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UNIVERSIDAD PRIVADA DEL NORTE

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD


CURSO: PSICOLOGIA EDUCATIVA

“ LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES”

Alumno(a): _________________________________________Fecha___/____/____

1. ¿Qué son las inteligencias múltiples?

La inteligencia no sólo se reduce al ámbito académico sino que es una combinación de todas las
inteligencias de las personas. Ser habilidoso en el deporte o en las relaciones humanas implica unas
capacidades que, por desgracia, no están seriamente contempladas en los programas de la formación
académica tradicional.

2. ¿Qué nuevo rol tiene el docente que trabaja con el modelo de Inteligencias múltiples?

Se necesita desarrollar un nuevo concepto y sistema de evaluación. No podemos seguir evaluando a la


persona multi inteligente a través de una única inteligencia. El ser humano es mucho más completo y
complejo. Hoy lo sabemos.

Cada escuela de INTELIGENCIAS MÚLTIPLES será fruto de la capacidad y creatividad del equipo. No es
copia de nadie; porque siempre será un trabajo en equipo; con lo cual ya estamos practicando un método
enriquecedor de trabajo.

3. ¿Qué ventajas trae una Educación basada en las Inteligencias Múltiples?

- Gran disminución de los problemas de conducta


- Incremento de la Autoestima
- Desarrollo de amor por el estudio
- Entusiasmo por el trabajo en equipo y cooperación
- Mayor aparición de líderes positivos
- Y hasta un incremento del 40% en el aprendizaje-
- Desaparecen las etiquetas de "incapaz", de "no puede” no sabe” etc. que tanto dañan y que
montadas en el prejuicio hacen una profecía de fracaso en el alumno.
4. Proponga 4 actividades que estimule el profesor en el aula de Educación
inicial, Primaria o secundaria:
Escoja el Nivel con el que trabajará y lo escribe acá ( primaria)

INTELIGENCIA VERBAL

LINGUISTICA

INTELIGENCIA LOGICO-

MATEMATICA

INTELIGENCIA ESPACIAL

INTELIGENCIA MUSICAL

INTELIGENCIA CORPORAL

KINESTESICA

INTELIGENCIA

INTERPERSONAL

INTELIGENCIA

INTRAPERSONAL

INTELIGENCIA

ECOLOGICA/NATURALISTA
HABIA UNA VEZ UNA ESCUELA DE ANIMALES

Thomas Armstrong nos narra una historia de un grupo de animales que


decidieron fundar una escuela. El programa abarcaría trepar, volar, correr,
nadar y escarbar. Por más que discutieron no podían ponerse de acuerdo
acerca de cuál sería la materia más importante, de tal modo que decidieron
que todos los estudiantes siguieran si mismo programa curricular.
El águila ¿se la imaginan? Con su vuelo soberbio
atravesando las nubes, planeando, desplegando sus alas.
Estaba segura de que lo hacía extraordinariamente bien
y que recibía el crédito y la retroalimentación de todo el
grupo. Pero cuando entro a la materia de escarbar,
resultó que todos sus movimientos motores eran
inadecuados, así es que fue asignada a una clase especial
para superar sus carencias. La experiencia la marcó de
una manera tan impactante, que nunca volvió a volar como sabía.
El conejo corría maravillosamente, pero casi se ahoga
cuando entró a la clase de natación. La experiencia fue tan
dura y frustrante que nunca volvió a correr bien. Y así fue la
triste historia del resto del grupo…
Había alguna vez una escuela que calificó de ineptas a
ciertas personas.
Armstrong también nos regala anécdotas de grandes genios
que no fueron valorados en sus respectivas escuelas. Por
ejemplo:
 Albert Einstein, leyó hasta que tuvo 9 años y reprobó matemáticas.
 Thomas Alva Edison nunca se adaptó a la escuela y el mismo creía que era un
tonto.
 Augusto Rodín era considerado el peor alumno en la escuela.
 Nietzsche. Sus padres pensaban que era un retrasado mental.
 Beethoven. No podía con las matemáticas.
 Leonardo Da Vinci, Pablo Picasso, Agatha Christie e incluso Thom Cruise,
mostraron habilidades diferentes que en la escuela tradicional hubieran sido
candidatos a una terapia de problemas de atención

Todos estarían en una terapia correctiva, sin embargo, hoy sabemos que han
destacado en la ciencia, en la literatura, en el cine, aun cuando sus habilidades
no se apreciaron en un momento dado.
Ante esta perspectiva surge una pregunta ¿A cuántos niños estamos tachando
en nuestros días de “lentos”, “inquietos”, “ineptos”, sin detenernos a ver al niño
como un ser integral con fortalezas individuales?
Estos ejemplos que menciona Armstrong son muy estimulantes para los alumnos
que de alguna manera necesitan un apoyo complementario. El autor aboga por
abordar sus habilidades y decir: “Soy bueno para” como una aproximación a su
tipo de habilidad e inteligencia.
Con frecuencia, afirma Armstrong, nos fijamos más en lo que no pueden hacer
los niños, y menos en lo que sí pueden, en lo que brillan, en sus áreas fuertes, lo
que conlleva a malas consecuencias en su desarrollo y autoimagen.

1. ¿Qué reflexión nos deja esta lectura?

2. ¿Qué sugerencias podemos brindar a los PADRES y DOCENTES?