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Presentación
Asignatura:
Introducción a la Educación a Distancia
Tema:
Portafolio de Educación a Distancia

Participante:
Rachel Alcántara Paulino--2019-01887
Facilitador:
Luz Celeste Peña Peralta
Fecha:
15 de Marzo del 2019, Santiago, Rep. Dom.

Rachel Alcántara
Paulino Página 1
Índice

Introducción-----------------------------------------------------------pag.3
Competencias por unidades--------------------------------------pag.4
Contenidos abordados----------------------------------pag.5 a pag.8
Evidencias de los trabajos realizados-------------pag.8 a pag.30
Conclusión o experiencia personal---------------------------pag.31
Bibliografías --------------------------------------------------------pag.32

Rachel Alcántara
Paulino Página 2
Introduccion

El presente portafolio está basado en la realización de cada


una de las unidades y actividades trabajadas durante el
desarrollo de la asignatura, así como también las distintas
competencias a alcanzar en el desarrolla de las unidades y
los aprendizajes obtenidos en las mismas.

Rachel Alcántara
Paulino Página 3
Competencias por unidades

Unidades Competencias
Unidad 1 Conocer la plataforma virtual de la
Universidad Abierta Para Adultos (UAPA)

Unidad 2 Conocer los distintos factores ambientales


que afectan el rendimiento académico en la
educación a distancia.
Indagar sobre las distintas técnicas de
estudios.
Conocer el estilo de aprendizaje y las
estrategias para desarrollar un buen hábito
de estudio.

Unidad 3 Explicar las funciones del docente-


facilitador en la modalidad de educación a
distancia.

Aprender todo lo relacionado con las


tutorías en las facilitaciones de la educación
a distancia.

Unidad 4 Mencionar los aspectos característicos del


concepto de enseñanza en la educación a
distancia.
Determinar la importancia de las estrategias
de aprendizaje para el aprendizaje efectivo

Unidad 4 cont. Conocer todo lo relacionado con la


evaluación durante los procesos de
facilitaciones en la Universidad Abierta Para

Rachel Alcántara
Paulino Página 4
Adultos.

Unidad 7 Indagar y conocer todo lo relacionado con


los fundamentos teóricos de la Universidad
Abierta Para Adultos.

Contenidos abordados.
Titulo de las Contenidos Aprendizajes
unidades abordados obtenidos.
desarrolladas
La Educación Editar tu perfil y colocar Aquí pude conocer todo
a Distancia, Conceptos y tu foto lo relacionado con el
Características. campus virtual de la
Presentarte en el Foro
Social UAPA y aprender a
realizar acciones tales
como editar todo sobre mi
perfil, conocer los
distintos foros, saber que
cada asignatura cuenta
con distintos recursos los
cuales podemos utilizar
para la realización de las
actividades semanales,
entre otras cosas más.
El estudiante 2.5 La motivación para En el desarrollo de esta
(participante) Adulto en la aprender de los adultos unidad aprendí que
Educación a Distancia en la Educación a existen distintos tipos de
Distancia. factores los cuales
afectan el ritmo de
2.6 Hábito de estudio.
aprendizaje y que por
Concepto. Cómo
ende debo diseñar
desarrollar el hábito de
distintos hábitos de
estudio. Condiciones para
estudios para tener un
adquirir adecuados
mayor rendimiento
hábitos de estudio.
académico.
2.7 Factores Implicados
en el estudio
2.8 Comparación entre

Rachel Alcántara
Paulino Página 5
los papeles y conductas
de aprendizaje de los
alumnos en la modalidad
educativa presencial y la
modalidad a distancia
2.9. Situaciones que
pueden dificultar el
aprendizaje del
estudiante en la
modalidad de Educación
a Distancia.
El docente, su rol de tutor 3.1. Concepto de docente En esta unidad aprendí
Y la tutoría en la (facilitador). todo lo relacionado con
Educación A Distancia. las facilitaciones en la
3.2. Funciones del
educación a distancia,
docente (facilitador) en la
sobre el rol y las
modalidad de Educación
funciones del docente y
a Distancia.
de cómo debe ser la
3.3. Relaciones docentes relación entre docente-
y alumnos en las alumno en cada uno de
modalidades de los encuentros de
educación presencial y a facilitaciones.
distancia.
3.4. Perfil del docente
(facilitador) de la
modalidad de Educación
a Distancia.
3.5. Competencias
profesionales del docente
(facilitador) de la
modalidad de educación
a distancia.
3.6. Las tutorías
(facilitaciones) en la
Educación a Distancia.
El proceso formativo en la 4.1 El proceso docente Aprendí sobre la
educación a distancia. en la modalidad de importancia de las
Educación a Distancia. estrategias de
aprendizaje para el
4.2. Metodologías y
Rachel Alcántara
Paulino Página 6
activas de enseñanza y aprendizaje efectivo y
de aprendizaje utilizadas también cuales son las
en la Educación a características de la
Distancia. enseñanza en la
modalidad de la
4.3. Estrategias para un
educación a distancia.
aprendizaje autónomo.
El proceso formativo en la 4.4. La evaluación de los En esta unidad pude
Educación a Distancia. aprendizajes Concepto aprender todo lo
de evaluación. concerniente a la
evaluación en cuanto a
4.5 Características y
sus tipos, características
tipos de evaluación.
y su importancia, todo
4.6 La evaluación esto basado
alternativa. principalmente en la
forma de evaluar ce los
4.7. Evaluación por facilitadores de la UAPA.
competencias.
4.8 Técnicas e
instrumentos de
evaluación.
La Universidad Abierta 7.1 La Educación a Al desarrollar esta unidad
para Adultos, UAPA: una Distancia en la República pude conocer y aprender
Experiencia en Educación Dominicana sobre la educación a
Superior a Distancia distancia en la república
7.2 Orígenes de la
dominicana, pudiendo
Universidad Abierta para
hacer comparaciones de
Adultos, UAPA
la forma de educación a
7.3 Fundamentos distancia de la UAPA con
filosóficos y naturaleza de otras universidades del
la UAPA. pais que implementan
esta modalidad.
7.4 Fundamentos
teóricos, modelo También pude conocer
educativo y modalidades algunas características
que sustentan la oferta sobre los fundamentos
académica en la UAPA teóricos de la Universidad
Abierta Para Adultos,
7.5. El participante en la entre esas características
UAPA puedo mencionar la
7.6. El facilitador en la misión, visión y valores
de la universidad.

Rachel Alcántara
Paulino Página 7
UAPA
7.7. Los procesos de
enseñanza y aprendizaje
en la UAPA.

Evidencias de los trabajos realizados.


 Tarea 1

Rachel Alcántara
Paulino Página 8
Rachel Alcántara
Paulino Página 9
Rachel Alcántara
Paulino Página 10
Rachel Alcántara
Paulino Página 11
 Tarea 3
Consultar en el texto básico de la asignatura y en el Manual de
Técnicas y Hábitos de estudio para realizar las actividades
sugeridas por el facilitador. El trabajo en esta unidad está
orientado a analizar los factores personales y ambientales que
pudieran obstaculizar el éxito del participante en la modalidad de
estudios a distancia, así como las técnicas que lo favorecen. En
esta ocasión se te solicita que elabores un documento en word
donde desarrolles las siguientes actividades:
1.- Señala cuáles factores ambientales y personales están
afectando tu rendimiento académico y cuáles pasos realizarías
para afrontarlos.
Entre los factores ambientales y personales que afectan mi
rendimiento académico están:
 Falta de una PC.
 Falta de internet fijo para realizar mis tareas.
 Falta de motivación debido al tiempo que tenia que no estudiaba.
 Falta de un lugar en la cual pueda concentrarme y estar a gusto para
realizar mis tareas.
 Aprender manejar más los programas de Windows y el internet para realizar
mis asignaciones.
Pasos que realizare para afrontar estos problemas.
Lo primero que haré será motivarme mentalmente por mis estudios porque realizar
mi carrera y ser una buena profesional, luego voy a ahorrar económicamente para
comprar una PC y un internet portátil así lograre hacer mis tareas con mayor
eficacia y creatividad, y tratar buscar un lugar en el cual pueda concentrarme
totalmente para realizar mis tareas, un lugar el cual este libre de ruidos y de
distracciones.
2.- Define las diferentes técnicas de estudios y señala con cuál o
cuáles te identificas según tu estilo de aprendizaje.
Técnica de Estudio 1: Subrayar

Subrayar la parte más importante del temario es una de las técnicas de


aprendizaje más sencillas y conocidas. Se trata simplemente de destacar las
partes más significativas del texto usando distintos colores. Lo ideal es hacer

Rachel Alcántara
Paulino Página 12
primero una lectura comprensiva y subrayar lo más notable para, posteriormente,
proceder al estudio.

Técnica de Estudio 2: Realiza tus propios Apuntes

Realizar apuntes es una de las técnicas de estudio más extendidas junto con
subrayar. Se trata de resumir lo más destacable con nuestras propias palabras
para así recordarlo más fácilmente. En la mayoría de las ocasiones, la clave es ser
capaz de resumir el contenido al máximo, pero sin dejar fuera ningún dato clave.

Técnica de Estudio 3: Mapas Mentales

Otro clásico. Crear un mapa mental es la mejor manera para resumir y organizar
nuestras ideas. Un buen mapa mental puede ahorrarnos muchas horas de estudio
y consolidar nuestros conocimientos de cara al examen.

Técnica de Estudio 4: Fichas de Estudio

El uso de fichas de estudio es un método de aprendizaje especialmente eficaz a la


hora de asimilar datos concretos, fechas, números o vocabulario. Por tanto,
materias como Historia, Química, Geografía o cualquier idioma son mucho más
fáciles si incluimos las fichas de estudio entre nuestros métodos de estudio. Con
las fichas de estudio convertimos la memorización en un proceso más divertido.
Además, las fichas de estudio online nos permiten ahorrar mucho trabajo a la hora
de crearlas y se pueden consultar fácilmente. Prueba a crear un conjunto de fichas
ahora.

Técnica de Estudio 5: Ejercicios/Casos prácticos

En ocasiones es difícil asimilar la teoría de algunas materias de estudio. Sin


embargo, realizar ejercicios y casos prácticos puede ayudarnos a visualizar la
teoría y a que asimilemos los conocimientos de manera más sencilla. Esto es
especialmente útil en asignaturas como Matemáticas, Física, Derecho y, en
general, todas aquellas que involucren problemas y/o números. Por tanto, puede
ser una buena idea realizar casos prácticos a la vez que estudiamos la teoría. De
esta manera podremos comprender mejor su aplicación y lo que realmente nos
están trasmitiendo todas esas letras.

Técnica de Estudio 6: Tests

Rachel Alcántara
Paulino Página 13
Los tests son una excelente manera de repasar en los días u horas previas a un
examen. Con los tests podemos comprobar que áreas llevamos mejor y cuáles
peor, para así centrar los esfuerzos donde sea necesario. Además, si compartimos
exámenes con nuestros compañeros para ponernos a prueba mutuamente,
podemos descubrir detalles importantes que hemos obviado. Por ello, sin duda
una de las mejores estrategias de estudio es crear tests e intercambiarlos con
vuestros compañeros como una de las estrategias y técnicas de
aprendizaje previas al examen.

Técnica de Estudio 7: Brainstorming

Otra de las técnicas de estudio que podemos realizar en grupo.


El brainstorming consiste en una reunión de un grupo de personas que realiza
una lluvia de ideas sobre un determinado tema. El brainstorming puede ser
especialmente útil a la hora de realizar trabajos en grupo, para así considerar
diferentes ideas y perspectivas. Sin embargo, también puede ser útil para estudiar
de cara a un examen para así resolver dudas y llegar al fondo de la materia. En
ambos casos, el uso de mapas mentales facilita este proceso de organización de
ideas.

Técnica de Estudio 8: Reglas Mnemotécnicas

Las reglas nemotécnicas es uno de los métodos de estudio especialmente útiles a


la hora de memorizar listas y conjuntos. Las reglas nemotécnicas funcionan
básicamente asociando conceptos que tenemos que memorizar con otros que son
más familiares para nosotros. Hay muchas maneras de realizar reglas
mnemotécnicas y depende mucho de la persona. Un ejemplo sería la palabra
inventada “FECTES” para recordar los distintos tipos de desempleo (Friccional,
Estacional, Cíclico, Tecnológico, Estructural y Shock estructural).

Técnica de Estudio 9: Organizar el Estudio

Una de las técnicas de estudio más efectivas pero que a menudo pasamos por
alto consiste “simplemente” en organizar nuestro estudio. Establecer un calendario
de estudio teniendo en cuenta nuestros objetivos y el tiempo que tenemos
disponible es el primer paso hacia el éxito.

Técnica de Estudio 10: Dibujos

Muchas personas cuentan con una buena memoria visual, por lo que son capaces
de memorizar mejor los conceptos cuando están asociados a imágenes o dibujos.
Por tanto, acompañar nuestro estudio de estos recursos visuales puede ser una
Rachel Alcántara
Paulino Página 14
gran idea, especialmente para asignaturas como Geografía, Ciencias, Arte o
Historia. Otros recursos que ayuda a la memoria visual son los mapas mentales
(ver punto 3).

Con las técnica de estudio que mas identifico son Ejercicios/casos prácticos
y brainstorming, debido a que me gustan mucho las matemáticas y la
resolución de problemas, así como también me gusta trabajar en equipo
porque considero que se obtiene un mayor aprendizaje debido a las lluvias
de ideas que se dan en estos grupos.

3.- Elabora una lista de los elementos distractores que están


ocasionándote dificultad para mantener la atención y la
concentración en el estudio. Establece las acciones que
permitirán que tu situación mejore.
 El celular y las redes sociales.
 La TV
 Los amigos
 El ruido por la calle.
 La temperatura
Las acciones que realizare serán en primer lugar organizar mi tiempo, es decir que
cuando este haciendo las tareas solo me dedicare a eso y no usare el celular ni
mirare la tv, segundo ubicar mi escritorio cerca de la ventana de la habitación así
tendré un lugar más fresco para poder concentrarme y por ultimo estudiar en
horas de la noche debido a que a esa hora el transito es menor y por donde vivo a
esta hora no circulan muchos vehículos.
4.- Identifica tu estilo de aprendizaje y define las estrategias que
mejor se adaptarían para desarrollar un buen hábito de estudio.
Mi estilo de aprendizaje es el estilo teórico debido a que Aprendo
mejor participando en temas abiertos y en situaciones complejas.
Estrategias que mejor se adaptarían para desarrollar un buen
hábito de estudio:

1. Crear un Plan de Estudio

2. Tomar Descansos

3. Crear Apuntes Propios

Rachel Alcántara
Paulino Página 15
4. Dormir lo Suficiente

5. Realizar Preguntas

6. Examinarse Regularmente

7. Aprender de los Errores

8. Practicar Bajo Condiciones de Examen

9. Aplicar el Conocimiento a Problemas Reales

10. Seguir lo que les Apasiona

 Tarea 4
Distinguido/a participante:
Después de consultar en el texto básico de la asignatura los
contenidos de la Unidad III, realiza las siguientes actividades en
un documento en Word y lo subes por este espacio:

1. Explica cada una de las funciones del docente-facilitador en


la modalidad de educación a distancia.

 Orientación: orientar a los estudiantes a los logros de los objetivos.


 Seguimiento y facilitación del aprendizaje: establecer acciones de
motivación constante para que el estudiante encuentre estilos de
aprendizajes adecuados a sus características individuales.
 Evaluación: corregir, calificar y evaluar todo el trabajo del estudiante a lo
largo del proceso enseñanza-aprendizaje.
 Administración y planificación: planificar y administrar el proceso de
aprendizaje utilizando recursos convencionales y no convencionales.

2. Realiza un cuadro donde describas los siguientes


elementos: ¿Qué es la tutoría?, las diferentes tipos de
tutorías, las condiciones que deben reunir las tutorías
(facilitaciones), ¿cuáles considera son imprescindibles en
una buena facilitación? y ¿cuáles otras agregaría para lograr
plena calidad en el proceso de facilitación?

Qué es la Tipos de Condiciones, ¿Cuáles ¿Cuáles otras


Rachel Alcántara
Paulino Página 16
tutoría. tutorías. que sea. considera son agregaría para
imprescindible lograr plena
s en una buena calidad en el
facilitación? proceso de
facilitación?

La tutoría o La Presencial. Flexible: Debe El modelo La orientación


facilitación puede La actividad de adecuarse a las didáctico didáctica para la
definirse como el ayuda u condiciones y informativo, en el comprensión y
acto a través del orientación circunstancias de cual predomina la aplicación de los
cual el docente- durante la cual el cada alumno. comunicación contenidos
facilitador y el tutor y el alumno unidireccional y abordados, la
estudiante- interactúan en sólo hay un administración y la
participante forma personal, Oportuna: Debe emisor, el profesor ayuda de
interactúan, ya cara a cara. responder a su y un grupo de adquisición de
sea cara a cara o debido tiempo a receptores que hábitos de estudio
La a distancia.
utilizando como las necesidades y son los alumnos. (estrategias de
Es aquella en
canal algún medio dificultades del La iniciativa de la cognición y de
que la acción
tecnológico. alumno. comunicación metacognición) y
tutorial se realiza
parte del docente. de comunicación
en unas
(incluyendo las
condiciones en
Permanente: Tics.). La
las que tanto el
Estar a la El modelo evaluación, como
tutor como el
disposición del interactivo, en el seguimiento del
alumno se
alumno durante que la estudiante, a
encuentran
todo su proceso comunicación es través de la
geográficamente
de aprendizaje. de doble vía y la corrección de
distanciados.
iniciativa de la trabajos prácticos,
relación tutorial de campo, entre
Motivante: puede partir tanto otros. El consejo o
Despertar en el del docente como asesoría
alumno interés de los alumnos. El académica de
permanente por profesor-facilitador bibliografía, de
su estudio, está mejoramiento de la
dedicación, permanentemente gestión del
refexivilidad y proporcionando aprendizaje. 3 El
autocrítica. ayuda y soporte
orientación a los motivacional, el
alumnos para que cual implica la
Coherente: Que puedan alcanzar retroalimentación
efectiva y a tiempo
Rachel Alcántara
Paulino Página 17
responda sus metas de del desempeño del
exactamente a aprendizaje. participante, la
las necesidades escucha afectiva
que planteen los de sus dificultades
alumnos. para aprender las
lecciones y hasta
de sus problemas
Andrologíca: personales, el
Utilizar los reconocimiento de
principios, las sus capacidades y
técnicas y el motivar su
recursos propia autoestima
educativos de como estudiante-
esta corriente participante.
educativa.

Respetuosa:
Tener en cuenta
la calidad de
persona del
individuo, sus
valores, sus
sentimientos, sus
cualidades y
limitaciones.

 Tarea 5

 ¿Cuáles son los aspectos característicos del concepto de


enseñanza en la educación a distancia?

La educación a distancia consiste en la enseñanza a distancia


al estudiante. Es decir, no existe un ámbito académico físico o tangible
sino más bien el ámbito que comparten docentes y alumnos se
encuentra como una construcción virtual.

Rachel Alcántara
Paulino Página 18
Aspectos Característicos:

 Distanciamiento físico

 Utilización de medios electrónicos

 Necesidad de tutorías u apoyo estudiantil

 Aprendizaje independiente

 Horarios flexibles

 Comunicación bidireccional

 Enfoque tecnológico

 Optimización de tiempos

 Alcance masivo

 Formas de evaluación

 Determinar la importancia de las estrategias de aprendizaje


para el aprendizaje efectivo,

La importancia de estas técnicas y estrategias es directamente


proporcional a lo útiles que son para el aprendizaje de cada alumno.
Tener buenas herramientas de aprendizaje es esencial, de la misma

Rachel Alcántara
Paulino Página 19
manera que es esencial dominar determinados conceptos, utilizar
procesos y procedimientos de trabajo

Cada persona necesita una estrategia de aprendizaje diferente. En


función de sus características personales, habilidades y aptitudes, las
estrategias determinan las técnicas de estudio más adecuadas. ¿Cree
que el alumnado debe desarrollar por sí mismo sus propias estrategias
de aprendizaje y técnicas de estudio? ¿O por el contrario, debe ser
dirigido y pautado? adecuados, disponer de determinadas
capacidades, destrezas y habilidades y contar con determinadas
actitudes y valores ligadas al proceso de aprendizaje-enseñanza.

 ¿Cuáles entiendes son las características que diferencian la


metodología de enseñanza usada en la educación a distancia y
en la educación tradicional?

La educación presencial requiere necesariamente de una confluencia


espacio-temporal de profesores y estudiantes en lo que
denominamos clase, lugar central en donde transcurre el proceso de
enseñanza y transmisión de conocimientos a cargo del docente, como
parte del proceso de aprendizaje de los estudiantes. La clase es un
espacio de interacción sincrónica, es decir, que ocurre en el mismo
tiempo para todos los agentes intervinientes, el docente y los
estudiantes. Sin embargo, la educación a distancia se caracteriza,
precisamente, porque estos actores no tienen que intervenir en el
mismo espacio ni tampoco, necesariamente, en el mismo tiempo. En
ese sentido, flexibiliza todo el proceso adecuándose a las necesidades
y a la disponibilidad de los tiempos de cada estudiante, por ello
hablamos de un sistema de educación centrado en el estudiante.

Una de las principales características del aprendizaje adulto,


especialmente en el campo de la educación a distancia, en donde no
existen horarios de clases preestablecidos ni lecciones magistrales a
las que se deba atender, es que el estudiante debe controlar su propio
proceso de aprendizaje, en esto consiste el aprendizaje autónomo. La
autonomía se relaciona directamente con la capacidad de actuar de

Rachel Alcántara
Paulino Página 20
forma independiente. Por tanto, como estudiante a distancia, nadie va
a decirte cuándo ni dónde debes estudiar; tienes que ser capaz de
establecer tu propio ritmo de aprendizaje, realizar el ajuste del
desarrollo de cada materia propuesto por los docentes a tu
cronograma personal y, en definitiva, tomar tú las riendas de tus
estudios. Esto quiere decir que tienes que ejercer un papel activo y
autorregular tu proceso de aprendizaje, cuestiones en las que
entraremos con mayor profundidad en los módulos siguientes.

 Tarea 6
Después de consultar en el texto básico de la
asignatura, recursos en plataforma y otras fuentes, los contenidos
de la Unidad IV. Realiza las siguientes actividades en un
documento en Word y lo subes por este espacio:
Realiza un informe mínimo de dos páginas donde consideres los
siguientes temas (ten pendiente usar el texto de estudio como
base):
Evaluación, tipos de evaluación, características de la evaluación y
destaque las características de la evaluación de competencias, la
importancia de la evaluación en el proceso de aprendizaje.
Finalmente elabore una conclusión planteando algunos juicios
sobre su experiencia respecto a las evaluaciones que realizan sus
facilitadores en la UAPA. Señale en sus juicios las fortalezas y
debilidades de dichas evaluaciones.

Concepto de evaluación
La evaluación es una etapa del proceso educacional, que tiene por
finalidad comprobar, de modo sistemático en que medida se han
logrado los resultados previstos en los objetivos que se hubieran
especificado con antelación.
Es una de la etapas más importantes, que debe ser continua y
constante, porque no basta un control solamente al final de la labor
docente, si no antes, durante y después del proceso educativo, y a
que esto no va a permitir conocer el material humano que estamos
conduciendo, así como también nos podemos percatar de los aciertos
Rachel Alcántara
Paulino Página 21
y errores que estamos produciendo en el desarrollo del que hacer
educativo.

Características de la evaluación

Toda acción evaluativa debe reunir una serie de características si


desea responder a lo que se propone. Así, por ejemplo, debe ser:

Integral: Comprende e integra lo conceptual, lo procedimental, lo


actitudinal; se ocupa de todas las manifestaciones de la personalidad;
atiende y da significación a todos los factores, tanto internos como
externos que condicionan la personalidad del educando y determinan
el rendimiento educativo; relaciona todos los aspectos de la formación
de rasgos personales, lo cual obliga a utilizar los más diversos medios,
procedimientos y técnicas.

Sistemática: Responde a un plan previamente elaborado, no se


improvisa; forma parte inseparable e importante del proceso educativo;
obedece a unas normas y criterios preestablecidos.

Continua: Es la característica que confiere a la evaluación su


dimensión formativa o retroalimentadota, aporta en cualquiera de los
ámbitos a los que se aplica un feedback, para modificar aquellos
aspectos, elementos o factores que sean susceptibles de mejora.

Acumulativa: Requiere el registro de todas las observaciones que se


realicen en el momento de calificar; las acciones más significativas de
la conducta del alumno deben relacionarse entre sí para determinar
sus causas y efectos.

Científica: Atiende a la apreciación de los más diversos aprendizajes


y a todas las manifestaciones de la personalidad y de la conducta del
individuo; requiere el uso de técnicas, métodos y procedimientos
debidamente garantizados como fiables y válidos; se vale de métodos
estadísticos.

Indirecta: Evalúa las manifestaciones externas a través de las


observaciones de los comportamientos observables.

Rachel Alcántara
Paulino Página 22
Orientadora: Ayuda al alumno en su proceso de aprendizaje y al
educador en lo que a su capacidad de enseñar se refiere.

Crítica: Después de un estudio criterioso, se emite juicio objetivo e


imparcial.

Funcional: La evaluación se hace en función a una programación y


objetivo.

Cooperativa: Participan todos los que intervienen en el proceso de


aprendizaje.

Educativa: Busca el perfeccionamiento de los alumnos.

Criterial: Valora el rendimiento del alumno, teniendo en cuenta sus


progresos y con referencia a objetivos preestablecidos.

Flexible: La evaluación debe adecuarse a la diversidad de


capacidades. La flexibilidad se basa en dos circunstancias, una en el
ambiente en el que se desarrolla la vida del alumno, la otra en el
acontecimiento inesperado como enfermedades, desastres naturales,
como inundaciones y otros.

La tipología evaluativa de los aprendizajes puede ser:


Según en qué momento se realicen las evaluaciones pueden ser:

Evaluación diagnóstica: Se realiza antes de los nuevos


aprendizajes, para conocer las ideas previas de los alumnos (saberes
y competencias) sobre los que anclarán los conocimientos nuevos.

Evaluación Sumativa: Es la que se efectúa al final de un ciclo,


abarcando largos períodos temporales, para comprobar si han
adquirido las competencias y saberes que permitan promover de curso
al alumno, o acreditar conocimientos mediante certificaciones. Es el
juicio final del proceso, con visión retrospectiva, observando el
producto del aprendizaje.

Rachel Alcántara
Paulino Página 23
Evaluación formativa: Se da dentro del proceso para obtener datos
parciales sobre los conocimientos y competencias que se van
adquiriendo y permite dicha información la toma de decisiones
pedagógicas (avanzar en el programa o retroceder, cambiar
estrategias metodológicas, quitar, simplificar o agregar contenidos,
etcétera).

Según los instrumentos usados y los aspectos a evaluar:

Evaluación holística: abarca al alumno como un todo, y a su


aprendizaje como una totalidad, es una apreciación globalizadora.
Evaluación informal, sin usar técnicas formales y estructuradas, sino
por la diaria observación del comportamiento individual del alumno y
su interacción con el grupo.

Evaluación continua: Se basa en la observación diaria del educando


y de su actitud frente al aprendizaje usando técnicas formales e
informales.

Evaluación cuantitativa: Sólo considera lo que se aprendió, en una


simple apreciación matemática.
Evaluación cualitativa: Evalúa lo que se aprendió, cómo se aprendió y
para qué se aprendió.

Según quien sea el agente evaluador:

Auto-evaluación: la realiza el mismo alumno.


Evaluación interna: Por algún docente del establecimiento educativo.
Evaluación externa: Por agentes externos al establecimiento.

Hetero evaluación: Pruebas objetivas por unidad con respuestas para


que, una vez realizadas, las corrija el propio estudiante. Igualmente es
muy útil que las actividades las corrija el propio estudiante, y no sólo el
profesor, debiéndosele proporcionar en consecuencia las pautas de
corrección: también esto debe preverse en la programación.
Importancia de la evaluación
En el campo educativo, dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje,
la evaluación permite descubrir que los objetivos planteados se han

Rachel Alcántara
Paulino Página 24
cumplido o no, lo que servirá para retomar aquellos que no fue
asimilado por los alumnos, reforzar los éxitos obtenidos y no incurrir en
los mismos errores en el futuro, para lo cual será conveniente
introducir el cambio de estrategias pedagógicas para enmendar lo
insuficiente.

 Asignación 7(Trabajos Final).

 Indique brevemente en qué consiste cada uno de los


elementos asumidos por la UAPA para elaborar su concepción
de educación a distancia.

Modelo Educativo de la UAPA


El modelo educativo puede ser definido como un patrón conceptual que permite
una representación simplificada e idealizada de las partes y los elementos
fundamentales de la acción educativa que se desarrolla en una institución de
educación. La oferta educativa en la UAPA se realiza en la Submodalidades
semipresencial y no presencial. Esta clasificación se ha asumido con la finalidad
de destacar el grado de presencialidad de los alumnos en la UAPA.

Modelo No Presencial y Virtual

Hablar de modalidad no presencial implica que la UAPA organiza el proceso de


enseñanza y aprendizaje con un mínimo o ninguna presencialidad del participante
en los recintos universitarios. Los encuentros presenciales se realizan
exclusivamente para las evaluaciones de los aprendizajes. Esta modalidad
educativa se realiza a través de un entorno virtual de aprendizaje, materiales
impresos y medios tecnológicos. El proceso se desarrolla mediante la plataforma
virtual de la Universidad.

Modelo Semipresencial

El concepto de educación semipresencial implica, en su denominación, una forma


de enfatizar el componente de la relación presencial frecuente entre facilitadores y
participantes. En la UAPA estos encuentros se llevan a cabo una vez por semana.
Esta submodalidad, en el plano de diseño instruccional, organización y utilización

Rachel Alcántara
Paulino Página 25
de medios didácticos, responde a los mismos criterios establecidos en la
modalidad no presencial. Solo la mayor frecuencia de los encuentros presenciales
diferencia una forma de la otra de ofrecer educación a distancia en la UAPA.

 Analice la misión, visión, y los valores de la UAPA y explica si


la Universidad desarrolla su quehacer apegada en los
mismos.

Misión Visión Valores Explica si la


Universidad
desarrolla su
quehacer
apegada en
los mismos.
Ofrecer educación Ser una institución Calidad Considero que sí,
superior a líder en educación que porque desde
Ética
distancia de superior a que inicie mis
calidad, a través distancia, Talento Humano estudios
de un modelo acreditada, con superiores en esta
educativo prestigio nacional Innovación universidad he
innovador, e internacional, Responsabilidad percibido que esta
centrado en el vinculada al es una institución
aprendizaje, que desarrollo social Solidaridad muy apegada a la
facilite la sostenible. Equidad ética y a la moral,
formación integral desde lo que son
de profesionales Cooperación cada uno de sus
capaces de Pluralismo departamentos
responder a las educativos hasta
exigencias Honestidad el personal
laborales y Sensibilidad docente y
sociales. Medioambiental administrativo
luchan por que se

Rachel Alcántara
Paulino Página 26
cumplan cada una
de esas
componentes.

 Explique las Submodalidades de educación a distancia que


se desarrollan en la UAPA y las características de cada una.

 No presencial y virtual.
Proceso de enseñanza y aprendizaje con un mínimo o ninguna presencialidad
del participante en los recintos de enseñanza universitarios. Los encuentros
virtuales se realizan exclusivamente para las evaluaciones de los aprendizajes.
Esta modalidad educativa se realiza a través de un entorno virtual de
aprendizaje, materiales impresos y medios tecnológicos. El proceso docente se
desarrolla mediante la plataforma virtual de la universidad.
Hablar de la modalidad no presencial implica que la UAPA organiza el proceso de
enseñanza y aprendizaje con un mínimo o ninguna presencialidad del participante
en los recintos universitarios.
 Semipresencial
El concepto de educación semipresencial implica, en su denominación, una forma
de enfatizar el componente de la relación presencial frecuente entre facilitadores y
participantes.
En esta modalidad la relación presencial es frecuente entre facilitadores y
participantes. En la UAPA estos encuentros se llevan a cabo una vez por semana.

 ¿Cuáles características posee el participante de la UAPA?


Identifica por lo menos cinco.

1-Esto fomenta el desarrollo de nuevas habilidades, técnicas, métodos y


competencias para un óptimo desarrollo de ésta modalidad de estudio.
2-El maestro deja de ser el protagonista, convirtiéndose en un facilitador del
proceso educativo y le cede el paso al estudiante, el cual debe tener un
compromiso firme con su propio proceso de formación.
3- La separación física profesor alumno.

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4-El estudiante organiza su período de estudio por sí mismo, lo cual requiere
cierto grado de autodisciplina.
5-El aprendizaje La autonomía en el aprendizaje es un factor clave en el éxito
de los ´programas que ofrecen las instituciones de educación a distancia como
la UAPA.

 Elabore un cuadro comparativo entre el proceso docente


(enseñanza y aprendizaje) en la UAPA y en una universidad
tradicional. Destaque las semejanzas y diferencias entre estas
experiencias educativas.

El proceso docente (enseñanza El proceso docente (enseñanza


y aprendizaje) en la UAPA. y aprendizaje) en una
universidad tradicional.
Los procesos de enseñanza y La modalidad tradicionalista de
aprendizaje en la UAPA. enseñanza más utilizado es el de la
conferencia, donde el discente depende
El proceso de enseñanza esta en gran medida de lo que escuche del
meticulosamente planificado, ya que el docente, por tanto, si consideramos que
facilitador debe diseñar ambientes de sólo recordamos de lo que escuchamos
aprendizaje centrados en la actividad en una conferencia tradicional es el 20
racional y responsable de los %, entonces podemos aseverar lo
planteado por Lipman que lo que
participantes.
acontece en los salones de clases es
un “letargo cognoscitivo”, en tanto, la
conferencia tradicional no ha sido
El proceso de aprendizaje se sustenta efectiva para lograr el aprendizaje
en un conjunto de estrategias, significativo.
actividades de aprendizaje y prácticas,
previamente programadas, que Se ha demostrado que la cuestión
permitan al participante no solo el principal que tiene relación con la
desarrollo de competencias, sino actividad mental de los alumnos en la
también, aprender a aprender. actualidad es que los estudiantes
gastan muy poca energía pensando en
lo que se expone en una conferencia
tradicional. La conferencia tradicional
El proceso de enseñanza en la que depende de la exposición verbal
UAPA. propone que el docente tiene el
conocimiento ante los que
“supuestamente” lo necesitan, no
La UAPA se aparta radicalmente de la provee oportunidades para que los

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concepción tradicional de enseñanza estudiantes procesen interpreten e
en la que el docente tiene un rol internalicen los conceptos bajo estudio.
protagónico, como único transmisor de Desde hace más de 100 años Eugenio
conocimiento, y el alumno un rol pasivo, María de Hostos alertó sobre eta
de receptor de esos conocimientos. enseñanza que toma al pie de la letra
sobre pronunciar discursos académicos
que “aunque excelentes ara buscas
aplausos, nunca han sido buenos para
· Asume la enseñanza como una buscar conocimientos”.
actividad del proceso formativo que
tiene como finalidad el logro del Otras condiciones que restan
aprendizaje, asumiendo este como el efectividad a la conferencia tradicional
centro de dicho proceso. incluyen acciones y persuasiones: no
fomentar la interacción entre
· compañeros de clases, para que,
Consiste en un conjunto de acciones mediante la reflexión y la discusión, se
secuenciales programadas por el alcancen nuevos entendimientos e
docente con el propósito de facilitar el introspecciones, limitar las
oportunidades y la práctica para que los
aprendizaje de los contenidos
estudiantes pregunten y así identifiquen
educativos y de desarrollar las sus conceptos erróneos; presumir que
competencias profesionales de la el trasfondo de la población estudiantil
carrera. es el mismo y donde todos los alumnos
manejan la información al mismo ritmo.
En resumen, la conferencia tradicional
Las facilitaciones. estimula un aprendizaje mecánico, todo
se aprende de memoria; fomenta una
recepción pasiva del conocimiento.
En la UAPA la docencia se conoce
Este aprendizaje pasivo descuida la
como facilitación. Se asume la necesidad desarrollar el aprender cómo
facilitación como una función sustantiva se aprende, esta necesidad tiene
que comprende la configuración y relación con los procesos y los factores
aplicación de los procesos de cognoscitivos y también con los
enseñanza y aprendizaje. Es una factores externos asociados con el
actividad intencional, planificada y aprendizaje. En la mayoría de las
previsible. La misma abarca el diseño personas este desarrollo aprende para
de medios didácticos, a través de los lograr el aprendizaje pertinente y
cuales se transmiten a los participantes duradero que se necesita, todo lo cual
los contenidos educativos y las facilita la disposición del estudiantado a
actividades de aprendizaje. involucrarse en las situaciones de
aprendizaje.
La facilitación abarca los procesos de
interacción sincrónica y asincrónica
entre facilitadores y participantes.

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Comprende procesos psicológicos,
pedagógicos y sociales que estimulan
el dialogo democrático y participativo.

El proceso de aprendizaje en la
UAPA
La autonomía en el aprendizaje o el
aprendizaje autónomo es la facultad
que tiene una persona para dirigir,
controlar, regular y evaluar su forma de
aprender, de forma consciente e
intencionada haciendo uso de
estrategias de aprendizaje propia para
lograr el objetivo o meta deseada. Es
un proceso que estimula al participante
para que se convierta en gestor de su
propio desarrollo y, en especial, para
que construya por sí mismo la vía que
debe recorrer para lograr el
conocimiento que busca.

Bajo esta forma de aprendizaje el


participante asume una parte
importante de la responsabilidad en la
organización de su trabajo, que ajusta a
su propio ritmo.

 Explique los criterios e indicadores de evaluación de los


aprendizajes asumidos por la UAPA.

La UAPA, para asegurar que el proceso de evaluación de los aprendizajes se


realice con la necesaria objetividad, confiabilidad, y validez tiene definidos criterios
e indicadores de evaluación. Los mismos permiten obtener informaciones

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confiables sobre los niveles de logro de las competencias alcanzados por los
participantes.
Estos criterios e indicadores son los siguientes:

 Producción oral y actividades de interacción (10 %)


 Producción escrita (15%)
 Actividades prácticas profesionales (15%)
 Prueba escrita (50%)
 Actitudes y valores (10%)

 Investigar cuales otras universidades a distancia existen en


el país y compara con la UAPA.

 Instituto Tecnológico De Las


Américas (ITLA)

 Instituto Tecnológico De Santo


Domingo (INTEC)

 Universidad Apec

 Universidad Iberoamericana
(UNIBE)

 Universidad Nacional
Tecnológica (UNNATEC)

 Universidad Central del Este


(UCE)

 Analice las estrofas del himno a la UAPA. Emita su opinión en


cuanto a la coherencia con el modelo educativo asumido por
la Universidad.

Cada una de las estrofas de dicho himno está acorde con los elementos y las
características que forman a la UAPA, mostrando así de forma resumida a través
de su himno los fundamentos que hacen de la institución la número uno en lo que
se refiere en educación a distancia

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Conclusión o experiencia personal
1- ¿Cuáles eran tus expectativas al inicio de la asignatura?
La principal expectativa que tenia de esta asignatura era conocer en que se
basaba la modalidad de educación a distancia en sus dos formas, semipresencial
y no presencial o virtual.
Otra expectativa que tenía era conocer todo lo concerniente los fundamentos
teóricos de la UAPA y saber en que se basaba su ideología de educar a distancia.
2- ¿Qué aprendiste en sentido general de la asignatura?
Aprendí que estudiar a distancia es una de las mejores modalidades educativas
que pueden existir y que a la vez la UAPA tiene la mejor oferta educativa en dicha
modalidad.
También aprendí a través de esta asignatura que el estudiante es el responsable
de su propio aprendizaje y de obtener buenos resultados si así lo desea, con esto
quiero decir que el docente solo sirve como un guía durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje
3- ¿Con cuáles de las actividades desarrolladas lograste mayor
aprendizaje?
Con la actividad número dos, porque la misma me enseño que existen distintos
métodos y hábitos de estudios y que por ende yo tengo los propio y debo ponerlo
en práctica ya que estos me ayudaran a desarrollar aun mas mi competencia,
también aprendí que existen distintos factores físicos y ambientales los cuales
afectan mi rendimiento académico y que por tal motivo a la hora de realizar
alguna actividad debo tratar de evitar dicho factores lo mas posibles.
4- ¿Qué utilidad tiene esta asignatura, para que te sirve?
Esta asignatura tiene mucha utilidad porque como he mencionado ya
anteriormente, esta asignatura me ha servido para conocer todo lo relacionado en
cuanto a la modalidad de educación a distancia y de los beneficios que ofrece la
misma, así como también para poder entender que dicha modalidad es la que más
lo conviene a esas personas adultas las cuales no dependen de nadie y deben
trabajar para poder realizar una carrera universitaria.
5- ¿Cuáles dificultades se te presentaron en cada módulo y
como la superaste?
No se me presento ninguna dificultad porque además de que en el campus virtual
de dicha asignatura existen muchos recursos los cuales te permiten desarrollar
cada una de las actividades, también podemos encontrar en la internet muchos
materiales los cuales facilitan la obtención de información para la realización de
cada actividad.

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Bibliografía
Rachel Alcántara Paulino
https://www.areandina.edu.co/es/blog/el-blog-de-areandina/como-hacer-un-portafolio
http://www.terras.edu.ar/biblioteca/3/EEDU%20-%20Danielson%20-%20Portafolios%20-
%20Unidad%204.pdf
http://trimestral.uapa.edu.do/mod/assign/view.php?id=343201

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