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POSTGRADO UPEA.

Doctorado en Cs.
Educación e
Investigación

Módulo
INVESTIGACION
CUALITATIVA-2

Docente: Dr. Mario


Condori Nina (Post
PhD)

TAREA -3
Fecha:
1.- Nombre y Apellidos: 2.- Paralelo:

MSC. LIC. ROBERTO QUISPE B

3.- Título del perfil de tesis:

“PROPUESTA DE DISEÑO CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN INICIAL NO


ESCOLARIZADA EN LOS CENTROS INFANTILES DEL MUNICIPIO DE
BATALLAS-PROVINCIA LOS ANDES”

4.- MARCO EPISTEMOLOGICO

5.- Autores y títulos de textos principales que contribuyeron a su marco teórico:


 Díaz Barriga, Frida (2012), Metodología de Diseño Curricular para la Educación superior
 Ministerio de Educación (2014). Unidad de Formación No.5. “Estrategias metodológicas
parael desarrollo curricular”.
 Munch, Lourdes (2001), Métodos y técnicas de investigación Curricular.
 Paredes Mallea, Javier, (2008), Elementos para la implementación del nuevo
currículoeducativo.
 Copa, Tiburcio (2014), Unidades de Formación Profocom, Editorial Copa Copa.
 Añorga, Mj (2000), Curriculum y Diseño Curricular
RESUMEN
4.1. Marco Epistemológico

La tarea consiste en determinar los principios de carácter epistemológico que, en calidad de


fundamento o teoría, sirven de punto de partida para el desarrollo de la teoría del proceso de Diseño
Curricular. Estos principios no se deducen de otros, se infieren subjetivamente por el autor de la
interpretación que hace al estudiar en la práctica a los procesos inherentes a las ciencias sociales.
(Díaz, 1899, p. 42)

En el campo especifico de la Formación tecnológica y desde una perspectiva epistemológica, una


Educación Profesional sólida y eficaz sólo puede garantizarse a partir de una formación básica y
polivalente de alfabetización tecnológica que:

 Desarrolle las habilidades, capacidades y competencias de base propia de la tecnología.


 Facilite el acceso a los conocimientos tecnológicos fundamentales.
 Potencie en los estudiantes las capacidades de análisis, valoración y crítica respecto de la
tecnología, haciendo realidad la transmisión y difusión de la cultura tecnológica y el
desarrollo del pensamiento y espíritu tecnológicos.

4.2. DISEÑO METODOLÓGICO

En este capítulo se describe al conjunto de aspectos metodológicos relevantes para el desarrollo de la


investigación. El mismo está constituido por el tipo de investigación, diseño de la investigación la
descripción de la población y muestra, y la descripción de las técnicas y/o instrumentos de la
investigación.

4.1. Paradigma de Investigación

El paradigma que respaldó la investigación es el positivismo y interpretativo, ya que tiene como


finalidad conocer la situación actual de la formación de educadores/as en los centros infantiles , en
base al análisis estadístico e interpretación de información y la construcción de lineamientos teóricos
para entender con claridad en la concepción de la realidad de su fenómeno de estudio, con la relación
del fenómeno de interés y la metodología que debe seguir para desde la practica social, a la
comprensión y significación..
4.2. Enfoque de Investigación

El presente trabajo de investigación se encuentra dentro del enfoque mixto con datos de carácter
cuanti-cualitativo que se basa en el paradigma positivista.

El enfoque cuantitativo, es “…la recolección de datos es equivalente a medir. De acuerdo con la


definición clásica del término, medir significa asignar números a objetos y eventos de acuerdo a
ciertas reglas”. (Gómez 2006; 121). También las investigaciones con enfoque cualitativo son “…las
que recolectan datos sin medición numérica para descubrir o afirmar preguntas de investigación en el
proceso de interpretación, información a través de indicadores que se pueden observar en la calidad
de expresiones y palabras.” (Hernández y otros, 2006, pág. 8). Ambos enfoques nos ayudaran a poder
recabar información valiosa y necesaria para poder dar respuesta a la hipótesis.

3.3. Tipo de Investigación

En esta investigación se utilizó, el estudio descriptivo-propositivo porque se establece la situación


actual de la investigación y a partir de los resultados obtenidos se podrá plantear una propuesta. La
investigación descriptiva“…busca describir situaciones específicas, propiedades importantes de
personas grupos comunidades o cualquier fenómeno objeto de estudio.” (Mejía Ibáñez. s/f; 39)

La investigación propositiva “…se fundamenta en una necesidad o vacío dentro de la institución, una
vez que se tome la información descrita, se realizará una propuesta” de un diseño curricular par los
centros infantiles del Municipio de Batallas, lo cual nos ayudara a mejorar el problema actual que
atraviesa la institución, una vez identificados los problemas podremos investigarlos, profundizarlos
y poder dar una solución dentro de ese contexto en específico.

3.4. Diseño de Investigación

El diseño de investigación es No Experimental, transversal. La investigación no experimental es


aquella que se realiza sin manipular deliberadamente variables, es observarla tal y como se dan en su
contexto natural. (Sampieri, Collado, Baptista, 1991, p. 191)

Investigación transeccional o transversal, es la cual recolecta datos en un solo momento, su propósito


es describir variables y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado. (Sampieri,
Collado, Baptista, 1991, p.59)