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Mesa Temática 38: La investigación desde el Posgrado.

Presentación de trabajos de Tesis Doctoral

Educación en Movimientos Sociales


Construcción del problema de investigación en el caso de la UT-IMPA
Ramon Rodrigues Ramalho
Facultad de Ciencias Sociales. Universidad de Buenos Aires
Ramon.ramalho@bol.com.br

políticas públicas, a través del Núcleo de Estudios sobre el


INTRODUCCIÓN Trabajo Humano (NESTH/UFMG), respecto a la conformación
La interrogación investigativa que nortea la Tesis doctoral de unidades productivas de la Economía Solidaria junto a
que referencia el presente texto, titulada “Estrategias de poblaciones en situación de vulnerabilidad social (Ramalho,
formación y disputa política en movimientos sociales. El caso 2010; Costa y Ramalho, 2008) y la organización socio-política
de la Universidad de los Trabajadores de la Empresa de comunidades tradicionales “quilombolas” de Minas Gerais
Recuperada IMPA (2011-13)”, parte de la observación respecto (Horta, da Costa y Alves (org.) 2015). La participación en el
a que los movimientos sociales en América Latina, desde la Foro Social Mundial de Porto Alegre en el 2003 y el 2005
apertura democrática, vienen desarrollando diversas permite captar de forma aún más amplia la valoración imputada
experiencias formativas. Ellos anuncian, incluso, la intención a los procesos formativos desde una diversidad de matices de
de “tomar en sus manos” la educación, para producir contenidos movimientos sociales presentes en esa ocasión.
que consideran adecuados al anclaje territorial y asociativo de Durante la Maestría en Investigación en Ciencias Sociales
sus organizaciones, para lo que encuentran en la Educación (FSOC/UBA) tal apreciación se extiende al Movimiento
Popular su más recurrente modalidad pedagógica adoptada Piquetero argentino que emerge en los años noventa (Svampa
(Torres Carillo, 2017; Elisalde, 2010; Zibecchi, 2005). y Pereyra, 2003, p. 21), a las asambleas barriales (Fernández,
El estudio del Movimiento de los Trabajadores Rurales Sin 2008; Palomino, 2003) y a los indígenas bolivianos, en ecuador
Tierra (MST) de Brasil, y en especial el trabajo etnográfico o y los (neo)zapatistas en México. En este sentido, también al
realizado en el campamiento “Chico Mendes II”, ubicado en la interior de algunas Empresas Recuperadas por sus Trabajadores
municipalidad de Pedra Azul, provincia de Minas Gerais, (ERT’s) en la Argentina encontramos diversas experiencias
Brasil, en ocasión del 1º “Estágio Interdisciplinar de Vivência” formativas como Centros Culturales y Bachilleratos Populares.
(pasantía interdisciplinar de vivencia), que fundamenta la
disertación de conclusión de la Licenciatura en Ciencias DESARROLLO
Sociales (UFMG, Brasil) del autor de la presente Tesis De modo general, los procesos formativos aparecen como
(Ramalho, 2006), hace resaltar la centralidad que ocupan los una condición de suceso y supervivencia para los movimientos
procesos formativos en la constitución y desarrollo de ese sociales, pues condicionan tanto la calidad del carácter
movimiento, una importancia atribuida tanto por los organizativo que logran conformar (donde están) como es
investigadores (Fernandes, 1996, 2000; Caldart, 2000; Turatti, condición para la densificación de sus organizaciones (donde
2005) como también por sus propios protagonistas, los cuales quieren llegar) necesaria para su sostenimiento material y
llegan a apreciar la educación como un elemento tan importante simbólico a partir por ejemplo de la conformación de redes
cuanto el objetivo específico que persigue, la ocupación de dentro de un campo común.
tierras ociosas para que cumplan su función social1. El MST,
En ese marco, podemos entender de forma amplia a la
además de articular cursos técnicos junto a organismos
“formación” en dos sentidos: la adquisición de nuevas
estatales, tiene constituido su propio sistema educativo con más
capacidades laborales, aprendizaje de técnicas y oficios
de 1.500 escuelas, cursos permanentes de formación política
diversos, pero también en tanto procesos de conformación
para sus dirigentes (cursos de “militancia” para los “liderazgos”
grupal inherentes al carácter asociativo de esas experiencias, en
de los asentamientos), conformando en el 2005 la Escuela
la necesidad de mantener su forma democrática participativa
Nacional Florestan Fernandes (ENFF), una especie de
para la toma colectiva de decisiones, resguardando la
universidad popular.
horizontalidad interna y así la cohesión de los miembros que
Esa percepción sobre la centralidad asignada a los procesos componen la organización2.
formativos también se corrobora en ocasión de la ejecución de

1 “A formação político-ideológica e o processo educativo é tão organización tiene futuro si no forma sus propios cuadros en todos los
importante para o MST quanto conquistar a terra para trabalhar e frentes del conocimiento humano (MST apud Mario Garcés, s/f).
produzir alimentos.” (Stedile, Hilario e Fuser, s/f). “…ninguna 2 La importancia de la calidad de la estructura vincular interna a la
organización colectiva aparece en la centralidad de la asamblea como

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Esos dos sentidos que la “formación” asume encuentran un asociado aproximando la enseñanza con el trabajo productivo e
punto de confluencia en el carácter cooperativo de las unidades incorporando elementos participativos en la gestión de las
productivas de los movimientos sociales, una vez que en ese escuelas.
aspecto se hace menester construir procedimientos de
Como afirma Torres Carrillo (2017), esas propuestas
autorregulación colectiva, en función de la organización del
educativas “…potencian las orientaciones, finalidades y
grupo para la producción (Calloway, 2016).
programas políticos de los movimientos, a la vez que toman
Por lo tanto, sea en el campo o en la ciudad, una distancia crítica frente a los sentidos, ideologías y valores
característica común entre los movimientos sociales predominantes en la sociedad que buscan transformar.” En ese
latinoamericanos consiste en buscar articular los medios sentido, nos muestra Pizzeta (2007) que la ENFF tiene como
necesarios para adquirir la capacidad de formar a sus propios propósito la formación política e ideológica de los militantes y
intelectuales (Zibechi, 2003). Por un lado, desarrollan una dirigentes del conjunto del MST para pensar y programar su
“lucha por la escolarización” reivindicando la inserción de sus desarrollo organizativo, lo que también incluye ser un espacio
miembros en el sistema educativo público-estatal formal, sobre de articulación entre variadas iniciativas y experiencias.
todo a nivel fundamental para universalizar la alfabetización, el
Por lo tanto, las experiencias socioeducativas de los
cálculo y el conocimiento de cultura general entre sus
movimientos sociales muestran la relación con su estrategia
miembros. Por otro lado, crean espacios educativos para
política una vez que el desarrollo de sus proyectos pedagógicos
generar sus propios procesos formativos, una vez que de modo
es encarado como una necesidad indisolublemente vinculada
amplio entienden que cada momento, cada reunión, cada acción
con la capacidad para planear y dirigir un conjunto de reglas y
en la organización del movimiento deben ser conscientemente
actividades destinadas a conseguir un objetivo, sea la conquista
comprendidas como experiencias y espacios pedagógicos, de
de tierras, de empresas, de reconocimiento social, territorial o
aprendizaje y crecimiento colectivo3. Ese principio educativo
cultural.
que adoptan los movimientos sociales desborda el rol
tradicional de la escuela y del docente, pues no se centra en la En ese marco, la propuesta de la Tesis se enfoca en examinar
existencia de un espacio especializado en la educación y una la articulación que se establece entre las propuestas
persona encargada de la misma, sino que todos los espacios y socioeducativas de los movimientos sociales y su estrategia
acciones, tal como todas las personas, son espacio-tiempos y política, es decir, cómo inciden sus proyectos pedagógicos en
sujetos pedagógicos. el alcance de los objetivos propuestos: qué influencia se
propone generar – de forma anunciada, proyectada – y cómo se
Del examen de las experiencias socioeducativas de los
manifiesta en la práctica el proceso de su implementación.
movimientos sociales sobresale una “intencionalidad
Considerando que la existencia general de esa intencionalidad
pedagógica” de la cual las universidades de los movimientos
pedagógica en las experiencias socioeducativas de los
son la “cara más visible” (Zibechi, 2005), pero que también está
movimientos sociales cobra especificidad en contextos
contenida en una amplia gama de proyectos socioeducativos,
situados, tomamos el caso concreto de un programa educativo
abarcando desde talleres, cursos y centros educativos pasando
involucrado en la creación de una universidad popular dentro
por los sistemas escolares como en el caso del MST o de los
de la planta de una fábrica recuperada.
(neo)zapatistas mexicanos hasta llegar en las universidades de
los movimientos populares4. El “programa educativo” de un centro de estudios consiste
en la expresión declarada de todo aquello que se considera
Entre los diversos académicos que se ocupan del tema
necesario para componer un proceso socioeducativo,
destacamos a B. Sousa Santos (2011) quien propone y se dedica
detallando cómo se trata de organizar el proyecto
a la conformación de una Universidad Popular de los
pedagógico propuesto, brindando orientación sobre los
Movimientos Sociales (UPMS), calcada en la interculturalidad
contenidos temáticos a impartir, la metodología con que se
y una “ecología de saberes”. Mientras Quijano (2003) apunta el
debe desarrollar las actividades de enseñanza y los objetivos
surgimiento de un nuevo imaginario social, basado en el “buen
de aprendizaje. En suma, él evidencia las características
vivir” andino y en la democracia participativa directa, Neusa
específicas que rigen la formación de sus estudiantes y las
Dal Ri (2013) indica a su vez que se está erigiendo en los
estrategias de enseñanza derivadas de los intereses que
movimientos sociales una particular pedagogía del trabajo

mecanismo de gestión de esos colectivos. En el caso del MST vemos socioeducativo. En ese sentido, consideran que “…el resultado del
por ejemplo que sus asentamientos se organizan por la división de las proceso educativo depende del tipo de clima y del carácter de las
familias en “grupos familiares” (Ramalho, 2006), cada cual con sus relaciones sociales en un espacio-tiempo determinado. Si el clima es
sectores de producción, salud, alimentación, educación, etc., que competitivo y las relaciones son jerárquicas, el espacio educativo será
además de mantener la organización del espacio deben contribuir a cerrado, separado del entorno y los seres humanos […] cortados por
elaborar tácticas y estrategias de acción en esas diferentes áreas esos mismos valores.” (Zibechi, 2005).
(Garcés, s/f). 4 Como la Universidad Intercultural Amawtay Wasi, gestada por la
3 Frente a la percepción que la escuela estatal se encuentra escindida Confederación Nacional de Organizaciones Indígenas del Ecuador
de su territorio de entorno, se fomenta la implicación de la comunidad (Conaie).
en la escuela buscando involucrarla en la gestión misma del espacio

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quiere defender el espacio educativo en cuestión, indicando con cierta desconfianza la presencia de agentes considerados
la intencionalidad de la propuesta político-educativa a ser externos a lo que entienden ser su campo de pertenencia común
desplegada5. (el “habitus militante” del “campo popular”, que
especificaremos) 7 . Ellos perciben incluso como una posible
Por ende, el problema investigativo termina dirigiéndose a
amenaza los resultados de investigaciones realizadas con
producir conocimiento sobre las articulaciones que los
metodologías tradicionales y desde una posición de lejanía – por
programas educativos desarrollados por ERT’s establecen con
eso suelen adoptar una postura defensiva replicando retóricas
su estrategia política, tomando el caso concreto de la
“auto-celebrativas” que resaltan los aspectos positivos de su
denominada “Universidad de los Trabajadores” localizada en la
organización y ocultan dificultades internas 8 . Constatamos
planta fabril de IMPA (UT-IMPA), una empresa metalúrgica
entonces que existe entre los trabajadores de las ERT’s un cierto
recuperada y autogestionada por sus trabajadores/es.
discurso consensuado de presentación de su empresa frente a
Localizada en la CABA, IMPA es una de las primeras personas consideradas “externas”: un argumento estandarizado,
ERT’s del actual ciclo de protestas así como la primera en utilizado como medio de promoción de la fábrica frente a los
instalar un Centro Cultural y un Bachillerato Popular en su considerados de “afuera”, como investigadores o funcionarios
planta, además de albergar a diversas otras organizaciones del Estado.
populares. Su actuación política es emblemática en el
Un punto de destaque en el discurso político que justifica la
movimiento de las ERT, siendo de este modo un caso
creación de la UT se refiere a la adecuación entre el método
privilegiado para investigar la importancia atribuida a los
investigativo y la realidad que se quiere investigar. Se considera
procesos formativos en la recuperación.
la escisión entre sujeto y objeto de la investigación como la
Para responder a los interrogantes que guían la reproducción de una lógica utilitarista pragmática típica del
investigación, como el papel y las características de la capitalismo: el “otro” aparece como un objeto del cual extraer
implementación de los programas educativos en ERT’s, algo útil de forma eficaz, engendrando una relación reificada
hacemos uso del método etnográfico realizando observaciones entre la investigación y los movimientos sociales9.
participantes por un período de tres años, entre 2011 y 2013, en
A partir de la exhortación directa al abordaje etnográfico,
el núcleo fundacional de la UT-IMPA.
indicando la necesidad de participación en el espacio
socioeducativo para que se pueda estudiarlo, y la percepción de
estar en una situación de investigación que exige transitar entre
Abordaje Etnográfico: Objetividad analítica y Observación
dos cotidianeidades dispares, generan inquietudes que
Participante. demandan adecuaciones metodológicas. La interacción activa
Con todo, una dificultad adicional que encontramos en con la situación de campo debe estar inserta como parte del
nuestra situación de investigación dice respecto a una cierta método etnográfico sin comprometer la calidad de la
“saturación” de ese campo de estudio, una vez que él ya es investigación. Por el contrario, se pretende que eso constituya
bastante frecuentado por investigadores de diversas un elemento positivo para la profundidad analítica y objetividad
nacionalidades, así como por activistas de varios sectores del estudio. En ese sentido tomamos aquellas metodologías que
sociales o personas curiosas en conocer esas experiencias de
autogestión 6 . Debido a esto, trabajadores e integrantes de
organizaciones sociales instaladas en las ERT’s suelen encarar

5 El proyecto pedagógico de un programa educativo corresponde, 8 Los referentes de IMPA y otras ERT’s me han confesado que “para
entonces, a un enfoque global sobre las estrategias y los instrumentos afuera” presentan a la fábrica como una especie de “paraíso” (de la
desde las cuales se rigen todas las actividades propuestas, cuya autogestión), pero internamente decían que cada ERT es una
operatividad depende de la dinámica con la que se desarrolla en la “trinchera”, enmarcada en un cotidiano de enormes dificultades. En
práctica. ese sentido me ha relatado E. Murúa, referente de IMPA, sobre su
6 Las ERT’s fueron uno de los fenómenos sociales que más llamaron desconfianza respecto a investigaciones que apenas se enfocan en
la atención social a partir de la crisis argentina de 2001 (Rugerri, 2009, apuntar los equívocos de las ERT’s, con la intención de “predecir” su
p.13). derrumbe antes que de aportar algo positivo a su desarrollo. En una
7 Como enseña Sousa Santos (2010a; 2010b), una característica que publicación (Ramalho, 2013a; 2013b) pude describir la existencia de
atraviesa los movimientos sociales consiste en la percepción de estar ese discurso “superficial” perceptible a partir de la inmersión
siendo invisibilidades tanto en sus carencias como en las formas etnográfica.
colectivas que desarrollan para suplirlas. Ellos cuestionan ese 9 Vicente Zito Lema, fundador de la UT-IMPA, me dice que “no se
“pensamiento abismal” que separa los “visibles”, útiles al sistema debe estar apenas para anotar y después decir lo que ocurrió ahí”, que
capitalista, y los que son “invisibles y peligrosos”, para que sus no es sincero tratarles como un mero tema a ser estudiado, pues como
experiencias y propuestas de cambio fuera del capitalismo aparezcan la convocatoria para integrarse a la UT fue fraternal y abierta no sería
como alternativas no creíbles a lo que existe. Tal constatación alumbra coherente “que alguien que esté adentro se comporte como alguien que
nuestra comprensión sobre el sentido de esa “externalidad” que es de afuera” y que si uno quiere investigarla, debe participar
atribuyen los integrantes de ERT’s a investigadores por considerarlos activamente en el espacio. (Reunión Ordinaria de la UT, marzo de
como pertenecientes al “otro lado” de esa “línea abismal”. 2011. Registro de Campo).

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nos aporten herramientas analíticas al asumir la participación o complementados además por entrevistas semiestructuradas
la colaboración como parte del proceso investigativo10. realizada con los referentes de IMPA y de la UT. También
utilizamos el método de las narrativas biográficas para
Tras exhaustivo análisis de la literatura pertinente, vemos
aprehender los sentidos atribuidos a la propuesta educacional a
que un elemento convergente entre las metodologías que
partir de las trayectorias de vida de esos referentes. De este modo
adoptan la participación y la colaboración del investigador en
examinamos los significados atribuidos y características
la situación estudiada se contiene en articular las demandas de
peculiares en la implantación del programa educativo de la UT,
las poblaciones locales con los objetivos de la investigación. La
sistematizando los discursos manifiestos e interpretando las
producción de esa “agenda común” genera un ambiente de
pautas de conducta y tensiones veladas entre los sujetos en el
apertura a partir del diálogo propuesto, así como habilita
desarrollo de sus acciones. La integración de la UT en la
interacciones que profundizan la investigación en su
estrategia política de IMPA tiene como sentido manifiesto
desarrollo11.
ratificar la declaración de su “utilidad pública”. Con todo, los
CONCLUSIONES significados atribuidos a la propuesta que encarna la UT, como
paso previo a la creación de un “Polo Educativo” que articule las
Al investigar la cotidianeidad de los movimientos sociales agrupaciones instaladas en la planta, no son homogéneos entre
siempre se está estudiado en realidad un momento específico de aquellos que comparten la cotidianeidad del microcosmos de
su proceso de intervención colectiva para la satisfacción de sus IMPA.
necesidades. Una dinámica que incluye constantes
aprendizajes, tanto sobre la estructura interna al movimiento, REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
sus potencialidades y amenazas, como sobre la realidad social
Caldart, Roseli Salete (2000). Pedagogia do Movimento Sem
externa, los interese de las elites financieras o de los poderes
Terra. Petrópolis: Vozes.
estatales.
Calloway, Cecilia (2016). Autorregulación de los colectivos
Así, una forma adecuada de estudiar los movimientos
autogestivos de trabajadores/as. Revista Idelcoop, 218,
sociales consiste justamente en participar del proceso de
11-30.
desarrollo de la organización colectiva que se quiere analizar.
Como un integrante más del grupo se tiene acceso a debates Costa, Júlio Jader y Ramalho, Ramon (2008, octubre). A
internos que son parte constitutiva del movimiento social en educação em Gramsci para a autogestão nas políticas
cuestión, pues involucra su continuidad y suceso dentro de la públicas: Guerra de posições no estudo de caso da
estrategia propuesta para el contexto que atraviesa. Cooperativa Arte do Ateliê da Serra. Revista Outra
Participando en las instancias de organización de un espacio Economia, 3(2) 113-125.
(educativo, en nuestro caso), se puede atestiguar la existencia
Dal Ri, Neusa Maria (2013). Movimentos sociais e educação
de diferencias internas que de otro modo serian ocultadas. Al
democrática. Antecedentes da pedagogia do trabalho
acompañar la conformación grupal de una organización social
associado I. En Elisalde, R., Dal Ri N. M.; Ampudia, M.,
se tiene condiciones de entender el contexto en que ella se
Falero, A. (Comps.), Movimientos sociales, educación
inserta y de captar las percepciones y disposiciones para actuar
popular y trabajo autogestionado en el cono sur. Buenos
de los agentes en su desarrollo12.
Aires: Editorial Buenos Libros.
La participación en nuestra situación de investigación, antes
Di Marco, Graciela y Palomino, Héctor (2003). Movimientos
de quitar objetividad analítica, aparece como condición para una
sociales en la Argentina. Asambleas: la politización de la
“descripción densa” (Geertz, 1986), al habilitar una
sociedad civil. Buenos Aires: Jorge Baudino.
comunicación sincera y la presencia del investigador en
episodios particulares. A partir de lo expuesto, la observación Fernandes, Bernardo Mançano (1996). MST, formaçao e
participante en lo cotidiano de la implementación del programa territorializaçao. San Pablo: Hucitec.
educativo de la UT-IMPA combina estrategias de observación,
como las notas de registro, el diario y el cuaderno de campo, con Fernandes, Bernardo Mançano (2000). A formaçao do MST no
grupos de discusión tanto académicos como al interior de IMPA, Brasil. Petrópolis: Vozes.

10 Esa reflexión metodológica fue un proceso simultáneo a la 12 Durante el conflicto jurídico de IMPA en 2011 pude participar de
inmersión etnográfica, siendo sus resultados parciales presentados en reuniones entre las organizaciones instaladas en la planta por integrar
congresos académicos. He descripto el “quiebre” investigativo el grupo de su “Universidad”. Como miembro de la universidad “de
provocado por la interpelación al método etnográfico y luego IMPA” he acompañado el conflicto jurídico del hotel Bauen en 2011
sintetizado las adecuaciones metodologías introducidas (Ramalho, y visitado a varias ERT’s durante la reorganización del MNER en el
2013a, 2013b). 2013. La participación en la UT, a principio literalmente
11 En nuestro caso, la demanda local consiste en construir procesos construyéndola (pintando, soldando, etc.), demostraba que esas
formativos desde una perspectiva del trabajo, pero de inmediato IMPA situaciones producían conversaciones más eficientes que algunas
busca refrendar la utilidad pública de la fábrica para garantizarse su entrevistas realizadas en ese momento inicial, diferentemente de
tenencia, lo que constituye una condición de éxito también para la aquellas entrevistas realizadas después de un año frecuentando el
investigación propuesta. espacio.

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