trabajo
6. Crear el Collage
7. Interpretación del Collage
• Recomendación:
Los materiales a utilizarse deben ser solicitados con anterioridad de acuerdo a la
planificación.
TÉCNICA DEL CRUCIGRAMA Unidad Educativa Fiscomisional
Julio Matovelle
• Se puede utilizar en Lenguaje y Comunicación, Ciencias Naturales,

Ciencias Sociales
1. Seleccionar palabras claves para colocarlas horizontalmente con dos o
más distractores; de igual manera se ubicarán las palabras claves en
forma vertical, el resto va con negrillas.
• Proceso
1. Selección del tema
2. Explicación
3. Graficación
4. Solución del crucigrama en forma individual y grupal
5. Confrontación de aciertos y errores
6. Síntesis de lo tratado
• Recomendación:
Se debe aplicar esta técnica luego de que los estudiantes han reconocido
un tema, es necesario motivar constantemente para no causar cansancio.
Se debe preparar con anticipación el crucigrama.
TÉCNICA DEL REDESCUBRIMIENTO Julio Matovelle
• Se utiliza para todas las áreas.

Realizar un aprendizaje satisfactorio y efectivo en el cual el estudiante observa,
piensa y realiza.
• Proceso
1. Selección del tema
2. Formular preguntas que susciten curiosidad.
3. Los estudiantes cumplen una serie de experiencias, sin decirles nada sobre las
finalidades que se persiguen hasta que los mismos vayan deduciendo aquello
que fue materia de nuestra enseñanza.
4. Se presentan otros casos semejantes, pero en situaciones diferentes a fin de que
los alumnos encuentren una explicación general de los mismos.
Recomendación:
Es necesario preparar con la debida anticipación todas las actividades de
orientación.
TÉCNICA DE LA PALABRA CLAVE Julio Matovelle
• Esta técnica se la puede utilizaren Lenguaje y Comunicación, en Estudios Sociales y

Ciencias Naturales.
Resumir o sintetizar los aspectos importantes de un tema.
• Proceso
1. Lectura individual del texto o párrafo del cual el Maestro utilizará para una
explicación.
2. Se solicita a los estudiantes que subrayen la palabra clave, es decir la primera
esencial que sintetice el texto o párrafo.
3. Lectura de las palabras seleccionadas.
4. Enlistar las palabras claves.
5. Ejemplificar en oraciones las palabras claves.
6. Graficar las palabras claves.
Recomendación:
Para realizar esta técnica el maestro debe planificar.
TÉCNICAS DE MAPAS CONCEPTUALES Julio Matovelle
•Se puede utilizar para todas las áreas.

•¿En qué consiste?:
En representar esquemáticamente relaciones significativas entre conceptos en forma
de proposiciones unidos entre sí, para formar una unidad semántica (Que tenga sentido
y significado).
•Proceso
1. Selección del tema, concepto, regla, definición, ordenación, etc.
2. Selección de los términos que engloben y tengan sentido en el mapa
conceptual.
3. Elaboración del mapa conceptual que exprese sentido y claridad.
* Recomendaciones:
Es conveniente seleccionar temas que engloben varios aspectos y tengan
secuencia lógica y espiralidad.
En la elaboración puede utilizar diferentes figuras o diagramas: cuadros, círculos,
triángulos, polígonos, etc.
Julio Matovelle
TÉCNICA FORMACIÓN DE CONCEPTOS NUMÉRICOS
• Sirve para el área de Matemática.

En formar conceptos a partir de situaciones prácticas del convivir social para producir
los símbolos y representar en valores numéricos así como la asociación: los símbolos con
los conocimientos.
• Proceso
1. Provocar intuiciones favorables.
2. Sugerir actividades prácticas del convivir social.
3. Impactar el símbolo numérico.
4. Retener la imagen numérica.
5. Proceder a la aprehensión sensorial y activa.
6. Producir el símbolo para representar el valor numérico aprendido.
7. Asociar el símbolo con la aplicación de los conocimientos.
8. Dominar la ejecución simbólica de los números.
* Recomendación:
Se debe partir de las experiencias del entorno en que vive el
alumno.
TÉCNICA DE LLUVIA DE IDEAS Julio Matovelle
• Se puede utilizar en todas las áreas.

En que el grupo actúe en un plano de confianza, libertad e informalidad y sea
capaz de pensar en alta voz, sobre un problema, tema determinado y en un
tiempo señalado.
•Proceso
1. Presentación del tema o problema de estudio.
2. Estimular la responsabilidad de los aportes y registrar
indiscriminadamente sin tener en cuenta orden alguno.
3. Encontrar algunas ideas brillantes del torbellino de ideas, opiniones o
criterios expresados.
4. Sistematización y conclusiones.
* Recomendación:
Hay que estimular la participación mayoritaria.
TÉCNICA DEL TIRO AL BLANCO Julio Matovelle
Se utiliza en las áreas de Lenguaje y Comunicación, Matemática, Ciencias Naturales, Estudios

Sociales.
¿En qué consiste?:
En reflexionar, sintetizar y escribir el significado de un concepto, regla u operación, con una sola
palabra de cada participante, en los círculos para depurarlas y extraer la definición o respuestas.
Proceso
1. Selección del contenido a tratarse.
2. Anotar en el pizarrón el concepto, regla u operación.
3. Dibujar tres círculos concéntricos de la siguiente manera.
4. Dar la orden y escribir en el círculo exterior las palabras dadas por los
participantes, número o símbolo que defina el tema que está tratándose
5. De todas las `palabras dadas, depurar las más significativas y anotar en
el espacio intermedio.
6. Realizar otra depuración que podría ser la mitad de las intermedias y
escribir en el siguiente espacio.
7. Elaboración de la definición en base a las palabras anotadas en el centro
RECOMENDACIÓN:
1. Procurar la participación de todos.
2. Se Debe mantener la disciplina y el cumplimiento de la responsabilidad.
Julio Matovelle
TÉCNICA RECUERDO DE NOMBRES O PALABRAS
• Se puede utilizar en todas las áreas

• ¿EN QUÉ CONSISTE?
En partir del significado de las palabras, para lo cual hay que asociar
con una imagen mental lógica absurda y encadenar esas imágenes de
tal manera que se produzca un sentido puramente personal.
* PROCESO:
1. Asociar cada nombre o palabra a una imagen mental ilógica y absurda.
Piensa la palabra en forma de imagen. Es importante la imagen
porque es más fácil retener que aquellas que dan un sentido normal.
2. Encadena cada imagen con la de la siguiente palabra atendiendo solo
a una asociación a la vez.
3. Ejemplos de cómo puedes realizar. Libro – plancha
Tu brincas un libro enorme
de hule espuma y calzas
un par de planchas
RECOMENDACIÓN:
Encadenar las imágenes absurdas ilógicas, las realiza cada quien de una
manera personal.
Julio Matovelle
TÉCNICA LA CAJA PREGUNTONA
• Se puede utilizar en todas las áreas

En presentar una serie de preguntas acerca de conceptos, leyes, principios,
características, con el fin de llevar a un debate para que el alumno memorice y afirme los
conocimientos adquiridos.
* PROCESO:
1. Se confecciona la caja preguntona a manera de una alcancía.
2. Se elabora las monedas de cartulina en las que constará el valor.
3. Terminado el tema de estudio se elaborará las respuestas básicas y según el grado de
dificultad se escribe en las respectivas monedas.
4. Se va acumulando durante todo el trimestre.
5. Se organiza grupos de trabajo y se establece el concurso, extrayendo las monedas y dando
las respuestas correctas.
6. Los valores de las monedas, se contabilizan y se convierten en puntajes para cada grupo.
RECOMENDACIONES:
Las preguntas deben ser revisadas antes de ingresar a la alcancía.
Los estudiantes deben conocer las preguntas para que preparen las respuestas.
Julio Matovelle
TÉCNICA ENSALADA DE LETRAS
• CARACTERIZACIÓN
Consiste en una hoja cuadriculada donde se escribe a voluntad, vertical, horizontal u
oblicuamente las palabras claves, en cada cuadrito debe constar una letra de las
palabras clave. Todos los demás cuadros se llenan indistintamente, con cualquier letra
del alfabeto.
• OBJETIVOS
Descifrar palabras claves en la ensalada de letras.
Desarrollar la capacidad de concentración.
* PROCESO
a) Explicar el tema, contenido de la lección
b) Buscar el significado de términos claves (nuevos)
c) Utilizar en oraciones
d) Identificar en la ensalada de letras las palabras claves.
e) Encerrar en un rectángulo las palabras.
RECOMENDACIONES:
El cuadrado no mayor de 10 cuadritos.
Utilizar los términos claves del tema tratado.
Preparar la ensalada de letras previamente.
Asignar un puntaje a los primeros 10 estudiantes que identifiquen.
Utilizar de preferencia en los primeros grados.
Julio Matovelle
TÉCNICA DE ESTUDIO
• Se puede aplicar en las áreas de Lenguaje y Comunicación, estudios Sociales, Ciencias

Naturales y entre las más utilizadas tenemos:
TÉCNICA DEL SUBRAYADO
En destacar la importancia que tiene determinadas frases claves dentro de un texto, a fin
de ayudar al estudio y comprensión de la lectura.
* PROCESO
1. Realizar la lectura global del texto para visualizar las ideas más significativas.
2. Una segunda lectura para subrayar las palabras o frases que ameriten ser destacadas.
3. Acompañar al subrayado algunas notas escritas al margen o al final de la hoja.
4. Diferenciar las ideas principales de las secundarias, subrayándolas de diferentes colores.
RECOMENDACIONES:
1. No subrayar más de lo debido
2. Esta técnica se puede aplicar a partir del Cuarto Año de Educación Básica
Julio Matovelle
TÉCNICA DE LA DRAMATIZACIÓN

Representar una situación de la vida real, cuyo propósito será comprender y
corregir errores del tema motivo de estudio.
* PROCESO:
1. Elección del tema a dramatizar.
2. Asignación de Roles.
3. Elegir la forma de presentarse o de actuar.
4. Ejecución de la dramatización.
5. Conclusiones (Resumen)
RECOMENDACIONES:
En la dramatización no se deben realizar alusiones personales, es necesario
actuar de acuerdo al medio al que se pertenece.
Julio Matovelle
TÉCNICA DE LA PIRAMIDE
• ESTRATEGIA
Los estudiantes deberán reflexionar y elaborar moralejas basándose
en lo aprendido en el cuento. Estas moralejas no se hallaran explícitas en
el texto sino que los estudiantes deberán inducirlas.
• OBJETIVOS
Los estudiantes lograrán descubrir el mensaje o moraleja que se
encuentra implícita en el texto.
• APLICACIÓN
CAPERUCITA
“Al desobediente, el lobo lo come el diente”
PINOCHO
“No te dejes engañar por quien dice que te quiere ayudar”
Julio Matovelle
TÉCNICA DE LA GINKANA
• Se puede aplicar en todas las áreas

Consiste en realizar una exploración y refuerzo de conocimientos. Destrezas,
habilidades, a través de la participación activa de los grupos.
* PROCESO:
INSTRUCCIONES
1. Deben investigar en cualquier libro, revista, folleto o persona.
2. El trabajo debe realizarse en grupo.
3. Cada pregunta bien contestada o resuelta vale (1), mal contestadas (0)
4. El grupo que acumule mayor puntaje, será el ganador.
5. Disponer 30 minutos.
6. Hacerles conocer el listado de preguntas a responder o resolver.
7. Realización de técnica en cada grupo
8. Está en juego la iniciativa, la creatividad y la responsabilidad para realizar el
trabajo.
9. Tabulación de las respuestas.
10. Estimular a los triunfadores
RECOMENDACION:
Hay que mantener la disciplina y que participen todos sus integrantes. En la
elaboración de las preguntas hay que ir alternando diferentes actividades.
Julio Matovelle
TÉCNICA OPERATORIA
• Se puede utilizar en el área de Matemàtica.

Consiste en realizar actividades en operaciones que permitan el razonamiento y la
comprensión facilitando el aprendizaje.
* PROCESO:
1. Selección del tema (Operador a tratarse).

2. Motivación e indicaciones del desarrollo de la técnica.
3. Ejecución en los gráficos.
4. Diferentes formas de solución (Algoritmo).
5. Realización de ejemplos similares.
RECOMENDACION:
Los operadores numéricos deberán ser preparados y exactos de acuerdo al

objetivo que se propone.
TÉCNICA DEL GIRASOL Julio Matovelle

En seleccionar temas, conceptos, definiciones, operaciones, conclusiones, problemas, etc.
* PROCESO:
1. Se numeran todos los participantes.
2. Se organiza pares ordenados, así: (Ejemplo con 40 estudiantes)
1 – 40
2 – 39
3 – 38
4 – 37
5 – 36
6 - 35
y así sucesivamente.
3. Se les ubica en círculos concéntricos a los pares ordenados.
4. Asignación del mismo tema a las parejas, con tiempo definido se les entrega una tarjeta en blanco,
donde anotarán las conclusiones de su trabajo.
5. El profesor recoge las tarjetas con las conclusiones de cada pareja y coloca en la mesa.
6. Los miembros del círculo exterior recorren un puesto a la derecha para formar nuevas parejas y se les
entrega otro tema.
7. Conversar en el tiempo de tres minutos y anotar en una nueva tarjeta las conclusiones. Luego el
profesor retirará las tarjetas.
8. El círculo interior recorre un puesto a la derecha para conformar nuevas parejas y el
profesor dispondrá de la misma manera otro tema.
RECOMENDACION:
Es necesario preparar los temas con la debida anticipación.
Julio Matovelle
TÉCNICA DEL USO DE LA GRABADORA EN EL AULA

En utilizar la grabadora para mejorar la expresión oral, la entonación y la
puntuación de la lectura, el desarrollo del vocabulario y la destreza de escuchar.
* PROCESO:
1. Seleccionar textos para grabar (cuentos, noticias, adivinanzas, trabalenguas, etc).
2. Enseñar a los estudiantes sobre el uso y manejo de recursos.
3. Realizar grabaciones individuales y en coro.
4. Ejercitar modulaciones de voz.
5. Grabar la lectura de textos elaborados por los alumnos.
6. Escuchar lo grabado, para mejorar la pronunciación voz y pausa.
7. Escuchar grabaciones y expresar la comprensión de lo escuchado a través de
recursos orales o de gráficos.
8. Escuchar las grabaciones solicitando que sigan el texto escrito con la vista.
RECOMENDACION:
Preocuparse de planificar con anticipación, preparando los recursos a utilizarse.
Julio Matovelle
TÉCNICA DE LA LECTURA COMENTADA
• Se puede utilizar para las áreas de Lenguaje y Comunicación, Estudios Sociales y

Ciencias Naturales.

En leer un texto comprensivamente y luego comentarlo, dividiendo en ideas
principales y secundarias.
• PROCESO:
1. Preparar un texto seleccionado.
2. Separa un párrafo que tenga sentido y coherencia las ideas.
3. Una lectura silenciosa y global por parte de los estudiantes.
4. Lectura comprensiva por párrafos.
5. Comentario de cada oración y párrafo.
6. Intervención para dar aportes.
7. Registrar las ideas principales y establecer conclusiones.
RECOMENDACION:
Es conveniente que el profesor de la lectura modelo y debe asegurarse que

participen todos.
Julio Matovelle
TÉCNICA DE LAS OCHO PREGUNTAS
• ESTRATEGIA
El profesor evalúa el impacto que tubo el cuento en el estudiante, elaborando fichas con las
siguientes preguntas:
¿Cómo? ¿Quién? ¿Qué? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Con qué? ¿Con qué?
¿Para qué?
• OBJETIVOS
Los estudiantes reconocerán los detalles explícitos e implícitos de la obra literaria. Serán capaces
de apreciar la relación causa - efecto.
• APLICACIÓN
En el cuento de Barba Azul, las preguntas y las respuestas podrían ser las siguientes:
PREGUNTA RESPUESTA
¿Por qué razón te llamaban Barba Azul? 1. Porque nadie recordaba su verdadero
nombre
¿Cómo reaccionaban los animalitos del bosque 2. Los animalitos del bosque le tenían mucho
al ver a Barba Azul? miedo, y salían corriendo de espanto al verlo.
¿Cuál fue el efecto que causó la muerte de 3. El Rey al enterarse de su muerte, ordenó
Barba Azul? repartir las riquezas de Barba azul entre todos
los hombres pobres del reino
Julio Matovelle
TÉCNICA DEL ANUNCIO CLASIFICADO
• ESTRATEGIA
Se pide a los estudiantes que elaboren
anuncios clasificados donde se venda, se 260 dólares
alquile, se rife, se busque, se necesite, se Se contrata a Niña ingenua
contrate o se cambie: artículos,
personajes, escenas, objetos o elementos dispuesta a reemplazar
relativos al cuento. a Caperucita.
Informes: 2236 800 – 24 de mayo
• OBJETIVOS
- Evaluar el impacto estético y psicológico
que el texto a producido en el estudiante.
- Identificar los elementos más
importantes y revelantes del cuento.
• APLICACIÓN MEDICOS RESIDENTES
ANUNCIOS CLASIFICADOS Hombrecito gris necesita médico
Para curar su corazón oprimido
Telf. 02 – 236 – 598.
TÉCNICA DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Julio Matovelle
• Sirve para el área de Matemática.

• ¿EN QUÉ CONSISTE?:
Sirve para solucionar los problemas matemáticos mediante el orden lógico, secuencial,
práctico y de razonamiento.
• PROCESO
1. Análisis del problema
1.2 Presentación del problema
1.3 Lectura del problema
1.4 Interpretación del problema
1.5 Verificar los datos del problema
1.6 ¿Qué se quiere saber?
1.7 ¿Cómo hacerlo?
2. Planteo del problema.
3. Resolución del problema
4. Respuesta.
5. Revisión del problema.
* RECOMENDACIÓN:
Es necesario que el maestro resuelva los problemas con anticip
anticipación.
Julio Matovelle
TÉCNICA DEL ESTAMPADO CON PLANTILLA
• Se puede utilizar para todas las áreas, frecuentemente en Estudios Sociales y

Cultura Estética.

Si va ha trabajar con una plantilla, necesita confeccionarla en cartulina o cartón
no muy grueso.
• PROCESO:
1. Realizar el dibujo total en al cartulina o cartón y con un estilete, se cortan las
piezas como si se tratase de vaciar la figura.
2. Una vez que está lista la plantilla se coloca sobre la superficie a dibujar y con una
esponja empapada en pintura se esparce en la parte del diseño que queremos
quede impresa.
3. La cantidad de colores depende del número de elementos a representar.
RECOMENDACION:
Es conveniente que el profesor informe con anticipación el material que se

necesita para realizar el trabajo.
TÉCNICA DE LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS
Julio Matovelle
• Se puede utilizar para las todas las áreas, de preferencia desde el quinto año en
adelante.
Consiste en asignar a los grupos una figura geométrica para tratar un tema, problema
u operación y luego elevarlo a discusión y comentario.
• PROCESO:
1. Conformar grupos de trabajo de 5 o 6 personas.
2. Asignar a cada grupo una figura geométrica que puede ser: un cuadrado, un rombo,
un rectángulo y un círculo.
3. Proporcionarles el tema para el análisis en base de una ficha previamente elaborado
por el maestro.
4. Señalar el tiempo para realizar el trabajo (20 minutos)
5. Concluido el trabajo, solicitar que nombren un representante de cada grupo que
pasará a formar el grupo privilegiado en las figuras geométricas, los mismos que
deben responder los interrogantes planteados por los demás.
6. Se podrá ir planteando en orden los interrogantes; pero un representante de una
figura deberá plantear a otra figura, diferente, de la siguiente manera: Ejemplo
Cuadrado pregunta a círculo (¿Qué es sustantivo?, Rectángulo pregunta a Cuadrado.-
Dé dos ejemplos de sustantivo, etc.)
7. El profesor hará de juez y será quien asigne el puntaje definitivo.
RECOMENDACION:
En la formulación de preguntas es conveniente ir en orden y realizar dos o tres vueltas
de preguntas. el grupo que reúna el mayor número de puntaje será el ganador.
Julio Matovelle
Gracias por su
atención
Manuel Culcay Siavichay
manuelculcay@hotmail.com
0980416703-w
0984801204
Julio Matovelle

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Unidad Educativa Fiscomisional

18h00 Cierre. Diapositivas MEDIADOR/A-S

desempeños auténticos de los

Innovación Mínima manuelculcay@Hotmail.com

Planificación Tradicional y vertical Autonomía Institucional -MESO-

Carteles TICS -Convencionales en forma

Pasiva- tradicional- Activa- Lúdica- innovadora-

Mediación No Desempeños autenticos

Inclusión No Equidad- diversidad

Vertical Gestión educativa

Innovación Mínima Innovación Pedagógica

Por ejemplo, uno de sus

3. Por lo general, no es una buena idea trabajar ya sea desde su propia

Por ejemplo, si siento que mi ira va en aumento y mi cuerpo se pone rígido

El Ser del maestro

Saber Saber hacer

Dimensión 1: Saberes disciplinares

Explora el dominio de los

Implica la comprensión y el análisis

Dimensión 2: Gestión del aprendizaje

Se refiere a la capacidad para diseñar

Implica la capacidad de planificar,

Dimensión 3: Liderazgo profesional

Explora las habilidades para

Dimensión 4: Habilidades sociales y

Explora las habilidades que

con perfil para

ES EL IRIS DEL OJO

“DIME COMO PLANIFICAS Y TE

Usted cómo se considera:

Experto: •Autoridad en el tema, toma decisiones

Conductor: •Conduce, maneja al grupo, lleva a conclusiones

Monitor: •Conoce lo que debe hacer (prepara técnicas para socializar)

Motivador: •Incentiva, dinamiza o explica la razón, motivo o circunstancia que se

Moderador: •Cumple la función de regular el uso de la palabra de los

Deberán ser continuas a

Serán flexibles y Deberán fomentar la

•Debe elegirse una metodología flexible que permita adaptarse a las

La selección y definición de objetivos y contenidos a

Si queremos que nuestros estudiantes desarrollen

Cualquier metodología necesita para su

Debemos valorar cuáles son estos medios

Maestr@s, podemos concluir que todas estas

Se puede afirmar que cualquier método puede ser

Técnica: conjunto de procesos de un arte o

Método indica camino .

Métodos y Consideran el desarrollo natural del

principios del aprendizaje y deben

• Constituyen recursos necesarios de la enseñanza;

• Los métodos y técnicas tienen por objeto hacer más

Método Julio Matovelle

• Es el planeamiento general de la acción de acuerdo

Método didáctico Julio Matovelle

• Es el conjunto lógico y unitario de los procedimientos

• Los métodos, de un modo general y según la

Métodos de Investigación:ulio Matovelle

• Son métodos que buscan acrecentar o profundizar

Dr. Manuel Culcay S.

ENUNCIACIÓN COMPROBACIÓN APLICACIÓN

Dr. Manuel Culcay S.

MÉTODO 2.- ANÁLISIS DEL

4.- GENERALIZACIÓN 1.- OBSERVACIÓN

3.- COMPARACIÓN 2.- LOCALIZACIÓN

Dr. Manuel Culcay S.