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Unidad 4. Hilando ideas Introducción La escritura es una actividad artificial diseñada por el hombre

Unidad 4. Hilando ideas

Introducción

Unidad 4. Hilando ideas Introducción La escritura es una actividad artificial diseñada por el hombre para

La escritura es una actividad artificial diseñada por el hombre para preservar información y transmitirla. No aprendemos a escribir naturalmente como hablamos: es necesario aprender reglas para poder plasmar nuestras ideas claramente. Las reglas de la escritura están compendiadas en la redacción: la herramienta que nos ayuda a que nuestros mensajes escritos sean legibles.

En esta unidad repasaremos las partes de la oración y los marcadores textuales para ver su importancia para redactar. También veremos cómo podemos elaborar un escrito respetando las reglas generales de redacción.

Propósito

Al finalizar la unidad, serás competente para:

Construir escritos con base en el uso normativo de la lengua, a partir de la adecuada integración de los conectores lógicos y la constante revisión de estilo, lo cual proporcionará claridad y coherencia a tus textos.

4.1 La importancia de contar la anécdota completa

textos. 4.1 La importancia de contar la anécdota completa ¿Alguna vez te han contado una anécdota

¿Alguna vez te han contado una anécdota o murmuración, pero hace falta una parte y no te enteras de todo lo que ocurrió?

¿Cómo podemos evitar presentar textos incompletos?

Lo primero es revisar y tomar en cuenta el "micro universo" de la redacción: la oración bimembre: Oración como la

es revisar y tomar en cuenta el "micro universo" de la redacción: la oración bimembre: Oración

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es revisar y tomar en cuenta el "micro universo" de la redacción: la oración bimembre: Oración
conocemos tradicionalmente circunstanciales). con un sujeto y un predicado (vervo, OD, OI, Posteriormente, relacionar

conocemos tradicionalmente circunstanciales).

con un sujeto

y un predicado (vervo,

OD, OI,

Posteriormente, relacionar estas oraciones para ir construyendo párrafos: es una unidad de lengua escrita con sentido completo que contiene una idea principal acompañada de otras secundarias que expresan una idea completa. Da clic en el siguiente diagrama (en oración y posteriormente en párrafo y los tipos de párrafo) para estudiar su composición.

Pasa el cursor del ratón sobre los componentes de la oración para leer su descripción:

los componentes de la oración para leer su descripción: La oración Revisemos brevemente estas partes y

La oración

Revisemos brevemente estas partes y su correspondencia con la narración de una anécdota

ORACION BIMEMBRE

La oración Revisemos brevemente estas partes y su correspondencia con la narración de una anécdota ORACION
La oración Revisemos brevemente estas partes y su correspondencia con la narración de una anécdota ORACION
La oración Revisemos brevemente estas partes y su correspondencia con la narración de una anécdota ORACION

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La oración Revisemos brevemente estas partes y su correspondencia con la narración de una anécdota ORACION
ORDEN LÓGICO Revisemos un ejemplo de oración: Luis escribió cartas a María todas las vacaciones
ORDEN LÓGICO Revisemos un ejemplo de oración: Luis escribió cartas a María todas las vacaciones
ORDEN LÓGICO Revisemos un ejemplo de oración: Luis escribió cartas a María todas las vacaciones
ORDEN LÓGICO Revisemos un ejemplo de oración: Luis escribió cartas a María todas las vacaciones
ORDEN LÓGICO Revisemos un ejemplo de oración: Luis escribió cartas a María todas las vacaciones

ORDEN LÓGICO

Revisemos un ejemplo de oración:

Luis escribió cartas a María todas las vacaciones con su pluma nueva.

ORDEN LÓGICO Revisemos un ejemplo de oración: Luis escribió cartas a María todas las vacaciones con

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ORDEN LÓGICO Revisemos un ejemplo de oración: Luis escribió cartas a María todas las vacaciones con
El párrafo ¿Qué pasó? ¿Qué Luis le estuvo escribiendo a María? ¿Tan especial es ella
El párrafo ¿Qué pasó? ¿Qué Luis le estuvo escribiendo a María? ¿Tan especial es ella

El párrafo

El párrafo ¿Qué pasó? ¿Qué Luis le estuvo escribiendo a María? ¿Tan especial es ella que

¿Qué pasó? ¿Qué Luis le estuvo escribiendo a María?

¿Tan especial es ella que usó su pluma nueva? ¿Durante

las vacaciones? ¿Estarán enamorados?

Esta última pregunta nos hace ver que a esta murmuración

le hace falta más información. Si anotamos más datos

entonces necesitaremos más oraciones:

Luis escribió cartas a María todas las vacaciones con su

pluma nueva porque él está enamorado de ella y la extraña mucho.

Conforme agregamos oraciones para completar la información, vamos

construyendo un párrafo: una unidad de lengua escrita con sentido completo que

contiene una idea principal acompañada de otras secundarias.

Luis escribió cartas a María todas las vacaciones con su pluma nueva porque él

está enamorado de ella y la extraña mucho. Él le declaró su amor el último día

escolar y entonces le prometió seguir en contacto con ella durante el receso

escolar.

Hemos visto que para expresar una idea requerimos oraciones completas, que se

enlazan para formar un párrafo.

El párrafo contiene una idea principal y otras secundarias. Se inicia con mayúscula y termina en un punto y aparte; a menos que sea el último, entonces concluiría con un punto final.

con mayúscula y termina en un punto y aparte; a menos que sea el último, entonces

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con mayúscula y termina en un punto y aparte; a menos que sea el último, entonces
Párrafo narrativo El párrafo Narrativo es el párrafo más utilizado en las novelas, cuentos, murmuraciones

Párrafo narrativo

Párrafo narrativo El párrafo Narrativo es el párrafo más utilizado en las novelas, cuentos, murmuraciones y

El párrafo Narrativo es el párrafo más utilizado en las novelas, cuentos, murmuraciones y crónicas.

Párrafo descriptivo

En los párrafos descriptivos se dibuja con palabras un objeto o una persona; en el siguiente ejemplo se describe la entrada de una casa:

Estábamos a punto de llegar a la casa. Las luces brillaban con fuerza en las

Estábamos a punto de llegar a la casa. Las luces brillaban con fuerza en las ventanas de los dos primeros pisos. Una larga línea de relucientes farolillos de papel colgaba de los aleros del porche, irradiando un sutil resplandor sobre los enormes cedros que rodaban la casa. Grandes maceteros de flores -rosas de color

rosado- se alineaban en las amplias escaleras que conducían a la puerta principal. (Meyer, 2009).

flores -rosas de color rosado- se alineaban en las amplias escaleras que conducían a la puerta

Podemos observar en el párrafo anterior que abundan los adjetivos de las partes descritas.

Este tipo de párrafo se usa también en textos narrativos, en informes, en notas periodísticas, entre otros.

Párrafo expositivo

Éste último es un párrafo expositivo:

Es ley del arte que cada generación discrepe de la precedente e incluso la combata.

Es ley del arte que cada generación discrepe de la precedente e incluso la combata. En México el profundo cambio que la estética sufrió en la segunda década de este siglo fue trascendental para todos los artistas. Unos se encastillaron en su "manera" y los absorbió el olvido. Otros abandonaron la labor creadora. Alguno, incapaz de sobreponerse a la desilusión de ver desdeñada la concepción artística en que había descollado, apeló al suicidio. Pocos acertaron a amoldarse a lo nuevo. De ellos, el más audaz fue el poeta José Juan Tablada. Con valentía, de golpe, se puso a la vanguardia de la renovación, al punto de haber sido agasajado en febrero de 1923 con un homenaje público en el que estudiantes y jóvenes escritores le proclamaron poeta representativo de la juventud. ¡Y contaba ya cincuenta y dos

años! El es aquel en el que exponemos nuestras ideas. (González de Mendoza, 1967).

” . ¡Y contaba ya cincuenta y dos años! El es aquel en el que exponemos
¡Y contaba ya cincuenta y dos años! El es aquel en el que exponemos nuestras ideas.

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¡Y contaba ya cincuenta y dos años! El es aquel en el que exponemos nuestras ideas.
En este ejemplo, el autor presenta sus ideas sobre el arte mexicano. Los párrafos expositivos

En este ejemplo, el autor presenta sus ideas sobre el arte mexicano.

Los párrafos expositivos están presentes en los ensayos, en los editoriales de los

periódicos, en textos argumentativos y en algunos personales.

Cuando redactamos, dependiendo de nuestras intenciones comunicativas,

podemos hacer uso de varios tipos de textos.

comunicativas, podemos hacer uso de varios tipos de textos. Actividad de aprendizaje Instrucciones: Identifica los

Actividad de aprendizaje

Instrucciones: Identifica los siguientes párrafos como descriptivo, narrativo o

expositivo. Escribe en el espacio en blanco el número que corresponde.

1. Descriptivo

2. Narrativo

3. Expositivo

Me trasladé al campo, cerca de Shanghai, para vivir con un primo segundo y los suyo. Permanecí diez años en aquella casa, y si me preguntas qué hice durante ese tiempo, sólo puedo decir que aguardé entre los árboles. Dormía con un ojo abierto, vigilando. (Tan, 2004).

Sabía que, aun sin maquillaje, no pasaría por una auténtica china. Mido casi un metro setenta y mi cabeza sobresale por encima de la muchedumbre; mis ojos sólo están a la altura de los otros turistas. (Tan, 2004).

No es empresa fácilmente hacedera la de hablar acerca de Alfonso Reyes, porque era un haz de individualidades. El poeta español Ramón Jiménez le llamó "hombre trino y uno"; se acercaba más a la realidad cuando a propósito de él mencionaba "las siete personalidades", pero aún se quedaba corto. En Alfonso Reyes, había, por decirlo así, un sindicato de escritores. (González, 1960).

pero aún se quedaba corto. En Alfonso Reyes, había, por decirlo así, un sindicato de escritores.
pero aún se quedaba corto. En Alfonso Reyes, había, por decirlo así, un sindicato de escritores.
pero aún se quedaba corto. En Alfonso Reyes, había, por decirlo así, un sindicato de escritores.
pero aún se quedaba corto. En Alfonso Reyes, había, por decirlo así, un sindicato de escritores.
pero aún se quedaba corto. En Alfonso Reyes, había, por decirlo así, un sindicato de escritores.

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pero aún se quedaba corto. En Alfonso Reyes, había, por decirlo así, un sindicato de escritores.
4.2 Enlazando párrafos El párrafo, como ya mencionamos antes, es una unidad del texto escrito

4.2 Enlazando párrafos

4.2 Enlazando párrafos El párrafo, como ya mencionamos antes, es una unidad del texto escrito con

El párrafo, como ya mencionamos antes, es una unidad del texto escrito con una idea central y otras secundarias, que está formado por más de una oración.

Para enlazar las oraciones y los párrafos tenemos nexos y marcadores textuales: elementos que hacen posible la cohesión de los párrafos en su interior y los van organizando dentro del texto.

Observa el siguiente diagrama y da clic en cada uno de los recuadros para ver los tipos de nexos y marcadores más comunes para enlazar oraciones y párrafos:

marcadores más comunes para enlazar oraciones y párrafos: Preposiciones Son nexos que ayudan a relacionar una

Preposiciones

Son nexos que ayudan a relacionar una oración principal con otras secundarias, lo que se llama subordinación.

Las preposiciones, de las que ya hemos hablado en la unidad 3, son: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, so, sobre, tras.

3, son: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por,

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3, son: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por,
Ejemplo: "Carlisle me ofreció la mano para ayudarme a levantarme de la mesa". (Meyer, 2009).

Ejemplo:

"Carlisle me ofreció la mano para ayudarme a levantarme de la mesa". (Meyer,

2009).

Conjunciones

Unen palabras u oraciones que tienen el mismo nivel, es decir, son coordinantes.

Las conjunciones, también ya mencionadas en la unidad 3, algunas son: y, ni, o, u, e, luego.

Ejemplo:

"Analicé el rostro del hombre bajo y moreno". (Meyer, 2009).

Nexos adversativos

También existen nexos coordinantes que marcan una relación de oposición entre una idea y la inmediatamente anterior, por ello se denominan adversativos. Pueden estar formados de una o dos palabras: pero, sin embargo, aunque, mas, no obstante, empero, sino, por otro lado, en cambio.

Ejemplo:

"Mi corazón también debía seguir latiendo, aunque no podía oír el sonido de mi pulso en los oídos e imaginaba mis manos azules del frío que sentía". (Meyer,

2009).

Nexos explicativos

Los nexos explicativos también son coordinantes y suelen estar formados por dos palabras, aunque no siempre es así: es decir, o sea, mejor dicho, eso es.

Ejemplo:

Es un drama de odio y de amor. Mejor dicho; de amoríos; en torno a la bella aldeana, apetitosa fruta silvestre, giran, amantes sucesivos, el degenerado vástago de una ruda familia de hacendados; el joven labriego, valiente hasta la

giran, amantes sucesivos, el degenerado vástago de una ruda familia de hacendados; el joven labriego, valiente

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giran, amantes sucesivos, el degenerado vástago de una ruda familia de hacendados; el joven labriego, valiente
temeridad, robusto y noblote, pero tan cándido que raya en tonto; inclusive cierto ingeniero norteamericano

temeridad, robusto y noblote, pero tan cándido que raya en tonto; inclusive cierto ingeniero norteamericano que así comienza su aclimatación. (González, s.f.).

Estos últimos nexos se van acercando a los marcadores del discurso que ordenan y articulan los párrafos.

Marcadores del discurso

Los marcadores del discurso tienen varios nombres: organizadores, conectores textuales, marcadores textuales, etc. Su trabajo es darle cohesión a nuestro texto y organizarlo. También existen varias clasificaciones de acuerdo a su función.

existen varias clasificaciones de acuerdo a su función. Como ejemplo veamos otro párrafo: Cuando D, vencido

Como ejemplo veamos otro párrafo:

Cuando D, vencido el primer tramo de las escaleras, daba la vuelta para tomar el pasillo, el gato, gris y pequeño, un gato niño todavía, volvía la cabeza hacia él, buscando que su mirada encontrara sus ojos extrañamente amarillos y ardientes en medio del suave pelo gris. Luego los entrecerraba un momento, hasta convertirlos en una delgada línea de luz amarilla y volvía la cabeza hacia el frente, ignorando la mirada de D que, sin embargo, seguía viéndolo, conmovido por su solitaria fragilidad y un poco molesto por el peso inquietante de su presencia. (García, s.f.).

En este curso conocerás dos clasificaciones:

de María Antonia Martín Zorraquino y José Portoléss.f.). En este curso conocerás dos clasificaciones: basada en el trabajo de Daniel Cassany, Cierra esta

basada en el trabajo de Daniel Cassany,de María Antonia Martín Zorraquino y José Portolés Cierra esta ventana y continúa dando clic en

Cierra esta ventana y continúa dando clic en el esquema.

Clasificación de marcadores del discurso de María Antonia Martín Zorraquino y José Portolés

clic en el esquema. Clasificación de marcadores del discurso de María Antonia Martín Zorraquino y José

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clic en el esquema. Clasificación de marcadores del discurso de María Antonia Martín Zorraquino y José
Ellos los llaman Marcadores del Discurso por ser unidades de la lengua invariables (no se

Ellos los llaman Marcadores del Discurso por ser unidades de la lengua invariables (no se modifican ni se conjugan), que no forman parte de las oraciones y tienen el

propósito de guiar el discurso (1).

oraciones y tienen el propósito de guiar el discurso (1). Da clic en los marcadores del

Da clic en los marcadores del discurso para ver sus tipos y ejemplos:

y tienen el propósito de guiar el discurso (1). Da clic en los marcadores del discurso
y tienen el propósito de guiar el discurso (1). Da clic en los marcadores del discurso

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y tienen el propósito de guiar el discurso (1). Da clic en los marcadores del discurso
Clasificación basada en el trabajo de Daniel Cassany Otra organización está basada en el trabajo

Clasificación basada en el trabajo de Daniel Cassany

Otra organización está basada en el trabajo de Daniel Cassany, quien los llama Marcadores Textuales, y los clasifica según su función (objetivo).

Da clic en cada objetivo para ver los ejemplos de los marcadores textuales:

clasifica según su función (objetivo). Da clic en cada objetivo para ver los ejemplos de los
clasifica según su función (objetivo). Da clic en cada objetivo para ver los ejemplos de los

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Marcadores y nexos Actividad de aprendizaje Instrucciones: Da clic sobre el nexo o marcador textual

Marcadores y nexos

Marcadores y nexos Actividad de aprendizaje Instrucciones: Da clic sobre el nexo o marcador textual que

Actividad de aprendizaje

Instrucciones: Da clic sobre el nexo o marcador textual que se encuentra a la izquierda, y sin soltar, "arrastra" y coloca en los espacios en blanco del párrafo donde corresponda, dejando el texto coherente. Cuando consideres que tu párrafo está coherente da clic en finalizar para ver la respuesta correcta.

da clic en finalizar para ver la respuesta correcta. 4.3 ¿Y cómo hago mi redacción? Cada

4.3 ¿Y cómo hago mi redacción?

Cada vez que nos piden un trabajo escrito nos enfrentamos a la hoja en blanco y al eterno par de preguntas: ¿Cómo empiezo? ¿Cómo voy a escribir dos o tres cuartillas de este tema? Las respuestas son muy simples: hay que empezar escribiendo y así redactaremos las cuartillas necesarias. Existe una serie de pautas que podemos seguir para tener una redacción sin muchos tropiezos. Empecemos con las indicaciones generales:

1. ¿Cuál es el objetivo de mi texto?

2. ¿Quién es el destinatario?

3. ¿Cuál será el tono del texto?

1. ¿Cuál es el objetivo de mi texto? 2. ¿Quién es el destinatario? 3. ¿Cuál será

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4. ¿Hay que seleccionar las palabras adecuadas? 5. ¿Todo lo que escribo debe quedar en

4. ¿Hay que seleccionar las palabras adecuadas?

5. ¿Todo lo que escribo debe quedar en mi versión final de texto?

6. El proceso de escritura

Para repasar lo que hemos visto en este tema, da clic en el siguiente enlace para ver en qué consiste la actividad:

1. ¿Cuál es el objetivo de mi texto?

Generalmente, elegimos un tema o se nos asigna uno. Al pensar en él, tenemos ideas que deseamos plasmar en nuestro texto, sin embargo, debemos tener en cuenta qué tipo de texto elaboraremos y nuestra intención comunicativa a la hora de sentarnos a escribir, es decir, cuando comencemos a escribir ya debemos tener un objetivo:

cuando comencemos a escribir ya debemos tener un objetivo: Recuerda que cada uno tiene sus pautas

Recuerda que cada uno tiene sus pautas de redacción y estructura propia.

2. ¿Quién es el destinatario de mi escrito?

El objetivo del texto forzosamente implicará un lector, para ello será necesario preguntarse:

¿Quién es mi receptor?implicará un lector, para ello será necesario preguntarse: ¿Quién es mi lector principal? ¿Para quién voy

¿Quién es mi lector principal?implicará un lector, para ello será necesario preguntarse: ¿Quién es mi receptor? ¿Para quién voy a

¿Para quién voy a escribir?implicará un lector, para ello será necesario preguntarse: ¿Quién es mi receptor? ¿Quién es mi lector

será necesario preguntarse: ¿Quién es mi receptor? ¿Quién es mi lector principal? ¿Para quién voy a

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Puede ser el tutor, un(a) amigo(a), una persona desconocida, mis compañeros de clase que no

Puede ser el tutor, un(a) amigo(a), una persona desconocida, mis compañeros de clase que no conozco o una persona desconocida de la administración escolar.

Pensar en el destinatario es pensar en lo que ellos quisieran saber con mi texto (expectativa) o lo que yo les quiero dar a conocer”. Además implica escribir utilizando las palabras adecuadas según su propio contexto.

3. ¿Cuál será el tono del texto?

su propio contexto. 3. ¿Cuál será el tono del texto? ¿Son las palabras adecuadas para el

¿Son las palabras adecuadas para el tono de mi trabajo?

¿Son las palabras adecuadas para el tono de mi trabajo? ¿Es un texto para un ámbito

¿Es un texto para un ámbito formal o informal?

Este punto está muy relacionado con nuestro destinatario y su relación con nosotros. Escribir un:

Trabajo académico Mensaje a nuestro tutor Documento para una autoridad escolar Curriculum vitae Son textos
Trabajo académico
Mensaje a nuestro tutor
Documento
para
una
autoridad escolar
Curriculum vitae
Son textos del ámbito formal y requieren un leguaje
adecuado para esa situación: no se usan palabras
ofensivas (groserías) ni del tipo informal como
“chale”. Además, hay que mantener el tono de la
redacción en todo el texto.
Informe de actividades
laborales

Un mail para nuestros amigos y un chat personal son mensajes del ámbito personal e informal, donde podemos usar otro tipo de lenguaje.

amigos y un chat personal son mensajes del ámbito personal e informal, donde podemos usar otro
amigos y un chat personal son mensajes del ámbito personal e informal, donde podemos usar otro

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4. ¿Hay que seleccionar las palabras adecuadas? Seleccionar las palabras para evitar que se repitan

4. ¿Hay que seleccionar las palabras adecuadas?

Seleccionar las palabras para evitar que se repitan demasiado y que logren

expresar lo que quiero:

Si leemos nuestro escrito y hay repeticiones de palabras, hay que buscarse repitan demasiado y que logren expresar lo que quiero: sinónimos. También los buscaremos si hay

sinónimos. También los buscaremos si hay palabras muy cercanas que

tienen sonidos muy similares (cacofonía) porque se dificulta la lectura:

muy similares (cacofonía) porque se dificulta la lectura: El gerundio: Forma verbal con terminación – ando

El gerundio: Forma verbal con terminación – ando y – iendo de los verbos gerundio: Forma verbal con terminación ando y iendo de los verbos

debe usarse correctamente, es decir, sólo cuando expresa simultaneidad

en dos acciones.

decir, sólo cuando expresa simultaneidad en dos acciones. También hay que alejarse del pleonasmo: Es una

También hay que alejarse del pleonasmo: Es una frase reiterativa y que por lo mismo es innecesaria . Los pleonasmos pleonasmo: Es una frase reiterativa y que por lo mismo es innecesaria. Los pleonasmos más citados son:

alejarse del pleonasmo: Es una frase reiterativa y que por lo mismo es innecesaria . Los

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alejarse del pleonasmo: Es una frase reiterativa y que por lo mismo es innecesaria . Los
Hay que evitar la anfibología : Oraciones o textos que dan pie a más de
Hay que evitar la anfibología : Oraciones o textos que dan pie a más de

Hay que evitar la anfibología : Oraciones o textos que dan pie a más de una interpretación. anfibología: Oraciones o textos que dan pie a más de una interpretación.

o textos que dan pie a más de una interpretación. Por último, debemos evitar el hipérbaton:

Por último, debemos evitar el hipérbaton: Es romper el orden lógico de la oración (sujeto + verbo + predicado) que hipérbaton: Es romper el orden lógico de la oración (sujeto + verbo + predicado) que hace confusa la lectura de la prosa, tal como en:

el orden lógico de la oración (sujeto + verbo + predicado) que hace confusa la lectura

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el orden lógico de la oración (sujeto + verbo + predicado) que hace confusa la lectura
5. ¿Todo lo que escribo debe quedar en mi versión final de texto? Ya que
5. ¿Todo lo que escribo debe quedar en mi versión final de texto? Ya que

5. ¿Todo lo que escribo debe quedar en mi versión final de texto?

lo que escribo debe quedar en mi versión final de texto? Ya que tenemos claro el

Ya que tenemos claro el tema, el objetivo, el destinatario y

el tono; hay que pensar en la selección de ideas.

Si tu texto implica una investigación; debes planearla

primero, realizarla e ir tomando las notas con las que

elaborarás tu escrito.

De todas las ideas que he redactado:

¿Cuáles son material para una versión final? ¿Qué importancia tiene cada idea? ¿Qué orden van a tener?

Esta parte suele causarnos ansiedad porque pensamos que no tenemos

suficiente texto o que todo lo que hemos escrito debe quedarse en el trabajo.

Ambas ideas nos llevan a una redacción incorrecta, pues tendemos a llenar

páginas con texto que no es del tema y divagamos sin centrarnos en él.

Para presentar nuestros trabajos académicos sin paja: Texto sin ideas centrales o

de otro tema, hay que asegurarnos que están completos:

a)

Si

estás escribiendo un texto argumentativo, como un ensayo, asegúrate de

estar desarrollando todos los argumentos que planeaste al inicio del trabajo

y

no olvides los párrafos correspondientes a la introducción y las

conclusiones.

b)

Si

redactas un texto narrativo, tal como un relato personal, recuerda contar

la anécdota completa: qué, quién, cuándo, dónde, cómo, porqué.

tal como un relato personal, recuerda contar la anécdota completa: qué, quién, cuándo, dónde, cómo, porqué

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tal como un relato personal, recuerda contar la anécdota completa: qué, quién, cuándo, dónde, cómo, porqué
c) Si tu trabajo es un texto informativo, tipo informe de investigación, entonces hay que

c) Si tu trabajo es un texto informativo, tipo informe de investigación, entonces hay que redactar todas las partes: introducción, método, resultados, discusión y conclusiones.

6. El proceso de escritura

discusión y conclusiones . 6. El proceso de escritura Nadie puede elaborar un texto y decir

Nadie puede elaborar un texto y decir que ya está terminado porque la escritura es un proceso. No olvidemos que hasta los grandes escritores tiene un corrector de estilo: Persona que corrige las faltas de ortografía y errores de estilo, siempre otro lector nota esas fallas que nosotros a veces no percibimos y pasamos por alto.

Una vez que escribimos la primera versión de nuestro escrito, hay que leerlo en voz alta para poder detectar nuestras fallas: ideas mal organizadas, repetición de palabras, falta de signos de puntuación, incoherencia, anfibologías, etc.

Si alguien más puede leerlo y decir qué entiende, es mucho mejor porque sabremos si estamos comunicando bien nuestras ideas o no.

Este proceso de revisiones puede llevarnos varios borradores: Distintas versiones corregidas de un mismo texto.

no. Este proceso de revisiones puede llevarnos varios borradores: Distintas versiones corregidas de un mismo texto.
no. Este proceso de revisiones puede llevarnos varios borradores: Distintas versiones corregidas de un mismo texto.
no. Este proceso de revisiones puede llevarnos varios borradores: Distintas versiones corregidas de un mismo texto.

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no. Este proceso de revisiones puede llevarnos varios borradores: Distintas versiones corregidas de un mismo texto.
Actividad de aprendizaje (Se desarrolla en plataforma) UNIDAD 4 ACTIVIDAD: HILANDO IDEAS En esta unidad
Actividad de aprendizaje (Se desarrolla en plataforma) UNIDAD 4 ACTIVIDAD: HILANDO IDEAS En esta unidad

Actividad de aprendizaje (Se desarrolla en plataforma)

UNIDAD 4 ACTIVIDAD: HILANDO IDEAS

En esta unidad se ha revisado el proceso de escritura y los aspectos de la redacción relacionados con coherencia y orden de los textos. A continuación se elaborará un texto donde aplicarán estos nuevos conocimientos.

Instruciones:

Redacta un texto de mínimo tres párrafos y máximo una cuartilla del tema que tu tutor ha asignado. Elabora un borrador y tu versión final. Realiza tu trabajo en el siguiente documento.

final. Realiza tu trabajo en el siguiente documento. (El formato se descarga en la plataforma) Consulta

(El formato se descarga en la plataforma)

Consulta tus dudas de redacción y ortografía con tu tutor a través del mensajero, usa los diccionarios con el mismo fin y emplea el corrector ortográfico.

Tu escrito puede tener la intención comunicativa emotiva, si la experiencia es tuya o informativa si es de otra persona. Recuerda que en los textos emotivos exponemos nuestras emociones, inquietudes e impresiones porque son escritos personales; y en los textos informativos, contamos los hechos de manera objetiva y sin interpretaciones.

Reflexiona la información recabada y elabora un comentario crítico del programa. Si puedes ilustra tus observaciones. Recuerda que tu opinión del programa es muy importante.

Anota la nomenclatura correspondiente, para ello revisa el siguiente ejemplo:

   

ELEMENTO

 

CLAVE

SIGLAS DE LA ASIGNATURA

 

MATRÍCULA

DEL CURSO

UNIDAD

COMO SE OBTIENE

Los cuatro primeros números que aparecen en la clave del grupo que se visualiza (en la parte superior de la pantalla) cuando das clic en la herramienta de Participantes

Son las letras que aparecen en la clave del grupo que se visualiza (en la parte superior de la pantalla) cuando das clic en la herramienta de Participantes

El número de unidad del curso que te encuentras cursando en la semana actual.

El usuario con el que ingresas a plataforma

EJEMPLO

1407

LAI

U4

BDI14A0000

EJEMPLO COMPLETO

 

1406-LAI-U4-BDI14A0000

 
EJEMPLO 1407 LAI U4 BDI14A0000 EJEMPLO COMPLETO   1406-LAI-U4-BDI14A0000   19

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EJEMPLO 1407 LAI U4 BDI14A0000 EJEMPLO COMPLETO   1406-LAI-U4-BDI14A0000   19
Sube tu trabajo en el espacio que se indica para recibir comentarios. 4.4 Escribir “a

Sube tu trabajo en el espacio que se indica para recibir comentarios.

4.4 Escribir “a la manera de”

Escribir siempre es difícil porque a pesar de que conozcamos las reglas de puntuación, no siempre sabemos cómo aplicarlas. Veamos el siguiente párrafo:

a pesar de que conozcamos las reglas de puntuación, no siempre sabemos cómo aplicarlas. Veamos el
a pesar de que conozcamos las reglas de puntuación, no siempre sabemos cómo aplicarlas. Veamos el

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a pesar de que conozcamos las reglas de puntuación, no siempre sabemos cómo aplicarlas. Veamos el
Demostrar que las novelas de Mariano Azuela son muy mexicanas parece a primera vista algo

Demostrar que las novelas de Mariano Azuela son muy mexicanas parece a primera vista algo así como descubrir el Mediterráneo. Mas, sentada esa evidencia, no huelga examinar por qué lo son, qué aspectos de lo mexicano reflejan. Ya se le pusieron reparos al gran escritor, ya se dijo que sus novelas no son revolucionarias, aunque algunas tengan por asunto episodios de la revolución y por ambiente su clima. De otras se afirmó que sólo muestran la mitad de la verdad” -y él replicó: sólo una faceta de las mil y mil de la verdad-. No será fácil, pues, que todos nos pongamos de acuerdo sobre el valor de testimonio que poseen. Intentemos, no obstante, fijar varios hitos. (González, s.f.)

Veamos un ejemplo más.

Mi experiencia como estudiante ah sido muy interesante eh aprendido sobre distintos temas que me han servido en mi vida académica y personal, para mi es más fácil estudiar aquí ya que verdaderamente me concentro solo en el tema que estoy estudiando y no me distraigo con las cosas que suceden a mi alrededor.

Vemos que hay uso de signos de puntuación usados correctamente que nos facilitan la lectura.

¿Qué tipo de párrafo es? ¿Qué tono tiene?

¿Este párrafo se lee fácilmente? La verdad es que NO, hay que corregirle la ortografía y la redacción.

que NO, hay que corregirle la ortografía y la redacción. Realiza un ejercicio, para ello da

Realiza un ejercicio, para ello da clic en el siguiente enlace:

NO, hay que corregirle la ortografía y la redacción. Realiza un ejercicio, para ello da clic

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NO, hay que corregirle la ortografía y la redacción. Realiza un ejercicio, para ello da clic
Actividad de aprendizaje (Se desarrolla en plataforma) Cambio de palabras Instrucciones: Lee el siguiente párrafo
Actividad de aprendizaje (Se desarrolla en plataforma) Cambio de palabras Instrucciones: Lee el siguiente párrafo

Actividad de aprendizaje (Se desarrolla en plataforma)

Cambio de palabras

Instrucciones: Lee el siguiente párrafo con calma:

Por supuesto, lo que en nuestros paseos visitábamos no era "lo turístico", sino lo curioso, lo peculiar. Los más de ellos tenían por origen y por meta algo relacionado con México, porque el espíritu de Alfonso Reyes -como el de todos los mexicanos en el extranjero- estaba vuelto hacia México, a la manera del heliotropo hacia el sol. "No nos basta ya el paisaje: lo queremos con recuerdos", escribía en su poemita, en 1927. (González, 1960).

Como ves, habla del escritor Alfonso Reyes en un tono muy familiar. Lo que

será cambiar sólo algunas palabras para

familiarizarnos con las estructuras. Cambia las palabras señaladas por otra, por un sinónimo, como el nombre de un conocido; recuerda que al final tu texto debe quedar coherente. El párrafo resultante no es una paráfrasis, es sólo un ejercicio de intercambio de palabras.

haremos para escribir "a la manera de

",

Por supuesto, lo que en nuestros paseos visitábamos no era "lo turístico", sino lo curioso, lo peculiar. Los más de ellos tenían por origen y por meta algo relacionado con México, porque el espíritu de Alfonso Reyes -como el de todos los mexicanos en el extranjero- estaba vuelto hacia México, a la manera del heliotropo hacia el sol. "No nos basta ya el paisaje: lo queremos con recuerdos", escribía en su poemita, en 1927.

hacia el sol. "No nos basta ya el paisaje: lo queremos con recuerdos", escribía en su
hacia el sol. "No nos basta ya el paisaje: lo queremos con recuerdos", escribía en su

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