UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES

FACULTAD DE CIENCIAS DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA DE OBSTETRICIA

DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE OBSTETRICIA

SILABO
1. DATOS GENERALES:
1.1. ASIGNATURA
1.1. Experiencia curricular: PRIMEROS AUXILIOS Y PREVENCIÓN DE DESASTRES
1.2. Facultad: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
1.3. Para estudiantes de la carrera: OBSTETRICIA
1.4. Calendario académico: 2019-I
1.5. Año/Semestre curricular: V Ciclo
1.6. Código del curso: S331529
1.7. Créditos: 02
1.8. Número de veces que se desarrolla la experiencia curricular en el año: 2
1.9. Duración por semestre (N° de Semanas):16 semanas
1.10. Extensión horaria:
1.10.1. Total horas semanales: 03
Hs. Teoría: 1
Hs. Práctica: 2
1.10.2. Total horas por Semestre: 54
1.11. Organización del tiempo: semestral
Tipo de actividades Total Hs. Unidad I Unidad II Unidad III

1.11.1. Sesiones Teóricas 16 5 6 5

1.11.2. Sesiones Prácticas y/o laboratorio 32 10 12 10

. 1.11.4. Sesiones de Evaluación 06 02 02 02

Total Hs. 54 17 20 17

1
 1.12. Pre requisitos:
Cursos: NINGUNO POR SER ELECTIVO
1.13. Docente(s):
1.13.1. Coordinador(a):

Descripción Nombre Grado Profesión/Titulo Departamento Email

Coordinador General. Dra. NANCY PEÑA NOLE Dra. C. Salud Licenciada en Obstetricia DPTO. DE OBSTETRICIA nanpeno28@yahoo.com

2. COMPETENCIA GENERAL
Aplica de manera eficaz los primeros auxilios en situaciones de emergencias y desastres, según los procedimientos establecidos, demostrando pensamiento lógico, analítico, sistémico y
práctico en la solución de situaciones de emergencia para contribuir a mejorar la calidad de atención de salud, mediante una adecuada comunicación y planificación que orienten a la toma
de decisiones ante situaciones que requieren actuaciones urgentes.

3. SUMILLA
La asignatura de Primeros Auxilios y Prevención de Desastres, código S331529, área curricular estudios generales, se ubica en el tercer ciclo del plan de estudios de la carrera Profesional de
Obstetricia, tiene dos créditos, una (01) hora de teoría y dos (02) de práctica.

A través del desarrollo de esta asignatura, el estudiante describe el significado de primeros auxilios, sus instrumentos y parámetro de atención, interviniendo de manera responsable y
oportuna, analiza diferentes procesos patológicos que se presentan en el entorno social para prevenir enfermedades, utiliza conocimientos sobre diferentes vías de administración parenteral
de un fármaco y valora la importancia de minimizar las complicaciones frente a lesiones graves que pueden afectar al Sistema cardiovascular y respiratoria..

4. COMPETENCIAS ESPECIFICAS, CAPACIDADES Y ACTITUDES

COMPETENCIAS CAPACIDADES ACTITUDES
C1. Describe el significado de primeros auxilios, sus instrumentos y parámetro de A.1. Demuestra conducta ética,
atención, interviniendo de manera responsable y oportuna responsabilidad e iniciativa con sus
COMPETENCIA Nº 1(E-A)
C2. Analiza los diferentes procesos patológicos que se presentan en el compañeros y con otros
Describe el significado de primeros auxilios, sus instrumentos y parámetro de
atención, interviniendo de manera responsable y oportuna, analiza los diferentes entorno social para prevenir complicaciones utilizando profesionales de salud y de otras
conocimientos sobre diferentes vías de administración parenteral de disciplinas.
procesos patológicos que se presentan en el entorno social para prevenir
enfermedades, investiga las bases teóricas de emergencia y desastres con un fármaco
C.3. Investiga las bases teóricas de emergencia y desastres con A.2. Demuestra respeto a la persona,
enfoque en la gestión de riesgos de desastres para desarrollar una cultura de dignidad e intimidad del lesionado o
prevención en la comunidad, valora la importancia de minimizar las enfoque en la gestión de riesgos de desastres para siniestrado y familia, guardando la
complicaciones frente a lesiones graves que pueden afectar al Sistema desarrollar una cultura de prevención en la comunidad reserva del caso y aplicando
cardiovascular y respiratoria y utiliza conocimientos sobre diferentes vías de C.4. Valora la importancia de minimizar las complicaciones frente a principios bioéticos.
administración parenteral de un fármaco
lesiones graves que pueden afectar al Sistema cardiovascular y
respiratoria A.3. Participa en los trabajos grupales,
COMPETENCIA Nº 2 (Investigación formativa ) demostrando respeto por sus
C.5. Utiliza el Aprendizaje Basado en problemas y el Estudio de caso como compañeras (os) profesores y
Utiliza creativamente estrategias de investigación formativa como interpretar y analizar
estrategias de aprendizaje autoridades..
textos, esquemas y gráficos, para mejorar el proceso y la calidad de su aprendizaje.
COMPETENCIA Nº 3 (Proyección Social )
C.6. Asume participación activa en la realización de actividades de proyección
Participa de manera activa y responsables en las actividades de proyección Social
Social hacia la comunidad.
programadas para el semestre académico.

2
 5. PROGRAMACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.
5.1. PRIMERA UNIDAD
CAPACIDADES y
ACTITUDES
COMPETENCIA 1. (E-A)
Analiza el significado de primeros
auxilios, sus instrumentos y
parámetro de atención,
interviniendo de manera
responsable y oportuna
COMPETENCIA Nº 2
(Investigación formativa )Utiliza
el aprendizaje basado en
problemas,
y el estudio de caso como
estrategias de aprendizaje
Competencia 3
(Proyección Social )
Participa en la realización de
actividades de proyección social
hacia la comunidad.
ACTITUDES
A.1.Demuestra conducta ética,
responsabilidad e iniciativa con
sus compañeros y con otros
profesionales de salud y de
otras disciplinas.
A.2. Demuestra respeto a la
persona, dignidad e intimidad
del lesionado o siniestrado y
familia, guardando la reserva
del caso y aplicando principios
bioéticos.
A.3. Participa en los trabajos
grupales, demostrando respeto
por sus compañeras (os)
profesores y autoridades.
CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJE
Indicadores Procedimiento Instrumento Ponderación
APRENIDIZAJE BASADO EN CONCEPTUALES
PROBLEMAS  Define el significado de primeros auxilios, accidente, urgencia
1. Presentación del problema: y emergencia.
1. Concepto de Están los estudiantes  Fundamenta la aplicación de los primeros auxilios
Primeros preparados para atender  Define y explica el significado e importancia de las funciones
Auxilios. Botiquín un situación que requiera vitales: Pulso, Tº y Respiración.
de Primeros prestar los primeros  Identifica e interpreta los valores normales de los signos
auxilios tanto en el aula de vitales y los diferentes puntos anatómicos para palpar el pulso
Auxilios.
clase como fuera de ella?  Identifica los tipos de instrumentos para la toma de los signos
¿Comprende el ABCD del vitales
 .Identifica lesiones de tejidos blandos
paciente lesionado?
 Identifica lesiones penetrantes
¿ Identifican y
2. Apoyo vital comprenden el manejo de  Identifica lesiones por aplastamiento
básico: Signos las heridas traumatices  Identifica lesiones músculo esqueléticas  Exposición
Vitales superficiales,  Discute en grupo sobre tipos de heridas y hemorragias dialogada
penetrantes y por  Describe y aplica los tipos de vendajes, señalando los  Taller
objetivos de su uso en las fracturas.  Discusión en Conceptual :40%
aplastamiento?.
 Describe algunas de las técnicas y maniobras para el traslado Cuestionario.
¿Definen el concepto de grupos pequeños
del lesionado de acuerdo a la lesión o enfermedad.
3. Lesiones de fractura y tienen algún  Simulación Prácticas : 30%
Rúbrica
tejidos blandos - conocimiento sobre PROCEDIMENTALES  Técnicas
vendajes y traslado de  Elabora en grupo un plan de implementación del Botiquín participativas Investigación
Heridas 
pacientes en caso de Evalúa el reflejo pupilar:  Seminario Ficha de formativa:10%
Hemorragias  Evalúa los sinos vitales
emergencia?
 Realiza respiración boca a boca
 Trabajo en
equipo Proyección social
 Realiza resucitación cardiopulmonar Observación
2. Definición del problema 10%
-Lluvia de ideas  Realiza control del sangrado y curación de heridas  Prácticas de
-Identificación de las necesidades  Aplica algunas de las técnicas de movilización y traslado del paciente. laboratorio y Actitudinal 10%
4. Fracturas de aprendizaje.  Demuestra habilidades en inmovilización y vendajes. comunitarias
Vendajes -Planteamiento de respuestas e  Aplica técnicas y maniobras para el traslado del lesionado
hipótesis  Utiliza correctamente la terminología en el contexto propio de la
-Formulación de los objetivos de asignatura y de la futura actividad profesional
aprendizaje  Formula hipótesis y objetivos propios de estudio a partir de un caso
-Investigación bibliográfica. problema para trabajar en equipo.
-Síntesis y presentación.  Toma de decisiones con responsabilidad individual y colectiva.
5. Transporte de Síntesis y  Desarrolla la capacidad argumentativa y creativa.
Pacientes presentación  Participa en la organización de la actividad de Proyección social
ESTUDIO DE CASO
-Elección del tema.
ACTITUDINALES
-Recopilación de información.
 Cumple con las tareas de acuerdo con el cronograma
-Organización de la información.
-Redacción del Estudio de caso establecido.
.
-Presentación y sustentación del  Escucha con atención a sus compañeros sin interrumpirlos.
estudio de caso.  Expresa sus ideas cuestionando la situación actual de la salud
sexual y reproductiva de la región y el país
PRÁCTICAS DE LABORATORIO
Y PRÁCTICAS COMUNITARIAS
3
 5.2. SEGUNDA UNIDAD
CAPACIDADES y CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
ACTITUDES APRENDIZAJE
Indicadores Procedimiento Instrumento Ponderación
COMPETENCIA 2. (E-A) APRENIDIZAJE BASADO CONCEPTUALES
Analiza los diferentes EN PROBLEMAS  Analiza conceptos de quemaduras. Identifica
procesos patológicos que se Enunciado de la capacidad y sintomatología.
presentan en el entorno las actitudes.  Analiza conceptos de Intoxicaciones. Identifica
social para prevenir Presentación del problema: sintomatología.
complicaciones 6. Quemaduras. ¿ Qué saben los estudiantes  Identifica y comprende el manejo de las heridas
sobre las quemaduras?. traumatices superficiales, penetrantes y por aplastamiento
COMPETENCIA Nº 2 Reconocen los tipos de
(Investigación formativa ) quemadura que existen e PROCEDIMENTALES
IF) Utiliza el aprendizaje identifican los grados que  Trata tipos de Quemaduras
7. Intoxicaciones-
basado en problemas, puede tener una quemadura?  Trata tipos de Intoxicaciones
y el estudio de caso como Envenenamiento ¿Identifica y comprende
 Demuestra habilidades para el manejo de quemaduras,
estrategias de aprendizaje las emergencias médicas intoxicaciones, envenenamientos
más frecuentes  Diagnostica complicaciones derivadas del abuso del
Competencia 3 alcohol y drogas
(Proyección Social ) 8. Abuso de alcohol- 3.Definición del problema
 Identifica sintomatología producto de picaduras y
Participa en la realización de Abuso de drogas -Lluvia de ideas  Exposición dialogada
mordeduras Conceptual :40%
actividades de proyección -Identificación de las • Taller
 Demuestra habilidades clínicas para el diagnóstico en • Discusión en grupos Cuestionario.
social hacia la comunidad. necesidades de aprendizaje.
cris de asma, diabetes, epilepsia o accidente cerebro pequeños
-Planteamiento de respuestas Prácticas : 30%
vascular • Simulación Rúbrica
ACTITUDES e hipótesis
A.1. Demuestra conducta -Formulación de los objetivos  Selección, organización jerárquica, interpretación y • Técnicas
Investigación
ética, responsabilidad e 9. Picaduras y de aprendizaje síntesis de la información. participativas
Ficha de formativa:10%
mordeduras  Demuestra Comunicación efectiva • Seminario
iniciativa con sus -Investigación bibliográfica. • Trabajo en equipo
compañeros y con otros -Síntesis y presentación.  Elabora mapas y redes conceptuales. Proyección social
• Prácticas de Observación
profesionales de salud y Síntesis y  Utiliza correctamente la terminología en el contexto laboratorio y 10%
de otras disciplinas. presentación propio de la asignatura y de la futura actividad comunitarias
profesional Actitudinal 10%
10. Asma- Diabetes ESTUDIO DE CASO
A.2. Demuestra respeto a -Elección del tema.  Formula hipótesis y objetivos propios de estudio a partir
la persona, dignidad e -Recopilación de información. de un caso problema para trabajar en equipo.
11. Epilepsia.
intimidad del lesionado o -Organización de la  Toma de decisiones con responsabilidad individual y
Apoplejía
siniestrado y familia, información. colectiva.
guardando la reserva del -Redacción del Estudio de  Desarrolla la capacidad argumentativa y creativa.
caso y aplicando principios caso  Participa en la organización de la actividad de
bioéticos. -Presentación y sustentación Proyección social
del estudio de caso.
A.3. Participa en los  ACTITUDINALES
trabajos grupales, PRÁCTICAS DE  Cumple con las tareas de acuerdo con el cronograma
demostrando respeto por LABORATORIO Y establecido.
sus compañeras (os) PRÁCTICAS  Escucha con atención a sus compañeros sin
profesores y autoridades.. COMUNITARIAS interrumpirlos.
 Expresa sus ideas cuestionando la situación actual de
vulnerabilidad debido a emergencia y desastres
naturales en la región y el país
4
 5.3. TERCERA UNIDAD
CA1PACIDADES y CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
ACTITUDES APRENDIZAJE Indicadores Procedimiento Instrumento Ponderación
APRENIDIZAJE CONCEPTUALES
COMPETENCIA 3. (E-A) BASADO EN  Desarrollo del conocimiento sobre defensa nacional y defensa civil la
historia de los desastres en el Perú, la clasificación de acuerdo a su
Investiga las bases teóricas de PROBLEMAS origen, sus consecuencias y sus etapas
emergencia y desastres con ¿Conocen los  Identificación de los fundamentos de emergencias y desastres desde
enfoque en la gestión de estudiantes las el enfoque de gestión de riesgo de desastre
riesgos de desastres para actividades que se  Desarrollo de conocimiento científico, responsabilidad ética, social en
desarrollar una cultura de desarrollan en cada el desempeño profesión.
prevención en la comunidad etapa de la gestión de
riesgo en caso de PROCEDIMENTALES
 Colecta, organiza y utiliza adecuadamente la información científica
COMPETENCIA Nº 2 emergencias y desastres sobre emergencia y desastres, factores intervinientes .Intervención del
(Investigación formativa ) con actitud responsable, profesional de salud.
IF) Utiliza el aprendizaje ética y científica?  Elabora el mapa de mayor riesgo sísmico y/o emergencias en el Perú
basado en problemas, ¿Están preparados ante y en el mundo
y el estudio de caso como 12. Defensa civil la ocurrencia de una  Identifica los grados de vulnerabilidad según Escalas
estrategias de aprendizaje emergencia o un  Diferencia la intensidad de los efectos sísmicos de acuerdo a lo
desastre?  establecido en las escalas : Richter y Mercalli. • Exposición
 Clasifica los fenómenos de acuerdo a su naturaleza dialogada
Competencia 3 13. Emergencias ¿Reconocen su rol como Conceptual :40%
 Hace la diferencia entre las emergencias o desastres causadas por • Taller
(Proyección Social ) profesional de la salud fenómenos naturales y las de origen antrópica (causadas por el Cuestionario.
• Discusión en
Participa en la realización de en situaciones de hombre grupos pequeños
actividades de proyección emergencia y  Investiga sobre las Instituciones de Defensa Civil en el Perú y a nivel Prácticas : 30%
14. Desastres • Simulación Rúbrica
social hacia la comunidad. desastres? internacional: ubicación. • Técnicas
¿Saben actuar frente a  Identificación y aplicación de técnicas de rescate participativas Investigación
ACTITUDES situaciones de  Desarrollo de habilidades para brinda r atención masiva de víctimas y • Seminario Ficha de formativa:10%
15. Intervenciones en emergencias y desastres Primeros auxilios
• Trabajo en
A.1. Demuestra conducta ética,  Intervención en situaciones de emergencias y desastres en su
emergencias y en su comunidad?. comunidad.
equipo Proyección social
responsabilidad e iniciativa • Prácticas de Observación
con sus compañeros y con
desastres  Formulación de planes de emergencias y desastres en el hogar, 10%
Se resuelve el problema. laboratorio y
otros profesionales de salud comunidad y la escuela
comunitarias
y de otras disciplinas.  Utilización de tecnologías de la información y análisis de la Actitudinal 10%
ESTUDIO DE CASO pertinencia de diferentes recursos comunicativos
16. Planes de
A.2. Demuestra respeto a la  Elección del tema.  Elaboración de informes de modo autónomo para gestionar la
Prevención en información por búsquedas bibliográficas adecuadas y de fuentes
persona, dignidad e  Recopilación de
intimidad del lesionado o emergencias confiables
información.  .Confección de mapas y redes conceptuales.
siniestrado y familia,
 Organización de la  Formulación de hipótesis y objetivos propios de estudio a partir de un
guardando la reserva del
caso y aplicando principios información. caso problema para trabajar en equipo.
 Redacción del Estudio  Toma de decisiones con responsabilidad individual y colectiva.
bioéticos.
de caso  participación en la organización de la actividad de Proyección social
A.3. Participa en los trabajos  Presentación y ACTITUDINALES
grupales, demostrando sustentación del  Responsabilidad y respeto a sus compañeros y superiores
respeto por sus estudio de caso.  Respeto por sus compañeras (os) profesores y autoridades.
compañeras (os) profesores  Respeto a los derechos del paciente y familia
y autoridades.  Desarrollo de una cultura de prevención en la comunidad.
PRÁCTICAS DE
LABORATORIO Y  Adquisición de actitud responsable ética y científica en el contexto de
PRÁCTICAS su profesión.
 Cumple con las tareas de acuerdo con el cronograma establecido.
COMUNITARIAS
5
 5.4. Investigación Formativa
CAPACIDADES y
ACTITUDES
COMPETENCIA C4. (E-A)
Redacta una monografía
Sobre el estudio de caso partir
de la identificación de un
problema que necesita solución
mediante intervención con
técnicas de primeros auxilios
COMPETENCIA Nº 2
(Investigación formativa )
IF) Utiliza el aprendizaje
basado en problemas,
y el estudio de caso como
estrategias de aprendizaje
Competencia 3
(Proyección Social )
Participa en la realización de
actividades de proyección social
hacia la comunidad.
ACTITUDES
A.1. Demuestra conducta ética,
responsabilidad e iniciativa
con sus compañeros y con
otros profesionales de
salud y de otras disciplinas.
A.2. Demuestra respeto a la
persona, dignidad e
intimidad del lesionado o
siniestrado y familia,
guardando la reserva del
caso y aplicando principios
bioéticos.
A.3. Participa en los trabajos
grupales, demostrando
respeto por sus
compañeras (os)
profesores y autoridades..
CONTENIDOS
1. INTRODUCCIÓN
Conceptualización del
problema producido por una
emergencia o desastre a
investigar. Importancia.
Perspectiva desde donde se
aborda. Justificación.
Antecedentes .Marco teórico.
Objetivos
2. DESCRIPCIÓN DEL CASO
Narrativa detallada en la que
se presenta la situación o
problemática o situación de
emergencia o desastre que
requiere intervención de
primeros auxilios,
considerando aspectos
familiares, personales,
afectivos, condición
socioeconómica, apoyo
social, tipo de familia del
afectados o los afectados
DISCUSIÓN
Hallazgos más relevantes,
tipos de emergencias o
desastres más frecuentes en
la Región Tumbes y en el
Perú
Conclusiones ( Dar
respuesta a la pregunta
planteada e implicancia en
la práctica de laboratorio
3. REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
Enumerar referencia según
orden de mención en el texto
y solo publicaciones reciente
e importantes
4. ANEXOS
Matriz del Plan de
cuidados.- transcripciones de
entrevistas
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
APRENIDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS
Enunciado de la capacidad y las
actitudes.
Presentación del problema:
1. ¿Identifica los tipos de desastres
que existen tanto de tipo natural,
tecnológico, como aquellos
causados por el hombre?
2. Reconoce como se divide
cronológicamente el desastre para
orientar su intervención en cada
de las etapas que se suceden
unas a otras formando el
denominado ciclo del desastre
3. ¿Analiza cuál es su función como
profesional de la salud en cada
una de las etapas del desastre?
4. ¿ Cuáles serían las
intervenciones como profesional
de la salud antes, durante y
después del desastre?
5. ¿Qué actitudes o valores debe
desarrollar como agente educador
para la formación de profesionales
de la salud, grupos de pacientes y
familiares y cuidadores, para
intervenir aplicando primeros
auxilio en caso de emergencia y
desastres?
Aprendizaje de la información.
Se resuelve el problema.
ESTUDIO DE CASO
 Elección del tema.
 Recopilación de información.
 Organización de la información.
 Redacción del Estudio de caso
 Presentación y sustentación del
estudio de caso.
PRÁCTICAS DE LABORATORIO
Y PRÁCTICAS COMUNITARIAS
6
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Indicadores Procedimiento Instrumento Ponderación
CONCEPTUALES
 Describe las características de los
principales desastres y sus efectos en los
grupos poblacionales empleados en los
procesos patológicos más comunes.
 Identifica los datos semiológicos que
contribuyen a la elección del medicamento.
 Define en qué consiste el Estudio de caso.
 Identifica las partes del Estudio de caso.
 Identifica los pasos para redactar un el
Estudio de caso
PROCEDIMENTALES.
 Demuestra habilidades y destrezas para
actuar adecuadamente en la práctica. Conceptual
:40%
 Demuestra capacidad para resolver
problemas de forma contrastada y científica. Cuestionario.
 Transfiere su conocimiento a nuevas
Prácticas :
situaciones. Escrito.
Rúbrica 30%
 Argumenta y justifica científicamente su
acción. Oral
Investigación
 Demuestra pensamiento crítico para actuar, Ficha de
formativa:10%
articulando teoría y práctica. Observación.
 Busca el cambio de la práctica y de los Observación Proyección
contextos como oportunidad para la
social 10%
transformación de los mismos.
 Busca alternativas ante las nuevas Actitudinal
situaciones que se les plantean. 10%
 Busca información adecuada, para
interpretarla y cribarla, de forma que le
posibilite el autoaprendizaje sobre los
medicamentos, dando respuesta a las
posibles dudas que se le pudiesen plantear
en su futuro ejercicio profesional.
ACTITUDINALES
 Cumple con las tareas de acuerdo con el
cronograma establecido.
 Escucha con atención a sus compañeros sin
interrumpirlos.
 Expresa sus ideas cuestionando los distintos
planteamientos antes de incorporarlos como
parte de sus conocimientos.
 6. CRONOGRAMA
Tiempo Semanas
Semanas
Actitudes y capacidades 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
A.1. Demuestra conducta ética, responsabilidad e iniciativa con sus compañeros y con otros
profesionales de salud y de otras disciplinas.
ACTITUDES

A.2. Demuestra respeto a la persona, dignidad e intimidad del lesionado o siniestrado y

familia, guardando la reserva del caso y aplicando principios bioéticos.
A.3. Participa en los trabajos grupales, demostrando respeto por sus compañeras (os)
profesores y autoridades.

C1. Describe el significado de primeros auxilios, sus instrumentos y parámetro de atención,

interviniendo de manera responsable y oportuna.
ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

C2. Analiza los diferentes procesos patológicos que se presentan en el entorno social para
CAPACIDADES

prevenir complicaciones utilizando conocimientos sobre diferentes vías de administración

parenteral de un fármaco.
C.3. Investiga las bases teóricas de emergencia y desastres con enfoque en la gestión de
riesgos de desastres para desarrollar una cultura de prevención en la comunidad.
C.4. Redacta un caso de emergencia a partir de la identificación de un problema de salud
originado por un situación de desastres, siguiendo el protocolo establecido, valorando la
importancia de minimizar las complicaciones frente a lesiones graves que pueden afectar
el bienestar de las personas .
Ext. Social FORM

C.5. Utiliza el Aprendizaje Basado en problemas y el Estudio de caso como

CAP.
INV.

estrategias de aprendizaje
Proy. o

CAP.

C. 6. Participa en la realización de actividades de proyección social

7. EVALUACIÓN

 La evaluación de los aprendizajes es integral, porque considera el proceso enseñanza – aprendizaje, investigación formativa y extensión hacia la comunidad; para calificar el
desarrollo de cada competencia del proceso de enseñanza – aprendizaje, se seguirá el siguiente procedimiento:
 Enseñanza – aprendizaje: Conceptual (40%) + Procedimental (40%) + Actitudinal (20%) = Competencia 1
 Investigación formativa: lectura comprensiva(30%) + Aprendizaje basado en problemas (30% ) + Caso clínico(40%) = Competencia 2
 Proyección Social: Cognoscitivo (30%) + Procedimental (70%) = Competencia 3
 PROMEDIO DE UNIDAD = Competencia 1 (60%) + Competencia 2 (25%) + Competencia (15%)
 PROMEDIO FINAL = Promedio Primera Unidad (10 %) + Promedio Segunda Unidad (15%) + Promedio Tercera Unidad (25%) + Competencia 4 (50%). (Después de haber seguido el
procedimiento anterior para calificar el desarrollo de cada competencia).

7
FUENTES DE INFORMACIÓN

- Programa ConSer. Manual de Primeros Auxilios. http://www.cucba.udg.mx/sites/default/files/proteccioncivil/manuales/Manual_Primeros_Auxilios.pdf

- Planeamiento Hospitalario ante Desastres http://iris.paho.org/xmlui/bitstream/handle/123456789/33812/PlanHospitalario.pdf?sequence=1&isAllowed=y

- Normas mínimas sobre alojamiento, asentamientos humanos

y artículos no alimentarios. En: El Proyecto Esfera.. Tercera Edición; 2011. 273-326 [consultado 31/05/2013]. Disponible en: http://www.sphereproject.org.

- Plan de Gestión del Riesgo de Desastres

en instituciones educativas http://www.minedu.gob.pe/fenomeno-el-nino/pdf/guia-plan-de-gestion-de-riesgo-2015.pdf

- Primeros Auxilios:
Servicio de Prevención de Riesgos laborales. https://www.unirioja.es/servicios/sprl/pdf/manual_primeros_auxilios.pdf

- Guía de Primeros Auxilios https: https://profex.educarex.es/profex/Ficheros/RiesgosLaborales/Guia_Primeros_Auxilios.pdf

- Manual de Primeros auxilios para brigadistas

de defensa civil http://bvpad.indeci.gob.pe/doc/pdf/esp/doc1/doc1-contenido.pdf

Guía técnica para intervenciones de Salud

en Emergencias y Desastres http://cidbimena.desastres.hn/docum/crid/PPSED/PDF/doc133/doc133-contenido.pdf

Plan Familiar de Emergencia: La seguridad

Empieza en casa https://www.unicef.org/peru/spanish/Plan-familiar-de-emergencia-seguridad-empieza-en-casa.pdf

- Protocolo de Intervención para el Manejo

- de Emergencias y Desastres https://www.preventionweb.net/applications/.../2ef4ebb167746897c151f0bed46d199...

Tumbes, abril del 2019.

____________________
Dra. Nancy Peña Nole
Docente responsable

8
 PLAN DE PRÁCTICAS
1. COMPETENCIAS :
1.1. Relaciona la teoría con la realidad mediante la práctica de laboratorio comunitaria brindando atención de Primeros auxilios en casos de Emergencias o desastres.
1.2. Identifica los primeros auxilios y la secuencia de actuaciones que debe realizar para ayudar a las personas afectadas o lesionadas
1.3. Evalúa el tipo de emergencia. Teniendo como base los fundamentos de anatomía y fisiología y de los signos vitales.
1.4. Instalación de un botiquín de primeros auxilios
1.5. Aplica técnicas básicas de primeros auxilios, sustentándose en las bases teóricas de primeros auxilios, técnicas de inmovilización y transporte, posición lateral de seguridad, de espera y de traslado.
1.6. Demuestra en laboratorio habilidades para la reanimación cardiorrespiratoria, analizando la situación de riesgo vital y desobstruyendo las vías aéreas.
1.7. Aplica las técnicas para evitar la asfixia y las hemorragias, así como las técnicas de control del estrés y apoyo psicológico.
1.8. Identifica los signos de la pérdida de la consciencia y las convulsiones
1.9. Brinda atención de primeros auxilios en contusiones, heridas, fracturas y luxaciones.
1.10. Brinda atención de primeros auxilios en lesiones causadas por el calor, el frío y la electricidad.
1.11. Brinda atención de primeros auxilios en emergencia causadas por cuerpos extraños, intoxicaciones, picaduras y mordeduras
2. MATERIALES DE TRABAJO
2.1. Ropa cómoda (polo, jean, zapatillas
2.2. Cuaderno
2.3. Lapiceros de color azul y rojo, regla, cinta métrica, termómetro, tensiómetro, estetoscopio.
2.4 Guantes- Vendas: las se especificaran de acuerdo a la práctica. Férulas de madera.

3. HORARIO: Según lo establecido por las instancias pertinentes de acuerdo a grupos de trabajo.

4. ACTIVIDADES

 Instalación del Botiquín de primeros auxilios para la Escuela

 Elaboración de protocolos de transmisión de la información en la escuela.
 Elaboración de una ruta de evacuación en caso de movimiento sísmico en la Escuela.
Elaboración de soluciones farmacológicas de los problemas médicos planteados o suscitados en la práctica clínica
 Evaluación de la emergencia en general. Toma de signos vitales
 Técnicas de inmovilización y transporte.
 Posición lateral de seguridad. Posición de espera y de traslado
 Confección de camillas.
 Identificación de las técnicas que no son de su competencia por corresponder a otros profesionales
 Desobstrucción de las vías aéreas.
 Aplicación de la técnica de reanimación cardiopulmonar en niños y adultos
 Identificación y actuación básica en caso de asfixia.
 Identificación y actuación básica en caso de hemorragia y asfixia
 Aplicación de estrategias de control del estrés y control emocional.
 Utilización de técnicas de apoyo psicológico y autocontrol.

_________________________
Dra. Nancy Peña Nole

_________________________________
Vº Bº
Director DAO