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Cuadro Comparativo Escuela Sistémica

Presentado por

Diana Rocío Lozano Méndez ID-486368


Liliana Esther León Díaz ID-626571
Naudys Florian Mora ID-626664

Docente
Ivonne Magaly Malaver Pérez

Facultad de Ciencias Humanas y Sociales


Electiva de Profundización Y Aplicación NRC-5472

Febrero 2019
Bogotá
Escuela Escuela Escuela
Estructural Estratégica de Milán

El principal objetivo de la escuela estructural ● Las estrategias están centradas en el proceso El modelo de esta escuela fue inicialmente
es estudiar al hombre en su contexto social. ● Esta escuela está orientada en los procesos aplicado para familias con problemas de
Este modelo de terapia centra su que ocurren al interior del sistema anoréxicas y psicóticas.
intervención en el contexto relacional, ● Las variables de este proceso son: las reglas Esta escuela también hace intervenciones
generando y explicando el significado de los de participación y las reglas de poder con la pareja, los subsistemas, o las terapias
comportamientos, ya sean funcionales o ● Destaca que los síntomas y problemas se individuales.
disfuncionales. encuentran inmersos y amarrados en El principio teórico de la escuela de Milán
En este enfoque se destaca que en cada patrones interpersonales más amplios que se está basado (MRI) en el pensamiento
sistema familiar se distinguen los convierten en secuencias que propenden a sistémico y en la cibernética, es decir al
subsistemas conyugal, parental y filial, donde perpetuarse sistema observado. Este equipo buscaba
cada uno cumple funciones específicas. ● Otro del principio fundamental de la escuela crear una hipótesis sistémica de acuerdo en
Otro concepto fundamental es el de límites o estratégica se halla en el hecho de la que la forma de la familia se había
fronteras, que regulan la cantidad y las utilización por parte del terapeuta de relacionado con el síntoma que presentan y
características de la comunicación y las diferentes enfoques a los que él pueda esta hipótesis era definida como el juego
interacciones entre el grupo familiar acceder dando como resultado el uso de un familiar.
Principios enfoque particular para cada consultante. La teoría de doble vínculo basada en
Teóricos ● También podemos ver que en esta escuela paradojas emergentes, pretendía eliminar
es importante analizar cómo son las configuraciones rígidas de comportamientos
relaciones internas del sistema y cómo disfuncionales su objetivo es lograr una
interactúan. connotación positiva por medio de los
● De la misma manera el enfoque estratégico rituales familiares.
está centrado en el problema y en la solución En esta escuela trabajan muchos acerca de
de dicho de problema. Zlachevsky, (2003) los significados de la familia con respecto al
● De igual manera en la terapia estratégica la síntoma y del paciente vinculado con el
acción es iniciada en buena parte por el propósito de llegar a un acuerdo o
terapeuta. Aramberri, (2002) desacuerdo.
● Cortar los modelos del comportamiento que
mantienen que mantienen el síntoma. Se centra un principal interés por el
intercambio de información, significados y
emociones que se da entre el terapeuta y el
cliente.
Estrategias de intervención Estrategias para la intervención Estrategias de intervención
● Estudiar a las familias como sistemas ● Definir claramente el problema,  El modelo terapéutico ha permitido recibir
abiertos. operacionalizar: debe ser computable, a cualquier miembro de la familia que
● Establecer pautas de interacción observable y susceptible de ser medido. desee asistir a la terapia.
(estructura familiar) ● Definir la unidad de análisis es decir las  Que el terapeuta logre crear una alianza
● Clasificación de las familias: funcionales personas del sistema que están involucradas con uno de los miembros de la familia.
o disfuncionales. en el problema  Determinar si es necesario una
● La interacción del grupo estará ● Investigar las soluciones intentadas hasta el intervención de terapia y cuál sería la más
determinada por unas reglas de carácter momento de llegar al consultorio, al detectar apropiada.
universal como son la necesidad de una cuáles han sido intentadas se deben  Permitirle al cliente que sea el que cuente
diferencia jerárquica entre padres e hijos. descartar los problemas y la razón por la cual está
Estrategias y ● Adopción de roles complementarios ● Definir el cambio específico a realizar lo en terapia, para lograr una
Técnicas de entre los miembros de la familia. específico en este punto es establecer despatologización.
Intervención ● Adopción de reglas que cada familia objetivos concretos, definidos y realizables  Estar muy atentos a los eventos y
haya establecido dentro de su estructura ● Formular y poner en marcha el plan para significados que el cliente le da al pasado
familiar. (Minuchín, 1977). producir el cambio lo más importante en este y al presente y cuáles son las conexiones
● Prestar atención a los rasgos punto es que el terapeuta hable en el mismo con estas.
diferenciales y específicos de cada lenguaje del usuario. Zlachevsky, (2003)  Generar cambios en los pacientes por
familia. medio del intercambio de información,
● Modificar la actual organización significados y emociones que sucedía en
estructural del sistema, que está la terapia entre el terapeuta y el cliente,
manteniendo el problema. pretendiendo una mayor atención al
proceso terapéutico que a la misma
Técnicas de intervención intervención final.
● La escenificación (interactuar según su  El terapeuta también tiene en cuenta el
estilo habitual). sistema significativo y a formular
● Inducción de crisis (generar inestabilidad hipótesis sobre este y a relacionarlo con
para provocar un cambio) el problema presentado.
● Técnica del desequilibrio (apoyo a la
 Conducción de la sesión, en la terapia se
posición de uno de los miembros para
usa la hipótesis con el propósito de
modificar la jerarquía)
conducir la sesión, brindando
● Frecuencias metáforas (roles o
informaciones, significados y todo lo que
relaciones, comentarios y acciones del
sucede en la conversación con el
terapeuta para potenciar los recursos y
terapeuta. Luego de evaluar las hipótesis
la competencia familiar. (Martínez, 2014)
surgen unas retroalimentaciones para
luego evaluar sus propias hipótesis y
generar otras nuevas, a esto se le llama
circularidad por último está la
neutralidad, es la posición que adopta el
terapeuta de ser parcial con el cliente,
dejando de un lado valores morales y
sociales . Al terapeuta le es difícil ser
neutral por su postura de participante
Cecchin (1987) propone el concepto de
curiosidad, esta lleva a inventar y crear
opiniones y estrategias.

Técnicas de intervención
 Las preguntas son importantes en la
intervención ya que estas pueden atribuir
significados. Las preguntas circulares
permite que el terapeuta tenga noticias
diferentes, resultados de significados y
comportamientos, además de otras
conexiones entre las ideas.
 Preguntas tríadicas en esta se le pide
que cuente la relación entre dos de sus
familiares. Las preguntas hipotéticas
hipotéticas preguntas orientadas al futuro
Pueden ser de gran ayuda para producir
cambios en el sistema.
● El rol del terapeuta es dirigir la ● El rol principal del terapeuta estratégico tiene ● Tener una escucha activa y lograr
intervención no al individuo portador del como objetivo identificar las acciones empatía con el cliente. El terapeuta debe
síntoma, sino a su estructura relacional. recíprocas al interior del sistema, al identificar de tratar de ponerse en el lugar del otro.
● La participación del terapeuta es activa y estas acciones el paso a seguir es interrumpir ● Es fundamental La curiosidad del
directa con el fin de movilizar al grupo o cambiar la secuencia comportamental terapeuta durante la evolución de la
familiar para que interactúen durante la donde se haya estacionado el problema. terapia, para que esta no se encasille es
sesión terapéutica y experimenten Haley hace un énfasis en la relación del importante evitar intercambios que no
formas alternativas de relación y problema con la relación jerárquica de esta tengan relevancia, además de mostrarse
comunicación (Martínez,2014). relación uno de los resultado de la terapia es positivo.
● Debe analizar y evaluar el rol de cada el de normalizar el funcionamiento de la ● Debe de estar interesado en un diálogo
miembro del grupo familiar, teniendo en jerarquía al interior del sistema. Zlachevsky, interno y externo con el cliente, y estar
Rol De cuenta los subsistemas mencionados por (2003) atento frente a palabras y emociones que
Terapeuta Minuchín y Fishman (1981) Finalmente el terapeuta debe: este manifieste.
● El terapeuta debe establecer alianzas ● Provocar los cambios que se buscan en la ● Tener una visión espiral en los mensajes
con la familia, con el fin de generar una terapia verbales y no verbales, para lograr tener
relación de confianza que les permita ● Intensificar la relación entre el cliente y el una coevolución en la terapia.
una mayor receptividad con las terapeuta ● Evitar un excesivo apego al cliente.
intervenciones. ● Obtener información
● Establecer un diagnóstico. ● Motivar al sistema para que entienda que las
directivas son los que lo llevaran al cambio
deseado. Zlachevsky, (2003)
Referencias:

Del Rio, A. R. (2012). La perspectiva sistémica. Diferentes modelos y formas de intervención. Editorial Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales-
EditUCES.
Zlachevsky, Pena (2003). Terapia sistémica: Modelo estratégico centrado en el problema

Recuperado de www.avntf-evntf.com/wp-content/uploads/2016/06/Escuela-Estratégica.-I-Aramberri.-2014.pdf

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Gómez de Agüero Martín, E. Manual de Terapia Sistémica. Principios y herramientas de intervención (II)[Moreno, A. ed.].

Trujano, R. S. (2010). Tratamiento sistémico en problemas familiares. Análisis de caso. Revista Electrónica de Psicología Iztacala, 13(3), 89. Recuperado de
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ESTRUCTURAL/TRATAMIENTO%20SISTEMICO%20EN%20PROBLEMAS%20FAMILIARES.pdf