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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3

TÍTULO DE LA SESIÓN LA CONFEDERACIÓN PERÚ – BOLIVIANA


TEMPORALIZACIÓN 2 hrs FECHA 25 /03/2019 GRADO 4°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará
Área Competencia Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
 Explica que recurrir a una fuente válida Elabora el cuestionario
sobre hechos o procesos históricos, desde asignado.
Ciencias Sociales

la Segunda Revolución industrial hasta la


Interpreta Primera Guerra Mundial y desde el primer
Construye críticamente fuentes militarismo en el Perú hasta la República
interpretaciones diversas Aristocrática, contribuye a una
históricas interpretación confiable de esa fuente.  Lista de Cotejos

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

1. Preparación de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

2. Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 Pregúntales lo siguiente: ¿Qué entiendes por confederación? ¿Crees que el Perú y Bolivia debieron formar un solo estado?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Comunica el propósito de la sesión: “Elabora el cuestionario que será asignado por la docente.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente presenta y propone a los estudiantes que de manera individual lean el proyecto de confederación.
 Responderán dos preguntas en su cuaderno de forma individual: ¿Quién fue el principal propulsor de este proyecto? ¿Estuvieron
con las ideas correctas?
 A continuación la docente aclarará las dudas que se pueden generar después de la lectura.
 Se les explicará sobre las ideas que propiciaron a las ideas confederativas.
 Los estudiantes conocerán sobre cómo se estableció la confederación Perú – Boliviana.
 La docente preguntará a los estudiantes que deben de tener en cuenta para realizar su cuestionario asignado.
Cierre Tiempo aproximado 10 min
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de
convivencia. De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

1. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
TÍTULO DE LA SESIÓN FORMACIÓN Y DESARROLLO DE LOS MODERNOS ESTADOS EUROPEOS: ESPAÑA - PORTUGAL
TEMPORALIZACIÓN 2 hrs FECHA 25/03/2019 GRADO 3°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará
Área Competencia Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
 Identifica coincidencias y contradicciones Se realizara un
entre diversas fuentes y complementa la cuestionario. (Juicio crítico)
Ciencias Sociales

información que brindan sobre un mismo


aspecto de un hecho o proceso histórico,
Interpreta
Construye desde el desarrollo del absolutismo (ss.
críticamente fuentes
interpretaciones diversas XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales
históricas (s. XIX) y desde la organización del  Lista de Cotejos
virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de
la República peruana.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

3. Preparación de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

4. Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 Pregúntales lo siguiente: ¿Es cierto que los países solo buscaban colonizar para tener ganancias? ¿Supieron aprovechar los
recursos de sus colonias?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Comunica el propósito de la sesión: “Elabora el cuestionario asignado”.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente presenta y propone a los estudiantes que de manera individual lean el siguiente texto: España
 Responderán dos preguntas en su cuaderno de forma individual: ¿Cuáles fueron las consecuencias en España para que surja su
decadencia?
 A continuación la docente aclarará las dudas que se pueden generar después de la lectura.
 Se les explicará sobre el reinado de Felipe III, Felipe IV y Carlos II.
 Los estudiantes conocerán los aspectos más relevantes de estos reyes.
 La docente explicará sobre el estado de Portugal: Intervención de Francia y Reinados de Juan IV.
 La docente preguntará a los estudiantes que deben de tener en cuenta para realizar su cuestionario asignado.
Cierre Tiempo aproximado 10 min
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de
convivencia. De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

2. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
TÍTULO DE LA SESIÓN La cultura peruana y la historia como patrimonio nacional
TEMPORALIZACIÓN 3hrs FECHA 25-26/03/2019 GRADO 1°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará
Área Competencia Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
Clasifica diferentes tipos de fuentes Averigua y prepara una
históricas y obtiene información de estas exposición acerca de los
Ciencias Sociales

respecto de hechos o procesos históricos, aportes culturales


Interpreta
Construye desde el origen de la humanidad hasta las africanos y asiáticos.
críticamente fuentes
interpretaciones diversas civilizaciones del mundo clásico y desde los
históricas primeros pobladores hasta los estados
regionales en los andes centrales.
 Lista de Cotejos
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

5. Preparación de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

6. Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 Pregúntales lo siguiente: ¿Qué entiendes por espacio andino? ¿Qué entiendes por cultura andina?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy elaboraremos Averigua y prepara una exposición acerca de los aportes culturales
africanos y asiáticos. (Una cultura diferente a la nuestra)
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente presenta y propone a los estudiantes que de manera individual lean un pequeño texto. Luego, identificarán las ideas
principales mediante la técnica del subrayado.
 Responderán dos preguntas en su cuaderno de forma individual: ¿Qué aspectos de la cultura Peruana te impresionan más? ¿Las
costumbres y tradiciones de los pueblos serán manifestaciones culturales?
 A continuación la docente aclarará las dudas que se pueden generar después de la lectura.
 La docente explicara a sus estudiantes sobre: El espacio andino y la geografía Peruana.
 Serán capaces de reconocer los diferentes cambios climáticos, sobre la historia como patrimonio cultural y nacional.
 Los estudiantes darán sus opiniones.
 Los estudiantes en grupo conocerán otras influencias culturales.
La docente preguntará a los estudiantes que deben de tener en cuenta para averigua y prepara una exposición acerca de los
aportes culturales africanos y asiáticos.
Cierre Tiempo aproximado 10 min
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de
convivencia. De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

3. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
TÍTULO DE LA SESIÓN El capitalismo, el socialismo y el imperialismo.
TEMPORALIZACIÓN 2 hrs FECHA 25-26/03/2019 GRADO 5°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará
Área Competencia Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
 Utiliza constantemente una diversidad de Interpretar imágenes y
fuentes, incluyendo las producidas por él responder preguntas.
(entrevistas o testimonios que vivieron
Ciencias Sociales

hechos recientes), para indagar sobre un


hecho, proceso o problema histórico
Interpreta
Construye comprendido desde el periodo entre  Lista de Cotejos
críticamente fuentes
interpretaciones diversas guerras hasta las crisis económicas de
históricas inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de
Leguía hasta la historia reciente en el Perú
(s. XXI), evaluando la pertinencia y
fiabilidad de estas fuentes.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

7. Preparación de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

8. Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 Pregúntales lo siguiente: ¿Qué entiendes por socialismo, imperialismo y capitalismo?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Comunica el propósito de la sesión: Reconocer los modelos económicos del mundo.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente presenta y propone a los estudiantes que de manera individual lean un pequeño texto. Luego, identificarán las ideas
principales mediante la técnica del subrayado.
 Responderán dos preguntas en su cuaderno de forma individual: ¿Por qué entra en crisis el capitalismo? ¿Qué países son
socialistas?
 A continuación la docente aclarará las dudas que se pueden generar después de la lectura.
 La docente explicara sobre el sistema capitalista, sus características y crisis.
 Los estudiantes darán sus opiniones.
 Se le explicara sobre las consecuencias más importante del socialismo.
 Al terminar dirán sus conclusiones.
 Se conocerá sobre el comunismo, y capitalismo y socialismo frente a frete.
Cierre Tiempo aproximado 10 min
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de
convivencia. De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
TÍTULO DE LA SESIÓN DIVERSIDAD ÉTNICA Y LINGÜÍSTICA.
TEMPORALIZACIÓN 2 hrs FECHA 25/03/2019 GRADO 4°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará
Área Competencia Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
Justifica la necesidad de rechazar Se le mostrará un aviso
Desarrollo Personal,
ciudadanía y cívica

conductas de violencia, marginación y publicitario, los alumnos


explotación que puedan afectar a deben de interpretar.
Convive y participa Interactúa con todas determinados grupos vulnerables de todas
democráticamente las personas las edades y ciclos vitales por factores
étnicos, de género, de origen, de lengua,
de discapacidad, entre otros.
 Lista de Cotejos

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

1. Preparación de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

2. Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 Pregúntales lo siguiente: ¿Qué es diversidad? ¿Qué es cultura?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Comunica el propósito de la sesión: “Interpretaran avisos publicitarios sobre diversidad cultural, étnica y lingüística.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente pide a los estudiantes que estén atentos ya que realizará una lectura, ya que después que esté concluida la lectura ellos
responderán preguntas que les dará la docente.
 A continuación la docente aclarará las dudas que se pueden generar después de la lectura.
 La profesora explica sobre diversidad cultural.
 Los estudiantes conocerán acerca de diversidad Lingüística y étnica.
 Conoceremos sobre los modos de castellano.
 Los estudiantes conocerán sobre la situación lingüística del Perú, y el fenómeno multilingüismo en el Perú.
 Realizaran un organizador visual.
Cierre Tiempo aproximado 10 min
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de
convivencia. De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
TÍTULO DE LA SESIÓN PLANCHADO DE PRENDAS DE VESTIR
TEMPORALIZACIÓN 1 hrs FECHA 26/03/2019 GRADO 1°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará evidencias
Área Competencia Desempeños de aprendizaje?
Capacidad
 Explica los cambios propios de su etapa de Es importante para mejorar
Desarrollo Personal

desarrollo valorando sus características nuestro aspecto personal


personales y culturales, y reconociendo la
Construye su importancia de evitar y prevenir  Lista de Cotejos
Se valora a sí mismo
identidad situaciones de riego (adicciones,
delincuencia, pandillaje, desórdenes
alimenticios, entre otros).

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

3. Preparación de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

4. Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 Pregúntales lo siguiente: ¿El porque es importante aprender a planchar? ¿Para qué?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Comunica el propósito de la sesión: Es importante para mejorar nuestro aspecto personal.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

Para pantalón: Coloca los pantalones sobre la mesa de planchar, con una pierna encima de la otra. Deberás doblar los pantalones en dos
horizontalmente. Asegúrate de que las piernas y las costuras se alineen. Dobla la pierna superior hacia atrás y encima de la cintura.
Plancha la parte trasera de la pierna inferior. Luego, voltea los pantalones y repite este procedimiento.

Para falda: Si una falda tiene vuelos, plancha su interior para evitar aplanar el diseño. Se debe planchar alrededor de los botones ya que
las faldas tienen unos que son delicados y que son propensos a dañarse.
Cierre Tiempo aproximado 10 min
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de
convivencia. De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
TÍTULO DE LA SESIÓN IMAGEN CORPORAL Y AUTOESTIMA
TEMPORALIZACIÓN 2 hrs FECHA 27/03/2019 GRADO 2°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará evidencias
Área Competencia Desempeños de aprendizaje?
Capacidad
Valora la partición de su familia en su Observa y escribe a tus
formación y reconoce la importancia de usar compañeros y analiza cuales
Desarrollo
Personal

Construye su estrategias de protección frente a situaciones son los mayores problemas


Se valora a sí mismo
identidad de riego. que presentan en su imagen
corporal.
 Lista de Cotejos
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

1. Preparación de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

2. Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente
armónico y coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 Pregúntales lo siguiente: ¿Cuál es tu apreciación de tu imagen corporal? ¿Qué entiendes por autoestima?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Comunica el propósito de la sesión: “Observa y escribe a tus compañeros y analiza cuales son los mayores problemas
que presentan en su imagen corporal.”
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente pide a los estudiantes que estén atentos ya que realizará una lectura, ya que después que esté concluida
la lectura ellos responderán preguntas que les dará la docente.
 A continuación la docente aclarará las dudas que se pueden generar después de la lectura.
 La docente explicará a sus estudiantes sobre el concepto de imagen corporal y sus componentes: Perceptual,
cognitivo y conductual.
 Explicará sobre los estereotipos que surgen a raíz de la imagen corporal que desean tener los adolescentes, y las
consecuencias que surgen en los adolescentes que se obsesionan por su aspecto.
 Los estudiantes armaran el concepto de Autoestima, a través de lluvia de ideas.
 La docente preguntará a los estudiantes que deben de tener en cuenta para observar a tus compañeros y analiza
cuales son los mayores problemas que presentan en su imagen corporal.
Cierre Tiempo aproximado 10 min
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes
plantear preguntas como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo
lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas
de convivencia. De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

6. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
TÍTULO DE LA SESIÓN ORGANIZACIÓN POLITICA Y EJÉRCITO DEL TAHUANTINSUYO.
TEMPORALIZACIÓN 1 hrs FECHA 27/03/2019 GRADO 2°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará
Área Competencia Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
 Explica las diferencias entre narraciones e Elabora un cuadro
interpretaciones de un hecho o proceso comparativo sobre la
Ciencias
Sociales

Interpreta
Construye histórico, desde las invasiones bárbaras organización política actual
críticamente fuentes
interpretaciones hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y y la del incanato.
diversas
históricas desde los orígenes de Tahuantinsuyo hasta
el inicio del virreinato (s. XVI).  Lista de Cotejos
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

3. Preparación de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

4. Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 5 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 Pregúntales lo siguiente: ¿Quién tenía el poder absoluto en el Tahuantinsuyo? ¿En la actualidad quién tiene el poder en el País?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Comunica el propósito de la sesión: “En la sesión de hoy se elaborará un cuadro comparativo sobre la organización política actual y
la del incanato.
Desarrollo Tiempo aproximado: 40 min

 La docente entregará a cada uno de los estudiantes una lectura del tema.
 A continuación tienen que responder las siguientes preguntas: ¿Cómo y con qué tipo de armas imaginas que contaban los
ejércitos? ¿Cómo crees que estaba organizado políticamente el Tahuantinsuyo?
 Los estudiantes escribirán de manera rápida, lo que conocen y de manera voluntaria lo leerán.
 A continuación la docente aclarará las dudas que se pueden haber generado.
 Se explicara sobre las características más importantes del estado Inca.
 Se conocerá quienes eran las autoridades provinciales.
 Dibujaran acerca de las armas que utilizaban en el ejército.
 La docente aclarara las dudas pendientes que se generaran a través de la explicación que realizaran los estudiantes.
Cierre Tiempo aproximado 5 min
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de
convivencia. De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

7. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
TÍTULO DE LA SESIÓN LA GUERRA FRÍA: POLÍTICA INTERNACIONAL DE EE.UU
TEMPORALIZACIÓN 1 hrs FECHA 27/03/2019 GRADO 5°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará
Área Competencia Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
 Utiliza constantemente una diversidad de Investigar qué países son
fuentes, incluyendo las producidas por él potencias actuales.
(entrevistas o testimonios que vivieron
Ciencias Sociales

hechos recientes), para indagar sobre un


hecho, proceso o problema histórico  Lista de Cotejos
Interpreta
Construye comprendido desde el periodo entre
críticamente fuentes
interpretaciones diversas guerras hasta las crisis económicas de
históricas inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de
Leguía hasta la historia reciente en el Perú
(s. XXI), evaluando la pertinencia y
fiabilidad de estas fuentes.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

9. Preparación de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

10. Momentos de la sesión


Inicio Tiempo aproximado: 5 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 Pregúntales lo siguiente: ¿Qué entiendes por plan Marshall? ¿Cuáles crees que eran los países potencias?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Comunica el propósito de la sesión: “Investigar y reconocer qué países son potencias actuales”.
Desarrollo Tiempo aproximado: 35 min

 La docente presenta el tema a desarrollar “La guerra fría política internacional de EE.UU”
 A continuación la docente realizara un organizador visual sobre, la introducción de la guerra fría y el origen.
 La docente explicara sobre los planes de reconstrucción: Promovidos por EE.UU y la URSS
 Los estudiantes darán sus opiniones.
 Se explicara la importancia de la guerra fría en la actualidad.
 Al terminar dirán sus conclusiones.
Cierre Tiempo aproximado 5 min
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de
convivencia. De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

8. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
TÍTULO DE LA SESIÓN DIVERSIDAD CULTURAL EN EL MUNDO
TEMPORALIZACIÓN 2hrs FECHA 27-29 /03/2019 GRADO 5°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará
Área Competencia Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
Cumple sus deberes en la escuela y evalúa Elabora un afiche sobre la
Desarrollo Personal,
ciudadanía y cívica

sus acciones tomando en cuenta los diversidad cultural mundial.


principios democráticos.
Reflexiona y  Lista de Cotejos
Convive y participa
argumenta
democráticamente
éticamente.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje,
excelencia. tanto individuales como grupales.

5. Preparación de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

6. Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 Pregúntales lo siguiente: ¿Qué entiendes por diversidad? ¿Qué entiendes por cultura?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Comunica el propósito de la sesión: “Elabora un afiche sobre la diversidad cultural mundial”
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente pide a los estudiantes que estén atentos al video que se les mostrará: “Diversidad cultural en el mundo”
 A continuación la docente aclarará las dudas que se pueden generar después de la explicación.
 La docente junto a los estudiantes, realizaran inferencias acerca del video.
 Leerán la ficha que la docente le entregara y relacionaran con el video visto.
 La docente preguntará a los estudiantes que deben de tener en cuenta para realizar el afiche sobre la diversidad mundial.
Cierre Tiempo aproximado 10 min
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de
convivencia. De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

9. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
TÍTULO DE LA SESIÓN LA GEOGRAFÍA COMO CIENCIA DEL ESPACIO GEOGRÁFICO
TEMPORALIZACIÓN 2hrs FECHA 28/03/2019 GRADO 1°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará
Área Competencia Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
Describe los elementos naturales y sociales Realiza un esquema e
Ciencias Sociales

de los grandes espacios en el Perú; mar, indica la evolución


Comprende las histórica de los estudios
Gestiona costa, sierra y selva, considerando las
relaciones entre los
responsablemente actividades económicas realizadas por los geográficos.
elementos naturales y
el espacio y el sociales. actores sociales y sus características
ambiente demográficas.
 Lista de Cotejos
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje,
excelencia. tanto individuales como grupales.

1. Preparación de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

2. Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 Pregúntales lo siguiente: ¿Cuál es el origen de la geografía? ¿Qué es la geografía?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy elaboraremos Averigua y prepara una exposición acerca de los aportes culturales
africanos y asiáticos. (Una cultura diferente a la nuestra)
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente presenta y propone a los estudiantes que de manera individual lean un pequeño texto. Luego, identificarán las ideas
principales mediante la técnica del subrayado.
 Responderán dos preguntas en su cuaderno de forma individual: ¿Cuál crees que es el campo de estudio de la geografía de hoy?
¿Qué entiendes por espacio geográfico?
 A continuación la docente aclarará las dudas que se pueden generar después de la lectura.
 La docente explicara a sus estudiantes sobre: ¿Qué estudia la geografía?, objeto de estudio.
 Serán capaces de reconocer la evolución de los estudios geográficos: Etapa inicial, etapa media, etapa superior.
 Los estudiantes darán sus opiniones.
 Los estudiantes serán capaces de reconocer los principios geográficos, ciencias auxiliares y objetivos de la geografía.
 La docente preguntará a los estudiantes que deben de tener en cuenta Realiza un esquema e indica la evolución histórica de los
estudios geográficos.
Cierre Tiempo aproximado 10 min
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de
convivencia. De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

10. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
TÍTULO DE LA SESIÓN PLANCHADO DE PRENDAS DE VESTIR
TEMPORALIZACIÓN 1 hrs FECHA 28/03/2019 GRADO 2°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará evidencias
Área Competencia Desempeños de aprendizaje?
Capacidad
 Explica los cambios propios de su etapa de Es importante para mejorar
Desarrollo Personal

desarrollo valorando sus características nuestro aspecto personal


personales y culturales, y reconociendo la
Construye su importancia de evitar y prevenir  Lista de Cotejos
Se valora a sí mismo
identidad situaciones de riego (adicciones,
delincuencia, pandillaje, desórdenes
alimenticios, entre otros).

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

5. Preparación de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

6. Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 Pregúntales lo siguiente: ¿El porque es importante aprender a planchar? ¿Para qué?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Comunica el propósito de la sesión: Es importante para mejorar nuestro aspecto personal.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

Para pantalón: Coloca los pantalones sobre la mesa de planchar, con una pierna encima de la otra. Deberás doblar los pantalones en dos
horizontalmente. Asegúrate de que las piernas y las costuras se alineen. Dobla la pierna superior hacia atrás y encima de la cintura.
Plancha la parte trasera de la pierna inferior. Luego, voltea los pantalones y repite este procedimiento.

Para falda: Si una falda tiene vuelos, plancha su interior para evitar aplanar el diseño. Se debe planchar alrededor de los botones ya que
las faldas tienen unos que son delicados y que son propensos a dañarse.
Cierre Tiempo aproximado 10 min
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de
convivencia. De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

11. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
TÍTULO DE LA SESIÓN LOS ECOSISTEMAS
TEMPORALIZACIÓN 2 hrs FECHA 28-29/03/2019 GRADO 3°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará
Área Competencia Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
Explica la influencia de los actores sociales Elabora un afiche
indicando que tipo de
Ciencias Sociales

en la configuración de las ecorregiones del


Comprende las Perú y de los grandes espacios en Europa, y biomas presenta tu
Gestiona
relaciones entre los su impacto en la calidad de vida de la región.
responsablemente elementos naturales
el espacio y el población.
y sociales.
ambiente
 Lista de Cotejos
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

3. Preparación de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

4. Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 Pregúntales lo siguiente: ¿Qué es ecosistema? ¿Sera lo mismo hablar de ecosistemas y paisajes?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Comunica el propósito de la sesión: “Elabora un afiche indicando que tipo de biomas presenta tu región.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente presenta y propone a los estudiantes que estén atentos ya que se les mostrará un video.
 Responderán dos preguntas en su cuaderno de forma individual: ¿Qué entendieron por ecosistema? ¿Quiénes lo conforman?
 A continuación la docente aclarará las dudas que se pueden haber generado. .
 Se les explicará sobre el ecosistema, la tierra un gran ecosistema y la biosfera espacio central de nuestro planeta
 Los estudiantes conocerán acerca de los biomas y las grandes biomas en el mundo.
 La docente explicará sobre los biomas amigables y manejables y los océanos.
 La docente preguntará a los estudiantes que deben de tener en cuenta para Elaborar un afiche indicando que tipo de biomas
presenta tu región. .
Cierre Tiempo aproximado 10 min
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de
convivencia. De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

12. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
TÍTULO DE LA SESIÓN APRENDIENDO A MANEJAR NUESTRAS EMOCIONES CON EMPATÍA Y ASERTIVIDAD.
TEMPORALIZACIÓN 1hrs FECHA 29/03/2019 GRADO 3°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará evidencias
Área Competencia Desempeños de aprendizaje?
Capacidad
Expresa sus emociones, sentimientos y Realiza un cuadro sobre las
Desarrollo
Personal

comportamiento de acuerdo con la situación emociones expuestas a través


Construye su Autorregula sus
que se presenta. de tiempo.
identidad emociones
 Lista de Cotejos
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

5. Preparación de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

6. Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 La docente realizará las siguientes preguntas: ¿Qué son emociones? ¿Qué es empatía? ¿Qué es asertividad?
 Comunica el propósito de la sesión: “Realiza un cuadro sobre las emociones expuestas a través de tiempo”.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente pide a los estudiantes que estén atentos ya que se mostrará un video sobre el tema tratado.
 A continuación la docente preguntara a los estudiantes que conclusiones pudieron llegar acerca del video.
 Los estudiantes reconocerán si son capaces de reconocer sus emociones.
 Se trabajara la empatía como una habilidad social: ¿Todos empáticos?
 La docente explicara lo que es asertividad y la relación que existen entre ellos.
 Los estudiantes reconocerán en que les beneficia para la vida estas tres habilidades sociales.
La docente preguntará a los estudiantes que deben de tener en cuenta para realizar un cuadro sobre las emociones expuestas a través
de tiempo.

Cierre Tiempo aproximado 10 min


 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de
convivencia. De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

13. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
TÍTULO DE LA SESIÓN ORGANIZACIÓN SOCIAL Y LA ADMINISTRACIÓN DEL TAHUANTINSUYO
TEMPORALIZACIÓN 2 hrs FECHA 29/03/2019 GRADO 2°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará
Área Competencia Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
 Explica las diferencias entre narraciones e Elabora un informe
Ciencias Sociales

interpretaciones de un hecho o proceso comparativo de los ayllus


Interpreta histórico, desde las invasiones bárbaras incaicos, con las
Construye hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y
críticamente fuentes comunidades campesinas
interpretaciones diversas desde los orígenes de Tahuantinsuyo hasta andinas actuales.
históricas el inicio del virreinato (s. XVI).
 Lista de Cotejos
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

7. Preparación de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

8. Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 5 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 Pregúntales lo siguiente: ¿Quién gobernaba el Tahuantinsuyo? ¿Qué función cumplió el hijo del Inca?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Comunica el propósito de la sesión: Elabora un informe comparativo de los ayllus incaicos, con las comunidades campesinas
andinas actuales
Desarrollo Tiempo aproximado: 40 min

 La docente entregará a cada uno de los estudiantes una lectura del tema.
 A continuación tienen que responder las siguientes preguntas: ¿Qué sabes con respecto a los quipus y chasquis?
 Los estudiantes escribirán de manera rápida, lo que conocen y de manera voluntaria lo leerán.
 A continuación la docente aclarará las dudas que se pueden haber generado.
 Se explicara sobre las características más importantes de las clases sociales dentro del Tahuantinsuyo.
 Se conocerá cuáles eran clases sociales del Imperio Inca
 Dibujaran acerca de la administración imperial.
 La docente aclarara las dudas pendientes que se generaran a través de la explicación que realizaran los estudiantes.
Cierre Tiempo aproximado 5 min
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de
convivencia. De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

14. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
TÍTULO DE LA SESIÓN PRIMERAS ETAPAS DE LA HISTORIA DEL PERÚ REPUBLICANO.
TEMPORALIZACIÓN 1 hrs FECHA 29 /03/2019 GRADO 4°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará
Área Competencia Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
 Explica que recurrir a una fuente válida Elabora un cuadro comparativo
sobre hechos o procesos históricos, desde de los siguientes personajes:
Ciencias Sociales

la Segunda Revolución industrial hasta la Castilla – Echenique


Interpreta Primera Guerra Mundial y desde el primer
Construye críticamente fuentes militarismo en el Perú hasta la República
interpretaciones diversas Aristocrática, contribuye a una  Lista de Cotejos
históricas interpretación confiable de esa fuente.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

11. Preparación de la sesión


¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

12. Momentos de la sesión


Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 Pregúntales lo siguiente: ¿Crees que los militares gobiernan mejor que los civiles?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Comunica el propósito de la sesión: “Elabora el cuestionario que será asignado por la docente.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente presenta y propone a los estudiantes que estén atentos a la lectura que desarrollara la docente.
 Responderán dos preguntas en su cuaderno de forma individual: ¿Qué es anarquía militar?
 A continuación la docente aclarará las dudas que se pueden generar después de la lectura.
 Se les explicará sobre la anarquía militar, y caudillismo militar.
 Los estudiantes conocerán sobre el periodo de apaciguamiento nacional.
 La docente preguntará a los estudiantes que deben de tener en cuenta para realizar su cuestionario asignado.
Cierre Tiempo aproximado 10 min
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de
convivencia. De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

15. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
TÍTULO DE LA SESIÓN PLANCHADO DE PRENDA DE VESTIR
TEMPORALIZACIÓN 1 hrs FECHA 29/03/2019 GRADO 4°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará evidencias
Área Competencia Desempeños de aprendizaje?
Capacidad
 Explica los cambios propios de su etapa de Elabora la dinámica del
desarrollo valorando sus características círculo confianza, para
Desarrollo Personal

personales y culturales, y reconociendo la aprender a resolver


importancia de evitar y prevenir conflictos dentro del aula.
Construye su situaciones de riego (adicciones,
Se valora a sí mismo
identidad
delincuencia, pandillaje, desórdenes
alimenticios, entre otros).

 Lista de Cotejos
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

9. Preparación de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

10. Momentos de la sesión


Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 Pregúntales lo siguiente: ¿El porque es importante aprender a planchar? ¿Para qué?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Comunica el propósito de la sesión: Es importante para mejorar nuestro aspecto personal.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

Para pantalón: Coloca los pantalones sobre la mesa de planchar, con una pierna encima de la otra. Deberás doblar los pantalones en dos
horizontalmente. Asegúrate de que las piernas y las costuras se alineen. Dobla la pierna superior hacia atrás y encima de la cintura.
Plancha la parte trasera de la pierna inferior. Luego, voltea los pantalones y repite este procedimiento.

Para falda: Si una falda tiene vuelos, plancha su interior para evitar aplanar el diseño. Se debe planchar alrededor de los botones ya que
las faldas tienen unos que son delicados y que son propensos a dañarse.
Cierre Tiempo aproximado 10 min
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de
convivencia. De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
TÍTULO DE LA SESIÓN Conciencia del deber y la responsabilidad.
TEMPORALIZACIÓN 3hrs FECHA 19 – 22 /03/2019 GRADO 5°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará evidencias
Área Competencia Desempeños de aprendizaje?
Capacidad
 Sustenta con argumentos razonados, una Elabora realiza un cuento
posición ética frente a situaciones de teniendo en cuenta el deber y
Desarrollo
Personal

Reflexiona y la responsabilidad.
Construye su conflicto moral considerando principios
argumenta
identidad éticos, los derechos humanos y la dignidad
éticamente. humana.
 Lista de Cotejos
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

11. Preparación de la sesión


¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

12. Momentos de la sesión


Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 Pregúntales lo siguiente: ¿Qué es deber? ¿Qué es responsabilidad? ¿Qué relación tiene el deber y la responsabilidad?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Comunica el propósito de la sesión: “Elabora tu máscara de la personalidad, y escribe algún fragmento de alguna canción que te
identifique.”.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente pide a los estudiantes que estén atentos a la explicación que se dará acerca del equilibrio emocional y las
características de la personalidad.
 A continuación la docente aclarará las dudas que se pueden generar después de la explicación.
 La docente explicará a sus estudiantes sobre los tipos de personalidades anormales de algunas personas.
 Los estudiantes realizaran la tabla de la autoafirmación.
 La docente preguntará a los estudiantes que deben de tener en cuenta para realizar la máscara de la personalidad, y escribe algún
fragmento de alguna canción que te identifique.
Cierre Tiempo aproximado 10 min
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de
convivencia. De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

16. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
TÍTULO DE LA SESIÓN Pensamiento abstracto y construcción del pensamiento propio.
TEMPORALIZACIÓN 1 hrs FECHA 20/03/2019 GRADO 4°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará evidencias
Área Competencia Desempeños de aprendizaje?
Capacidad
 Sustenta con argumentos razonados, una Plantea ejemplos
posición ética ante una situación de conceptos, juicio y raciocinio
Desarrollo
Personal

Reflexiona y
Construye su conflicto moral considerando principios de los ejemplos que
argumenta
identidad éticos y la dignidad humana. planteara la docente.
éticamente.

 Lista de Cotejos
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

13. Preparación de la sesión


¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

14. Momentos de la sesión


Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 Pregúntales lo siguiente: ¿Por qué crees que nos hacemos preguntas? ¿Todas las preguntas deben tener respuesta?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Comunica el propósito de la sesión: “Plantea ejemplos conceptos, juicio y raciocinio de los ejemplos que planteara la docente.”
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente pide a los estudiantes que estén atentos ya que realizará una lectura, ya que después que esté concluida la lectura ellos
responderán preguntas que les dará la docente.
 A continuación la docente aclarará las dudas que se pueden generar después de la lectura.
 La docente explicará a sus estudiantes sobre el origen de la filosofía, y la etimología.
 Se les explicará acerca del desarrollo de su pensamiento.
 Se planteara premisas que los estudiantes tendrán que interpretar.
Cierre Tiempo aproximado 10 min
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de
convivencia. De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
TÍTULO DE LA SESIÓN Características de la adolescencia, cambios biológicos y psicológicos
TEMPORALIZACIÓN 3 hrs FECHA 20 -21/03/2019 GRADO 2°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará evidencias
Área Competencia Desempeños de aprendizaje?
Capacidad
Valora la partición de su familia en su Elaboramos una ficha y
Desarrollo
Personal

formación y reconoce la importancia de usar escribiremos todos nuestros


Construye su
identidad
Se valora a sí mismo estrategias de protección frente a situaciones cambios que hemos notado.
de riego.  Lista de Cotejos

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

15. Preparación de la sesión


¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

16. Momentos de la sesión


Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente
armónico y coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 Pregúntales lo siguiente: ¿Qué cambios físicos crees que estas experimentando? ¿A qué se debe estos cambios?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Comunica el propósito de la sesión: “Elaboramos una ficha y escribiremos todos nuestros cambios que hemos
notado”
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente pide a los estudiantes que estén atentos ya que realizará una lectura, ya que después que esté concluida
la lectura ellos responderán preguntas que les dará la docente.
 A continuación la docente aclarará las dudas que se pueden generar después de la lectura.
 La docente explicará a sus estudiantes sobre la adolescencia
 Explicará sobre los cambios biológicos y psicológicos que los estudiantes tienen y han tenido los últimos años.
 La docente preguntará a los estudiantes que deben de tener en cuenta para realizar su ficha con los cambios más
notorios.
Cierre Tiempo aproximado 10 min
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes
plantear preguntas como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo
lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas
de convivencia. De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

17. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
TÍTULO DE LA SESIÓN ¿CÓMO INFLUYE EL ENTORNO EN NUESTRA MANERA DE SER?
TEMPORALIZACIÓN 3 hrs FECHA 20-21/03/2019 GRADO 1°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará evidencias
Área Competencia Desempeños de aprendizaje?
Capacidad
 Explica los cambios propios de su etapa de Elabora un breve texto en el
Desarrollo Personal

desarrollo valorando sus características que cuentes alguna


personales y culturales, y reconociendo la experiencia de tu infancia.
Construye su importancia de evitar y prevenir
Se valora a sí mismo
identidad situaciones de riego (adicciones,
delincuencia, pandillaje, desórdenes  Lista de Cotejos
alimenticios, entre otros).

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

17. Preparación de la sesión


¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

18. Momentos de la sesión


Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 Pregúntales lo siguiente: ¿Te dejas influenciar por tus amigos? ¿Sabes decir no?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy elaboraremos un breve texto en el que cuentes alguna experiencia de tu infancia, incluye
el lugar donde creciste, algunas cosas que aprendiste con tu familia y en la institución educativa, y costumbres de tu comunidad
que consideres que ha influido en ti”.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente pide a los estudiantes que estén atentos ya que realizará una lectura, ya que después que esté concluida la lectura ellos
responderán preguntas que les dará la docente.
 A continuación la docente aclarará las dudas que se pueden generar después de la lectura.
 La docente explicará a sus estudiantes sobre la influencia del entorno (familia, comunidad e institución educativa).
 La docente junto a los estudiantes definirán conceptos claves como: Identidad, contexto, familia e institución educativa.
 Se explicará sobre la relación que existe del lugar donde vivo y la identidad de cada uno de ellos.
 Los estudiantes darán ejemplos de cómo los medios de comunicación influyen en su identidad.
 La docente preguntará a los estudiantes que deben de tener en cuenta para elaborar un breve texto en el que cuentes
alguna experiencia de tu infancia, incluye el lugar donde creciste, algunas cosas que aprendiste con tu familia y en la institución
educativa, y costumbres de tu comunidad que consideres que ha influido en ti.
Cierre Tiempo aproximado 10 min
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de
convivencia. De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

18. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
TÍTULO DE LA SESIÓN APRENDIENDO A MANEJAR NUESTRAS EMOCIONES CON EMPATÍA Y ASERTIVIDAD.
TEMPORALIZACIÓN 3 hrs FECHA 21-26/03/2019 GRADO 3°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará evidencias
Área Competencia Desempeños de aprendizaje?
Capacidad
Expresa sus emociones, sentimientos y Realiza un cuadro sobre las
Desarrollo
Personal

comportamiento de acuerdo con la situación emociones expuestas a través


Construye su Autorregula sus
que se presenta. de tiempo.
identidad emociones
 Lista de Cotejos
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

7. Preparación de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

8. Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 La docente realizará las siguientes preguntas: ¿Qué son emociones? ¿Qué es empatía? ¿Qué es asertividad?
 Comunica el propósito de la sesión: “Realiza un cuadro sobre las emociones expuestas a través de tiempo”.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente pide a los estudiantes que estén atentos ya que se mostrará un video sobre el tema tratado.
 A continuación la docente preguntara a los estudiantes que conclusiones pudieron llegar acerca del video.
 Los estudiantes reconocerán si son capaces de reconocer sus emociones.
 Se trabajara la empatía como una habilidad social: ¿Todos empáticos?
 La docente explicara lo que es asertividad y la relación que existen entre ellos.
 Los estudiantes reconocerán en que les beneficia para la vida estas tres habilidades sociales.
La docente preguntará a los estudiantes que deben de tener en cuenta para realizar un cuadro sobre las emociones expuestas a través
de tiempo.

Cierre Tiempo aproximado 10 min


 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de
convivencia. De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

19. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
TÍTULO DE LA SESIÓN TERRITORIO Y POBLACIÓN DEL TAHUANTINSUYO
TEMPORALIZACIÓN 2 hrs FECHA 19/03/2019 GRADO 2°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará
Área Competencia Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
 Explica las diferencias entre narraciones e Realiza un cuadro
Ciencias Sociales

interpretaciones de un hecho o proceso comparativo de la división


Interpreta histórico, desde las invasiones bárbaras administrativa de provincias
Construye del Tahuantinsuyo.
críticamente fuentes hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y
interpretaciones diversas desde los orígenes de Tahuantinsuyo hasta
históricas el inicio del virreinato (s. XVI).
 Lista de Cotejos
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

19. Preparación de la sesión


¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

20. Momentos de la sesión


Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 Pregúntales lo siguiente: ¿Cuáles son las regiones del Tahuantinsuyo? ¿Qué lenguas existían?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Comunica el propósito de la sesión: “En la sesión de hoy se elaborará Elabora una línea del tiempo y ubica las etapas o periodos de
la historia inca”.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente leerá un fragmento de los territorios del Tahuantinsuyo.


 A continuación los estudiantes tendrán que responder las siguientes peguntas en el cuaderno: ¿Qué sabes con respecto al
territorio y expansionismo que lograron obtener los incas? ¿Cuáles fueron las primeras lenguas o idiomas del Tahuantinsuyo?
 Los estudiantes escribirán de manera rápida, lo que conocen y de manera voluntaria lo leerán.
 A continuación la docente aclarará las dudas que se pueden haber generado.
 Se conocerá acerca de la división territorial del Tahuantinsuyo y cada uno con sus respectivas descripciones.
 Los estudiantes analizaran acerca de la población y los idiomas hablados en esa época.
 La docente aclarara las dudas pendientes que se generaran a través de la explicación que realizaran los estudiantes.
Cierre Tiempo aproximado 10 min
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de
convivencia. De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

20. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
TÍTULO DE LA SESIÓN ORGANIZACIÓN POLÍTICA Y EL EJÉRCITO DEL TAHUANTINSUYO.
TEMPORALIZACIÓN 1 hrs FECHA 21/03/2019 GRADO 2°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará
Área Competencia Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
Utiliza diversas fuentes históricas sobre Elabora un cuadro
determinados hechos o procesos comparativo sobre la
históricos, desde las invasiones organización política actual
Ciencias Sociales

bárbaras hasta la expansión europea y la del incanato.


Interpreta (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del
Construye
críticamente fuentes Tahuantinsuyo hasta el inicio del
interpretaciones diversas  Lista de Cotejos
virreinato (s. XVI). Para ello, identifica el
históricas
contexto histórico (características de la
época) en el que fueron producidas esas
fuentes y complementa una con otra.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

21. Preparación de la sesión


¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

22. Momentos de la sesión


Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 Pregúntales lo siguiente: ¿Cómo crees que estaba dividido el Tahuantinsuyo? ¿Qué herramientas utilizarían para luchar?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Comunica el propósito de la sesión: “En la sesión de hoy se Elabora un cuadro comparativo sobre la organización política actual y la
del incanato.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente entregará a cada uno de los estudiantes una lectura del tema.
 A continuación tienen que responder las siguientes preguntas: ¿Cómo y con qué tipo de armas imaginas que contaban los
ejércitos? ¿Cómo crees que estaba organizado políticamente el Tahuantinsuyo?
 Los estudiantes escribirán de manera rápida, lo que conocen y de manera voluntaria lo leerán.
 A continuación la docente aclarará las dudas que se pueden haber generado.
 Se explicara sobre las características más importantes del estado Inca.
 Se conocerá quienes eran las autoridades provinciales.
 Dibujaran acerca de las armas que utilizaban en el ejército.
 La docente aclarara las dudas pendientes que se generaran a través de la explicación que realizaran los estudiantes.
Cierre Tiempo aproximado 10 min
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de
convivencia. De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

21. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
TÍTULO DE LA SESIÓN SOY UNA PERSONA VALIOSA
TEMPORALIZACIÓN 2 hrs FECHA 07 – 12 /03/2019 GRADO 3°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará evidencias
Área Competencia Desempeños de aprendizaje?
Capacidad
 Explica los cambios propios de su etapa de Los estudiantes serán
Desarrollo Personal

desarrollo valorando sus características capaces de reconocer que


personales y culturales, y reconociendo la son personas únicas y
Construye su importancia de evitar y prevenir valiosas, se escribirán una
Se valora a sí mismo
identidad situaciones de riego (adicciones, carta a ellos mismos.
delincuencia, pandillaje, desórdenes
alimenticios, entre otros).
 Lista de Cotejos
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

23. Preparación de la sesión


¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

24. Momentos de la sesión


Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 La docente escribirá en la pizarra lo siguiente:
- Lo que más me gusta de mi aspecto físico es……
- Lo que más me gusta de mi forma de ser es…….
- Soy muy bueno o buena en….
- Me gustaría mejorar en……..
- Soy una persona valiosa porque……….
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy nos escribiremos una carta diciéndonos lo valioso que somos.”.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente pide a los estudiantes que estén atentos ya que realizará una lectura, ya que después que esté concluida la lectura ellos
responderán preguntas que les dará la docente.
 A continuación la docente explicara porque son valiosos los estudiantes.
 Explicará las diferencias de la baja autoestima y alta.
 La docente Dara unos alcances de cómo fortalecer la autoestima.
 Como superar algún problema de trastorno.
Cierre Tiempo aproximado 10 min
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de
convivencia. De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

22. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
TÍTULO DE LA SESIÓN CAMINO HACIA LA JUVENTUD.
TEMPORALIZACIÓN 2 hrs FECHA 12/03/2019 GRADO 4°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará evidencias
Área Competencia Desempeños de aprendizaje?
Capacidad
 Explica los cambios propios de su etapa de Elabora un cuadro de doble
Desarrollo Personal

desarrollo valorando sus características entrada, y escribiremos


personales y culturales, y reconociendo la sobre las características más
Construye su importancia de evitar y prevenir notorias de nuestro camino
Se valora a sí mismo
identidad situaciones de riego (adicciones, ala Juventud.
delincuencia, pandillaje, desórdenes
alimenticios, entre otros).
 Lista de Cotejos
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

25. Preparación de la sesión


¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

26. Momentos de la sesión


Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 Pregúntales lo siguiente: ¿Eres dependiente? ¿Cómo podrías solucionar eso?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Comunica el propósito de la sesión: “Elabora un cuadro de doble entrada, y escribiremos sobre las características más notorias de
nuestro camino a la Juventud.”.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente pide a los estudiantes que estén atentos ya que realizará una lectura, ya que después que esté concluida la lectura ellos
responderán preguntas que les dará la docente.
 A continuación la docente aclarará las dudas que se pueden generar después de la lectura.
 La docente explicará a sus estudiantes sobre la influencia de la sobreprotección que tienen sus padres hacia ellos.
 Se les explicará que es ser una persona autónoma y cuáles son sus características.
 Se planteara premisas que los estudiantes tendrán que interpretar.
Cierre Tiempo aproximado 10 min
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de
convivencia. De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
TÍTULO DE LA SESIÓN EQUILIBRIO EMOCIONAL.
TEMPORALIZACIÓN 3 hrs FECHA 12 - 15/03/2019 GRADO 5°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará evidencias
Área Competencia Desempeños de aprendizaje?
Capacidad
 Explica los cambios propios de su etapa de Elabora tu máscara de la
Desarrollo Personal

desarrollo valorando sus características personalidad, y escribe


personales y culturales, y reconociendo la algún fragmento de alguna
Construye su importancia de evitar y prevenir canción que te identifique.
Se valora a sí mismo
identidad situaciones de riego (adicciones,
delincuencia, pandillaje, desórdenes
alimenticios, entre otros).  Lista de Cotejos

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

27. Preparación de la sesión


¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

28. Momentos de la sesión


Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 Pregúntales lo siguiente: ¿Cómo eres? ¿Aceptas lo que eres? ¿Te consideras diferente a los demás en tu forma de ser? ¿Qué
entiendes por personalidad y autoafirmación?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Comunica el propósito de la sesión: “Elabora tu máscara de la personalidad, y escribe algún fragmento de alguna canción que te
identifique.”.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente pide a los estudiantes que estén atentos a la explicación que se dará acerca del equilibrio emocional y las
características de la personalidad.
 A continuación la docente aclarará las dudas que se pueden generar después de la explicación.
 La docente explicará a sus estudiantes sobre los tipos de personalidades anormales de algunas personas.
 Los estudiantes realizaran la tabla de la autoafirmación.
 La docente preguntará a los estudiantes que deben de tener en cuenta para realizar la máscara de la personalidad, y escribe algún
fragmento de alguna canción que te identifique.
Cierre Tiempo aproximado 10 min
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de
convivencia. De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

23. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
TÍTULO DE LA SESIÓN MECANISMOS PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.
TEMPORALIZACIÓN 1 hrs FECHA 12/03/2019 GRADO 4°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará evidencias
Área Competencia Desempeños de aprendizaje?
Capacidad
 Explica los cambios propios de su etapa de Elabora la dinámica del
desarrollo valorando sus características círculo confianza, para
Desarrollo Personal

personales y culturales, y reconociendo la aprender a resolver


importancia de evitar y prevenir conflictos dentro del aula.
Construye su situaciones de riego (adicciones,
Se valora a sí mismo
identidad
delincuencia, pandillaje, desórdenes
alimenticios, entre otros).

 Lista de Cotejos
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

29. Preparación de la sesión


¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

30. Momentos de la sesión


Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 Pregúntales lo siguiente: ¿Qué son los conflictos? ¿Cómo solucionas un conflicto?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Comunica el propósito de la sesión: “Elabora la dinámica del círculo confianza, para aprender a resolver conflictos dentro
del aula”
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente pide a los estudiantes que estén atentos ya que realizará una lectura, ya que después que esté concluida la lectura ellos
responderán preguntas que les dará la docente.
 A continuación la docente aclarará las dudas que se pueden generar después de la lectura.
 La profesora explica los tipos de conflictos que se presentan en el aula explica cuál es su el concepto y los aspectos negativos y
positivos de los conflictos.
 Se les explicará que es ser una persona autónoma y cuáles son sus características.
 Se planteara premisas que los estudiantes tendrán que interpretar.
Cierre Tiempo aproximado 10 min
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de
convivencia. De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
TÍTULO DE LA SESIÓN MI HISTORIA PERSONAL Y AUTOESTIMA
TEMPORALIZACIÓN 2 hrs FECHA 13-14/03/2019 GRADO 2°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará evidencias
Área Competencia Desempeños de aprendizaje?
Capacidad
 Explica los cambios propios de su etapa de Representa creativamente
Desarrollo Personal

desarrollo valorando sus características tu identidad, a través de un


personales y culturales, y reconociendo la dibujo.
Construye su importancia de evitar y prevenir
Se valora a sí mismo
identidad situaciones de riego (adicciones,  Lista de Cotejos
delincuencia, pandillaje, desórdenes
alimenticios, entre otros).

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

31. Preparación de la sesión


¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

32. Momentos de la sesión


Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente
armónico y coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 Pregúntales lo siguiente: ¿Qué es identidad? ¿Qué sabes de tus antepasados?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Comunica el propósito de la sesión: “Representa creativamente tu identidad, a través de un dibujo.”.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente pide a los estudiantes que estén atentos ya que realizará una lectura, ya que después que esté concluida
la lectura ellos responderán preguntas que les dará la docente.
 A continuación la docente aclarará las dudas que se pueden generar después de la lectura.
 La docente explicará a sus estudiantes sobre la influencia de su identidad en la adolescencia.
 Explicará sobre la historia familiar y personal de cada uno de las personas.
 La docente preguntará a los estudiantes que deben de tener en cuenta para representar creativamente su identidad,
a través de un dibujo.
Cierre Tiempo aproximado 10 min
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes
plantear preguntas como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo
lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas
de convivencia. De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

24. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
TÍTULO DE LA SESIÓN ¿CÓMO INFLUYE EL ENTORNO EN NUESTRA MANERA DE SER?
TEMPORALIZACIÓN 3 hrs FECHA 20-21/03/2019 GRADO 1°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará evidencias
Área Competencia Desempeños de aprendizaje?
Capacidad
 Explica los cambios propios de su etapa de Elabora un breve texto en el
Desarrollo Personal

desarrollo valorando sus características que cuentes alguna


personales y culturales, y reconociendo la experiencia de tu infancia.
Construye su importancia de evitar y prevenir
Se valora a sí mismo
identidad situaciones de riego (adicciones,
delincuencia, pandillaje, desórdenes  Lista de Cotejos
alimenticios, entre otros).

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

33. Preparación de la sesión


¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

34. Momentos de la sesión


Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 Pregúntales lo siguiente: ¿Te dejas influenciar por tus amigos? ¿Sabes decir no?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy elaboraremos un breve texto en el que cuentes alguna experiencia de tu infancia, incluye
el lugar donde creciste, algunas cosas que aprendiste con tu familia y en la institución educativa, y costumbres de tu comunidad
que consideres que ha influido en ti”.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente pide a los estudiantes que estén atentos ya que realizará una lectura, ya que después que esté concluida la lectura ellos
responderán preguntas que les dará la docente.
 A continuación la docente aclarará las dudas que se pueden generar después de la lectura.
 La docente explicará a sus estudiantes sobre la influencia del entorno (familia, comunidad e institución educativa).
 La docente junto a los estudiantes definirán conceptos claves como: Identidad, contexto, familia e institución educativa.
 Se explicará sobre la relación que existe del lugar donde vivo y la identidad de cada uno de ellos.
 Los estudiantes darán ejemplos de cómo los medios de comunicación influyen en su identidad.
 La docente preguntará a los estudiantes que deben de tener en cuenta para elaborar un breve texto en el que cuentes
alguna experiencia de tu infancia, incluye el lugar donde creciste, algunas cosas que aprendiste con tu familia y en la institución
educativa, y costumbres de tu comunidad que consideres que ha influido en ti.
Cierre Tiempo aproximado 10 min
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de
convivencia. De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

25. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
TÍTULO DE LA SESIÓN LA HISTORIA COMO CIENCIA SOCIAL FUENTES E IMPORTANCIA.
TEMPORALIZACIÓN 2 hrs FECHA 08 - 15/03/2019 GRADO 1°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará
Área Competencia Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
 Utiliza fuentes históricas para obtener Elabora una línea del
información sobre un hecho o proceso tiempo, señalando los
histórico, desde origen de la humanidad aspectos más relevantes de
hasta las civilizaciones del mundo clásico y los periodos de la historia.
desde los primeros pobladores hasta los
Ciencias Sociales

estados regionales en los andes centrales.


Interpreta
Construye  Clasifica diferentes tipos de fuentes
críticamente fuentes
interpretaciones diversas históricas y obtiene información de estas
históricas  Lista de Cotejos
respecto de hechos o procesos históricos,
desde el origen de la humanidad hasta las
civilizaciones del mundo clásico y desde los
primeros pobladores hasta los estados
regionales en los andes centrales.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

35. Preparación de la sesión


¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

36. Momentos de la sesión


Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 Pregúntales lo siguiente: ¿Qué es historia? ¿Qué temas te gustaría aprender? ¿Qué es un periodo?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy elaboraremos una línea de tiempo, señalando los aspectos más relevantes de los
diferentes periodos de la historia”.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente presenta y propone a los estudiantes que escriban en una hoja en blanco la respuesta de la pregunta ya antes realizada
¿Qué es la historia? , después de escribir sus respuestas la docente pasara a recoger y leerá al azar 3 de ellos y junto a los
estudiantes realizaran un concepto general de historia.
 La docente explicará cual es la diferencia entre historia, objeto de la historia y sus periodos.
 Realizaran su línea del tiempo señalando los periodos de la historia.

Cierre Tiempo aproximado 10 min


 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de
convivencia. De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

26. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
TÍTULO DE LA SESIÓN CIVILIZACIÓN EN AMÉRICA, EL TAHUANTINSUYO: ORIGEN Y DESARROLLO
TEMPORALIZACIÓN 3 hrs FECHA 08 -14 /03/2019 GRADO 2°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará
Área Competencia Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
 Explica las diferencias entre narraciones e Elabora una línea del
Ciencias Sociales

interpretaciones de un hecho o proceso tiempo y ubica las etapas o


Interpreta histórico, desde las invasiones bárbaras periodos de la historia inca
Construye hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y
críticamente fuentes
interpretaciones diversas desde los orígenes de Tahuantinsuyo hasta
históricas el inicio del virreinato (s. XVI).
 Lista de Cotejos
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

37. Preparación de la sesión


¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

38. Momentos de la sesión


Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 Pregúntales lo siguiente: ¿Por qué se le dice a Cusco el ombligo del mundo? ¿Qué es una civilización?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Comunica el propósito de la sesión: “En la sesión de hoy se elaborará Elabora una línea del tiempo y ubica las etapas o periodos de
la historia inca.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente pregunta sobre las leyendas que se conocen del imperio inca.
 Los estudiantes escribirán de manera rápida, lo que conocen y de manera voluntaria lo leerán.
 A continuación la docente aclarará las dudas que se pueden haber generado.
 Se explicara sobre los aspectos más importantes del Imperio Inca.
 Los estudiantes en pares explicarán lo que han entendido sobre el tema que la docente les asigno.
 La docente aclarara las dudas pendientes que se generaran a través de la explicación que realizaran los estudiantes.
Cierre Tiempo aproximado 10 min
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de
convivencia. De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

27. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
TÍTULO DE LA SESIÓN SOY UNA PERSONA VALIOSA
TEMPORALIZACIÓN 2 hrs FECHA 08 – 12/03/2019 GRADO 3°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará evidencias
Área Competencia Desempeños de aprendizaje?
Capacidad
 Explica los cambios propios de su etapa de Los estudiantes serán
Desarrollo Personal

desarrollo valorando sus características capaces de reconocer que


personales y culturales, y reconociendo la son personas únicas y
Construye su importancia de evitar y prevenir valiosas, se escribirán una
Se valora a sí mismo
identidad situaciones de riego (adicciones, carta a ellos mismos.
delincuencia, pandillaje, desórdenes
alimenticios, entre otros).
 Lista de Cotejos
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

39. Preparación de la sesión


¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

40. Momentos de la sesión


Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 La docente escribirá en la pizarra lo siguiente:
- Lo que más me gusta de mi aspecto físico es……
- Lo que más me gusta de mi forma de ser es…….
- Soy muy bueno o buena en….
- Me gustaría mejorar en……..
- Soy una persona valiosa porque……….
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy nos escribiremos una carta diciéndonos lo valioso que somos.”.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente pide a los estudiantes que estén atentos ya que realizará una lectura, ya que después que esté concluida la lectura ellos
responderán preguntas que les dará la docente.
 A continuación la docente explicara porque son valiosos los estudiantes.
 Explicará las diferencias de la baja autoestima y alta.
 La docente Dara unos alcances de cómo fortalecer la autoestima.
 Como superar algún problema de trastorno.
Cierre Tiempo aproximado 10 min
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de
convivencia. De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

28. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
TÍTULO DE LA SESIÓN ESTEREOTIPOS, PERJUICIOS Y DISCRIMINACIÓN
TEMPORALIZACIÓN 1 hrs FECHA 14/03/2019 GRADO 3°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará evidencias
Área Competencia Desempeños de aprendizaje?
Capacidad
 Explica los cambios propios de su etapa de Los estudiantes realizaran el
Desarrollo Personal

desarrollo valorando sus características cuadro de la lucha de


personales y culturales, y reconociendo la perjuicios.
Construye su importancia de evitar y prevenir
Se valora a sí mismo
identidad situaciones de riego (adicciones,  Lista de Cotejos
delincuencia, pandillaje, desórdenes
alimenticios, entre otros).

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

41. Preparación de la sesión


¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

42. Momentos de la sesión


Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 La docente indicará que esta clase los estudiantes serán capaces de reconocer que son personas únicas y dignas de respeto.
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy realizaremos el cuadro de la lucha de perjuicios.”.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente pide a los estudiantes que estén atentos ya que realizará una lectura, ya que después que esté concluida la lectura ellos
responderán preguntas que les dará la docente.
 A continuación la docente explicara porque son valiosos los estudiantes.
 Explicará la diferencia de un estereotipo y un perjuicio con sus respectivos ejemplos.
 Se conocerá el origen de los estereotipos en la sociedad.
 Se realizará la dinámica de la valoración y la confianza.
 La docente preguntará a los estudiantes que deben de tener en cuenta para realizar el cuadro de la lucha de perjuicios y que
aspectos importantes deben de tener en cuenta.

Personaje Sueños que cumplir Estereotipos que afrontar

Cierre Tiempo aproximado 10 min


 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de
convivencia. De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

29. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
TÍTULO DE LA SESIÓN CIVILIZACIONES DE AMÉRICA PREHISPÁNICA, MAYAS Y AZTECAS
TEMPORALIZACIÓN 2 hrs FECHA 07 – 11 /03/2019 GRADO 2°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará
Área Competencia Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
 Explica las diferencias entre narraciones e Elabora cuadro
comparativo científico,
Ciencias Sociales

interpretaciones de un hecho o proceso


histórico, desde las invasiones bárbaras sobre las tres grandes
Interpreta hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y
Construye civilizaciones en América.
críticamente fuentes desde los orígenes de Tahuantinsuyo hasta
interpretaciones diversas
históricas el inicio del virreinato (s. XVI).

 Lista de Cotejos
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

43. Preparación de la sesión


¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

44. Momentos de la sesión


Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 Pregúntales lo siguiente: ¿Por qué se le dice a Cusco el ombligo del mundo? ¿Qué es una civilización?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Comunica el propósito de la sesión: “En la sesión de hoy se elaborará un cuadro comparativo de las civilizaciones del
Tahuantinsuyo, Maya y azteca, señalando los rasgos más importante,
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente pregunta sobre las leyendas que se conocen del imperio inca.
 Los estudiantes escribirán de manera rápida, lo que conocen y de manera voluntaria lo leerán.
 A continuación la docente aclarará las dudas que se pueden haber generado.
 Se explicara sobre los aspectos más importantes del Imperio Inca.
 La docente preguntará a los estudiantes que deben de tener en cuenta para que puedan realizar el cuadro comparativo.
Cierre Tiempo aproximado 10 min
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de
convivencia. De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

30. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
TÍTULO DE LA SESIÓN SOY UNA PERSONA VALIOSA
TEMPORALIZACIÓN 2 hrs FECHA 07 – 12/03/2019 GRADO 3°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará evidencias
Área Competencia Desempeños de aprendizaje?
Capacidad
 Explica los cambios propios de su etapa de Los estudiantes serán
Desarrollo Personal

desarrollo valorando sus características capaces de reconocer que


personales y culturales, y reconociendo la son personas únicas y
Construye su importancia de evitar y prevenir valiosas, se escribirán una
Se valora a sí mismo
identidad situaciones de riego (adicciones, carta a ellos mismos.
delincuencia, pandillaje, desórdenes
alimenticios, entre otros).
 Lista de Cotejos
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

45. Preparación de la sesión


¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

46. Momentos de la sesión


Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 La docente escribirá en la pizarra lo siguiente:
- Lo que más me gusta de mi aspecto físico es……
- Lo que más me gusta de mi forma de ser es…….
- Soy muy bueno o buena en….
- Me gustaría mejorar en……..
- Soy una persona valiosa porque……….
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy nos escribiremos una carta diciéndonos lo valioso que somos.”.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente pide a los estudiantes que estén atentos ya que realizará una lectura, ya que después que esté concluida la lectura ellos
responderán preguntas que les dará la docente.
 A continuación la docente explicara porque son valiosos los estudiantes.
 Explicará las diferencias de la baja autoestima y alta.
 La docente Dara unos alcances de cómo fortalecer la autoestima.
 Como superar algún problema de trastorno.
Cierre Tiempo aproximado 10 min
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de
convivencia. De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

31. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
TÍTULO DE LA SESIÓN MI HISTORIA PERSONAL Y AUTOESTIMA
TEMPORALIZACIÓN 2 hrs FECHA 07/03/2019 GRADO 2°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará evidencias
Área Competencia Desempeños de aprendizaje?
Capacidad
 Explica los cambios propios de su etapa de Elabora un dibujo y señala
Desarrollo Personal

desarrollo valorando sus características los cambios más notorios


personales y culturales, y reconociendo la que has tenido en los
Construye su importancia de evitar y prevenir últimos meses.
Se valora a sí mismo
identidad situaciones de riego (adicciones,
delincuencia, pandillaje, desórdenes
alimenticios, entre otros).  Lista de Cotejos

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

47. Preparación de la sesión


¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

48. Momentos de la sesión


Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 Pregúntales lo siguiente: ¿Qué es autoestima? ¿Te sientes contento con tu cuerpo?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy elaboraremos un dibujo y señalaran que cambios han tenido en los últimos meses”.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
 La docente pide a los estudiantes que estén atentos ya que realizará una lectura, ya que después que esté concluida la lectura ellos
responderán preguntas que les dará la docente.
 A continuación la docente aclarará las dudas que se pueden generar después de la lectura.
 La docente explicará a sus estudiantes sobre la influencia de los cambios que tienen con la valoración de su cuerpo.
 Se les mostrara imágenes sobre los cambios físicos que tienen los adolescentes.
 Los estudiantes pasaran a la pizarra para reconocer las partes internas del aparato reproductor femenino y masculino.
Cierre Tiempo aproximado 10 min
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de
convivencia. De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

32. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
TÍTULO DE LA SESIÓN LA HISTORIA COMO CIENCIA SOCIAL FUENTES E IMPORTANCIA.
TEMPORALIZACIÓN 2 hrs FECHA 08/03/2019 GRADO 1°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará
Área Competencia Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
 Utiliza fuentes históricas para obtener Elabora una línea del
información sobre un hecho o proceso tiempo, señalando los
histórico, desde origen de la humanidad aspectos más relevantes de
hasta las civilizaciones del mundo clásico y los periodos de la historia.
desde los primeros pobladores hasta los
Ciencias Sociales

estados regionales en los andes centrales.


Interpreta
Construye  Clasifica diferentes tipos de fuentes
críticamente fuentes
interpretaciones diversas históricas y obtiene información de estas
históricas  Lista de Cotejos
respecto de hechos o procesos históricos,
desde el origen de la humanidad hasta las
civilizaciones del mundo clásico y desde los
primeros pobladores hasta los estados
regionales en los andes centrales.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

49. Preparación de la sesión


¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

50. Momentos de la sesión


Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 Pregúntales lo siguiente: ¿Qué es historia? ¿Qué temas te gustaría aprender? ¿Qué es un periodo?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy elaboraremos una línea de tiempo, señalando los aspectos más relevantes de los
diferentes periodos de la historia”.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente presenta y propone a los estudiantes que escriban en una hoja en blanco la respuesta de la pregunta ya antes realizada
¿Qué es la historia? , después de escribir sus respuestas la docente pasara a recoger y leerá al azar 3 de ellos y junto a los
estudiantes realizaran un concepto general de historia.
 La docente explicará cual es la diferencia entre historia, objeto de la historia y sus periodos.
 Realizaran su línea del tiempo señalando los periodos de la historia.

Cierre Tiempo aproximado 10 min


 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de
convivencia. De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

33. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
TÍTULO DE LA SESIÓN INTRODUCCIÓN A LA HISTORIA
TEMPORALIZACIÓN 2 hrs FECHA 08/03/2019 GRADO 5°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará
Área Competencia Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
 Utiliza constantemente una diversidad de Elabora un cuadro
fuentes, incluyendo las producidas por él comparativo de los padres
(entrevistas o testimonios que vivieron hechos
de la historia, señalado sus
recientes)], para indagar sobre un hecho, proceso
o problema histórico comprendido desde el diferencias e igualdades.
periodo entre guerras hasta las crisis económicas
de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de
Ciencias Sociales

Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s.


Interpreta XXI), evaluando la pertinencia y fiabilidad de estas
Construye fuentes.
críticamente fuentes
interpretaciones diversas  Contrasta las interpretaciones que presentan en  Lista de Cotejos
históricas diversas fuentes históricas a partir de la
evaluación de su confiabilidad (perspectiva del
autor, intencionalidad y contexto en que fue
producida la fuente), desde el periodo entre
guerras hasta las crisis económicas de inicios del
siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la
historia reciente en el Perú (s. XXI).

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

51. Preparación de la sesión


¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

52. Momentos de la sesión


Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 Pregúntales lo siguiente: ¿Qué es la historia? ¿Cuál es la importancia de estudiar historia? ¿Por qué es una ciencia social?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy elaboraremos un cuadro comparativo de los padres de la historia, donde señalaremos sus
diferencias e igualdades de cada uno.”
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente presenta y propone a los estudiantes que de manera individual, que saquen sus cuadernos de apuntes.
 Pedirá a los estudiantes que en su cuaderno escriban que es la historia (criterio de cada uno), a continuación la docente formara
un concepto general, y lo aplicará en un organizador visual.
 Se les dará una pequeña ficha donde encontrarán a los diferentes padres de la historia, lo analizaran junto a la docente,
subrayaran las ideas principales.
 A continuación realizaran un cuadro comparativo con las diferencias y similitudes. La docente indicará que es lo que deben de
tener en cuenta para poder realizar el cuadro comparativo
Cierre Tiempo aproximado 10 min
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de
convivencia. De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

34. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
TÍTULO DE LA SESIÓN CAMINO ALA INDEPENDENCIA.
TEMPORALIZACIÓN 2 hrs FECHA 08/03/2019 GRADO 5°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará evidencias
Área Competencia Desempeños de aprendizaje?
Capacidad
 Explica los cambios propios de su etapa de Elabora una anécdota que
Desarrollo Personal

desarrollo valorando sus características refleje tú independencia de


personales y culturales, y reconociendo la tus padres.
Construye su importancia de evitar y prevenir
Se valora a sí mismo
identidad situaciones de riego (adicciones,
delincuencia, pandillaje, desórdenes  Lista de Cotejos
alimenticios, entre otros).

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

53. Preparación de la sesión


¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

54. Momentos de la sesión


Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 Pregúntales lo siguiente: ¿Eres dependiente? ¿Cómo podrías solucionar eso?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy elaboraremos una anécdota donde refleje nuestra dependencia”.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente pide a los estudiantes que estén atentos ya que realizará una lectura, ya que después que esté concluida la lectura ellos
responderán preguntas que les dará la docente.
 A continuación la docente aclarará las dudas que se pueden generar después de la lectura.
 La docente explicará a sus estudiantes sobre la influencia de la sobreprotección que tienen sus padres hacia ellos.
 Se planteará soluciones.
 Los estudiantes pasaran a la pizarra a leer sus soluciones y sus consecuencias.
Cierre Tiempo aproximado 10 min
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de
convivencia. De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

35. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?