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COMPENDIUM, NÚMERO 24. Julio, 2010.

RESUMEN
nvestigación a universidad en su búsqueda por
L mejorar la calidad de la educación y
responder a su compromiso social,
ha prestado atención al quehacer académi-
VISIÓN DEL DESEMPEÑO co de sus estudiantes, por ser éstos el re-
curso humano de cuya formación integral
ACADEMICO ESTUDIANTIL dependerá el fortalecimiento del desarrollo
EN LA UNIVERSIDAD de la Nación. Por muchos años se han estu-
diado aspectos aislados o se relacionaron
CENTROCCIDENTAL LISANDRO sólo algunos de ellos, sin embargo, esto no
ha permitido comprender cabalmente la si-
ALVARADO tuación compleja que enfrentan y en la que
intervienen múltiples factores. Desde esta
perspectiva y sobre la base de las premisas
contempladas en el Proyecto de Desarrollo
Estudiantil – Ministerio para la Educación
Superior (PRODES), se planteó como ob-
Kelsy Aldana* jetivo trabajar en una propuesta para el abor-
Reina Pérez de Roberti** daje del desempeño estudiantil, con un en-
foque multicausal, para la Universidad
Ayolaida Rodríguez Miranda*** Centroccidental “Lisandro Alvarado”
(UCLA). Para ello, se analizaron fuentes
*Magister en Educación Superior Mención documentales impresas y electrónicas re-
Docencia Universitaria. Universidad
feridas a los diversos factores que confor-
Pedagógica Experimental Libertador
man el desempeño estudiantil, consideran-
Docente-Investigadora.
Decanato de Agronomía. UCLA. do también el marco de referencia institu-
Barquisimeto. Venezuela. cional. Producto del análisis efectuado, se
kaldana@ucla.edu.ve identificaron las dimensiones que confor-
man la variable desempeño estudiantil en la
**Doctora en Educación. Programa UCLA: Características del estudiante, ca-
Interinstitucional (PIDE) UPEL-UCLA-
racterísticas institucionales, expresiones del
UNEXPO.
Docente-Investigadora. desempeño estudiantil y trayectoria estu-
Decanato de Agronomía. UCLA. diantil; cada una de éstas integrada por va-
Barquisimeto. Venezuela. rias subdimensiones. La interacción de és-
reinaperezderoberti@gmail.com tas permitirá una mejor comprensión del
desempeño estudiantil. Se espera que la
***Doctora en Educación. Programa
propuesta sirva de base para propiciar la
Interinstitucional (PIDE) UPEL-UCLA-
UNEXPO.
reflexión sobre el tema al interior de la Uni-
Docente-Investigadora. versidad, oriente líneas de investigación
Decanato de Ciencias de la Salud. UCLA. educativa y la toma de decisiones académi-
Barquisimeto. Venezuela. cas pertinentes.
ayoromi@hotmail.com
Palabras clave: desempeño estudiantil, uni-
versidad, rendimiento académico, abandono.
Recibido: 31-05-10
Aceptado: 05-11-10

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6 Visión del desempeño académico estudiantil en la Universidad Centroccidental...

ABSTRACT

ACADEMIC PERFORMANCE
T he university in its search to improve
the quality of education and respond
to its social commitment has paid particular
VISION AT THE UNIVERSIDAD
attention to the academic task of the CENTROCCIDENTAL LISANDRO
university students, as they are the human
resources whose integral formation will ALVARADO
depend on the strengthening of the nation
development. For many years, there have
been studied isolated issues or the relation
of only some of them. However, this did not
allow to fully understanding the complex
situation faced and the multiple factors
involved in it. From this perspective and
based on the assumptions set out in the
Student Development Project - Ministry for
Higher Education (PRODES), it was decided Kelsy Aldana
as an objective to work on a proposal for Reina Pérez de Roberti
addressing student achievement in a multi-
causal approach for the Universidad Ayolaida Rodríguez Miranda
Centroccidental “Lisandro Alvarado”
(UCLA). To this end, printed and electronic
documentation sources relating to the various
factors that shape student achievement were
analyzed, considering also the institutional
framework. As a result, the dimensions,
which make up the variable at the UCLA
student achievement, have been identified:
student characteristics, characteristics of the
institution, student achievement expressions
and student experience; each of them
consisting of several sub-domains. The
interaction of these domains and sub-domains
will allow a better understanding of student
achievement. It is expected that the proposal
works as a basis to encourage reflection on
the subject within the university as well to
guide lines of educational research and for
appropriate academic decisions.

Key words: student achievement,


University, academic performance,
university drop-off.

6
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INTRODUCCIÓN ma que aún persisten inequidades de


acceso a las instituciones universitarias,

El crecimiento exponencial
que tuvieron las univer-
sidades en América Latina a partir de
dado que menos del 20% de los adultos
mayores de 25 años ha accedido a la
universidad y menos del 10% ha com-
la década de los setenta, impactó de ma- pletado sus estudios universitarios, a
nera diferente a estas instituciones así pesar de los esfuerzos realizados en al-
como a los actores que las conforman. gunos países de América Latina y el
Ello se traduce en una serie de proble- Caribe para superar esta condición.
máticas que aún existen hoy en día y
están por resolverse. Al respecto, el Por otra parte, el autor acota que las
instituciones públicas de educación su-
estudio conducido por el Instituto In-
perior enfrentan actualmente el reto de
ternacional de la UNESCO para la Edu-
mejorar su calidad académica con recur-
cación Superior en América Latina y el
sos financieros cada vez más escasos,
Caribe (IESAL-UNESCO, 2002), indica
y a la vez, hacer frente a las demandas
que la expansión incontrolada de la co-
de los nuevos contextos sociales y eco-
bertura de las instituciones de educa-
nómicos de una sociedad globalizada.
ción superior latinoamericanas, conlle-
De allí la manifiesta preocupación por
vó a una baja calidad en los procesos
mejorar los procesos y productos tanto
educativos. Se mantiene la utilización
a nivel académico como administrativo,
de pedagogías tradicionales donde pre-
así como maximizar el uso de los recur-
valecen los estudios presenciales y mo- sos disponibles. Un interés de particu-
dalidades de aprendizaje memorísticas, lar importancia para las autoridades uni-
dentro de un esquema de educación ter- versitarias y educativas deben ser los
minal, con fuertes desarticulaciones resultados académicos de los estudian-
entre los diversos niveles tanto del pro- tes, cuyo estudio y análisis constitu-
yecto curricular como dentro del siste- yen herramientas sólidas para construir
ma educativo. Todo ello, aunado al de- indicadores que orienten la toma de de-
terioro cada vez más agudo de los re- cisiones en este nivel educativo.
cursos financieros y físicos; escasa per-
tinencia de los modelos curriculares y De los aspectos antes mencionados,
prácticas instruccionales utilizadas para los autores coinciden en señalar al ren-
la dinámica e innovación de los secto- dimiento estudiantil como uno de los
res productivos y en general para las problemas más críticos y perentorios,
necesidades de desarrollo nacional. Así por su manifestación en el bajo desem-
mismo, la poca preparación pedagógica peño académico de los alumnos en las
y vocación del docente, los bajos nive- universidades venezolanas. Las reper-
les de salud, nutrición y rendimiento del cusiones que acarrea este problema son
estudiante (Asociación Venezolana de ampliamente conocidas, citándose en-
Rectores Universitarios, AVERU, 1997; tre ellas los altos índices de deserción,
Esté, 1998; Navarro, 2001; Morles y altas tasas de repitencia, elevado nú-
otros, 2003; UCV; 2004; Silva, 2005). mero de estudiantes con rezago en sus
estudios, bajos promedios de califica-
Adicionalmente, González (2006) afir- ciones y bajas tasas de graduación.
8 Visión del desempeño académico estudiantil en la Universidad Centroccidental...

A esta realidad no escapa la Univer- les y personales que influyen en el


sidad Centroccidental Lisandro desempeño de los estudiantes. En con-
Alvarado (UCLA), por ello se han reali- secuencia, disponer de un marco refe-
zado diversos estudios, siendo uno de rencial que permita orientar estas inves-
los aspectos más investigados el rendi- tigaciones es un paso importante para
miento académico estudiantil. En algu- comprender y analizar los posibles re-
nos Decanatos se han realizado inves- sultados desde una perspectiva multi-
tigaciones de factores aislados que in- causal.
ciden en el rendimiento estudiantil apli-
Partiendo de esta visión integral,
cables a una asignatura particular:
surge la interrogante ¿con cuáles varia-
aprendizaje cooperativo (Alterio, 1999);
bles y dimensiones se puede iniciar la
variables motivacionales (Pérez, 1999);
aproximación al estudio del desempeño
programa para mejorar la comprensión
estudiantil en la UCLA? Para dar res-
lectora (Blanco, 2002); condiciones de
puesta a la interrogante se realizó la pre-
ingreso (Olivares, 2002); estrategias
sente investigación documental, cuyo
didácticas mediadoras (Sánchez, 2002);
objetivo fue elaborar una propuesta con
tutoría del preparador docente (Ledezma
un enfoque integral del desempeño es-
y Colombo, A. 2002); estrategias de eva-
tudiantil en la UCLA. Se revisaron y
luación (Suárez, 2004), entre otras. Las
analizaron diversas fuentes impresas,
investigaciones antes mencionadas se
tanto bibliográficas como electrónicas,
ubican en la categoría diagnóstico-des-
con el fin de extraer los elementos que
criptivos, y en muy pocas se establece
conformarán la propuesta. A continua-
correlación entre variables. En este sen-
ción se presenta la fundamentación teó-
tido, dicho desempeño se interpreta sólo
rica, la metodología empleada, la pro-
con base a las calificaciones alcanza-
puesta formulada y las conclusiones del
das por los estudiantes, obviando as-
estudio.
pectos cuali-cuantitativos de importan-
cia que están fuera del control de éstos.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Por consiguiente, los estudios de
desempeño estudiantil tienen que ser En la fundamentación teórica se pre-
enfocados desde una perspectiva senta un conjunto de estudios realiza-
multicausal, dado que sobre el mismo dos en varias instituciones educativas
inciden factores de diversa índole, tan- del país, así como información de inves-
to estudiantiles como docentes, tigadores internacionales en los cuales
institucionales y extrauniversitarios. se aborda la definición del desempeño
Por lo tanto, el desempeño estudiantil académico estudiantil, así como diferen-
debe ser considerado de carácter com- tes variables que inciden en el mismo.
plejo e integral.
En tal sentido, la Unidad Técnica de
En la UCLA no se dispone de inves- Evaluación Académica (UTEA, 1998)
tigaciones educativas con este enfoque condujo una investigación con una
que genere información integrada que muestra de 232 estudiantes inscritos del
permita mostrar los factores socio-eco- I al V semestre de Ingeniería Agronó-
nómicos, socio-culturales, instituciona- mica de la UCLA en la cual se abordó el
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rendimiento estudiantil como la resul- cuenta factores referidos al desempeño


tante de sus características individua- docente, la organización curricular y la
les, las del docente, los factores institu- disponibilidad de recursos instituciona-
cionales y los procesos de enseñanza y les. Los resultados revelaron que exis-
aprendizaje; definiéndose el rendimien- ten diferencias significativas entre las
to estudiantil como un indicador de la habilidades comunicacionales del do-
productividad del estudiante en sus cente y el rendimiento académico de los
actividades académicas. Los resultados estudiantes. Igualmente, se encontra-
obtenidos evidenciaron que las califi- ron diferencias significativas en la com-
caciones logradas por los estudiantes prensión de los contenidos a estudiar y
se ubican en la categoría de bajas, con en las habilidades interpersonales y
un promedio general de 9.75 puntos, a comunicacionales de los mismos.
pesar de haber manifestado tener bue-
nos hábitos de estudio, alta motivación Lo planteado en párrafos preceden-
a sus necesidades de aprendizaje y ac- tes permite señalar la existencia de di-
titud positiva hacia la carrera que cur- versos factores asociados, que inciden
san. Asimismo, 63,78% de los estudian- en mayor o menor grado en los resulta-
tes manifestó la existencia de algunos dos del aprendizaje y las calificaciones
aspectos que influyen negativamente en obtenidas, lo cual es congruente con lo
su rendimiento motivado a la escasez señalado por Tinto (1989), quien plan-
de material bibliográfico, alto número de tea que el rendimiento académico de los
estudiantes tanto en las clases prácti- estudiantes está determinado en gran
cas como teóricas, así como la disper- medida por sus antecedentes familiares,
sión espacial que dificulta las activida- características individuales, anteceden-
des de asesoría y consejería. tes educativos y su compromiso por al-
canzar las metas que se plantean como
De igual manera, González (1998) rea- proyecto de vida.
lizó un estudio orientado a determinar
los factores que afectan el rendimiento Ante esta situación multicausal, sur-
estudiantil en la asignatura Química I ge el desempeño académico estudiantil
del Programa de Ingeniería Agronómica. como un constructo de mayor amplitud
Se encontró que los estudiantes ingre- y cobertura. Así, Romo y Fresán (2000)
san a la universidad con serias deficien- y Rodríguez (2004) identificaron cuatro
cias en lectoescritura, razonamiento nu- factores que afectan el desempeño de
mérico y conocimientos básicos en quí- los estudiantes, a saber: a- fisiológicos,
mica, física y biología. Tales conductas referidos a las condiciones de salud del
de entrada inciden negativamente en las estudiante; b- pedagógicos, relativos a
calificaciones obtenidas en las asigna- la calidad de la enseñanza y el aprendi-
turas mencionadas. zaje, en cuanto a tamaño del curso, mé-
todos y estrategias utilizadas, desem-
Por su parte, Valencia (2007) en el peño del docente, hábitos de estudio,
Programa de Medicina de la UCLA, efec- conductas académicas; c- psicológicos,
túo un estudio dirigido a establecer la vinculados a variables de personalidad,
relación entre los factores educativos motivacionales, actitudinales y afecti-
y el rendimiento estudiantil. Tomó en vas de los alumnos, expectativas, voca-
10 Visión del desempeño académico estudiantil en la Universidad Centroccidental...

ción, satisfacción y d- sociológicas, que Universidad de Antioquia. Los resulta-


incluyen las condiciones socioeconó- dos muestran una serie de hallazgos re-
micas, familiares y condiciones laborales. lacionados con: La incidencia del esta-
do civil del estudiante en la finalización
Desde esta perspectiva, el desem- de un programa académico; el número
peño estudiantil se considera como un de créditos cursados y reprobados
fenómeno educativo de carácter com- (repitencia) y su influencia negativa en
plejo e integral que involucra tanto a
la posibilidad de graduación. Asimismo,
los estudiantes con sus logros y expe-
el tiempo de ingreso a la universidad y
riencias en su interacción con la educa-
riesgo a no graduarse; la relación entre
ción superior, como a las diversas di-
estrato socioeconómico y oportunida-
mensiones institucionales que contri-
des de graduación; las responsabilida-
buyen a la iniciación profesional y for-
des laborales y sus potenciales efectos
mación integral de estos como sujetos
negativos en el desempeño del estu-
pensantes y críticos (Tellez y otros,
diante; las condiciones académicas de
2001). Al definir de esta manera el des-
la institución y su influencia sobre la
empeño estudiantil, se hace énfasis en
probabilidad de éxito del estudiante.
los procesos formativos considerados
en sus diversas dimensiones y no ex- Di Gresia y Porto (2004) estudiaron
clusivamente desde la cuantificación de en Colombia la dinámica del desempe-
los logros de aprendizaje de los estu- ño académico de 1993 de estudiantes
diantes. En consecuencia, el desempe- pertenecientes a la cohorte académica
ño estudiantil tiene dos dimensiones: del año 2000 de la Facultad de Ciencias
la individual, ligada a la responsabili- Económicas de la Universidad Nacio-
dad del estudiante y la colectiva, ligada nal de la Plata, durante los dos primeros
a la responsabilidad institucional como años de la carrera. Los resultados mues-
contexto del proceso de formación. tran que los factores que tienen mayor
impacto en el desempeño de los estu-
En el año 2007, Garbanzo puntualiza
diantes son: a- Lugar de procedencia
que las investigaciones sobre el des-
empeño estudiantil permiten conocer un de los estudiantes, los que vienen de
gran número de variables que entran en otras ciudades en comparación con los
juego en lo que a calidad y equidad de de la ciudad en donde se encuentra la
la educación superior pública se refie- institución, presentan un menor núme-
re, por lo que aportan importantes ele- ro de materias aprobadas durante el pri-
mentos que repercuten en la gestión y mer año de la carrera). b- El sexo, las
prestigio institucional. mujeres aprueban, en promedio, un 30%
más de materias que los varones; dife-
Castaño y otros (2006) realizaron un rencia que se mantiene estable en el tiem-
análisis de los factores asociados a la po. c- La edad al momento de ingreso a
deserción y graduación estudiantil uni- la universidad, los estudiantes más jó-
versitaria utilizando Modelos de Dura- venes alcanzan mayores logros acadé-
ción, con una cohorte de 624 estudian- micos. d- Nivel educativo de los padres,
tes adscritos a las Facultades de Inge- los estudiantes con alto desempeño
niería y de Ciencias Económicas de la académico tienen padres y madres con
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mayores niveles de educación y e- La tigación se justifica porque promueve,


situación laboral de los estudiantes, a al interior de la institución, en primer
mayor número de horas laborables me- lugar una discusión sobre el enfoque
nor es su desempeño académico. propuesto, segundo permite orientar la
organización de líneas de investigación
Cabrera y otros (2006) llevaron a educativa sostenida, además de guiar
cabo un estudio de tipo transversal re- las acciones coordinadas de diferentes
trospectivo con 163 estudiantes matri- instancias universitarias para solucio-
culados en las carreras de Matemática, nar la problemática del desempeño aca-
Pedagogía y Trabajo Social de la Uni- démico estudiantil. Conviene resaltar
versidad de La Laguna, con la finalidad que el estudio está en concordancia con
de determinar el grado de influencia de el Direccionamiento Estratégico Institu-
los factores de riesgo identificados en cional 2001-2011 (UCLA, 2005), en cuan-
el abandono o prolongación de los es- to a la búsqueda de la calidad académi-
tudios universitarios. Los resultados ca; así como con lo establecido en las
sugieren que tanto las variables rela- Políticas de Docencia de Pregrado de la
cionadas con los estudiantes como las
UCLA (2004), específicamente la Políti-
variables del contexto son determinan-
ca II que señala de manera explícita la
tes, pero las primeras son más influyen-
responsabilidad de la UCLA en cuanto
tes que las segundas, puesto que se
al mejoramiento continuo del desempe-
evidenciaron diferencias significativas
ño estudiantil, entre cuyas estrategias
entre éstas. De las variables asociadas
se contempla promover y apoyar la rea-
al estudiante, las características psico-
lización de proyectos institucionales
lógicas, las estrategias y actividades de
sobre desempeño estudiantil bajo un
estudio, resultaron ser las más signifi-
enfoque multidimensional e integrado.
cativas. Asimismo, las características
psicoeducativas también son factores Por otra parte, posibilitaría la conju-
de importancia a la hora de explicar el gación de esfuerzos con el Proyecto de
abandono.
Apoyo al Desempeño Estudiantil
Los estudios anteriormente analiza- (PRODES) del Ministerio del Poder Po-
dos, realizados en el contexto nacional pular de Educación Superior (MPPES)
e internacional, son coincidentes en con el propósito de promover en las ins-
cuanto a la importancia del abordaje tituciones de educación superior líneas
multicausal del desempeño estudiantil, estratégicas tendentes a mejorar la cali-
puesto que evidenciaron los diferentes dad, equidad y pertinencia de dichas
factores que inciden en éste, dándole instituciones.
un carácter más integral. Ello permite
obtener resultados cuali-cuantitativos METODOLOGÍA
útiles para la toma de decisiones que
conduzcan a mejorar la pertinencia, la La presente investigación es de tipo
equidad y la calidad del proceso educa- documental, basada en la detección,
tivo. procesamiento y análisis de material bi-
bliográfico, tanto físico como electróni-
En consecuencia, la presente inves- co, relacionado con la temática del es-
12 Visión del desempeño académico estudiantil en la Universidad Centroccidental...

tudio. Como resultado de esta actividad dos individuales la acción formativa


se elaboró un índice de material clasifi- aparece ligada no sólo a las expectati-
cado por autores y títulos, el cual facili- vas de mejoramiento en el desempeño
tó identificar y agrupar las variables prin- socio-laboral, sino también a la satis-
cipales del estudio, así como, la cons- facción de necesidades educativas más
trucción de un cuadro comparativo de amplias, como el propio desarrollo de
las posiciones teóricas de los autores competencias intelectuales, técnicas,
consultados. Posteriormente, se selec- éticas, estéticas, la pasión por el cono-
cionaron del proyecto de Tellez y cimiento, configurándose, en conse-
González (2002) aquellas variables que cuencia, en un espacio de iniciación pro-
se adecúan al contexto de la UCLA. fesional y de formación integral, no sólo
en el sentido de los logros educativos.
Con base al análisis y evaluación de Asimismo, en el plano colectivo la fun-
la literatura revisada, se construyó la ción formativa apunta a las expectati-
Visión Integral del Desempeño Estu- vas que hacen referencia a la formación
diantil UCLA (VIDE), en la cual se re- de ciudadanía y a las potencialidades
presentan gráficamente los diferentes colectivas para construir un país mejor,
factores e indicadores que inciden en el resaltar el interés por la satisfacción de
Desempeño Estudiantil. necesidades locales, de regiones geo-
gráficas, sectores o grupos.
RESULTADOS
Visto de esta manera, el desempeño
VISIÓN DE DESEMPEÑO estudiantil si bien es responsabilidad de
ESTUDIANTIL cada alumno en función de sus capaci-
dades, vocación, experiencias previas,
En el PRODES se propone un enfo- esfuerzo y disposición a aprender, tam-
que integral del desempeño estudiantil, bién lo es de las instituciones de edu-
por cuanto lo considera como el “Con- cación superior, pues deben ofrecer
junto de experiencias y logros educati- oportunidades y ambientes formativos,
vos de los estudiantes, derivados de su en términos de su calidad y pertinencia,
relación con la institución y de los apor- para propiciar el desempeño de los es-
tes que ésta hace a su iniciación profe- tudiantes. El PRODES engloba tres di-
sional y a su formación integral como mensiones en este enfoque integral:
sujetos capaces de pensar y de actuar a) expresiones del desempeño estudian-
críticamente” (Tellez, y otros, 2001: 10). til; b) aspectos psicosociales e institu-
cionales y c) los momentos de la tra-
De acuerdo al enfoque multidimen- yectoria estudiantil (Téllez y González,
sional del desempeño académico estu- 2002). De acuerdo con esto, el desem-
diantil, los autores señalan que cuando peño académico es un término bastante
se hace mención de la función formati- amplio e implica la necesidad de con-
va de las instituciones de educación formar equipos multidisciplinarios para
superior es necesario considerar que en abordar su estudio. En el cuadro siguien-
ésta se articulan sentidos individuales te se muestra la variable y las dimensio-
y colectivos. Desde la óptica de senti- nes e indicadores considerados en ésta.
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Cuadro N°. 1
Matríz comprensiva para el desempeño estudiantil
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
Desempeño EXPRESIONES Rendimiento académico
Estudiantil DEL DESEMPEÑO Permanencia/Persistencia
Conjunto de experien- ESTUDIANTIL Deserción y abandono
cias y logros educativos Eficiencia terminal
de los estudiantes, de- Logros educativos
rivados de su relación
con la institución de ASPECTOS
PSICOSOCIALES E De los Estudiantes:
educación superior y INSTITUCIONALES
de los aportes que ésta
Características demográficas
hace a su iniciación pro-
Condiciones socio-económicas y labo-
fesional y a su forma-
rales
ción integral como su-
Contexto socio-familiar de influencia
jetos capaces de pensar
Condiciones de salud
y de actuar críticamen-
Aspectos académicos
te.
Aspectos culturales y personales
De las Instituciones:
Marco institucional
Clima institucional
Características académicas de la insti-
tución
Permanencia, sistematicidad y calidad
de los programas formativos
Calidad de los servicios institucionales
MOMENTOS DE LA Proceso de Admisión
TRAYECTORIA Inicio de la carrera
ESTUDIANTIL Final de la carrera
Fuente: Tellez y González (2002).

Dada la complejidad de la variable to de la UCLA: a- Características del


desempeño estudiantil, se decidió se- estudiante, b- Características institucio-
leccionar algunas de las dimensiones e nales, c- Trayectoria estudiantil y d-
indicadores para conformar una visión Expresiones del rendimiento académico
para su estudio en la UCLA (VIDE), estudiantil. En tal sentido, los criterios
como una aproximación a la temática, utilizados para seleccionarlas fueron: la
con el propósito de posteriormente ajus- experiencia obtenida de investigaciones
tarla a los resultados empíricos de su en las cuales se abordaron algunos de
aplicación y de las demandas del con- los indicadores de las dimensiones men-
texto institucional, nacional y mundial. cionadas previamente, contar con regis-
Así, con base a la definición del desem- tro de datos sobre las mismas o la facti-
peño estudiantil propuesta en el PRO- bilidad de obtenerlas y la posibilidad de
DES se decidió trabajar con dimensio- integrar toda la data en un software para
nes e indicadores adaptados al contex- generar información que sirva de sopor-
14 Visión del desempeño académico estudiantil en la Universidad Centroccidental...

te para la toma de decisiones de los ge- nios, deporte y cultura, censo, equiva-
rentes académicos. lencia), resultados de la Prueba de Ap-
titud Académica (PPA: Verbal, numéri-
La dimensión Características del ca, total) o Prueba Nacional de Orienta-
Estudiante, hace referencia a los facto- ción Vocacional (PNEV) e institución de
res intrínsecos de éste que pueden in- procedencia (Pública o privada).
fluir en su ejecución académica. Engloba
las siguientes sub-dimensiones: Aspec- Al respecto, Poggioli (2004) señaló
tos psicosociales, características acadé- como condiciones fundamentales para
micas, características demográficas, que un estudiante prosiga con éxito los
condiciones tanto económico-laborales estudios de educación superior, poseer
como sociofamiliares y de salud, tal competencias en la lectura, usar estra-
como se visualiza en el gráfico 1. La sub- tegias de aprendizaje y poseer habilida-
dimensión Aspectos Psicosociales está des de autorregulación. Por lo tanto,
conformada por: Expectativas de resul- considerar dentro de las características
tados, motivación intrínseca académi- de los estudiantes que ingresan a la uni-
ca, intereses y valores; la segunda versidad, los hábitos de estudio que
involucra: Hábitos de estudio, prome- conocen y aplican, es fundamental para
dio de calificaciones de bachillerato, orientar las estrategias y acciones de
tipo de ingreso a la UCLA (CNU conve- apoyo a los alumnos dentro de la insti-
tución.
Gráfico 1
Dimensión característica del estudiante
CARACTERÍSTICAS CONDICIONES ECONÓMICAS CONDICIONES
DEMOGRÁFICAS LABORALES SOCIO-FAMILIARES
CONDICIONES
SEXO
SOCIOECONÓMICAS
NIVEL
EDAD OCUPACIÓN EDUCATIVO
LABORAL PADRES
UBICACIÓN
HOGAR
INCIDENTES

EDO. CIVIL
HORARIO DEDICACIÓN
TRABAJO CARRERA
LUGARES DE
PROCEDENCIA
CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE
CTORES
ORES

INGRESO MOTIVACIÓN
UCLA INTRÍNSECA ENFERMEDADES
FACT

ACADÉMICA (MIA)
HÁBITOS DE
ESTUDIO INSTITUCIONES
DE PROCEDENCIA EXPECTATIVAS
DE
PROMEDIO RESULTADOS
CALIFICACIONES ORIENTACIÓN
BACHILLERATO VOCACIONAL SALUD
PSICOLÓGICA
PRUEBA APTITUD INTERESES Y
ACADÉMICA VALORES

CARACTERÍSTICAS ASPECTOS CONDICIONES DE


ACADÉMICAS PSICOSOCIALES SALUD
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La sub-dimensión características ingreso, la oferta académica, los siste-


demográficas de los estudiantes consi- mas de evaluación y b- los servicios:
dera la Edad, sexo, estado civil, ubica- Apoyo económico al estudiante (ayu-
ción del hogar y procedencia geográfi- dantías), nutrición (beca comedor), equi-
ca. Dentro de las características demo- pamiento (transporte). Esta dimensión
gráficas, la edad de inicio de los estu- permite evidenciar la concepción de la
dios de educación superior es un dato a educación, del docente y del estudiante
considerar dado que es común, hoy día, que tiene la institución, así como la co-
el ingreso de estudiantes de 16 años al herencia entre cada una de ellas.
I semestre. Esto implica que se está tra-
bajando con adolescentes, quienes tie- En tal sentido, Fresán (2000) afirma
nen unas características particulares a que muchos de los problemas asocia-
considerar dentro del proceso de ense- dos al desempeño estudiantil se le atri-
ñanza y aprendizaje, como por ejemplo buyen a la inadecuada orientación mo-
la percepción del tiempo es flexible, lo tivacional, perfiles no cónsonos con la
cual les dificulta elaborar planificacio- exigencia de calidad, inexistencia de pro-
nes realistas de las actividades a desa- gramas integrales de apoyo a los alum-
rrollar. Por otro lado, tienen concepcio- nos, inadecuado rol del docente ante los
nes omnipotentes de si mismos, por lo retos del presente milenio, evaluación
tanto, pueden no sopesar la compleji- centrada exclusivamente en el estudian-
dad de sus obligaciones como estu- te y no en los procesos y uso de méto-
diantes y pensar que las pueden hacer dos de enseñanza obsoletos, entre
a último momento (Unidad de Apoyo al otros.
Estudiante de Nuevo Ingreso, 2009).
Igualmente, en el Gráfico 2 se visua-
En la subdimensión condiciones lizan las restantes dos dimensiones: tra-
económico-laborales se incluyen aspec- yectoria estudiantil y expresiones del
tos relacionados con: Condiciones so- rendimiento estudiantil, con sus respec-
cio-económicas, dedicación a la carre- tivas subdimensiones. La trayectoria
ra, ocupación laboral y horario de tra- estudiantil comprende diferentes etapas
bajo. Las otras dos subdimensiones del proceso que vive el estudiante den-
dentro de las características del estu- tro de la institución. Esta dimensión
diante son las condiciones socio-fami- permite ver cómo interactúan las dos
liares que incluye el Nivel educativo de
grandes dimensiones del desempeño
los padres y, en las condiciones de sa-
estudiantil como son lo individual y lo
ludes están enfermedades y salud psi-
institucional. Así, en el inicio de la ca-
cológica.
rrera se ubican: Proceso de admisión
La dimensión características institu- como un mecanismo institucional, ini-
cionales o factores extrínsecos que in- ciación universitaria y reforzamiento de
fluyen en el desempeño estudiantil, la carrera. En el transcurso de la carrera
comprende las siguientes subdimensio- se consideran: La orientación, conseje-
nes (ver gráfico 2): a- el marco institu- ría académica, estudiantes asesores,
cional, en la cual se ubican la política de grupos organizados.
16 Visión del desempeño académico estudiantil en la Universidad Centroccidental...

Gráfico 2
Dimensiones características institucionales, trayectoria estudiantil
y expresiones del desempeño estudiantil

MARCO ATENCIÓN RENDIMIENTO


INSTITUCIONAL INSTITUCIONAL ACADÉMICO
(INICIO)
OFERTA PROCESO REPROBADOS
ACADÉMICA ADMISIÓN

DESEMPEÑO ESTUDIANTIL
PROMEDIO
CALIFICACIONES
REPITENCIA
POLÍTICA EFICIENCIA
INGRESO INICIACIÓN TERMINAL
UNIVERSITARIA

SISTEMA REFORZAMIENTO
EVALUACIÓN ELECCIÓN COHORTE ESTUDIANTE
CARRERA

V
INSTITUCIONALES TRAYECTORIA ESTUDIANTIL EXPRESIONES DEL RE

NUTRICIÓN ORIENTACIÓN
(Beca Comedor) POTENCIAL

GRUPOS
APOYO ORGANIZADOS
ECONÓMICO
ESTUDIANTE VOLUNTARIO
CONSERJERÍA (Deserción)
SERVICIOS ACADÉMICA
EQUIPAMIENTO SALUD
(TRANSP.) ESTUDIANTES INVOLUNTARIO
ASESORES (Sanciones, Prob.
SISTEMAS Personales
INFORMACIÓN
DOCUMENT. ATENCIÓN
INSTITUCIONAL
SERVICIOS (TRANSCURSO) ABANDONO

La última dimensión, expresiones del unidos a los relacionados con otros fac-
rendimiento estudiantil, está referida a tores que influyen en el desempeño es-
los diferentes indicadores que eviden- tudiantil, es útil para orientar políticas y
cian el mismo: Promedio de calificacio- estrategias que permitan optimizar la
nes, reprobados por lapso, repitencia calidad del proceso educativo y de los
(tasa por estudiante, asignatura, lapso). egresados.
Eficiencia terminal por estudiante y
cohorte, abandono voluntario e invo- Considerando la integración de las
luntario y potencial. Esta dimensión, cuatro dimensiones antes mencionadas
probablemente ha sido una de las más para comprender el desempeño estu-
estudiadas dado que aporta información diantil, en el siguiente gráfico se mues-
no sólo del rendimiento individual del tra la propuesta elaborada, adaptada a
estudiante, sino también por asignatura la realidad de la Universidad Centrocci-
y por cohorte. Disponer de estos datos, dental “Lisandro Alvarado” (UCLA).
COMPENDIUM, NÚMERO 24. Julio, 2010. 17

Gráfico 3
Visión integral del desempeño estudiantil para la UCLA
CONDICIONES
C
ECONÓMICO-LABORALES
A
R S
A MARCO A S
C CONDICIONES
ES TE INSTITUCIONAL TIC LE
TU RÍ SOCIO FAMILIARES
ÍS A
D ST R ON
IA IC TE I
CARACTER. N A CARACTERÍSTICAS C UC
TE S A
D DEMOGRÁFICAS R IT
ACADÉMICAS EL A T
C NS
I
ASPECTOS SERVICIOS
PSICOSOCIALES

CONDICIONES
DE SALUD
DESEMPEÑO
ESTUDIANTIL
RENDIMIENTO
ACADÉMICO ATENCIÓN
ESTUDIANTIL INSTITUCIONAL
(INICIO DE LA

T
IL CARRERA)

R
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T
EFICIENCIA EL N

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C
TERMINAL D

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E
S
PRPE ATENCIÓN

T
U
EX M ABANDONO INSTITUCIONAL

D
IA
E (TRANSCURSO DE LA
ES

N
T
D CARRERA)

IL
CONCLUSIONES res permite una mejor comprensión de
dicho desempeño.
La valoración de la actuación de los
estudiantes en el ámbito educativo ha Con el propósito de construir una
evolucionado en el tiempo dado que aproximación a esta visión integral se
inicialmente la misma se consideraba realizó una revisión de diferentes estu-
sólo como la resultante de los logros de dios, así como la documentación relati-
aprendizaje alcanzados traducidos en va al PRODES. Con base a la definición
las calificaciones. Actualmente, dicha allí expresada, se definieron dimensio-
valoración es considerada de manera nes y sub-dimensiones adecuadas al
global considerando la multiplicidad de contexto de la UCLA. La visión que se
factores involucrados. De allí surge el propone integra cuatro dimensiones a
constructo Desempeño Académico Es- saber: a) Características del Estudiante:
tudiantil de carácter multidimensional, demográficas, condiciones académicas,
en virtud de los factores referidos al condiciones académico-laborales, as-
estudiante y a la institución, éstos últi- pectos psicosociales, aspectos socio-
mos relacionados con las oportunida- familiares y condiciones de salud;
des y ambientes formativos que se ofre- b) Características institucionales: mar-
cen para propiciar dicho desempeño. co institucional y servicios; c) Trayec-
Además la interacción de estos facto- toria Estudiantil: atención institucional
18 Visión del desempeño académico estudiantil en la Universidad Centroccidental...

al inicio y en el transcurso de la carrera BIBLIOGRAFÍA


y d) Expresiones del Rendimiento aca-
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académico estudiantil elaborada como las Jornadas sobre Innovaciones
producto de la revisión y análisis reali- educativas de la UCLA,
zada en el presente trabajo aporta va- Barquisimeto. Venezuela. 17, 18 Julio.
rios beneficios, en primer lugar, permite
visualizar los diferentes factores que ASOCIACIÓN VENEZOLANA DE
inciden en el mismo, por tanto, éste ya RECTORES UNIVERSITARIOS
no es sólo responsabilidad de los estu- (1997). La Reforma Universitaria:
diantes, sino también de la institución Estrategias de Cambio para la
Educación Superior Venezolana.
y los diferentes actores que comparten
Revista Universitas: 21(3-4): 213-217.
responsabilidades. Segundo, permite
Caracas. Venezuela.
aproximarse a la comprensión de una si-
tuación que se repite año tras año, como BLANCO, INGRID (2002). Programa
lo es el bajo rendimiento académico, sin para mejorar la comprensión lecto-
que haya sido posible articular progra- ra. Una experiencia con estudian-
mas o cursos de acción realmente efec- tes universitarios. Trabajo de As-
tivos, para enfrentarla y menos solucio- censo. Decanato de Agronomía.
narla, aunque, al interior de la universi- UCLA. Barquisimeto. Venezuela.
dad se han hecho muchos esfuerzos en
ese sentido. Asimismo, la Visión pro- CASTAÑO, ELKIN; GALLÓN,
puesta para la UCLA, ofrece una opor- SANTIAGO; GÓMEZ KAROLL; y
tunidad para la investigación educati- VÁSQUEZ, JOHANNA (2006).
va, facilitando el desarrollo de trabajos Análisis de los factores asociados
que tengan como objetivo probar su a la deserción y graduación
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