Bombillos II

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

LICEO BOLIVARIANO “JUAN BAUTISTA RODRÍGUEZ”
PARROQUIA TAMACA MUNICIPIO IRIBARREN
ESTADO LARA
GUÍA DIDÁCTICA PARA LA RECUPERACIÓN DE LOS BOMBILLOS

AHORRADORES DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES
DE CUARTO AÑO DEL LICEO BOLIVARIANO
"JUAN BAUTISTA RODRÍGUEZ"
PERIODO ESCOLAR
2018-2019
Tamaca, junio 2019

ESTADO LARA

PERIODO ESCOLAR
2018-2019
Autores: Acuña Carlos

Cordero Yoandri
Cordero Yoendri
Gómez Karen
Molletones Deximar
Molletones Leidimar
Puerta Ana
Salas Angel
Rodríguez Yeison
Tutora Prof. Mario Zambrano
Quinto Año Sección “C”
Tamaca, junio 2019

DEDICATORIA
A Dios por ser nuestra principal fuente de sabiduría, guía y ayudarnos en

todos los momentos, dándonos fuerza para no cae, por darnos salud, y la
oportunidad de lograr nuestras metas, por indicarnos el camino a seguir sin
desmayar, solo con esfuerzo.
A nuestros Padres (papá y mamá) porque siempre tienen algo que

enseñarnos y desde el lugar que se encuentren nos Bendicen y nos brindan sus
experiencias.
A nuestros familiares, por darnos la motivación y apoyo para esforzarnos a

lograr esta meta con gran éxito, ya que representa uno de nuestros caminos de
lucha, amor y constancia en nuestras vidas que Dios los Bendiga.
A nuestros profesores y a todo el personal del Liceo Bolivariano “Juan

Bautista Rodríguez” que han venido insistiendo en inculcar valores y principios
que nos van ayudar en toda la trayectoria de nuestra vida profesional
Mil Gracias
Los Queremos Dios Siempre les Acompañara. Bendiciones
iii
AGRADECIMIENTO
A nuestro Padre celestial quien nos ha brindado la vida con sabiduría para
lograr cada una de las metas trazadas y esta es una de ellas.
Para él honor y la gloría.
A nuestros padres y madres pilares fundamentales, quienes nos apoyaron,

Amigos incondicionales que nos han brindado un camino en la vida, nos han
levantado al caer
Esto es por y para Ustedes. Los Amamos
En especial reconocemos la dedicación labor de todos los profesores que con

ética y mística profesional, nos dieron su apoyo en la formación y capacitación del
campo socio-educativo, A Usted profesor Mario Zambrano, quien con su
cooperación y conocimientos fue el pilar fundamental para lograr que esta
investigación se culminara con éxito.
Se agradece a todas esas personas que han colaborado con el equipo de

investigación en especial al señor José Gregorio Márquez quien se encargo de
capacitarnos en cuanto a los procedimientos para la recuperación de los bombillos.
Gracias por su atención y receptividad.
A nuestros hermanos y familiares que en unos momentos han sido una

inspiración de lucha y en otras oportunidades ven en nuestro esfuerzo un ejemplo a
seguir. Por darnos la motivación y apoyo para esforzarnos a lograr nuestra meta
con gran éxito
A ustedes un beso.
A TODOS MIL GRACIAS
iv
ÍNDICE GENERAL
Tabla de contenido
DEDICATORIA ............................................................................................................... iii
AGRADECIMIENTO ...................................................................................................... iv
ÍNDICE GENERAL .......................................................................................................... v
ÍNDICE DE CUADROS ................................................................................................. vii
ÍNDICE DE GRÁFICOS ................................................................................................ viii
RESUMEN ....................................................................................................................... ix
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................... 10
CAPITULO I ................................................................................................................... 12
EL PROBLEMA .............................................................................................................. 12
Planteamiento Del Problema ........................................................................................ 12
Objetivos de la Investigación ....................................................................................... 15
Objetivo General ...................................................................................................... 15
Objetivos Específicos ............................................................................................... 15
Justificación de la Investigación .................................................................................. 16
CAPÍTULO II .................................................................................................................. 17
MARCO TEÓRICO ........................................................................................................ 17
Antecedentes de la Investigación ................................................................................. 17
Bases Teóricas .............................................................................................................. 19
Bases Legales ............................................................................................................... 27
Definición de Términos................................................................................................ 28
MARCO METODOLÓGICO.......................................................................................... 31
v
Naturaleza de Investigación ......................................................................................... 31
Diseño de la Investigación ........................................................................................... 34
Sistema de las variables ............................................................................................... 36
Población ...................................................................................................................... 38
Muestra ......................................................................................................................... 38
Técnica e Instrumentos de Recolección de Datos ........................................................ 39
Validación del Instrumento .......................................................................................... 40
Procedimientos de Análisis de los Resultados ............................................................. 40
CAPÍTULO IV ................................................................................................................ 42
ANÀLISIS E INTERPRETACIÒN DE LOS RESULTADOS ....................................... 42
CAPITULO V .................................................................................................................. 48
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .............................................................. 48
Conclusiones ................................................................................................................ 48
Recomendaciones ......................................................................................................... 49
Referencias Bibliográficas ............................................................................................... 50
ANEXOS ......................................................................................................................... 51
vi
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro Nº 1 Plan de Acción ....................................................................................... 35
Cuadro Nº 2 Plan de Acción del taller a realizado ...................................................... 35
Cuadro Nº 3 Operazionalización de las Variables ...................................................... 37
Cuadro Nº 4 Distribución porcentual sobre guía didáctica de recuperación de

bombillos como estrategia de enseñanza, indicador: contenido ................................. 43
Cuadro Nº 5 Distribución porcentual sobre guía didáctica de recuperación de

bombillos como estrategia de enseñanza, indicador aplicabilidad.............................. 44
Cuadro Nº 6 Distribución porcentual del conocimiento sobre la recuperación de los

bombillos, indicador aprendizaje ................................................................................ 45
Cuadro Nº 7 Distribución porcentual del conocimiento sobre la recuperación de los

bombillos, indicador actitud que deben asumir los que reciban el taller .................... 46
vii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico Nº 1 Contenido de la Guía didáctica ............................................................. 43
Gráfico Nº 2 aplicabilidad del contenido de la guía didáctica ................................... 44
Gráfico Nº 3 conocimientos adquiridos sobre la recuperación de bombillos ............ 45
Gráfico Nº 4 actitud de los estudiantes una vez adquiridos los conocimientos ........ 46
viii
ESTADO LARA

PERIODO ESCOLAR
2018-2019
Autores: Acuña Carlos

Cordero Yoandri
Cordero Yoendri
Gómez Karen
Molletones Deximar
Molletones Leidimar
Puerta Ana
Salas Angel
Rodríguez Yeison
RESUMEN
El presente trabajo tiene como objetivo elaborar una guía didáctica para la
reparación de los bombillos ahorradores dirigida a los estudiantes de cuarto año del
Liceo Bolivariano "Juan Bautista Rodríguez" periodo escolar 2018-2019, centrado
las actividades en las necesidades sociales comunitarias; prolongar la vida útil de los
bombillos ahorradores, reparando y sustituyendo la parte dañada de los mismos,
siendo esto una solución ante la escasez e incremento de precios de bombillos
ahorradores, aplica una investigación descriptiva con diseño de campo; la población
objeto de estudio está representada por noventa y siete (97) estudiantes de cuarto año
turno mañana del liceo Bolivariano “Juan Bautista Rodríguez” del periodo 2018-
2019. a quienes se les aplica un cuestionario compuesto por 11 preguntas cerradas,
Los resultados permiten determinar que la población sujeto de estudio tienen pocos
conocimientos con respecto a este oficio, de allí, que es importante dar a conocer a
través de la guía didáctica cuáles son los componentes de un bobillo ahorrador y
como manipular este dispositivo de gran utilidad en los hogares venezolanos, para el
ahorro energético y debido al proceso inflacionario que actualmente atraviesa el país
estos se encuentran en los anaqueles de los comercios con un precio inaccesible al
salario promedio de los trabajadores, por tal razón es necesario adquirir
conocimientos para recuperar los bombillos ahorradores.
Descriptores: bombillos ahorradores y guía didáctica
ix
INTRODUCCIÓN
El ahorro o eficiencia energética consiste en utilizar la energía de manera que se

alcances los resultados con el menor consumo de energía El consumo de energía es
uno de los grandes medidores del progreso y bienestar de una sociedad (Frers, 2011).
Señala que el concepto de crisis energética aparece cuando las fuentes de energía de
las que se abastece la sociedad se agotan. Históricamente el mundo ha sido movido
mediante el uso indiscriminado de fuentes energéticas consideradas “no renovables”.
Tal es el caso de la energía fósil (petróleo y sus derivados, carbón, uranio y gas) y la
nuclear, las cuales son finitas (es decir, algún día se agotarán). Por esta condición
natural de no poder ser renovadas, es inevitable que en un determinado momento la
demanda energética no pueda ser abastecida y todo el sistema mundial colapse.
Debido a este ritmo de crecimiento resulta imprescindible la adopción de una

serie de acciones que impidan el aumento indiscriminado del consumo energético, y
para esto resulta necesario identificar y explotar todas las reservas de eficiencia,
extendiéndose el proceso a las instituciones educativas, motivando a los estudiantes
en asumir una conciencia crítica sobre las ventajas del ahorro energético. En el caso
del agua, por ejemplo, resulta sencillo diagnosticar que se está malgastando puesto
que se puede observar una llave derramando el vital líquido; no pasa igual con la
electricidad, cuando se deja encendida una lámpara, la radio, el televisor y el
calentador de agua funcionando mientras se está planchando, jugando o leyendo el
periódico.
Además, son muchas las posibilidades de reducción del consumo de energía

que se gasta en iluminación, desde el simple cambio de una lámpara hasta la
implementación de nuevos sistemas con equipamiento. en atención a este ahorro
energético se han implementado medidas como el cambio de bombillos
incandescentes por bombillos ahorradores, pero la adquisición de estos dispositivos
actualmente resulta muy costosos ya que la nación atraviesa un proceso híper
inflacionario, de allí la inquietud de realizar una guía didáctica para la reparación de
10
los bombillos ahorradores dirigida a los estudiantes de cuarto año del Liceo
Bolivariano "Juan Bautista Rodríguez" periodo escolar 2018-2019, a través de una
investigación descriptiva con diseño de campo. Cabe destacar que para la elaboración
de este estudio se tomará en cuenta una secuencia teórica, la cual se mostrara a
continuación:
Capítulo I: donde se presentara el planteamiento del problema el cual es la base

del estudio, los objetivo tanto como generales como específicos de investigación , y
la justificación donde se expondrá lo relevante del presente estudio
Capítulo II: que describirá el marco preferencial del estudio, el cual reúne los
antecedentes del estudio, así como las bases teóricas y la descripción que variables
que directamente tiene que ver con la temática y que le da sentido al proyecto
Capítulo III: donde se explicara todo el marco metodológico inmerso en el

estudio haciendo se énfasis en los paso que se seguirán para la realización de la
investigación
Capítulo IV: en donde se muestra los resultado en muestra resultado de la

investigación así mismo y el cronograma de actividades, el registro anecdótico y el
análisis de los resultado
Capitulo V: donde se muestra las conclusiones referencias y anexos así mismo

como evidencia fotográfica
11
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento Del Problema
En el mundo a través de los años, el hombre se ha valido de muchos servicios

tecnológicas que han proporcionado confort a la subsistencia; como es el caso de la
energía eléctrica que ha llegado a tener un papel muy importante en el desarrollo de la
sociedad; ya que permite nuevos avances de la tecnología en la vida moderna y que
cada vez ofrece equipos avanzados que brindan comodidad, entretenimiento y
recreación a la vida; así como los aires acondicionados, los electrodomésticos,
computadoras, la televisión, entre otros., que en la vida cotidiana presentan un papel
primordial, y ayudan a facilitar las labores del hogar como también en el trabajo.
Es evidente, que estos avances demandan una mayor cantidad de energía, y por
esta razón en grandes ciudades, han tenido problemas en el consumo de energía
eléctrica, porque en estos últimos años han generado un aumento del consumo; y los
gobiernos han ordenado la implementación de cambios de hábitos de energía para sus
habitantes y así lograr disminuir el derroche de energía. Además esto constituye un
factor preocupante hoy en día para la sociedad; y es ahí donde las personas deben
poner en manifiesto la necesidad de pensar y reflexionar en no seguir malgastando la
energía eléctrica que pueden utilizar productos de bajo consumo como el uso de
bombillos ahorradores para que la población, en general, consuma menos energía,
haya un equilibrio entre oferta y demanda de energía, y un consiente ahorro; ya que la
energía es fuente que permite mover los brazos de la tecnología y el desarrollo del
mundo.
12
Pero en la actualidad, los problemas mundiales de la energía eléctrica que
afectan a la sociedad demandan un mayor interés por mejorar la formación de sus
integrantes, sensibilizarlos hacia el uso adecuado y racional de la energía, incluyendo
el reciclaje en uno de sus recursos tales como el bombillo ahorrador, a través de los
cuales se disminuye el consumo de la energía eléctrica. En relación a esto último en
Estados Unidos, Canadá y la Unión Europea así como también en la República China
hay cientos de empresas que se dedican al generan una gran cantidad de bombillos
ahorradores.
Por otra parte, en la Republica Bolivariana de Venezuela en atención a la

situación que se actualmente el presidente de la República, Nicolás Maduro, decretó
en Estado de Emergencia del Servicio Eléctrico, debido a circunstancias de orden
natural que afecto a las cuencas hidrográficas, principalmente la represa Raúl Leoni,
Gurí, estado Bolívar, que a su vez restringe el aporte de agua a los embalses
destinados a la generación hidroeléctrica y a que la demanda de la energía se ha
venido incrementando a un crecimiento acelerado, que principalmente se caracteriza
por las distorsiones en los patrones del consumidor que estimulaban una modelación
mediante programas dirigidos a la población para el uso eficiente de la energía
eléctrica.
Así como las campañas a través del Ministerio del Poder Popular para la
Energía Eléctrica (MPPEE) que empezaron en el año 2015, a fin de reducir el
consumo de energía, costos y cumplir un funcionamiento óptimo del servicio
eléctrico, que cada día se presenta como un problema del derroche de dicho recurso;
ya que se ha elevado a un ritmo superior del costo económico. Asimismo, se
presentan alternativas por parte del Ministerio de la Energía Eléctrica para su uso
racional, una de estas alternativas fue cambiar los bombillos incandescentes por los
ahorradores (menos potencia y más iluminación), considerando que estos bombillos
radican beneficios como la disminución del 80% del consumo de la energía eléctrica,
en comparación con los bombillos incandescentes. Es así como la instalación de
13
millones de bombillos ahorradores, aunada al incentivo de la población a utilizarlos
en lugar de los incandescentes.
Según cifras oficiales del MPPEE en el año 2015, en Venezuela fueron

instalados entre los años (2006-2015), 208.136.805 bombillos ahorradores que
entraron masivamente en Venezuela por parte de la Misión Revolución Energética,
específicamente en el año 2006, el cual trataba en torno a la reducción del consumo
de energía, que ha radicado en la conservación del planeta y a la conciencia sobre el
"uso racional y eficiente" de la energía eléctrica en Venezuela, esta idea consistía en
cambiar los bombillos amarillos por bombillos ahorradores para motivar a los
ciudadanos a tomar medidas sobre el ahorro energético. Del mismo modo en
Venezuela se tienen que recuperar de manera adecuada el 70% de bombillos
ahorradores que se encuentran en todo el país, según el MPPEE; para que reciban una
disposición final o desecho seguro porque anualmente se lanzan alrededor de 25
millones de estas unidades a la basura.
Sin embargo Bedoya (2016), en su estudio centrado en las necesidades sociales

comunitarias; logro prolongar la vida útil de los bombillos ahorradores, reparando y
sustituyendo la parte dañada de los mismos, siendo esto una solución ante la escasez
de bombillos ahorradores que paulatinamente se ha ido incrementando por la crisis de
los últimos años dónde se hace imposible adquirir nuevos bombillos ahorradores ya
que se encuentran con precios excesivos. En lo que respecta el Estado Lara la
problemática específicamente en las comunidades de más bajos recursos se hace
necesario reparar los bombillos ahorradores, como una estrategia comunitaria para
resolver en parte la carencia de los mismos y medianamente resolver el problema.
Cabe mencionar que el problema igualmente se presenta en la institución

educativa Liceo Bolivariano "Juan Bautista Rodríguez" donde resiste la carencia de
iluminación debido a la falta de conciencia en el ahorro de los mismos, ante esta
carencia existe la opción de realizar el diseño de una guía práctica para la reparación
de bombillos ahorradores en el Liceo Bolivariano "Juan Bautista Rodríguez" de la
14
parroquia Tamaca, Municipio Iribarren, Estado Lara. En atención a lo antes expuesto
se plantean las siguientes interrogantes:
¿Cuál es el conocimiento que tienen los estudiantes de cuarto año del Liceo
Bolivariano "Juan Bautista Rodríguez" sobre la reparación de bombillos
ahorradores?
¿Qué actividades se pueden realizar para promover en los estudiantes de cuarto

año del Liceo Bolivariano "Juan Bautista Rodríguez" las ventajas que pueden obtener
con reparación de bombillos ahorradores?
¿Qué herramientas didácticas se pueden aplicar para capacitar sobre el

procedimiento para llevar a cabo la reparación de los bombillos ahorradores, a los
estudiantes de cuarto año del Liceo Bolivariano "Juan Bautista Rodríguez"
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Elaborar una guía didáctica para la reparación de los bombillos ahorradores

dirigida a los estudiantes de cuarto año del Liceo Bolivariano "Juan Bautista
Rodríguez" periodo escolar 2018-2019
Objetivos Específicos
Diagnosticar el conocimiento que tienen los estudiantes de cuarto año del Liceo
Bolivariano "Juan Bautista Rodríguez" sobre la reparación de bombillos ahorradores
Elaborar un plan de acción para promover en los estudiantes de cuarto año del
Liceo Bolivariano "Juan Bautista Rodríguez" las ventajas que pueden obtener con
reparación de bombillos ahorradores.
Capacitar a través de talleres y material didáctico sobre el procedimiento para

llevar a cabo la reparación de los bombillos ahorradores, a los estudiantes de cuarto
año del Liceo Bolivariano "Juan Bautista Rodríguez"
15
Justificación de la Investigación
El diseño de una guía práctica para la recuperar bombillos ahorradores, se

justifica en vista de esta situación económica que Venezuela atraviesa en la
actualidad, donde la mayoría de los venezolanos no tiene los recursos para poder
compran un bombillo, por eso en muchos hogares venezolanos no es extraño
conseguir varias habitaciones en oscuras, por su costo, y muchos han optado por
reciclarlos y repararlos por el ahorro económico, pero no solo en este aspecto sirve la
recuperación de estos bombillos; sino que también ayuda al medio ambiente ya que
estos bombillos contienen mercurio que puede ser letal porque perjudica no solo a la
salud de las personas, sino el agua, el aire, los seres vivos y el suelo. De allí, que es
importante dar a conocer cuáles son los componentes de un bobillo ahorrador y como
manipular este dispositivo.
Por su parte, la reparación de los bombillos ahorradores es útil ya que estos son
eficientes porque ahorran el 80% de energía eléctrica, son más duraderas que los
bombillos incandescentes, También desde el punto de vista social facilita a los
integrantes de la comunidad realizar una actividad para propiciar la convivencia
ciudadana que le motiva a unirse e integrarse a través de un oficio como es la
reparación de bombillos ahorradores.
En la parte educativa; la iniciativa de recuperar bombillos ahorradores,

generarían motivación para continuar como iniciativa comunal en la gestión de cursos
y talleres para el mantenimiento y reparación de bombillos ahorradores; como
también en la reparación de objetos y artículos electrodomésticos.
De igual manera también ayuda al horro de energía eléctrica así como al medio
ambiente ya que si son lanzados en basureros, puede contaminar al aire, suelo así
como también al agua por el mercurio que estos bombillos poseen. Finalmente es un
antecedente para que futuros investigadores continúen profundizando en el tema.
16
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Este aspecto se refiere al conjunto de aportes teóricos, que existen sobre el

problema objeto de estudio; estos se encuentran dentro de fuentes documentales, que
reflejan los contenidos del estudio, su relación con otras áreas del conocimiento, en lo
que respecta a describir, explicar y capacitar sobre reparación de los bombillos
ahorradores
Antecedentes de la Investigación
Los antecedentes, permiten proporcionar información acerca del estudio e

investigaciones anteriores que se relacionan o tienen alguna semejanza con la
temática a investigar, atendiendo aspectos importantes. Según Arias (2006) los
describe como “indagaciones previas que sustentan el estudio, que tratan sobre el
mismo problema o se relacionan” (p.4) en lo que respecta a la presente investigación
se hace referencia a lo siguiente:
Rodríguez y Cedeño (2017), realizan un proyecto titulado Taller de Reparación

de Bombillos Ahorradores, como parte del programa formativo que viene
desarrollando CORPOELEC, a través de FUNDELEC, el objetivo es fomentar el
ahorro energético en los hogares Venezolanos, a través de una serie de talleres de
adiestramiento para reparación de bombillos ahorradores, actividades realizadas en
las Mesas de Energía, de las comunidades de la parroquia Agüero Felipe Alvarado
del Municipio Iribarren del estado Lara. La metodología aplicada en los talleres está
inmersa dentro de la investigación acción participativa por quienes poseen
experiencia en la rehabilitación de estas luminarias de bajo consumo. Los resultados
de la gestión demostraron a la comunidad que las solicitudes canalizadas ante la
17
empresa eléctrica, son atendidas de acuerdo con los requerimientos técnicos y de
orden comercial según las peticiones de la comunidad y la disponibilidad de los
recursos institucionales.
El taller realizado a la comunidad de la parroquia Agüero Felipe Alvarado es

una referencia para elaborar la guía sobre los pasos a seguir en la reparación de
bombillos ahorradores ya que está comprobado que estos minimizar el consumo de
electricidad y reparar es menos costoso que adquirirlos como nuevos en los
establecimientos comerciales, y la situación del país conlleva a reducir gastos.
Rojas (2017) realiza un proyecto práctico titulado Estrategias para la

Enseñanza de la Educación Ambiental como Eje Articulador en el Seminario de
Desarrollo Endógeno a través del reparación de bombillos ahorradores en el
Colectivo Educativo en el Nivel Diversificado del Liceo Bolivariano José Rafael
Pulido Méndez del Municipio Pedraza del Estado Barinas, La presente investigación
se ubica en la modalidad de proyecto especial, sustentado en un trabajo de carácter
descriptivo y documental, tuvo como objetivo Diseñar de un Manual Teórico-
Práctico sobre Estrategias para la enseñanza de la Educación Ambiental como Eje
Articulador en el Seminario de Desarrollo Endógeno a través del reparación de
bombillos ahorradores para el Colectivo Educativo en el Nivel Diversificado del
Liceo Bolivariano José Rafael Pulido Méndez del Municipio Pedraza del estado
Barinas.
El trabajo se realizó en tres fases: Fase I de diagnostico, fase II de Diseño de del

manual y fase III la validación del manual. La población estuvo conformada 30
docentes y 40 estudiantes para lo que se tomo como muestra 28 docentes y 36
estudiantes respectivamente. Se les aplicó un cuestionario a cada muestra con una
escala de likert de cinco (5) alternativas de respuesta. Una vez tabulado y analizados
los resultados estadísticamente se evidenció la ausencia en el plantel de proyectos,
actividades y estrategias que fomente en los estudiantes la enseñanza de la educación
ambiental, la conservación del ambiente y el impulso de proyectos de desarrollo
endógeno. Se observó el alto interés del estudiantado por involucrarse en estas
18
actividades, lo cual justifica el diseño del manual sobre estrategias, el cual estará
estructurado en II capítulos el capítulo I está conformado por estrategias
acompañadas de actividades, que permitirán articular la enseñanza de la educación
ambiental con el seminario de desarrollo endógeno, el capítulo II de una temática
ambiental acorde con las estrategias y las actividades a desarrollar.
El antecedente citado con antelación, aporta para el presente proyecto las

normas para elaborar la guía además demuestra que adquirir las destrezas para reparar
los bombillos ahorradores es una estrategia que impulsa el desarrollo local a través de
los proyectos productivos que se inician en las instituciones educativas.
González (2015), en Cuba inicia un Programa de Ahorro de Electricidad

(PAEC), caracterizado por el chequeo y control de los derrochadores de electricidad
por parte de los grupos del programa que funciona en cada territorio, el objetivo
consistió en continuar con la disminución del gasto de corriente, con énfasis en los
1700 grandes consumidores de la nación, los cuales gastan el 40 % de la energía
generada en el sector estatal. Aplico una metodología correlacional ya que las
comparaciones mostraron que es primordial el perfeccionamiento del Programa de
Ahorro de Electricidad entre los estudiantes, de manera que se incentive la cultura del
ahorro en los escolares desde los grados iniciales. La puesta en vigor del PAEC
posibilitó un considerable ahorro de energía en los últimos tres años.
En lo que respecta a la reparación de bombillos ahorradores no se ha realizado

ningún trabajo de investigación relacionado con el ahorro de energía eléctrica, en tal
sentido el desarrollo del programa antes mencionado es una referencia de gran
importancia para la presente investigación ya que a través de de esta actividad se
busca de una u otra manera controlar el gasto desproporcionado de energía eléctrica
ya que los bombillos ahorradores consumen menos electricidad. .
Bases Teóricas
Según Arias (2006), las bases teóricas están formadas por: “un conjunto de
conceptos y proposiciones que constituyen un punto de vista o enfoque determinado,
dirigido a explicar el fenómeno o problema planteado” (p.39). Las bases teóricas son
19
aquellas que permiten desarrollar los aspectos conceptuales del tema objeto de
estudio. Es evidente entonces, la revisión necesaria de teorías vinculadas al tema para
posteriormente construir una posición frente a la problemática que se pretende
abordar. A continuación se presentan las bases teóricas que sustentan la presente
investigación.
Bombillos Ahorradores
Los bombillos ahorradores se crearon para un ahorro óptimo de la energía,
puesto que tienen una duración de hasta 8.000 horas, pero consumen una quinta parte
de la electricidad, al tener presente que el 30% de la energía que se consume en el
hogar va destinada a la iluminación, por lo que se debe considerar buscar bombillas
que consuman menos energía. por tal razón usar focos ahorradores es la mejor opción
al momento de querer disminuir la factura de luz o consumo de electricidad A
continuación se hace un resumen de las ventajas y desventajas de los bombillos
ahorradores según lo establecido por Gómez, (2017) gerente general de Vita
ambiente.
Ventajas De Los Bombillos Ahorradores
Duran más, al ser ahorradores de energía, pueden duran de 8 a 10 años, si se
utilizan en promedio de 3 a 4 horas.
Ayudan al medio ambiente, al desprender menos calor que los focos normales,
es muy bueno para climas calientes y cuartos cerrados.
El uso masivo de esta tecnología permite reducir en 80 por ciento las emisiones
de dióxido de carbono (CO2) por la disminución del consumo energético en todos los
sectores, contribuyendo así a la Eficiencia Energética (E.E.), y al ahorro económico
de los consumidores, y representando una alternativa de iluminación sustentable para
el cuidado del planeta
Reducen consumo eléctrico. Ahorran entre 70 y 80% de energía en
comparación con los focos tradicionales.
Producen menos calor. Generan 80% menos de calor que los incandescentes, lo
que reduce el riesgo de incendio.
Desventajas De Los Bombillos Ahorradores
20
Uno de los componentes utilizado en la elaboración es el mercurio que lleva
cada una de las bombillas es un peligro para la salud, siempre y cuando estos objetos
no sean desechados adecuadamente, es decir si se rompen en el interior de la
habitación.
Cada foco ahorrador contiene 3 a 5 miligramos de mercurio el mercurio, una
vez que ingresa al cuerpo permanece para siempre. En caso de ser inhalado podría
provocar daños a los pulmones, náuseas, vómitos, diarrea, aumento de la presión
arterial o del ritmo cardíaco, erupciones en la piel, e irritación ocular.
Por tanto, todos los usuarios deberíamos saber que estas bombillas al finalizar
su vida útil deben ser depositadas en lugares de recogida adecuados y en
contenedores especiales donde no puedan romperse para su posterior tratamiento y
reciclaje.
Guía Sobre Los Procedimientos Para Repara Bombillos Ahorradores
Para nadie es un secreto que el ahorro de energía eléctrica es esencial hoy en

día para la conservación del medio ambiente, de allí la importancia de esta guía
didáctica de como reparar los bombillos ahorradores de manera básica y sencilla para
seguir contribuyendo con el uso racionable de la energía eléctrica. Ribas (2017)
indica los siguientes pasos:
Herramientas a utilizar:
-Tester O Multimetro
-Cautín
-Estaño
-Destornillador De Pala
Paso 1:
Destapa el cabezal del bombillo con la ayuda de un destornillador de pala o

cualquier otra herramienta. Este procedimiento se debe hacer de forma precavida y
segura ya que se puede romper o fracturar la ampolla del bombillo y esta libera sus
21
gases de mercurio lo cual la inhalación de éste es nociva para la salud. En caso de que
esto suceda se debe ventilar el lugar para que los gases no queden atrapados y así no
inhalarlos.
Paso 2:
Una vez destapado el cabezal del bombillos y con ayuda del tester se procede a
medir continuidad en el fusible que está entre la rosca y la baquelita, al medir
continuidad el tester debe emitir un sonido eso quiere decir que el fusibles está en
buenas condiciones, de no emitir el sonido es indicador de que está dañado y se debe
reemplazar. Si el bombillo no trae consigo ese fusible se obvia este paso.
Paso 3:
En este paso se debe observar los condensadores electrolíticos ya que estos

tienden a explotar y en ocasiones se expanden, estas observaciones son indicador de
que se debe reemplazar el condensador electrolítico dañado
Paso 4:
Siguiendo el recorrido de revisión de los componentes electrónicos del

bombillo verificar el buen estado de los condensadores de mica con la ayuda del
tester, aunque muchas veces estos presentan un color opaco o de tono negro que
también indica que el condensador de mica está dañado y hay que sustituirlo.
Paso 5:
En este último paso verificar con la ayuda del tester la continuidad de los
filamentos que están internos en la ampolla o bulbo del bombillo, si el tester emite un
sonido quiere decir que el filamento está en buenas condiciones y si no emite un
sonido ya abra que desecharlo debido a que no se pueden reparar los filamentos
dañados.
Esto no quiere decir que se desecha todo el bombillo, se puede reciclar solo el
balastro o el cabezal del bombillo y colocárselo a otra ampolla que esté en buenas
condiciones y que cuente con las mismas características eléctricas (voltaje y watts)
22
del que se desecho. Si no se cuenta con ampollas o bulbos que presenten las mismas
características, podrás guardar el balastro y reutilizar todos sus componentes en
cualquier proyecto electrónico que se tenga en mente.
Recuerda que la sustitución de estos componentes electrónicos la debes realizar

con la ayuda de un cautín y estaño. Siguiendo estos pasos y verificando los
componentes anteriormente mencionados se puede reparar los bombillos fácilmente,
ahorrar dinero, reciclar y así seguir contribuyendo con el ahorro de energía.
Electricidad
La electricidad se genera mediante unas máquinas llamadas alternadores en las

centrales térmicas, hidráulicas, eólicas, nucleares, entre otros. La electricidad se
transporta desde los centros de producción hasta los centros de consumo.
En la industria se consume electricidad en alumbrado y grandes maquinarias.

En las viviendas se utiliza para alumbrado y los aparatos domésticos.
Los circuitos eléctricos necesitan estar cerrados para que la corriente eléctrica
circule por ellos y haga así su trabajo. La energía eléctrica la podemos transformar en
otras manifestaciones de la energía: luminosa, química, mecánica, entre otras.
Circuito Eléctrico
Un Circuito Eléctrico es un conjunto de elementos conectados entre si por los

que puede circular una corriente eléctrica". La corriente eléctrica es un movimiento
de electrones, por lo tanto, cualquier circuito debe permitir el paso de los electrones
por los elementos que lo componen.
Partes básicas de un Circuito
Generador: producen y mantienen la corriente eléctrica.
Alternadores: son generadores de corriente alterna AC
Pilas y Baterías: son generadores de corriente continua DC
23
Conductores: es por donde se mueve la corriente eléctrica de un elemento a
otro del circuito. Son de cobre o aluminio, materiales buenos conductores de la
electricidad, o lo que es lo mismo que ofrecen muy poca resistencia a que pase la
corriente por ellos.
Receptores: son los elementos que transforman la energía eléctrica en otro tipo
de energía, por ejemplo las bombillas transforma la energía eléctrica en luz, los
radiadores en calor, los motores en movimiento, etc.
Elementos de mando o control: permiten abrir o cerrar a voluntad el paso de

la corriente eléctrica. Existen diferentes tipos: interruptores, pulsadores,
conmutadores, entre otros
Elementos de protección: protegen los circuitos y a las personas cuando hay

peligro o la corriente es muy elevada y puede haber riesgo de quemar los elementos
del circuito. Tenemos fusibles, magneto térmica, diferencial, entre otros. Para
simplificar el dibujo de los circuitos eléctricos se utilizan esquemas con símbolos.
Los símbolos representan los elementos del circuito de forma simplificada y fácil de
dibujar. mostrados en la figura 1
24
Modelo de generador eléctrico
25
Ahorro de Energía
El ahorro o eficiencia energética consiste en utilizar la energía de mejor

manera. Es decir, con la misma cantidad de energía o con menos, obtener los mismos
resultados. Esto se puede lograr a través del cambio de hábitos, del uso tecnologías
más eficientes, o una combinación de ambos.
La generación de energía tiene impactos ambientales. Ahorrar energía ayuda a

reducir este impacto y contribuye a combatir los efectos del calentamiento global y
del cambio climático. Asimismo, las acciones de eficiencia energética hacen los
gastos en energía disminuyan. Recuerda que no hay energía más limpia y barata que
la que no se consume.
Se puedes practicar el uso eficiente de la energía y de esta manera ahorrar y

ayudar al medio ambiente. A continuación se presentan consejos sencillos y
económicos que puedes practicar en tu vida diaria.
 Revisa que no haya fugas eléctricas, sobre todo si la casa fue construida hace
más de 10 años:
 Apaga todos los bombillos y desconecta los aparatos que consumen energía.
 Revisa tu medidor. El disco o el contador debería detenerse por completo.
 Si el disco o el contador sigue avanzando, es probable que tengas una fuga
eléctrica. En este caso, se recomienda llamar a un técnico para que revise la
instalación.
 La iluminación consume entre el 12 y 20% del gasto de energía total de un
hogar. Sustituye bombillos incandescentes por lámparas de bajo consumo, y
ahorrarás hasta un 80% de energía mientras disfrutas de la misma función
requerida.
 Apaga la luz al salir de una habitación. Aprovecha la luz natural cuando sea
suficiente.
 En caso de tener aire acondicionado, evita usarlo, pero si tienes la necesidad
gradúa el termostato entre 23° y 25º centígrados. En estos aparatos, cada grado
representa un 7% más de consumo energético.
26
 Revisa puertas y ventanas. Por ahí se fuga la mayor parte del aire
acondicionado
 Descongela periódicamente el congelador (freezer) de su nevera: la escarcha
crea un aislamiento que aumenta un 20% el consumo eléctrico.
 Revisa los bordes de goma de la nevera para que cierre correctamente. No la
abras por mucho tiempo mientras piensas qué vas a sacar. Coloca el aparato
lejos de la cocina u otras fuentes de calor.
 Apaga el televisor si nadie lo está viendo. No lo dejes en “stand by” (función
para usar el control remoto), todo esto produce un desgaste al equipo, y
consume energía innecesariamente.
 Enciende los electrodomésticos sólo cuando los vayas a utilizar
 No dejes enchufados los cargadores de celulares o aparatos electrónicos.
Desconéctalos después de usarlos.
 Desconecta la computadora si no la estás utilizando. Las computadoras
portátiles consumen mucha menos energía que las de escritorio.
 El planchado implica un gran consumo de energía. No la uses como método
para secar la ropa.
 El calentamiento de agua para duchas es el uso que consume más energía en un
hogar (37%). Si requieres su uso, regula el termostato a 60°C.
Bases Legales
En toda investigación el marco legal es fundamental para sustentar el contenido

que avala el estudio según el tema y debe tener estrecha relación entre teoría, el
proceso de investigación y la realidad o entorno. Según Villafranca. (2002) “Las
bases legales no son más que leyes que sustentan de forma legal el desarrollo del
proyecto” explica que las bases legales “son leyes, reglamentos y normas necesarias
en algunas investigaciones cuyo tema así lo amerite”.
Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela (1999). “Artículo 156.

Es de la competencia del Poder Público Nacional: (…) El régimen general de los
servicios públicos domiciliarios y, en especial, electricidad, agua potable y gas”.
27
En el artículo anterior la Constitución de la Republica establece que es una
competencia del estado garantizar los servicios públicos entre ellos la electricidad,
pero, es importante que la ciudadanía haga uso eficiente de la energía para colaborar
en forma racional con el esfuerzo del Estado venezolano en su empeño por garantizar
el derecho de todas las familias a tener acceso a la electricidad.
Ley Orgánica del Sistema y Servicio Eléctrico (2010)
Artículo 1. La presente Ley tiene por objeto establecer las disposiciones

que regularán el sistema eléctrico y la prestación del servicio eléctrico en
el territorio nacional, así como los intercambios internacionales de
energía, a través de las actividades de generación, transmisión, despacho
del sistema eléctrico, distribución y comercialización, en concordancia
con el Plan de Desarrollo del Sistema Eléctrico Nacional y el Plan de
Desarrollo Económico y Social de la Nación.
Realizar un proyecto sobre la reparación de bombillos ahorradores implica
abordar en el consumo consciente y eficiente de la electricidad y esto ayuda a la
concientización y racionalización en el uso de la energía eléctrica, razón por la cual se
hace referencia al objeto de la ley del Sistema y Servicio Eléctrico
Definición de Términos
Amperio es la intensidad de una corriente constante que manteniéndose en dos

conductores paralelos, rectilíneos, de longitud infinita, de sección circular
despreciable y situados a una distancia de un metro uno de otro en el vacío,
produciría una fuerza igual a 2×10-7 newton por metro de longitud.
Conductor Eléctrico o cable: son todos aquellos materiales que permiten el

flujo o paso de electrones ejerciendo muy poca resistencia
Consumo De Energía: se mide en kWh, lo que viene a significar kilovatios por

hora. El vatio es la unidad de potencia, mientras que la hora hace referencia al
tiempo. Por lo tanto, un kilovatio hora (kWh) implica que, durante una hora, se
realiza un consumo de potencia de 1000 vatios
Corriente Alterna: es aquella corriente que cambia constantemente de

polaridad, ejemple la corriente domestica e industrial
28
Incandescente, en este marco, es un elemento que, a través del calentamiento
de un filamento de metal, genera luz. Estas lámparas, también conocidas como
bombillas
Interruptor o Switch : Conecta o desconecta al generador o fuente del resto

del circuito
Mercurio Elemento químico de número atómico 80, masa atómica 200,59 y

símbolo Hg ; es un metal líquido a temperatura ordinaria, de color blanco plateado,
brillante y denso, que se encuentra en la naturaleza en estado puro o combinado con
plata, o en forma de sulfuro en el cinabrio; se usa principalmente en termómetros y
barómetros, y también en aleaciones llamadas amalgamas. "los vapores de mercurio
son tóxicos"
Receptor eléctrico: es quien recibe y le da utilidad al flujo de electrones.
Resistencia: es toda oposición que encuentra la corriente a su paso por un

circuito eléctrico cerrado, atenuando o frenando el libre flujo de circulación de las
cargas eléctricas o electrones. Cualquier dispositivo o consumidor conectado a un
circuito eléctrico representa en sí una carga, resistencia u obstáculo para la
circulación de la corriente eléctrica.
Semiconductor: Diodo o dispositivo electrónico que permite el paso de

electricidad en una sola dirección o sentido similar a una válvula Check
Tester es un multímetro, también denominado polímetro, es un instrumento

eléctrico portátil para medir directamente magnitudes eléctricas activas, como
corrientes y potenciales (tensiones), o pasivas, como resistencias, capacidades y otras.
Vatio: expresado en las unidades que se utilizan en electricidad, es la potencia

producida por una diferencia de potencial de 1 voltio y una corriente eléctrica de 1
amperio (1 VA). Los aparatos eléctricos de poca potencia se expresan en vatios; sin
embargo, aquellos de gran potencia son expresados en kilovatios (Kw). Un Kw
equivale a 1.000 vatios y a 1,35984 CV (caballos de vapor).
29
Voltaje: la cantidad de voltios que actúan en un aparato o en un sistema
eléctrico. De esta forma, el voltaje, que también es conocido como tensión o
diferencia de potencial, es la presión que una fuente de suministro de energía eléctrica
o fuerza electromotriz ejerce sobre las cargas eléctricas o electrones en un circuito
eléctrico cerrado. De esta forma, se establece el flujo de una corriente eléctrica.
30
CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
Naturaleza de Investigación
La investigación, de acuerdo con Sabino (2002), se define como "un esfuerzo

que se emprende para resolver un problema de conocimientos". (p.27). Por su lado
Hurtado (2010) la define como "Un proceso continuo y organizado mediante el cual
se pretende conocer algún evento (característica, proceso, hecho o situación) ya sea
con el fin de encontrar leyes generales o simplemente con el propósito de obtener
respuestas particulares a una necesidad o inquietud determinada” (p.22).
En definitiva el investigador se da a la tarea que su investigación arroje

resultados a las interrogantes que involucran los problemas generalmente orienta a
descubrir o comprobar un hecho desconocido o de algún acontecimiento real. Dentro
de este contexto el presente estudio se fundamenta paradigma positivista, donde los
objetivos se centran en buscar los hechos o causas de los fenómenos sociales con
independencia de los estados subjetivos de los individuos. Su finalidad es la de
explicar, predecir, controlar los fenómenos, verificar teorías, asimismo se han de
considerar como aspecto primordial el paradigma de la investigación definido según
Ávila citado en Pérez (2004) como “el conjunto de ideas, creencias, argumentos que
construyen una forma para explicar la realidad” (p.87).
El presente proyecto se centra en el modelo del paradigma positivista ya que a

través de este se pretende explicar los hechos y luego comprobarlos o verificarlos lo
que facilita el entendimiento de la ciencia y la producción del
31
conocimiento científico. De acuerdo con López (1993), “el paradigma positivista
permite describir y explicar hechos educativos, representa concepciones filosóficas
procedimentales metodológicas y técnicas de investigación ensambladas unas con
otras el conocimiento científico debe ser racional, verificable y objetivo” es decir
Según los objetivos planteados en esta investigación, el enfoque metodológico que se
utilizo es carácter cuantitativo, utiliza la recolección y el análisis de datos para
contestar preguntas de investigación y probar hipótesis establecidas previamente y
confía en la medición numérica, el conteo y frecuentemente en el uso de estadísticas
para establecer con exactitud, los conocimientos de los estudiantes de cuarto año del
Liceo Bolivariano Juan Bautista Rodríguez sobre los procedimientos para reparar los
bombillos ahorradores.
En este orden de ideas, se estudió el problema con el propósito de recoger,

procesar y analizar datos cuantitativos o numéricos sobre variables previamente
determinadas. Esto le da una connotación que va más allá de un mero listado de datos
organizados, los resultados mostrados en el informe final deben estar en consonancia
con las variables que se declararon desde el principio y los resultados obtenidos van a
brindar una realidad específica a la que estos están sujetos.
De allí Tapia (2007) indica que:
El enfoque cuantitativo asume una postura objetiva, estudia conductas y

otros fenómenos observables, genera datos numéricos para representar el
ambiente social, emplea conceptos preconcebidos y teorías para
determinar qué datos van a ser recolectados, emplea métodos estadísticos
para analizar los datos e infiere más allá de los datos, emplea
procedimientos de inferencia estadística para generalizar las conclusiones
de una muestra a una población definida, es confirmatoria, inferencial y
deductiva.
En general atendiendo lo expuesto por la autora antes citada se basa en un tipo

de pensamiento deductivo, que va desde lo general a lo particular, en otras palabras se
desarrolla desde un conocimiento extenso de una generalidad, para luego deducir el
comportamiento acotado de una particularidad individual. Se apoya en un modelo que
32
define cómo se hace cada cosa, transformándolo en un enfoque más rígido,
enmarcado en una cierta forma de hacer las cosas.
En los procedimientos metodológicos de un estudio científico el tipo de

investigación determina los pasos a seguir del estudio, sus técnicas y métodos que
puedan emplear en el mismo. En general determina todo el enfoque, influyendo desde
instrumentos, y hasta la manera de cómo se analiza los datos recaudados. En este
sentido, el proyecto se enmarcado en una investigación descriptiva de campo.
En atención a lo antes expuesto, la investigación descriptiva consiste en llegar a

conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la
descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas, Por su parte
Méndez (2001) establece que la investigación descriptiva:
Comprende la descripción, registro, análisis e interpretación de la

naturaleza actual, composición o procesos de los fenómenos. El enfoque
que se hace sobre conclusiones es dominante, o como una persona, grupo
o cosa, conduce a funciones en el presente. La investigación descriptiva
trabaja sobre las realidades de los hechos y sus características
fundamentales es de presentarnos una interpretación correcta. (p. 54).
Es decir, los estudios descriptivos pretenden medir con precisión diversos

aspectos y dimensiones del fenómeno a investigar, así como especificar las
propiedades importantes de personas grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno
que sea sometido a análisis; permiten analizar y describir en profundidad las variables
abordadas. Mientras que la investigación de campo Según Arias (2006), la
investigación de campo “consiste en la recolección de datos directamente de la
realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar variables alguna”. (p.
94). en el presente proyecto las actividades se realizan en el Liceo Bolivariano “Juan
Bautista Rodríguez, donde se capacitará a los estudiantes de cuarto año sobre la
reparación de bombillos ahorradores, lo que representa una solución viable al
fortalecimiento de los conocimientos teóricos prácticos de los mismos.
33
Diseño de la Investigación
El diseño de la investigación constituye la estrategia general que adoptan los

investigadores para obtener respuestas a sus interrogantes o comprobar la hipótesis de
la investigación. El diseño o estrategia de investigación considerada en este estudio es
de campo, al respecto Sabino (2002), revela que “se basa en información o datos
primarios obtenidos directamente de la realidad, permitiéndole al investigador
cerciorarse de las condiciones reales en que se han conseguido los datos (p.67).
Asimismo en este segmento se indica los pasos a seguir para alcanzar los fines
propuestos de manera práctica y precisa donde el investigador adopta los
procedimientos para cumplir con los objetivos de su estudio. Aquí se definen la fase:
diagnostica, planificación y ejecución del proyecto.
La fase diagnostica consiste en el conocimiento de la realidad o del problema

que se quiere atacar, abarca tanto las manifestaciones del problema, como sus
consecuencias y repercusiones. Un buen diagnóstico es la mitad de la solución de un
problema. Para ello se requiere delimitar el alcance, tiempo y espacio del proyecto
recolectar estadísticas a datos confiables, para recolectar los datos se aplico la
observación y el cuestionario
La fase de planificación según Goodstein (1998), “Es el proceso de establecer

objetivos y escoger el medio más apropiado para el logro de los mismos antes de
emprender la acción” (pag.398) trata de un modelo sistemático que se coloca antes de
realizar las actividades con el objetivo de dirigirlo y encausarlo. En este sentido el
plan es un escrito que precisa los detalles necesarios para realizar un proyecto,
incluye además los objetivos que representa el estudio y el enlace es determinante
para el investigador.
Planificación del Taller a Realizar
Para poder dictar un taller, lo primero que se debe realizar la documentación y

adquirir los conocimientos sobre todos los términos necesarios para la reparación de
los bombillos. Para ello es necesario obtener dichos conocimientos de organismos
34
competentes en esta materia. A continuación las acciones a seguir para obtener los
conocimientos.
Cuadro Nº 1 Plan de Acción

Fecha Actividad Responsable
El equipo de
5/5/19 Solicitar el taller en CORPOELEC
investigadores
Recibir el taller de parte de los asignados por la El equipo de
20/5/19
institución investigadores
El equipo de
22/5/19 Elaborar la guía imprimir y fotocopiar
investigadores
Dictar el taller a los estudiantes seleccionados El equipo de
24/5/19
como muestra. investigadores
Presentar el informe final del proyecto y El equipo de
10/06/19
presentarlo investigadores
Fuente: Acuña, Cordero, Cordero, Gómez, Molletones, Molletones Puertas, Salas,
Rodríguez (2019)
Una vez adquiridos los conocimientos, se procederá a realizar el taller a los
estudiantes de 4to año. A continuación se detalla la planificación de las actividades
que se realizarán durante la ejecución del taller a los estudiantes.
Cuadro Nº 2 Plan de Acción del taller a Realizar

Objetivo General:. Elaborar una guía didáctica para la reparación de los bombillos
ahorradores dirigida a los estudiantes de cuarto año del Liceo Bolivariano "Juan
Bautista Rodríguez" periodo escolar 2018-2019
TIEMPO CONTENIDO Fecha Recursos RESPONSABLE
24/5/19 Recurso
5 minutos Convocatoria Cordero Yohandri
humano
Bienvenida 24/5/19 Recurso
15 Cordero Yohendri
Dinámica humano
minutos Gómez Karen
Aplicación del cuestionario
Teoría sobre las 24/5/19 Pizarra
prevenciones al manipular los Herramientas
10 Molletones Deximar
bombillos
minutos Molletones Leidimar
Practica sobre la reparación
del bombillo.
Conclusión Recurso Acuña Carlos
5 minutos
Refrigerio humano
Rodríguez (2019)
35
Como tercera fase, ejecución aquí primeramente se acudió a CORPOELEC con
quienes se sostuvo una entrevista para solicitar información y capacitación para el
grupo de investigadoras sobre las técnicas para reparar los bombillos ahorradores
Luego se realizara el taller a los estudiantes de cuarto año, para lo cual es necesario
trabajar de manera conjunta con el personal docente, las actividades se hace
directamente en la institución, al dictar el taller a los estudiantes seleccionados en la
muestra.
Sistema de las variables
En el estudio de investigación descriptiva, se pretende delimitar claramente, las

variables sujetas a ser estudiadas por su referencia a un conjunto empírico. Según
Hernández y otros (2005) definen variable como "una propiedad que puede fluctuar y
cuya variación es susceptible de medirse u observarse" (p.123). En este sentido, las
variables que se tomaron para realizar la presente investigación son: Capacitación de
los estudiantes y reparación de bombillos ahorradores.
En este sentido, Arias (ob.cit) define “la variable es una característica o

cualidad; magnitud o cantidad, que puede sufrir cambios, y que es objeto de análisis,
medición, manipulación o control en una investigación”. Las clasifican en:
Variable independiente: son las causas que generan y explican los cambios de la
variable dependiente en presente caso es la reparación de los bombillos ahorradores
esta se considera independiente porque son los componentes que el investigador no
manipula con el propósito de cumplir su objetivo, en otras palabras se busca evaluar
su capacidad para influir, incidir o afectar a la variable dependiente. Su nombre lo
explica de mejor modo en el hecho que de no depende de algo para estar allí.
Variable dependiente: se modifican por acción de la variable independiente.

Constituyen los efectos o consecuencias que se miden y dan origen a los resultados de
la investigación, en lo que respecta al estudio sobre capacitar a través de la guía
didáctica a los estudiantes de 4to ano del Liceo Bolivariano “Juan Bautista Rodríguez
Tamaca estado Lara durante el año escolar 2018-2019, se busca que los estudiantes
36
adquieran una hábitos de consumo consciente y eficiente de la electricidad como
consecuencia de la manipulación de la variable independiente por parte del
investigador. En este caso el nombre lo dice de manera explícita, va a depender de
algo que la hace variar.
Variable Interviniente: Es aquella que puede influir en la variable dependiente,

pero que no está sometida a consideración como variable de investigación. En el
presente caso el conocimiento académico de los estudiantes en lo que respecta a la
reparación de los bombillos.
La definición operacional de una variable, en opinión de Balestrini (2006)

implica "seleccionar los indicadores de contenidos, de acuerdo al significado que se
le ha otorgado a través de sus dimensiones a la variable de estudio" (p.114). Al
respecto, para efectos del presente estudio en el cuadro 3 se presenta la
Operazionalización de las tres (3) variables desarrolladas en el mismo.
Cuadro Nº 3 Operazionalización de las Variables
Objetivo General Elaborar una guía didáctica para la reparación de los

bombillos ahorradores dirigida a los estudiantes de cuarto año del Liceo Bolivariano
"Juan Bautista Rodríguez" periodo escolar 2018-2019
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES PREGUNTAS
Guía didáctica Estrategia de Enseñanza Contenido 1-2-3-
Aplicación 4-5
Recuperación de Conocimiento sobre la Aprendizaje 6-7-8

los bombillos recuperación de los
ahorradores bombillos Actitud que deben 9-10
asumir los que
reciban el taller

Rodríguez (2019)
37
Población
El universo en estudio es el conjunto total de individuos, objetos o medidas que

poseen algunas características comunes observables en un lugar y en un momento
determinado. Cuando se vaya a llevar a cabo alguna investigación debe de tenerse en
cuenta algunas características esenciales al seleccionarse la población en estudio
Hernández Fernández Y Batista (2005) “la población es el conjunto de unidades
físicas (personas u objetos) a las cuales se les mide unas características.” (p.211). En
consecuencia la población objeto de estudio esta consistió representada por noventa y
siete (97) estudiantes de cuarto año turno mañana del liceo Bolivariano “Juan
Bautista Rodríguez” durante el periodo 2018-2019.
Muestra
La muestra es una parte representativa de la población, a través de ella se puede

determinar la problemática es lo ideal para generar los datos de análisis en un
proceso de investigación. Para Hernández Fernández y Batista (2005), "es un sub-
grupo de la población en el que todos los elementos de ésta tienen la misma
probabilidad de ser elegidos." (p.305).
Según Tamayo, T. Y Tamayo, M (2008), afirma que la muestra “es el grupo de

individuos que se toma de la población, para estudiar un fenómeno estadístico” (P38).
Una muestra debe ser representativa si va a ser usada para estimar las características
de la población. Los métodos para seleccionar una muestra representativa son
numerosos, dependiendo del tiempo, dinero y habilidad disponibles para tomar una
muestra y la naturaleza de los elementos individuales de la población. Por lo tanto, se
requiere un gran volumen para incluir todos los tipos de métodos de muestreo.
Para la selección del tamaño de la muestra se utilizara un muestreo aleatorio

simple, los sujetos de estudio se seleccionan al azar y cada miembro tiene igual
oportunidad de ser incluido. (Se acude a las diferentes secciones de cuarto año se
indica que se requiere del apoyo de cinco estudiantes para participar en un taller
sobre reparación de bombillos y se seleccionan al azar los cinco estudiantes), este
38
procedimiento consistirá en revisar la asistencia del día y escoger los primeros cinco
múltiplos de cinco (5) que estén presentes en ese momento en el salón de clase,
quedando conformada la muestra por 20 estudiantes de cuarto año turno mañana del
liceo Bolivariano “Juan Bautista Rodríguez” durante el periodo 2018-2019.
Técnica e Instrumentos de Recolección de Datos
Arias (2006), menciona que “las técnicas de recolección de datos son las
distintas formas de obtener información” (p.53). La técnica de recolección de datos
utilizada en la presente investigación será la observación directa aplicada cuando se
realice el taller con los estudiantes seleccionados para el estudio
Por otra parte, se aplicara la encuesta, considerada como un procedimiento

dentro de los diseños de investigación descriptivos en el que el investigador busca
recopilar datos por medio de un cuestionario previamente diseñado según el criterio
de los investigadores. Según Bavaresco (2000). “Este método consiste en obtener
información de los sujetos de estudio, proporcionada por ellos mismos, sobre
opiniones, actitudes o sugerencias. Hay dos maneras de obtener información con
éstos métodos: la entrevista y el cuestionario
En este sentido explica Arias (2006), que “los instrumentos son los medios
materiales que se emplean para recoger y almacenar la información” (p.53). Para
recoger datos e información relevantes, se utilizó como técnica la encuesta y como
instrumento de recolección de datos el cuestionario. El mismo está conformado por
ocho (08) preguntas cerradas con las respuestas Si o NO, relacionadas directamente
con el objetivo general y los objetivos específicos de la investigación, para recolectar
los aspectos más importantes, estuvo dirigida a los estudiantes.
En referencia al cuestionario Márquez (1996), citado por Arias (2006), plantea:

“El cuestionario es una técnica de recolección de información a partir de un formato
previamente elaborado, el cual deberá ser respondido en forma escrita por el
informante. El cuestionario lo conforma una lista de preguntas previamente
organizadas”
39
Validación del Instrumento
La validez determina la revisión de la presentación del contenido del

instrumento, el contraste de los indicadores con los ítems que miden las variables
correspondientes. Al respecto Tejada (2009) expresa la validez como: “….el grado de
precisión con que el test utilizado mide realmente lo que está destinado a medir”
(p.26). Es decir, la validez se considera como un conjunto especifico de revisión o
alcance de los ítems para evaluar las variables de estudio en el proyecto.
La Validación del Instrumento, se hará a través de la prueba de expertos, con la

finalidad de determinar si presentan los criterios suficientes para considerar válidos
los ítems para ello se les suministrara un instrumento, el cual recogerá la información
suministrada por los expertos. Es decir, se le entregara el cuestionario a dos docentes
de la institución educativa quienes darán su opinión con respecto a la formulación del
mismo (Anexo Formato.).
Procedimientos de Análisis de los Resultados
Una vez concluidas las etapas de recolección y procesamiento de datos se inicia

con una de las más importantes fases de una investigación: el análisis de datos. En
esta etapa se determina como analizar los datos y que herramientas de análisis
estadístico son adecuadas para éste propósito. El tipo de análisis de los datos en la
presente investigación va a depender de la interpretación de los datos a nivel
estadístico.
Según Ávila (2006), “Es un proceso mediante el cual se recopila, organiza,

presenta, analiza e interpreta datos de manera tal que describa fácil y rápidamente las
características esenciales de dichos datos mediante el empleo de métodos gráficos,
tabulares o numéricos,” en el presente estudio se obtendrán los datos luego esta
información será revisada, organizada y totalizada en una matriz para representar la
frecuencia de los datos y posteriormente a través del programa Excel calcular el
porcentaje de cada repuesta y realizar la representación por medio de gráficos
40
circulares y así proceder a la interpretación de la información que da origen a las
conclusiones y recomendaciones.
41
CAPÍTULO IV
ANÀLISIS E INTERPRETACIÒN DE LOS RESULTADOS
Para la presentación y análisis de los resultados se elaboró un procedimiento de

los datos obtenidos, Sabino (2006) indica “el procedimiento a seguir debe comenzar
con revisar todos los datos para validar su coherencia y buscar alguna omisión o error
para enmendarlo de ser posible”
Una vez aplicado el instrumento se procedió a la presentación de los resultados

a través de un análisis de los datos. Tal como lo expresa la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador (UPEL 2006) “consiste en resumir las observaciones
hechas”(p. 215). Se recopiló la información numérica y luego se representó en
cuadros estadísticos y gráficos para realizar una interpretación pertinente a cada uno
de los ítems que conforman el cuestionario.
Tomando como referencia lo antes expuesto, los datos indicados por los
estudiantes de cuarto año seleccionados en la muestra, se analizan empleando la
estadística descriptiva, para ello se elaboraron los cuados de distribución de
frecuencia por indicadores, posterior a las tabulaciones se realizan los gráficos
circulares a través de los cuales se evidencia con mayor facilidad los resultados
procesados se culmina con el análisis en función a los datos obtenidos. La tabulación
de los datos siguió estrictamente el orden presentado en los indicadores, para tener
una mejor comprensión de los resultados, como se representa a continuación.
42
Cuadro Nº 4 Distribución porcentual sobre Guía didáctica de recuperación
de bombillos como estrategia de enseñanza, indicador: contenido
Nº PREGUNTA SI NO
1. ¿Cree Usted, que las guía didácticas son una buena estrategia 18 2
enseñanza?
2. ¿Considera Usted, que a través de una guía didáctica se pueden 15 5

adquirir los conocimientos para reparar bombillos?
3. ¿Cree Usted que las guías didácticas son recursos que permiten 17 3
que adquieras por si mismo conocimientos?
Promedio de la Distribución Porcentual 17 3

Rodríguez (2019)
Gráfico Nº 1 Contenido de la Guía didáctica
15%
SI
NO
85%
Análisis: los datos indicados en el cuadro Nº4 representados gráficamente

demuestran que un 85% de los estudiantes de cuarto año del Liceo Bolivariano Juan
Bautista Rodríguez del turno de la mañana consideran que una guía didáctica según el
43
contenido es una estrategia de enseñanza, mientras que el 15% responde que no
aprende a recuperar los bombillos a través de una guía didáctica
Cuadro Nº 5 Distribución porcentual sobre Guía didáctica de recuperación

de bombillos como estrategia de enseñanza, indicador aplicabilidad
Nº PREGUNTA SI NO
4 ¿Usted, puede aprender a recuperar bombillos a través de una guía 15 5

didáctica?
5 ¿Una vez que haya adquirido los conocimientos para reparar 2 18

bombillos ahorradores le gustaría aplicar esta actividad en tu
comunidad?

Rodríguez (2019)
Gráfico Nº 2 aplicabilidad del contenido de la guía didáctica
40%
SI
NO
60%
Análisis: la representación gráfica Nº 2 en atención a la información

suministrada en el cuadro 5, indica que 60% los estudiantes seleccionados en la
muestra de estudio, no aplican los conocimientos que se imparten en los talleres
44
emitidos por los estudiantes de quinto año, sin embargo el 40% responde que si
pueden recuperar bombillos a través de una guía didáctica y aplicar este conocimiento
en su comunidad
Cuadro Nº 6 Distribución porcentual del conocimiento sobre la

recuperación de los bombillos, indicador aprendizaje
Nº PREGUNTA SI NO
6 ¿Es para Usted un aprendizaje recibir un taller sobre la 10 10

reparación de bombillos ahorradores?
7 ¿Consideras que los estudiantes de quinto año, a través de los 15 5

proyectos imparten algunos conocimientos a quienes participen
en los talleres?
8 ¿Conoce usted, los componentes de los circuitos de los 10 12

bombillos ahorradores?

Rodríguez (2019)
Gráfico Nº 3 aprendizaje sobre la recuperación de bombillos
45%
SI
55% NO
45
Análisis, la información suministrada por los estudiantes en cuanto a los
conocimientos adquiridos en el taller sobre recuperación de bombillos demuestra
según la distribución de frecuencias indicada en el cuadro Nº 6 y representada
estadísticamente en la grafica 3 que un 55% de los estudiantes reconoce que adquirió
conocimientos relacionados con los componentes y como comprobar cual está dañado
para sustituirlo por otro y así recuperar los bombillos ahorradores, sin embargo el
45% responde no tener interés en aprender el oficio.
Cuadro Nº 7 Distribución porcentual del conocimiento sobre la

recuperación de los bombillos, indicador Actitud que deben asumir los que
reciban el taller
Nº PREGUNTA SI NO
9 ¿Los bombillos que se utilizan en tu casa son bombillos 15 5

ahorradores?
10 ¿Sabe Usted, que los bombillos ahorradores ayuda al ahorro del 20 0

consumo eléctrico?
11 ¿ fue para usted, relevante la información recibida sobre la 18 2

preparación de los bombillos

Rodríguez (2019)
Gráfico Nº 4 actitud de los estudiantes una vez adquiridos los conocimientos
46
10%
SI
NO
90%
Análisis, la representación grafica Nº4 demuestra según la distribución

porcentual que un 90% de los estudiantes que participaron en el taller sobre la
recuperación de bombillos ahorradores que estos son un dispositivo que ayuda
disminuir el consumo de electricidad y que actualmente la mayoría de los hogares
venezolanos utiliza este tipo de bombillos, solo un 10% respondo no usar estos
bombillos en sus hogares debido al altos precio que tienen en el mercado y no sabían
cómo recuperar este receptor de electricidad.
47
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Al diagnosticar sobre los conocimientos para recuperar los bombillos

ahorradores se determina que los estudiantes de cuarto año del Liceo Bolivariano
"Juan Bautista Rodríguez" tienen pocos conocimientos con respecto a este oficio, de
allí, que es importante dar a conocer cuáles son los componentes de un bobillo
ahorrador y como manipular este dispositivo de gran utilidad en los hogares
venezolanos, pues permite el ahorro energético y debido al proceso inflacionario que
actualmente atraviesa el país estos se encuentran en los anaqueles de los comercios
con un precio inaccesible al salario promedio de los trabajadores, por tal razón es
necesario adquirir conocimientos para recuperar los bombillos ahorradores.
Por otra parte, la elaboración de una guía didáctica que indique paso a paso las
instrucciones para la reparación los bombillos ahorradores va a permitir en los
estudiantes adquirir las destrezas sobre la recuperación de receptores de electricidad,
que pueden duran de 8 a 10 años, si se utilizan en promedio de 3 a 4 horas diarias,
también desprende menos calor que los focos normales, es muy bueno para climas
calientes y cuartos cerrados.
El uso masivo de esta tecnología permite reducir en 80 por ciento las emisiones
de dióxido de carbono (CO2) por la disminución del consumo energético en todos los
sectores, contribuyendo así a la Eficiencia Energética, cabe resaltar que requiere tener
precauciones en la manipulación de estos bombillos porque uno de los componentes
48
que lleva cada una de las bombillas es el mercurio, elemento químico que al romperse
un bombillo es un peligro para la salud.
Una vez capacitados los estudiantes estos manifestaron que los procedimientos
son fáciles consisten en comprobar cuál es el componente del circuito del bombillo se
daña y sustituirlo por otro, que se puede adquirir en otra bombilla que esta dañada.
Recomendaciones
Fomentar en los estudiantes el uso del material didáctico (guías) como una
herramienta o alternativa de enseñanza que permite reforzar, los contenidos
adquiridos en el aula o puede ser una base para desempeñar una actividad practica
que puede convertirse en una fuente generadora de ingresos para quien aplique el
conocimiento.
Se recomienda a los docentes de grupos estables que para lograr un aprendizaje

significativo se debe tener presente lo cognitivo, conocimientos previos, factores
motivacionales, acciones actitud entre otros aspectos para reforzar el conocimiento en
general y contenido curricular que se va a abordar.
49
Referencias Bibliográficas
Álvarez, W (2008) La Naturaleza de la Investigación. Caracas: BIOSFERA
Arias, F. (2006).-El Proceso de la investigación. Guía para la elaboración de

proyectos (Quinta Edición) caracas Venezuela Editorial Espíteme
Balestrini A., M. (2006). Cómo se Elabora el Proyecto de Investigación. (7a. e.)

Caracas: Consultores Asociados.
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)
Farci G. y Ruiz C. Hurtado de Barrera, J. (2007). El proyecto de investigación. (6a.

e.) Caracas: Quirón.
Gómez, (2017), gerente general de Vitaambiente. http://www.corpoelec.gob.

ve/noticias/taller-de-reparaci%C3%B3n-de-bombillos-ahorradores-va-las-
comunidades-en-anzo%C3%A1tegui
Hurtado de Barrera, J. (2007). El proyecto de investigación. (6a. e.) Caracas: Quirón.
Ramírez, T. (1999) Como hacer un Proyecto de Investigación. Caracas: Editorial

Panapos
Ribas (2017) ¿cómo lo hago? Reparación de bombillos ahorradores. Disponible en

https://steemit.com/spanish/@jhorman/como-lo-hago-reparacion-de-bombillos-
ahorradores
Sabino, C. (2006) procesos de investigación, caracas editoriales Panapo, décima

edición Al Proyecto de Investigación (3ra ed.)
Tamayo, M. (2008) El Proceso de la Investigación (3ra ed.) Caracas: Episteme
50
ANEXOS
51
MATRIZ DE VALIDACIÓN POR JUICIO DE EXPERTO
Items Coherencia Pertinencia Claridad
A B C D A B C D A B C D
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Referen A = Dejar B = Modificar

cia:
C = Incluir otra pregunta D = Eliminar
Observaciones:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
____________________________
Nombre del Experto: _________________________Profesión:
_______________
C.I.: ____________Fecha: _____________ Firma:
________________________
ESTADO LARA
INSTRUCCIONES DEL CUESTIONARIO
Estimado estudiante, en el contexto actual y futuro, todo lo relacionado con la

importancia que está adquiriendo la nueva Formación Educativa, dentro de la
presente institución se han implementado una serie de proyectos productivos que
permite que éste ámbito de la formación educativa se transforme en un encuentro de
interés desde el punto de vista de la investigación.
En este sentido, el presente grupo de investigadores ha considerado la

iniciativa de realizar un proyecto cuyo objetivo es elaborar una guía didáctica para la
reparación de los bombillos ahorradores dirigida a los estudiantes de cuarto año del
Liceo Bolivariano "Juan Bautista Rodríguez" periodo escolar 2018-2019
El presente cuestionario constituye un instrumento básico para recoger

opiniones sobre la planificación y desarrollo del material didáctico, recoger aspectos
generales y específicos relacionados con la investigación. A partir de esta
información y gracias a su colaboración anónima, se podrán así ejecutar las
actividades planificadas, concretamente, se le solicita que conteste con sinceridad y
con el máximo rigor posible, a las preguntas que se formulan., para ello lea
detenidamente cada ítem.
Es muy fácil de responder, en la mayoría de las preguntas se le pide que elija

entre las posibilidades, entonces sólo tendrá que poner una “X” dentro de los
cuadrados de la respuesta que haya elegido.
Gracias por su colaboración
CUESTIONARIO
Nº PREGUNTA SI NO
1. ¿Cree Usted, que las guía didácticas son una buena estrategia
enseñanza?
2. ¿Considera Usted, que a través de una guía didáctica se pueden

adquirir los conocimientos para reparar bombillos?
3. ¿Cree Usted que las guías didácticas son recursos que permiten
que adquieras por si mismo conocimientos?
4. ¿Usted, puede aprender a reparar bombillos a través de una guía

didáctica?
5. ¿Una vez que haya adquirido los conocimientos para reparar

bombillos ahorradores le gustaría aplicar esta actividad en tu
comunidad?
6. ¿Es para Usted un aprendizaje recibir un taller sobre la reparación

de bombillos ahorradores?
7. ¿Consideras que los estudiantes de quinto año, a través de los

proyectos imparten algunos conocimientos a quienes participen
en los talleres?
8. ¿Conoce usted, los componentes de los circuitos de los bombillos

ahorradores?
9. ¿Todos Los bombillos que se utilizan en tu casa son bombillos

ahorradores?
10. ¿Sabe Usted, que los bombillos ahorradores ayuda al ahorro del
consumo eléctrico?

Bombillos II

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

GUÍA DIDÁCTICA PARA LA RECUPERACIÓN DE LOS BOMBILLOS

Tamaca, junio 2019

GUÍA DIDÁCTICA PARA LA RECUPERACIÓN DE LOS BOMBILLOS

Autores: Acuña Carlos

Tamaca, junio 2019

A Dios por ser nuestra principal fuente de sabiduría, guía y ayudarnos en

A nuestros Padres (papá y mamá) porque siempre tienen algo que

A nuestros familiares, por darnos la motivación y apoyo para esforzarnos a

A nuestros profesores y a todo el personal del Liceo Bolivariano “Juan

Los Queremos Dios Siempre les Acompañara. Bendiciones

A nuestros padres y madres pilares fundamentales, quienes nos apoyaron,

En especial reconocemos la dedicación labor de todos los profesores que con

Se agradece a todas esas personas que han colaborado con el equipo de

A nuestros hermanos y familiares que en unos momentos han sido una

ÍNDICE GENERAL .......................................................................................................... v

ÍNDICE DE CUADROS ................................................................................................. vii

ÍNDICE DE GRÁFICOS ................................................................................................ viii

Planteamiento Del Problema ........................................................................................ 12

Objetivos de la Investigación ....................................................................................... 15

Objetivo General ...................................................................................................... 15

Objetivos Específicos ............................................................................................... 15

Justificación de la Investigación .................................................................................. 16

MARCO TEÓRICO ........................................................................................................ 17

Antecedentes de la Investigación ................................................................................. 17

Bases Teóricas .............................................................................................................. 19

Bases Legales ............................................................................................................... 27

Diseño de la Investigación ........................................................................................... 34

Sistema de las variables ............................................................................................... 36

Técnica e Instrumentos de Recolección de Datos ........................................................ 39

Validación del Instrumento .......................................................................................... 40

Procedimientos de Análisis de los Resultados ............................................................. 40

ANÀLISIS E INTERPRETACIÒN DE LOS RESULTADOS ....................................... 42

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .............................................................. 48

Referencias Bibliográficas ............................................................................................... 50

Cuadro Nº 1 Plan de Acción ....................................................................................... 35

Cuadro Nº 2 Plan de Acción del taller a realizado ...................................................... 35

Cuadro Nº 3 Operazionalización de las Variables ...................................................... 37

Cuadro Nº 4 Distribución porcentual sobre guía didáctica de recuperación de

Cuadro Nº 5 Distribución porcentual sobre guía didáctica de recuperación de

Cuadro Nº 6 Distribución porcentual del conocimiento sobre la recuperación de los

Cuadro Nº 7 Distribución porcentual del conocimiento sobre la recuperación de los

Gráfico Nº 1 Contenido de la Guía didáctica ............................................................. 43

Gráfico Nº 2 aplicabilidad del contenido de la guía didáctica ................................... 44

Gráfico Nº 3 conocimientos adquiridos sobre la recuperación de bombillos ............ 45

GUÍA DIDÁCTICA PARA LA RECUPERACIÓN DE LOS BOMBILLOS

Autores: Acuña Carlos

El ahorro o eficiencia energética consiste en utilizar la energía de manera que se

Debido a este ritmo de crecimiento resulta imprescindible la adopción de una

Además, son muchas las posibilidades de reducción del consumo de energía

Capítulo I: donde se presentara el planteamiento del problema el cual es la base

Capítulo III: donde se explicara todo el marco metodológico inmerso en el

Capítulo IV: en donde se muestra los resultado en muestra resultado de la

Capitulo V: donde se muestra las conclusiones referencias y anexos así mismo

Planteamiento Del Problema

En el mundo a través de los años, el hombre se ha valido de muchos servicios

Por otra parte, en la Republica Bolivariana de Venezuela en atención a la

Según cifras oficiales del MPPEE en el año 2015, en Venezuela fueron

Sin embargo Bedoya (2016), en su estudio centrado en las necesidades sociales

Cabe mencionar que el problema igualmente se presenta en la institución

¿Qué actividades se pueden realizar para promover en los estudiantes de cuarto

¿Qué herramientas didácticas se pueden aplicar para capacitar sobre el

Elaborar una guía didáctica para la reparación de los bombillos ahorradores