ACTIVIDAD G

SEMANA 9 OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE (IMPLEMENTACIÓN)

1. ESCENARIO

Basándose en la actividad Planificación sostenible, semana 5, describa el escenario-ambiente

de su clase, exponiendo la diversidad del aula real en donde trabaja: los intereses, necesida-
des, fortalezas de sus estudiantes y elementos relevantes del contexto.

2. OBJETIVO CENTRAL DE LA ACTIVIDAD

Basándose en la actividad Planificación sostenible, semana 5, identifique las principales nece-

sidades de aprendizaje del aula usando el ATRIO y escriba el objetivo central de la actividad.
Plantee cómo las estrategias revisadas esta semana pueden enriquecer las actividades de la
planificación sostenible.

3. PENSANDO A TRAVÉS DE LA ESTRATEGIA

Aplique la primera fase del Marco de Enseñanza Responsiva (MER) a la Planificación sostenible,
considerando las preguntas correspondientes:

Etapa 1: Planificación

1) ¿Qué modelos enmarcaron mi trabajo como profesor?

2) ¿Qué traía yo, como profesor, al salón de clase?
3) ¿Qué traían mis estudiantes al salón de clase?
4) ¿Qué necesitaba enseñar en ese momento?

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4. POSIBLES ESTRATEGIAS

Presente aquí la(s) estrategia(s) que usted propone implementar para abordar las necesidades
identificadas.
Como sugerencia las tres estrategias analizadas durante la semana, a considerar:
• Diseño Universal de Aprendizaje
• Trabajo de Pares
• Tutoría de pares
Justifique clara y concisamente esta elección estableciendo conexiones con la información men-
cionada del contexto, de los estudiantes y del docente.

5. ACTIVIDADES

Conteste la quinta pregunta de la primera fase del MER, considerando las estrategias menciona-
das dentro de las actividades de la planificación sostenible de la semana 5. Tenga en cuenta las
herramientas de seguimiento, recursos de aplicación y literatura presentada en cada una de las
estrategias. Este es un proceso de toma de decisiones basadas en la evidencia del conocimiento
de la dinámica de su aula.
5) ¿Cómo enseñar a todos mis estudiantes?

6. DESARROLLO

Describa de qué manera va a implementar las estrategias seleccionadas en el aula, explicando

la pertinencia con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes (para toda la clase y/o para
algunos estudiantes en particular).
El Diseño Universal de Aprendizaje (DUA); es una metodología responsiva que promueve planificación de clase
considerando sus capacidades, fortalezas y necesidades; siendo además flexible en la forma de presentar la información
para que los estudiantes respondan y demuestren sus conocimientos y habilidades, y que al mismo tiempo les permita ser
más participativos y motivados poniendo de manifiesto las habilidades sociales y emocionales. Por otro lado la estrategia de
trabajo colaborativo me permitirá la interrelación de los estudiantes en pequeños grupos para trabajar conjunta y
coordinadamente entre sí. Estas dos estrategias fomentan la resolución de problemas y el pensamiento crítico, la
participación activa en el proceso de aprendizaje, que logra un aprendizaje significativo, relevante, duradero y sostenible.
Presentación de vídeos descriptivos sobre los números reales.- Actividad que se desarrollará al inicio de la clase con el
ánimo de motivar a los estudiantes al aprendizaje de los números reales, indudablemente llamará la atención de todos los
estudiantes, específicamente de aquellos que presentan necesidades como Ramón y Keyla, ya que la presentación de las
actividades con medios audiovisuales (TIC´S), les ayudará a ellos a interesarse en el tema de forma efectiva.
Lluvia de ideas sobre lo observado y detallado en el vídeo.- Para desarrollar esta actividad, ya está el grupo clase
motivado, cuentan sus inquietudes (pensamientos y sentimientos) que le permitirán participar en la lluvia de ideas de lo

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observado en el video, situación que me servirá para abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje de este tema. Aquí
obviamente están inmersas las habilidades comunicativas (habla y escucha de los estudiantes y del docente). En esta
actividad el papel del docente es clave; pues de su gestión (habilidades sociales y emocionales) dependerá la incursión
exitosa de todos los estudiantes, partiendo de los estudiantes que han demostrado muchas capacidades y fortalezas como la
estudiante Vera Lorena, así como de aquellos que presentan necesidades y dificultades como los estudiantes Ramón y Keyla.
Formar grupos de trabajo para resolver actividad propuesta e incluir a los estudiantes en los grupos para la
resolución de los problemas contextualizados que se le asignen.- En esta actividad es donde se pondrá en evidencia la
fusión de las dos estrategias seleccionadas (DUA y Trabajo colaborativo). Para ello elaboraré una ficha la cual contendrá el
planteamiento de un problema sacado de un contexto extra matemático relevante para los estudiantes, la misma que deberá
ser comentada en la clase anterior para que los incite a una investigación previa, con el ánimo de captar el interés de los
estudiantes para encontrar la solución, para ello podrán usar diversas estrategias que sin duda alguna los llevará al
descubrimiento del tema implícito en la actividad.
Es importante la formación de los grupos, pues como docente responsivo debo asegurarme la inserción adecuada de los
estudiantes que presenten debilidades en grupos que permitan que ellos participen, intervengan y acepten sus criterios sin
discriminarlos. Además debo durante todo el proceso clase brindar apoyo constante a ellos, pues seguramente les van a
surgir más inquietudes que a los demás estudiantes; tanto Ramón como Keyla, son chicos interactivos que manifiestan poco
interés a las matemáticas, es por ello que esta actividad para mi constituye un verdadero reto, y es que el problema
planteado sea realmente relevante e interesante para ellos, es la única forma que estos chico se involucren verdaderamente
en la clase.
Al final de la actividad cada grupo deberá presentar la memoria reflexiva de la actividad propuesta; la misma que implica el
uso de la resolución de problemas, el razonamiento matemático y la toma de decisiones y la reflexión del contenido
implícito en el problema abordado; y por otro lado la aplicación de las habilidades sociales, emocionales y la conciencia
fonética y fonológica; indispensables para la redacción de la memoria a ser entregada por los estudiantes y la socialización de
estas al grupo clase.
Institucionalización de los contenidos.- En esta actividad se considera el cierre de la clase, la misma que inicia con las
socialización de las actividades de los grupos dando sentido a las acciones realizadas anteriormente caracterizada por
breves intervenciones del docente y los estudiantes de manera continua y constante durante el desarrollo de la clase. El fin
de realizar la institucionalización es establecer y dar un estatus oficial al conocimiento que se refiere en la actividad
planteada, es como un proceso en el que el estudiante acepta la identidad del contenido aprendido y se apropia de su
aprendizaje; que fue resultado de hallar solución al problema que se le planteo inicialmente. Es importante resaltar que
como docente nuestro papel es fundamental en este espacio, pues debemos realizar una adecuada retroalimentación,
haciendo uso y conciliación de las habilidades sociales (conversacionales, gestionar conflictos, aptitudes de amistad, y
aptitudes colectivas), emocionales (autocontrol, co-regulación, autogestión, integridad, responsabilidad, adaptabilidad e
innovación) y fonéticas y fonológicas (estrategias de escucha, nivel de palabras, silábicas y fonéticas y de ritmo);
definitivamente por medio de la institucionalización se logra la construcción de conocimiento, el cual resultará sin duda
alguna significativo, verdadero y funcional para los estudiantes.

7. ETAPA 2: ENSEÑANZA, APRENDIZAJE, EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN

Aplique los principios de la evaluación sostenible y la retroalimentación (parte II, Cap. 3 curso IEAS,
2018).
Para responder la pregunta 6 y 7 del MER complete, con una descripción breve, las dos últimas
columnas del cuadro del MER en la evaluación sostenible.

2. Enseñanza y aprendizaje,
1. Planificación 3. Evaluación y reflexión
Evaluación y retroalimentación

¿Qué podemos hacer para lograr ¿Qué acciones pueden mejorar

el objetivo? el desempeño de mis
¿Qué puedo estudiantes?
¿Cómo sabemos si está
Objetivos hacer para
sucediendo? (reflexione acerca de
evidenciar
esto? alternativas de enseñanza
CASA COLEGIO para fortalecer el
cumplimiento de los
logros)

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Ordenar y operar  Inicialmente mediante Retroalimentación que
números R, para el cumplimiento de debe hacerse en base a
la comprensión actividades los resultados obtenidos
Objetivo de la de procesos desarrolladas intra y en las actividades intra y
planificación algebraicos y de extra clase, así como los
extra clases.
sostenible. funciones. de la evaluación
 Sin embrago las
actividades en clases receptada.
me permite evidenciar Aplicación de estrategias
la participación y su activas, participativas
involucramiento en el con actividades que
tema; así como la capten la atención e
institucionalización de interés de los
los contenidos. estudiantes, que los
 Y por último la motiven a participar en
evaluación de los estas actividades y sean
contenidos aprendidos constructores de su
dará la pauta final de aprendizaje.
los que los estudiantes
han aprendido
verdadera y
significativamente.
Implementar  Inicialmente mediante Retroalimentación que
estrategias con el cumplimiento de debe hacerse en base a
actividades actividades los resultados obtenidos
Objetivo de dirigidas y con desarrolladas intra y en las actividades intra y
aplicación de la(s) problemas extra clases. extra clase, así como los
estrategia(s) de contextualizados de la evaluación
 Sin embrago las
enseñanza. para lograr actividades en clases receptada.
aprendizaje me permite evidenciar Aplicación de estrategias
significativo. la participación y su activas, participativas
involucramiento en el con actividades
tema, dando atención diferenciadas acorde a
diferenciada a los las necesidades
estudiantes que presentadas, que capten
presentan las la atención e interés de
necesidades de los estudiantes, que los
aprendizaje para motiven a participar en
asegurar su estas actividades y sean
aprendizaje. constructores de su
 La institucionalización aprendizaje.
de los contenidos, es
otro medio de
verificación de su
aprendizaje.
 Y por último la
evaluación diferenciada
de los contenidos
aprendidos dará la
pauta final de los que
los estudiantes han
aprendido verdadera y
significativamente.

6) ¿Qué aprendieron mis estudiantes?

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Considero que se dio un aprendizaje en tres dimensiones: Conceptual: pues fueron constructores y se apropiaron del contenido
curricular concerniente a los números Reales, concretando el saber conocer. Procedimental: mediante el planteamiento de actividades
con problemas contextualizados de relevancia para los estudiantes pudieron desarrollar las habilidades necesarias relacionadas a este
tema, llegando a desarrollar el saber hacer y saber cómo hacer para el desarrollo de los ejercicios y problemas que enmarcan las
actividades. Actitudinal (valores actitudes y noemas): indudablemente para su proceso de aprendizaje se debió abordar habilidades
sociales, emocionales y de conciencia fonética y fonológica, que concretan el saber ser. Sin duda alguna, estas dimensiones y saberes
llevaron a mis estudiantes a un aprendizaje verdadero, sostenible y funcional.

7) ¿Qué tipo de retroalimentación favorece el proceso de aprendizaje de mis

estudiantes?
Sin duda la retroalimentación debe partir de la evaluación tanto formativa como sumativa realizada al estudiante, la cual considera las
fortalezas y necesidades de mis estudiantes (evaluaciones diferenciadas); partiendo de la formativa, si conseguimos que ésta se
convierta en un momento de reflexión verdadera mediante el desarrollo de la “memoria reflexiva” sobre como desarrolló la actividad y
el aprendizaje que consiguió con ella, llevaremos al estudiante a un proceso de metacognición para alcanzar un verdadero proceso de
mejora continua en nuestros estudiantes, y por ende mejoran los resultados de la evaluación sumativa. Con este éste proceso la
retroalimentación cobra sentido como un elemento fundamental en el proceso de la evaluación educativa, la misma que será efectiva si
facilita el desarrollo de la auto reflexión y auto regulación del aprendizaje en función de los ritmos y estilos de aprendizajes, así como de
sus fortalezas y necesidades que hay en mi salón de clases; además la retroalimentación debe fomentar el diálogo entre docente-
estudiante en cuanto al tema en cuestión, proporcionar oportunidades para cerrar la brecha, entre el desempeño actual y el esperado,
brindar información de calidad a los estudiantes sobre su proceso de aprendizaje sin dejar de reforzar la su motivación y la autoestima.

8. CONCLUSIÓN

Con base al análisis realizado, concluya el ciclo del profesor responsivo en lo que respecta a los
facilitadores y obstaculizadores en la implementación de la(s) estrategia(s) escogidas, completando la
etapa 3.
Etapa 3: Evaluación y reflexión
8) ¿De qué forma mi estilo de enseñanza favorece el aprendizaje de mis estudiantes?