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EMILIO TENTI FANFANI: Sociología de la profesionalización docente.

1. VOCACIÓN, PROFESIÓN Y TRABAJO.

El maestro es una construcción social estatal. Desde un punto de vista histórico, fueron varias las
tensiones que presidieron las luchas inaugurales por la definición social del maestro. Pero una de
ellas ocupó un lugar estratégico en la segunda mitad del siglo XX. Unos estaban convencidos de
que la enseñanza era una actividad fuertemente vocacional, mientras que otros ponían el énfasis
en la idea de profesión.

La vocación tenía tres componentes básicos:

 El primero era el innatismo. “Maestro se nace”. La docencia era una respuesta a un llamado,
no el resultado de una elección racional. Se trata de una especie de destino. Está relacionado a
la idea sagrada de la vocación sacerdotal, donde es Dios quien determina lo que el hombre
debe realizar.
 Desinterés o la gratitud. Desde este punto de vista el docente vocacional hace lo que tiene que
hacer, sin exigir contraprestación alguna. La vocación rima con la entrega, la generosidad y
quizás el sacrificio.
 La idea de misión y el desinterés otorgan una dignidad particular al oficio de enseñar.

La idea de profesión tiene otro contenido. Una profesión es el resultado de una elección racional.
El profesional se caracteriza por la posesión de una serie de conocimientos que por lo general
requiere un periodo de formación que se realiza en una institución especializada. Consagra la
mayor parte de su tiempo de trabajo a esa actividad, es una actividad interesa, vive de ella, lucra.
El profesional es autónomo ya que él determina las reglas de trabajo y evaluación.

Se podría decir que la vocación y profesión no son contradictorias, sino que son complementarias.
Un trabajo bien hecho es por lo general obra de alguien a quien le gusta lo que hace, que
encuentra satisfacción haciendo lo que hace (vocación) y que al mismo tiempo recibe una
recompensa por el trabajo realizado, ya que vive “de él”.

En el momento fundacional del oficio del maestro el contenido vocacional tiende a predominar
sobre el componente profesional. Hoy en día el elemento vocacional no es el que predomina,
aunque todavía esa vieja idea de vocación sigue presente.

Así como existen tendencias a la profesionalización, existen factores en América Latina que la
dificultan:

 La presión social por la expansión del servicio educativo obligó a reclutar docentes con déficits
importantes de formación. Muchos países se vieron a reclutar maestros sin formación
especializada.
 Otro factor es la combinación entre exclusión social con inclusión escolar. Se masificó la
escolarización de las nuevas generaciones sin atender a las condiciones sociales que
determinan el aprendizaje. Las instituciones escolares fueron utilizadas como campos de
implementación de políticas asistenciales. Esto generó que los docentes se
EMILIO TENTI FANFANI: Sociología de la profesionalización docente.

desprofesionalizaran al verse obligados a asumir nuevas tareas para las cuales no fueron
formados.

Estos factores generaron que se fragmentara el cuerpo docente. Este tiende cada vez a ser más
numeroso, pero al mismo tiempo cada vez más diversificado y jerarquizado.

2. CAMBIOS SOCIALES DEL TRABAJO DOCENTE.