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Universidad Autónoma de Aguascalientes /Centro de Ciencias Sociales y Humanidades/Dpto.

Educación
Lincenciatura en Matemáticas Aplicadas
Microenseñanza. Enero-Junio 2019.

Valoración de la Comunicación

Instrucciones: Elija la opción que corresponda en cada caso. Escriba sus comentarios en la parte
posterior de la hoja.

Aspecto

Verbal

El uso del significado de las palabras que utiliza es correcto


Los términos se usan de manera que se no se pueden interpretar de distintas maneras
Se usan palabras de las que se sabe el significado
Lo que se dice tiene sentido para la audiencia en su contexto

Se usan tecnicismos sólo cuando se han definido los términos o hay seguridad de que los
estudiantes los manejan correctamente

-Se parafrasea o repite intencionalmente palabras o ideas para promover que se AFIANCE
una idea
-Se parafrasea o repite intencionalmente palabras o ideas para promover que se
EXPANDA/AMPLÍE una idea

-Se parafrasea o repite intencionalmente palabras o ideas para promover que se COMPLEJICE una idea

Se hace evidente, de manera verbal, la CONEXIÓN entre ideas


Se hace evidente, de manera verbal, el TIPO de conexión entre ideas
Se emplea el tono emocional de entusiasmo en la expresión para enfatizar aspectos de
contenido
Se emplean otros tonos emocionales para destacar aspectos de contenido (Humor, ironía,
énfasis verbal, etc.)
Observaciones:
Aspecto

No verbal/ Cinestesis

El volumen de la voz es adecuado al espacio (Todos escuchan claramente)


Los cambios en la entonación favorecen a la claridad de lo que se expone
La velocidad de la expresión permite seguir la lógica de las oraciones y argumentos
Hay pausas intencionales que favorecen que el estudiante procese/asimile información
Hay pausas intencionales que favorecen que reflexione en el contenido
Hay pausas intencionales que favorecen que el estudiante tome notas o haga señalizaciones
personales
Es mínimo el uso de muletillas (no distrae al estudiante)
La pronunciación de las palabras es clara de acuerdo al contexto lingüístico de los
estudiantes
Usa conductas corporales (gestos, posturas, movimientos) que son de traducción directa en el contexto
Usa conductas corporales (gestos, posturas, movimientos) que están relacionadas
“lógicamente” con lo que se dice
Las expresiones faciales están razonablemente ajustadas con las ideas que se abordan
Las expresiones faciales están razonablemente ajustadas a las palabras que se usan
La manera en que hace contacto visual con los estudiantes muestra que sí se está dando la
comunicación

Observaciones:
Aspecto

No verbal/Proxémica

El espacio entre estudiantes es cómodo para su interacción


El espacio de interacción entre expositor y estudiantes es razonable
Se evita invadir el espacio personal de los estudiantes
Uso de distintas actividades para incrementar el dinamismo de la clase (Entrevista,
encuesta, experimento, investigación documental-hemerográfica, proyectos, etc.)

Observaciones:
Variación del estímulo.
Uso de recursos

Alumno Uso de objeto(s) concreto(s) para demostrar, abstraer conclusiones, exponer, mostrar
Su uso es compatible con el tema que se está abordando
Su uso es compatible con el propósito de enseñanza
La manera de usarlo permite inferir que se planeó lo que se hace
Se evita mostrar/compartir el objeto antes de usarlo en la exposición
Al usarlo, la atención está en los alumnos no en el recurso
Usarlo de manera que sea visualizado por todos
Su uso no provoca que se pierda de vista el contenido al cual están apoyando
Su uso no provoca que se pierda de vista el objetivo al cual están apoyando
Uso de material de apoyo a la clase (videos, diapositivas, carteles, películas,
rotafolios, pizarrón)
Su uso es compatible con el tema que se está abordando
Su uso es compatible con el propósito de enseñanza
La manera de usarlo permite inferir que se planeó previamente
Karla

Se evita mostrar/compartir el objeto antes de usarlo en la exposición


Al usarlo, la atención está en los alumnos no en el recurso
Usarlo de manera que sea visualizado por todos
Su uso no provoca que se pierda de vista el contenido al cual están apoyando
Su uso no provoca que se pierda de vista el objetivo al cual están apoyando
Uso de notas para apoyar la exposición
Son pequeñas para facilitar su manejo
Contienen sólo información relevante
La información que tienen es sintética
El contenido que tienen está escrito legiblemente para quien las usa
El contenido de letras o imágenes tiene un tamaño que puede ver claramente
quien las usa
Están escritas sólo por un lado
Están numeradas

Observaciones:
Aspecto

Variación del estímulo/ Apoyos verbales

Se conduce la atención del grupo a aspectos específicos del material


Cuando NO se trata de preguntas directas o señalamientos específicos, el instructor se
dirige a todo el grupo (no solamente a unos cuantos)
El tiempo invertido de la clase cuando se dirige a un estudiante en particular es razonable.
(La concentración de la atención se distribuye)
Cuando se dirige a un solo estudiante –o a unos pocos- se alterna con la interacción con el
grupo para mantener la cohesión de la clase
Cuando la participación de un estudiante está al margen de la clase, se vincula su
participación con el contenido
Se fomentar que la generación de la comunicación venga de parte de los estudiantes
Al entrar en un aspecto del tema abre y favorece la interacción entre estudiantes
Después de que participan dos o más estudiantes de manera continua, el instructor
interviene para sintetizar, aclarar o concluir

Observaciones:
Aspecto

Variación del estímulo/ Voz

El tono de la voz del instructor varía en congruencia con la seriedad, respetabilidad,


El rango más bajoirrelevania, o aspectos
y más alto emocionales
del volumen de la voz de lo que se
se adapta esté
a las diciendo acústicas del
condiciones
espacio
El tono alto o bajo de la voz se usa como recurso de énfasis en la exposición
Se baja la velocidad de la expresión verbal cuando se dice algo importante
Se hacen pausas para insertar la participación de estudiantes
Se hacen pausas conscientes como estrategia para cambiar el tema
Se hacen pausas conscientes como estrategia para variar el ritmo de la clase

Observaciones:

Aspecto

Integración
Integración

Se reúne o agrupa oportuna y adecuadamente los puntos principales de un tema para


afianzar o fortalecer el aprendizaje
Al agrupar los puntos principales se VINCULAN los aprendizajes anteriores y los elementos
nuevos que se abordan
Se hace integración inicial para recuperar temas abordados con anterioridad
Mediante un esquema, se destaca a dónde se ha llegado y a dónde se dirige en la
construcción de un aprendizaje aproximadamente a la mitad de la exposición (Integración
media)

Mediante una explicación verbal, se destaca a dónde se ha llegado y a dónde se dirige en la


construcción de un aprendizaje aproximadamente a la mitad de la exposición (Integración
media)

Con el apoyo de las preguntas a un estudiante, se sintetiza lo esencial de lo visto en relación


con lo que falta por aprender (Integración final)
Con el apoyo de las preguntas al grupo, se sintetiza lo esencial de lo visto en relación con lo
que falta por aprender (Integración final)
Con el apoyo de un cuadro sinóptico, se sintetiza lo esencial de lo visto en relación con lo
que falta por aprender (Integración final)

Observaciones:
o. Educación

ero-Junio 2019.

entarios en la parte

Alumno Valoración Alumno Valoración


Muy bueno

Muy bueno
Excelente

Excelente
Regular
Bueno

Malo

Luis Andrés
Karla
Evaluado
Evaluador
Karla Luis Diana Daniel Lupita
Karla
Luis
Diana
Daniel
Lupita
Santiago
Estephanía
Ari
Alberto
Gustavo Muñoz

Alumno Valoración Alumno Valoración


Muy bueno

Muy bueno
Excelente

Excelente
Regular
Bueno

Malo

Luis Andrés
Karla
Evaluador Evaluado

Karla Luis Diana Daniel Lupita


Karla
Luis
Diana
Daniel
Lupita
Santiago
Estephanía
Ari
Alberto
Gustavo Muñoz

Alumno Valoración Alumno Valoración


Muy bueno

Muy bueno
Excelente

Excelente
Regular
Bueno

Malo

Luis Andrés
Karla

Evaluador Evaluado
Karla Luis Diana Daniel Lupita
Karla
Luis
Diana
Daniel
Lupita
Santiago
Estephanía
Ari
Alberto
Gustavo Muñoz

Alumno Uso de objeto(s) concreto(s) para demostrar, abstraer conclusiones, exponer, mostrar
Su uso es compatible con el tema que se está abordando
Su uso es compatible con el propósito de enseñanza
La manera de usarlo permite inferir que se planeó lo que se hace
Se evita mostrar/compartir el objeto antes de usarlo en la exposición
Al usarlo, la atención está en los alumnos no en el recurso
Usarlo de manera que sea visualizado por todos
Su uso no provoca que se pierda de vista el contenido al cual están apoyando
Su uso no provoca que se pierda de vista el objetivo al cual están apoyando
Uso de material de apoyo a la clase (videos, diapositivas, carteles, películas,
rotafolios, pizarrón)
Su uso es compatible con el tema que se está abordando
Su uso es compatible con el propósito de enseñanza
Luis Andrés

La manera de usarlo permite inferir que se planeó previamente


Se evita mostrar/compartir el objeto antes de usarlo en la exposición
Al usarlo, la atención está en los alumnos no en el recurso
Usarlo de manera que sea visualizado por todos
Su uso no provoca que se pierda de vista el contenido al cual están apoyando
Su uso no provoca que se pierda de vista el objetivo al cual están apoyando
Uso de notas para apoyar la exposición
Son pequeñas para facilitar su manejo
Contienen sólo información relevante
La información que tienen es sintética
El contenido que tienen está escrito legiblemente para quien las usa
El contenido de letras o imágenes tiene un tamaño que puede ver claramente quien
las usa
Están escritas sólo por un lado
Están numeradas
Alumno Valoración Alumno Valoración

Muy bueno

Muy bueno
Excelente

Excelente
Regular
Bueno

Malo

Luis Andrés
Karla

Evaluador Evaluado

Karla Luis Diana Daniel Lupita


Karla
Luis
Diana
Daniel
Lupita
Santiago
Estephanía
Ari
Alberto
Gustavo Muñoz

Alumno Valoración Alumno Valoración

Muy bueno

Muy bueno
Excelente

Excelente
Regular
Bueno

Malo

Luis Andrés
Karla

Evaluador Evaluado
Karla Luis Diana Daniel Lupita
Karla
Luis
Diana
Daniel
Lupita
Santiago
Estephanía
Ari
Alberto
Gustavo Muñoz

Alumno Valoración Alumno Valoración


Muy bueno

Muy bueno
Excelente

Excelente
Regular
Bueno

Malo
Muy bueno

Muy bueno
Excelente

Excelente
Regular
Bueno

Malo

Luis Andrés
Karla

Evaluador Evaluado
Karla Luis Diana Daniel Lupita
Karla
Luis
Diana
Daniel
Lupita
Santiago
Estephanía
Ari
Alberto
Gustavo Muñoz
Bueno

Valoración
Regular

Malo

Diana

Excelente Alumno

Muy bueno

Bueno
Valoración

Regular

Malo
Evaluado
Resultado de la
Santiago Estephaní Ari Alberto Gustavo Muñoz evaluación
a

Valoración Alumno Valoración


Muy bueno
Excelente
Regular

Regular
Bueno

Bueno
Malo

Malo
Diana
Resultado
de la
evaluación

Santiago Estephaní Ari Alberto Gustavo Muñoz


a

Valoración Alumno Valoración


Muy bueno
Excelente
Regular

Regular
Bueno

Bueno
Malo

Malo
Diana

Resultado de la
evaluación
Santiago Estephaní Ari Alberto Gustavo Muñoz
a
Alumno Uso de objeto(s) concreto(s) para demostrar, abstraer conclusiones, exponer, mostrar
Su uso es compatible con el tema que se está abordando
Su uso es compatible con el propósito de enseñanza
La manera de usarlo permite inferir que se planeó lo que se hace
Se evita mostrar/compartir el objeto antes de usarlo en la exposición
Al usarlo, la atención está en los alumnos no en el recurso
Usarlo de manera que sea visualizado por todos
Su uso no provoca que se pierda de vista el contenido al cual están apoyando
Su uso no provoca que se pierda de vista el objetivo al cual están apoyando
Uso de material de apoyo a la clase (videos, diapositivas, carteles, películas,
rotafolios, pizarrón)
Su uso es compatible con el tema que se está abordando
Su uso es compatible con el propósito de enseñanza
La manera de usarlo permite inferir que se planeó previamente
Diana

Se evita mostrar/compartir el objeto antes de usarlo en la exposición


Al usarlo, la atención está en los alumnos no en el recurso
Usarlo de manera que sea visualizado por todos
Su uso no provoca que se pierda de vista el contenido al cual están apoyando
Su uso no provoca que se pierda de vista el objetivo al cual están apoyando
Uso de notas para apoyar la exposición
Son pequeñas para facilitar su manejo
Contienen sólo información relevante
La información que tienen es sintética
El contenido que tienen está escrito legiblemente para quien las usa
El contenido de letras o imágenes tiene un tamaño que puede ver claramente quien las
usa
Están escritas sólo por un lado
Están numeradas
Valoración Alumno Valoración

Muy bueno
Excelente
Regular

Regular
Bueno

Bueno
Malo

Malo
Diana

Resultado de la
evaluación

Santiago Estephaní Ari Alberto Gustavo Muñoz


a
Valoración Alumno Valoración

Muy bueno
Excelente
Regular

Regular
Bueno

Bueno
Malo

Malo
Diana

Resultado de la
evaluación
Santiago Estephaní Ari Alberto Gustavo Muñoz
a

Valoración Alumno Valoración


Muy bueno
Excelente
Regular

Regular
Bueno

Bueno
Malo

Malo
Muy bueno
Excelente
Regular

Regular
Bueno

Bueno
Malo

Malo
Diana

Resultado de la
evaluación
Santiago Estephaní Ari Alberto Gustavo Muñoz
a
Daniel

Alumno
Excelente

X
X
X
X
Muy bueno

X
X
X
X
X
X
X
Bueno

Valoración

X
Regular

Malo

Lupita
Alumno

Excelente

Muy bueno
Valoración
Daniel

Alumno

X
Excelente

X
Muy bueno

Bueno

Valoración
Regular

Malo

Lupita
Alumno

Excelente

Muy bueno
Valoración
Daniel

Alumno
Excelente

Muy bueno

Bueno

Valoración
Regular

Malo

Lupita
Alumno

Excelente

Muy bueno
Valoración
Alumno Uso de objeto(s) concreto(s) para demostrar, abstraer conclusiones, exponer, mostrar
Su uso es compatible con el tema que se está abordando
Su uso es compatible con el propósito de enseñanza
La manera de usarlo permite inferir que se planeó lo que se hace
Se evita mostrar/compartir el objeto antes de usarlo en la exposición
Al usarlo, la atención está en los alumnos no en el recurso
Usarlo de manera que sea visualizado por todos
Su uso no provoca que se pierda de vista el contenido al cual están apoyando
Su uso no provoca que se pierda de vista el objetivo al cual están apoyando
Uso de material de apoyo a la clase (videos, diapositivas, carteles, películas,
rotafolios, pizarrón)
Su uso es compatible con el tema que se está abordando
Su uso es compatible con el propósito de enseñanza
La manera de usarlo permite inferir que se planeó previamente
Daniel

Se evita mostrar/compartir el objeto antes de usarlo en la exposición


Al usarlo, la atención está en los alumnos no en el recurso
Usarlo de manera que sea visualizado por todos
Su uso no provoca que se pierda de vista el contenido al cual están apoyando
Su uso no provoca que se pierda de vista el objetivo al cual están apoyando
Uso de notas para apoyar la exposición
Son pequeñas para facilitar su manejo
Contienen sólo información relevante
La información que tienen es sintética
El contenido que tienen está escrito legiblemente para quien las usa
El contenido de letras o imágenes tiene un tamaño que puede ver claramente
quien las usa
Están escritas sólo por un lado
Están numeradas
Daniel

Alumno
Excelente

Muy bueno

Bueno
Valoración

Regular

Malo

Lupita
Alumno

Excelente

Muy bueno
Valoración
Daniel

Alumno
Alumno
Excelente Excelente

Muy bueno Muy bueno

Bueno Bueno

Valoración
Valoración

Regular Regular

Malo Malo

Lupita

Alumno
Alumno

Excelente Excelente

Muy bueno Muy bueno

Valoración
Valoración
Daniel

Excelente

Muy bueno

Bueno

Regular

Malo

Lupita

Excelente

Muy bueno
Bueno

Valoración
Regular

Malo

Santiago

Alumno
Excelente

Muy bueno

Bueno
Valoración

Regular

Malo
Bueno

Valoración
Regular

Malo

Santiago

Alumno
Excelente

Muy bueno

Bueno
Valoración

Regular

Malo
Bueno

Valoración
Regular

Malo

Santiago

Alumno
Excelente

Muy bueno

Bueno
Valoración

Regular

Malo
Alumno Uso de objeto(s) concreto(s) para demostrar, abstraer conclusiones, exponer, mostrar
Su uso es compatible con el tema que se está abordando
Su uso es compatible con el propósito de enseñanza
La manera de usarlo permite inferir que se planeó lo que se hace
Se evita mostrar/compartir el objeto antes de usarlo en la exposición
Al usarlo, la atención está en los alumnos no en el recurso
Usarlo de manera que sea visualizado por todos
Su uso no provoca que se pierda de vista el contenido al cual están apoyando
Su uso no provoca que se pierda de vista el objetivo al cual están apoyando
Uso de material de apoyo a la clase (videos, diapositivas, carteles, películas,
rotafolios, pizarrón)
Su uso es compatible con el tema que se está abordando
Su uso es compatible con el propósito de enseñanza
La manera de usarlo permite inferir que se planeó previamente
Lupita

Se evita mostrar/compartir el objeto antes de usarlo en la exposición


Al usarlo, la atención está en los alumnos no en el recurso
Usarlo de manera que sea visualizado por todos
Su uso no provoca que se pierda de vista el contenido al cual están apoyando
Su uso no provoca que se pierda de vista el objetivo al cual están apoyando
Uso de notas para apoyar la exposición
Son pequeñas para facilitar su manejo
Contienen sólo información relevante
La información que tienen es sintética
El contenido que tienen está escrito legiblemente para quien las usa
El contenido de letras o imágenes tiene un tamaño que puede ver claramente
quien las usa
Están escritas sólo por un lado
Están numeradas
Bueno

Valoración
Regular

Malo

Santiago
Alumno

Excelente

Muy bueno

Bueno
Valoración

Regular

Malo
Bueno Bueno

Valoración
Valoración
Regular Regular

Malo Malo

Santiago

Alumno
Alumno

Excelente Excelente

Muy bueno Muy bueno

Bueno Bueno

Valoración
Valoración

Regular Regular

Malo Malo
Bueno

Regular

Malo

Santiago

Excelente

Muy bueno

Bueno

Regular

Malo
Estephanía

Alumno
Excelente

Muy bueno

Bueno

Valoración
Regular

Malo

Ari
Alumno

Excelente

Muy bueno
Valoración
Estephanía

Alumno
Excelente

Muy bueno

Bueno

Valoración
Regular

Malo

Ari
Alumno

Excelente

Muy bueno
Valoración
Estephanía

Alumno
Excelente

Muy bueno

Bueno

Valoración
Regular

Malo

Ari
Alumno

Excelente

Muy bueno
Valoración
Alumno Uso de objeto(s) concreto(s) para demostrar, abstraer conclusiones, exponer, mostrar
Su uso es compatible con el tema que se está abordando
Su uso es compatible con el propósito de enseñanza
La manera de usarlo permite inferir que se planeó lo que se hace
Se evita mostrar/compartir el objeto antes de usarlo en la exposición
Al usarlo, la atención está en los alumnos no en el recurso
Usarlo de manera que sea visualizado por todos
Su uso no provoca que se pierda de vista el contenido al cual están apoyando
Su uso no provoca que se pierda de vista el objetivo al cual están apoyando
Uso de material de apoyo a la clase (videos, diapositivas, carteles, películas,
rotafolios, pizarrón)
Su uso es compatible con el tema que se está abordando
Su uso es compatible con el propósito de enseñanza
La manera de usarlo permite inferir que se planeó previamente
Santiago

Se evita mostrar/compartir el objeto antes de usarlo en la exposición


Al usarlo, la atención está en los alumnos no en el recurso
Usarlo de manera que sea visualizado por todos
Su uso no provoca que se pierda de vista el contenido al cual están apoyando
Su uso no provoca que se pierda de vista el objetivo al cual están apoyando
Uso de notas para apoyar la exposición
Son pequeñas para facilitar su manejo
Contienen sólo información relevante
La información que tienen es sintética
El contenido que tienen está escrito legiblemente para quien las usa
El contenido de letras o imágenes tiene un tamaño que puede ver claramente
quien las usa
Están escritas sólo por un lado
Están numeradas
Estephanía

Alumno
Excelente

Muy bueno

Bueno
Valoración

Regular

Malo

Ari
Alumno

Excelente

Muy bueno
Valoración
Estephanía

Alumno
Alumno
Excelente Excelente

Muy bueno Muy bueno

Bueno Bueno

Valoración
Valoración

Regular Regular

Malo Malo

Ari

Alumno
Alumno

Excelente Excelente

Muy bueno Muy bueno

Valoración
Valoración
Estephanía

Excelente

Muy bueno

Bueno

Regular

Malo

Ari

Excelente

Muy bueno
Bueno

Valoración
Regular

Malo

Alberto

Alumno
Excelente

Muy bueno

Bueno
Valoración

Regular

Malo
Bueno

Valoración
Regular

Malo

Alberto

Alumno
Excelente

Muy bueno

Bueno
Valoración

Regular

Malo
Bueno

Valoración
Regular

Malo

Alberto

Alumno
Excelente

Muy bueno

Bueno
Valoración

Regular

Malo
Alumno Uso de objeto(s) concreto(s) para demostrar, abstraer conclusiones, exponer, mostrar
Su uso es compatible con el tema que se está abordando
Su uso es compatible con el propósito de enseñanza
La manera de usarlo permite inferir que se planeó lo que se hace
Se evita mostrar/compartir el objeto antes de usarlo en la exposición
Al usarlo, la atención está en los alumnos no en el recurso
Usarlo de manera que sea visualizado por todos
Su uso no provoca que se pierda de vista el contenido al cual están apoyando
Su uso no provoca que se pierda de vista el objetivo al cual están apoyando
Uso de material de apoyo a la clase (videos, diapositivas, carteles, películas,
rotafolios, pizarrón)
Su uso es compatible con el tema que se está abordando
Su uso es compatible con el propósito de enseñanza
Estephanía

La manera de usarlo permite inferir que se planeó previamente


Se evita mostrar/compartir el objeto antes de usarlo en la exposición
Al usarlo, la atención está en los alumnos no en el recurso
Usarlo de manera que sea visualizado por todos
Su uso no provoca que se pierda de vista el contenido al cual están apoyando
Su uso no provoca que se pierda de vista el objetivo al cual están apoyando
Uso de notas para apoyar la exposición
Son pequeñas para facilitar su manejo
Contienen sólo información relevante
La información que tienen es sintética
El contenido que tienen está escrito legiblemente para quien las usa
El contenido de letras o imágenes tiene un tamaño que puede ver claramente
quien las usa
Están escritas sólo por un lado
Están numeradas
Bueno

Valoración
Regular

Malo

Alberto
Alumno

Excelente

Muy bueno

Bueno
Valoración

Regular

Malo
Bueno Bueno

Valoración
Valoración
Regular Regular

Malo Malo

Alb
ert
o

Alumno
Alumno

Excelente Excelente

Muy bueno Muy bueno

Bueno Bueno

Valoración
Valoración

Regular Regular

Malo Malo
Bueno

Regular

Malo

Alberto

Excelente

Muy bueno

Bueno

Regular

Malo
Gustavo Muñoz

Alumno
Excelente

Muy bueno

Bueno

Valoración
Regular

Malo
Gustavo Muñoz

Alumno
Excelente

Muy bueno

Bueno

Valoración
Regular

Malo
Gustavo Muñoz

Alumno
Excelente

Muy bueno

Bueno

Valoración
Regular

Malo
Alumno Uso de objeto(s) concreto(s) para demostrar, abstraer conclusiones, exponer, mostrar
Su uso es compatible con el tema que se está abordando
Su uso es compatible con el propósito de enseñanza
La manera de usarlo permite inferir que se planeó lo que se hace
Se evita mostrar/compartir el objeto antes de usarlo en la exposición
Al usarlo, la atención está en los alumnos no en el recurso
Usarlo de manera que sea visualizado por todos
Su uso no provoca que se pierda de vista el contenido al cual están apoyando
Su uso no provoca que se pierda de vista el objetivo al cual están apoyando
Uso de material de apoyo a la clase (videos, diapositivas, carteles, películas,
rotafolios, pizarrón)
Su uso es compatible con el tema que se está abordando
Su uso es compatible con el propósito de enseñanza
La manera de usarlo permite inferir que se planeó previamente
Se evita mostrar/compartir el objeto antes de usarlo en la exposición
Ari

Al usarlo, la atención está en los alumnos no en el recurso


Usarlo de manera que sea visualizado por todos
Su uso no provoca que se pierda de vista el contenido al cual están apoyando
Su uso no provoca que se pierda de vista el objetivo al cual están apoyando
Uso de notas para apoyar la exposición
Son pequeñas para facilitar su manejo
Contienen sólo información relevante
La información que tienen es sintética
El contenido que tienen está escrito legiblemente para quien las usa
El contenido de letras o imágenes tiene un tamaño que puede ver claramente
quien las usa
Están escritas sólo por un lado
Están numeradas
Gustavo Muñoz

Alumno
Excelente

Muy bueno

Bueno
Valoración

Regular

Malo
Gustavo Muñoz

Alumno
Alumno
Excelente Excelente

Muy bueno Muy bueno

Bueno Bueno

Valoración
Valoración

Regular Regular

Malo Malo
Gustavo Muñoz

Excelente

Muy bueno

Bueno

Regular

Malo
Alumno Uso de objeto(s) concreto(s) para demostrar, abstraer conclusiones, exponer, mostrar
Su uso es compatible con el tema que se está abordando
Su uso es compatible con el propósito de enseñanza
La manera de usarlo permite inferir que se planeó lo que se hace
Se evita mostrar/compartir el objeto antes de usarlo en la exposición
Al usarlo, la atención está en los alumnos no en el recurso
Usarlo de manera que sea visualizado por todos
Su uso no provoca que se pierda de vista el contenido al cual están apoyando
Su uso no provoca que se pierda de vista el objetivo al cual están apoyando
Uso de material de apoyo a la clase (videos, diapositivas, carteles, películas,
rotafolios, pizarrón)
Su uso es compatible con el tema que se está abordando
Su uso es compatible con el propósito de enseñanza
La manera de usarlo permite inferir que se planeó previamente
Alberto

Se evita mostrar/compartir el objeto antes de usarlo en la exposición


Al usarlo, la atención está en los alumnos no en el recurso
Usarlo de manera que sea visualizado por todos
Su uso no provoca que se pierda de vista el contenido al cual están apoyando
Su uso no provoca que se pierda de vista el objetivo al cual están apoyando
Uso de notas para apoyar la exposición
Son pequeñas para facilitar su manejo
Contienen sólo información relevante
La información que tienen es sintética
El contenido que tienen está escrito legiblemente para quien las usa
El contenido de letras o imágenes tiene un tamaño que puede ver claramente
quien las usa
Están escritas sólo por un lado
Están numeradas
Alumno Uso de objeto(s) concreto(s) para demostrar, abstraer conclusiones, exponer, mostrar
Su uso es compatible con el tema que se está abordando
Su uso es compatible con el propósito de enseñanza
La manera de usarlo permite inferir que se planeó lo que se hace
Se evita mostrar/compartir el objeto antes de usarlo en la exposición
Al usarlo, la atención está en los alumnos no en el recurso
Usarlo de manera que sea visualizado por todos
Su uso no provoca que se pierda de vista el contenido al cual están apoyando
Su uso no provoca que se pierda de vista el objetivo al cual están apoyando
Uso de material de apoyo a la clase (videos, diapositivas, carteles, películas,
rotafolios, pizarrón)
Su uso es compatible con el tema que se está abordando
Su uso es compatible con el propósito de enseñanza
Gustavo Muñoz

La manera de usarlo permite inferir que se planeó previamente


Se evita mostrar/compartir el objeto antes de usarlo en la exposición
Al usarlo, la atención está en los alumnos no en el recurso
Usarlo de manera que sea visualizado por todos
Su uso no provoca que se pierda de vista el contenido al cual están apoyando
Su uso no provoca que se pierda de vista el objetivo al cual están apoyando
Uso de notas para apoyar la exposición
Son pequeñas para facilitar su manejo
Contienen sólo información relevante
La información que tienen es sintética
El contenido que tienen está escrito legiblemente para quien las usa
El contenido de letras o imágenes tiene un tamaño que puede ver claramente
quien las usa
Están escritas sólo por un lado
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