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EDUCACION PSICOMOTRIZ

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Mg. Mary Juana Alarcón Neira

ASPECTOS DE LA PSICOMOTRICIDAD

1. COORDINACIÓN VISOMOTRIZ:

a. COORDINACIÓN OCULO MANUAL

 Corresponde el movimiento bimanual que se efectúa con precisión


sobre la base de una impresión visual o estereognósica previamente
establecida
 Todo acto de coordinación manual conlleva una precisión visomotriz
 Desde que se realiza una acción coordinada con ambas manos se
establece la existencia de una impresión visual anterior al acto que
permitirá un adecuado calculo de tiempo y distancia necesaria para
regular el movimiento.

b. COORDINACIÓN VISOMANUAL

 Tipo de coordinación que se da en un movimiento manual o corporal que


responde a un estimulo visual y se adecua positivamente a el.
 Cuando los movimientos son de carácter manual pueden ser
movimientos de una o ambas manos, los bimanuales son ejercitados
con ambas manos y con una sola mano son solo vasomotores
 En todo acto de coordinación lleva implícito el ejercicio de la
coordinación visomotora
 En la coordinación visomanual existe el dinamismo, no siempre es de
carácter manual ya que responde a un acto motor en respuesta a uno
visual
 En el momento de realizar una acción se produce primero mentalmente
una ejecución interior y mental del movimiento a efectuarse
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2. COORDINACIÓN DINAMICA GENERAL:

a. COORDINACIÓN ESTATICA

 Es el control de una postura sin que se produzca desplazamiento


 Es la coordinación que permitirá mantener el equilibrio en una postura
determinada

b. COORDINACIÓN DINAMICA

 Es la coordinación de todas las partes del cuerpo


 Es la participación de todos los segmentos del cuerpo al ajustarse a un
movimiento
 Participan factores como la fuerza, velocidad, resistencia y amplitud de
movimiento.
 También se establece cuando el centro de gravedad sale de la
verticalidad del cuerpo y luego vuelve a equilibrarse.

3. ESQUEMA CORPORAL

 El cuerpo es el primer medio de relajación que tenemos con el mundo


que nos rodea
 El conocimiento y dominio del cuerpo es el pilar a partir del cual el niño
construirá el resto de los aprendizajes.
 El primer objeto que el niño percibe es su propio cuerpo y este cuerpo es
su medio de acción, relación y conocimiento
 El esquema corporal le da al niño la conciencia de ser él y es la base
para la autoafirmación de uno mismo como persona
 “la toma de conciencia de la existencia de las diferentes partes del
cuerpo y de las relaciones reciproca entre estas en situación estática y
en movimientos y de su evolución con relación al mundo externo.”
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4. LATERALIDAD

 El cuerpo humano esta caracterizado por la presencia de las partes


anatómicas pares y simétricas
 El proceso de lateralización tiene una base neurológica y es una etapa
mas da la maduración del sistema nervioso
 La lateralidad va a ir definiendo la relación con los objetos y con los
demás
 La lateralidad es el dominio funcional de un lado del cuerpo sobre el otro
y se manifiesta en la preferencia de un miembro determinado (mano,
ojo, pie y oído) para realizar actividades concretas.

5. NOCIONES TEMPORO ESPACIALES

 La orientación temporal no se puede visualizar


 Es una forma de plasmar el tiempo.
 En el niño se da a través de rutinas: hora de comer, dormir, ir al colegio,
etc.
 Se comenzara a configurar los conceptos después, antes, mañana en su
actividad y posteriormente pueden ser representados simbólicamente
 Los elementos que conforman la temporalidad son: el orden, la duración,
el ritmo.

CLASIFICACION DE LAS DIVERSAS ADQUISICIONES


MOTRICES EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL

Analizando la evolución de la motricidad que derivan en escalas de desarrollo,


estas se han centrado en la conducta motriz del niño. Estas observaciones se centran
en tres aspectos:
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1. CONTROL CORPORAL Y CONCIENCIA CORPORAL:

Todas aquellas adquisiciones que permiten al niño tener mejor dominio y


conocimiento de su cuerpo. Como son.
 Actividad tónico postural equilibradota
 Esquema corporal
 Lateralidad
 Respiración
 Relajación
 Sensopercepción

2. LOCOMOCIÓN

Son movimientos elementales locomotores considerados como los


primeros movimientos voluntarios que derivan de los reflejos y estos son:
 Reptación
 Gateo
 Trepar
 Ponerse de pie
Estos movimientos elementales evolucionan en otros desplazamientos
naturales como:
 Marcha
 Carrera
 Salto

3. MANIPULACIÓN
Es un proceso evolutivo que deriva de los reflejos hacia movimientos
elementales como:
 Alcanzar
 Tomar o agarrar
 Soltar
 Arrojar
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 Atajar
Derivando en otras formas mas complejas como:
 Lanzamientos
 recepciones

CONTROL CORPORAL Y CONCIENCIA CORPORAL

Son las adquisiciones que van a permitir al niño tener un mejor dominio y por lo tanto
conocimiento de su cuerpo, Esta tiende que ver con.
1. Actividad tónico postural equilibradota
2. Esquema corporal
3. Lateralidad
4. Respiración
5. Relajación
6. Sensopercepción

1. ACTIVIDAD TONICO POSTURAL EQUILIBRADORA (A.T.P.E.)

La denominación del termino Tónico postural Equilibradora, surge de una síntesis de


un conjuntos de conceptos que hacen al niño controlar y ajustar su cuerpo adoptando una
postura que permite el natural y equilibrado desenvolvimiento del cuerpo en el espacio que
le rodea. La A.T.P.E., es uno de los componentes fundamentales del control y la conciencia
corporal. El dominio del cuerpo se pone de manifiesto en la estructuración de la postura y en
la capacidad de movimiento.

El termino A.T.P.E., por lo tanto englobaría los conceptos de Tono, Postura y


Equilibrio, que debemos entender que estan íntimamente relacionados. Por Ejm: Para
adoptar posturas equilibradotas ideales, hace falta un tono muscular adecuado, así como un
buen equilibrio.

Si desarrollamos adecuadamente el tono muscular del niño, su actitud postural ideal


(a través de la educación de hábitos posturales correctos como sentarse bien, tumbarse,
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dormir, etc.) y su buen equilibrio, nos aseguramos la consecución de un buen control y ajuste
Postural que le ayudaran a mejorar su control y conciencia corporal.

A.T.P.E

TONO POSTURA – EQUILIBRIO


MUSCULAR ACTITUD

CONTROL Y
AJUSTE POSTURAL

1.2. Elementos que conforman la A.T.P.E.

1.2.A. EL TONO, Designa y caracteriza el estado de un músculo, La actividad


tónica es una actividad muscular sostenida, que prepara para la actividad
motriz.
El tono postural en relación con el desenvolvimiento de la motricidad, esta
regulado por el cerebelo, Las posturas van siendo adaptadas a cada instante a
las condiciones de desenvolvimiento de la acción mediante el ejercicio de las
reacciones de equilibración. Existen tres tipos de tono muscular:

 TONO MUSCULAR DE BASE, entendido como estado de contradicción


mínima del músculo en reposo.
 TONO POSTURAL, Es el tono de actitud o mantenimiento que lucha contra
la fuerza de la gravedad, y da lugar a un estado de preacción de los
distintos movimientos y modificaciones posturales.
 TONO DE ACCION, Es el que acompaña a la actividad muscular durante la
acción; este se halla asociado a la fuerza muscular.
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1.2.B. LA POSTURA; Esta relacionada con el tono, constituyendo una


actividad tónico – postura, cuyo control facilita la posibilidad de canalizar la
energía tónico necesaria para realizar los gestos, prolongar la acción o llevar el
cuerpo a una posición determinada. Este control depende del nivel de
maduración de la fuerza muscular y de las características psicomotrices del
individuo, facilitando a su vez el equilibrio corporal
Los conceptos de Postura y Actitud, se deben considerar aspectos educables,
por este motivo, debemos resaltar la importancia que tiene la educación delos
hábitos posturales correctos, huyendo de los condicionantes externos, como
mobiliario inadecuado que desvirtúa la postura ideal,, ejercicios que siempre se
han creído debían hacerse de una manera y no de otra es por ello que se
tiende a utilizar el termino actitud postural.
La correcta postura es una cualidad con la que nacemos, y que desde los
primeros momentos de vida comenzamos a desvirtuar no solo por no prestarle
al cuerpo la atención que merece a lo largo de todas las etapas de la vida lo
que provoca falta de tonicidad en la musculatura, falta de una adecuada
oxigenación de las células y tejidos, falta de una buena circulación sanguínea,
etc, sino también por una serie de hábitos posturales muchas veces agravados
por el mobiliario empleado (sillas, camas, mesas, etc.)

Tipos de Postura:
 Postura de Descanso Tumbador
 Postura de Sueño (Acostado)
 Postura Bípeda (De pie)
 Postura de Sentado
 Postura para leer, conducir, etc.

1.2.C. EL EQUILIBRIO (Actitud Equilibrada); El equilibrio es un elemento


esencial para la toma de conciencia corporal pues seria imposible para el ser
humano realizar cualquier acción de movimiento orientado y preciso, sino
existiera el control permanente y automático de la equilibración corporal.
Se debe considerar la actitud Equilibradora como parte integrante de la
manifestación postural, así como estar presente en el resto de las habilidades
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motrices, ya que los sistemas responsables de organizar y sustentar el


equilibrio son estimulados deforma constante en todas las actividades físicas.
El equilibrio se aprende por falta de equilibrio, puesto que una situación de falta
de equilibrio, el niño ajustara su centro de gravedad para lograr reequilibrarse.
Por lo tanto cuando hablemos de equilibrio lo estamos relacionando siempre
con la reequilibración.
Llegados a esto se debe preguntar uno porque un cuerpo se desequilibra. Esto
sucede cuando la proyección del centro de gravedad de dicho cuerpo se sale
de la base sobre el que esta sustentado.
 Centro de Gravedad, punto de aplicación de la fuerza peso en un
cuerpo, y que es siempre el mismo, sea cual sea la posición del cuerpo.
Lo explicamos de la siguiente manera, centro La masa del sujeto está
repartida por la totalidad de su cuerpo, pero por razones de comodidad a
menudo se esquematiza bajo la forma de un solo punto del cuerpo. En
posición erecta con los brazos caídos a lo largo del mismo, este punto
viene a localizarse a la altura de las caderas en el centro del cuerpo. A
este punto se le denomina centro de gravedad. Cuando se modifica la
posición del cuerpo dicho punto puede oscilar modificando su situación,
en algunas ocasiones poniendo al equilibrio en compromiso.
 La Base de Sustentación, lo podemos definir como aquélla superficie
sobre la que el cuerpo se sustenta. En caso de la posición bípeda, la
base de sustentación será la superficie que abarquen los pies. En
posición sentada, la base de sustentación la formarán aquellas
superficies corporales que están en contacto con el suelo.

EL EQUILIBRIO, la capacidad de mantener el centro de gravedad dentro de la


base de sustentación del cuerpo.

Tipos de Equilibrio:
 Equilibrio estático; Es una postura sin desplazamiento.
 Equilibrio Dinámico; Es el que establece cuando nuestro centro de
gravedad sale de la verticalidad del cuerpo y tras una sustentación equilibrante,
vuelve sobre la base de sustentación.
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 Equilibrio de Objetos; No es un equilibrio propiamente dicho pero tiene


que ver con aquellas actividades en las que en forma estática como dinámica,
tiene que mantener un objeto sin que se le caiga. Esto se usa mas , para la
educación postural.

OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD TONICO POSTURAL EQUILIBRADORA (A.T.P.E)

 Tomar conciencia de la utilización corporal como instrumento de relación con el


mundo exterior
 Llegar a un mantenimiento adaptado de posturas, una capacidad de cambio
controlado, y una adaptación neuromuscular a posturas futuras.
 Lograr en el niño hábitos de postura equilibradas y estables, tanto en posición
de sentado, de pies o en movimiento.
 Llegara a interiorizar el eje corporal, tomando conciencia de su movilidad
 Aprender a disociar segmentos corporales
 Favorecer el desarrollo equilibrado de la musculatura
 Mejorar la expresión corporal, mediante la actitud postural
 Controlar el tono muscular en la ejecución de las numerosas actividades
posturales.
2. ESQUEMA CORPORAL

El cuerpo es el primer medio de relación que tenemos con el mundo que nos rodea.
Por ello, cuanto mejor lo conozcamos, mejor podremos desenvolvernos en el. El
conocimiento y dominio del cuerpo es el pilar a partir del cual el niño construirá el
resto de los aprendizajes. Este conocimiento del cuerpo supone para la persona que
se irá desarrollando a lo largo del crecimiento.
Se debe establecer la necesidad de que el niño conozca los siguientes segmentos
corporales:
a. Cabeza: oreja , nariz, frente, boca, labios, lengua, dientes, barbilla, mejillas,
pestañas, cejas, pelo, ojos.
b. Cuello
c. Hombros
d. Brazos: codo, muñecas, manos, dedos, uñas.
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e. Tronco: pecho, espada vientre, cintura, caderas


f. Piernas: muslos, rodillas, vientre, cintura, caderas
g. Piernas: muslos, rodillas, tobillos, pies, dedos, uñas
h. Glúteos, pene, vulva
Otros segmentos se podrían ir introduciendo conforme seas asimilados los
anteriores serían: Nuca, cara, mandíbula, sien, pómulos, orificios nasales,
párpados, clavícula, omoplato, riñones, abdominales, pelvis, cadera, antebrazo,
palma de la mano, dorso de la mano, pantorrilla, talón, planta del pie, empeine,
ombligo, lumbares, dorsales, etc.

OBJETIVOS DEL ESQUEMA CORPORAL

 Tomar Conciencia de las distintas partes del cuerpo


 Saber localizar los distintos segmentos corporales tanto de su cuerpo como del otro
 Tomar conciencia de la vestimenta que cubre los distintos segmentos corporal
 Conocer las funciones de los distintos segmentos corporales
 Reconocer las dimensiones corporales
 Reconocer la simetría corporal
 Conocer las partes y elementos que son dobles
 Interiorizar la imagen motriz de los miembros superiores e inferiores
 Descubrir las posibilidades de movimiento de las diferentes partes del cuerpo a través
de las articulaciones
 Iniciar el concepto de la propia lateralidad
 Aprender a observar

3. LATERALIDAD

La lateralidad es el dominio funcional de un lado del cuerpo sobre el otro y se


manifiesta en la preferencia de servirnos selectivamente de un miembro determinado
(mano, pie, ojo, oido), para realizar actividades concretas.
El cuerpo humano esta caracterizado por la presencia de pares anatómicas pares y
globalmente simétricas. Está característica humana de poseer órganos simétricos, no
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se manifiesta en el uso funcional que hacemos de ellos, es decir, se da una asimetría


funcional por loa que usamos preferentemente segmentos de uno u otro costado
corporal.
El proceso de lateralización tiene una base neurológica, ey es una etapa más de la
maduración del sistema nervioso, por lo que la dominación se un lado del cuerpo
sobre el otro va a depender del predominio de uno u otro hemisferio. En este sentido,
se considera a una persona diestra cuando hay predominancia del hemisferio
izquierdo, y una persona zurda cuando hay predominancia del hemisferio derecho.

TIPOS DE LATERALIDAD
 Dextralidad; Predominio del ojo, mano, pie y oído derecho
 Zurdería, Predominio de ojo, mano, pie y oído izquierdo.
 Ambidextrismo, No existe una manifestación dominancia ni manual,
 Lateralidad Cruzada o mixta, Donde la mano, pie, vista u oído dominante, no
corresponde al mismo costado corporal
 Lateralidad invertida; Donde la lateralidad innata del niño, se ha contrariado
por los aprendizajes

OBJETIVOS DE LA LATERALIDAD
 Desarrollar el afianzamiento del reconocimiento de los miembros derecho e
izquierdo en si mismo y en el otro.
 Buscar las posibilidades y reconocimiento del propio cuerpo, y averiguar a
través del ejercicio, el predominio lateral del niño
 Lograr una correcta percepción del espacio para una buena orientación y
estructuración en él.
 Favorecer un mejor conocimiento y control del cuerpo
 Afianzar el dominio de los distintos miembros corporales, con objeto de evitar
futuros trastornos de aprendizaje, asegurando un desarrollo equilibrado.
 Mejorar la coordinación óculo segmentaria y la coordinación dinámica general
 Mejorar la percepción visual del niño.

4. RESPIRACIÓN
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Función mecánica y automática regulada por los centros respiratorios bulbares, cuya
misión es la de asimilar el oxigeno del aire para la nutrición de nuestros tejidos y
desprender el anhídrido carbónico, producto de la eliminación de los mismos
La respiración esta presente desde el momento que nacemos hasta nuestra muerte,
y aparentemente nada hay mas banal que la respiración, ya que la consideramos
simplemente como una mera inspiración y espiración del aire. Sino que es una forma
esencial de alimentar nuestro cuerpo y sosegarlo.
Si comparamos el oxigeno con otros elementos, si lo que nos faltara fuera éste, sería
por lo primero pareceríamos, mucho antes que por la falta de líquido, alimento o falta
de sueño. Por otro lado la reacción ante la falta de oxigeno, es de agotamiento, fatiga,
desgano, ansiedad, cansancio e incapacitada para una buena concentración dentro
de las actividades motrices.

TIPOS DE RESPIRACIÓN:
 Respiración Diafragmático – abdominal.
 Respiración Torácica
 Respiración Nasal
 Respiración Bucal

OBJETIVOS DE LA RESPIRACIÓN:
 Tomar conciencia de los movimientos corporales que acompañan a la
respiración
 Que el niño sea capaz de respirar voluntariamente por la nariz o por la boca
 Despertar la conciencia y la necesidad de respirar correctamente,
proporcionando información objetiva que ayude a sentar las bases necesarias
para lograrlo
 Tomar conciencia global del aparato respiratorio: inspiración y espiración
 Adquirir hábitos respiratorios para que no dañen nuestra capacidad pulmonar
 Aprender a reconocer las fases del acto respiratorio y las sensaciones
principales durante su desarrollo.

5. RELAJACIÓN
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Fenómeno en el que es necesario un tiempo perceptible para que un sistema


reaccione ante cambios bruscos de las condiciones físicas a que está sometido.
Es un medio por el cual el niño irá interiorizando su idea de cuerpo, gracias a que
durante las sensaciones de relajación, estará localizando diversos segmentos
corporales, aprenderá a controlar y diferenciar la tonicidad muscular de esos
segmentos, a adoptar posturas equilibradoras que el permitan una buena ejecución, a
respirar correctamente para relajarse.
La Respiración es automática normalmente, pero resulta importante enseñarle al
niño el control voluntario de la misma porque, en la mayoría de los casos, no se
realiza correctamente, y este déficit es mayor aun cuando se asocia al movimiento.
Por otro lado, la toma de conciencia de la función respiratoria desarrolla en el niño
una mayor capacidad de atención.
Es interesante destacar que, para alcanzar estos logros, la vía mas fácil es asociar la
relajación con las tareas de las acciones respiratorias y permitir que el ritmo
respiratorio se amplié y se regularice de la forma mas adecuada.

OBJETIVOS DE LA RELAJACION:
 Que el niño pueda percibir la respiración en diversas posiciones: sentados.
Parados o recostados
 Que observa el ritmo de los latidos del corazón en diferentes situaciones
 Permitir que su ritmo respiratorio se regularice
 Que perciba la totalidad corporal en un equilibrio estático.

6. Sensopercepción
 Todo el conocimiento nos llega a través de los sentidos
 Para establecer relaciones con los objetos es necesario desarrollar las posibilidades
perceptivas
 El conocimiento del medio externo e interno nace de la interpretación de los
mensajes que son recogidos por los diferentes receptores sensoriales
 Los sentidos juegan un papel fundamental en la percepción ya que forman los
canales por donde se recibe la información que hay en el entorno.
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El cerebro, y en particular la corteza cerebral, es el órgano de adaptación al medio


ambiente; se organiza por medio de la actividad nerviosas inferior y durante la acción
de los analizadores sensoriales y los efectos motrices. Por medio del sistema nervioso,
la corteza cerebral recibe simultáneamente un numero inmenso de mensajes
procedentes de las terminaciones nerviosas periféricas, gracias a los órganos de los
sentidos que captan los estímulos de la realidad exterior, por medio de este sistema, los
seres humanos pueden distinguirse los objetos y responder a su presencia con
repuestas motrices o con otro tipo de conducta. La actividad sensomotora resulta
fundamental para el aprendizaje humano, y la adaptación de la misma por medio de la
vista, el tacto, el oído y las diferentes sensibilidades que completan las asociaciones
intersensoriales y que el movimiento integra

SENSACIÓN:
La sensación “es entendida como una recepción de información del medio, que
es captada a través de los sentidos por los órganos sensoriales y convertidos a
estímulos nerviosos para ser transferidas por nervios aferentes al cortex cerebral, que
se encarga de su codificación e interpretación.”
Receptores sensitivos: Exteroceptores, Interoceptores (propioceptores)
La información aferente llega a las áreas sensitivas corticales donde comienza
el proceso de descodificación del impulso nervioso que conduce a las percepciones

PERCEPCION
 Son experiencias mas complicadas resultado de integración de sensaciones
 Las percepciones se elaboran a partir de datos sensoriales y están sujetas al
estado fisiológico del sujeto, edad, áreas corticales, motivación, experiencias, etc.
 La percepción es un proceso integrador que sigue a la sensación y es
encargada de originar formas elementales en el cerebro que suponen las
representaciones internas del mundo exterior que hacen posible el conocimiento.