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INSTITUTO TECNOLÓGICO DEL PUTUMAYO

NIT. 800.247.940-1
Código SNIES: 3115 Mocoa – 3116 Sibundoy DECANATURA
“El Saber Como Arma de Vida”
Acuerdo No. 30 del 13 de Agosto de 2014 del Consejo Académico, “Por medio del cual se actualiza el Proyecto
Educativo del Programa de Administración de Empresas {PEP) por ciclos propedéuticos”

ADMINISTRACION DE EMPRESAS POR CICLOS PROPEDEUTICOS


PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA PEP

EDGAR CLEMENTE BURGOS NARVAEZ


DECANO DE LA FACULTAD

INSTITUTO TECNOLOGICO DEL PUTUMAYO


FACULTAD DE ADMINISTRACION Y CIENCIAS ECONOMICAS
PROGRAMA DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS POR CICLOS PROPEDEUTICOS
MOCOA, PUTUMAYO
JUNIO 2014

“20 años Sembrando conocimientos y valores en la juventud Putumayense”


Sede Mocoa B. Luis Carlos Galán +57 8 4296105 itputumayo@itp.edu.co
Subsede Sibundoy Vereda Versalles +57 8 4260437 www.itp.edu.co
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Educativo del Programa de Administración de Empresas {PEP) por ciclos propedéuticos”

CONTENIDO
PAG.

Contenido
INTRODUCCIÓN..................................................................................................................4

1. IDENTIDAD DEL PROGRAMA..................................................................................5


1.1 INFORMACION GENERAL..............................................................................................5
1.2 RESEÑA HISTORICA ........................................................................................................5
2. PERTINENCIA Y PROPOSITOS .................................................................................7
2.1 OBJETIVOS DEL PROGRAMA ......................................................................................7
2.1.1 Objeti vo General............................................................................................7
2.1.2 Objeti vos Específi cos .....................................................................................7
2.2 PERFIL DEL ASPIRANTE Y PROFESIONAL ............................................................8
2.2.1 Perfi l Del Aspirante Del Programa De Administración de
Empresas Por Ciclos Propedéuti cos ....................................................................8
2.2.2 Perfi l Profesional Del Egresado Del Programa De Administración
de Empresas y su Ciclo Tecnológico De Gesti ón Empresarial y la
Innovación...................................................................................................................8
2.2.3 Perfi l Ocupacional Del Egresado Del Programa De Administración
de Empresas Por Ciclos Propedéuti cos ..............................................................9
3. ORGANIZACIÓN Y ESTRATEGIA CURRICULAR ...............................................11
3.1 LINEAMIENTOS BÁSICOS PARA LA FORMACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
DEL PROGRAMA.................................................................................................................... 11
3.2 ORGANIZACIÓN DE LA ESTRUCTURA- PLAN DE ESTUDIOS ........................12
3.2.1 Numero de créditos en el Programa de Administración de
Empresas por cíclos propedéuti cos ...................................................................12
LOS CRÉDITOS ELECTIVOS ESTÁN ORGANIZADOS DE LA SIGUIENTE MANERA:
..............................................................................................................................................13
3.2.2 Descripción de los componentes y/o áreas del Programa de
Administración de Empresas por cíclos propedéuti cos ...............................13
3.2.3 Flexibilidad del Programa Curricular de Administración de
Empresas por cíclos propedéuti cos ...................................................................18

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3.2.4 Carácter interdisciplinario del Programa Curricular de


Administración de Empresas por cíclos propedéuti cos ...............................20
3.2.5 Malla curricular del Programa de Administración de Empresas por
cíclos propedéuti cos..............................................................................................21
3.2.6 Transición del plan 1 al plan 2 en el ciclo complementario del
programa profesional de Administración de Empresas por cíclos
propedéuti cos..........................................................................................................25
Asignaturas intervenidas del plan de estudios 1 actual con respecto a la
propuesta de reforma curricular (plan 2) y fundamento de las
modifi caciones realizadas ....................................................................................25
3.2.7 XXX..........................................................................................................................28
3.3 DESARROLLO CURRICULAR ........................................................................................28
3.4 ACTUALIZACION DEL CURRICULO .........................................................................33
3.5 ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS ...................................................................................34
3.6.3 Metodologías uti lizadas según las áreas del programa ..................36
3.7 EL CONTENIDO GENERAL DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS O
MICROCURRÍCULO DE CADA ASIGNATURA ..............................................................38
3.8 LAS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE APUNTEN AL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN UN SEGUNDO IDIOMA EN LOS
PROGRAMAS DE PREGRADO...........................................................................................39
EL PROGRAMA HA DISPUESTO EN SU MALLA CURRICULAR LA INCLUSIÓN DE
SEIS CURSOS DE INGLÉS PARA FORMAR COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
EN DICHO IDIOMA DE CARA A LA OBTENCIÓN DE CONOCIMIENTO A PARTIR
DE LA LECTURA DE INFORMACIÓN EN INGLÉS Y COMO APORTE AL
EJERCICIO DE LA PROFESIÓN POR LA NECESARIA INTERACCIÓN CON OTROS
INTERLOCUTORES EN ESCENARIOS INTERNACIONALES EN VIRTUD DE LA
PROLIFERACIÓN DE TRATADOS DE LIBRE COMERCIO Y EN RAZÓN DE LA
GLOBALIZACIÓN EN GENERAL.....................................................................................39

4. ARTICULACION CON EL MEDIO...........................................................................40


4.1 MOVILIDAD ACADEMICA.......................................................................................... 40
4.2 PRACTICAS PROFESIONALES ...................................................................................41
4.3 ESPACIO ACADEMICO PRACTICA EMPRESARIAL ............................................49
4.4 SALIDAS ACADEMICAS...............................................................................................49
4.5 ARTICULACION CON LA INVESTIGACION ...........................................................49
4.6 ARTICULACION CON LOS EGRESADOS ................................................................52

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POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO A EGRESADOS ............................53

EN CONCRETO SE CUENTA CON UN PLAN DE ATENCIÓN DENOMINADO


PROPUESTA PLAN DE ATENCIÓN AL EGRESADO 2012-2015 QUE DISPONE DE
TRES (3) ESTRATEGIAS: ................................................................................................54

5. APOYO A LA GESTION DEL CURRICULO ............................................................57


5.1 ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA ........................................................................57
5.2 DOCENTES........................................................................................................................58
5.3 RECURSOS FÍSICOS Y APOYO A LA DOCENCIA ................................................61
6. AUTOEVALUACION..................................................................................................67
P A R A E L A Ñ O 2010 E L I N ST IT U TO T EC N O LÓ G I CO DE L P UT U M AYO AD O PTA E L M A N UA L
D E A C R ED I TAC I Ó N DE P RO G R A M A S , Q U E TI E N E CO M O O BJ E TI VO SE RV I R CO M O G UÍ A ,
PA R A AC C E D E R A U N P RO C ESO D E AC R E D I TAC I Ó N DE A LTA C A LI DA D D E LO S
P RO G R A M A S AC A D É M I CO S D EL I.T.P. Y G A R A N T I ZA R L A A P L I C AC I Ó N DE L A S N O R M A S
ESTA B L EC I DA S , R ES P O N SA B I L I DA D ES Y P RO C E DI M IE N TO S G E N E R A L ES ............................69
FACTORES A EVALUAR ...........................................................................................................70

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INTRODUCCIÓN

La constante aparición de nuevos cambios sociales, económico-culturales y del saber que suceden
actualmente en el mundo, América Latina y Colombia propiciados por la tecnología, convocan a
desempeñarse en una sociedad global digitalizada, que demanda nuevas formas de creación,
transferencia y apropiación del conocimiento; donde la práctica educativa debe conformar una
perspectiva crítica del entorno ya que debe considerar aspectos del proceso de formación del
ciudadano y sus relaciones con la comunidad y la sociedad en general. En tal sentido resulta
evidente que la productividad de las industrias y el incremento en el nivel de competitividad, para
asegurar la sostenibilidad en el tiempo en una economía en creciente globalización, se encuentre
estrechamente relacionado con la utilización de la INNOVACIÓN como estrategia en las actividades
diarias, lo que finalmente se traduce en crecimiento económico y bienestar social; soportado,
además, por una revolución del aprendizaje que potencia y reta la imaginación.

Para soportar éstos y futuros cambios, el programa académico de Administración de Empresas por
Ciclos Propedéuticos (cuyo ciclo tecnológico de Tecnología en Gestión Empresarial cambia a la
denominación de Tecnología en Gestión Empresarial y de la Innovación) sigue lineamientos que
orientan el programa en coherencia con el proyecto institucional acorde con el decreto 1295 de
abril de 2010, el cual reglamenta el registro calificado abordado en la Ley 1188 y la oferta y
desarrollo de programas académicos de educación superior, para evidenciar el mejoramiento
continuo obtenido desde su creación y para cumplir con los requisitos de funcionamiento como
programa tecnológico; específicamente se consideran los aspectos que conciernen a la renovación
de registro calificado del programa.

De acuerdo con lo anterior, el presente documento se divide en dos partes sustantivas: la primera
se refiere a las condiciones de calidad relativas al programa; la segunda se centra en las
condiciones de calidad relativas a la institución, con ambas agrupando las respectivas condiciones,
de conformidad con el decreto 1295. Se destaca en el presente documento que no sólo tiene el
propósito de solicitar la renovación del registro calificado sino también aprovechar para hacer un
cambio en la denominación del programa en su ciclo tecnológico y, consecuentemente, introducir
las respectivas modificaciones curriculares en el plan de estudio que respondan por supuesto a la
nueva denominación pero también al contexto actual, desde las perspectivas del sector productivo
y el sector social, toda vez que hay tendencias emergentes tecnológicas, de negocios, de política
que giran en torno a las nuevas reglas del juego en materia de competitividad y de ciencia,
tecnología e innovación- todo ello en un marco de creciente de globalización económica.

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1. IDENTIDAD DEL PROGRAMA

1.1 INFORMACION GENERAL

Información general del Programa de Administración de Empresas por ciclos propedéuticos


Nombre de la Institución: INSTITUTO TECNOLÓGICO DEL PUTUMAYO
Domicilio principal: Mocoa
Denominación del Programa: Administración de Empresas
Estado del Programa: Nuevo En funcionamiento X
Norma interna de creación: Acuerdo Consejo Directivo No. 28 de 16/12/2005
Resolución y fecha de otorgamiento del Registro Calificado por el MEN:
Resolución 8259 del 28 de diciembre de 2007
Lugar donde funcionará el programa: Mocoa
Título a expedir: Administrador de empresas
Duración estimada del programa: 10 semestres
Número de Créditos Académicos: 169
Número semestres en que se desarrollará el programa: 10
Periodicidad de la admisión: Semestral
Metodología (Modalidad): Presencial
Programa Estructurado por Ciclos Propedéuticos: Si
Jornada: Diurna y Nocturna
Número estudiantes matriculados al 2014-1: 104 (25 en el primer nivel)
Valor de la matrícula: $ 887.000
El programa está adscrito a Facultad de: Administración y Ciencias Económicas
Rediseño curricular al plan 1: Propuesta plan 2 (pero sólo para el ciclo tecnológico)
Cambio denominación: Sólo para el ciclo tecnológico que se denomina Gestión Empresarial y pasa a
denominarse Gestión Empresarial y de la Innovación).

Mediante el Acuerdo No. 04 del 24 de febrero de 2014 se aprueba la solicitud de Renovación de


Registro Calificado del programa Administración de Empresas (por ciclos propedéuticos) de la sede
de Mocoa, con cambio en el plan de estudios.
Por tratarse de un a IES del sector Público, de acuerdo con la normatividad vigente estamos exentos
de pago.

1.2 RESEÑA HISTORICA

“20 años Sembrando conocimientos y valores en la juventud Putumayense”


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Con la aprobación de la Ley 65 del 11 de diciembre de 1989 se dio origen a la creación del Instituto
Tecnológico del Putumayo (ITP), única Institución de Educación Superior pública del departamento
del Putumayo con sede en Mocoa y subsede en Sibundoy.

En el año de 1994 y, más propiamente el 1 de marzo se contó con los recursos financieros para que
la institución entrara en funcionamiento, lo que sucedió el 27 de febrero de 1995 en el municipio
de Mocoa y el 6 de marzo en el municipio de Sibundoy.

La sede de Moca abrió sus puertas con programas de carácter tecnológico tales como Tecnología
Ambiental, Forestal, Minas, Programación y Sistemas, y Administración y Contabilidad
Sistematizada; la subsede de Sibundoy hizo lo mismo con Tecnología Agraria, Programación y
Sistemas, y Administración y Contabilidad Sistematizada. Un año más tarde, la oferta académica
crece con la Tecnología en Educación Física en la subsede de Sibundoy.

En el año 2007, la Resolución 4236 del Ministerio de Educación Nacional (MEN) otorga el carácter
de INSTITUCIÓN REDEFINIDA POR CICLOS PROPEDÉUTICOS y a partir del año 2010 se inicia el
proceso de articulación de la educación media con 629 estudiantes matriculados y, al año siguiente
esta estrategia permitió matricular 1547 educandos de 21 instituciones educativas del
departamento.

Los registros calificados han generado una demanda amplia de sus programas ya que en el año
2007 contaba con 614 estudiantes y, para el año de 2012, la demanda fue de 1027 matriculados en
ambas sedes. Para el 2014 se tienen 104 estudiantes matriculados, 25 de ellos en el primer nivel.

El Instituto Tecnológico del Putumayo es de naturaleza Departamental y su carácter académico es


INSTITUCIÓN TECNOLÓGICA, situado en el barrio La Esmeralda y creado por la Ley 65 del Congreso
de la República del año 1989.

El programa de Administración de Empresas fue creado por Acuerdo 028 de 16 de diciembre de


2005 del Consejo Directivo.

Mediante Resolución No. 8259 del 28 de diciembre de 2007, el programa de Administración de


Empresas de la sede de Mocoa recibe del MEN el Registro Calificado, con SNIES 53313, por un
término de siete años.

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2. PERTINENCIA Y PROPOSITOS

2.1 OBJETIVOS DEL PROGRAMA

2.1.1 Objetivo General

Contribuir para que el estudiante obtenga los conocimientos y habilidades teóricas y prácticas para
que se pueda incorporar y desempeñar a cabalidad en la sociedad como profesional en el área de
la Administración de Empresas, con un enfoque desde la Gestión Empresarial y la innovación, y
adaptarse a su cambio dinámico, sus grandes retos y las nuevas tendencias, (dados en función de
los paradigmas tecnológicos emergentes y las presiones en materia regulatoria) actuando siempre
desde el respeto a la dignidad humana , con espíritu de solidaridad, conciencia social y
sostenibilidad ambiental.

2.1.2 Objetivos Específicos

 Propender por la formación integral de los estudiantes del programa, mediante la presencia
dentro del currículo de la formación humanista, empresarial y científica, y el fomento a la parti -
cipación de docentes y estudiantes en todas las actividades formativas derivadas desde el
Programa y la Institución que se definan para este fin.

 Fortalecer y mantener actualizado el programa, mediante la revisión permanente del Proyecto


Educativo y del plan de estudios del mismo, de forma que garantice su pertinencia, tanto social
como académica.

 Promover el espíritu investigativo en estudiantes y docentes, a través de su participación en


semilleros y grupos de investigación, y el ejercicio permanente de la Investigación Formativa.

 Estimular la capacidad creativa, el pensamiento innovador y el espíritu emprendedor como


elementos de formación y proyección social para contribuir al desarrollo económico, social y
ambiental del Departamento de Putumayo y Colombia.

 Propiciar la interacción del Programa con el sector productivo y/o el Estado, mediante
seminarios, trabajos de grado o práctica empresarial con el propósito de preparar la incorpo ración
del estudiante al medio laboral.

 Privilegiar el proceso de autoevaluación como estrategia de mejoramiento continuo.

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 Propender por la excelencia académica del Programa, mediante el apoyo y seguimiento a la


formación permanente de los docentes.

2.2 PERFIL DEL ASPIRANTE Y PROFESIONAL

2.2.1 Perfil Del Aspirante Del Programa De Administración de Empresas Por Ciclos
Propedéuticos

El estudiante del programa, tanto si va a cursar sólo el ciclo tecnológico como el tecnológico y el
profesional, del Instituto Tecnológico del Putumayo es una persona con las siguientes
características que se van desarrollando desde que inicia al programa y a lo largo de su carrera:
 Con espíritu crítico y reflexivo.
 Capacidad y motivación por aprender y mantenerse actualizado.
 Interés por la investigación.
 Amable, honesto y participativo.
 Con sentido de pertenencia para mejorar personalmente y contribuir al programa.
 Motivado por adquirir competencias en el uso de las TIC.
 Capacidad de trabajo en grupo y en equipo
 Responsabilidad para asumir el estudio y el aprendizaje autónomo.
 Proyectado hacia su futuro.
 Con autonomía intelectual y criterio para la toma de decisiones

2.2.2 Perfil Profesional Del Egresado Del Programa De Administración de Empresas y su Ciclo
Tecnológico De Gestión Empresarial y la Innovación

El egresado del Instituto Tecnológico del Putumayo será:

 Quien refleje en el quehacer profesional la honestidad, responsabilidad y compromiso con él


mismo y la comunidad.
 Quien promueva los valores éticos, estéticos y morales para ser aplicados en las relaciones con
los demás.
 Un profesional recursivo formado integralmente con actitud de liderazgo, desempeño
interdisciplinario, espíritu emprendedor y autogestor con sentido ético, comprometido con el
desarrollo regional y nacional.
 Quien actúe con responsabilidad social para analizar los problemas del entorno y generar
soluciones que sean factibles y brinden servicios, bienes y productos a la comunidad.
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 Quien tenga la capacidad de liderar proyectos en la comunidad donde se desempeñe a través


del trabajo en equipo, la concertación, la negociación y la tolerancia.
 Quien tenga la capacidad de análisis y de toma de decisiones en diferentes situaciones y
contextos.
 Quién desarrolle una visión de conjunto para sincronizar los procesos organizacionales en los
diferentes ámbitos del quehacer de una empresa: contable, financiero, administrativo,
organizacional, productivo y operacional, comercial (mercadeo, ventas y servicio), talento
humano
 Un profesional con visión prospectiva y capacidad para liderar el cambio organizacional,
implementar la innovación como estrategia de productividad y competitiva y gestionar los
procesos que puedan conducir a producir innovaciones

El Administrador de Empresas del Instituto Tecnológico del Putumayo:

 Planea y desarrolla alternativas que propendan por el uso sostenible de los recursos
naturales.
 Caracteriza, interpreta y evalúa el estado de los recursos naturales.

 Diseña medidas, técnicas para la prevención y control de contaminación y deterioro de los


recursos agua, suelo y aire, que sean viables social, técnica, económica y ambientalmente.
 Identifica y valora impactos ambientales causados por los proyectos de desarrollo y las
actividades humanas.
 Orienta procesos de producción limpia y ecoeficiente.
 Planea, diseña y administra obras y proyectos como: tratamiento y distribución de agua
potable; recolección, tratamiento y disposición de aguas residuales; sistemas de control de
la contaminación atmosférica y recolección, transporte y disposición final de los residuos
sólidos.
 Aplica la normatividad ambiental de acuerdo a la realidad económica colombiana.

2.2.3 Perfil Ocupacional Del Egresado Del Programa De Administración de Empresas Por Ciclos
Propedéuticos

El Egresado podrá desempeñarse en todo tipo de empresas: agropecuarias, agroindustriales,


industriales, de servicios, de base tecnológica, comerciales, mineras, gubernamentales y estará en
capacidad de:

 Visionar el mercado, o los mercados, desde la perspectiva amplia de la globalización y el


accionar de las empresas multinacionales y transnacionales.
 Dar asistencia en la dirección general de la empresa o ejercer la dirección
 Ejecutar y supervisar procesos en el área contable
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 Apoyar la toma de decisiones en el área financiera


 Analizar el desempeño de la empresa frente a variables económicas de distinto orden
 Desarrollar programas y dar asistencia en el área comercial en aspectos mercadeo, ventas
y servicio al cliente (en preventa y en posventa)
 Analizar procesos y brindar asistencia en el área de talento humano, en especial en los
programas de desarrollo y crecimiento personal y en planes de carrera
 Desempañarse en el área de producción o de servicios.
 Jalonar iniciativas emprendedoras bien sea desde la perspectiva de negocios, sin las
formalidades de una empresa, como desde la perspectiva de la formalización de una
estructura empresarial
 Gestionar y gerenciar proyectos empresariales de variada índole.
Y todo lo anterior apalancado en la estrategia por excelencia para mejorar la productividad y la
competitividad en tiempos de globalización: la innovación. La innovación será un medio para
permear todas las áreas pero el proceso mismo de innovación ha de ser gestionado cabalmente
por el egresado del programa.

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3. ORGANIZACIÓN Y ESTRATEGIA CURRICULAR

3.1 LINEAMIENTOS BÁSICOS PARA LA FORMACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL PROGRAMA

El Acuerdo Numero 008 de junio 2006 del Consejo Académico del Instituto Tecnológico del
Putumayo, establece que dentro de la estructura curricular define como criterios que orientan el
proceso educativo de los estudiantes los siguientes:

Criterios que orientan el proceso educativo de los estudiantes en el ITP


CRITERIOS OBJETIVOS
PERTINENCIA Implica la vinculación de los programas curriculares con los
problemas y necesidades identificadas en el contexto productivo,
cultural, y ambiental que le corresponden al Instituto Tecnológico del
Putumayo.
FLEXIBILIDAD El Currículo debe ser de carácter abierto y ofrecer oportunidades
para que tanto estudiantes, como docentes elijan y opten por ciertas
alternativas de profundización según sus intereses particulares en lo
referente a lo pedagógico, evaluativo y contextual
TRABAJO Debe articular las diversas áreas de conocimiento a sectores de
INTERDISCIPLINARIO afinidad disciplinaria para el estudio de problemas complejos, de tal
suerte que se pueda superar la yuxtaposición entre asignaturas y
promover un aprendizaje más autónomo
LA COMUNICACIÓN Debe regular todos los procesos de enlace de la comunidad
académica y en general de las actividades de negociación,
características de solidaridad y apoyo en el ámbito universitario.
LA EDUCACION Y LA Deberán constituir el núcleo pedagógico que orienta la actividad
ENSEÑANZA didáctica del Currículo.

La educación se refiere al potencial formativo de los estudiantes


según su nivel de desarrollo académico. La enseñanza se refiere
al potencial formativo de los conocimientos (en las ciencias,
artes, técnicas y saberes) en códigos que posibiliten el aprendizaje
y la formación.
ENFOQUE INVESTIGATIVO Debe conducir a la generación de una cultura que favorezca la
participación e inclusión de los estudiantes en proyectos de
investigación aplicada en diferente orden y nivel, que permita el
acceso a los métodos y medios investigativos propios de la
disciplina o profesión que se expresa en el programa de
formación.

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Acuerdo No. 30 del 13 de Agosto de 2014 del Consejo Académico, “Por medio del cual se actualiza el Proyecto
Educativo del Programa de Administración de Empresas {PEP) por ciclos propedéuticos”

En este sentido, los programas curriculares del Instituto Tecnológico del Putumayo deberán
fundamentarse a partir de tres principios (integralidad, relación teórico práctica y complejidad)
que se orientan al desarrollo de habilidades, destrezas, desempeños y competencias generales que
permiten al estudiante trabajar en equipo, argumentar, crear e innovar en su desempeño
personal, social y profesional.

Adicionalmente, al interior del programa y de la institución se definen estrategias orientadas a


mejorar la formación integral de los estudiantes:

 El acuerdo No. 44 del 17 de octubre del 2013 define los criterios para la selección y
admisión de estudiantes a los diferentes programas que ofrece la institución a través del
desarrollo de un PROCESO DE SELECCIÓN Y ADMISION que tiene por objeto evaluar los
conocimientos, actividades, aptitudes y actitudes del aspirante que le posibiliten su
admisión al programa académico que aspira, según lo contempla el Acuerdo No. 006 de
julio 14 de 2010 Estatuto Estudiantil.

 En la renovación realizada al programa se incluyen 14 créditos académicos en lenguas


extranjeras (ingles), en el marco del Acuerdo No. 006 de julio 14 de 2010 Estatuto
Estudiantil y del Acuerdo número 06 del 16 de mayo del 2014 del Honorable Consejo
Directivo, por medio del cual se crea el Centro de idiomas e internacionalización, el cual
en su artículo 5 contempla que el centro de idiomas ofrecerá tres niveles de idioma
extranjero (nivel A1,A2,A3), a los estudiantes de pregrado de la institución.

 La aprobación del acuerdo No. 014 del 3 de junio de 2014 por medio del cual aprueban
espacios académicos obligatorios en el ITP y se convierten en asignaturas comunes que
estimulan la relación entre estudiantes de distintos programas académicos.

3.2 ORGANIZACIÓN DE LA ESTRUCTURA-PLAN DE ESTUDIOS

3.2.1 Numero de créditos en el Programa de Administración de Empresas por ciclos


propedéuticos

Ciclo Ciclo
AREAS DE FORMACIÓN Y COMPONENTES tecnológico profesional
FORMACIÓN BÁSICA
Componente: Bases disciplinares y fundamentación 18 20

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Subsede Sibundoy Vereda Versalles +57 8 4260437 www.itp.edu.co
INSTITUTO TECNOLÓGICO DEL PUTUMAYO
NIT. 800.247.940-1
Código SNIES: 3115 Mocoa – 3116 Sibundoy DECANATURA
“El Saber Como Arma de Vida”
Acuerdo No. 30 del 13 de Agosto de 2014 del Consejo Académico, “Por medio del cual se actualiza el Proyecto
Educativo del Programa de Administración de Empresas {PEP) por ciclos propedéuticos”

FORMACIÓN PROFESIONAL 57 33
Componente: Administración y Organizaciones
Componente: Economía y Finanzas
Componente: Producción y Operaciones
Componente: Mercadeo
Componente: Gestión de la Innovación
Componente: Informática
Componente: Gerencia de Personal

FORMACIÓN SOCIO-HUMANÍSTICA
Componente: Formación axiológica y cultural 13 2
FORMACIÓN DE ÉNFASIS
Componente: Aplicación profesional del programa 6 6
FORMACIÓN EN COMUNICACIONES
Componente: Desarrollo habilidades comunicativas 10 4

Los créditos electivos están organizados de la siguiente manera:

Créditos de las asignaturas electivas Ciclo Ciclo


tecnológico profesional
Créditos electivos (electivas complementarias) 2 2
Créditos optativos (electivas tecnológicas/profesionales) 4 4

Créditos por ciclos de formación


Créditos 1er. Ciclo: Técnico profesional 0
Créditos 2do. Ciclo: Tecnológico 104
Créditos 3er. Ciclo: Profesional Universitario 65

3.2.2 Descripción de los componentes y/o áreas del Programa de Administración de Empresas
por ciclos propedéuticos

Del mismo modo que debe haber coherencia entre el currículo y la denominación, también debe
existir coherencia y articulación entre los distintos aspectos curriculares contemplados para el
programa y la manera como se organizan, estructuran y articulan las actividades académicas que
permiten dar cuenta del proceso de formación del programa.

El plan de estudios de la nueva propuesta del Programa de Administración de Empresas por ciclos
propedéuticos con su ciclo de Tecnología en Gestión Empresarial y de la Innovación, se organizó en
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Educativo del Programa de Administración de Empresas {PEP) por ciclos propedéuticos”

créditos académicos de conformidad a lo reglado en el decreto 1295 de 2010 y por áreas y


componentes conforme a la resolución 2767 de 2003, tal como se muestra en el siguiente cuadro

CILCO DE TECNOLOGÍA EN GESTIÓN EMPRESARIAL Y DE LA INNOVACIÓN


NIVEL 1
PRE- CO- HTP- HTP-
CÓDIGO NOMBRE REQ. REQ T P HTI CRÉDITOS
BAS-101 Matemáticas Fundamentales 4 4
TGE-101 Introducción a la Administración: 3 2
Principios y fundamentos
BAS-115 Fundamentos de Economía 3 2
TGE-102 Gestión del cambio organizacional 2 2
INST- 1 1
002 Proyecto Pedagógico Institucional
INST- 3 1
007 Deporte formativo
INST- 2 2
003 Ética
INST- 2 2
005 Cultura Amazónica
INST- 3 2
004 Competencias comunicativas
Total 23 18

NIVEL 2
PRE- CO- HTP- HTP-
CÓDIGO NOMBRE REQ. REQ T P HTI CRÉDITOS
TGE-201 BAS 4 2
Cálculo 101
BAS-114 Estadística y Probabilidades 3 3
TGE-202 Contabilidad I 3 2
TGE-203 TGE 3 3
Teorías Administrativas 101
TGE-204 BAS 3 3
Microeconomía 115
TGE-205 Gestión Tecnológica TGI-102 2 2
INST- 2 2
001 Informática
Total 20 17

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NIVEL 3
PRE- CO- HTP- HTP-
CÓDIGO NOMBRE REQ. REQ T P HTI CRÉDITOS
TGE-301 TGE 2 2
Matemáticas Financieras 201
BAS-124 BAS 2 2
Estadística Inferencial 114
TGE-302 Contabilidad II TG 202 3 2
TGE-303 Procesos Administrativos I: Planeación, TG 203 3 3
Prospectiva y Estrategia
TGE-304 Macroeconomía TGE204 3 3
TGE-305 Mercadotecnia 3 2
TGE 306 Gestión del Conocimiento TGI 205 2 2
BAS-125 Inglés I 2 2
Total 20 18

NIVEL 4
PRE- CO- HTP- HTP-
CÓDIGO NOMBRE REQ. REQ T P HTI CRÉDITOS
TGE-401 TGE 3 2
Costos y Presupuestos 302
TGE-402 Procesos Administrativos II: Organización TGE 3 3
y Dirección 303
INST 2 1
006 Medio Ambiente
TGE-403 Vigilancia Tecnológica e Inteligencia TGE 2 2
Competitiva 306
TGE-404 Legislación Comercial 2 2
INST- PR 302 4 3
008 Procesos de Investigación
INST- 2 1
009 Constitución y Democracia
BAS-126 BAS 2 2
Inglés II 125
Total 20 16

NIVEL 5
PRE- CO- HTP- HTP-
CÓDIGO NOMBRE REQ. REQ T P HTI CRÉDITOS
TGE-501 Procesos Administrativos III: Control TGE 3 3

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402
BAS-130 TGE- 2 2
Análisis Financiero 401
TGE-502 Gestión en Producción de Bienes y TGE- 3 2
Servicios 402
TGE-503 TGE- 2 1
Investigación de mercados 305
TGE-504 TGE 2 2
Modelos de innovación 403
TGE-505 Psicología Organizacional 2 2
TGE-506 TGE- 2 1
Legislación laboral 404
TGE-507 TGE 2 2
Electiva Tecnológica I 507
BAS-127 BAS- 2 2
Inglés III 126
Total 20 17

NIVEL 6
PRE- CO- HTP- HTP-
CÓDIGO NOMBRE REQ. REQ T P HTI CRÉDITOS
INST- 3 2
010 Emprendimiento
BAS-102 INST00 4 3
Formulación y evaluación de proyectos 8
TGE-601 TGE 2 2
Fundamentos de Comercio Internacional 304
TGE-602 Gestión de la innovación TGI 504 2 2
TGE-603 Administración del talento humano PR 501 3 3
BAS-117 Electiva Complementaria I 2 2
TGE-607 Electiva Tecnológica II PR 508 2 2
BAS
BAS-128 Inglés IV 127 2 2
Total 20 18
GRAN TOTAL 123 104

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CICLO COMPLEMENATARIO PROFESIONAL EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS


NIVEL 7
PRE- CO- HTP- HTP- CRÉDITO
CÓDIGO NOMBRE REQ. REQ T P HTI S
BAS120 Algebra Lineal 2 2
PAE701 Gestión Empresarial 4 3
PAE702 Economía Colombiana 3 2
PAE703 Gestión de Recursos Físicos 3 2
PAE704 Mercadeo Internacional 3 3
PAE705 Administración de Salarios 3 2
PAE706 Inglés V BAS126 2 2
Total 20 16

NIVEL 8
PRE- CO- HTP- HTP- CRÉDITO
CÓDIGO NOMBRE REQ. REQ T P HTI S
PAE801 Programación Lineal BAS120 3 2
PAE802 Habilidades Gerenciales PAE701 3 3
PAE803 Economía Internacional PAE702 3 2
PAE804 Gerencia de la Producción PAE703 3 2
PAE805 Gerencia del Mercadeo PAE704 3 2
PAE806 Procesos Investigativos en 3 2
Administración de Empresas
PAE807 Inglés VI PAE706 2 2
Total 20 16

NIVEL 9
PRE- CO- HTP- HTP- CRÉDITO
CÓDIGO NOMBRE REQ. REQ T P HTI S
PAE901 Investigación de Operaciones PAE801 3 2
PAE902 Trabajo de Grado 4 3
PAE903 Simulación Empresarial PAE802 4 3
PAE904 Administración del Medio Ambiente 3 3
PAE905 Gerencia de Ventas PAE805 4 3
PAE906 Electiva Profesional I 2 2

Total 20 16

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Educativo del Programa de Administración de Empresas {PEP) por ciclos propedéuticos”

NIVEL 10
PRE- CO- HTP- HTP- CRÉDITO
CÓDIGO NOMBRE REQ. REQ T P HTI S
PAE1001 Gerencia de Proyectos 4 3
PAE1002 Proyecto Emprendedor PAE903 4 2
PAE1003 Práctica Empresarial PAE903 6 6
PAE1004 Ética Profesional 2 2
BAS119 Electiva Complementaria II 2 2
PAE1006 Electiva Profesional II 2 2
Total 20 17

3.2.3 Flexibilidad del Programa Curricular de Administración de Empresas por ciclos


propedéuticos

El instituto Tecnológico del Putumayo establece y define el componente de flexibilidad en los


Acuerdos 03 de 2013 y 02 de 2014 así como los Acuerdos Académicos 14 y 15 de 2014 que
permitieron la integración de espacios académicos y, por ende, de mallas, tanto para asignaturas
de formación básica como para las unidades de formación institucionales. Esta estrategia no sólo
permite compartir recursos entre programas y facultades sino que facilita la movilidad de los
estudiantes para avanzar en su desarrollo curricular porque se abre un abanico de horarios que le
propician dicho avance.

Alternativas de Flexibilidad para las electivas tecnológicas y para las complementarias:

Con el objeto de optimizar y asegurar la asignación de la oferta de electivas, se propone adelantar


convenios u acuerdos previos, tanto interna como externa de la institución.
 Interna:
Compartir “Cursos” con programas de la Facultad de Administración y Ciencias
Económicas
 Externa:
Compartir “Cursos” con programas afines de otras instituciones.
Que se puedan ofertar como cursos de extensión
Que se pueda articular con empresas

Además, la flexibilidad no solo se manifiesta con los espacios académicos electivos, sino que
también con la práctica empresarial y el trabajo de grado, los cuales servirán como líneas de
profundización a cualquiera de las unidades, de acuerdo con las preferencias de los estudiantes y
con una oferta diversificada que puede variar de un semestre a otro según se requiera hacer

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adaptaciones a exigencias de formación en razón de requerimientos del mercado o tendencias


tecnológicas u organizacionales emergentes y servirán también para abordar temas de interés
actual y será dictado por especialistas en áreas específicas del campo de conocimiento del
programa e invitados desde el sector productivo en dicho campo.

La flexibilidad se manifiesta no solo en el plan de estudios o plan de formación, sino que se ve


reflejada tanto en procesos de evaluación de aprendizajes como en trabajos de grado
interdisciplinario con otros programas afines, en proyectos de investigación y, en general, en el
todo el sistema educativo, incluyendo la interacción, articulación y el trabajo conjunto con otros
actores o agentes de dicho sistema. Es decir, que la flexibilidad permea relaciones tanto a nivel
interno como a nivel externo de instituciones educativas; particularmente, entre aquellas que
brindan programas afines.

Política de flexibilidad

Para atender necesidades, vocaciones individuales y facilitar la formación centrada en el


estudiante, el programa ofrece opciones estratégicas que contribuyen a mejorar la flexibilidad del
currículo, así:

 Posibilidad de que los estudiantes cursen asignaturas en las jornadas de estudio que ofrece la
institución. Esta opción busca flexibilizar los horarios de tal manera que permita a los
estudiantes disponer de una variada oferta de horarios; ya que la rigidez en horarios asignados
a los cursos, es un aspecto que impide avanzar a niveles superiores y prolonga el tiempo de
permanencia en la institución.

 El programa incluye asignaturas en su plan de estudios similares a otros planes de estudio de


los diferentes programas de la institución, esto con el propósito de permitir que un estudiante
pueda cambiarse a otro programa sin que pierda logros alcanzados en niveles anteriores.

 La homologación de asignaturas cursadas en otro programa académico, permitiéndole


movilidad.

 El reconocimiento de las asignaturas cursadas en otras instituciones siempre y cuando cumpla


con las condiciones establecidas en el Reglamento Estudiantil.

 Opción de validación de las asignaturas. (Examen de validación por suficiencia). Los


estudiantes que demuestren conocimientos suficientes en algunos de los cursos ofertados en
el programa podrán presentar una prueba teórica o teórico-práctica, según el caso, buscando
su aprobación. Se podrán, incluso, realizar pruebas de competencias completas para toda una
asignatura o parciales para parte de ella, relativas a determinada competencia a lograr o
unidades académicas especializadas o a temas específicos dentro de una asignatura.
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 Los estudiantes pueden interrumpir sus estudios y retomarlos luego de que haya superado la
causa de su retiro.

3.2.4 Carácter interdisciplinario del Programa Curricular de Administración de Empresas por


ciclos propedéuticos

Con la creación del Proyecto Educativo Institucional –PEI, el ITP adopta dentro de sus principios y
en concordancia con el Capítulo I del Título Primero de la Ley 30 de 1992, que el criterio de
interdisciplinariedad orienta sus procesos con el fin de contribuir a la permanente actualización de
sus programas para garantizar la prestación de todos sus servicios con alta calidad. Además, desde
el modelo educativo o pedagógico de la institución plantea la necesidad de interdisciplinariedad
entre las diferentes unidades académicas como elemento útil para la generación de nuevas ideas; y
para posibilitar la construcción de una visión integral de los diferentes campos de formación.

El Programa de Administración de Empresas por ciclos propedéuticos con su ciclo tecnológico en


Gestión Empresarial y de la Innovación, se construye sobre el fundamento metodológico de varias
disciplinas, que permiten afianzar los objetivos de formación entorno a las necesidades del medio
y en particular del sector productivo. Es por eso que el programa mantiene una fuerte interrelación
con otros programas del sector de las ciencias económicas, administrativas y contables e incluso de
la ingeniería y se expresa, por ejemplo, en el caso de docentes de otros programas que, por su
formación, pueden prestar servicios a otros programas; o cuando un docente adscrito al Programa
de Administración de Empresas por ciclos propedéuticos brinda apoyo a otros programas donde se
requieran conocimientos específicos de gestión ambiental y viceversa.

El comité curricular ha definido asignaturas de fundamentos (en administración, economía,


contabilidad) como claves frente al contexto y la realidad actual en el Programa de Administración
de Empresas por ciclos propedéuticos, especialmente en relación con su ciclo tecnológico. Esta
decisión permite a los estudiantes gran flexibilidad y movimiento en el medio organizacional
empresarial, pues brinda la oportunidad de interactuar con profesionales de diferentes disciplinas
a diferentes niveles en cualquier proyecto empresarial, ya que se involucran desde gerentes,
administradores y abogados, en la etapa de concepción de proyectos hasta ingenieros, tecnólogos
y técnicos, responsables éstos por la implementación, y puesta a punto de proyectos ambientales,
empresariales y económicos. De hecho, puede decirse, en general, que el mundo de la gerencia
empresarial y de la innovación requieren siempre de trabajo interdisciplinar y transdiciplinar, ya
que la misma naturaleza del programa demanda saberes que provienen de diversas áreas del
conocimiento, propiciando también, interacción entre la comunidad académica y entes
Académico-Administrativos de diferentes áreas.

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Otros campos donde se manifiesta el trabajo interdisciplinario son:


 Estrategias de enseñanza y aprendizaje
 Prácticas académicas
 Prácticas laborales
 Prácticas profesionales
 Proyectos de investigación y desarrollo
 Formulación de proyectos o iniciativas empresariales

Con la aparición de nuevas condiciones de mercado, las prácticas empresariales se han convertido
también en una mezcla inevitable de diferentes disciplinas. Es por eso ahora normal fomentar la
realización de trabajos de grado involucrando iniciativas empresariales junto con proyectos que
requieren de la participación de estudiantes de diferentes programas.

En una apuesta por la pluralidad de perspectivas en la base de la investigación, se tienen


experiencias en las cuales estudiantes y docentes han participado en la formulación y ejecución de
proyectos con integrantes de otros programas de la institución desde la búsqueda sistemática de
integración de las teorías, métodos, instrumentos, y, en general, fórmulas de acción científica de
diferentes disciplinas, a partir de una concepción multidimensional de los fenómenos, y del
reconocimiento del carácter relativo de los enfoques científicos.

3.2.5 Malla curricular del Programa de Administración de Empresas por ciclos propedéuticos
Esta es la estructura vigente del Programa Curricular de Administración de Empresas por ciclos
propedéuticos aprobado por el Consejo Académico mediante Acuerdo Número 04 del 24 de
Febrero de 2014.

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3.2.6 Transición del plan 1 al plan 2 en el ciclo complementario del programa profesional de
Administración de Empresas por ciclos propedéuticos

En términos prácticos, el plan de transición funciona mediante el siguiente itinerario académico-


administrativo de los estudiantes que se acojan a la transición del plan 1 al plan 2:

-Los que pasan del ciclo tecnológico al ciclo complementario, es decir del 6º al 7º nivel no tienen
ningún problema porque inician su ciclo desde el comienzo y no requieren ninguna transición. La
asignatura inglés V si bien es nueva para ellos es parte integral de dicho semestre, por lo cual no hay
ninguna dificultad.

-Los que actualmente están en el plan 1 y pasan del 7º al 8º, del plan 2, entran a ver como
asignaturas nuevas del plan, Inglés VI y Procesos Investigativos en Administración de Empresas. Les
quedaría pendiente inglés V, del nivel 6º por lo cual se les sugiere que cursen inglés V primero y
luego, en el nivel IX o X podría cursar inglés VI regularmente o en un curso que se les ofrezca
vacacionalmente o intensivo. Si ya cursaron y aprobaron la asignatura Gestión Empresarial II del
plan 1, la cual desaparece, se le reconoce en lugar de la nueva asignatura Procesos Investigativos en
Administración de Empresas.

-Los que actualmente están en el plan 1 y pasan del 8º al 9º del plan 2, entran a ver de manera
completa su semestre y se le reconocen todas las asignaturas cursadas en el nivel 8º. Las
asignaturas Electiva Profesional III y IV del plan 1 se suprimen y no se contemplan en el plan 2.

-Los que actualmente están en el plan 1 y pasan del 9º al 10º del plan 2, entran a ver de manera
completa su semestre, incluyendo la práctica empresarial que proviene del ciclo tecnológico, y se
le reconocen todas las asignaturas cursadas y aprobadas del nivel 9º. La electiva profesional V se
suprime.

Asignaturas intervenidas del plan de estudios 1 actual con respecto a la propuesta de reforma
curricular (plan 2) y fundamento de las modificaciones realizadas

En el siguiente cuadro, se relacionan las asignaturas intervenidas del plan 1 con respecto a la
propuesta del plan 2, se muestran las nuevas asignaturas de la componente de innovación y el
resumen de las modificaciones realizadas con el fundamento de la misma, tanto para el ciclo
tecnológico como el complementario del programa.

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Educativo del Programa de Administración de Empresas {PEP) por ciclos propedéuticos”

Relación de asignaturas intervenidas del plan 1 con sus acciones realizadas y los resultados
de la misma, más la incorporación de las nuevas asignaturas y el fundamento de dichas
acciones para todo el programa.
Asignaturas Acción realizada y resultado Fundamento de la Acción
intervenidas realizada
de cara al Plan de Estudios 2
Informática Desplazamiento Favorecer la administración de la
Pasa al 2º semestre del Plan de Estudios asignatura por su ubicación
2
Deporte formativo Desplazamiento Ajuste del plan de estudios para
Pasa al 1er semestre del plan de no afectar el número de horas
Estudios 2 presenciales
Cultura Amazónica Desplazamiento Ajuste del plan de estudios para
Pasa del semestre 2 al semestre 1 no afectar el número de horas
presenciales
Medio Ambiente Desplazamiento Ajuste del plan de estudios para
Pasa del semestre 2 al semestre 4 no afectar el número de horas
presenciales
Electiva Desplazamiento Ubicar la asignatura en el
complementaria I Pasa del semestre 2 al semestre 6 semestre en donde realmente
debe estar: el 5º.
Sociología de las Supresión. Facilitar la inclusión de las
Organizaciones Desaparece de la malla pero se sugiere asignaturas de la componente de
pasarla al grupo de electivas innovación
tecnológicas
Costos Fusión Unificar según estándar de
Se fusiona con Presupuesto y queda programas similares y
como Costos y Presupuesto adicionalmente facilitar inclusión
de nuevas asignaturas
Finanzas Absorción Unificar según estándar de
Entra a hacer parte de Análisis programas similares y
Financiero adicionalmente facilitar inclusión
de nuevas asignaturas
Presupuesto Fusión Misma razón de Costos
Se fusiona con Costos y queda como
Costos y Presupuesto
Análisis Financiero Absorción Misma razón de Finanzas
Absorbe a Finanzas y queda como
Análisis Financiero
Práctica Desplazamiento Se ha llevado al ciclo profesional,
Empresarial en virtud de unificar con los
demás programas del ITP, ya que
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todos la tienen en el ciclo


profesional
Creación Enfocar el programa hacia la
Se crea la nueva asignatura de Gestión innovación
del Cambio Organizacional Es la asignatura de iniciación que
prepara la actitud para el cambio
de paradigmas en el interior de la
organización
Creación Enfocar el programa hacia la
Se crea la nueva asignatura de Gestión innovación
Tecnológica Desarrolla capacidades
tecnológicas y de gestión de las
tecnologías, bien desde el
proceso de desarrollo o bien
desde el apalancamiento de
procesos a partir de ellas
Creación Enfocar el programa hacia la
Se crea la nueva asignatura de Gestión innovación
del Conocimiento Posibilita la gestión del
conocimiento y del aprendizaje
organizacionales
Creación Enfocar el programa hacia la
Se crea la nueva asignatura de Vigilancia innovación
Tecnológica e Inteligencia Competitiva La obtención sistemática y
oportuna de información
estratégica para el desarrollo de
la organización con fines de
competitividad
Creación Enfocar el programa hacia la
Se crea la nueva asignatura de Modelos innovación
de Innovación Adquirir el concepto de
innovación, su rol en la
organización y los modelos
alrededor de su gestión
Creación Enfocar el programa hacia la
Se crea la nueva asignatura de Gestión innovación
de la Innovación La gestión del proceso de
innovación desde la generación
de conocimiento hasta los
resultados materializados en
innovaciones susceptibles de ser
puestas en el mercado o en
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innovaciones que mejoran los


procesos organizacionales.
Gestión Cambio de denominación Pasa a denominarse Gestión
Empresarial I Empresarial
Creación Se fortalece el área de inglés y se
Se crea la asignatura de Inglés V unifica con directrices
institucionales
Gestión Supresión Ajuste a la malla curricular
Empresarial II
Habilidades Desplazamiento Ajuste a la malla curricular
Gerenciales Pasa del nivel IX al nivel VIII
Ética Profesional Desplazamiento Ajuste a la malla curricular
Pasa del nivel VIII al nivel X
Creación Directrices desde el Comité
Se crea la asignatura Procesos Curricular del programa
Investigativos en Administración de
Empresas
Electiva Profesional Desplazamiento Ajuste a la malla curricular
I Pasa al nivel IX
Electiva Profesional Desplazamiento Ajuste a la malla curricular
II Pasa al nivel X
Creación Se fortalece el área de inglés y se
Se crea la asignatura de Inglés VI unifica con directrices
institucionales
Trabajo de Grado Desplazamiento Ajuste a la malla curricular
Pasa del nivel X al IX
Simulación Desplazamiento Ajuste a la malla curricular
Empresarial Pasa del nivel X al IX
Electiva Profesional Supresión Ajuste a la malla curricular
III
Electiva Profesional Supresión Ajuste a la malla curricular
IV

Como ya se ha visto, las demás intervenciones distintas a fusiones, desplazamientos y supresiones,


se refieren básicamente a cambios en el # de créditos o en el # de horas de trabajo teórico.

3.2.7 PROPEDEUTICA DEL PROGRAMA

Lo propedéutico en la concepción del programa por ciclos indica que si bien el egresado del ciclo
tecnológico queda formado en unas competencias para responder al ejercicio de la profesión en un
programa sin tener que continuar su formación, también queda preparado con lo que se requiere

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para abordar el programa en su ciclo profesional. Como están diseñados los programas del ITP es
imposible no cursar el ciclo tecnológico y entrar en el complementario ni provenir de otro programa
tecnológico similar e ingresar al complementario porque el plan de estudios del segundo ciclo está
diseñado para garantizar la continuidad de la formación en el siguiente ciclo.

Sin embargo en el plan curricular del ciclo tecnológico aparecen tres espacios académicos que los
requiere el profesional pero no el tecnólogo, y son fundamento para el Administrador de Empresas, a
estas materias las denominamos propedéuticas:

ESPACIO ACADEMICO No. CREDITOS


Calculo 2
Estadística Inferencial 2
Gestión en producción de 2
bienes y servicios

3.3 DESARROLLO CURRICULAR

El propósito es brindar soluciones al sector productivo en actividades propias de la Administración


de Empresas y de Gestión Empresarial y de la Innovación para proporcionar servicios con criterio
profesional integro a usuarios en ambientes públicos o privados, acordes con estándares y
normatividad vigente. La Figura 18 muestra la distribución de competencias por área de formación
académica. El ciclo profesional complementa y profundiza el desarrollo curricular del ciclo
tecnológico y las electivas profesionales permitirán un nivel de profundización o especialización
aún mayor según el énfasis que se quiera imprimir de acuerdo con los intereses del estudiante.

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AREA DE FORMACIÓN BÁSICA: MATEMÁTICAS, AREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL


ESTADÍSTICA, CIENCIAS CONTABLES Y
EMPRESARIALES Componente de administración y
organizaciones
Componente: Bases de Fundamentación
-Mejorar e innovar los procesos
-Desarrollar el pensamiento lógico-matemático- administrativos.
financiero y el análisis estadístico aplicado a -Utilizar las tecnologías de información y
situaciones reales comunicación en la gestión
-Desarrollar un planeamiento estratégico,
Componente: Bases disciplinares táctico y operativo
-Identificar y optimizar los procesos de negocio
-Elaborar, evaluar y administrar proyectos de las organizaciones.
empresariales en diferentes tipos de -Identificar las interrelaciones funcionales de la
organizaciones organización.
-Administrar la infraestructura tecnológica de
AREA DE FORMACIÓN SOCIO-HUMANÍSTICA una empresa.

Componente de formación axiológica y Componente de economía y finanzas


cultural pare el desempeño tecnológico y
profesional con responsabilidad social, -Incorporar el análisis contable en el desarrollo
compromiso ético y diálogo interdisciplinario de un proyecto y en la gestión de la
organización
-Evaluar el marco jurídico aplicado a la gestión -Identificar y capitalizar las características y
empresarial variables que inciden sobre el entorno
-Identificar aspectos éticos y culturales de económico local, regional, nacional e
impacto recíproco entre la organización y el internacional
entorno social. -Detectar oportunidades para emprender
-Desarrollar capacidades deportivas como parte nuevos negocios y/o desarrollar nuevos
de la formación integral productos
-Formular y optimizar sistemas de información
AREA DE ÉNFASIS para la gestión

Componente profesional del programa Componente de Producción y Operaciones

Identificar la naturaleza, características y -Incorporar el análisis contable en el desarrollo


complejidades del contexto local y regional en de un proyecto y en la gestión de la
donde está inmerso el programa organización
-Comprender la interacción de los factores
Desarrollar nuevas capacidades tecnológicas, ambientales en los sistemas de tal manera que
gerenciales y empresariales para potencializar pueda determinar el correcto manejo de los
el proceso de formación logrado con el avance recursos naturales
a lo largo del plan de estudios -Incorporar la componente ambiental en los
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Competencias básicas

Conjunto de capacidades (aptitudes) conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que


toda persona necesita, para desempeñarse eficiente y eficazmente en una actividad productiva,
cualquiera sea la naturaleza y el nivel de calificación que ésta demanda y son los requisitos
mínimos necesarios, no sólo para el desempeño de una ocupación u oficio, sino, para
desenvolverse adecuadamente, en los espacios sociales y ciudadanos donde transcurre su vida.
Entre estas competencias, se encuentran:

Competencia en comunicación lingüística, matemática, en el conocimiento e interacción


con el mundo físico, social y ciudadana, cultural y artística, para aprender a aprender,
tratamiento de la información y competencia digital y autonomía e iniciativa personal.

Competencias genéricas o transversales

Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores, que son comunes a


una cadena productiva o familia ocupacional (instrumentales, interpersonales, sistémicas).

• Competencias instrumentales o procedimentales: comprenden capacidades de


análisis y síntesis, de organización y planificación, de hacer uso adecuado de los
conocimientos de la profesión, de comunicación oral o escrita, uso adecuado de segunda
lengua, manejo de la tecnología de la información, resolución de problemas, toma de
decisiones. (Ministerio de Educación Nacional - Colombia).

• Competencias interpersonales: desarrollan en la persona, la capacidad de trabajar


en equipo, de interactuar social y políticamente y de cooperar en el desarrollo de su
entorno. Incluye capacidad de crítica y autocrítica, de manejo de conflictos de trabajo en
equipo, de aceptación y respeto por la diversidad y la multiculturalidad, el compromiso
social y ético.
• Competencias sistémicas: uso adecuado de los conocimientos, en diversos
contextos de la vida profesional, habilidades para la investigación, tanto de la disciplina
como de los sectores productivos, capacidad para seguir aprendiendo y para
desaprender aquello, que empieza a ser obsoleto; creatividad, liderazgo, habilidad
para trabajar en forma autónoma, iniciativa, espíritu emprendedor, atención permanente a
la calidad y motivación de logro. Su logro está asociado a las instrumentales e
interpersonales.

En relación con las competencias transversales, éstas se presentan agrupadas en cuatro temas,
como son el aprender, la responsabilidad social, la convivencia y el uso de la tecnología.

 Competencias relacionadas con el aprender a lo largo de la vida:


Capacidad de abstracción, análisis y síntesis
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Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.


Conocimientos sobre el área de estudio y la ocupación.
Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas
Capacidad crítica y autocrítica.
Capacidad de investigación.
Habilidades para buscar, procesar y analizar información, procedente de fuentes diversas.
Capacidad de comunicación oral y escrita.
Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
Capacidad creativa.

 Competencias relacionadas con la responsabilidad social y el desarrollo sostenible:


Compromiso con su medio socio-cultural.
Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad.
Responsabilidad social y compromiso ciudadano.
Compromiso con la preservación del medio ambiente.
Compromiso ético.

 Competencias relacionadas con la convivencia y el liderazgo:


Capacidad para tomar decisiones.
Habilidades para la convivencia.
Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes.
Capacidad de trabajo en equipo.
Capacidad para organizar y planificar el tiempo.
Capacidad para actuar en nuevas situaciones.
Habilidad para trabajar en forma autónoma.
Capacidad para formular y gestionar proyectos.

 Competencias relacionadas con la negociación y apropiación de tecnología:


Capacidad de comunicación en un segundo idioma.
Compromiso con la calidad.
Habilidad para trabajar en contextos internacionales.
Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación.

3.4 ACTUALIZACION DEL CURRICULO

El programa de Administración de Empresas por Ciclos Propedéuticos con su ciclo Tecnológico en


Gestión Empresarial y de la Innovación, integra elementos metodológicos de actualización y
flexibilización que buscan fortalecer el currículo y posibilitar procesos que permitan homologación
y convalidación, de acuerdo con lo estipulado en el Decreto 1295 que reglamenta la Ley 1188, y se
caracteriza por ser coherente desde la docencia al formar profesionales íntegros y estimular el

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trabajo académico autónomo, según los lineamientos institucionales definidos en el Proyecto


Educativo Institucional PEI y, por ende, en el Plan de Desarrollo Institucional.

En el ejercicio del proceso de autoevaluación que se inició en el año de 2012, ha permitido avanzar
en acciones de mejoramiento de la estructura curricular. Se revisó y modificó el programa
académico y se ajustó el sistema de créditos. Además se incluyeron nuevas asignaturas, se
eliminaron otras y se reformularon los contenidos programáticos de otras, con el fin de actualizar
el plan curricular de acuerdo a la necesidades locales, nacionales e internacionales, mejorando la
coherencia entre el perfil académico del egresado y su perfil ocupacional. En los últimos años se
han realizado cambios menores a la reforma académica del Programa de Administración de
Empresas por ciclos propedéuticos, en aspectos como la revisión de prerrequisitos, número de
horas de trabajo independiente y trabajo presencial y contenidos programáticos de algunas
asignaturas.

3.5 ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

El programa de Administración de Empresas por Ciclos Propedéuticos y su ciclo tecnológico en


Gestión Empresarial y de la Innovación aborda los conocimientos implícitos en las diferentes áreas
de conocimiento que allí concluyen tanto desde la gestión administrativa como desde la gestión de
la innovación. Se parte del convencimiento de que el currículo del programa tiene un papel
preponderante que cumplir en el aporte al mejoramiento de la calidad de vida de la región y la
nación. En consonancia con este propósito fundamental, el currículo es concebido como una
estrategia para la formación de sujetos transformadores de la realidad material, social y cultural.
En este sentido, el currículo se constituye en la estrategia fundamental de la educación para el
logro de sus propósitos. Expresa la fundamentación y orientación del proceso educativo y un
compromiso de trabajo en la dirección de promover el desarrollo de las capacidades humanas.

Si el currículo tiene como meta influir en la conformación de sujetos capaces de transformar la


realidad personal y social, el conocimiento de esa realidad se convierte en punto de partida
inevitable y contexto en el cual se desarrolla la práctica educativa. Por esta razón, el desarrollo de
la Propuesta Curricular incluye una breve presentación del contexto social que permite confrontar
el currículo con la realidad y juzgar su validez.

En el modelo pedagógico, el ITP manifiesta el compromiso y la responsabilidad de su estructura


académica en el proceso de formación del ser y el impacto que éste debe generar en la sociedad.
Los Lineamientos Pedagógicos establecidos por la institución conciben las personas como seres en
crecimiento y dotados de capacidades para desenvolverse en diferentes contextos. Se pretende
entonces, formar un espíritu crítico con capacidades fundamentadas en la investigación y la
reflexión continua como bandera de los diferentes saberes.
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Así mismo, el Proyecto Educativo del Programa -PEP-, coherente con el Proyecto Educativo
Institucional -PEI-, relaciona interacciones adecuándose a nuevas tendencias y paradigmas
educativos que propenden por la formación integral de sujetos críticos mediante diferentes
metodologías de formación concertadas para generar aprendizajes significativos. Se busca
entonces generar desde el programa acciones concretas para el crecimiento de la institución, sus
integrantes, la sociedad y la región.

De manera significativa se destacan las siguientes acciones:

 Fortalecimiento de la relación Docente- Estudiante: Relación de primordial importancia en el


desarrollo de un proceso educativo. La cualificación permanente de los docentes de la
institución y la formación integral de estudiantes facilitan una relación de influencia
absolutamente positiva entre las partes.

 La Evaluación: Como parte fundamental del proceso de formación para fortalecer el


mejoramiento continuo en función de las metas establecidas y la forma de llegar a ellas. Se
hace entonces fundamental para el Proyecto Educativo Institucional y para el programa, contar con
procesos evaluativos que motiven al estudiante a adquirir las competencias correspondientes a su
área de formación. Diferentes herramientas de carácter pedagógico facilitan el desarrollo de
procesos evaluativos; que a su vez se convierte en estrategia de crecimiento.

 La Docencia: Es de especial importancia contar con un cuerpo docente que disponga de


las competencias intelectuales, éticas y sociales que garanticen su positiva participación en la
formación de los próximos profesionales.

El ITP desarrolla diversas estrategias metodológicas y las aplica al proceso de aprendizaje, así:

 Explicaciones teóricas dirigidas por el profesor a través de clases magistrales;


acompañadas de presentaciones experimentales del tema cuando se trata de asignaturas
teórico-prácticas.
 Exposiciones con la participación de profesores y estudiantes a través de talleres de
aplicación.
 Análisis de situaciones aplicativas al tema expuesto en clase mediante pequeños grupos
de estudiantes.
 Observación y análisis de casos, sucesos, procesos, demostraciones, videos, modelos.
 Trabajos de simulación

En las formas de relación entre el docente y el estudiante prima el acompañamiento y asesoría


constante en la indagación, el razonamiento y el compartir.

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Mediante la aplicación de varias metodologías didácticas se puede lograr:


 Alumnos con mayor motivación
 Un aprendizaje significativo
 Desarrollo de habilidades de pensamiento
 Desarrollo de habilidades para el aprendizaje
 Permite retener más información
 Desarrollo de habilidades perdurables
 Incremento en la autonomía y trabajo independiente
 Mejoramiento en la comprensión
Promueve el trabajo en equipos interdisciplinarios

Las estrategias metodológicas se desarrollan mediante:

Acompañamiento Directo en:


• Exposición del tema
• Explicación suficiente de un procedimiento, método o plan.
• Orientación de sesiones de trabajo con los estudiantes en el aula, el laboratorio, el taller, la
biblioteca u otro escenario propio.
• Atención de pruebas finales de evaluación.

Trabajo Independiente como:


• Resolución individual o en grupo de problemas, talleres, cuestionarios a partir de las guías
de trabajo independiente.
• Estudio de casos
• Búsqueda de información especializada en medios virtuales y bases de datos.
• Investigación, experimentación, observación, recopilación, organización de
información.
• Diseño y/o ejecución total o parcial de modelos físicos o de proyectos o de trabajo.
• Redacción de informes, elaboración de trabajos, gráficos, audiovisuales, presentaciones en
medios infovirtuales, conceptuales, etc.
• Lecturas, reseña de textos, videos, películas, consulta en Internet de hipertextos o
similares.
• Realización en forma independiente o semi-independiente de prácticas de entrenamiento,
de aplicación o de desarrollo de proyectos, de adquisición de alguna habilidad, técnica o
arte, de servicio o de atención a algún público.
• Asistencia a eventos de interés social o científico relacionado con la materia.
• Asistencia a eventos de interés social y profesional, académicos y científicos relacionados
tanto con el área de formación como con el área complementaria incluyendo áreas
transdisciplinares servidas por otros programas.

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3.6.3 Metodologías utilizadas según las áreas del programa

En las asignaturas de Formación Básica, la metodología utilizada, en términos generales, es de tipo


magistral. Algunas de estas asignaturas trabajan en la resolución de problemas de aplicación por
parte del estudiante con la asesoría y supervisión del docente, mediante talleres, tanto en clase
como extra clase.

En las asignaturas de Formación Profesional se combinan exposiciones magistrales con el


desarrollo de prácticas reales o de simulación. Mientras que un modelo pedagógico basado en
fundamentación teórica, acompañada de comprobación práctica, es fácil de implementar en
asignaturas de esta área.

Es así como en la formación recibida durante la carrera, los estudiantes adquieren los
conocimientos teóricos y las destrezas prácticas que les permiten una inserción adecuada en el
mercado laboral con una impronta clara y definida acorde con la realidad social y el mundo laboral.

En las asignaturas de corte socio-humanístico los estudiantes desarrollan seminarios, exposiciones


sobre temas de consulta y trabajo con documentos que se someten a discusión abierta en el aula
de clase con la coordinación y asesoría del docente. En esta área se pretende formar un
profesional íntegro, ubicado en un contexto histórico - social, capaz de evaluar los cambios
sociales, económicos, políticos y los impactos del desarrollo de las tecnologías.

Herramientas metodológicas

Existen diversas herramientas disponibles para docentes que eventualmente se pueden utilizar
para diseñar actividades que faciliten a los estudiantes su acercamiento al aprendizaje significativo,
como pueden ser: Aulas de informática, Diapositivas, Tableros electrónicos y la Web 2.0. Se
aprovecha aquí el dominio de Internet por parte de los estudiantes y las diferentes herramientas
disponibles para hacer su vida social como: redes sociales, Wikis, Blogs y sistemas de gestión de
aprendizaje (e-learning) como: Blackboard, OLAT, Dokeos, Moodle, etc. Es de anotar, que para esto
es necesario contar con un sistema de gestión aprendizaje libre basado en Moodle, que permite
utilizar todo un conjunto de herramientas de ambiente virtual de aprendizaje, como blog, chat,
foro, hipervínculo, etc. para atender la población estudiantil en forma presencial o virtual y
fomentar así la construcción de su propio aprendizaje. Además, el programa fortalece la
adquisición de competencias a través de cursos y otras actividades de extensión acordes con la
demanda del entorno social y del medio de las telecomunicaciones. Otro elemento disponible en
la web son los podcasts y videocast alojados en sitios web de diferentes instituciones educativas,
como la versión online de cursos generales o específicos. De hecho, algunos docentes del
programa cuentan con herramientas de este tipo tales como google sites, campus virtual, sitios
web y/o blogs.

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Potencial de las TIC en educación superior:


 La interactividad (persona / máquina y entre personas)
 Comunicación y colaboración sincrónica y asincrónica
 Facilidad de la comunicación a distancia
 Comunicación electiva. Individual / múltiple.
 Carácter multimedia
 Estructura hipermedia, estructura reticular
 Numerosas posibilidades colaborativas
 Editabilidad y publicabilidad de lo realizado
 Accesibilidad de la información

Algunos usos educativos de las TIC:


 Internet como fuente general de información
 Creación de páginas y sitios web
 El correo electrónico como medio de comunicación
 Los chats y video chats como medio de discusión y debate en tiempo real
 El procesador de texto como herramienta de aprendizaje
 El aprendizaje colaborativo en comunidades virtuales
 Aplicaciones educativas y materiales digitales usados por el alumnado
 Programas para la creación de materiales educativos
 Las redes sociales como medios de divulgación

El ITP reconoce que el uso de las TIC en la educación amplía las oportunidades de aprendizaje,
mejora y facilita la obtención de logros en el mismo proceso educativo y mejora la calidad de la
educación superior, incorporando novedosos métodos de educación e impulsando la reforma del
sistema educativo. Sin embargo, se debe mantener un equilibrio entre el uso de TIC y las
herramientas tradicionales porque ambas son simples mediadores, por potentes que sean, que en
la mayoría de los casos no reemplazan la guianza del proceso adelantada por los docentes, tutores
y facilitadores.

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Sin embargo, los sistemas educativos tradicionales enfrentan grandes retos asociados a la
globalización del mercado laboral, ya que requieren nuevos modelos educativos caracterizados por
iniciativas autodidactas, cada vez menos limitadas por el espacio físico y la ubicación geográfica del
alumno; y suficientemente flexibles para adaptarse al tiempo disponible del estudiante. Pero, esto
exige que las instituciones destinen recursos a la formación de docentes para mejorar sus servicios.
Para esto, se hace indispensable contar con infraestructura (hardware y software), un grupo de
apoyo en TIC y una dependencia de Nuevas Tecnologías.

3.7 EL CONTENIDO GENERAL DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS O MICROCURRÍCULO DE CADA


ASIGNATURA

Los contenidos de las asignaturas están consagrados en los Formatos institucionales destinados
para tal efecto.

3.8 LAS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE APUNTEN AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS


COMUNICATIVAS EN UN SEGUNDO IDIOMA EN LOS PROGRAMAS DE PREGRADO.

El programa ha dispuesto en su malla curricular la inclusión de seis cursos de inglés para formar
competencias comunicativas en dicho idioma de cara a la obtención de conocimiento a
partir de la lectura de información en inglés y como aporte al ejercicio de la profesión por la
necesaria interacción con otros interlocutores en escenarios internacionales en virtud de la
proliferación de tratados de libre comercio y en razón de la globalización en general.

Cabe resaltar que en el marco del proyecto de fortalecimiento del componente de inglés a las
instituciones técnicas y tecnológicas, dentro de la política de aseguramiento de la calidad de la
educación superior impulsada por el MEN, el 19 de diciembre de 2013 se presentó la fase I:
Entrega Informe Diagnóstico Instituto Tecnológico del Putumayo, Mocoa. El objetivo general hacer
un diagnóstico que permita elaborar un plan de mejoramiento, cuyo objetivo es contribuir al
fortalecimiento del inglés en todos los programas. El estudio diagnóstico se realizó con estudiantes
y docentes aplicando pruebas de inglés (OOPT) y con docentes aplicando prueba de metodología
(TKT). Con base en los resultaos obtenidos, las fortalezas y oportunidades identificadas, se planteó
un plan de mejoramiento en donde se destaca la creación de un centro de idiomas para impulsar el
inglés y crear las debidas condiciones, no sólo desde la generación de normatividad institucional
en torno a políticas sino también en relación con escenarios, estrategias y acciones de cultura y de
intervención del currículo para promover el aprendizaje de esta lengua en el ITP.

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4. ARTICULACION CON EL MEDIO

4.1 MOVILIDAD ACADEMICA

La movilidad en el programa se refleja de la siguiente manera:

 El programa incluye asignaturas en su plan de estudios similares a otros planes de estudio de


los diferentes programas de la institución, esto con el propósito de permitir que un estudiante
pueda cambiarse a otro programa sin que pierda logros alcanzados en niveles anteriores. La
homologación de asignaturas cursadas en otro programa académico, permitiéndole movilidad.

 El reconocimiento de las asignaturas cursadas en otras instituciones siempre y cuando cumpla


con las condiciones establecidas en el Reglamento Estudiantil.

 Opción de validación de las asignaturas. Los estudiantes que demuestren conocimientos


suficientes en algunos de los cursos ofertados en el programa podrán presentar una prueba
teórica o teórico-práctica, según el caso (Examen de Validación por suficiencia), buscando su
aprobación. Se podrán, incluso, realizar pruebas de competencias completas para toda una
asignatura o parciales para parte de ella, relativas a determinada competencia a lograr o
unidades académicas especializadas o a temas específicos dentro de una asignatura.

 Los estudiantes pueden interrumpir sus estudios y retomarlos luego de que haya superado la
causa de su retiro.

Se resalta otro gran esfuerzo del ITP por mejorar la flexibilidad y movilidad interna con la
promulgación de los Acuerdos Académicos 03 de 2013 y 02 de 2014 así como los Acuerdos
Académicos 14 y 5 de 2014 que permitieron la integración de espacios académicos y, por ende, de
mallas, tanto para asignaturas de formación básica como para las unidades de formación
institucionales. Esta estrategia no sólo permite compartir recursos entre programas y facultades
sino que facilita la movilidad de los estudiantes para avanzar en su desarrollo curricular y porque
se abre un abanico de horarios que le propician dicho avance.

La eventual participación del ITP en redes, convenios y comités institucionalizados a nivel local y
nacional, permitirán alimentar la relación con el entorno. Cuando se den esas condiciones, los
estudiantes del Programa de Administración de Empresas por ciclos propedéuticos pueden
participar activamente en los diferentes convenios que la Institución tenga vigentes.

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Es importante resaltar el Convenio de Cooperación Interinstitucional para el desarrollo del


proyecto de articulación de la educación media con la educación superior en el departamento del
Putumayo, firmado en 2011 con la Secretaría de Educación del Departamento.

4.2 PRACTICAS PROFESIONALES

En el Instituto Tecnológico del Putumayo, las prácticas empresariales y/o profesionales buscan
favorecer el desarrollo profesional, social y comunitario de los estudiantes, mediante la aplicación
de sus conocimientos y el aprendizaje en la práctica, la cual es reglamentada por el Consejo
Académico a través del acuerdo No. 010 del 31 de mayo del 2010.

Requisitos para la realización de la práctica preprofesional


Sección 1. ASPECTOS GENERALES
Título de la práctica

Programa académico Nombre de la asignatura

Código de la No. de
Semestre No. de créditos
asignatura salidas

Asignaturas relacionadas a la práctica

Código de la
Nombre de la asignatura
asignatura

Requisitos

 Haber cursado o estar cursándolas las asignaturas relacionadas.


 Cumplir con el diligenciamiento de todos los documentos exigidos por la Institución.
 Asistir a la clase de contextualización de la práctica.
 Presentarse en el lugar acordado con todos los elementos necesarios para la ejecución de la

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práctica.
Sección 2. ASPECTOS ESPECÍFICOS
Justificación

Alcance

Objetivos
Objetivo general

Objetivos específicos

Contextualización

Referencias bibliográficas

Desarrollo
Elementos y equipos requeridos

Actividades

Productos

Sección 3. ITINERARIO

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No. Día Actividad


1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Pasos de diligenciamiento de la Guía

Apreciado docente para diligenciar este formato tenga en cuenta la siguiente información:
Sección 1. ASPECTOS GENERALES
Título de la práctica: Nombre que se le dará a la práctica.
Código de la Esta informa se encuentra relacionada en la malla curricular.
asignatura:
Nombre de la Esta informa se encuentra relacionada en la malla curricular.
asignatura:
Semestre: Esta informa se encuentra relacionada en la malla curricular, se debe escribir el
No. de salidas: número
Número del semestre.
de salidas definidas por la Coordinación para dar cumplimiento a la
Asignaturas: asignatura.
Son las asignaturas que dan el fundamento teórico para la realización de la
Requisitos: práctica.
Los parámetros básicos que deben cumplir un estudiante para el desarrollo de la
práctica.

Sección 2. ASPECTOS ESPECÍFICOS


Justificación: El porqué se propone la práctica y que competencias se busca fortalecer a través de
estas en el estudiante.
Alcance: Delimitación del desarrollo de la práctica.

Objetivo general: Qué se quiere lograr de forma genérica con la práctica.


Objetivos Qué se quiere lograr de forma específica con la práctica.
específicos:
Es el marco teórico que contextualiza el desarrollo de la práctica, el cual debe
Contextualización:
mantener la concordancia con las asignaturas relacionadas.
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Relacionar como referencia principal la bibliografía que se encuentra en el Centro


de Información.

Referencias Las referencias bibliográficas para libros y folletos deberán citarse en el siguiente
bibliográficas: orden:
Autor (APELLIDO, Nombre). Título: Subtítulo. Edición. Ciudad: Editor, año de
publicación. Paginación. Serie; número. ISBN
Ejemplos:
En este ítem el docente debe especificar qué elementos y equipos debe tener de
Desarrollo: forma grupal e individual un estudiante, de igual forma en este ítem se describir
con exactitud las actividades que ellos desarrollaran.
Producto: Describe el resultado tangible una final de la práctica.

Se referencia en orden cronológico las actividades que se desarrollaran durante la


Itinerario:
práctica.

Acta compromiso ITP. La empresa o entidad, para el desarrollo práctica empresarial o profesional
Razón Social de la
Empresa:
NIT:
Nombre del
Estudiante:
Número de
Identificación:
Programa
Académico
Duración de la
Practica:
Fecha Inicio:
Período de Práctica:
Fecha Finalización:

Sección 1. COMPROMISOS INSTITUCION


1. Realizar la preselección de los estudiantes que adelantarán la práctica, de acuerdo con el perfil
diseñado con la Empresa u organización.
2. Efectuar la inducción a los estudiantes y a la empresa (definición, compromisos y metodología de la
práctica).
3. Ejercer el seguimiento y control administrativo en el desarrollo de la práctica, mediante visitas a la
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empresa, reuniones u otros mecanismos que se convengan.


4. Coordinar con la Facultad correspondiente la asignación del asesor Académico práctica.
5. Coordinar el proceso de evaluación de la práctica desarrollada, con el Asesor Académico de
Practica designado por la Decanatura de la Facultad.
Sección 2. COMPROMISOS EMPRESA
1. Informar al Instituto sobre las actividades de práctica asignadas al estudiante en las áreas y
modalidades relacionadas con su campo de formación.
2. Permitir a los estudiantes en práctica la realización de sus actividades en el sitio designado para tal
fin y facilitar el uso de las herramientas e implementos que sean necesarios para el cabal
cumplimiento
3. Designar un Supervisor para la práctica de los estudiantes, quien a su vez será interlocutor entre la
Instituto ITP y la EMPRESA durante el tiempo en que se desarrolle la práctica.
4. Evaluar conjuntamente con la INSTITUTO ITP el nivel de eficiencia y desempeño del practicante.
5. Informar cualquier falta disciplinaria o comportamiento inadecuado en que incurra el practicante.
6. Aceptar el retiro del practicante, cuando el INSTITUTO ITP considere que no está desarrollando el
objetivo académico señalado como práctica profesional.
7. Participar en las reuniones programadas con el estudiante y/o directivos del INSTITUTO ITP.
8. Las demás que surjan en la ejecución de la práctica, previo acuerdo entre las partes intervinientes.
Sección 3. COMPROMISOS ESTUDIANTE
1. Realizar la práctica para la cual fue seleccionado con responsabilidad, dedicación y profesionalismo.
2. Observar un comportamiento social adecuado a la empresa y a las circunstancias de su práctica.
3. Acatar los Reglamentos internos de la Empresa.
4. Cumplir el horario acordado con la empresa.
5. Presentar en las fechas establecidas por el Asesor Académico de Practica, los informes sobre el
desarrollo y ejecución de la práctica.
6. No divulgar la información suministrada por la EMPRESA o el INSTITUTO ITP, que obtenga en
desarrollo de la práctica.
7. Asistir a las reuniones programadas por el INSTITUTO ITP y la EMPRESA.
8. Garantizar la constancia de afiliación a la seguridad social en cualquier sistema que garantice el
cubrimiento de los riesgos a que pueda estar expuesto el estudiante.
9. Las demás que surjan en la ejecución de la práctica, previo acuerdo entre las partes intervinientes
Las faltas que cometa el estudiante durante el desarrollo de las prácticas quedan sujetas al régimen
disciplinario contemplado en el Reglamento Estudiantil del INSTITUTO

El INSTITUTO

Nombre:

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Director Programa
LA EMPRESA O
ENTIDAD
Nombres:
Cargo:

EL ESTUDIANTE

Nombre:
Cedula de
Ciudadanía:

Reporte de vinculación práctica empresarial o profesional


Sección 1. INFORMACIÒN SOBRE EL ESTUDIANTE
Nombre de Estudiante:
Código:
Fecha:
Período de Práctica (inicio, finalización, año):
Dirección Residencia:
Teléfono Residencia:
Celular:
E-mail:

Sección 2. INFORMACIÒN SOBRE LA PRÁCTICA


Nombre de la Empresa:
NIT:
Dirección:
Ciudad:
Teléfono:
Fax:
Cargo que Desempeña o Proyecto al que está
Vinculado:
Principales Funciones del Cargo o Descripción
del Proyecto al que está Vinculado:
Departamento al cual está Adscrito:

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Teléfono del Practicante en la Empresa: Ext.


Nombre del Jefe Inmediato:
Cargo:
Teléfono: Ext.
Tipo de Contrato Firmado:
Remuneración Básica Mensual:
¿Tuvo un adecuado proceso de inducción a la
SI______ NO______
empresa?
¿Tuvo un adecuado proceso de inducción al
SI______ NO______
cargo?
Nombre de la Persona Coordinadora de la
Práctica en la Empresa:
Teléfono: Ext.
Fecha de Entrega:

Observaciones:

Firma Estudiante:

Relación de empresas donde los estudiantes realizan prácticas preprofesionales.


EMPRESA DONDE EMPRESA DONDE EMPRESA DONDE EMPRESA DONDE
DESARRROLLA LA DESARRROLLA LA DESARRROLLA LA DESARRROLLA LA
PRACTICA 2010 PRACTICA 2011 PRACTICA 2012 PRACTICA 2013
Secretaria de salud
Corpoamazonia
departamental
Alcaldía municipal Secretaria de salud
Corpoamazonia Corpoamazonia
Puerto Caicedo departamental

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Establecimiento Contraloría general


Ese hospital José María Centro educativo
penitenciario y carcelario departamento del
Hernández rural Condagua
Mocoa (e.pm.c.s.) putumayo
Organización zonal
Representaciones Alcaldía municipal de
indígena del Agua fresca san Luis
CAFAM Mocoa
putumayo
Empresa de aseo,
acueducto y
I.E rural villa
Clínica Aynan alcantarillado del valle de Fundación saochamates
Amazónica
Sibundoy ASVALLE
s.a.e.s.p.
Municipio de Santiago
Alcaldía municipal de Institución educativa Asociación recicladores departamento del
Mocoa rural villa amazónica biofuturo Putumayo: preservar
Colombia
Fundación ambiente
dorado
Contraloría general del Empresa de servicios
departamento del públicos domiciliarios de
putumayo Mocoa esmocoa
Instituto tecnológico del
Red juntos
Putumayo
Tridimenciudad Sena-regional putumayo Orcononepul
Hospital san Gabriel
Aguas la cristalina Empresa de servicios
arcángel e.s.e.
s.a.e.s.p. públicos (empuleg e.s.p.)
Villagarzón
Consorcio
Institución educativa
metrocorrredores 3 -
pio xii
sonacol s.a.s
Centro educativo rural Consorcio interciviles
Francisco Javier Urrutia
Condagua 2011
Corpoamazonia Corpoamazonia
Empresa municipal de
servicios públicos
domiciliarios de Mocoa
ESMOCOA esp
PLANTA DE TRATAMIENTO
DE AGUA POTABLE
BARRIOS UNIDOS
Alcaldía Piamonte cauca

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ALCALDÍA DE MOCOA
PUTUMAYO “OFICINA DE
AGRICULTURA, AMBIENTE
Y TURISMO”
Fundación ecológica del
Putumayo (funecomayo).
Empresa de aseo,
acueducto y alcantarillado
del valle de Sibundoy
ASVALLE S.A. E.S.P.
GOBERNACIÓN DEL
PUTUMAYO
FUNDACIÓN NATIVOS
Empresa de servicios
públicos aguas la cristalina
EMPRESA SERVIPETROL
L.T.D.A.
COOPERATIVA DE
TRANSPORTADORES –
COOTRANSKILILI L.T.D.A.
AGUAS MOCOA S.A. S.

4.3 ESPACIO ACADEMICO PRÁCTICA EMPRESARIAL

Adicionalmente el Programa de Administración de Empresas por ciclos propedéuticos reglamenta


que el espacio académico denominado PRACTICA EMPRESARIAL es un espacio dedicado para que
el programa a través de los docentes y los estudiantes realice actividades para atender demandas
y necesidades específicas de los agentes sociales con el concurso de la comunidad académica,
estas actividades están enfocadas a realizar asesorías, interventorías y trabajo comunitario.

4.4 SALIDAS ACADEMICAS

En el Instituto Tecnológico del Putumayo, las salidas académicas son estrategias pedagógicas
vitales en los procesos de enseñanza-aprendizaje, coherentes con la estructura curricular del plan
de estudios, las cuales son reglamentadas por el Consejo Académico a través del acuerdo No. 021
del 20 de diciembre del 2012.

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4.5 ARTICULACION CON LA INVESTIGACION

En desarrollo de la política institucional de formar a los estudiantes en procesos investigativos, los


planes de plan de estudios de cada uno de los programas que ofrece el ITP, contiene tres cursos en
el ciclo tecnológico y 1 en el ciclo profesional. Se integran a estas mallas la estadística para los
tecnólogos y las competencias comunicativas donde se incluye un capítulo denominado
Competencias investigativas.

Si bien, estos créditos no forman investigadores, lo que se busca es la motivación en el aula para
implicarse en la cultura investigativa y en las estrategias que promueve el Centro de
Investigaciones. Para el periodo febrero junio de 2013, se ha motivado a los docentes de hora
cátedra para que promuevan el proyecto de investigación en aula en aras de incentivar a los
estudiantes a aprender a investigar investigando. También cada una de las unidades de formación
ha realizado la integración de mallas la cual permite flexibilizar los currículos y generar articulación
entre programas y docentes.

El grupo de docentes que desarrollan estos espacios tienes reuniones semestrales para organizar
los contenidos y establecer el derrotero de las actividades que en este caso concluyen con
EXPOIDEAS para el primer periodo académico y con el encuentro de Estudiantes investigadores
para el segundo semestre. En este mismo escenario y para fortalecer el acompañamiento a los
docentes desde la investigación formativa, se desarrolla el evento de Noche de investigadores y el
curso de Asesores y jurados.

Esta labor con la actividad investigativa ha logrado sus primeros frutos y se proyecta hacia nuevas
procesos y productos en tanto las oportunidades descritas en el Plan departamental de ciencia,
tecnología e innovación, le dan la hoja de ruta para que el ITP, participe de las políticas de
formación de jóvenes e investigadores de alto nivel. Además a través del Sistema General de
Regalías, el ITP puede entrar en el concurso de los recursos presentando proyecto de alto impacto
en investigación aplicada. Un proyecto ha sido ya gestionado por el Grupo GICPRA de la Facultad
de Administración y Ciencias Económicas.

En el siguiente cuadro se muestra algunos trabajos realizados por los profesores de planta y
ocasionales del Instituto Tecnológico del Putumayo

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En la tabla se muestra la distribución de créditos de asignaturas de las mallas curriculares de los


programas del ITP dedicadas a apoyar la investigación formativa y el desarrollo de competencias
asociadas al proceso de investigación en general.

CURSO CICLO COMPETENCIA GENERAL PERIODO CREDITOS


Técnico
profesional
Procesos de Tecnológico Estructurar proyectos de III 3
Investigación investigación básica o
aplicada de carácter
explorativa descriptiva
Formulación y Tecnológico Ejecuta fases de un VI 2
evaluación de proyectos o proyectos de
proyectos investigación aplicada en
alguna de las líneas de
definidas para el
programa
Trabajo de grado Profesional Aprender a proponer X 2
trabajos de grado de
acuerdo a la modalidad
definida en el Estatuto
Estudiantil
Total 7
Proporción del Plan de Estudios 7%
Fuente: Programas académicos del ITP.

4.6 ARTICULACION CON LOS EGRESADOS

Para algunos estudiantes su vínculo con la universidad termina cuando reciben el diploma. Sin
embargo, el ITP trabaja en pos de mantener un contacto social y académico con sus egresados, en
atención a que el egresado es la presencia de la universidad en la sociedad. Si la institución quiere
hacer planes de estudios pertinentes debe nutrirse de la experiencia de sus egresados, para ver
que lo que están enseñando tiene que ver con la realidad. Al final, todo el discurso que monta una
universidad se confirma en el egresado.

En este orden de ideas una Institución de Educación Superior no debe enfocarse simplemente en
profesionalizar; por el contrario, debe ir más allá de graduar un cierto número de estudiantes por
semestre. Trabajar en ofertas de investigación y posgrados, y mantener ese vínculo académico y
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“El Saber Como Arma de Vida”
Acuerdo No. 30 del 13 de Agosto de 2014 del Consejo Académico, “Por medio del cual se actualiza el Proyecto
Educativo del Programa de Administración de Empresas {PEP) por ciclos propedéuticos”

social que se construyó por varios años es el propósito que debe animar la gestión de los
graduandos desde un programa o una oficina de egresados. Cuando varios de estos programas u
oficinas actúan en red se podrán tener indicadores que muestren la pertinencia de las carreras. De
hecho, el Ministerio de Educación y la Asociación Colombiana de Universidades (ASCUN) sólo
muestran si el egresado consiguió trabajo y cuántos salarios mínimos gana. La investigación, la
inclusión de comunidades vulnerables y la internacionalización deben ser tenidas en cuenta.
Además, sirven para motivar la participación de los graduados en las decisiones de su universidad.

Políticas y estrategias de seguimiento a egresados

El Acuerdo No.008 de agosto 26 de 2008 crea el Observatorio de Seguimiento a Egresados del


Instituto Tecnológico del Putumayo cuya misión es “Fomentar la pertenencia, integración,
participación, solidaridad, liderazgo y compromiso de los egresados con sus respectivos programas,
el Instituto y el medio, mediante el desempeño social, cultural, profesional y laboral”. El
Observatorio está adscrito a la oficina de Bienestar Universitario y es también una estrategia para
apoyar la proyección social de la Institución y las relaciones con el sector productivo.

Como objetivos se pueden citar los siguientes:


 Promover el reconocimiento institucional
 Actualizar la base de datos de los egresados
 Integrar al egresado en el desarrollo de la institución.
 Gestionar alianzas interinstitucionales que permitan beneficios a los egresados
 Crear un sistema de información entre el Instituto y los egresados a fin de integrarlos en
funciones sustanciales de la Institución.
 Crear la base de datos de empresas empleadoras.
 Promover la educación continuada con la participación activa de los egresados.
 Fomentar la creación de las asociaciones de egresados.
 Promover la apertura de correos electrónico.

El Observatorio tiene como estrategias de contacto y comunicación con los egresados la utilización
de tecnologías de informática y comunicaciones para mantener una comunicación activa y
dinámica entre la institución y sus egresados; crear la bolsa de empleo como punto de encuentro
entre el Instituto Tecnológico del Putumayo y el sector empresarial e Instituciones; realizar
estudios estadísticos, de forma periódica, que permitan cualificar el desempeño profesional de los
egresados, como fuente para el mejoramiento continuo de los programas académicos de la
institución; convocar la participación de los egresados a cursos de capacitación para mejorar su
desempeño en los procesos de selección de personal; tener un banco de hojas de vida de los
egresados; fomentar los encuentros de egresados que permitan socializar sus experiencias
profesionales

“20 años Sembrando conocimientos y valores en la juventud Putumayense”


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El registro de los egresados del Instituto Tecnológico del Putumayo se puede llevar a cabo a través
de las siguientes formas:
1. Diligenciamiento del formato de registro de egresado que se entregará en la oficina de registro y
control académico, cuando esté realizando los trámites para su graduación.
2. Diligenciamiento del formato de registro de egresados ubicado en la página WEB de la
institución.

El carné de graduado lo pueden tramitar todas las personas que hayan concluido un programa
académico de pregrado o posgrado y obtenido el título correspondiente, en el ITP.

Este mismo acuerdo tiene como fin la creación del programa de BOLSA DE EMPLEO la cual lleva un
registro empresarial, donde aparecen las empresas o instituciones que han solicitado tecnólogos o
profesionales para incorporarlos a su fuerza laboral. También cuenta con una base de datos de los
egresados y banco de hojas de vida de los mismos y el registro de los egresados que son
vinculados al medio laboral a través de la bolsa de empleo

En concreto se cuenta con un plan de atención denominado PROPUESTA PLAN DE ATENCIÓN AL


EGRESADO 2012-2015 que dispone de tres (3) estrategias:
Estrategia 1: participación del egresado en la vida de la institución. Utilizar las Tecnologías de
Informática y Comunicaciones para mantener una comunicación activa y dinámica entre la
institución y sus egresados
Estrategia 2: bolsa de empleo. Crear la bolsa de empleo como punto de encuentro entre el
Instituto Tecnológico del Putumayo y el sector empresarial e Instituciones.

Estrategia 3: capacitación y desarrollo. Convocar la participación de los egresados a cursos de


capacitación para mejorar su desempeño en los procesos de selección de personal.

Propuesta Plan de Atención al Egresado 2012-2015

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Fuente: Bienestar Institucional

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5. APOYO A LA GESTION DEL CURRICULO

5.1 ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA

El Programa de Administración de Empresas por ciclos propedéuticos está adscrito a la Facultad de


Administración y Ciencias Económicas del Instituto Tecnológico del Putumayo. Para fines de
control académico, se cuenta con una unidad asesora: Comité Curricular del Programa, integrado
por el director del Programa académico quien será responsable de la dirección del Comité, tres (3)
profesores del programa para un período de dos (2) años renovables, un (1) estudiante del
respectivo programa académico que haya cursado y aprobado por lo menos la mitad de los
créditos del Plan de estudio del programa curricular al cual pertenece, para un periodo de un año
renovable, un (1) egresado graduado del programa académico, cuando lo hubiese, para un periodo
de dos años renovables.

Estructura organizativa facultad Administración y Ciencias Económicas del Instituto Tecnológico del
Putumayo

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5.2 DOCENTES

Desde la dirección del programa se está diseñando la propuesta de fortalecimiento del programa
en materia de vinculación de personal docente altamente calificado, con buena experiencia,
formación y producción académica para construir una comunidad importante y que pueda
interactuar en red con profesionales de otras disciplinas. La plantilla actual es idónea y garantiza
unos excelentes estándares de formación.

Docentes con asignación académica al programa de Administración de Empresas por ciclos


propedéuticos, incluyendo el ciclo de tecnología
Dedicación
Nombre del
Nivel máximo al
No. directivo o Cargo Unidad Académica Dedicación
de formación programa
profesor
en (%)
FACULTAD DE
JOSE IGNACIO
ADMINISTRACION Tiempo
1 CARVAJAL DECANO Especialización 100 %
Y CIENCIAS Completo
GOMEZ
ECONOMICAS
EDGAR
DIRECTOR
CLEMENTE ADMINISTRACION Tiempo
2 DE Especialización 100 %
BURGOS DE EMPRESAS Completo
PROGRAMA
NARVAEZ
FACULTAD DE
MARTIN JAVIER ADMINISTRACION Tiempo
3 DOCENTE Especialización 100 %
CAICEDO Y CIENCIAS Completo
ECONOMICAS
FACULTAD DE
MARISOL
ADMINISTRACION Tiempo
4 GONZALEZ DOCENTE Especialización 100 %
Y CIENCIAS Completo
OSSA
ECONOMICAS
FACULTAD DE
ALVARO FELIPE ADMINISTRACION Tiempo
5 DOCENTE Especialización 100 %
APRAEZ GOMEZ Y CIENCIAS Completo
ECONOMICAS
JHON HENRY JEFE INGENIERIA DE Tiempo
6 Universitaria 5%
CUELLAR PROGRAMA SISTEMAS Completo

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DIANA MILENA
FACULTAD DE Tiempo
7 CARDOZO DOCENTE Especialización 10 %
INGENIERIA Completo
CUARAN
JHONY FACULTAD DE Tiempo
8 DOCENTE MAESTRIA 10 %
RICARDO CRON INGENIERIA Completo
EDGAR Tiempo
FACULTAD DE
9 ARCINIEGAS DOCENTE Especialización Completo 10 %
INGENIERIA
ERAZO
JEFE INGENIERIA Tiempo
10 ANDREA SILVA Especialización 5%
PROGRAMA AMBIENTAL Completo
SOENDRA FACULTAD DE Tiempo
11 DOCENTE Especialización 10 %
CARDONA INGENIERIA Completo
MANUEL FACULTAD DE Tiempo
12 DOCENTE Especialización 10 %
CASTILLO INGENIERIA Completo
MILLER JEFE RECURSOS Tiempo
13 Especialización 5%
OBANDO PROGRAMA FORESTALES Completo
ALEXANDER FACULTAD DE Tiempo
14 DOCENTE Especialización 10 %
ESCOBAR INGENIERIA Completo
CRISTIAN JEFE PRODUCCION Tiempo
15 MAESTRIA 5%
BETANCOURTH PROGRAMA AGROINDUSTRIAL Completo
DOCENTE FACULTAD DE CATEDRA 100 %
DIANA MILEY ADMINISTRACION
16 Universitaria
MONTENEGRO Y CIENCIAS
ECONOMICAS
FACULTAD DE CATEDRA 100 %
HERLY BIANEY
ADMINISTRACION
17 BRAVO DOCENTE Universitaria
Y CIENCIAS
SOLARTE
ECONOMICAS
DOCENTE FACULTAD DE CATEDRA 100 %
YOMA
ADMINISTRACION
18 ALEXANDER DE Especialización
Y CIENCIAS
LA HOZ
ECONOMICAS
DOCENTE FACULTAD DE CATEDRA 100 %
GUIDO
ADMINISTRACION
19 ALFREDO Especialización
Y CIENCIAS
GARZON VITERY
ECONOMICAS

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ADRIANA DEL DOCENTE FACULTAD DE CATEDRA 80 %


SOCORRO ADMINISTRACION
20 Especialización
IBARRA Y CIENCIAS
CASTILLO ECONOMICAS
DOCENTE FACULTAD DE CATEDRA 100 %
JESUS ALBERTO ADMINISTRACION
21 Especialización
LOPEZ AGREDA Y CIENCIAS
ECONOMICAS
DOCENTE FACULTAD DE CATEDRA 80 %
OSCAR ANDRES
ADMINISTRACION
22 MUÑOZ Especialización
Y CIENCIAS
BURGOS
ECONOMICAS
DOCENTE FACULTAD DE CATEDRA 80 %
DORA
ADMINISTRACION
33 MIGDALIA Especialización
Y CIENCIAS
MURCIA
ECONOMICAS
SHANNIE DOCENTE FACULTAD DE CATEDRA 100 %
VALENTINA ADMINISTRACION
24 Universitaria
ORDOÑEZ Y CIENCIAS
BETANCOURTH ECONOMICAS
DOCENTE FACULTAD DE CATEDRA 100 %
NEREIDA IDALIA ADMINISTRACION
25 Universitaria
PANTOJA Y CIENCIAS
ECONOMICAS
KARINA DOCENTE FACULTAD DE CATEDRA 100 %
ANDREA ADMINISTRACION
26 Universitaria
PAREDES Y CIENCIAS
CASTILLO ECONOMICAS
MILDRED DOCENTE FACULTAD DE CATEDRA 80 %
EUGENIA ADMINISTRACION
27 Universitaria
RAMIREZ Y CIENCIAS
ECONOMICAS
DOCENTE FACULTAD DE CATEDRA 70 %
MARIA
ADMINISTRACION
28 CRISTINA Especialización
Y CIENCIAS
ROSAS
ECONOMICAS
29 FRANCISCO DOCENTE FACULTAD DE Universitaria CATEDRA 90 %

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ADMINISTRACION
JAVIER SOLIS Y CIENCIAS
ECONOMICAS
DOCENTE FACULTAD DE CATEDRA 100 %
ALBA CECILIA ADMINISTRACION
30 Universitaria
BUCHELI Y CIENCIAS
ECONOMICAS
DOCENTE FACULTAD DE CATEDRA 100 %
MARIA EDITH ADMINISTRACION
31 Universitaria
BURBANO Y CIENCIAS
ECONOMICAS
DOCENTE FACULTAD DE CATEDRA 100 %
AUSBERTO
ADMINISTRACION
32 RODRIGO Especialización
Y CIENCIAS
FAJARDO
ECONOMICAS
DOCENTE FACULTAD DE CATEDRA 90 %
DIANA
ADMINISTRACION
33 FERNANDA Especialización
Y CIENCIAS
GARCIA
ECONOMICAS
DOCENTE FACULTAD DE CATEDRA 80 %
YONTH JAIRO ADMINISTRACION
34 Universitaria
GIRALDO Y CIENCIAS
ECONOMICAS
DOCENTE FACULTAD DE CATEDRA 100 %
CARLOS
ADMINISTRACION
35 GERMAN Especialización
Y CIENCIAS
GONZALEZ
ECONOMICAS
DOCENTE FACULTAD DE CATEDRA 50 %
YOLMAN
ADMINISTRACION
36 DANIEL Universitaria
Y CIENCIAS
GUERRERO
ECONOMICAS
DOCENTE FACULTAD DE CATEDRA 40 %
HUGO HERNAN ADMINISTRACION
37 MAESTRIA
LASSO Y CIENCIAS
ECONOMICAS
38 LINA PAOLA DOCENTE FACULTAD DE Universitaria CATEDRA 70 %
MAYA ADMINISTRACION

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Y CIENCIAS
ECONOMICAS

El tiempo de dedicación al programa de los docentes de planta es de 20 horas semanales a la


docencia, salvo los decanos y directores de programa que máximo son 10 horas semanales.

5.3 RECURSOS FÍSICOS Y APOYO A LA DOCENCIA

La Vicerrectoría Administrativa es la máxima autoridad referente a los aspectos financieros y


administrativos del Instituto Tecnológico del Putumayo, tiene como fin establecer directrices
generales para el manejo responsable, eficiente y cuidadoso de la sección de Contabilidad,
tesorería, contratación, inventarios, almacén y recursos físicos.

El predio de la institución cubre la mayoría de necesidades del servicio educativo. Las instalaciones
están dotadas de energía eléctrica, acueducto y alcantarillado, alumbrado público, red telefónica,
televisión, servicio de Internet, y recolección de basura. Con un área total del terreno de 13.00 Ha
y una área actual de construcciones de 4423.30 m2

Las construcciones están realizadas por módulos o bloques, con excelente calidad y buen estado
de conservación, dichas construcciones están realizadas con las siguientes especificaciones:

 Cimentaciones en zapatas y vigas de cimentación en concreto de 3000 psi


 Estructura columnas y vigas aéreas en concreto de 300 psi
 Muros en ladrillo a la vista
 Pisos y guarda escobas de los salones y corredores en baldosa, cerámica y mineral
 Las puertas metálicas con vidrio
 Ventanas metálicas con persiana de vidrios y antepechos
 Cubierta con correas metálicas y teja en asbesto cemento
 Instalaciones eléctricas en cable entubado, tomas dobles, tomas sencillo y salidas lámpara
fluorescentes

Los módulos o bloques están distribuidos de la siguiente manera:

Módulo 1: Corresponde a un área de 158.53 m2 y donde funcionan dos aulas de clases.


Módulo 2: Corresponde a un área de 158.53 m2 y consta de 2 aulas de clases.

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Módulo 3: Corresponde a un área de 384.12 m2 y consta de dos aula de clase, bienestar


universitario y dos salas de computo.
Módulo 4: Corresponde a un área de 245.22 m2 y consta de tres aulas de clases.
Módulo 5: Corresponde a un área de 162.10 m2 y consta de dos aula de clase
Módulo 6: Corresponde a una área de 205.46 m2, donde funciona el laboratorio de Química, tres
aulas pequeñas de clase, oficina de Monitoreo y el aula de Ensamble
Bloque Unidad Sanitaria: Corresponde a una área de 88.46 m2, dividida en 2 secciones:
- Hombres (4 sanitarios, 4 orinales y 3 lavamanos)
- Mujeres (5 sanitarios, 4 lavamanos y 1 ducha).
Módulo 7: Corresponde a un área de 112.8 m2 y consta de dos aula de clase
Módulo 8: Aula Múltiple Corresponde a un área de 183.5 m2 y consta de cuatro aulas de clase
Área Deportiva: Coliseo Cubierto con un área de 1014.20m2
Rectoría, administración y biblioteca: Corresponde a una área de 368.11 m2, donde funciona
rectoría, vicerrectorìas (administrativa y académica), y demás dependencias administrativas,
biblioteca.
Otros: Corresponde a un área de construcción 722.62 M2 y consta de lo siguiente:
- Caseta de parqueadero, sin paredes, con techo en lamina de zinc y piso en concreto
simple, utilizada para parqueo de carros y motos, con un área de 83.64 m2.
- Caseta planta eléctrica, en material, totalmente cerrada, cubierta con una placa en
concreto y piso en cemento simple, con una área de 16.00 m2.
- Kiosco cafetería, techo en madera con teja de cartón, piso en material y rejas metálicas,
con una área de 83.3 m2.
- Caseta taller vivienda, construida en madera, piso en cemento simple, techo en teja de
asbesto cemento, utilizada para taller y vivienda, con una área de 26.61 m2.
- Plazoleta: piso en adoquín en un área de 400 m2 abierta.
-Casona: sin paredes, con techo en lámina de zinc y piso en concreto simple utilizada para
diferentes actividades institucionales

Contamos con un área total de 13.00 Ha y un área actual de construcciones de 4423.30 m2.

A continuación clasificamos la Infraestructura de la Institución según la Norma Técnica Colombiana NTC


4595

MODULO O BLOQUE A (m) L (m) AREA (m2)


MODULO 1 112.8
AULA 1 7.05 8 56.4
AULA 2 7.05 8 56.4
MODULO 2 112.8
AULA 3 7.05 8 56.4

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AULA 4 7.05 8 56.4


MODULO 3 113.69
AULA 5 7.15 8 57.2
AULA 6 7.15 7.9 56.49
MODULO 4 168.16
AULA 7 7.03 8 56.24
AULA 8 7.03 7.92 55.68
AULA 9 7.03 8 56.24
MODULO 5 108.26
AULA 10 6.8 8.05 54.74
AULA 11 6.8 7.87 53.52
MODULO 6 50.77
AULA 12 2.87 6.35 18.22
AULA 13 3.25 5 16.25
AULA 14 3.26 5 16.3
MODULO 7 112.8
AULA 15 7.05 8 56.4
AULA 16 7.05 8 56.4
MODULO 8 183.56
AULA 17 9.5 4.83 45.89
AULA 18 9.5 4.83 45.89
AULA 19 9.5 4.83 45.89
AULA 20 9.5 4.83 45.89
ÁREA TOTAL CONSTRUIDA 962.84
AMBIENTES B Área 2.2 (m2/estudiante)
MODULO O BLOQUE A (m) L (m) AREA (m2)
MODULO 3 140.86
SALA DE COMPUTO 1 7.15 7.85 56.13
SALA DE COMPUTO 2 7.15 11.85 84.73
AREA ADMINISTRATIVA 75.58
BIBLIOTECA 5.9 12.81 75.58

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AREA TOTAL CONSTRUIDA 216.44


AMBIENTES C Área 2.2 (m2/estudiante)
MODULO O BLOQUE A (m) L (m) AREA (m2)
MODULO 6 66.93
LABORATORIO DE QUÍMICA 6.95 9.63 66.93
JARDIN BOTANICO 19Ha
CASONA ABIERTA 55
AREA TOTAL CONSTRUIDA 66.93
AMBIENTES D Área 2.2 (m2/estudiante)
MODULO O BLOQUE A (m) L (m) AREA (m2)
COLISEO CUBIERTO 22 46.1 1014.2
AREA TOTAL CONSTRUIDA 1014.2

AMBIENTES E Área 2.2 (m2/estudiante)


MODULO O BLOQUE A (m) L (m) AREA (m2)
AREAS DE CIRCULACION 40% TOTAL DEL AREA CONSTRUIDA 1057.33
AREA TOTAL CONSTRUIDA 1057.33
AMBIENTES PEDAGOGICOS COMPLEMENTARIOS
BLOQUE UNIDAD SANITARIA 44.52
UNIDAD SANITARIA (H y M) 44.52
ADMINISTRATIVOS 328.65
RECTORÍA 3.1 3.3 10.23
ADMINISTRACIÓN 11 20.2 226.7
REGISTRO Y CONTROL 2.05 3.3 6.77
OFICINA (ARCHIVO) 3.3 3.66 12.08
SALA DE DOCENTES 6 10 60
BIENESTAR UNIVERSITARIO 1.8 7.15 12.87
OTROS 732.43
CASETA DE PARQUEADERO 83.64
CASETA PLANTA ELÉCTRICA 16
KIOSCO CAFETERÍA 83.3
“20 años Sembrando conocimientos y valores en la juventud Putumayense”
Sede Mocoa B. Luis Carlos Galán +57 8 4296105 itputumayo@itp.edu.co
Subsede Sibundoy Vereda Versalles +57 8 4260437 www.itp.edu.co
INSTITUTO TECNOLÓGICO DEL PUTUMAYO
NIT. 800.247.940-1
Código SNIES: 3115 Mocoa – 3116 Sibundoy DECANATURA
“El Saber Como Arma de Vida”
Acuerdo No. 30 del 13 de Agosto de 2014 del Consejo Académico, “Por medio del cual se actualiza el Proyecto
Educativo del Programa de Administración de Empresas {PEP) por ciclos propedéuticos”

CASA BODEGA 84.7


OFICINA MONITOREO DE VIGILANCIA 9.79
PLAZOLETA 400
AREA TOTAL CONSTRUIDA 1105.6
Total de Área Construida 4423.34

Aún, cuando la infraestructura de la institución es usada indistintamente por todos los programas,
la planeación que realiza cada una de las unidades académicas ha diseñado estrategias que
permiten aprovechar de la mejor manera los espacios dedicados a la labor educativa, para lo cual
tiene en cuenta el número de estudiantes por programa y la infraestructura disponible.

En el año 2014 el número y capacidad de salones disponibles para el desarrollo de las actividades
académicas es la siguiente:

Capacidad de las aulas


NUMERO DE AULAS NÚMERO DE ESTUDIANTES QUE
PUEDE ALBERGAR

13 Aulas 30 Estudiantes
4 Aulas 25 Estudiantes
3 Aulas 10 Estudiantes
Sala de Computo 1 25 Estudiantes
Sala de Computo 2 38 Estudiantes
Laboratorio de Química 25 Estudiantes
Aula de Ensamble 27 Estudiantes

En los años cuando se ha requerido de mayor número de aulas disponibles para los programas, se
realizaron arrendamientos y/o convenios con Instituciones Educativas, las cuales facilitaron
espacios cómodos, aptos y suficientes, para el buen desarrollo de actividades académicas.

Por la importancia de los espacios de aprendizaje dedicados a la práctica que brinda el Instituto
Tecnológico del Putumayo en su enfoque académico, la administración ha hecho un gran esfuerzo
por mantener el Jardín Botánico Tropical Amazónico, en el cual, en sus 19.7 Hectáreas se
encuentra un sinnúmero de subsistemas donde se realizan prácticas académicas y se busca
construir, rediseñar o adecuar espacios para viveros, áreas recreativas y talleres que serian
utilizados por las diferentes tecnologías e Ingenierías, siendo en este momento uno de los aspectos
a mostrar en el ámbito regional.
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6. AUTOEVALUACION

Modelo De Auto evaluación


Arquitectura general del modelo de Autoevaluación

Fuente: Comité Central de Evaluación Institucional. 2008

El Modelo de Auto evaluación fue definido por el Comité de Evaluación Institucional, tomando
como fundamento los lineamientos emanados por Consejo Nacional de Acreditación (CNA), con
base en las siguientes actividades:

 Apropiación de los factores y las características definidas por el CNA.

 Construcción de las variables y los indicadores correspondientes a cada característica,


tomando como referentes la misión, el proyecto institucional, los objetivos, la naturaleza y
los procesos académicos y administrativos de la Institución.

 Asignación, a cada indicador, de los instrumentos óptimos para recolectar la información y


las fuentes apropiadas para suministrar dicha información. Los instrumentos que se
tienen en cuenta son: Información documental y Encuestas que se pueden consultar en
los diferentes fuentes de información descritas en la siguiente figura:

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Fuentes de información

Fuente: Comité de Evaluación Institucional, 2008.

El análisis que conlleva este modelo, ubica a cada programa académico del ITP dentro del
desarrollo de la “Triada” (de las tres funciones sustantivas de la universidad) docencia,
investigación y proyección social.

Contexto

La puesta en práctica de nuevas estrategias evaluativas en la educación superior ha privilegiado la


autoevaluación y la autorregulación como prácticas modernas, eficientes e innovadoras en la
evaluación universitaria. (Castillo, 2000). El proceso de autoevaluación se define, según Martín
(1994, p. 8) como "un proceso de evaluación donde los esfuerzos se centran en que los
componentes asumen el protagonismo de ser ellos mismos sujetos, además de ser objeto de la
evaluación". Como acción evaluativa sugiere que como resultado debe existir la labor constructiva
que permita mejorar los procedimientos que por su carácter le corresponden.

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A nivel institucional significa "una revisión crítica, integral y sistemática de las actividades y
resultados de prever y reorientar los procesos; lo anterior refleja una característica esencial de
todo proceso evaluativo en cuanto a su naturaleza procesal, la cual no puede obviarse pues
permite el logro óptimo de conocer, reconocer y mejorar la situación evaluada, sobre todo en
aquellas estrategias que privilegian el carácter participativo de quienes conforman la unidad de
estudio.
Una institución que se autoevalúa y autorregula, según Silva (1996) permite una revisión periódica
de los propósitos, objetivos y funciones que fundamentan su accionar. Permite, además el
establecimiento de un sistema adecuado de información al alcance de sus directivos, personal y
estudiantes para mantener una comunicación fluida.

Dado que un proceso de autoevaluación-autorregulación supone la participación, compromiso e


involucramiento de las personas que forman parte del objeto evaluado, reviste gran importancia
reconocer la opinión de aquellos y aquellas que han participado de estos procesos, con el
propósito de determinar la significatividad de esta modalidad evaluativa en el contexto de quienes
formamos parte de la educación superior y específicamente el Instituto Tecnológico del Putumayo.

Para el año 2010 el Instituto Tecnológico del Putumayo adopta el Manual de Acreditación de
Programas, que tiene como objetivo servir como guía, para acceder a un proceso de acreditación
de alta calidad de los programas académicos del I.T.P. y garantizar la aplicación de las normas
establecidas, responsabilidades y procedimientos generales

El Manual de Acreditación de Programas establece los 4 momentos dentro del proceso:

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A
C
O
M
P
A
Ñ
A
M
IE
N
T
O

FACTORES A EVALUAR

 Misión y Proyecto Institucional


 Estudiantes y Profesores
 Procesos Académicos
 Bienestar Universitario
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 Organización, Administración y Gestión


 Egresados e impacto sobre el medio
 Recursos Físicos y Financieros

 La participación en los procesos de autoevaluación de la Institución se hará a través del Comité


Institucional de Autoevaluación y Acreditación conformado por:

Vicerrector Académico quién lo preside


Vicerrector Administrativo
Decanos de las Facultades
Director del Ciecyt
Jefe de Planeación
Jefe de Control Interno
Director de Autoevaluación y calidad.

El Manual también estipula la creación de loes equipos de Acreditación por Programa Académico
de Pregrado y estarán integrados por:

Decano de la Facultad, quién lo preside


Director del Programa Académico en proceso de Acreditación.
Un docente del Programa Académico.
Un egresado del Programa Académico.
Un estudiante del Programa Académico.

FUNCIONES
Tendrán a cargo las siguientes funciones:

1. Estructurar el cronograma de trabajo.


2. Hacer partícipes del proceso de autoevaluación a los demás miembros de la comunidad
del Programa Académico.
3. Diseño y Aplicación de encuestas.
4. Analizar y calificar los Factores, Características e Indicadores de acuerdo con la información
recopilada para el Programa Académico.
5. Presentar informes mensuales a la dirección de Autoevaluación y calidad
6. Elaborar y presentar el informe de Acreditación.
7. Formular el Plan de Mejoramiento del Programa Académico.
8. Decidir la ponderación de los Factores, Características e Indicadores del modelo del CNA.

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CULTURA DE AUTOEVALUACION Y MECANISMODE DIVULGACIÓN

Durante el desarrollo del proceso de Autoevaluación, la Institución establece mecanismos


adecuados para divulgación, socialización y retroalimentación de aspectos institucionales y de los
programas que contribuyan a consolidar un ambiente propicio para el fácil acceso y disponibilidad
de la información sobre el avance del proceso.

La información relativa a la divulgación está relacionada con marcos nacionales e internacionales e


institucionales, PEI, políticas relativas a la docencia, investigación y proyección social, modelo de
Auto evaluación del Instituto Tecnológico del Putumayo entre otras. La información antes
mencionada, se organizará como un consolidado de fácil acceso para la comunidad académica.

Otros mecanismos de difusión a utilizar son las redes de información con que cuenta actualmente
el Instituto Tecnológico del Putumayo (Página Web), un periódico o boletín informativo de auto
evaluación y autorregulación de difusión anual. Los resultados del trabajo investigativo serán
organizados en un libro de autoevaluación para fines de consulta.

El Instituto Tecnológico del Putumayo viene desarrollando estrategias que permitan sensibilizar a la
comunidad en el marco del proceso de autoevaluación y autorregulación constante. Entre algunas
actividades desarrollas son:

 Capacitación por actores: Administrativos, Docentes, Estudiantes, Egresados, Sector


productivo.
 Publicación del Boletín Informativo.
 Mural del Autoevaluación
 Temática de autoevaluación inmersa en el espacio académico de Proyecto de Pedagógico

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