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Enseñar a escribir y enseñar gramática. Marta Marin.

Intervención Docente

Uso actividades significativas sistematización uso mejorado

Conversaciones Gramática Gramática Conversaciones

discursivas textual oracional ortográficas

Reflexión metalingüística

Actividades verbales básicas: habla – escucha – lectura – escritura – usos del lenguaje.

¿Cómo enseñar temas gramaticales en el contexto de las prácticas de escritura?

NO INSTRUCCIÓN DIRECTA SI ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS


Presentar un objeto de conocimiento en forma Experimentación con el lenguaje y con los recursos del
sistematizada y ofrecer repetición, explicación y fijación sistema de la lengua a través de prácticas lingüísticas
hasta reproducir ese objeto. como son la escritura y la revisión de borradores.

Teoría de la escritura como proceso cognitivo.

El proceso de escritura.

Tradicionalmente escribir sobre un tema impuesto en lapso determinado, para ser entregado, evaluado y

Calificado por el profesor.

Actualmente por el aporte de la psicología cognitiva el proceso de escritura se da:

Escritor: el que escribe

Confecciona borradores sucesivos, tiene oportunidades

en las cuales se le permita:

revisión de modificación

PROCESO COGNITIVO: MOMENTOS.


Los momentos del proceso de escritura.

 PREPARACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE LA ESCRITURA: recolección de material de otras fuentes y características


del texto que va escribir. Buscar en su memoria información del contenido y tipo de texto. El escritor prepara
el plan de texto: organiza y jerarquiza la información según el tipo de texto: explicativo - narrativo -
argumentativo.
 PUESTA EN TEXTO O ESCRITURA: saber que va a escribir y conocer tipo de texto, organizar párrafos, sintaxis,
oraciones coherentes y cohesionados (léxica y gramatical) ortografía y puntuación. Se propone hacer
sucesivos borradores donde realiza autocorrección o correcciones mutuas, se ayudan con lista de control,
que surgen del grupo. Esos momentos son para enseñar sintaxis y cohesión.
Lista de control: rasgos del texto que deben aparecer. Sirve para guiar las primeras correcciones.
 REVISIÓN Y EDICIÓN FINAL: después de varios borradores prepara el texto para ser leído y hace todos los
ajustes necesarios: ortografía, letra, subrayado, todo lo que permita “hacer legible el texto”.

Enseñanza de la sintaxis

¿Cómo enseñar las normas de sintaxis?

Copiar 2 o 3 trabajos con errores, para Regular y elegir que problemas se


enseñar a nuestros alumnos, buscar los plantearán para reflexión metalingüística.
errores, realizar autocorrecciones… Estrategias y pasos para enseñar sintaxis.

Juegos de expansión: ¿Qué otra información puedo dar al receptor?

¿Qué clase de palabras se agregan?

Juegos de paráfrasis: ¿de qué otra manera puede decirse esto? ¿qué cambios de sentido se producen al

Cambiar el modo de decir?

Reflexiones metalingüísticas guiadas.


Una sistematización de lo aprendido para que sea la base de recordaciones y usos posteriores.

Oraciones largas y enredadas.

Presentación en el pizarrón con un trabajo de alumno o de otro grupo.

Si son enunciados muy largos y confusos, es necesario guiar a los niños y existen pasos o momentos para
trabajar:

1. Se puede separar distintas ideas en el mismo enunciado.


2. Se escriben cada uno de los enunciados por separado.
3. Volver a escribir cada idea en una oración que sea un enunciado separado, completo y con sentido.
4. Conectar las oraciones construidas, solucionen las repeticiones, los problemas de concordancia y otros.
5. Obtener oraciones no tan breves, con ideas claras, de modo que otros puedan leer y comprender lo que
el escritor quiso comunicar.