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(T) El estudio de la actividad (T) La acción intencional.

Brentano (P) El desarrollo histórico de l os


psicológica. (APH-cuerpo y devenir (perspectiva fenomenológica, proceso procesos cognitivos-Luria. Aaaaaa
histórico) |VIGOTSKY-La organización psíquico. SON actos DIRIGIDOS a un aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
sistémica de la organización objeto)Husserl (fund. Onto del aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
psicológica, FPS (Genesis [social + conocer. SUJyOBJ se constituyen aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
conducta, objetos], estructura mutua-, la cc es efectuante xq es cc de aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
sistémica [desarrollo-comportamiento- algo. SUByREAL se (T) Lenguaje. Aaaaaaaaaaaaaaaaaa
relaciones. nuevas-agrupaciones - constituyen/relación con el otro), aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
desconocidas], localización dinámica Merleau-Ponty (intencionalidad-cc aaaaaaaaaaaaaaaaaa
[procesos psíquicos = A combinada, dirigida al mundo-y percepción-op. (P) Pensamiento y habla.
inter-extra-intra] y cronogénica Básica del organismo y fund. De actos (procesos psíquicos estudiados de
[lesión+alteraciones]) | Cole- intencionales racionales-). Cc manera atómica|Vigo la unidad de
dimensiones de análisis genético, us- fenomenológica (separación, favorece análisis)-Comunicación entre mentes
bio mod xus hist-cult, filo/socio -lazan | el avance empírico, la Rep. Mental se (se necesita una generalización, exp.
PPE | LURIA-Bases neuropsicológicas, construía en -laza- del SUJyMUNDO a Individual reside única- en la cc)-
replantea FPS (función través del cuerpo) |intencionalidad y la Pensamiento verbal (relation between
[comportamiento+carácter activo intersubjetividad en el desarrollo el P y H – Word: group of objects
+experiencia. Tarea y resultado humano (experiencia compartida es la generalization-en la evolución
constante ejecutada por mecanismos empatía; M-P 1er contacto con otros/se cambia el contenido of the Word and el
variables. Composición estructura acción intencional modo en que se generaliza la realidad)-
compleja+impulsos AF y EF], determinados histórica-). Percepción O [refiere especifico]-S[valor]-
localización [nvr estática, mecanismos amodal | org. De la vida mental, las G[sinónimo/S,]-Piaget y Vigo acerca
externos y conexiones], lost of función expresiones faciales perc. Como del interior y exterior
[lesión cortical, desarrollo imperfect], significativas (*simu*3ra posición*t. de (T) Lenguaje. Modelo chomskiano
identification of síntoma [it was leading la t.) Thompson | base biológica de la (lenguaje [órgano que permite generar
us to a specific part of the brain, but he intersubjetividad, n.e (son un grupo de un conjunto infinito de oraciones que x
refuse it because the brain works as neuronas que tienen la propiedad de puede ser dominado por mera
one/all]), 3 unidades funcionales del descargar impulsos cuando el sujeto exposición del lenguaje] y gramática:
cerebro. |Donald-co-evolución del realiza un movimiento, también permite programa biogenético XXx).
cerebro & the culture, adaptación en la entender las intenciones y emociones CAPVI.función, Piaget (significados
cultura (mime, miti, cult. teo.) transf. de otros). ausentes),Riviere (semioxsuspensión),
Masivas colectivas y habilidades (P) La mirada mental, Riviere. El Bruner-adquisición del lenguaje (cap.
adecuadas |Cole-desarrollo de la sujeto es social, se comunica, percibe y Innata y FCO(**busca contacto con el
cognición humana, |Engestrom-teoría conoce. Teoría de la mente (maneja, otro*perciberegularidades*anticipación
de la actividad, () predice e interpreta la conducta. Tener ),formato (comportamiento simbólico
(T) En búsqueda de Spinoza. creencias sobre la de los otros y ser que se justifican con la presencia de
Emociones (simple, dispositivo capaz de predecir algo en función de otro, [*alternante*interdepen*contexto],
diseñado razo. Automática-, maq. esas creencias atribuidas) |noción de tipos: juego [capaz de abstraer la
Homeostática***. /organismos creencia, representación falsa y estructura de las intenciones y
sencillos/ e. propia- dichas***/son verdadera| falsa creencia | despasarlas a otras situaciones por el
innatas /supervivencia y comunicación (“mostrar” y compartir poder de la generalización producida],
malestar/regiones cerebrales para su experiencias, “intencionalidad referencia [los niños manejan la
desencadena-) | Sentimientos recursiva”, se refieren intencional- a atención conjunta solicitando y
(percepción del estado del cuerpo) contenidos) | autismo (incapaz de ofreciendo], petición [])
(P) Las emociones son sociales. P. distinguir estados mentales)
(dirigidas hacia, proc. priv. cogn. (T) Como percibimos . Perspectiva El concepto de aprendizaje según
Interpr., culturas,) cognitiva (reconozco los estímulos- Bruner: Plantea que al APRENDER
¿Los movimientos faciales sentidos-, García-Alba [T.S.F.I.O]), como el proceso mediante el cual una
expresan emociones o comunican perspectiva ecológica (dominio p. persona participa de un mapa cultural
motivos? P. (social, comunican visual, e-DyP, our-patrón óptico, que sostiene y conforma lo que hace y
emociones y prod. resp.e.), Darwin extero/propio), perspectiva del new sin la cual no habría aprendizaje.
(*hábitos útiles asociados [determinado look (activo, medio circundante, mirar, EL CONCEPTO DE APRENDIZAJE
contexto]*pr. De antítesis *[defensa]*[ss]*[MRIv.]-acción- EN LAS TEORÍAS PSICOLÓGICAS
[convencional]*pr. De acción del adaptación-actor experimenta-no ver Las teorías del aprendizajes a
sistema nervioso | incompleta, cosas sin buscarla-2 comienzos del siglo XX aparecen
emoción-expresión enfoque evolutivo), formulación[hipótesis y categorización centradas en la explicación del cambio
Ekman (circuito neuro y nvr alterado x primitiva]), vigotskiana (***), p. de la t. conductual. La psicología ha estado
las estrategias de reg. Social. -ización autopoiética (percepción + ambiente + atrapada a lo largo de su historia por
|se contradice xq es neodarwinista, la t. realidad + adaptación del organismo), numerosas posiciones contradictorias
de Darwin excluye el factor cultural), sistemas dinámicos de percepción- o dualismos, cuya solución tradicional
Fridlund (*comunica info to people acción (Vigotsky [desarrollo consistía en elevar uno de esos
*contenido, intención de psicológico] + Cole [affordance, social] términos del par hacia una posición
comportamiento, | purismo tiene + Maturana [sist. Nervioso, privilegiada, construyendo un
límites, auto.) y Mead (explícitos. adaptación]). N.E. (capacidad programa de investigación en base a
significantes simbólicos, coordinación perceptual de una modalidad sensorial ese concepto y esforzándose por
mutua | no ofrecen la misma info visual) a otra) demostrar que el concepto sin privilegio
puede ser negado o marginado. Esta
práctica era comprendida tanto por el
conductismo como por el cognitivismo.
Historización del concepto de
aprendizaje en la psicología realizado
por Jerome o Comienza con el
paradigma del aprendizaje animal,
dentro del conductismo, que
comprenden investigaciones como las
de Clarck Hull, Edward Tolman, y otros.
Se basa en una visión ambientalista del
aprendizaje, dejando de lado a la
genética y planteando un tipo de
cambio conductual entendido para
ellos como un aprendizaje por
condicionamiento. o El primer
movimiento que emerge es el
cognitivismo, el cual se basa en el flujo
de información derivados de la
cibernética, sustituyendo al aprendizaje
por un concepto de adquisición de
conocimiento o información,
planteando un cambio
representacional. o El segundo
movimiento histórico es el
TRANSACCIONALISMO que plantea
la idea de que para explicar la acción
humana es necesario situarla en un
MUNDO CULTURAL, ser concebida en
ese continuo mundo. o Comprende que
las realidades que construyen las
personas son REALIDADES
SOCIALES, NEGOCIADAS CON
OTROS, DISTRIBUIDAS ENTRE LAS
PERSONAS. o Plantea que al
APRENDER como el proceso mediante
el cual una persona participa de un
mapa cultural que sostiene y conforma
lo que hace y sin la cual no habría
aprendizaje.