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SECCIÓN 8/ 2019
CARRERA DE PSICOLOGÍA
CONCEPTO DE INTELIGENCIA
• ANÁLISIS
- Una vez que obtenemos el puntaje total podemos estimar la capacidad del
sujeto para educir las relaciones.
1. Debemos estimar el percentil en el que se encuentra el resultado obtenido
2. Luego identificaremos en que rango se encuentra
3. Por ultimo realizaremos una interpretación del puntaje obtenido.
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TEST DE MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN
I 100 – 95 Intelectualmente superior La evaluada ha alcanzado un nivel de Inteligencia Superior, es decir presenta una adecuada
capacidad de educción de las relaciones, en dar sentido a un material desorganizado y confuso, que
facilitan la captación de una estructura compleja. Así mismo tiende a ser veloz para comprender las
ideas, existiendo correlación con el nivel de cultura y también con la atención.
II 94 – 75 Sobre el promedio en capacidad El evaluado ha alcanzado un nivel de Inteligencia Superior al Término Medio, es decir presenta una
adecuada capacidad de educción de las relaciones, en dar sentido a un material desorganizado y
intelectual confuso, que facilitan la captación de una estructura compleja. Así mismo tiende a ser veloz para
comprender las ideas, existiendo correlación con el nivel de cultura y también con la atención.
III 74 – 26 Intelectualmente promedio La evaluada ha alcanzado un nivel de Inteligencia Promedio, es decir presenta una adecuada
capacidad de educción de las relaciones, en dar sentido a un material desorganizado y confuso, que
facilitan la captación de una estructura compleja. Así mismo tiende a ser veloz para comprender las
ideas, existiendo correlación con el nivel de cultura y también con la atención.
IV 25 – 6 Bajo el promedio El evaluado ha alcanzado un nivel de Inteligencia Inferior al Término Medio, es decir presenta
dificultad para la educción de las relaciones, en dar sentido a un material desorganizado y confuso,
que facilitan la captación de una estructura compleja.
V 5-0 Déficit intelectual La evaluada ha alcanzado un nivel de Inteligencia Deficiente, es decir presenta dificultad para la
educción de las relaciones, en dar sentido a un material desorganizado y confuso, que facilitan la
captación de una estructura compleja.
UNIDAD 2 : La evaluación del área intelectual.
FUNCIONES COGNITIVAS
UNIDAD 2 : La evaluación del área intelectual.
FUNCIONES COGNITIVAS
• Funciones ejecutivas: Necesarias para planificar, organizar, guiar, revisar, regularizar y evaluar el
comportamiento necesario para adaptarse y conseguir objetivos y metas. Son procesos
fundamentales para nuestro día a día. Las principales son:
- Memoria de trabajo: Almacenamiento temporal de información y su procesamiento.
- Flexibilidad: Posibilidad de realizar cambios frente a algo ya planeado.
- Inhibición o autocontrol: Capacidad para ignorar impulsos o información irrelevante, sea
interna o externa.
UNIDAD 2 : La evaluación del área intelectual.
ESCALAS DE WECHSLER
UNIDAD 2 : La evaluación del área intelectual.
ESCALAS DE WECHSLER
➢ David Wechsler, Estados Unidos (1896 – 1981)
• Se dedica a investigar acerca de la inteligencia y las funciones cognitivas.
• Sus escalas son prestigiosas e internacionalmente reconocidas por su confiabilidad y validez, las
cuales siguen siendo usadas luego de variadas adaptaciones y revisiones.
✓Las adaptaciones se van realizando en base a:
- Adaptaciones de contenidos de la escala a la realidad cultural actual.
- Proporcionar datos normativos actualizados para establecer inferencias diagnósticas más
válidas.
- Incluir aportes de nuevos desarrollos conceptuales con relación a la inteligencia, funciones
cognitivos y los psicométricos.
UNIDAD 2 : La evaluación del área intelectual.
ESCALAS DE WECHSLER
Wechsler define inteligencia como:
“…capacidad de una persona para actuar con una finalidad, para pensar
racionalmente y desenvolverse con eficacia dentro de su ambiente.”
(Amador, 2013)
“…entidad compleja y global que capacita al sujeto para actuar
deliberadamente, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con el
medio.” (Muniz, 2018)
UNIDAD 2 : La evaluación del área intelectual.
ESCALAS DE WECHSLER
✓ La inteligencia, como entidad global se podía poner de manifiesto a través de
una serie de tareas. Consideraba que algunas tareas eran mejores que otras
para evaluar la inteligencia, pero que todas eran necesarias para su evaluación.
(Armando, 2013)
UNIDAD 2 : La evaluación del área intelectual.
WAIS IV: EJEMPLOS ÁMBITOS DE APLICACIÓN
✓ En el ámbito educacional:
→ Diagnóstico de las aptitudes cognoscitivas en personas que tienen necesidades educativas
especiales: problemas de aprendizaje, trastornos del aprendizaje, superdotados, etc.
→ Valoración de las capacidades y dificultades cognitivas de estas personas para elaborar planes de
intervención.
→ Evaluación de los resultados de los planes de intervención.
→Predicción del rendimiento académico.
→ Orientación vocacional y profesional de los estudiantes de bachillerato y universitarios.
(Armando, 2013)
UNIDAD 2 : La evaluación del área intelectual.
WAIS IV: OBJETIVOS
Entre Otros:
✓Obtener una evaluación comprensiva del funcionamiento cognitivo general.
✓ Evaluar fortalezas y debilidades cognitivas del evaluado.
✓ Guiar la planificación de un tratamiento o intervención.
✓ Entregar datos confiables y válidos con fines de investigación.
UNIDAD 2 : La evaluación del área intelectual.
WAIS IV: DESCRIPCIÓN
➢Se compone de 15 SUBRUEBAS:
✓ Las razones por las que una subprueba puede ser inválida son :
◦ Por errores en la administración
◦ Limitaciones físicas .
◦ Déficit sensoriales.
◦ Porque el evaluado no sabe o no responde.