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Apartado A

Aproximación Inicial al Centro Formador

Nombre de la Institución.

El centro formador se denomina A.P.P.L.I.R (Asociación de Padres por la Igualdad


Rosario), está registrada como una Asociación Civil sin Fines de Lucro bajo la personería
jurídica nro. 204/08 otorgada por Inspección General de Personas Jurídicas, Fiscalía de
Estado, cuenta con CUIT: 30-71052976-7 y se encuentra ubicada en calle Centeno 970 de la
ciudad de Rosario, Pcia. de Santa Fe. Además contaban con una subsede ubicada en la ciudad
de San Lorenzo que en este momento se encuentra en disolución ya que según nos comento la
presidenta de la asociación, debido a que llevaban la contabilidad de forma conjunta y en
razón de que surgieron inconvenientes deciden separarse; la gente de San Lorenzo reabre
bajo el nombre de “Impulsa”, nos comenta que ya están tramitando la personería jurídica por
lo que APPLIR solo cuenta con una sola sede en Rosario.

Misión y visión de la institución.

María Rosa Julián (presidente de la asociación), nos comenta que el objetivo de la


institución de concientizar a la sociedad fue el primero, y que la intensión de ellos al
comienzo era comenzar con talleres recreativos, pero como se dieron cuenta que los jovenes
se encontraban fuera del circuito laboral se plantearon el capacitarlos para que pudieran
trabajar y se inserten en distintos lugares, es decir, que sean socialmente activos. Por lo cual
se plantean como visión la de mejorar la calidad de vida de los jóvenes con discapacidad
promoviendo su inserción en una sociedad informada y sensibilizada.

Es por esto que APPLIR para poder alcanzar su visión, se plantea como misión fomentar
posibilidades de igualdad para jóvenes con discapacidad intelectual a través de la creación de
espacios de sociabilización y recreación, la formación para el trabajo, y la concientización de
la sociedad sobre las formas de relacionarse con los jóvenes con discapacidad.

Para lo cual, y centrándose en el amor, la dedicación, la sociabilización, la pasión, el


trabajo, la contención y oportunidades; como valores fundamentales de la organización
pretenden: a- brindar a los jóvenes con discapacidad intelectual espacios de sociabilización
creando ámbitos de adultez transitables en conjunto con sus familias, b- generar
oportunidades de formación que permitan a dichos jóvenes incluirse laboralmente, y c-

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concientizar a la sociedad sobre las formas de incluir a los jóvenes con discapacidad de una
manera digna y responsable fomentando el conocimiento y aceptación de otras juventudes.

Especificidad de la institución.

Para fomentar las posibilidades de igualdad que se propusieron cuentan con una
diversidad de capacitaciones laborales y talleres recreativos en los cuales se desarrollan
valores como: compromiso, respeto, solidaridad y perseverancia, así como ciertos hábitos
personales tan necesarios para la inserción en la sociedad como la puntualidad e higiene
personal entre otros. De acuerdo a la información recabada de la pagina web de la institución,
entre los talleres se encuentran: 1- Taller de Salsa y Cumbia: Los Rumberos de Applir
(sostienen que la música contribuye al desenvolvimiento expresivo de jóvenes con
discapacidad intelectual, fomentando la destreza de todo el cuerpo.), 2- Taller de Folklore:
Ballet Atahualpa (con el objetivo de facilitar recursos corporales que le permitan conocer otra
forma de expresión. Se busca generar confianza en sí mismos, para así generar vínculos con
los otros, que les permitirán desenvolverse no sólo en las actividades propuestas en el taller,
sino además en su vida en general.), 3- Taller de música y percusión (tanto la música como la
percusión, como la expresión corporal son lenguajes por medio de los cuales el ser humano
expresa sensaciones, emociones, sentimientos y pensamientos), 4- Taller de artesanías (tiene
como objetivo estimular la creatividad, ejercitar su destreza manual y confianza en las
posibilidades propias), 5- Taller de Fotografía (La fotografía como lenguaje abre grandes
posibilidades para la expresión. En este taller se apunta a que los jóvenes con discapacidad
intelectual puedan apropiarse de la técnica fotográfica en sus diversas dimensiones para un
desarrollo expresivo a través de la mirada propia.), 6- Taller de tenis adaptado (tiene por
objetivo crear espacios de recreación y deporte que propicien las relaciones sociales;
potenciar las capacidades lúdicas y físicas de cada niño o joven que concurra a las escuelas, y
estimular la participación de las familias.).

Dentro de las capacitaciones cuenta con: 1- Peluquería: taller de Belleza, (se estimula la
creatividad, la motricidad gruesa y fina, la experiencia con los compañeros en la
interacción.), 2- Asistente de Mozo (apunta a lograr un fortalecimiento entre las capacidades
y habilidades de los jóvenes para el desempeño laboral.), 3- Productivo de Golosinas (se
propone preparar a los jóvenes para el trabajo a través de un proceso de aprendizaje
favoreciendo la comunicación interpersonal, la cooperación, valorar el esfuerzo personal y de
los compañeros, el respeto, mejorando la adaptación social y reforzar su autoestima). La

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presidente de la asociación nos comento que no cuentan con un criterio en particular a la hora
de elegir los talleres y capacitaciones, sino que se implementa cada propuesta que les llega y
que van quedando los que son elegidos por los jóvenes por medio de su inscripción a los
mismos.

Marco teórico de referencia.

Desde el marco jurídico A.P.P.L.I.R. se sostiene a través de diversas leyes tanto


nacionales como provinciales: 1- Convención sobre los Derechos de las Personas con
Discapacidad y su protocolo facultativo, aprobados mediante resolución de la Asamblea
General de las Naciones Unidas, la cual fue aprobada y promulgada por nuestro congreso
mediante la ley 26.378 en el año 2008, la misma tiene el propósito de promover, proteger y
asegurar el goce pleno y en condiciones de igualdad de todos los derechos humanos y
libertades fundamentales por todas las personas con discapacidad, y promover el respeto de
su dignidad inherente. 2- De acuerdo al nuevo Código Civil y Comercial de la Nación, en su
artículo 168, una asociación civil debe tener un objeto que no sea contrario al interés general
o al bien común. El interés general se interpreta dentro del respeto a las diversas identidades,
creencias y tradiciones, sean culturales, religiosas, artísticas, literarias, sociales, políticas o
étnicas que no vulneren los valores constitucionales. 3- La Ley Nacional N° 24901 “Sistema
de Prestaciones Básicas en Habilitación y Rehabilitación Integral a Favor de las Personas con
Discapacidad” garantiza y promueve entre otros aspectos de la cobertura integral de
prestaciones básicas a personas con discapacidad, rehabilitación integral e interdisciplinaria,
el acceso a una educación adecuada y el ingreso a programas laborales de personas con
discapacidad. 4- La Ley Provincial N°13429, declaración de interés social e inembargables
los bienes de Asociaciones Civiles sin fines de Lucro, sienta las bases para la constitución de
Asociaciones sin fines de lucro y ONG que promuevan la recreación, el aprendizaje y las
actividades deportivas de niños, jóvenes y adultos.

Reseña histórica.

APPLIR, inicia sus actividades a fines del año 2007, cuando un grupo de madres de
jóvenes con discapacidad intelectual, compartían el amor y la responsabilidad frente a las
necesidades de los mismos, y también ideas, proyectos, trabajos e iniciativas que las lleva a la
decisión de unir las voluntades individuales para el logro de objetivos más superadores;
comienzan en el Club Italiano con quienes tenían acordado un alquiler de palabra, allí
estuvieron por cuatro años, luego de lo cual, según dijo María Rosa vieron la necesidad de

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mudarse debido al incremento de asistentes, por lo cual alquilaron la casa de calle Suipacha
en donde llegaron a tener 120 matriculados y en donde desarrollaron sus actividades hasta
noviembre de 2017, fecha en que se mudan a su actual sede, y cuyo inmueble pertenece a la
Municipalidad de Rosario con quien firmaron un contrato de comodato por veinte años,
inmueble que tuvieron que restaurar con distintos subsidios que consiguieron por medio de
distintos políticos de la ciudad y la provincia. Con la mudanza de la asociación hacia la zona
sur de la cuidad, María Rosa nos dijo que el número de socios bajo a 60 y que ahora ya llegan
a 80 que siempre llega un nuevo joven. Asimismo, nos dijo que la asociación cobra una
cuota societaria de $200 y $250 por cada taller, y aquel joven que pague dos talleres accede
gratuitamente al resto de los talleres y capacitaciones; con estos ingresos, más lo recaudado
en distintos eventos especiales que realizan durante el año como por ejemplo: un almuerzo,
un té, un rumbeando por la igualdad, etc., sostienen económicamente el funcionamiento de la
asociación, además de diferentes subsidios que consiguieron por ejemplo para el taller de
panificación y peluquería.

Organigrama de la institución.

Su estructura jurídico administrativa está conformada por 11 integrantes: Presidente,


Vicepresidente, es el único miembro masculino de la Organización; secretaria, tesorera, tres
vocales titulares, tres vocales suplentes y un síndico. Además cuentan con una secretaría
administrativa.

La presidente (María Rosa Julián) tiene a cargo las tareas relacionadas con el
funcionamiento de Recursos Humanos y se ocupa de atender a los padres que van a averiguar
sobre el funcionamiento de la asociación con el objetivo de llevar a sus hijos, tarea según ella
misma nos dijo le encanta hacer. El vicepresidente es quien está en contacto con
empresarios y se encarga de gestionar pasantías y posibilidades reales de empleos laborales.
Otra tarea que está bien diferenciada, es la de tesorería. La persona encargada de esta área,
administra los ingresos con el objetivo de llevar adelante el mantenimiento de las
instalaciones, pago a los docentes, compra de insumos, y otros gastos de la organización.

A continuación se transcribe el Organigrama de la Página Oficial Institucional:

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Modalidad de admisión de usuarios al servicio
En cuanto a cómo ingresan los chicos a la Asociación, la admisión es llevada a cabo
preferentemente por la Presidenta, en caso de no encontrarse en la asociación, por demás
miembros integrantes de la Comisión Directiva a través de una entrevista personal. Los

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interesados en formar parte de la asociación y participar de los talleres, deben tener más de
14 años, no hay un tope máximo de edad, no presentar rasgos agresivos (ya que los
coordinadores de los talleres no tienen herramientas en su formación docente, para abordar
esta problemática), pagar una cuota societaria, y principalmente tener ganas de participar de
las actividades, ya que las mismas se organizan en base a sus demandas y necesidades. Hay
jóvenes, dentro de la asociación, que por distintas razones no pueden abonar la cuota y están
becados, parcial o totalmente. (Según información recabada de su página web),
Técnicas o criterios de evaluación que utilizan

Respecto al desarrollo y evolución de los jóvenes dentro de APPLIR, no emplean ninguna


técnica o modalidad de evaluación, ya que todos los talleres que se realizan son de índole
recreativa y de capacitación laboral. Cada docente, en su ámbito de trabajo, si utiliza
modalidades propias para analizar la evolución de los integrantes con el objetivo de lograr la
mayor inclusión posible.

Criterios de derivación. Modelo de hojas de registro, protocolo o historia clínica que


utilizan

Al ser una Asociación que no presta servicios de Salud no cuentan con protocolos o
historias clínicas, u hojas de registro; como así tampoco cuentan con criterios de derivación
ni metodología de trabajo post-evaluación.

Formación, capacitación y supervisión que realicen los profesionales de la institución

Por otro lado, tampoco cuentan con cursos de formación y capacitación para los docentes
que trabajan allí, ya que los mismos son profesionales idóneos en cada una de las áreas en las
cuales están a cargo.

Metodología del trabajo post-evaluación

No cuentan con una metodología de trabajo post-evaluación.

Observación para saber si la práctica ofrecida a los clientes guarda relación con el
marco teórico de dicha institución

De acuerdo a lo observado en la institución, la práctica ofrecida guarda relación tanto con


el marco normativo como con la Visión propuesta por la institución.

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En los diferentes talleres que se realizan los profesores intentan crear un espacio en el que
se potencien las capacidades individuales y sociales de cada participante.

A partir de estos talleres se transmiten conocimientos teóricos/prácticos para que los


asistentes obtengan herramientas que los ayuden a insertarse en el medio laboral y social
actual.

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Registro de observaciones diario

Viernes 15 de junio

Llego a la institución a las 16hs, la puerta de ingreso estaba abierta por lo cual ingreso; a
la derecha hay una oficina golpeo e ingreso, me presento, les digo que soy alumna de la
carrera de psicología de la UAI que venía para realizar las prácticas. En la oficina se
encontraba una persona de aproximadamente treinta años, me dice que se llama Fernanda y
me dice que es la secretaria, me pregunta si además de mi iba a venir alguien más con migo a
lo que le digo que no, me pide mis datos personales, los cuales anota en un cuaderno. Luego
me explica en qué consiste el taller de fotografía y me pregunta si tengo experiencia
trabajando con jóvenes con síndrome de down, le digo que no que esta va a ser mi primer
experiencia con esta temática. Me comenta, que esperaban de mi, en la institución, me dice
que además de observar la dinámica de la clase debía de colaborar con los docentes en lo que
respecta a ayudar a los jóvenes en el manejo de las cámaras de fotografía y en cualquier otra
cosa que me pidieran los docentes. Me comenta que mis compañeras de la facultada, las
cuales asisten a otros talleres le habían preguntado si desde la institución trabajaban desde
una corriente psicológica y me aclara que la institución no cuenta con profesionales de la
salud mental, motivo por el cual no trabajan desde ninguna corriente psicológica, que la
institución es para la recreación de los jóvenes, que no tiene fines terapéutico. Me comenta
que al taller asisten aproximadamente nueve personas y que los profesores de fotografía son
cuatro. Respecto a los jóvenes que asisten al taller, me dice que son muy amorosos, que les
encanta hablar y que son de preguntar mucho que ya me iba a dar cuenta cuando los
conociera; si bien no habían llegado los profesores (yo había llegado antes, pensando que el
taller comenzaba a las 16h, cuando en realidad comenzaba a las 16:30), me invita a entrar al
salón para que yo me quedara con los jóvenes y los fuera conociendo. Me acompaña al salón,
me presenta y se retira. En el salón, se encontraban ocho jóvenes y dos personas más, que son
acompañantes terapéuticos de dos jóvenes “N” y “H” (se moviliza en silla de ruedas),
respectivamente. Cuando se retira Fernanda, me siento con ellos y les pregunto cómo se
llaman, solo me contestan tres, “AN”, “N” y “S”. Contrariamente a lo que me había dicho
Fernanda los jóvenes prácticamente se quedaron mudos y observándome, sin preguntarme
nada y sin hablar entre ellos como lo estaban haciendo antes de que yo entrara al salón, fue
un momento incomodo ya que yo no soy muy sociable tampoco y me cuesta entrar en
confianza ante un grupo nuevo, además de que la discapacidad intelectual y síndrome de
down no son problemáticas con las cuales me gusta trabajar. La acompañante terapéutica, que

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se llama Eugenia le pide a los chicos que me contaran que hacían en la clase, “M” me cuenta
que sacan fotos, luego “AN” me explica que estaban sacando fotos porque a fin de año iban a
hacer una muestra con los lugares emblemáticos de Rosario, se vuelve a hacer un silencio y
en ese momento ingresan tres de los profesoras, cuando me ven se acercan a saludarme,
comienzo a presentarme y una de ellas me dice que Fernanda recién las había comentado
quien era yo. Les piden a los chicos que me cuenten que hacen el taller, “AN” comienza a
contarme nuevamente lo que ya me había contado y “M” les dice que ya me habían contado,
mientras tanto ellas iban armando la pantalla y prendiendo la computadora que utilizarían
para proyectar las fotos que los jóvenes habían sacado. Comienzan a proyectar las fotos de
los jóvenes y una de las profesoras pide que me cuenten a qué lugar habían ido a sacar esas
fotos, “N” me cuenta que eran del Mercado del Patio y me comenta que de esas fotos iban a
elegir algunas para la muestra que hacían a fin de año, el resto del taller consistió en lo
mismo ir descargando las fotos que habían sacado en la salida que realizaron unas semanas
antes e ir mirándolas. Siendo las 18:00 comienzan a llegar los padres para retirar a sus
respectivos hijos. Me despido y me retiro de la institución.

Debo decir que ni el síndrome de down, ni la discapacidad intelectual son temáticas que
me interesen, ni desde lo académico y ni desde lo personal, de esta temática solo puedo dar
cuenta por alguna que otra fotocopia que he tenido que leer en el secundario, en la
Universidad Nacional de Rosario cuando cursaba allí la carrera de psicología, y tampoco he
podido leer al respecto antes de comenzar las Practicas Profesionales Supervisadas, por falta
de tiempo pero creo que más que nada por mi resistencia a esta temática en particular.

En base a lo anteriormente expuesto es que puedo decir a simple vista, que además de
síndrome de down, que en algunos de los jóvenes se notan grados más severos y otros más
leves, con esto quiero decir que por ejemplo uno de los chicos visiblemente padece síndrome
de down pero a diferencia de los otro él no habla, se da a entender con señas mediante el
pulgar, mientras que otros jóvenes con síndrome de down, hablan perfectamente, escriben y
se desenvuelven normalmente. El joven que se moviliza en sillas de ruedas, según mi criterio
padecería parálisis cerebral, y luego hay chicos que a mi entender padecen retraso mental o
discapacidad intelectual, aparentemente no serían cuadros severos y en este grupito también
hay un joven que tampoco habla, que se comunica con gesto. Esta es una primera apreciación
respecto a las patologías que puedo hacer desde mis escasos conocimientos sobre el tema, en
otra oportunidad hablare con la presidente de la asociación con el objetivo de conseguir el
diagnostico de los jóvenes.

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Viernes 22 de junio

Siendo las 16:30 hs llego a la institución e ingreso directamente al salón donde se dicta el
taller, ya se encontraban en el lugar “N” junto a su acompañante, “M”, “S”, saludo y me
siento por detrás de la ronda de sillas que habían acomodado los jóvenes para que se fueran
sentando a medida que iba llegando el resto de los asistentes. En esta oportunidad solo
vinieron una profesora y un profesor que la clase anterior no había estado presente, se
sorprende al verme y su compañera le comenta quien soy, y me comenta que el año pasado
también había ido una chica de mi facultad. En la jornada de hoy siguieron descargando las
fotos de los jóvenes que faltan y al igual que la semana anterior una vez que terminan con ese
proceso, las proyectan y van haciendo observaciones respecto a las mismas, no solo por parte
de los profesores sino también de los mismos jóvenes quienes van señalando cuales salieron
movidas, desenfocadas, con defectos de luz, etc., además de ir comentando cuál de las fotos
se podrían utilizar para la muestra.

En esta oportunidad, me sentí un poco menos observada y vigilada por parte de los
jóvenes que asiste al taller y algunos de ellos me iban preguntando si me gustaban o no las
fotos, es decir que me comenzaban a integrar como una más del grupo a mi entender.

Siendo las 18h me retiro de la institución rumbo a la facultad ya que los días viernes curso
la materia taller de tesis.

Viernes 29 de junio

Cuando llego a APPLIR ya se encontraban en el salón “N” (siempre acompañada de


Eugenia, su acompañante terapéutica) y “S”. A los pocos minutos se va completando el salón
con el resto de los asistentes y profesores, quienes comienzan a armar la pantalla e instalan el
proyector y la computadora. Mientras tanto, “N” pregunta quién iba a preparar el mate, me
ofrezco a prepararlo y ese día me dedico a cebar mates. “H” es día estaba al lado mío, y en un
momento me cruzo por delante de él, para alcanzar el mate que me estaba devolviendo “M” y
es en ese preciso momento es que ensarta la única mano que mueve hasta lo más profundo de
mi ser, por describir la situación de una forma poética. Su acompañante terapéutica cuando
observa la situación se apresura a agarrarle el brazo y le dice que me pida perdón, a lo éste
con mucha dificultad me dice reiteradas veces “perdón”, de la situación también se percató
una de las profesoras quien también le dijo que eso no se hace, que ya le habían enseñado que

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primero tiene que pedir permiso; la profesora me comenta que tiene esa costumbre que trate
de no quedarme parada delante de él.

Durante este taller comenzaron a ver, ya que según comenta una de las profesoras, no las
habían visto hasta el momento, las fotografías que habían sacado durante su visita al teatro El
Círculo, proyectaron las fotos tomadas por “S”, “N”, “SA”, al igual que lo ocurrido la semana
anterior, cuando los profesores ven algún defecto en las fotografías, les preguntan por
ejemplo ¿Por qué salió tan oscura esta foto?, o ¿Dónde se tendría que haber ubicado por
ejemplo “SA” para poder sacar el escenario completo? Y así sucesivamente con todas las
fotos que van proyectando, la mayoría de las preguntas son contestadas por los chicos y otras
por los profesores, quienes al responder siempre comienzan con la frase: “se acuerdan que les
habíamos enseñado…”. Siendo las 18h comienzan a retirar a los jóvenes y me retiro de la
institución.

Viernes 6 de julio

En esta oportunidad, cuando llego me encuentro en la puerta de secretaria con María Rosa,
me saluda e ingresa a la oficina, me dice que tiene que hablar con algunas madres.

Entro al salón y se encontraba “N” preparando el mate, a los pocos minutos comienzan a
llegar el resto de los jóvenes, y los profesores quienes acondicionan todo para seguir
proyectando las fotografías que no se habían podido ver la semana anterior, al igual que la
semana anterior estaban presentes todos los jóvenes inscriptos en ese taller e “I” había
llevado para compartir una torta de limón que ella había hecho y debo decir que estaba
riquísima.

Comienzan proyectando las fotos sacadas por “MI”, al igual que “S” y “N” ella también
había ingresado a sacar fotos en el salón donde estaban practicando las chicas que van al
teatro a aprender danzas clásicas, según van comentando los jóvenes a medida que pasan las
fotos; también van recordando anécdotas de esa salida como por ejemplo cuando una de las
profesoras, luego de que les recalcara que tuvieran cuidado en las escaleras, es ella quien
patina y cae por las escalera según contaban entre risas.

Las fotos que sacaron fueron elogiadas por los docentes y por ellos mismos, quienes
siempre se felicitan y se remarcan los logros que van alcanzando. Es un grupo muy
participativo en las clases, muy compañeros entre ellos, cuando notan que alguien tiene
alguna dificultad se ayudan entre sí, son respetuosos y cariñosos.

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Quisiera hacer una observación respecto a “I”, ella es la menos participativa de las clases,
por lo menos hasta este momento, solo habla cuando los profesores le hacen alguna pregunta,
de lo contrario solo se limita a observar y tomar mate.

Sábado 7 de julio

Debido a que la universidad exige como mínimo dos hora semanales de prácticas en cada
efector, acorde con la docente de PPS comunitaria, que asistiría una vez por mes al taller de
panificación que se dicta el día sábado de 14:30 a 18:00h con la finalidad de cumplimentar
con la carga horaria mínima que me exigen, ya que el taller de fotografía tiene una duración
de una hora y media semanal.

Creyendo que el taller comenzaba a las 14hs, llego a la institución a las 13:45h
encontrándome con la institución cerrada, decido esperar un rato en la puerta suponiendo que
en pocos minutos alguien llegaría a abrir la institución, pero como pasaban los minutos y no
llegaba nadie, decido enviarle un mensaje a mi compañero Juan Aquino ya que el asiste a ese
taller y de haberse suspendido por algún motivo me lo diría; me contesta que el taller
comienza a las 14:30. Dado que faltaba media hora para que comenzara el taller y hacia un
frio realmente intenso, decido ir al bar que se encuentra en la esquina de Centeno y San
Martín a tomar una lágrima mientras se hacia la hora del taller.

Siendo las 14:40h me dirijo hacia APPLIR, cuando llego María Rosa estaba en el hall
que se encuentra apenas se pasa la oficina, me saluda y me dice que pase a la cocina que ya
estaban mis compañeros, me dirijo hacia allá y me encuentro que además de Juan Aquino se
encontraban Mauro Partelli y Susana Salusso; les pregunto porque estaban allí y me dicen
que como no pueden seguir yendo a HOPROME porque esa institución canceló el convenio
con la facultad por exigencia de minoridad, la universidad les asignó esa institución para
continuar con sus PPS.

Cuando me acerco a la mesa donde se estaban acomodando los chicos para comenzar a
trabajar, me encuentro con “A”, “SA” e “I”, ellos van también al taller de fotografía. “I” me
pide le ayude a atarse el delantal y la gorrita que utilizan para cocinar. Se acercan los
profesores, me saludan y siguen en lo suyo.

Este taller es más concurrido que el de fotografía, hay aproximadamente 16 alumnos. Son
todos muy alegres, conversadores y cantores casi profesionales diría; “I” en este taller se
comporta de forma completamente distinta a como lo hace en el taller de fotografía, acá es

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una de las más entusiastas a la hora de ponerse a cocinar, se nota que le gusta mucho, siempre
está pendiente de las indicaciones que van dando los profesores.

En cuanto a “A” permanece todo el tiempo que dura el taller sentado al igual que en
fotografía, pero a diferencia de lo que ocurre en aquel taller, acá participa de una forma más
activa, no solo cocinando, sino en la interacción con sus compañeros, por ejemplo, sus
compañeros le van pidiendo que haga como hace un perro o un mono por ejemplo, y él lo
hace encantando, se lo nota contento, feliz.

Respecto a “SA”, se lo puede observar muy compenetrado en su tarea, es decir, amasar las
pizzas, también es más participativo y activo, y se ríe constantemente de los chistes y juegos
que improvisa uno de los profesores con el resto de sus compañeros, aunque después de la
merienda, mientras seguían cocinando las pizzas comienza a llorar de la nada, ninguno de los
compañeros, cuando se les pregunto, supo decir que le había pasado, en ese momento entra
María Rosa a la cocina e inmediatamente se acerca a ella, la abraza y a los poco minutos se
calma, y se reincorpora a la mesa de trabajo con sus compañeros.

En este día, también le realizamos la entrevista a María Rosa junto con Juan Aquino,
además de que se sumaron a la misma, Susana y Mauro. (Ver anexo).

Fue mi primer sábado en el taller de panificación, deseando que fuera el último. Es una
jornada muy extensa, además de que jóvenes y profesores cantaban, gritaban, jugaban a lo
largo de todas las horas que dura el taller, parecía que nunca se cansaban, mientras que yo ya
no soportaba más el dolor de cabeza y el cansancio, miraba el reloj cada cinco minutos
deseando que se hicieran las 18h para irme a mi casa.

Viernes 27 de julio

Antes de comenzar la clase planifican la próxima salida fotográfica con el objetivo de


seguir recolectando material para la muestra de fin de año, organizan ir a sacar fotos sobre el
Boulevard Oroño para el día 10 de agosto, debían encontrase todos en calle Oroño y Salta a
las 16 h que partirían desde ese punto hasta llegar al rio y concluir tomando una merienda en
el bar que esta sobre el rio y que ese sería el punto de encuentro donde tendrían que pasar a
retirarlos sus padres; y les aclaran que en caso de que lloviera se suspendía la actividad y se
desarrollaría la clase en APPLIR como siempre. La de hoy fue una clase distinta de las
anteriores, hoy con la utilización de un power point como recurso didáctico, los profesores les
explicaron en qué consistían la fotografía documental y la fotografía periodística. A medida

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que iban pasando fotos ilustrativas de cada estilo fotográfico, les comentaban las
características de cada uno, por ejemplo les explicaban que fotografía documental es aquella
que nos da un vistazo de la realidad, les dicen que este tipo de fotógrafos lo que pretende es
que la gente conozca sobre las distintas sociedades y sucesos importantes que ocurren
alrededor del mundo, que las fotografías siempre tienen un propósito social. Les cuentan que
dentro de la fotografía documental hay fotógrafos que lo que hacen es sacar fotos de algún
lugar, de alguna ciudad por ejemplo, en diferentes momentos para de este modo ir
documentando como van cambiando o incluso van desapareciendo lugares; a medida que les
van mostrando fotos que ejemplifican lo que van diciendo, les comenta algunas
características particulares, como por ejemplo que son fotografías que demuestran la
ocurrencia de hechos o acontecimientos importantes como pueden ser marchas, guerras, y
“M” menciona las marchas que se hicieron por el tema del aborto, iba a decir algo mas
respecto al tema del aborto e inmediatamente una de las profesoras lo corto y le dijo que
también se podían documentar cosas lindas como alguna celebración importante; siguen
mencionando algunas características más respecto a la fotografía documental. Mientras tanto,
“Mi” y “An” iban tomando notas, ellas siempre llevan una libreta y un cuaderno en donde
van tomando notas en distintas ocasiones.

Luego pasan a explicarle en qué consiste la fotografía periodística, les explican que en este
caso las imágenes deben reflejar un hecho reciente y relevante y debe ilustrarlo
suficientemente; que la situación que se representa en la fotografía es una imagen fiable y
representativa de los hechos. Además les dicen que este tipo de fotografía debe acampanarse
de otros elementos informativos ya que por sí sola la foto no puede entenderse, por lo cual
siempre un periodista va contando lo que sucedió cuando muestran las fotos. Y que al igual
que cuando sacan otras fotos siempre en este caso deben tener cuidado en cuestiones como la
luz, el encuadre, tener cuidado en lo relativo a las sombras, etc.

Durante la clase los chicos se mostraron atentos, concentrados en lo que los profesores le
iban trasmitiendo a la vez de que iban aportando algunos ejemplos. Al finalizar la clase, los
profesores le dan como tarea para la próxima clase que tomaran cinco fotos que contaran una
historia, les dicen que por ejemplo pueden elegir a alguien de su familia y sacarles fotos en
distintos momentos de la semana, les dicen que la idea es que por medio de esas cinco fotos
puedan contar una historia respecto a la persona que elijan.

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Viernes 3 de agosto

Comienzan descargando las fotos que habían tomado con el objetivo de cumplir con la
tarea que les habían asignado la semana anterior, no todos la hicieron.

Siempre con el mate circulado y las galletitas sobre la mesa comienzan a proyectar las
fotos por orden alfabético, comienzan con las fotos de “An” quien había fotografiado a su
papá, a medida que pasan las fotos los profesores van preguntando a los alumnos que les
vayan comentando detalles sobre cada foto como por ejemplo respecto a la luz, si la foto salió
movida o no, etc., como detalle extra a la tarea “An” había redactado un texto que iba
contando una historia respecto a las distintas actividades que estaba realizando su papá, para
leerla se pone de pie, momentos antes había ingresado a la clase Fernanda (secretaria
administrativa de la institución) quien comienza a grabar y a transmitir en vivo por facebook
mientras “An” leía su historia.

En lo que restaba de la clase continuaron proyectando las fotos tomadas por los jóvenes,
“M” había fotografiado el barrio a quien le dijeron que si bien las fotos estaban muy bien
sacadas no cumplían con lo que les habían pedido porque no mostraba a nadie, que les habían
pedido que eligieran a una persona para contar una historia a través de las cinco fotos,
continúan las fotos de “A” quien había sacado fotos a su hermana y a un amigo en un parque.
“N” eligió a su mamá a quien fotografió realizando distintas actividades en su casa, “Sa”
fotografió a sus hermanos, “Me” no había hecho la tarea, “H” fotografió el auto de su
mamá. Se hace la hora de finalización de la clase, les piden que los que no habían hecho la
tarea la hagan para la próxima clase. Me retiro de la Institución.

Viernes 10 de agosto

La salida programada fue suspendida ya que estaba lloviendo, motivo por el cual en la
clase siguieron proyectado las fotos de la tarea de quienes no la habían hecho para la clase
pasada, por otro lado, los profesores les piden a los chicos que le contaran a “S” lo que habían
hecho las últimas dos clases ya que él, no había estado presente. Quienes comienzan a
relatarle lo sucedido fueron “An” y “M”, les comentaron todo lo que se acordaban respecto a
la fotografía documental y periodística y las fotos que habían sacado cada uno.

Siempre con el mate de por medio continúan proyectando las fotos, “I” en lugar de sacar
fotos filmo un video con el celular y al igual que “An” llevo escrito una historia respecto a
ella, contaba que era la mayor de cinco hermanos, que le gustaba el orden, que le gustaba

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mucho cocina y hacía referencia a una de sus hermanas que no recuerdo; me llamo la
atención que haya llevado el texto, en general es muy pasiva durante las clases y no es de
relacionarse con sus compañeros ni de hacer ningún comentario salvo que le pregunten algo
específicamente.

Minutos antes de terminar la clase les recuerdan que el viernes que viene si no llovía se
encontraban en calle Oroño para sacar las fotos para la muestra y les vuelven a entregar una
notita para que se la entregaran a los padres con los horarios y puntos de encuentros.

Siendo las 18h me retiro de la institución.

Viernes 17 de agosto

Hoy debíamos encontrarnos en calle Oroño y Salta a las 16H, no sé porque pero estaba
convencida de que el encuentro era en calle Oroño y Córdoba, como pasaba el tiempo y no
veía que llegara nadie, pensando que por algún motivo que desconocía se había suspendido,
le mando un mensaje de wassapt a una de las profesoras quien me dice que estaban todos en
calle salta. Inmediatamente voy caminando hacia allá, cuando los alcanzo justo estaban
posando para una foto grupal. Además de los cuatro profesores y los jóvenes nos acompañaba
María Rosa y otra señora que ya se había visto en otras ocasiones en APPLIR, por lo que
recuerdo haber escuchado es abogada y estaba realizando un trabajo sobre discapacidad para
la facultad de derecho.

Durante todo el trayecto que va desde calle Salta hasta el rio “I” siempre va al lado mío
diciéndome a que le iba a sacar fotos, siempre mantiene el celular en el bolsillo de su
pantalón, solo lo saca para sacar rápidamente la foto y volver a guardarlo me dice que es para
que no le roben el teléfono.

Ese día el Boulevard estaba muy transitado, el día estaba hermoso no hacia frio. Los
chicos estaban contentos y sacaban fotos a los edificios y en varias ocasiones cuando pasaba
alguien paseando algún perrito los paraban y les pedían permiso para sacarles fotos.

Siendo las 18:15h uno de los profesores dijo que debían agilizar el paso porque si no, no
iban a poder merendar, varios de los chicos se tomaban demasiado tiempo para sacar las
fotos, lo que lentificaba la marcha.

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Cuando llegamos al bar que está en el Museo de Artes Contemporáneo, nos preparan una
mesa donde mientras esperamos que pasen a buscar a los jóvenes nos tomamos una gaseosa y
comemos unas medialunas.

Sábado 18 de agosto

Llego siendo las 14:40, ya estaban preparando todo para comenzar a preparar las pizzas, al
igual que el otro taller de panificación al que había asistido, los jóvenes hablan
constantemente, se ríen, gritan, se divierten.

“I” le cuenta a uno de los profesores que cuando termine la clase se iba a la casa de su
hermana para cenar con una fans que ella tiene en facebook.

Uno de los jóvenes da como consigna que digan animales que empiecen con L y todos
incluidos los profesores comienzan a nombrar diferentes animales.

Estaba junto con Juan y Mauro observando la clase, se nos acerca una de la jóvenes, quien
comienza a contarle a Mauro que se había peleado con el novio, que estaba triste, a los pocos
segundos le dice que ya tenía otro novio, luego le recuerda a Mauro que hoy iban a cantar
juntos la canción de Pimpinela, la conversación retorna al ex novio mientras cuenta lo que le
había dicho el novio llora, y deriva en el relato de un episodio que dice haber vivido con otro
novio en el pueblo donde vivían antes de venir a Rosario, nos cuenta que ese novio un día le
había pedido que se sacara toda la ropa, nos dice que a ella eso no le gusto y que ese día la
habían tenido que internar porque le había dado una crisis, luego vuelve a la mesa de trabajo.
Cuando se retira le pregunto a los chicos si lo que acababa de relatarnos había sido una
violación, Mauro me dice que también tuvo esa impresión.

Al rato, desde la mesa de trabajo les dice a los profesores que con el profesor (haciendo
referencia a Mauro) habían preparado una canción de los Pimpinelas y el profesor les dice
que la canten, por lo cual comienza el mini recital, son ampliamente aplaudidos por el
público asistente.

Una vez que ya están hechas las pizzas, comienzan a empaquetar para preparar los pedidos
y entregarle a cada joven el suyo.

Siendo las 18h me retiro de la institución luego de otra jornada agotadora.

Viernes 31 de agosto

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Cuando llego a la institución, observo mas movimiento del habitual, resulta que la
empresa Hipergas contrato a los jóvenes de APPLIR para que doblaran y empaquetaran
repasadores, repasadores que según entendí la empresa obsequiaba a sus clientes, en el salón
grande estaban montados varios tablones en donde se encontraban sentados y trabajando una
gran cantidad de jóvenes, entre ellos se encontraban “I” y “Me” me acerco a saludarlas e “I”
me da su celular para que los profesores descargaran las fotos que había tomado en la salida a
calle Oroño , me llevo el celular a la clase de fotografía.

En esta oportunidad la clase consistió en descargar las fotos que tomaron e ir


proyectándolas.

Dos de las profesoras pregunta si “I” y “Me” no iban a venir mas al curso, los otros
profesores les dicen que no saben, se notan molestos por el hecho de que pongan la otra
actividad en el mismo horario que el taller de ellos, porque les restaba alumnos a su clase.

Por otro lado ese día, cuando entre al salón se encontraban dos personas nuevas ajenas a la
clase, pregunto quienes eran y me comentan que son alumnas del la carrera de licenciatura en
educación si no entendí mal y que estaban ahí para observar una clase.

Antes de que termine la clase los profesores dicen que tienen que programar la siguiente
salida, que también seria al aire libre y dan como opciones el Monumento a la Bandera y
Puerto Norte, luego de una votación queda seleccionado el Monumento a la Bandera, además
acuerdan que sería un sábado para poder tomarse más tiempo para sacar las fotos. No
recuerdo cual de los jóvenes fue, pero uno de ellos les comento que los días sábados también
trabajaban en los repasadores, a lo que una de las profesoras les contesto que ellos iban a
tener que elegir si continuaban en el taller de fotografía o en el de repasadores.

Queda pactado que la próxima salida sería el sábado 8 de septiembre a las 15:30hs y que
el punto de encuentro seria la Catedral.

Viernes 7 de septiembre

(La clase se paso al sábado 8 de septiembre)

Sábado 8 de septiembre

Llego a la plaza 25 de mayo siendo las 15:20 hs, todavía no había llegado nadie, a los
pocos minutos llega “S” con su mamá, “S” nos presenta ya que nunca nos habíamos visto.

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Mientras esperamos que llegara el resto de la gente, me cuenta que su hijo trabaja en la
perfumería Juleriaque de calle Pellegrini, en el sector depósito, también me comenta que su
hijo tiene 31 años, le digo que no pensaba que era tan grande que pensaba que tenia veinte
años como mucho.

Comienzan a llegar los profesores y el resto de los jóvenes. Una vez que estaban todos los
que asistirían, comienza fotografiando la plaza, luego siguen por pasaje juramento, bajando
por las escalinatas para luego terminas tomando mates en el parque que se encuentra enfrente
del Monumento a la Bandera.

Todo el trayecto “I” fue a mi lado, en una oportunidad cuando esperábamos en el pasaje
juramento que el resto de sus compañeros tomaran fotos, me pregunta si me gusta cocinar, le
digo que si pero que no cocino siempre sino que de vez en cuando, me comenta que a ella le
encanta cocinar, le pregunto cuál de los dos talleres le gusta más si el de panificación o el de
fotografía, me dice que los dos pero que mucho mas el de panificación porque ahí le
enseñaban a cocinar, me dice que la mamá la anotó en ese taller porque querían abrir un
delibery de comidas, entonces me dice que no puede practicar en su casa porque no tiene las
recetas de lo que le enseñaban, le dije que no se preocupara que en la próxima clase que yo
fuera al taller de panificación me iba a ocupar de conseguirle las recetas para que ella pudiera
practicar, me pregunta si yo podía hacer eso y le digo que sí, que no se preocupe; el grupo
comienza a avanzar y también nosotras.

Cuando terminamos de atravesar el pasaje juramento surge la primera dificultad del paseo,
ya que “H” se moviliza en silla de ruedas y el sector de escalinatas no cuenta con rampas para
que pudiera bajar con el grupo, la madre de “H” quien lo acompañaba en esta oportunidad
debe bajar por la veredera de calle Córdoba y nos espera con “H” en la zona del mástil.
Estaba indignada con el gobierno en general porque nunca construyeron rampas en la zona
de las escalinatas para que la gente con discapacidad pudieran disfrutar del lugar como todos
los que iban allí, también comento que en otra ocasión que fueron con su familia tampoco
pudieron acceder al salón de las banderas porque tampoco hay rampas.

Cuando todos terminaron de sacar fotos en el sector del monumento, se reagruparon para
cruzar al parque, que imprudentemente las profesoras cortaron el tránsito para que pudieran
cruzar, a lo que los automovilistas con justa razón comenzaron a los bocinasos, ya que si
hubieran caminado una cuarenta metros hacia la izquierda de donde nos encontrábamos
podrían haber cruzado sin inconvenientes con el semáforo peatonal, sobre todo teneindo en

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cuenta que además de “H” que se maneja en silla de ruedas y varios de los otros jóvenes se
movilizan con dificultad.

Una vez acomodados en el parque para merendar, los padres de “N” que también nos
acompañaron y una de las docentes habían llevado para tomar mate y cada uno de los jóvenes
había llevado galletitas a excepción de “Sa” que había llevado unos riquísimos sándwiches de
mortadela y queso, a los pocos minutos llegan el papá y la hermana de “A” con el equipo de
mate y se lo entregan a “A”, en ese momento descubrimos el talento oculto que tenía “A”, el
de cebar unos fabulosos mates.

Siendo ya las 18:00, me retiro ya que esa noche festejaba mi cumple y quería llegar a mi
casa a descansar una horita, me despido de todos quienes seguían en la mateada.

Viernes 14 de septiembre

Cuando llego, ya se encontraban en el salón “M” y “N” quienes estaban hablando sobre la
torta que se encontraba en el salón, estaban especulando de quien o para que sería la torta,
cuando “M” me ve me dice que cuando llegaron ya está estaba esa torta ahí que no sabían de
quien era, que estaría bueno comerla con el mate, lo que no sabían es que era mía, pero antes
de decirles por las duda voy al salón donde estaban trabajado con los repasadores para ver si
estaba “I” y preguntarle si esa torta era mía, me dice que sí, le pregunto a María Rosa que
estaba ahí, si cuando cortara la torta podía venir a buscar a “I” para que compartiera la torta
conmigo y sus compañeros de fotografía, me dice que sí que no había problema.

Debo decir, que hacía tres semanas atrás había contratado a “I” previo hablar con su
mamá, para que me hiciera una torta de cumpleaños, ya que el 6 de septiembre había sido mi
cumpleaños y a que la clase del siete de septiembre fue cancelada, el festejo con APPLIR se
había postergado hasta el día de la fecha.

Vuelvo al salón y les confirmo que la torta era para nosotros, les digo que hacia poquito
había sido mi cumple y que le había pedido a “I” que me hiciera la torta.

Por lo demás, al igual que siempre descargaron y comenzaron a ver las fotos que habían
sacado en el monumento, mientras se los notaba muy ansiosos por comer la torta. Alrededor
de la 17hs hacen una pausa para cantarme el feliz cumple y cortar la torta, “I” se queda un
ratito con nosotros y luego se va nuevamente a trabajar en los repasadores.

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Por otro lado, durante esta clase los profesores comenzaron a retomar el tema d la muestra
de fin de año en lo relativo a si querían o no vencer las fotos en la muestra, acuerdan que las
venderían y comenzaron a especular en cuanto las querían vender, les explican que debían
calcular que les quedara algo de ganancia luego de solventar los gastos de impresión,
acordaron en venderlas en $200 cada una, también pusieron a consideración del grupo si
querían que las fotos llevaran o no el nombre del autor, todos dijeron que querían que
pusieran el nombre; también acordaron en que cada uno iba a elegir una foto de cada una de
las salidas para exponer y vender.

Viernes 21 de septiembre

Al comienzo de la clase comienzan a hablar sobre la próxima salida, los jóvenes dicen que
quieren ir a un parque y comienzan a mencionar diferentes opciones de los posibles lugares
de donde podían ir, entre ellos surgieron parque independencia, parque Urquiza, bosque de
los constituyentes, parque norte, parque Alem, club de velas (Fernanda , la secretaria, que en
ese momento se encontraba en el salón, dijo que el padre trabajaba ahí que ya mismo lo
llamaba y le preguntaba si podían ingresar al club), la zona de los galpones de la juventud ,
mientras tanto se fija que la salida seria el 5 de octubre. Vuelve Fernanda que haba salido a
hablar con el padre y les dijo que no había ningún problema en que fueran al club de velas
pero por cuestiones de movilidad les club que está en frente, al Shork o algo similar, siguen
discutiendo sobre donde ir y terminan acordando en ir al Parque Alem.

Uno de los profesores nota la ausencia de Eugenia (acompañante terapéutica de “N”) y


ella le comenta que por ahora no la está acompañando porque no le están pagando en IAPOS,
que la había traído su mamá y en ese momento “M” recuerda que su mamá había sido su
maestra en la escuela.

Ya se había ido casi 40 minutos de la clase acordando la siguiente salida y comienzan a


proyectar las fotos que saco “Mi” en el monumento y luego continúan con las de “S” y “N” y
me critican una foto que le saque a ella porque estaba fuera de foco, “M” me dice, “vas a
recuperatorio”, se hace la hora de finalizar el curso y comienzan a guardar el equipo. Me
retiro de la institución.

Sábado 22 de septiembre

Cuando llego a la institución, ya se encontraba Juan Aquino, me comenta que María Rosa
le había pedido que colaborara con el embolsado de los repasadores, por lo cual me sumo y

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colaboro en el doblado de repasadores mientras Juan Aquino y “Mi” se encargaban de
embolsar y sellar las mismas, a los pocos minutos llega Mauro Partelli, quien se suma a la
tarea de doblar repasadores junto a María Rosa y dos madres mas, esta jornada solo consistió
en colaborar con la Institución en el doblado de repasadores, mientras, de fondo se escuchaba
como se divertían en el taller de panificación.

Viernes 28 de septiembre

Antes de ingresar al salón paso por la oficina de María Rosa, quien no se encontraba por lo
cual hablo con Fernanda (secretaria), para entregar mi proyecto de intervención “Caja
Sorpresa” (ver anexo) le explico brevemente en qué consistía el proyecto y se lo dejo para
que lo evaluaran y me confirmaran si podía llevarlo a cabo. Por otro lado, le dejo una hoja
con los nombres de los jóvenes que asisten al taller de fotografía con la finalidad de que me
anotara que patología padecía cada uno de ellos para poder realizar el presente trabajo.

Ingreso al salón y se encontraba solo “M” y “Sa”, “H” con su acompañante, “Sa” saca su
tablet , busca una foto en la misma y me la muestra, en la foto estaba el con otro chico que
me resultaba familiar, me seguía señalando la foto mientras reía, no logro descifrar quien era
la otra persona de la foto, me acerco con la tablet a Juan (acompañante de “H”) se la muestro
y me dice que es el profesor de folklore, le pregunto si él viene al taller de folclore y me hace
seña asintiendo con la cabeza, van ingresando el resto de los jóvenes y docentes.

Comienzan a montar el equipo para proyectar las fotos, mientras tanto van comentando
sobre el desfile que organiza APPLIR anualmente para recaudar fondos, Juan le pregunta a
“M” si iba a desfilar y le dice que no.

La clase en si comienza con la noticia que dan los profesores respecto a que ya
consiguieron lugar en donde realizar la muestra, les comentan que va a ser en la Peña
Fotográfica Rosarina, les recuerdan que hacía unos años atrás habían ido a ver una muestra
fotográfica y varios de ellos lo recuerdan, les explican que es un lugar por donde pasan
muchos fotógrafos muy conocidos de Rosario que creían importante que la muestra se hiciera
fuera de APPLIR para que lo que ellos hacían fuera visto por gente que nunca haya venido a
APPLIR, además están negociando con la institución que la muestra se prolongue varios días,
que una vez que tengan la fecha se las iban a comunicar.

Para los que no conocían la Peña Fotográfica, buscaron por internet la página web e
ingresaron a la misma para mostrarles fotos del lugar, además les decían las muestras

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fotográficas que había en ese momento. Luego ingresaron al Facebook de APPLIR y
rastrearon fotos que se habían publicado de las muestras anteriores que habían hecho.

Por otro lado, retomaron el tema de cuantas fotos por cada uno iban a llevar a la muestra,
con tal motivo comenzaron a recordar los lugares a donde habían idos a sacar fotos para esta
muestra entre los que se encontraban, el mismo APPLIR, el Mercado del Patio, El Cirulo,
Calle Oroño, Monumento a la Bandera, y la próxima salida al parque Alen.

Luego comienzan a hacer una lluvia de ideas para determina cual sería el nombre que
llevaría la muestra, entre los posibles nombre que fueron surgiendo y se iban anotando
estaban: La Unión APPLIR, (les recuerdan que el nombre debía hacer referencia a Rosario
porque la muestra iba a ser sobre Rosario), Archivo Rosario, Salidas que hicimos en la
Ciudad de Rosario, Nuestra Ciudad, Mirando Rosario, Rosario en Nuestra Lente, Rosario
siempre estuvo en foco, Trayecto Rosario, Percibiendo Rosario, etc. y así siguen hasta que se
hacen las 18hs antes de que se retiraran les entregan la notita para que le entreguen a sus
padres con los horario y puntos de encuentro para la salida al Parque Alen. Me retiro de la
institución.

Viernes 5 de octubre

Llego al Parque Alen a la hora pactada, ya encontraba una de las profesoras y “M”, luego
van llegando el resto de los jóvenes, en esta oportunidad también nos acompañó, la abogada
que nos había acompañado cuando fuimos a calle Oroño, y la mamá de “S”, una vez que
estaban todos los que iban a venir comenzamos a desplazarnos por el parque con el objetivo
de sacar las fotos.

Algunos comienzan a sacar fotos a la calesita, otros a los arboles, luego el grupo se va
desplazando de a poco hacia el puente peatonal que cruza la Avenida Colombres. A medida
que se van desplazando va circulado el mate como es costumbre.

Cuando estaban sacando fotos desde el puente peatonal uno de los profesores que recién
llegaba y los vio que estaban allí, desde abajo les hace seña para que se agruparan cerca de la
baranda para sacarles una foto.

Una vez que salen del puente se dirigen a la zona donde se encuentran las pérgolas para ir
fotografiando las mismas, también le sacan fotos a unos caniches que habían sacado a pasear,

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por ser un día laboral me sorprende la cantidad de gente que había en el parque, quienes
observaban como sacaba fotos los jóvenes.

El desplazamiento es lento por el parque ya que se detienen y se toman su tiempo para


sacar cada foto.

Siendo ya las 17:45hs deciden cruzar hacia el Acuario Río Paraná, nuevamente cruzaron a
las apuradas, por fuera de los semáforos peatonales, ya que los mismos se encontraban
bastante alejados de donde nos encontrábamos.

Una vez que cruzamos, comenzaron a sacar fotos por fuera del acuario hasta llegar a la
zona del río, donde “N” y “S” se entretuvieron sacando fotos a un laguito artificial que hay
en el lugar.

Siendo ya casi las 18Hs se sientan en los bancos que había en el lugar, para que los
jóvenes descansaran un rato y comieran algo antes de que los pasaran a buscar.

Si bien faltaba que vinieran a buscar a dos chicos ya eran las 18:45 por los cual decido
emprender el regreso hacia mi casa, uno de los docentes se quedaba acompañando a los
jóvenes.

Viernes 12 de octubre

Cuando llego, paso primero por la oficina de María Rosa, para comentarle una propuesta
de intervención, cuando me ve lo primero que me dice es que no aprobaron la propuesta de
intervención que les había dejado (Caja Sorpresa) hacia dos semanas, me comenta que el
miércoles había venido un grupo de la provincia si mal no entendí vinculados a un proyecto
de realidad virtual, me decía que habían estado con el grupo de música y que habían traído
para trabajar con los jóvenes la misma actividad y que debido a que los jóvenes no habían
podido realizar la consigan, que ante la imposibilidad de adivinar que es lo que había dentro
de la caja se enojaban y se violentaban por lo cual me dio que no me autorizaba a realizar esa
actividad. Que no había problema, ya que venía a comentarle otra propuesta de intervención,
para realizar en conjunto con el taller de panificación y mis compañeros de facultad Susana
Salusso y Mauro Partelli, le comento en qué consistía la propuesta y que según me habían
dicho mis compañeros de la facultad ellos ya habían hablado con María Rosa y les había
dicho que no había problema en realizar esa jornada de integración.

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Luego ingreso al salón, ya estaban descargando las fotos por lo cual había decidido hablar
con los chicos respecto a la jornada de integración al final de la clase, una de las profesoras
que llega tarde antes de entrar al salón pasa por la oficina de María Rosa donde se encontraba
Fernanda, quien le comenta el proyecto de que le había comentado a ella un rato antes (de
esto me doy cuenta cuando unos cinco minutos de que la docente ingresara al salón, Fernanda
se acerca y me dice que me acerque que quería habar conmigo).

Me acerco a la oficina y con el mal modo y la prepotencia con el que habitualmente trata a
las personas (pensé que el problema lo tenía conmigo, pero es maltratadora con todos, al
menos hable con varias de mis compañeras sobre la forma en que me trata y todas me dijeron
que también las trata muy mal), me dice que yo no podía decirle que se iba a hacer el taller de
integración si antes no había hablado con los docentes, que ella recién le había comentado a
la docente lo que yo le había planteado y que ellos no sabían nada y que no podían el venir a
ese taller el próximo sábado, que cambiara la fecha o que pensara en otra intervención, que
pasaba que de golpe todos ustedes quieren hacer intervenciones; le explico que los docentes
no sabían nada porque la idea surgió ayer en la facultad y que pensé que, quien tenía que
autorizar la intervención era la Institución, que por eso había hablado con ella primero, que
con los docentes y los jóvenes iba a hacerlo al finalizar la clase, que no iba a hablar con ellos
si alguien de la institución no me autorizaba primero para que hiciéramos la intervención; me
volvió a decir que viera que hacía, que hablara con los docentes pero que recién una de ellos
le había dicho que el sábado 20 no podían venir.

Vuelvo al salón a seguir escuchando lo que acontecía en la clase. Los puntos más
importantes sobre los que se hablaron en la clase fuera de la proyección de las fotos del
Parque Alem son:

. Fecha de muestra lunes 10 de diciembre 19h hasta el miércoles 13 de diciembre

. Deciden nuevamente, hacer dos fotos por cada una que fueran a exponer y que luego que
terminara la muestras esas fotos las traerían a APPLIR para colgarlas en la Institución, uno de
los profesores comenta que había que hacer algo respecto al taller de fotografía porque no
había nada en la Institución que diera señales de que existía el taller de fotografía.

. Surgió un inconveniente con las fotos de “A” ya que no estaban en la memoria de la


cámara, cuando escucho que no estaban las fotos ese enojo y lloró unos minutos, ante esta

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situación los profesores le dijeron que no se preocupara que podían volver otro día para que
vuelva a sacar las fotos o que podía ir con su familia un sábado o un domingo a sacar fotos.

Cuando estaba finalizando la clase les comento a los profesores que necesitaba decir algo,
comienzo explicado que desde la facultad nos exigen realizar una intervención en la
institución donde estábamos realizando las practicas, le pido disculpas a los docentes por
haber hablado primero con Fernanda en lugar de hacerlo con ellos, les digo que pensé que
tenía que hablar primero con alguien de la institución, que en ningún momento tuve la
intención de pasar por arriba de ellos.

Les explico a ellos y a los jóvenes que la idea que surgió con mis compañeros de la
facultas era la de hacer una jornada de integración con el taller de panificación, que habíamos
pensado que el taller de fotografía podía ir el sábado 20 de octubre al taller de panificación,
con el objetivo de fotografiar todo el proceso de producción, para luego con esas fotos armar
un recetario de comidas que serian entregados a los alumnos de panificación en la última
clase que sería el 3 de noviembre, y que por tal motivo ese taller debía realizarse el día 20 de
octubre para que en la clase del 26 de octubre se descargaran y seleccionaran las fotos que se
tomaran para luego facilitárselas a mis compañeros con el fin de construir el recetario. De los
cuatros docentes solo uno se entusiasmo con la idea, es el que siempre decía que el taller de
fotografía esta como aislado del resto de los talleres, que pensaba que iba a ser muy positiva
esa jornada, las que pusieron mayor resistencia fueron las otras tres docentes ya que era
evidente que no querían ir, les preguntaron a los chicos si les gustaría participar de ese taller y
todos dijeron que si, salvo que dos trabajaban y otra de las jóvenes estaría de viaje,
finalmente confirmaron que podían ir “S”, “M”, “N”, “I”, “A”, “Sa” también estarían ya que
ellos también asisten al taller de panificación. Logrado el acuerdo para la jornada del sábado
20 de octubre me retiro de la institución. .

Viernes 19 de octubre

Llego y paso por la oficina de María Rosa para saber si Fernanda me había hecho el
listado con las patologías que ya le había solicitado en otras oportunidades y siempre me
decía que no había tenido tiempo de hacerlo, en esta oportunidad se encontraba María Rosa
presente por lo que su actitud frente a mi solicitud fue diferente al igual que el modo en
dirigirse hacia mi muy amablemente me dijo que en cinco minutos me lo hacía, le digo que
cuando termine la clase paso a retirarla.

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Ingreso al salón, ya se encontraba “N”, “M”, “I”, “A”, “Sa” y “S”. “N” en ese momento le
estaba dando un regalito a la docente, era una piedra pintada por ella, en ese momento me
entero que se dedica a pintar piedras le pregunto si las vendía, me dice que no que esa era la
idea que tenía su papá pero que no, que solo publica las fotos en una página facebook que en
este momento no recuerdo, luego “M” me pide que le recuerde a qué hora era el taller de
mañana, le recuerdo el horario y la acompañante de “N” pide que le explique a “N” en qué
consistía el taller de mañana ya que ella la semana pasada no había estado presente en clase,
la docente le explica, le interesó el evento, dijo que iba a hablar con la mamá para saber si
podía venir, le ofrezco pasar a buscarla por la casa ya que ella no viaja sola siempre lo hace
acompañada de sus padres o su acompañante terapéutica, le doy mi celular para que me
contacte en el caso de que su mamá le de permiso para venir.

Por lo demás, el resto de la clase consistió en la proyección de las fotos sacadas en el


parque Alem, comenzaron con las “S” cuando terminaron de proyectar todas las foto del
parque, “N” dijo que trajo las fotos de su viaje a Puerto Madryn para compartir con sus
compañeros las cuales fueron proyectadas, al igual que siempre puntualizando algún aspecto
diferentes aspectos técnicos de las fotos.

Una vez que termina la clase paso por la oficina de María Rosa a retirar el listado de
patología y me retiro de la institución.

Sábado 20 de octubre

Llego a la institución ya se encontraba “M”, “N” y una de las docentes del taller de
fotografía, Mauro y Susana, además de los jóvenes y docentes del taller de panificación,
quienes ya estaban trabajando.

“M” y “N” estaban muy entretenidos sacando fotos, al igual que cada sábado que participe
de este taller los jóvenes cantaban, hacían chistes e interactuaba con los chicos de fotografía
quienes ya se conocían entre varios de ellos de otros talleres, incluso había dos jóvenes que
habían asistido en años anteriores al taller de fotografía.

Los docentes de panificación les dicen a los alumnos que hoy iban hacer además de las
pizzas que habían encargado, una pizza más por cada uno de ellos para que se llevaran a su
casa y compartieran con sus mamás, ya que mañana era el día de la madre.

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Llegan otros dos docentes de fotografía con “S”, además “A”, “I” y “Sa” también se
encontraban presentes, ya que ellos son alumnos del taller de panificación.

Los jóvenes se divierten junto a los docentes, en un momento se arma una guerra de
repasadores, por otro lado en un momento uno de los docentes de panificación viendo que
uno de los jóvenes manipulaba el bollo de masa sobre sus ropas, le explica a todos que apoyar
la masa sobre la ropa puede ser peligroso ya que la ropa puede tener gérmenes que
contaminen la comida, que por ese motivo siempre se lavaba las manos antes de comenzar a
cocinar, que traten de ser más cuidadosos con la comida. En ese momento “M”, interviene
junto con el docente diciéndoles que no debían golpear la masa, que eso era violencia, luego
les dice que si no hacen bien las cosas no los iban a contratar para trabajar, y que si no los
contrataban las pizzerías no iban a tener empleados, le pregunta si alguna vez vieron alguna
pizzería sin empleados, “N” también les dice algo que no alcanzo a escuchar, luego sigue
“M” hablándoles, diciéndoles que debían estar unidos, mientras hablaba todos lo escuchaban
en silencio, fue la primera vez que hubo silencio en ese taller, al menos de las veces que yo
fui, su discurso duro un buen rato y lo cerro al grito de “hagan bien las pizzas carajo” luego
de lo cual fue aplaudido y ovacionado por todos .

Unos minutos después, una de las jóvenes del taller de panificación dijo que quería decir
algo, sus compañeros hicieron silencio y comenzó a hablar, conto que tenia síndrome de
wiliam, que había estado muy mal, que estuvo mucho tiempo sin poder caminar, que había
tenido que ir a la doctora para aprende a caminar de nuevo, para aprender a hablar de nuevo y
a escribir; el docente de panificación le dice que no se ponga triste, que estaba bien que haya
ido a la doctora, porque cuando uno está mal debe pedir ayuda.

Luego María Rosa, cuenta que la gente de realidad virtual de la provincia estaba diseñando
un juego si no entendí mal, basado en el taller de panificación en el cual enseñan a cocinar,
por lo que entendí, el juego consistiría en que por ejemplo, el que esté jugando busca para
hacer una pizza, el juego le va pidiendo que marque cuales son los ingredientes que se
necesitan y si se equivocan en la selección de ingredientes pierden el juego y deben comenzar
de nuevo.

“M” y “N” piden de participar en el proceso de producción de las pizzas, por lo cual se
lavan las manos y comienzan a trabajar bajo las indicaciones de “I”, quien le explica a “M”
como debe hacer.

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Otro momento tenso, al menos para mí fue cuando otra vez “Sa” tuvo una crisis de llanto
al igual que en otras oportunidades, él no habla por lo que te genera impotencia no saber qué
le pasa y no saber cómo ayudarlo, luego de un buen rato se calma y se reincorpora a la clase.

Por lo demás, fue una jornada muy alegre donde los jóvenes de ambos talleres se
integraron, divirtieron, y compartieron una tarde distinta.

Siendo casi las 18 “N” me pregunta si ya no podíamos ir, ya que por teléfono habíamos
quedado que ella se volvía conmigo le digo que si que acomodaba mis cosas y nos íbamos,
cuando estábamos saliendo estaba su mamá en la puerta, por lo que se va con ella.

Viernes 26 de octubre

La clase de hoy consistió en descargar y ver todas las fotos que habían sacado el sábado
anterior en el taller de panificación, que fueron muchas, a la vez que le explicaban a “H”,
“Me” y “An” que no habían ido, todo lo que habían hecho ese día.

Viernes 9 de noviembre

Hoy fue una otra jornada de safari fotográfico, con el objetivo de seguir recolectando
material para la muestra fotográfica. Es un día de intenso calor, debíamos juntarnos a las
16:30 en la puerta de la Sala Lavardén ubicada en calle Sarmiento 1201 de la Ciudad de
Rosario.

Cuando llegue ya se encontraban esperando 3 de las profesoras y la mayoría de los


jóvenes, solo restaba que llegaran “H”, “S”, A” y el otro profesor. Siendo las 16:50hs los
profesores deciden ingresar a la Sala Lavardén ya que solo restaba que llegue “A” y de seguir
esperándolo no alcanzaría el tiempo para tomar las fotografías debido que a las 18Hs pasaban
por el lugar los padres de los jóvenes a retirarlos.

Ingresamos todos por la entrada secundaria que se encuentra por calle Mendoza ya que allí
se encuentra el ascensor para que pudiera ingresar “H”. Una vez dentro del lugar se decide
subir al primer piso en donde se encuentra la Galería de los Roperos, en la misma se observa
una serie de puertas que transportan a distintos espacios ambientados con diferentes
temáticas, para ingresar a cada uno de estos espacios hay que pasar a través de un ropero que
se utiliza como puerta. Entre los distintos espacios se encuentran: 1) Libroteca: una
habitación llena de libros para perderse en la lectura, 2) Costumbres argentinas: el ritual del
mate compartido en una escena pintada acompañado por el diario de cada día, 3) Cine como

29
en el cine: películas, novelas, cortometrajes e imágenes que dejaron huella. Para ver,
descubrir, recordar y emocionarnos, en el momento que ingrese a esta sala junto con “AN”,
“I” y “A” estaban proyectando Alicia en el país de las maravillas 4) Camarín: disfrazarse,
maquillarse, jugar a ser otro, o encontrar el vestuario para que empiece la función, 5) Piezas
para armar: rompecabezas para completar entre todos, 6) Club Social y Deportivo Defensores
de Utopías: el club de barrio nos invita al encuentro y al juego. Bochas, ping pong, metegol,
sapo y juegos de mesa, 7) Calesita: como en una cajita de música, el carrusel de nuestra
infancia.

Los jóvenes van ingresando a las diferentes salas según su criterio, el único pedido que les
hicieron los profesores fue el de que no subieran o bajaran las escaleras además de que
tampoco usaran el ascensor, pedido que fue respetado por los jóvenes.

Todos se movían con libertad dentro del piso, algunos permanecían más tiempo en una
sala que en otra, en la sala de piezas para armar “ME” se entretuvo armando uno de los
rompecabezas, mientras “N” y “AN” la fotografiaban.

En todo momento estuve acompañada por “I”, a quien tuve que convencer de ir a la salas
de camarín, costumbres argentinas y libroteca ya que para ingresar las mismas había que
pasar por cerca de las barandas del hueco central de las escaleras, accede a acompañarme y
lo hace con una mano agarrada a la pared y con la otra se aferraba a mí, caminando muy
lentamente; me había manifestado que le tenía miedo a las alturas. Cuando ingresamos a la
sala Costumbres Argentinas, descubrimos junto con “I”, “A”, y “AN” la sala Cine como en el
cine, “AN” me pregunta si puede usar el flash ya que la sala estaba prácticamente a oscuras,
solo se iluminaba con la luz de la pantalla, en donde como ya comente estaban proyectando
Alicia en el país de las maravillas; le contesto que me parecía que sí, porque si no, no le iban
a salir las fotos.

Lamentablemente, nuevamente al igual que como le había ocurrido cuando fuimos al


Monumento a la Bandera “H”, tuvo inconvenientes ya que se desplaza en silla de ruedas y la
misma no ingresaba por los roperos que tenían las puertas muy angostas, solo pudo ingresar a
la sala piezas para armar.

A medida que los chicos terminaban de fotografiar las diferentes salas se iban agrupando
en el sector de los ascensores. Estando allí, “I” me pregunta si ya íbamos a bajar, le comento
que no, que íbamos a subir al segundo piso, me dice que ella quería bajar, le pregunto por qué

30
y me dice que ella nunca subió a un segundo piso porque le tiene miedo a las alturas,
nuevamente le hablo para convencerla de subir, le explico que subimos por el ascensor que
no se va a dar cuenta de que está subiendo, que yo la iba a acompañar y que íbamos a ir de la
mano, que no le iba a pasar nada, luego de algunos minutos accede a subir conmigo por el
ascensor, siempre aferrada a mi mano y a una baranda que había en el mismo, se le notaba la
cara de susto, cuando el ascensor abrió las puertas fue la primera en salir del mismo.

Una vez en segundo piso inspeccionamos un poco el lugar junto con “I”, “M” y “AN”,
alcanzamos a visualizar que en una de las habitaciones estaban dando clases de danzas, y en
otra había una oficina. Lo importante a fotografiar en ese piso era que desde la cúpula, en la
cual había pintado un cielo, colgaban paraguas negros abiertos a distintos niveles. Todos se
tiraron al piso para poder fotografiar mejor esa escena.

Pegados a la baranda de la escalera se encontraban varios sillones en donde se fueron


sentando para descansar, al rato uno de los profesores les pide a los chicos que se acomoden
para sacarse una foto grupal, en uno de esos sillones se encontraba “SA” quien de repente se
levanta y comienza a bajar apurado, enojado y llorando las escaleras, una de las profesoras
que alcanza a verlo lo llama a viva voz para que regresar, intenta agárralo y no lo alcanza,
junto con Juan (el acompañante terapéutico de “H”), otra de las profesoras y una persona que
trabajaba en el lugar que se percato de la situación, salimos detrás de él con la intención de
cortarle el paso para que no se fuera a la calle, pero no lo logramos, básicamente bajo
corriendo los dos pisos, una vez que llegamos a la planta baja, dado que allí estaba lleno de
gente tuvo que disminuir la marcha y Juan logro detenerlo, le preguntábamos que le había
pasado y solo lloraba, no emitía ningún tipo de seña (recordemos que no habla, muy de vez
en cuando pronuncia alguna palabra) que nos diera una idea de que fue lo que le había
pasado, de a poco logramos que se calmara, Juan y la profesora lograron convencerlo de que
volviera a subir con el resto de los chicos. Nuevamente en el segundo piso, no quiso
participar de la foto grupal y permanece sentado en los primeros escalones de la escalera que
lleva al tercer piso, me acerco y le pregunto nuevamente si no quería acercarse para salir en la
fotos, me dice que no; saca su tablet, la entiende y me muestra una foto donde esta María
Rosa, me la señala, le pregunto si quiere hablar con ella me dice que sí, yo no cuento con el
número telefónico de ella por lo que me acerco a una de las profesoras y le comento que
“SA” quiere hablar con María Rosa, le comenta esto a otra de las profesora quien dice que en
cinco minutos lo pasaban a buscar, dio a entender que no la iban a llamar. Me acerco

31
nuevamente a “SA” y le digo que en un ratito bajamos porque iban a pasar a buscarlo que
cuando llegara a la casa la llamara.

Siendo las 18:00h bajamos a la planta baja y mientras esperamos a los padres los jóvenes
siguen fotografiando una muestra de pintura que había allí. Faltaba que vieran a retirar a
varios de los jóvenes, pero me retiro ya que ese día curso en la facultad la materia Taller de
Tesis, conmigo se viene “M” quien se volvía solo y tomaba el mismo colectivo que yo.

Viernes 16 de noviembre

Este fue el último día que asistí a la institución. A modo de devolución y agradecimiento
para con los jóvenes por haberme aceptado y compartido su tiempo conmigo a lo largo de
estos meses me surgió la idea de entregarle a cada uno de ellos una foto que haya tomado
algún fotógrafo conocido ya sea nacional o internacional, foto que representara según mi
criterio en base a mis observaciones, algún rasgo característico ya sea de su personalidad,
acontecimiento personal que surgiera durante los talleres o estilo fotográfico personal (ver
anexo).

Llego unos minutos tarde ya estaban todos sentados y los profesores, en esta ocasión solo
había dos de ellos, ya habían comenzado a descargar las fotos que habían tomado los jóvenes
la semana anterior en la Sala Lavardén. Antes de que comenzaran a proyectar las fotos, la
profesora les dice a los jóvenes que tenía una noticia para darles; les comenta que la habían
contacto de una radio en la cual se habían enterado del taller de fotografía que se dictaba en
APPLIR y que querían hacer una entrevista con algunos de los jóvenes y profesores que
asisten al mismo. Les dice que la entrevista seria el miércoles o jueves de la siguiente
semana entre las 16 y 17 hs. , que como solo podían ir dos alumno y dos profesores, motivo
por el cual les comentan que de todos los alumnos habían pre seleccionado a cinco alumnos
teniendo en cuenta que eran los que estaban en el taller desde que inicio, y que tendrían que
votar quienes de esos cinco querían que los representaran en la radio, los pre seleccionados
eran “M”, “Mi”( que como estaba de viaje quedo de fuera de votación)m “S”, “A” y “N”, les
explico que la idea de la votación era para que ellos se implicaran más en los asuntos del
taller y que no valía votarse a uno mismo. Luego del proceso de votación quienes quedaron
seleccionados para representar el taller en la radio fueron “A” y “N”; la profesora les explico

32
que en la radio debían contar todo lo que hacia el grupo de fotografía, que debían hablar por
el grupo y no por ellas.

Resuelto todo lo relativo a la entrevista radial, comenzaron a proyectar las fotos de varios
de los chicos en lo que quedaba de la clase. Siendo las 17:45h le explico al profesor que hoy
era el último día que iría al taller por lo cual quería tomar unos minutos para entregar a los
chicos un pequeño presente que les había preparado. Los jóvenes comenzaron a decirme que
me iban a extrañar, que siguiera yendo. Les explico en qué consistía el presente, tanto el
profesor con los dos acompañantes terapéuticos me dicen que era una idea muy buena la que
había tenido. Comienzo a darles a cada uno su tarjeta y explicándoles por que había elegido
esa foto para ellos. Todos me agradecieron la foto, una vez que todos tuvieron su foto el
profesor nos saco una foto grupal, luego de lo cual como ya era el horario de cierre del taller
el profesor comenzó a desmontar todo el equipo que utilizan para la proyección de las fotos.
Los jóvenes vuelven a saludarme y agradecerme por el regalo, es notorio que les gusto el
detalle, además muchos vuelven a decirme que iban a extrañarme. Comienzan a llegar los
padres, salgo del aula en busca de María Rosa para dejarle la foto que había llevado para su
hija y explicarle que hoy era mi último día en la Institución, cuando estaba con María Rosa en
su oficina viene nuevamente “A” a decirme que me iba a extrañar, me abraza llorando, me
pide que siga yendo, le digo que también iba a extrañarla, pero que la iba a escuchar por radio
y que nos volvíamos a ver en diciembre en la muestra fotográfica, llega el padre a buscarla y
se va.

Le agradezco a María Rosa por todo, quien me dice que estoy invitada al de cierre de año
el 4 de diciembre, me retiro de la institución.

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Apartado C

Integración, Reflexiones y Conclusiones

Efector

El efector en el que se desarrolló la Práctica Profesional Supervisada fue APPLIR ubicado


en la calle Centeno 970 de la Ciudad de Rosario, Provincia de Santa Fe.

Descripción del dispositivo

El dispositivo en el que se realizaron las observaciones e intervenciones fueron:

a) Taller de fotografía: el mismo contaba con cuatro docentes y diez alumnos. En este
dispositivo las observaciones se realizaron semanalmente entre los meses de junio y
noviembre de 2018;

b) taller de panificación: el mismo contaba con tres docentes y quince alumnos. Las
observaciones se realizaron un sábado al mes, entre los meses de junio y noviembre de 2018.

Ambos talleres están integrados por alumnos de ambos sexos con un rango etario
aproximado de 18 a 43 años.

Son personas que padeces diferentes tipos de discapacidades como ser: retraso mental leve,
síndrome de Down, hemiplejia derecha neurológica, síndrome de Williams

Patologías:

Retraso mental leve: es equivalente en líneas generales a lo que se considera en la


categoría pedagógica como educable. Este grupo incluye a la mayoría (alrededor del 85 %)
de las personas afectadas por el trastorno. Consideradas en su conjunto, tales personas suelen
desarrollar habilidades sociales y de comunicación durante los años preescolares (0-5 años de
edad), tienen insuficiencias mínimas en las áreas sensoriomotoras y con frecuencia no son
distinguibles de otros niños sin retraso mental hasta edades posteriores. Durante los últimos
años de su adolescencia, pueden adquirir conocimientos académicos que les sitúan
aproximadamente en un sexto curso de enseñanza básica. Durante su vida adulta,
acostumbran adquirir habilidades sociales y laborales adecuadas para una autonomía mínima,
pero pueden necesitar supervisión, orientación y asistencia, especialmente en situaciones de
estrés social o económico desusado. Contando con apoyos adecuados, los sujetos con retraso

34
mental leve acostumbran a vivir satisfactoriamente en la comunidad, sea independientemente,
sea en establecimientos supervisados (DSM).

Hemiplejia Derecha Neurológica: La hemiplejia es el resultado de la lesión de las vías de


conducción de impulsos nerviosos del encéfalo o de la Médula espinal. Se genera como
consecuencia de un bloqueo arterial que priva al cerebro de irrigación sanguínea. Según la
parte del cerebro que resulte afectada, las lesiones que provoca la hemiplejía anulan el
movimiento y la sensibilidad de parte del rostro, del brazo, de la pierna, o de ambos
miembros de la mitad del cuerpo. Con frecuencia, además de la parálisis de las partes del
cuerpo quedan disminuidas otras funciones como la visión, la capacidad auditiva, el habla e
incluso la capacidad de razonamiento. La hemiplejia no significa por tanto una parálisis de
un hemicuerpo, sino una pérdida del control voluntario de este, que generalmente va asociada
a una alteración del tono postural.

Además de la pérdida del control voluntario, se produce una pérdida de la información de


retorno que nos ayuda a conocer, por ejemplo, como estamos sentados, o como es nuestra
postura en un momento determinado. No quiere decir que esta información no llegue al
encéfalo, llega, pero lo que está fallando es el procesamiento de la misma. Junto con esto,
como ya explicamos, se produce una alteración del tono postural, hipertonía o hipotonía del
hemicuerpo afecto, según se esté en una u otra fase del desarrollo de la hemiplejia. Esto será
originado por el predominio del sistema extrapiramidal sobre el lesionado sistema piramidal.

Un hemipléjico puede presentar también alteraciones en el lenguaje, afasia, si la


alteración es total y el individuo no puede hablar, o disfasia, si esta alteración es parcial. Esto
es en parte, como consecuencia de la dificultad que tienen para hacer cosas en la línea media,
por ser aquí donde se necesita una mayor coordinación entre los 2 hemicuerpos.

Síndrome de Down:

Miguez. y Díaz Orgaz (2012) explican que el síndrome de Down es la discapacidad


intelectual de origen genético más frecuente. Las personas con síndrome de Down nacen con
un cromosoma extra en el par 21. Esto supone que cuentan con 47 cromosomas en lugar de
los 46 que tienen las personas sin esta discapacidad. La mayoría de las personas con síndrome
de Down tiene un cromosoma 21 extra en todas sus células (trisomía del par 21), aunque
existen otros dos tipos en los que la trisomía sólo afecta a algunas células (síndrome de Down

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por mosaicismo) o bien se debe a que alguno de los cromosomas lleva adherido material
genético de más (síndrome de Down por translocación).

Comentan que la manifestación clínica del síndrome de Down es muy característica. Estas
manifestaciones se podrían resumir en: 1- Conjunto de rasgos físicos, 2- Hipotonía muscular
e hiperlaxitud ligamentosa (disminución del tono muscular o flacidez), 3- Discapacidad
intelectual.

Plantean que no existe una mayor o menor afectación del síndrome. Dicen que este existe
o no, no hay grados. Que el síndrome de Down es una característica más de la persona y no
una enfermedad como tal, por tanto no existe un tratamiento y no tiene cura. En cambio sí
puede mejorarse la calidad de vida de las personas que nacen con esta discapacidad
intelectual. Por un lado, atendiendo a todas las posibles alteraciones asociadas mediante un
buen programa de salud y por otro, ofreciendo un entorno positivo, tanto afectivamente como
a nivel estimular, de forma que se favorezca el potencial de desarrollo y de autonomía de
cada individuo.

Síndrome de Williams:

Aravena, Castillo, Carrasco, Mena, López, Rojas, ... y Aboitiz (2002) explican que el
síndrome de Williams (SW) es una enfermedad genética que compromete tejido vascular y
conectivo y el sistema nervioso central, y que presenta un perfil característico desde el punto
de vista del compromiso clínico, cognitivo, neurofisiológico y genético molecular.

Plantean que los pacientes con SW presentan rasgos fenotípicos característicos, con facies
de duende, manifestaciones cardiovasculares y retraso del desarrollo psicomotor, entre otros
signos. Dicen que se estima que la deleción de un segmento de 1,5-2,5 Mb en el cromosoma
7, común en los pacientes con síndrome de Williams, compromete al menos 20 genes
contiguos o vecinos que podrían estar involucrados en las características clínicas de estos
pacientes ( Aravena, et al., 2002).

Comentan que las características cognitivas del SW muestran una disociación entre el
notable desarrollo de las habilidades sociales y el lenguaje, y el deterioro significativo de la
cognición visuo-espacial. Que su habilidad en el lenguaje expresivo complejo y en el
reconocimiento de rostros contrasta con el compromiso visuo-espacial, especialmente en la
organización global de las imágenes prestando mayor atención a los detalles. Asimismo
comentan que estos pacientes son incapaces de copiar un dibujo cuando se les presenta un

36
modelo y tienen dificultad para subir y bajar escaleras. Este particular perfil cognitivo hace
de esta enfermedad un interesante modelo para el estudio de la relación entre cerebro,
cognición y genes (Aravena, et al., 2002).

Fundamentación teórica

Musitu Ochoa, Herrero Olaizola, Cantera Espinosa y Montenegro Martínez, M (2004)


plantean que la Psicología comunitaria es una disciplina que trata de analizar e intervenir en
los contextos en los que se desarrolla la persona, intentando comprender cómo percibe ésta
los contextos y tratando de identificar recursos, tanto de la propia persona como de los
contextos en los que interacciona, con el objeto de potenciar su desarrollo.

Hay que mencionar que además, puntualizan varios supuestos teóricos que deben sumarse
a la anteriormente citada definición de psicología comunitaria. Algunos de estos supuestos
son: a) Las fuerzas y sistemas sociales desempeñan un papel relevante en la determinación de
la conducta humana, b) Una premisa fundamental de la orientación comunitaria consiste en
señalar las características y procesos de los sistemas sociales como uno de los factores que
explican los problemas de salud mental, evitando de esta manera vincular estos problemas
exclusivamente a la naturaleza del individuo, c) Desarrollar y potenciar los entornos sociales
supone desarrollar competencias en los individuos que participan en ellos, a la vez que
promover transformaciones estructurales de esos entornos con el objeto de mejorar el
desarrollo de estas mismas personas, d) La Psicología comunitaria mantiene que, aunque
intereses individuales, grupales y sociales puedan entrar en conflicto, siempre existen vías de
negociación que permiten restablecer el equilibrio. La participación, el consenso, el
pensamiento crítico, el respeto a la diversidad, la tolerancia, etc., son algunos de los
mecanismos que se proponen para restaurar los desequilibrios que puedan producirse en los
entornos sociales, etc. (Musitu Ochoa, et al., 2004).

Por otra parte, Musitu Ochoa, et al., (2004) comentan que para desarrollar o alcanzar el
sentido psicológico de comunidad, es preciso que todos los miembros de la comunidad
tengan acceso a los recursos y servicios que ésta proporciona. La comunidad psicológica
tiene, por tanto, un importante componente material y social que puede concretarse en una
redistribución o creación y potenciación de recursos psicológicos y sociales.

Una de las principales características que definen el ajuste de la persona a su entorno es la


percepción de sentimiento de comunidad, un estado psicológico que, no obstante, está

37
fuertemente vinculado a procesos participativos democráticos, en el sentido de capacidad
para expresar las opiniones, apertura hacia los otros, vías de comunicación, etc. En
sociedades dinámicas, este sentimiento de comunidad también se obtiene de los sistemas
sociales en los que la persona interactúa (familia, grupos de autoayuda, relaciones de
confianza, etc.), ya que el contacto con la comunidad en general no es posible (Musitu
Ochoa, et al., 2004).

Por su parte, Hombrados Mendieta (2013) plantea que el término comunidad se utiliza con
mucha frecuencia en las ciencias sociales y en ocasiones existe cierta ambigüedad asociada a
su uso porque son muchos los significados que se le atribuyen y no siempre están
diferenciados de forma precisa. Según, su criterio la comunidad puede ser entendida bajo tres
acepciones, como: 1.Un lugar (ubicación y características del entorno físico); 2.Un conjunto
de personas (características sociales de sus habitantes); o 3.Un sistema social (pautas de
interacción y redes sociales).

Además plantea que existen dos grandes formas de describir la comunidad, ya sea como
lugar geográfico, por ejemplo: el barrio, o como grupo de relaciones y recursos (sentido de
comunidad).

De manera semejante, Musitu Ochoa, et al. (2004) entienden que comunidad es un


espacio de relaciones sociales de apoyo y, como unidad en la cual se desarrolla el trabajo o
acción comunitaria, entendida como conjunto de actividades que se llevan a cabo para la
mejora de las condiciones de vida de las personas.

El concepto de comunidad hace alusión a agrupaciones de personas que comparten ciertas


características en común y que desarrollan diferentes tipos de prácticas conjuntamente. Se
crea, a partir de estas agrupaciones, “un nosotros” que se conforma en contraste con “un
otros” definido en función de las personas que no forman parte de esa comunidad. Se dan, en
la comunidad, procesos de categorización social donde cada grupo se define como semejante
a los elementos presentes en el endogrupo y diferente a los elementos del exogrupo (Musitu
Ochoa, et al., 2004).

Un concepto relevante que se desprende de comunidad es el de sentido de comunidad.

Hombrados Mendieta (2013) plantea que sentido de comunidad es un concepto complejo


en el cual se referencia tanto a lugares, como a personas o sentimientos e incluso, dice que,
para entender el término se necesitan varias acepciones del mismo, como por ejemplo:

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sentido de comunidad, sentimiento de comunidad o sentido psicológico de comunidad
(sensación de formar parte de una comunidad). Y que para referirse a la experiencia
individual se utilizan normalmente los términos de sentimiento o sentido psicológico de
comunidad, mientras que para referirse al nivel de análisis grupal se suele utilizar el término
de sentido de comunidad, siendo esta última la acepción más ampliamente utilizada según su
criterio

Explica que con sentido de comunidad se hace referencia al sentido de que, uno pertenece
a una colectividad mayor, de la cual es parte significativa; el sentido de que, aunque haya
conflicto entre las necesidades del individuo y las de la colectividad, estos conflictos deben
ser resueltos de forma que no se destruya el sentido psicológico de comunidad; el sentido de
que hay una red y una estructura de relaciones que se fortalecen y no se diluyen en
sentimientos de soledad (Hombrados Mendieta, 2013).

De manera análoga, Musitu Ochoa, et al. (2004) sostienen que el sentido de comunidad se
refiere a aquellos sentimientos que unen a los miembros de la comunidad como personas que
pertenecen a un grupo y se autodefinen como tal; éste actúa como elemento cohesionador y
potenciador de la acción en común. El sentido de comunidad viene dado por las vivencias que
se han compartido como comunidad y, justamente, es aquello intangible que las personas
sienten en relación a las otras personas que conforman dicha comunidad.

Una comunidad lo es en tanto que este sentimiento mantiene los lazos entre las personas
que la conforman.

Al mismo tiempo, el sentido de comunidad es potenciado por la acción comunitaria que se


pueda emprender en un momento dado. Los éxitos, fracasos, acontecimientos importantes,
fiestas, etc., que se ejecutan conjuntamente van alimentando dicho sentido de comunidad y
permiten la sensación de unidad.

Hombrados Mendieta (2013) retoma las palabras de Sarason quien señala que los
ingredientes básicos del sentido de comunidad son: a) Percepción de similitud con los otros
miembros de la comunidad. b) Reconocimiento de la interdependencia que se da entre los
miembros de la comunidad en cuestión. e) Deseo de mantener dicha interdependencia, que se
traduce en comportarse con los demás como nosotros esperamos y deseamos que ellos se
comporten con nosotros. d) Sentimiento de que uno es parte de una estructura social superior
estable y de la que depende.

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Tanto Hombrados Mendieta (2013) como Musitu Ochoa, et al. (2004) coinciden en que
el sentido de comunidad es un concepto multidimensional compuesto de diferentes
características entre las que menciona:

1-Membrecía y/o filiación, es un sentimiento de pertenencia, de ser parte de una red de


relaciones sociales que implica el sentimiento de que la persona está integrada en el grupo y
tiene un lugar en él, lo que le proporciona seguridad para la expresión de sus sentimientos y
la satisfacción de sus necesidades, también les asegura seguridad emocional, es decir que el
integrante de la comunidad, se siente protegido en la intimidad del grupo; además el
sentimiento de pertenencia, implica la creencia y la expectativa de que uno se inserta en el
grupo y tiene un lugar en él, e implica también un sentimiento de aceptación del grupo y por
último, el hecho de pertenecer a una comunidad, implica el conocimiento del sistema
simbólico común para conocer el funcionamiento de esa comunidad.

2-Influencia. Sentimiento de que las acciones de los individuos pueden influir en la


comunidad, a la vez que lo que ocurre en ésta puede influir en el comportamiento de los
primeros. Es decir que hay una influencia recíproca entre la comunidad y sus miembros.

3-Integración y satisfacción de necesidades. Se refiere a la percepción de que aquello que los


miembros de la comunidad necesitan lo pueden encontrar en la misma.

4-Conexión emocional. Los miembros de la comunidad comparten una historia, un lugar y


experiencias en común; por lo cual la conexión emocional estará determinada por el deseo de
interactuar de las personas y de conseguir relaciones de calidad.

Otro concepto importante para desarrollar es el de discapacidad.

Schorn (2009), plantea que discapacidad y capacidad son términos que, aunque son
frecuentemente empleados requieren una explicación o definición. Sostiene que la
discapacidad remite a que algo de lo esperado como potencialidad no se da en una persona al
igual que en otra; y que se centra en lo orgánico, en el déficit, en la falta. Si bien es un
término producto de lo social dice, que se sabe que el mismo aparece en el diccionario de la
Real Academia Española en la última década.

La falta de capacidad sensorial, intelectual o motriz no es algo nuevo, existió siempre pero
su comprensión y el acercamiento a la misma van variando de acuerdo a los imaginarios
sociales que la sustentaron (Schorn, 2009).

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En cuanto a la capacidad, dice que es la aptitud o suficiencia para algo; el talento o
disposición para comprender bien las cosas; la aptitud legal para ser sujeto de derechos y
obligaciones. Plantea que la definición de capacidad no es excluyente del término
discapacidad o minusvalía sino todo lo contrario, la complementa (Schorn, 2009).

Plantea que el aspecto fundante y sostenedor de la persona es: la capacidad de ser sujeto y
no ser sólo una persona sujetada por otro; y que esta capacidad nada tiene que ver con las
mediciones ni con las estandarizaciones, tampoco con la idea de que hay algo que en sí es
bueno o malo; sino que es la capacidad de ser uno y permitir que el otro sea, más allá de las
diferencias, acercándose a las potencialidades que cada uno tiene o desarrolla en su vida
(Schorn, 2009).

Schorn (2009), dice que la capacidad de ser sujeto es la capacidad de perfeccionar su


propia historia, su propia vida, sus propios proyectos los cuales serán de gran envergadura, o
de pequeño alcance pero proyectos al fin, que afirman la idea de que uno debe ser sujeto de
su propia existencia.

Análisis

Se puede decir que los integrantes de ambos talleres son parte integrante de la comunidad
llamada APPLIR teniendo en cuenta lo expresado up- supra en cuanto se entiende a la
comunidad como un espacio de relaciones sociales de apoyo y, como una unidad en la cual se
desarrolla el trabajo o acción comunitaria, entendida esta última, como un conjunto de
actividades que se llevan a cabo para la mejora de las condiciones de vida de las personas.

Recordemos que la misión que se plantea la institución es la de mejorar la calidad de vida


de los jóvenes con discapacidad intelectual promoviendo su inserción en una sociedad
informada y sensibilizada, y que pensaron cumplir dicha misión a través de la creación de
espacios de sociabilización y recreación, y de la formación para el trabajo, como por ejemplo
los talleres de fotografía y panificación.

Se pudo corroborar los planteos que hacen Musitu Ochoa, et al., (2004) respecto a que en
una comunidad se crea, “un nosotros” que se conforma en contraste con “un otros” definido
en función de las personas que no forman parte de esa comunidad; a través de los dichos de
varios de los jóvenes que forman parte de los talleres como por ejemplo “nosotros somos
APPLIR y somos mejores”, “nosotros hacemos mejores pizzas que los otros pizzeros”, y con

41
este “nosotros” se puede percibir el sentimiento de comunidad, que es elemento esencial para
la conformación de una comunidad.

Del hecho de que hablan la mayor parte del tiempo desde un “nosotros” se puede
visualizar que ambos grupos tienen ampliamente desarrollado y consolidado el sentimiento
de pertenencia a la comunidad de la cual son parte.

Recordemos que este sentimiento de comunidad viene dado por las vivencias que se han
compartido como comunidad, como por ejemplo, las diferentes salidas grupales desde el
taller de fotografía en donde además de recolectar material para su muestra anual sirven para
fortalecer los lazos que los une, ya que durante las mismas se observo el compañerismo y
solidaridad para quienes tienen mayores dificultades dentro del grupo, además de que tienen
una enorme capacidad para valorar, agradecer y disfrutar aquello que hacen.

Además, el sentido de comunidad es potenciado por la acción comunitaria que emprender


la institución a través de diferentes eventos y fiesta que organizo con la finalizada de recaudar
fondos para sostener el funcionamiento de la mismo, como por ejemplo el Desfilando por la
igualdad, Los rumberos de APPLIR, Rumbeando por la Igualdad, Sumbathon, etc. Eventos
que también fomentan la concientización de la sociedad sobre las formas de incluir a los
jóvenes con discapacidad de una manera digna y responsable por medio del conocimiento y
aceptación de otras juventudes, ya que fueron eventos abiertos a la toda la sociedad y en
donde no solo subieron al escenario los ballet y modelos de APPLIR, sino que participaron
distintos grupos de ballet, modelos y personalidades destacadas de la ciudad de Rosario.

Por otro lado, la intervención que se planifico y ejecuto en conjunto con dos de los
practicantes de la UAI que asistían al taller de panificación, con el objetivo de integrar los
talleres de fotografía y panificación y ampliar la posibilidades de socialización de los
asistentes ya sean alumnos o docentes, además de generar un espacio de validación y
valoración de los productos resultantes de ambos talleres, y que se reencontraran ex alumnos
del taller de fotografía con sus ex compañeros y docentes, favoreció a que se siguiera
alimentando el sentido de comunidad y la sensación de unidad dentro de la comunidad.

Tanto desde el taller de fotografía como desde el taller de panificación, se pudo


observar que estimulaban a que cada uno pudiera potenciar sus capacidades individuales. Por
ejemplo desde el taller de fotografía lo hacían en lo relativo a sus destrezas manuales en el
manejo de las cámaras fotografías o las cámaras de los celulares, o sus habilidades

42
comunicacionales y lo hacían, ya sea explicando el manejo de las misma y esperando a que
cada uno lo pudiera hacer por sí mismo, como así también estimulaban sus habilidades
comunicacionales a través de la participación activa en la toma de decisiones por medio del
voto pudiendo expresar su opinión de acuerdo a sus posibilidades, ya sea hablando, moviendo
un pulgar o por medio de fotografías; además constantemente durante las clases a medida que
iban proyectando las fotos los iban interrogando sobre aspectos técnicos de las mismas, lo
que además de estimular la comunicación, estimulaban diferentes habilidades cognitivas
como la memoria y la atención.

Es una institución que permite que sus miembros puedan desarrollar la capacidad de ser
sujetos, es decir, es la capacidad de ser uno y permitir que el otro sea, más allá de las
diferencias, acercándose a las potencialidades que cada uno tiene o desarrolla en su vida, ya
sea a través de la fotografía, de la cocina, del baile, etc.; actividades por medio de la cual
pueden expresarse y ser, ser un sujeto único y al mismo tiempo igual a todos.

Experiencia Personal

A pesar de mi resistencia a la problemática de la discapacidad logre adaptarme con el


correr del tiempo, gracias a los jóvenes que asistían al taller ya que desde la segunda clase en
que asistí al taller de fotografía comenzaron a integrarme al grupo, la primera clase solo fue
de observación tanto de mi parte como de ellos, constantemente se giraban a ver qué hacía.

En la segunda clase esta actitud cambio, creo que debido a que como estrategia para ir
integrándome al grupo, había decidido ser quien cebara mates ese día, tengo facilidad para
recordar los nombres y el hecho de que le fuera preguntando a cada uno mencionando su
nombre si quería o no mate, fue algo que sorprendió a varios de ellos e incluso uno de ellos
me pregunto cómo era que me acordaba de todos los nombres y no me confundía.

Creo que el que cebara mates y llevara galletitas para compartir sirvió para derribar esa
barrera que sentí la primera clase desde ambos lados.

Debo decir que fue una buena experiencia desde lo profesional, digamos, como para
reconfirmar que es un área sobre la que jamás podría trabajar, más allá de que hubo empatía
desde ambos lados, no soporto en lo personal, sentir la sensación de impotencia de no poder
ayudar al otro, sintiendo que podría hacerlo como me paso en varias ocasiones con “Sa”
quien no habla y de la “nada” se enojaba, lloraba y sale corriendo de donde estuviera como
paso varias veces en el taller de panificación o cuando fuimos a la Sala Lavardén en donde

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bajo corriendo dos pisos por las escaleras llorando, y yo corriendo atrás de él junto con el
acompañante terapéutico de “H” y una de las profesoras tratando de alcanzarlo para que no se
fuera a la calle, iba todo el trayecto pensando en que si se iba a la calle y cruzaba corriendo
como lo estaba haciendo podía tener un accidente ya que las puertas de ingreso a la sala
estaban abierta y esa zona es muy transitada, estas son situaciones por las que no quiero
volver a pasar.

Además, no solo me pasó con “Sa”, sino que también sentí esa sensación de impotencia
ante las lágrimas de “A” cuando supo que se perdieron las fotos que había tomado en el
Parque Alem.

No lograr comprender lo que otra persona está tratando de decirme o comunicarme me


hace sentir impotente e inútil, por lo cual ni lo comunitario ni la clínica son áreas en las
trabajaría, ya que creo que es donde más se pueden repetir estas malas experiencias.

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Anexos

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Modelo de Entrevista

Entrevista planificada para realizar a la presidente de APPLIR

1-Cuál es el objetivo de la asociación?

2-Cuál es la visión y/o concepción de discapacidad que tienen?

3-Como la abordan desde la asociación?

4-Con qué criterios seleccionan la temáticas de los talleres y porque?

5-Cuales piensan que son los mitos respecto a la discapacidad?

6-Observan que los alumnos que asisten a la asociación, están más acompañados de las
madres o de los padres?

7-Hay talleres o charlas de apoyo para los padres? Quienes las dan?

8-Hay padres involucrados en la administración de asociación y en el funcionamiento de la


misma?

9-Como madre cuales cree que son los conflictos que emergen en los talleres?

10-Los profesores tienen algún tipo de capacitación antes de comenzar a trabajas en la


institución, en lo 11-que respecta a la temática de la discapacidad?

12-Son remunerados o voluntarios?

13-Como se sostiene económicamente la asociación?

14-Cuentan con algún tipo de apoyo profesional de la salud mental?

Entrevista a realizar a la presidente de la APPLIR

1-Cuál es el objetivo de la asociación?

2-Cuál es la visión y/o concepción de discapacidad que tienen uds?

Mira yo soy mama de una persona con discapacidad, con síndrome de Down, entonces la
visión primero fue de miedo porque al no saber de qué se trataba, es como que te da como un
poco de temor, pero después una vez que empezas a ver que no es un cuco ni nada que lo
único que hay que hacer es trabajar un poquito más, tener un poquito más de paciencia,

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después son personas como cualquiera, mi hija es totalmente independiente, si yo lo pude
hacer con mi hija, no es magia, lo puede hacer el que se ocupa, y como padres lo que tenemos
que hacer es darles el lugar que les corresponde, dejarlos hacer; si nosotros les solucionamos
todo, obviamente que nunca van a crecer. Porque ellos no son como cualquier persona común
que puede soltarse, ellos si vos los retenes quedan.

3-Con qué criterio eligen las temáticas de los talleres? Porque salsa y n otro, porque
fotografía?

No, mira acá los talleres, todos, es decir, vienen propuestas y se ponen, lo que pasa es que
después ellos eligen a que taller van a venir, no es que nosotros les decimos tenemos este
taller este y este, cada persona que vino a proponer un taller se hizo, después ellos eligen
donde ir y en los que les gustan se enganchan y los otros se va diluyendo. Lo que veo que
funcionan mucho son estos talleres laborales,

4-Observan que los chicos son mas acompañados por la madre o están más acompañados por
el padre o por ambos padres?

Hay de todo, pero más las madres, son las que más se involucran y hay en muchos, muchos
que hasta el padre desapareció. En el tema discapacidad, la madre es la que siempre ayuda,
hay papas muy dispuestos pero no son la mayoría.

5- en un porcentaje, de diez?

8madres 2 padres. A mí me pasa, mi marido nos trae, pero involucrarse acá, nunca. Hay
papas que vienen hasta la puerta porque la mama les dice, veni, vamos a llevar al nene; pero
venir e involucrarse no.

6- Los talleres están abiertos a las madres si quieren participar?

Mira, las mama tienen un espacio acá, vienen toman mate y charlan en el taller de fotografía
no, viste que no vienen, más bien son ellos, Uds. y los acompañantes terapéuticos. Pero en
peluquería hay mamas que están haciendo el taller también, y vos sabes que resulto bueno, a
veces lo que uno trata es de que las mama no estén porque si no están siempre con el nene.
Aparte, a mi me gusta que en los talleres haya profesores varones, porque siempre la de la
figura es la de la madre, entonces, tiene que haber varones para que tengan otra figura, la de
la mujer y el varón;

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7- y a que atribuís que no se involucre tanto el padre?

Yo creo que no aceptan tanto como aceptan la mujer, yo veo eso. Cuando se acepta es mas
fácil y la mujer acepta más rápido, lo que si con las madres hay que trabajar mucho porque
vienen lo acompañan, tenemos a Pablito, el viene es divino, le pones el himno y te lo baila,
viene a peluquería y el está trabajando y la mama por ejemplo esta desde la vereda
buscándolo(a través del vidrio) anoche estuvimos en un cumpleaños y le decía a las chicas,
no es que pablo necesita a la mama, es la mama que necesita de pablo; entonces no está
soltándolo como para que el sea.

8- Y los padres tienen alguna ayuda, algún apoyo psicológico?

Si lo tienen lo tienen por fuera de acá; acá hemos intentado dar charlas de sexualidad

Tema sexualidad un tabu total. Yo creo que la sexualidad, cuando vos la asumís vos tenes que
trabajar con eso, y por ahí te dicen, son ángeles, más que ángeles son de carne y hueso; y
bueno hemos hecho unas charlas de sexualidad, con videos con una persona idónea que
venga a hablar y tres vinieron nada más y una era de la comisión nuestra así que vinieron dos,
pero estoy tratando de que se hago, vino un medico a visitarnos es traumatólogo y dice si
necesitan una charla y le digo lo que necesitamnos mucho es sobre este tema y me dice, tengo
la persona, es de bs as, ellos se encargarían de pagar los gastos, y le digo pero nop vamos a
poner que es sexualidad hay que poner otra cosa y después en la charla meter lo de la
sexualidad porque sino no vienen, las invitas a comer y vienen todos

10- Y es solo con los padres esa charla o con los chicos también?

A mi modo de ver tiene que ser por separado, después se podrá unificar porque muchos
padres no lo aceptan y puede ser contraproducente. 11- Vos tenes conocimiento de que ellos
hablen del tema?

Si en la escuela sí, lo hablan ellos me cuentan amiga imaginaria de la hija charla con la hija
para que no se embarace

12- En general los padres aceptan que las chicas tengan novios?

Y el novio que aceptan es que tienen acá que lo ven dos veces y los controlan 13- y esas
relaciones, las mantienen por fuera de acá?

Muy pocas

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14- Los profesores, vienen solos se ofrecen ellos? ustedes los buscan, son remunerados?

Siempre vienen recomendados por alguien que se tuvo que ir, los de panificación vinieron
por medio de la provincia a través de un subsidio, a los otros les pagamos un sueldo 15- la
economía como es, es tipo cooperativa?

No, es una asociación civil sin fines de lucro, para lo que es sueldos, no hay nada de
subsidios. Esto se mantiene con una cuota societaria de 200$ y 250$ cada taller, pagando dos
talleres y la cuota puede venir a todos los demás talleres sin cargo. No llegamos con eso al
sostenimiento de la institución entonces hacemos eventos un almuerzo, un té, y un rumbando
por la igualdad que lo hace la profesora de salsa

16-ahora que mencionaste los profe de panificación, cuando lanzan así un taller porque vos
dijiste que era con un subsidio de la provincia, presentan algo en algún lugar?

Panificación y peluquería subsidio

17-La casa la puso la provincia también?

La casa es a través del municipio, tenemos 20 años de comodato. Un papa sabia de esta casa
y tenía un conocido en la municipalidad comenzamos en el club italiano, pagábamos un
alquiler pero de palabra nunca hicimos un contrato a los cuatro años vimos la necesidad de
mudarnos, alquilamos en calle Suipacha, ahí llegamos a tener 120 chicos, cuando nos
mudamos a zona sur ahí se bajaron muchísimos por la distancia,)

18-Cuando chicos hay actualmente?

Habrá 80, pero todos los día llega alguien nuevo, cuando llegamos acá teníamos 60 ahora hay
20 mas,

19- hay una comisión directiva, nosotros llegamos hoy y no conocemos tanto

La comisión directiva, que somos las madres fundadoras, de esas quedamos dos, éramos
algunas más que nos encontrábamos cuando los chicos iban a bailar salsa, con un profesor
mexicano y el tuvo la inquietud de darle clases a los chicos con discapacidad, yo estaba en
otras instituciones colaborando nos conocimos allí y él (tiene su hermana con síndrome de
down allá) fue el motivador , nos decía Uds. lo pueden hacer, nosotros los llevábamos a todas
sus terapias y después no había nada más que hacer no había nada para que ellos pudieran
hacer

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20- Y al día de hoy son Uds. dos las que están llevando todo APPLIR?

Somos un grupo de 10 personas, desde el año pasado está el hijo de la colorada que es la
tesorera, mi hijo, pero ellos están más digamos cuando hay eventos importantes o cuando
hubo que arreglar y pintar la casa

21- Y con APPLIR de San Lorenzo tienen vinculación o cómo es?

Mira APPLIR san Lorenzo ya nos desvinculamos les dimos una manito para que ellos
empiecen, pero nosotros tenemos todo el libro en orden, contaduría todo perfecto y se nos
complicaba mucho porque el tener socios ellos así que ellos ya le cambiaron el nombre
Impulsa, son gente buenísima yo los conozco de muchos años, la idea era darles una mano
como para que ellos se inicien en una ciudad no es lo mismo que en un pueblo, ahí cuesta
más

22- tenes idea de cuantos chicos tienen allá?

No, en este momento no, se que empezaron con poquitos, con 20 ,25

23- por lo que yo tengo entendido, impulsa y applir son dos instituciones distintas

No, applir san Lorenzo no va a estar más, todavía sigue figurando applir san Lorenzo porque
están con el tema de la personería jurídica que ya está saliendo así que ya el año próximo
estamos desvinculados totalmente, y ya estamos desvinculados de tema contaduría eso sí.
Porque viste, había cosas que no cerraban y nosotros trabajamos siempre tan impecable y
sería una pena arruinar eso,

24- Como lo ves a APPLIR de acá a 10 años?

No sé yo voy a ser muy grande ya, yo quisiera que se vea florecientes como este que sigan
viniendo jóvenes, ojala no tuviera que haber más instituciones como estar porque el estado se
hace cargo eso sería lo ideal; o sea, nosotros tuvimos la visión de hacer una asociación
primero para lo social después lo laboral y después allá a lo lejos era un hogar, estamos
viendo somos grandes, los padres van desapareciendo y quedan chicos solos

25- Y hay Lugares?

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Y los que hay no son muy, no los maltratan pero no tienen actividades, fui a visitar un
jovencito que perdió los padres y estaba en patio sentado quietito. Qué bueno sería tener el
hogar, pero esto es ya para los que vienen atrás nuestro.

-Para arreglar la casa se consiguió la plata por los concejales, a través de las redes sociales yo
pedía hay más de un millón de pesos puestos acá para arreglar la casa

-Fui a la secretaria de inclusión, allí es donde se va para pedir los subsidios, ahí está la junta
fiscalizadora; mis compañeras van siempre yo no había ido nunca fuimos con Enriqueta que
es la secretaria, yo decía acá quedamos pagando porque siempre eligen a los otros y nunca
nos eligen, podes creer que a la primera que nombran es a mí, no lo podía creer y quede en la
junta fiscalizadora como vicepresidente

26- Y qué función tiene en la junta?

Analizamos si corresponde o no dar los subsidios que solicitan (30 completar)

27- Hoy por hoy con que dificultades se encuentran en la institución?

Hoy tenemos el tema del ascensor que ya esta seniado y ampliar la planta de arriba y que
vengan más jóvenes

28- y de talleres que tienen?

Lunes y miércoles zumba, cumbia y folclore, martes y jueves peluquería, viernes fotografía,
sábados panificación,

-Capiello también colabora con nosotros y la otra parte del ascensor que nos falta nos lo va
dar Bonfatti.

29- Al momento de acercarse un padre para traer al hijo, hay algún requisito?

No, generalmente los atiendo yo a mi me gusta esta parte, se le dice aca hay una cuota que
pagar si puede la paga y si no puede viene igual porque es la gente que más necesita; y los
que yo les digo es que vengan que los traigan a todos los talleres y cuando el joven recién
elige hay recién se lo anota y paga el taller.

30- y vos cuantos días venis?

Miércoles viernes y sábados

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31- Quien encarga las pizza?

Y los chicos levantan en su barrio, y el dinero que se junta se lo llevan ellos, lo que si les dije
que vamos a dejar una pequeña parte, porque qué pasa, nosotros para usar el subsidio que nos
dan tenemos que estar anotados en los lugares donde hacemos las compras, pero por ahí
llegamos acá y faltan cosas porque no nos van a regalar, entonces una partecita queda para
esos gastos, la yerba azúcar, y en peluquería también se hace eso, la gente se anota para venir
y como cobrar no se puede, dejan una propina y el jueves se llevaron 520$ cada uno

32-cuantos chicos vienen a peluquería?

No sé por qué no estoy viniendo los martes pero es un lindo grupo

33- O sea que el que quiere venir a teñirse viene?

Si se anota porque hay lista de espera, los cortes creo que los hace la profe

34- Y lo que necesitan para la peluquería?

Eso viene subsidiado, los sueldos de las profe y los productos para trabajar, hay mujeres que
se traen su tintura.

35- Vi que tienen presentaciones de folclores?

Si, los profe son exigentes, la ropa es divina, el ballet es hermoso

36- Que profesionales trabajan acá, vos antes mencionaste una secretaria una tesorera?

Acá, esta la presidente que soy yo, el vicepresidente que es el hijo de la secretaria, tesorera y
vocales, sindico y vocales suplentes, y la secretaria administrativa que pusimos para
aliviarnos un poquito porque estábamos todos los días acá.

-mi hija trabajo en el bar Lorenzo de san Lorenzo e Italia, pero no tuvo una buena
experiencia; ahora trabaja en el bar que está en Catamarca y España

37- Y como fue la experiencia de ella

No fue buena, porque le dieron las vacaciones y no la volvieron a llamar…

38-y ella sola trabaja en ese bar?

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No se escucha la rpta, y después de parte nuestra tenemos un chico trabajando en el consejo,
y con la unr se hizo una capacitación de secretariado administrativo que va a entrar un chico,
hay otro en Juleriaque, en el bar el Cairo, tenemos en una distribuidora de arcos 3 incluidos y
hay 11 que están asiendo pasantías. En la reina le dio a los chicos para hacer ensaladas de
frutas y como no está habilitado eso, la compraba el personal a las ensaladas.

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Propuesta de intervención

Taller: “Caja Sorpresa”

Encuadre técnico:

Dentro de la heterogeneidad clínica, el grupo se encuentra atravesado por el diagnostico


de retraso mental leve y Síndrome de Down.

La modalidad del taller se basa en plantear una incógnita para vincular al concurrente con
un enigma y un deseo. Por lo tanto se busca maniobrar las vicisitudes que se pueden generar
en la presentificación de un saber expuesto y el posicionamiento subjetivo de cada
concurrente.

Objetivos Generales

.Mejorar las cuestiones vinculares en lo que respecta al lazo social que establece cada uno de
los concurrentes del grupo.

.Generar un espacio de interrogación y cuestionamiento que rompa con la fijación


característica que puede presentar el concurrente con debilidad mental.

.Ejercitar diferentes procesos cognitivos, tales como atención, percepción, memoria y


lenguaje.

Objetivos específicos

.Dar lugar y tiempo a cada concurrente a ser escuchado por el resto de sus compañeros.

.Trabajar con la posibilidad de frustración ante los tiempos de espera y la pérdida.

.Promover el trabajo en conjunto para la resolución de un problema.

Dinámica del taller

El taller consiste en un dispositivo grupal, donde los concurrentes se sientan en círculo a


modo de grupo terapéutico.

Se presenta una caja cerrada que en su interior contiene un objeto, el cual se trata de una
sorpresa que se debe adivinar.

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Para generar un mayor interés, se plantea que el concurrente que adivine su contenido se
queda con el mismo.

Durante la dinámica de la actividad, cada uno de los concurrentes explora la caja, sin abrir
la misma, escuchando su sonido al moverla y sentir su peso al sostener. Así mismo se
comienzan a brindar pistas que ayudan de orientación.

El taller puede presentar diferentes variables, como ser que alguno de los concurrentes
sepa el contenido de la caja, que en otras oportunidades la caja se encuentre vacía.

Durante la actividad cada concurrente ejercita diferentes procesos cognitivos como


atención, percepción y memoria. Además se interroga sobre aspectos subjetivos de cada
concurrente, en relación a gustos e intereses de cada uno y se reflexiona sobre cuestiones de
la convivencia y actividades de la vida diaria.

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Jornadas Inter-Talleres

Fundamentación

Teniendo en cuenta el factor de la socialización de los jóvenes con discapacidad y las


implicancias positivas observadas durante el plazo de observaciones creemos pertinente
poder intervenir propiciando éste factor. Viendo que se experimenta un profundo sentimiento
de pertenencia a la Asociación y para con ellos mismos, atentos a sus propias necesidades
creemos oportuno ampliar el campo de conocimiento al resto de los talleres conformantes de
A.P.P.L.I.R. comenzando con el taller de fotografía.

Objetivos

Integrar a los asistentes de los talleres “Taller de fotografía” y “Taller de panificación”

Integrar a los profesores de los talleres “Taller de fotografía” y “Taller de panificación”

Ampliar la posibilidad de socialización de los asistentes con otros semejantes


desconocidos y/o no habitués

Generar un espacio de validación y valoración de los productos resultantes de ambos


talleres.

Actividades

La visita de los asistentes del taller de fotografía será el sábado 20 de octubre de 2018 en
el horario de 14:30 a 18:00 hs durante el transcurso del taller de panadería.

Se realizará un encuadres de la actividad destacando roles y se les dará como consigna a


los fotógrafos que capturen los momentos que acontecen en el taller, tanto de producción
como de distención.

Técnicas

Se propiciará la libre interacción entre ellos con el fin de socializar a fin sus deseos.

Recursos Humanos

Talleristas de panificación

Talleristas de fotografía

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Pasantes de la UAI

Recursos Técnicos

Ningún requerimiento especial salvo el necesario para la elaboración habitual de pizzas.


Contemplar de 3 a 5 asistentes más para la merienda. Asegurar que los fotógrafos lleven sus
implementos para desarrollar su práctica.

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Safaris fotográficos por la ciudad de Rosario

Salida a calle Oroño

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Salida al Monumento Nacional a la Bandera

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Salida Parque Alem

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Salida Sala Lavardén

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Taller de integración

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Cierre de prácticas

“Sa” (elegí esta foto “sa” siempre que salimos a sacar fotos se acercaba y me señalaba algún
auto que pasaba o estaba estacionado, por lo que el hecho de el auto en la foto este tapado da
lugar a que imagine debajo de la funda el auto que más le guste)

Marcelo Cugliari

“Si lo imaginas, es real”

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“Mi” (elegí esta foto para ella, porque es una persona muy romántica, cuando salíamos a
sacar foto siempre le sacaba fotos a las parejitas que encontraba por la calle, además de que le
gusta viajar. Las bailarinas evocan el romanticismo, mientras que el colectivo y la playa de
fondo su pasión por viajar)

Kike Calvo

“La cosa más importante de la vida es disfrutarla,

ser feliz, es todo lo que importa”

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“N” (es una persona que siempre esta sacándose selfies y posando de de forma sensual, creo
que esta foto refleja ambas características, es decir, belleza y sensualidad)

ZHANG JINGNA

“Cuida tu cuerpo, pero no te olvides de cuidar tu alma”

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“S” (él, es una persona muy detallista al momento de elegir a que sacarle una foto, cuando la
vi pensé en que esta es una foto que él podría haber sacado)

Chema Madoz

“Con la cabeza se piensa, pero con el corazón se sabe”

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“M” (esta foto para mi representa la sabiduría, la inteligencia. Se la di a “M”, porque él es
una persona muy inteligente, que siempre tiene un comentario para todo, le gusta estar
informado respecto a lo que sucede en el país y el mundo, es una persona a la que le gusta
aprender de todo un poco)

Joel Robinson

“Los grandes pensamientos aparecieron al andar”

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“An” (elegí esta foto para ella porque me recordó a una foto que ella le había sacado a su
papá en su casa, para una tarea que le habían encomendado en el taller, y la frase la elegí,
porque ella en el cuaderno que lleva al taller tiene hecho un cronograma día por día en donde
puso todas las actividades que realiza y los horarios de las misma, es muy organizada y
estructurada)

Aaron Ruell

“La vida es lo que pasa mientras estas ocupado haciendo otros planes”

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“I” (ella es una apasionada de la cocina y le gusta compartir esta pasión con su mamá, según
me contó)

Penny de los Santos

“no recordamos días, recordamos momentos”

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“H” (buscando la foto de una mano, la mano loca, él solo puede mover el brazo izquierdo y
sabe hacerlo muy bien, me topé con la foto de este fotógrafo y recordé que había contado con
la ayuda de su acompañante terapéutico, que su abuelo era fotógrafo y que iba al taller de
fotografía para hacer lo mismo que su abuelo)

Henri Cartier-Bresson

“Cada minuto que estas cabreado pierdes sesenta segundos de felicidad”

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“Me” (ella es una persona que siempre está contenta, que siempre se está riendo, que siempre
se la nota feliz, y creo que esta foto transmite eso, felicidad)

Gavin Gough

“Una sonrisa puede convertirse en el mejor regalo de tu vida”

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“A” (a él siempre le gusta hacer gala de sus músculos, siempre está mostrando los músculos
de sus brazos, o jugaba a las pulseadas con el docente de panificación, para remarcar su
fuerza, el oso además de representar fuerza para mi representa ternura, ternura que también
inspiraba en mi).

Jim Lawrence

“Siempre parece imposible hasta que se realiza”

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Referencias bibliográficas

* Aravena, T., Castillo, S., Carrasco, X., Mena, I., López, J., Rojas, J. P., ... y Aboitiz, F.
(2002). Síndrome de Williams: Estudio clínico, citogenético, neurofisiológico y
neuroanatómico. Revista médica de Chile, 130(6), 631-637.
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* Miguez, P. y Díaz Orgaz, M (2012) Down España. Mis primeros pasos hacia la autonomía.
España. ZINK soluciones creativas

* Musitu Ochoa,G, Herrero Olaizola, J, Cantera Espinosa, L y Montenegro Martínez, M


(2004). Introducción a la Psicología comunitaria .Barcelona, España. Editorial UOC.

*Hombrados Mendieta, M. I.(2013) Manual De Psicología Comunitaria. Madrid, España.


Síntesis SA

*http://www.applir.org.ar/

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*Schorn, M. E., (2009), La capacidad en la discapacidad: sordera, discapacidad intelectual,


sexualidad y autismo. Buenos Aires, Argentina. Lugar Editorial.

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