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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

COLEGIO UNIVERSITARIO DE ENFERMERÍA CRUZ ROJA

1ER SEMESTRE SECCIÓN “A”

TURNO: MAÑANA

TEORÍA PSICOSOCIAL DE ERIK ERICKSON

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO HUMANO DE JEAN PIAGET

Profesor: Alumnas:

Rojas, Francisco
Betancourt Angie C.I: 28.152.490

Diaz Maria C.I: 20.936.212

Escalona Horaima C.I: 24.191.448

Guerrero Nayeska C.I:27.859.596

Guevara Angie C.I: 25.011.072

Caracas, mayo de 2019


ÍNDICE

Introducción……………………………………………………..…………..………1

Teoría del desarrollo de la personalidad de Erik Erikson……………..………2

Características………………………………………………………………..……5

Objetivo…………………………………………………………………..…………6

Teoría del desarrollo cognoscitivo humano de Jean Piaget…………..…...…6

Características……………………………………………………………..………7

Las cuatro etapas………………..……………………………………..…………9

Componentes básicos…………………………...………………………..………10

Esquema según Piaget…………………………..……………………………….10

Objetivo……………………………………………………………………………..12

Conclusiones……………...……………………………….………………………13
Referencias……………………………………………………….…………….…19
INTRODUCCIÓN

El ser humano, definido como un ser vivo capaz de razonar, y con


capacidad de desenvolverse, actuar, interactuar y evolucionar en su entorno
social, ha de definir para consigo mismo, el progreso de su capacidad a través
de sucesivas etapas que tienen características muy especiales, etapas que en
concreto todo ser conoce, niñez, adultez y vejez, y que, a continuación, se
desarrollaran según dos teorías.

Erik Erikson, con su teoría de desarrollo psico-social, y Jean Piaget, con


la teoría del desarrollo cognitivo humano, ambos, argumentan el desarrollo a
través de etapas concretamente marcadas, el primero, dividiendo tiempos
evolutivos sociales más específicos, más etapas de desarrollo para cada
individuo y así definir su andar dentro de la sociedad, fundamentando una de
las teorías más extendidas y aceptadas dentro del mundo del psicoanálisis
argumenta que esta teoría se basa en que relaciones e interacciones de las
personas con los demás, junto con su estudio le atribuye al aspecto del
ambiente una característica importante en la facilitación u obstaculización el
desarrollo psicológico saludable, el segundo (Piaget), Considera que desde el
principio las conductas son complejas, pero también considera que las formas
complejas se van construyendo, y por tanto cambian a lo largo del desarrollo.
Definiendo las etapas del desarrollo con núcleos más amplios en cuanto a
tiempo de evolución del individuo.

Entonces, basándonos en estos principios, argumentaremos con detalle


cada característica necesaria para la completa comprensión de cada elemento
psicológico, cognitivo y social para definir cada una de las teorías, sus
características y objetivos específicos.

1
TEORÍA DEL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DE ERIK ERIKSON

La teoría de la personalidad de Erikson sostiene que en la infancia los


principales conflictos son provocados solo en parte por la frustración de los
instintos sexuales. Debido a que hay una plena interacción entre la persona y
su ambiente a través de toda la vida, el crecimiento y el cambio de la
personalidad no pueden restringirse a los primeros veinte años.

Por lo tanto, Erikson divide el ciclo vital en ocho etapas: cinco para cubrir
los primeros veinte años y tres para abarcar el resto de la vida. Cada una de
las etapas es distinta y única, con problemas y necesidades particulares.

Su concepción del desarrollo humano marcó de manera fundamental la


ciencia psicológica. Para éste autor, “todo lo que crece tiene un plan
preestablecido que determina el desarrollo de las partes”, es por ello que
propuso una teoría del desarrollo de la personalidad que divide el ciclo vital de
la persona en ocho partes o estadios psicosociales.

Siguiendo este mismo orden de ideas, es importante mencionar que los


estadios son concebidos como crisis o conflictos en el desarrollo de la vida de
todo ser humano; que a su vez se ven afectados constantemente por fuerzas
hereditarias y ambientales, a continuación se mencionan los ocho estadios:

1- Confianza básica frente a desconfianza (del nacimiento a los 12 o


18 meses)

La relación que el neonato pueda establecer con su madre influirá en gran


parte en los vínculos que el individuo va a tener con otras personas en el
futuro, al igual que la confianza, el apego y la seguridad los cuales son factores
fundamentales para la vida de cualquier ser humano, si el cuidado y el amor no
son proveídos en esta etapa el niño crecerá inseguro sin confiar en sí mismo ni
en otras personas.

2- Autonomía frente a vergüenza (12 o 18 meses a los 3 años)

A lo largo de este estadio, el niño experimenta grandes cambios


cognitivos, motores y físicos. Es el momento en que empieza a caminar y a
controlar los músculos, por ejemplo los excretores. Esto puede acarrear

2
momentos de vergüenza y dudas. Pero si el niño supera esta fase del
desarrollo, se sentirá autónomo e independiente.

3- Iniciativa frente a culpa (3 a 6 años)


El niño desarrolla su iniciativa cuando intenta nuevas actividades y no es
abrumado por la culpa. Siguen sus metas y hacen un balance entre lo que es
permitido o no.

4- Laboriosidad frente a inferioridad – (6 años a la pubertad)

Los niños de esta edad observan la realidad y comienzan a preguntar


cómo funcionan las cosas, empieza la exploración y a descubrir el mundo que
les rodea, a través de sus potencialidades tanto cognitivas como físicas.

Así mismo es esencial mencionar el papel fundamental que juegan los


docentes, adultos y especialmente los padres en la vida de cada niño, ya que a
través de una estimulación adecuada y oportuna es que se puede lograr que
ellos obtengan un desarrollo pleno.

Por otra parte, se puede señalar que en algunos casos donde los niños
presentan alguna discapacidad, es prescindible darles un apoyo o atención
especial para tratar de evitar que ellos desarrollen sensaciones de inseguridad,
timidez e inferioridad.

5- Identidad frente a confusión de identidad (desde los 13 hasta los 20


años aproximadamente)

Esta etapa se produce durante la adolescencia, y la pregunta más


frecuente es ¿quién soy?, cabe destacar que este es un momento de análisis y
reflexión acerca de la identidad.

Los individuos al entrar a la etapa de la adolescencia empiezan a querer


ser autónomos y a compartir más tiempo con sus amigos que con sus padres.
Es en esta etapa donde comienzan a valorar sus propias posibilidades y
destrezas en base a sus experiencias pasadas, pero también es aquí donde se
les pueden generar dudas y confusión acerca de su identidad.

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6- Intimidad frente a aislamiento (20 a 40 años de edad adulta
temprana)

Es aquí donde los individuos entre 20 y 40 años comienzan a cambiar su


relación con los demás, pues es en este momento donde buscan priorizar las
relaciones más íntimas y de compromiso mutuo, es decir una relación que
asegure compañía y confianza, pero si no consiguen establecer relaciones
positivas que aporten esa sensación, la persona puede llegar a sumergirse en
sentimientos de soledad, y a su vez conducirlos a la depresión o desesperanza.

7- Generatividad frente a estancamiento (desde los 40 hasta los 60


años aproximadamente)

Esta etapa generalmente se encuentra asociada con la dedicación a la


familia. Es aquí donde se puede producir una búsqueda de equilibrio entre la
productividad y el estancamiento. La productividad se puede basar en proveer
eficazmente a la familia y su bienestar, es decir; sentir esa sensación de ser útil
para el entorno familiar.

Mientras que el estancamiento hace referencia a la pregunta frecuente que


se puede formular el individuo: ¿tiene algún sentido todo mi esfuerzo? Si no
logra canalizar este sacrificio diario hacia algo que le genere bienestar, se
sentirá estancado y decepcionado.

8- Integridad del yo frente a desesperación (60años en adelante hasta


la muerte)

El pasar del tiempo es algo inevitable, y es aquí donde el ser humano


empieza a padecer de muchos cambios y se ve alterada de cierta manera su
forma de vivir, ya que en esta etapa el individuo en su mayoría deja de ser
productivo debido a la jubilación o al desgaste de sus capacidades físicas, por
otro lado, se ven en la necesidad de afrontar muchos procesos de duelo,
motivo por el cual se ven afectados notoriamente.

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Característica

La Teoría del Desarrollo Psicosocial fue ideada por Erik Erikson a partir
de la reinterpretación de las fases psicosexuales desarrolladas
por Sigmund Freud en las cuales subrayó los aspectos sociales de cada una de
ellas en cuatro facetas principales:

1. Enfatizó la comprensión del ‘yo’ como una fuerza intensa, como una capacidad
organizadora de la persona, capaz de reconciliar las fuerzas sintónicas y
distónicas, así como de resolver las crisis derivadas del contexto genético,
cultural e histórico de cada persona.
2. Puso en relieve las etapas de desarrollo psicosexual de Freud, integrando la
dimensión social y el desarrollo psicosocial.
3. Propuso el concepto de desarrollo de la personalidad desde la infancia a la
vejez.
4. Investigó acerca del impacto de la cultura, de la sociedad y de la historia en el
desarrollo de la personalidad.

Erikson también plantea en su teoría la competencia, ya que para él, en


cada una de las etapas de la vida, el ser humano desarrolla una serie de
competencias determinadas; es decir, para el crecimiento emocional de los
niños estos deben desarrollarse en un orden determinado, siendo fundamental
la socialización de los niños para que estos puedan desarrollar su
propia identidad personal de una manera sana.

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Si en esa etapa de la vida la persona ha adquirido la competencia que
corresponde, esa persona sentirá una sensación de dominio, la cual fue
denominada como fuerza del ego. Entonces, la persona que ha adquirido la
competencia, saldrá con una sensación de suficiencia que le ayudará a
resolver los retos que tendrá que superar en la siguiente etapa de su vida.

Otra de las características fundamentales de la teoría de Erikson es


que cada una de las etapas de la vida se ve marcada por un conflicto, que es lo
que permite el desarrollo del individuo. Cuando la persona resuelve cada uno
de los conflictos esto le hace crecer psicológicamente.

Gracias a la resolución de estos conflictos, el ser humano puede llegar a


encontrar o desarrollar un gran potencial para su crecimiento.

Objetivo

Dicha teoría tiene como objetivo principal enmarcar, clasificar y distinguir


las condiciones que se presentan en cada una de las etapas, consiguiendo
diferenciar los logros y aprendizajes adquiridos a lo largo de la vida, y esto
gracias a la experiencia que se va alcanzando a través de las situaciones
vividas. Cada etapa según Erikson se le presenta al individuo con una finalidad,
esperando que ésta se cumpla, tal como; el desarrollo de un sentido de
confianza en el medio ambiente, la autonomía o un sentido de laboriosidad.

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO HUMANO DE JEAN PIAGET

La teoría de Piaget (1975), mejor conocida como Teoría del desarrollo


cognoscitivo humano, es un modelo teórico sobre la naturaleza y formación de
la inteligencia de los seres humanos.

Para Piaget la inteligencia estaba directa y necesariamente vinculada


con el período de la infancia de los individuos, durante la cual se construye a
partir de la exploración y la práctica activa. Entendía la inteligencia como algo
dinámico, que reorganiza los procesos mentales constantemente de cara a las
situaciones vividas y a las necesidades de su entorno.

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En su intento por comprender este proceso, propuso un método analítico
de distintas “etapas del desarrollo”, que a pesar de sus limitaciones contribuyó
fundamentalmente a las ciencias educativas y al desarrollo de modelos
pedagógicos más ricos y abiertos.

Los postulados de sus teorías fueron revolucionarios en su momento y


fundamentales en la construcción del entendimiento contemporáneo de la
mente humana.

Características de la Teoría de Piaget

1. La inteligencia

Según Piaget, la inteligencia humana es esencialmente adaptativa, ya


que la realidad es un conjunto cambiante de constantes necesidades y
demandas con la que ésta debe lidiar de la mejor manera posible, lo cual se
lleva a cabo a través de la acción y la experiencia.

De acuerdo con esto, Piaget postuló dos formas de inteligencia que


permiten al ser humano lidiar con los aspectos móviles y los estáticos de la
realidad:

 Inteligencia operativa: El aspecto activo de la inteligencia, encargado de


las acciones frontales o encubiertas, que permiten anticipar, seguir o
reponerse de los cambios de la realidad.
 Inteligencia figurativa: El aspecto más estático de la inteligencia,
encargado de la representación de la realidad, es decir, de las labores
de observación, imitación y gestación de impresiones mentales como el
dibujo y el lenguaje.

Según Piaget, la inteligencia figurativa sería consecuencia de la operativa,


de la cual dependería fundamentalmente, ya que en su modelo de la
inteligencia la acción y la experiencia directa con el mundo son determinantes
en la construcción de los modelos mentales.

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2. Asimilación y acomodación

Piaget estableció en su teoría de la inteligencia dos funciones básicas de la


misma, que son a su vez dos formas distintas de aprendizaje o adquisición de
conocimientos: la asimilación y la acomodación.

 Asimilación: Se trata de un método de confrontar conocimientos


novedosos o situaciones existenciales novedosas, inéditas, cotejándolas
con el bagaje de conocimientos aprendidos. Es una forma de captar
nuevas experiencias e integrarlas a nuestros esquemas mentales.
 Acomodación: Por el contrario, esta supone la capacidad de replantear
ciertos esquemas mentales concebidos a partir del encuentro de una
experiencia novedosa o un conocimiento nuevo, que obliga a
reinterpretar los esquemas mentales ya que no puede ser asimilado.

Según Piaget estos procesos son dos caras de una misma moneda, es
decir, no pueden existir el uno sin el otro. Cuando están en equilibrio, generan
esquemas mentales de inteligencia operativa. Cuando uno predomina sobre el
otro, se producen representaciones del orden de la inteligencia figurativa.

Los 4 Estadios en las etapas cognitivas para Piaget en el desarrollo


cognitivo consistía en una reorganización progresiva de varios procesos
mentales dando como resultado principal de la maduración biológica y la
experiencia en el desarrollo infantil, por eso razón teorizó acerca de una serie
de etapas de desarrollos, marcadas por unos cambios cualitativos, estas
etapas tenían 2 características muy diferenciables.

 Son invariables: Siempre ocurren en el mismo orden y siempre siguen el


mismo patrón.
 Universales: Representado en todos los niños de cualquier parte del
mundo, aunque los factores ambientales y hereditarios pueden
determinar la velocidad en que los niños avanzan por cada etapa.

8
Las cuatro etapas

Piaget propuso comprender el desarrollo cognitivo humano a partir de


cuatro etapas distintas, cada una provista de características diferenciales y
durante las cuales se van fijando ciertos esquemas mentales y de aprendizaje.
Estas etapas son:

 Etapa senso-motora (de los 0 años a los 2 años) Durante esta etapa
los infantes construyen su comprensión del mundo a través de experiencias
sensoriales directas: agarrar, chupar, ver, oír, a medida que sus acciones
transitan desde el estadio reflejo (instinto) hasta el voluntario.

Así, aprenden la separación entre sí mismos y el medio ambiente, y


captar la permanencia de los objetos: uno de los logros más importantes según
Piaget de esta etapa, que consiste en aprender que las cosas permanecen allí
aunque no podamos observarlas.

Esta etapa se divide en seis estadíos: reflejos simples (del nacimiento a


las 6 semanas), primeros hábitos y fase primaria de reacciones circulares (de
las 6 semanas a los 4 meses), reacciones circulares secundarias (4 a 8
meses), coordinación de los estadios de las reacciones circulares secundarias
(8 a 12 meses), reacciones circulares terciarias, novedad y curiosidad (12 a 18
meses) y fase de internalización de esquemas (18 a 24 meses de edad).

 Etapa pre-operacional (de los 2 años a 7 años) Aunque los niños en esta
etapa ya pueden expresarse mediante el lenguaje, no manejan la lógica
concreta ni pueden manejar la información mentalmente.

Su mundo es principalmente egocéntrico, incapaz de puntos de vista


ajenos, y presenta un incremento notable en el juego y en el fingimiento.

Piaget distinguía en esta etapa dos sub-estadios: el de la función


simbólica, caracterizado por el hecho de que los niños puedan entender,
representar y pensar objetos que no están presentes frente a ellos; y el del
pensamiento intuitivo, caracterizado por la curiosidad y deseo de saber el
porqué y el cómo de las cosas, la etapa “preguntona” de los niños.

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 Etapa de las operaciones concretas (de 7 años a 11 años)

Esta etapa está marcada por el uso correcto de la lógica. Los procesos
mentales del infante se vuelven más penetrantes, aunque sólo aplicable a
objetos concretos: la abstracción, el pensamiento hipotético, no están aún a
su alcance, como sí lo está el razonamiento inductivo. En este proceso se
elimina el egocentrismo, se afianza paulatinamente la lógica y la capacidad
de asumir perspectivas distintas a la propia. Hacia el final de la etapa, será
capaz de entender el amor, los valores lógicos y la utilización de sistemas
lógico-deductivos, así como el ensayo y el error.

 Etapa de las operaciones formales (a partir de los 11 años)

La inteligencia se asocia durante esta etapa al uso de símbolos lógicos y


conceptos abstractos, así como suposiciones desprovistas de relación con
la realidad inmediata. Se apunta el razonamiento hipotético y deductivo,
capaz de metacognición, pensamiento abstracto y un manejo mucho más
adulto de las operaciones formales.

El fin de esta etapa supone la entrada del joven en la adultez y la


madurez del pensamiento inteligente.

Componentes básicos

Hay tres componentes básicos de la teoría cognitiva de Piaget:

 Etapas del Desarrollo Cognitivo: (Senso-rimotor, Pre-operacional,


Operacional concreta, Operacional formal)
 Esquemas (Bloques constructivos del conocimiento).
 Procesos de adaptación que permiten la transición de una etapa a otra
(equilibrio, asimilación y acomodación).

Esquema según Piaget

Según Piaget, un esquema incluye tanto una categoría de conocimiento


como el proceso de obtención de ese conocimiento. A medida que pasan las
experiencias, esta nueva información se utiliza para modificar, añadir o
modificar esquemas previamente existentes.

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Por ejemplo, un niño puede tener un esquema a cerca de un tipo de
animal, como un perro.

Si la única experiencia del niño ha sido con perros pequeños, un niño


puede creer que todos los perros son pequeños, peludos y tienen cuatro patas.

Supongamos entonces que el niño encuentra un enorme perro, el niño recibirá


esta nueva información, modificando el esquema previamente existente para
incluir estas nuevas observaciones.
 Asimilación
El proceso de incorporar nueva
información a nuestros esquemas ya
existentes se conoce como asimilación. Este
proceso es algo subjetivo porque tendemos a
modificar las experiencias y la información
ligeramente para que encajen con nuestras
creencias preexistentes.
Teniendo en cuenta el ejemplo anterior, ver a
un perro y etiquetarlo «perro» es un caso de
asimilar al animal en el esquema “perro” del
niño.

 Acomodación

Otro proceso importante de la


adaptación consiste en cambiar o alterar

nuestros esquemas existentes a la luz de la nueva información, lo cual es


conocido como acomodación.

La acomodación implica la modificación de esquemas existentes, o


ideas, como resultado de nueva información o nuevas experiencias. También
se pueden desarrollar nuevos esquemas durante este proceso.

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 Equilibrio

Piaget creía que todos los niños tratan de encontrar un equilibrio entre la
asimilación y la acomodación, lo cual se logra a través de un mecanismo que él
denominó como equilibrio.

En la medida en la cual los niños van progresando a través de las diferentes


etapas del desarrollo cognitivo, es importante mantener un equilibrio entre la
aplicación de conocimientos previos (asimilación) y el cambio de
comportamiento que implica adoptar nuevos conocimientos (acomodación).

El concepto de equilibrio ayuda a explicar cómo los niños pueden pasar de


una etapa del pensamiento a la siguiente.

Objetivo

Las teorías de Piaget tienen numerosas aplicaciones prácticas en el


campo de la pedagogía, ya sea sirviendo de guía en la planificación de las
actividades escolares por estadio específico, o incluso para la compra de
juegos y la estimulación adecuada por parte de los padres

El desarrollo cognitivo es el proceso mediante el cual el ser humano va


adquiriendo conocimiento a través del aprendizaje y la experiencia, está
relacionado con el conocimiento: es el proceso por el cual vamos aprendiendo
a utilizar la memoria, el lenguaje, la percepción, la resolución de problemas y la
planificación, por ejemplo. Involucra funciones sofisticadas y únicas en cada ser
humano y se aprende a través del aprendizaje y la experiencia.

Este proceso de desarrollo se debe a algo innato en el ser humano: la


necesidad de relacionarnos y formar parte de la sociedad.

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CONCLUSIÓN

Angie Guevara

Una vez realizado la investigación se puede concluir que ambas teorías


están basadas en el desarrollo, evolución y crecimiento humano, son de
importancia para entender y lograr los objetivos que se presentan en cada
etapa, ya que cada una trae consigo un aprendizaje distinto que según las
teorías de Erik y Piaget son asimiladas y de esta maneras nos adaptamos y
buscamos la comprensión y el sentido de cada una de ellas, de esta manera el
aprendizaje se vuelve necesario para la siguiente etapa puesto que se refiere a
la construcción de procesos de pensamiento, que incluyen el recuerdo, la
resolución de problemas y la tomas de decisiones, desde la infancia durante la
adolescencia y hasta la adultez.

La teoría de Erik Erikson nos plantea que el marco de aprendizaje son


los primeros años de vida y los más importantes por ende 5 de sus etapas se
enfatizan en este período o lapso de tiempo. Ya que considera que en estos
años es donde se comenten errores y se interpretan cambiando así la forma de
resolución para los próximos eventos.

La teoría de Jean Piaget indica que el proceso es continuo y el


aprendizaje es necesario e involuntario, es decir, es innato. Si bien los primeros
años de vida están directamente ligados a nuestra personalidad también nos
indica que la personalidad puede cambiar de ser errónea, ya que se entiende,
asimila y se revierte el conocimiento adquirido por el nuevo que está presente.
Lo que es distinto e importante acerca de las perspectivas de Piaget es que él
consideraba la imaginación y jugar como crucial para permitir a todos los niños
desarrollar su propio sentido de sí mismos y para fomentar hábitos saludables
de aprendizaje.

En común tienen que son teorías sin pausa y son involuntarias propias
de cada individuo que bien son aprendidas pero modificables de esta manera
es que se tiene el concepto de error y correcto, pues no es algo tangible que
las decisiones sean las indicadas, es decir, para aprender hay que vivir la
situación y de esta manera el conocimiento nos acompaña por el resto de la

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vida. Esto nos hace comprender lo necesario que es vivir y aprender de cada
etapa que se va presentando porque es el escalón a la siguiente etapa es acá
el dicho no “se puede correr sin haber caminado”.

Uno de los elementos más importantes a resaltar es que se consideran


que la creación del conocimiento y la inteligencia son procesos inherentemente
activos. De esta manera conocer un objeto significa actuar sobre él,
construyendo sistemas de transformaciones que pueden llevarse a cabo sobre
o con este objeto.

Conocer la realidad significa construir sistemas de transformaciones que


correspondan, más o menos adecuadamente, a la realidad.

María Diaz

El desarrollo del ser humano son aquellos cambios y continuidad que


pasa el ser humano en su ciclo vital, son las etapas que se deben vivir como
persona, y desde la concepción se va desarrollando hasta la muerte.

El desarrollo es físico y mental físico porque va creciendo con cada


etapa y mental porque va desarrollando funciones como pensar, razonar, tomar
decisiones etc.

Podemos concluir que estás teorías son de gran importancia para el ser
humano ya que nos presentan varias etapas y facetas por las cual debe pasar
el ser humano según su edad como un proceso continuo de desarrollo
evolutivo y este desarrollo psicosocial es muy importante para el ser humano a
lo largo de su vida.

Angie Betancourt

Tal como esta investigación lo ha demostrado, el desarrollo psicosocial


se refiere básicamente a cómo la interacción de la persona con su entorno está
dada por unos cambios fundamentales en su personalidad.

Cada etapa de la teoría de Erickson tiene una función, si se consigue la


tarea a realizar se aprende una virtud y por el contrario, se desarrollan mal
adaptaciones o malignidades.

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No sólo se trata de ver cómo un individuo madura física y
emocionalmente junto con las reacciones que este hecho provoca en sus
actitudes y sus acciones, también cómo se adapta al proceso de cambio
constante que es la vida, es decir, a los cambios que se producen en el mundo
y que resultan incontrolables

La meta de Piaget es buscar una nueva forma de enseñar, la cual sea


mejor y objetiva, ya que según él, la enseñanza que ha estado impartiendo la
sociedad, no ha sido buena y en vez de mejorar al alumno, lo empeora de
forma superficial y espiritual, ya que el aprendizaje el cual le es impartido, no lo
aprende, ni lo adquiere como parte de su vida diaria, solo lo memoriza y lo
olvida como si nunca lo hubiese visto.

Además con los estudios que Jean Piaget realizo a los niños, se dio
cuenta de que los niños no tenían un buen desarrollo cognitivo, pero si tenían
el material para desarrollarlo, solo que no habían sido enseñados de la manera
correcta para poder expresar a lo que ellos podían aspirar

Por último se puede decir que la enseñanza que se nos da a lo largo de


nuestra vida no tan sola debemos adquirirla de una forma pasajera, sino
guardarla en nuestro interior y usarla como un arma que se nos ha entregado
para usarla de una manera buena, es decir, ser una mejor persona en cuanto a
todo aspecto y realizar lo que siempre hemos querido en nuestra vida, ya que
la base de todo como dice Jean Piaget es la educación.

Horaima Escalona.

Las complejidades de cada individuo, sus características, sus


fundamentos básicos, sus interacciones con la sociedad y su entorno, su
desenvolvimiento y su desarrollo personal, necesitan de una construcción, una
elaboración, y con la misma, fundamentar bases y avanza desde un punto
inicial, a partir de aquí, se rige el desarrollo psicológico y cognitivo para
conceptualizar la personalidad y las diferencias individuales de cada ser
humano, entonces, las teorías de Erik Erikson y de Jean Piaget, fundamentan
un punto de partida, en el cual el niño en su etapa más joven, nace con una
capacidad estructural mental muy básica, etapa en la cual el infante desarrolla

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ciertas características como la confianza en su entorno (madre), lo cual iniciará
su evolución dentro de la sociedad.

Es a partir de aquí cuando ambas teorías divergen, cada uno con


elementos en común pero que a su vez, explican sus etapas de desarrollo de
distintas maneras, pero son un mismo fin, argumentar con lujo de detalle cada
mecanismo y proceso por el cual el ser, desde su primera etapa, puede
reorganizar sus procesos mentales como resultado de la maduración biológica
y su experiencia social.

Nayeska Guerrero

El desarrollo del individuo es un tema muy complejo, pero aún así, se


puede llegar a manejar con facilidad si se logra entender las etapas que forman
parte de la vida, pero para esto es necesario conocer y manejar cada de una
de las teorías que existen sobre el desarrollo del ser humano, las cuales han
sido planteadas por diferentes autores, generando esto semejanzas y
diferencias, puesto que cada teórico tiene su propio enfoque.

Al hacer referencia a la teoría de la personalidad de Erik Erikson o


también denominada como la teoría psicosocial, se muestra como el desarrollo
del ser humano se ve influenciado en gran parte por la sociedad y planteo que
el avance o progreso del “Yo” dura toda la vida.

Para este teórico sin duda alguna el entorno social juega un papel
fundamental, al igual que las 8 etapas por las que tiene que pasar el individuo,
las cuales pueden generar consecuencias positivas o negativas, dependiendo
del caso, es decir, según éste autor el ambiente en el que crezca un niño
puede marcarlo para toda la vida, y por supuesto aquí es donde entra de
manera oportuna el apoyo de los padres o cuidadores ya que desde que el niño
nace se encuentra expuesto a percibir para bien o para mal, el cariño, esmero
o dedicación que le den.

Para reforzar un poco lo antes expuesto es esencial mencionar la


primera etapa a la que hace referencia Erikson, la cual se encuentra
comprendida desde el nacimiento hasta aproximadamente los 18 meses de
vida, y es precisamente en este momento donde es importante afianzar la
sensación de confianza y seguridad, a través del calor y roce con el cuerpo de
su madre, además de los cuidados llenos de amor, desarrollando así de forma
positiva ese vinculo socio-afectivo que tanto necesita el niño para las futuras
relaciones con otras personas.

En la mencionada etapa también es primordial que los niños cuenten


con una estimulación temprana que sea adecuada a su edad, pues es a través
de ésta que el adulto consigue despertar el interés y generar nuevas
curiosidades, a demás de aportar de manera significativa en el desarrollo
integral del niño, en este caso no se puede dejar de mencionar que si en esta
etapa no se facilita todo lo antes mencionado, se puede correr el riesgo de que
el niño crezca inseguro sin confiar en sí mismo ni en otras personas.

Por consiguiente, para Erik Erikson es elemental que el ser humano viva
tratando de cubrir y satisfacer todas las necesidades de manera acertada,
logrando resolver los conflictos o crisis psicosocial para poder aumentar la
fuerza o cualidad del Yo. Siendo esto positivo para superar cada etapa y pasar
a la siguiente de manera satisfactoria.

Por otro lado al hablar de la teoría del Desarrollo Cognitivo de Jean Piaget,
es necesario destacar que dicho teórico es considerado como el máximo
exponente de la teoría cognitiva, esto debido a que él se centra en el estudio
de los procesos mentales asociados con el conocimiento, basándose en las
estructuras biológicas que ponen en funcionamiento la mente humana.

Para Piaget la mente humana se desarrolla en etapas, permitiendo éstas


crear unas estructuras lógicas cada vez más fortalecidas. Éste autor plantea los
diferentes niveles cognitivos que se dan en la mente desde la infancia hasta la
adolescencia. Por esta razón es muy importante conocer cada una de las
etapas a las que hace referencia y así será un poco más fácil entender cómo
se da el desarrollo cognitivo en los niños, además de las características que
ellos presentan, las cuales son esenciales según la edad.

Es aquí donde es elemental mencionar que las etapas planteadas por


Piaget se encuentra estructuradas de la siguiente manera: etapa
sensoriomotora (va desde el nacimiento hasta los 2 años de edad), la etapa

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preoperacional (desde los 2 hasta los 7 años), etapa de las operaciones
concretas (ésta va comprendida entre los 7 y 12 años) y por último la etapa
final, la cual es la de operaciones formales (desde los 12 años en adelante).

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REFERENCIAS

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Paidós Ibérica. Disponible
en:https://www.raco.cat/index.php/EducacioSocia/238983/3. Consultado:
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Paidós. Disponible en: https://es.slideshare.net/violinroy/teoria-del-
desarrollo-de-e-erikson. Consultado: 24 de mayo de 2019
 Erikson, Erik. (1968, 1974). Identidad, Juventud y Crisis. Buenos Aires:
Editorial Paidós. Disponible en:
https://www.redalyc.org/pdf/695/69520210.pdf. Consultado: 24 de mayo de
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 Erikson, Erik (1950) Teoría del Desarrollo Psicosocial de Erikson.
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