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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE INGENIERÍA HIDRAULICA

ASIGNATURA:
PLANIFICACION ESTRATEGICA

ALUMNOS:
 GUIVAR SANCHEZ, Jairo
 TORRES ZAPATA, Jackeline
 VASQUEZ ZELADA, Hector
 ZORRRILLA VASQUEZ, Nilson

CICLO:
VII

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I. INTRODUCCIÓN

Este documento contiene el planeamiento estratégico de la Escuela Académico Profesional


de ingeniería Hidráulica que permitirá en el futuro alcanzar objetivos en el marco de la
visión, misión y de valores éticos y morales que este nuevo modelo de especialidad en Perú
plantea como alternativa de desarrollo sustentable. Este documento ha sido diseñado con
un horizonte de cinco años y tiene carácter flexible, de tal modo que permita en el futuro
actualizar el plan en concordancia con la dinámica de cambios recurrentes de orden
endógeno y/o exógeno.

II. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

El plan estratégico que se propone en el presente documento es la respuesta a la


problemática encontrada luego de un minucioso análisis al inventario realizado en cada
uno de los aspectos que componen la unidad sistémica académica de la carrera
profesional de ingeniería hidráulica. Como es de suponer, siendo la ingeniería hidráulica
una nueva especialidad en Perú, los elementos que deben converger para dar origen a un
producto científico-tecnológico-profesional competente no son los más adecuados,
teniendo que mejorar a futuro todos los elementos sistémicos influyentes en el perfil
profesional del ingeniero hidráulico, a fin de tener una carrera profesional acreditada.

2.1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS

a. DE LA CREACIÓN DE LA ESCUELA DE INGENIERÍA HIDRÁULICA

La Universidad Nacional de Cajamarca, mediante Resolución de Asamblea


Universitaria N°009-2006-UNC del 03 de Julio de 2006, crea por primera vez en Perú
la Escuela de Ingeniería Hidráulica, desde donde egresarían los futuros ingenieros
hidráulicos para afrontar los desafíos que los países del mundo están demandando desde
la Cumbre de la Tierra de Río de Janeiro (1992) para afrontar la Era de los recursos
renovables del presente milenio. Previo a ello y durante un lapso de cinco años el
proyecto tuvo que pasar por un complicado filtro de fundamentación y justificación, no
sólo ante instancias académicas y administrativas de la universidad (departamento
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académico, consejo de facultad, consejo universitario, asamblea universitaria, oficinas
de planificación y economía, entre otros), sino también ante instituciones de la sociedad
civil (audiencias públicas) y opinión de Colegio de Ingenieros del Perú; lo cual no tiene
nada de raro, lo curioso del asunto es que esta exigencia no fue la misma para la creación
de otras escuelas.

b. DEL MARCO INTERNACIONAL Y GESTACIÓN DEL PROYECTO

La concepción del proyecto de creación de la nueva especialidad de Ingeniería


Hidráulica en Perú estuvo marcada por una serie de acontecimientos mundiales
acaecidos como consecuencia del calentamiento global y la pobreza extrema.

- De la Cumbre de la Tierra de Río de Janeiro de 1992 (2 al 13, junio 1992)

Por conveniencia internacional, “Cumbre de la Tierra” viene a ser la expresión que se


utiliza para denominar las Conferencias de Naciones Unidas sobre “Medio Ambiente y
Desarrollo”, un tipo excepcional de encuentro internacional entre Jefes de Estado de
todos los países del mundo con la finalidad de alcanzar acuerdos sobre medio ambiente,
desarrollo, cambio climático, biodiversidad, agua y saneamiento y otros temas
vinculados. Cabe destacar aquí que, la primera Cumbre de la Tierra se realizó en
Estocolmo-Suecia, del 5 al 16 de junio de 1972, donde asistieron 113 Estados miembros
de Naciones Unidas. Veinte años después se realizó la segunda Cumbre en Río de
Janeiro-Brasil, del 2 al 13 de junio de 1992 (documento final: Declaración de Río o
“Agenda 21”), donde asistieron 172 Estados miembros de Naciones Unidas. La tercera
Cumbre se realizó en Johannesburgo-Sudáfrica, del 22 de agosto al 5 de septiembre del
2002, donde asistieron 180 Estados miembros de Naciones Unidas. La cuarta Cumbre
se realizó en junio del 2012 nuevamente en Río de Janeiro-Brasil, del 20 al 22 de junio,
bajo de denominación “Conferencia de Desarrollo Sustentable Río+20” (documento
final: “El futuro que queremos”), donde asistieron 193 Estados miembros de Naciones
Unidas.

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Todas las Cumbres de la tierra, excepto la de Estocolmo que estuvo ligada sólo a temas
ambientales, se realizaron para tomar acuerdos sobre desarrollo sustentable,
contaminación ambiental, cambio climático y calentamiento global.

Sin duda que, el acontecimiento mundial más importante que marcó el inicio ideal de
creación de la carrera de Ingeniería Hidráulica en Perú fue la Cumbre de la Tierra de
Río de Janeiro de 1992-Brasil (del 2 al 13 de junio de 1992) y los trascendentales
acuerdos plasmados en la famosa “Agenda 21”, donde entre otros, por primera vez se
acuerda recomendar a los países mundo en adelante sustentar sus economías en
aprovechamientos de energías limpias de los recursos renovables (agua, radiación solar,
viento, biomasa) e ir abandonando progresivamente las energías contaminantes
provenientes de la combustión de recursos fósiles (petróleo, carbón, gas natural) no
renovables, sintetizado todo en el término “Desarrollo Sustentable” que engloba los
conceptos de crecimiento económico, mejoramiento de calidad de vida y cuidado o
protección ambiental.

- Día Mundial del Agua

Los acuerdos de la Cumbre de la Tierra de Río de Janeiro de 1992 (2 al 13 junio, 1992),


plasmados en la “Agenda 21” o “Declaración de Río”, fueron el acicate para que la
Asamblea General de Naciones Unidas, de conformidad con las recomendaciones
de aquella Cumbre, emitiera con fecha 22 de diciembre la Resolución A/RES/47/193,
declarando el 22 de marzo de cada año “Día Mundial del Agua”, a celebrarse a partir de 1993.
La finalidad de todo ello, de acuerdo a los considerandos de dicha resolución, es que los Estados
del mundo reflexionen sobre el tema del agua, recurso renovable fundamental para la vida y el
desarrollo sustentable de las naciones.

- Decenio Internacional para la Acción (2005-2015), “Agua fuente de vida”

Siempre para hacer hincapié sobre los temas tratados en la Cumbre de Río (junio, 1992)
y que los Estados del mundo involucrados en los acuerdos de la “Agenda 21” inicien
prontamente las acciones que corresponda para allanar el sendero de cambio hacia la
“Era de los recursos renovables”, el 19 de diciembre del 2004 la Asamblea de Naciones
Unidas mediante senda Resolución A/RES/69/215 declara el “Decenio Internacional
para la Acción, el Agua fuente de vida 2005-2015”, donde en los considerandos, entre
otros, se invita a los Estados del mundo a preparar los nuevos profesionales para afrontar
la Era de los recursos renovables del presente milenio.
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Conclusión

El producto de este trascendental Decenio Internacional (2005-2015) denominado por la


ONU “Agua Fuente de Vida”, en lo que al Perú concierne, fue la creación de la Escuela
de Ingeniería Hidráulica de la Universidad Nacional de Cajamarca-Perú, según
Resolución Rectoral de Asamblea Universitaria N°009-2006-UNC de fecha 03 de julio
del 2006. Hoy la Escuela de Ingeniería Hidráulica, dada la trascendencia internacional
de las Cumbres Mundiales de la Tierra, luego de la Cumbre de Río (1992), es conocida
y apoyada por prestigiosas y reconocidas instituciones internacionales.

2.2. DE LOS DOCENTES QUE SIRVEN A LA ESCUELA

El recurso docente viene constituir el aspecto más importante en la formación del perfil
profesional ya que es el responsable de ejecutar el currículo de estudios. Sin embargo,
en este caso se tiene el inconveniente que el perfil del docente requerido por el currículo
de estudios, para cada asignatura, no es disponible por los departamentos que sirven a la
Escuela, de acuerdo con la ley Universitaria en actual vigencia.

Tabla 1 : Docentes que sirven a la escuela de ingeniería hidráulica por departamento académico –semestre académico 2016-
I

Nº Nombres y apellidos Dpto. Condición Asignatura y horas


Académ lectivas
ico
01 Lic. María Isabel Llamoga DAM. *Invitado Geometría 233
Vásquez Vectorial
Matemática II, 233
Análisis Matemático I.
2 3 3 15
02 Ing. Albertico Bada Aldave DAM Nombrado Matemática I 2 3 3 05
03 Lic. Jimmy Ruiz Cachi DAM. *Invitado Matemática Básica 2 3 3 05
04 MCs Maximiliano Cóndor DAM Invitado Análisis Matemático II 2 3 3 05
Huamán
05 Ing. Wilson Vargas Vargas DAM Nombrado Métodos 233
Numéricos
Aplicados Drenaje 233
Pluvial Urbano
Hidráulica I 2 3 3 15
06 Ing. Rafael Reyna Goicochea DAM Nombrado Matemática Básica 2 3 3 05
07 Lic. César Garrido Jeager DAM *Invitado Matemática I 2 3 3 05
08 I.Q. Juan Carlos Flores Cerna CC. QQ. *Invitado Química General 233
Y DD. Química
Aplicada 233
Anál.,Fís.Quím
. del Agua 2 3 3 15
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09 Ing. Quim.Gladys Licapa CC.QQ. *Invitado Química Aplicada 2 3 3 05
Redolfo y DD.
10 Lic. Walter Janampa Castillo. DACE *Invitado Filosofía de la Ciencia 2 3 3 04
11 Lic. Rosario Medina Huarcaya DACE Nombrado Métodos y Téc. de Estudio 2 3 3 04
12 Lic. Agión Cáceres DAIL *Invitado Lenguaje y Comunicación 2 3 3 04
13 Ing. MsC. Wilfredo Fernández DAFI Nombrado Física General 233
M.
Física I 2 3 3 10
14 Ing. Carlos Cachi Ramírez DACI *Invitado Geometría Descriptiva 2 3 3 05
15 Ing. Manuel Urteaga Toro DACI Nombrado Dibujo en Ingeniería 233

Topografía I 2 3 3 10
16 Ing. Lucio Sifuentes Inostroza DACI Nombrado Mecánica de Suelos I 2 3 3 05
17 M.Cs. Ing. Salomé De La DACI Nombrado Sistema de Inf. Geográfica 2 3 3 05
Torre R.
18 Ing. Lincoln Minchán Pajares DACI *Invitado Resistencia de Materiales 2 3 3 05
19 M. en I. Héctor Pérez Loayza DACI Nombrado Tecnología del Concreto 2 3 3 05
20 Mag. Miguel Mosqueira DACI Nombrado Concreto Armado 2 3 3 05
Moreno
21 Ing. Marcos Mendoza Linares DACI Nombrado Mecánica de Suelos III 2 3 3 05
22 Arq. Francisco Urteaga DACI Nombrado Arquitectura Hidráulica 2 3 3 05
Becerra
23 Ing. Carlos Cachi Ramírez DACI *Invitado Geometría Descriptiva 2 3 3 05
24 Ing. Simón Horna Pereyra DACI Nombrado Imp. Amb. Proy. Hidr. 2 3 3 05
25 Ing. Manuel Vílchez Jara DACI *Invitado Ingeniería de Costos 2 3 3 05
26 Ph.D. Ing. Oswaldo Ortiz Vera DAIRH Nombrado Mecánica de 233
Fluidos
Hidrología 233
Estadística
Ingeniería Hidráulica II 2 3 3 15
27 M.Cs. Ing. Francisco Huamán DAIRH Nombrado Ingeniería Fluvial 233
V. Estructuras
Hidráulicas 233
Modelos
Hidráulicos I 2 3 3 15
28 M.Cs.Ing. Gaspar Méndez DAIRH Nombrado Trat. y Abast. de Agua Pot. 233
Cruz
Trat. y Reut. Aguas Resid. 2 3 3 10
29 Ing. Luis Vásquez Ramírez DAIRH Nombrado Modelos Hidráulicos II 2 3 3 05
30 Ing. Beltran A. Bravo Jiménez DAIRH *Invitado Manejo de 233
Cuencas
Drenaje 233
Agrícola
Diseño de 233
Sist. Riego I
Diseño de Sist. Riego II 2 3 3 20
31 Ing. José Hilario Longa DAIRH *Invitado Construc. Hidráulicas I 2 3 3 05
Álvarez
32 Ing. Iván Veneros Terán DAIRH *Invitado Meteorología 2 3 3 05
33 Lic. Araceli Poémape Grados DASEI *Invitado Métodos Estadísticos 2 3 3 05

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34 Ing. Manuel Pérez Quiroz DASEI *Invitado Lenguaje de Programación 2 3 3 05
35 Abog. Carlos A. Tarrillo DA. *Invitado Deontología 2 3 3 04
Vlásica. Derecho
36 M.Cs. Terán Ramírez Teresa DA. *Invitado Defensa Nacional y 2 3 3 04
Derecho DD.HH.
37 Blgo. Marco Sánchez Peña DA.CC. *Invitado Ecología General 2 3 3 04
BB
38 Lic. Fernando Vásquez Bazán DA Nombrado Cultura y Realidad 2 3 3 04
CC.SS. Nacional
39 Lic.Gliberth Cruzado Villar DA *Invitado Planificación Estratégica 2 3 3 04
Cont. y
Ad.
*Docente contratado por invitación, no permitido por la nueva Ley Universitaria.

2.3. DE LOS ALUMNOS MATRICULADOS (Semestre 2017-I)

Actualmente (al año académico 2017-I), la EAPIH cuenta con un total


de 260 alumnos matriculados en los diferentes años de estudios, tal
como se aprecia en la Tabla 2.
Tabla 2: Alumnos matriculados, por año de estudios, en el semestre académico 2016-I

Año de estudios N° de alumnos matriculados Observaciones

Primer año 35

Segundo año 96 *Primer ingreso, 40 alumnos + segundo ingreso, 50 alumnos.+ otros

Tercer año 47

Cuarto año 39

Quinto año 43

TOTAL 260

El hecho de haber iniciado estudios simultáneamente dos promociones de alumnos


ingresantes el mismo año académico (2017), ha generado un gran problema, no sólo
por falta de infraestructura física sino también por falta de recurso de docente ordinario,
teniendo los departamentos académicos que recurrir a las ya famosas contrataciones
ilegales por “invitación”.

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2.4. DE LOS EGRESADOS DE LA EAPIH
Los alumnos egresados de la Escuela de Ingeniería Hidráulica son actualmente en su
mayoría Bachilleres que no han logrado aún el título profesional, lo cual refleja que el
personal docente no está en capacidad de asesorar las tesis en esta especialidad y que
la Escuela no ha tenido una política de fiscalización en asignaturas que deberían aportar
al alumno una sólida formación científica que culmine en la elaboración del proyecto
de tesis para optar el título profesional de Ingeniero Hidráulico, tal como se aprecia en
la Tabla 3.

Tabla 3: Alumnos egresados con grado académico y título profesional, al año 2016.

Año de Con Grado Con Observacio


egreso de Título nes
Bachiller profesio
nal
2013 08 -
2014 12 02
2015 26 -
2016 13 -

TOTAL 59 02 *Muy pocos titulados


*
Actualmente, 57 bachilleres egresados no cuentan aún con proyecto de tesis aprobado,
lo cual es sumamente preocupante.

2.5. DE LA INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO


La EAPIH no cuenta con infraestructura propia, teniéndose que desarrollar las clases
en dos (2) aulas prestadas en el edificio 1-A y últimamente en cuatro (4) aulas
provisionales construidas para cubrir el alto déficit que se tenía en cuanto a aulas de
clase se refiere. Administrativamente, la Escuela opera en un solo ambiente inadecuado
(1B-205) dividido en dos partes, una para la dirección de Escuela y otra para secretaría

En lo que respecta a equipamiento, esta Escuela carece totalmente de laboratorios,


habiéndose circunstancialmente implementado un “Laboratorio de Hidráulica” rústico
con instrumentos artesanales construidos por los mismos alumnos, creatividad que no
deja de ser meritoria.

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1.1 Visión y Misión
Estos aspectos son el punto de partida en la búsqueda constante de lograr bienestar social,
para lo cual el futuro profesional de ingeniería hidráulica debe estar integralmente
preparado para la investigación científica y tecnológica que le permita solucionar
problemas en un marco de valores éticos y morales de respeto a la sociedad.

Visión: somos el único modelo educativo de la especialidad de ingeniería hidráulica en


Perú y seremos siempre líderes en la formación académico- profesional y humanístico,
cimentado en una sólida capacidad para la investigación científica y tecnológica, que
contribuya al bienestar social, actuando siempre en el marco de respeto a los valores
éticos y morales.

Misión: Formamos profesionales del más alto nivel académico con capacidad para
solucionar problemas relacionados con el recurso hídrico, para lo cual contamos con
una plana docente capacitada y aspiramos, de inmediato, tener una infraestructura
moderna y equipada que nos permita lograr los objetivos a mediano y largo plazo, cuya
síntesis final se plasme en el “Plan Hidráulico Nacional de Desarrollo Sustentable”.

1.2 OBJETIVOS STRATÉGICOS

Objetivo principal

Formar profesionales del más alto nivel académico, con una sólida base científica y
tecnológica que, en un marco de respeto a los valores éticos y morales, contribuya a la
solución de problemas sociales y ambientales, como soporte del desarrollo sustentable.

Objetivos específicos

 Reforzamiento y capacitación de docentes y estudiantes.


 Planteamiento de soluciones a problemas sociales relacionados con el agua,
mediante la investigación científica.
 Dotar de infraestructura moderna y equipamiento de última generación para la
formación académica e investigación científica.
 Acreditación de la Escuela de ingeniería hidráulica.
 Mejorar la vinculación de los estudiantes con la sociedad civil y el mercado laboral.

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1.3 FODA
FORTALEZAS (F) OPORTUNIDADES(O)
La E.A.P. Ingeniería Hidráulica Es la primera especialidad en Ingeniería
cuenta con convenios con otras Hidráulica en el Perú
universidades extranjeras tales como la
Universidad San Diego California y la
Universidad Catalunya de España.
La docencia de los cursos lo Es una carrera profesional que en
conforman ingenieros especializados de la nuestro tiempo tiene gran requerimiento,
escuela de hidráulica e invitados de otras para solucionar problemas de recursos
instituciones en sus distintas ramas de la hídricos que se están inmersos en los
ingeniería hidráulica. fenómenos naturales.
Cuenta con programas de En el país la gran mayoría de infraestructura
capacitación permanente tales como no cuenta con diseños innovadores acorde
diplomados y cursos de capacitación a con la ciencia y tecnología del siglo 21
través de centro de proyectos CEPARHTA.
DEBILIDADES(D) AMENASAS(A)
Inexistencia infraestructura adecuada Falta de conocimiento en las empresas y
para una mejora de condiciones de los municipalidades de la existencia de
estudiantes. ingeniería hidráulica.
Falta de laboratorios y una biblioteca La mayoría de servicios de ingeniería
especializada que esté acorde a la hidráulica están siendo atendidos por otras
actualidad. carreras de ingeniería, tales como: Ingeniería
Civil, Ingeniería Sanitaria, Ingeniería
Agrícola.
La asignación de presupuesto es Cierre de escuela por no cumplir con
bajísimo en la escuela, impidiendo la los requisitos que solicita el licenciamiento.
implementación y modernización en todos
sus rubros.

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1.4 MATRIZ FODA

MATRIZ FODA
OF OD
Los convenios con las Universidades de Construcción de infraestructura adecuada
California y de Catalunya acreditan la calidad que mejoren las condiciones de los
académica para la primera especialidad de estudiantes, acorde con la ingeniería
ingeniería hidráulica en el Perú. pionera en el País.

La docencia de los cursos están dictados por Implementación de laboratorios,


ingenieros especializados que trasmitan al bibliotecas especializadas y sobretodo
alumno con conocimientos específicos para actualizadas para entender y solucionar
cada área en particular con el fin de que de forma completa la problemática de los
cuando se ejerza la profesión, estos estén aptos recursos hídricos que se encuentran
para solucionar problemas de recursos inmersos en los fenómenos naturales.
hídricos.
Los diplomados y los cursos de capacitación Elevar el presupuesto en la escuela, para
ayudan al estudiante mejorar e innovar los implementar y modernizar todos sus
diseños acorde de la ciencia y tecnología del rubros es necesario con el objetivo de
siglo 21 avanzar académicamente y aportar
investigación acorde de la ciencia y
tecnología del siglo 21.
AF AD
La difusión de los excelentes convenios de la La construcción de estructuras adecuadas
escuela de ingeniería hidráulica con en el estudiante daría una buena impresión
universidades de renombre en la investigación para la opinión pública y así la difusión en
como San Diego y Catalunya sumaria mucho la población
en el afán de ampliar la existencia de dicha
escuela.
Los programas de capacitación en diplomados la implementación de laboratorios y
y cursos de capacitación, al estudiante lo biblioteca especializada capacitaría a los
especializan para cumplir las demandas estudiantes para realizar trabajos
exigentes de las entidades, librando así a específicos y así alejar a otras ingenierías
ingenierías que abarcan un marco más general que no tienen las mismas condiciones
en estudio. académicas.
Los docentes de la escuela de ingeniería Incrementación del presupuesto para así
hidráulica y el renombre de los ingenieros lograr la implementación y
invitados de otros países tales como EEUU y modernización para evitar el cierre de la
España implementan la calidad académica escuela y cumplir con los requisitos que
para llenar parcialmente los requisitos del solicita el licenciamiento.
licenciamiento.

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1.5 ANÁLISIS DE FUERZAS COMPETITIVAS

- Amenaza de nuevos competidores.


No cuenta con nuevos competidores

- Amenazas de servicios sustitutos.


Actualmente el mercado laborar de nuestros profesionales se encuentra ocupada por
ingenieros civiles, sanitarios, agrícolas, etc. Debido a que la carrera de ingeniería hidráulica
cuenta con pocos años creación.

- Poder de negociación de los participantes


Hasta la fecha actual en el Perú se ha visto la problemática de la falla y disminución de vida
útil de obras hidráulicas, este problema es básicamente por la falta de un estudio más detallado
con lo que respecta a la hidráulica, es por eso la necesidad de crear esta escuela de
INGENIERIA HIDRAILCA que nuestro propósito es formar profesionales aptos y capases
de afrontar esta problemática y así disminuir efectos que afectan a la población y economía
de nuestro país.

- Poder de negociación con los proveedores de servicios.


Los proveedores son seleccionados de acuerdo a las especialidad que se requieren para la
formación del profesional especialista en la hidráulica, pero debido a que en el Perú los
docentes que dictan los cursos de carrera no están plenamente capacitados es por ello que se
ha recurrido a realizar convenios con universidades extranjeras donde tengan este tipo de
especialistas y así cubrir este déficit en la formación del estudiante.
- Rivalidad con los competidores existentes
En la actualidad la Escuela Académico Profesional de Ingeniería Hidráulica es única en su
género a nivel nacional.

 PROYECTO DE APOYO CIENTÍFICO AL TESISTA PARA LA


OBTENCIÓN RÁPIDA DEL TÍTULO DE INGENIERO HIDRÁULICO

PROBLEMA

La falta de asesores especialistas y la débil formación científica no está permitiendo la


fluidez de las titulaciones, restringiendo por un lado la capacitación y especialización
profesional y, por otro, la creación del Capítulo de Ingenieros Hidráulicos en el Colegio de
Ingenieros del Perú.
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OBJETIVO PRINCIPAL

Titulación rápida con apoyo científico y asesoramiento permanente para obtener el título
profesional de Ingeniero Hidráulico, en un plazo perentorio de acuerdo al cronograma de
cada titulación (6 meses).

Hacer los objetivos estratégicos

 Desarrollar convenios con instituciones públicas o privadas para facilitar la


solvencia económica

 Desarrollar programas de acreditación de la escuela de ingeniería hidráulica

 Desarrollar tesis de calidad científica para poder pertenecer al colegio de ingenieros

CRONOGRAMA

Se estima que la duración de este proyecto hasta la titulación definitiva es de


aproximadamente seis (6) meses, tal como se aprecia en la Tabla 10.

Actividades

1. Convocatoria
2. Inscripción
3. Evaluación de expedientes y publicación
4. Desarrollo de talleres y sesiones tutoriales
5. Presentación y aprobación de proyectos de tesis
6. Desarrollo de tesis a tiempo completo bajo asesoramiento continuo
7. Evaluación del primer borrador de la tesis y correcciones
8. Sustentación de tesis

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Tabla 10: Cronograma de titulación rápida con asesoramiento permanente, en
semanas
A
1 2 3 45 6 7 8 9 1 11 12 1 1 15 16 1 1 19 20 2 2 23 24
0 3 4 7 8 1 2
1
x x x x
2
x x
3
x
4
x x x
5
x
6
x x x x x x x x
7
x
8
x x x x

PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO

Este proyecto se realizará en forma periódica, de acuerdo a la demanda, y será totalmente


autofinanciado por los mismos tesistas. La vigencia de este proyecto será, por un lado,
hasta que se tenga el recurso humano titulado en número suficiente que permita gestionar
la apertura del Capítulo de Ingenieros Hidráulicos en el CIP-Perú, y por otro, hasta tener
el recurso docente especializado en el Departamento Académico correspondiente que
permita asesorar adecuadamente los proyectos de investigación y de tesis.

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Tabla 11: Presupuesto del proyecto de titulación con asesoramiento permanente.

CANTIDAD PU TOTAL
DESCRIPCIÓN (S/.) (S/.) (S/.) OBSERVACIONES
Asesores de Tesis. 25 1500.00 37 500.00
Jurado de sustentación de 75 300.00 22 500.00
Tesis.
Taller de Tesis. 4 5 000.00 20 000.00 Especialistas internacionales.
Coordinador del proyecto 1 - 18 000.00 Especialista externo, durante seis
meses.
Decano 1 - 6 000.00 Durante seis meses.
Director de Escuela 1 - 6 000.00 Durante seis meses.
Personal administrativo 1 - 3 000.00 Durante seis meses.
Insumos - - 3 000.00
SUBTOTAL - - 116 000.00
Imprevistos (10 %) - - 11 600.00
TOTA - - 127
L 600.00*
*Tomando como base 25 tesistas, el costo por alumno será 5 104 soles.

Este proyecto será totalmente autofinanciado.

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III. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

4.1 CONCLUSIONES

Del plan estratégico

 El proyecto de infraestructura y equipamiento es el de mayor importancia, por


su trascendencia y costo de inversión, y su factibilidad sólo depende de la
voluntad política del titular de pliego.
 La ejecución del proyecto de infraestructura y equipamiento de la escuela de
ingeniería hidráulica es clave en la ejecución del plan de mejoras, dentro del
proceso de acreditación de esta carrera profesional.
 La fundación nacional de ingeniería hidráulica (FUNAINHI) jugará un rol
importante, no solo en el proceso de acreditación universitaria de la escuela de
ingeniería hidráulica de la universidad nacional de Cajamarca, sino también en
desarrollo de la ingeniería hidráulica nacional.
 Acceder al futuro capítulo de ingenieros hidráulicos del colegio de ingenieros
del Perú y la “sociedad peruana de ingenieros hidráulicos” contribuirán
enormemente en el nuevo enfoque de la economía peruana basada en el
desarrollo sustentable.
 La futura “Facultad de Ingeniería Hidráulica y Ambiental” de la Universidad
Nacional de Cajamarca, será la institución formadora de profesionales del más
alto nivel científico y tecnológico para afrontar el reto del desarrollo
sustentable del país y del mundo, tal como lo propone la ONU.
 Los proyectos del programa de investigación deben ser financiados totalmente
con fondos del Canon Minero de la Universidad de Cajamarca, previo concurso
de selección.

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4.2 RECOMENDACIONES

 Acelerar el proceso relativo al proyecto de “construcción de y equipamiento


del edificio de la escuela de ingeniería hidráulica” puesto que de ello
dependerá, en gran medida, la acreditación de dicha escuela.
 Creación del Departamento académico o Facultad de ciencias básicas, que
aglutine a docentes especialistas (físicos, matemáticos, químicos, etc.) capaces
de dar soporte científico a las escuelas de ingeniería, en particular.

 Adscripción y readscripción legal de docentes y asignaturas de la Universidad


Nacional de Cajamarca a los departamentos académicos en razón a su afinidad,
previo estudio y en estricta concordancia con los perfiles docentes y sumillas
que exige los currículos de cada carrera profesional.
 Los sílabos de las asignaturas deben ser elaborados estrictamente de acuerdo a
la sumilla del currículo de cada escuela y revisados y aprobados en tales
organismos, antes de pasar a otras instancias.
 Fiscalización permanente de la ejecución de los contenidos de los sílabos, por
parte de los docentes en las aulas de clase, y establecer drásticas sanciones a
aquellos que los trasgreden e incumplen.
 Destrabar el complicado trámite existente ante la administración central para
la ejecución de compras de insumos y equipos con fondos de recursos
directamente recaudados por la escuela.

 Acelerar el proceso de acreditación mediante la adopción de un plan estratégico


específico, con presupuesto y metas concretas que permitan evaluar
periódicamente el avance.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Heracleous, L. (1998). Strategic thinking or strategic planning? Long Range Planning,
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Senge, P., Smith, B., Kruschwitz, N., Laur, J., & Schley, S. (2008). The necessary
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