‘ORD. DPC. N° 0 5 3 8 ANT. : Calendario Escolar 2019 Ord. N° 001433. MAT : Adjunta sugerencias Celebraci6n Dia del Juego.- Fer Behe eget SOLICITUD N°: 337 Puente Alto, 17 de Junio de 2019 DE: FERNANDO DIAZ PORRAS JEFE PROVINCIAL DE EDUCACION CORDILLERA (S) A:__DIRECTORES DE ESTABLECIMIENTO EDUCACIONALES JURISDICCION CORDILLERA 1.- Junto con saludar, remito a ustedes, sugerencias para la celebraci6n del Dia del Juego, establecido por la Subsecretaria de Educacién Parvularia que se encontraba planificado en un Principio para el dia 28 de Mayo. 2.- La nueva fecha es el Ultimo dia de clases de este semestre, o dentro de esa semana 3.- Se espera que cada establecimiento realice acciones en el contexto de las orientaciones enviadas, para lo cual se solicita hacer llegar la informacién a las Educadoras de Parvulos y Docentes de 1° Afio de Ensefianza Basica de su establecimiento para que junto a usted planifiquen las acciones pertinentes. 4.-Se sugiere mantener evidencia de las actividades realizadas, planifica otras que estimen ustedes... . Feporte, fotos u \ eorou Dl "JEFE PROVINGIAE DE EDUCACION CORDILLERA(S) FDP/MER/mer = Of. Partes -supervisionOrientaciones Dia del Juego: 28 de mayo de 2019 “El Juego es un poderoso proceso de simbolizacién contrala angustia y el miedo, el juego esté pues al servicio del ser en devenir. El juego esponténeo es la forma privilegiada de Ia expresién del nifio/a; es vital, pues jugar es vivir. Jugar es representarse, jugar es afirmar su existencia en el mundo”. Bernard Aucouturier. En el marco del dia del Juego, establecido por la Subsecretaria de Educacién Parvularia, y de acuerdo con las Bases Curriculares de Educacién Parvularia 2018, los conceptos de Juego y Actividad Liddica son los siguientes: > Juego: Como herramienta pedagégica, consiste en actividades que tienen una estructura creada esponténeamente por los propios nifios y nfias, generan, por lo tanto, una poderosa motivacién intrinseca. (BCEP, 2018) > Actividades Liidicas: Actividades entretenidas, motivantes, flexibles y placenteras planificadas por el educador, educadora o por el equipo pedagégico en su conjunto. (BCEP, 2018) |. Aprendizaje significativo a través del juego: Las teorias del aprendizaje varian y surgen con los cambios de paradigmas socioculturales, las nuevas investigaciones en el campo educativo y los hallazgos que aportan las diferentes disciplit del conocimiento. Por ello, es necesario que los educadores, educadoras, y todos los actores que toman decisiones respecto de este nivel educativo reflexionen con relacién ala visién de nifio y nifia, que orientan los enfoques pedagdgicos adoptados por la sociedad en su conjunto. Para situarnos en el enfoque educativo sostenido por las BCEP, es necesario definir qué se entiende por aprendizaje. En este sentido, la pedagogia en Educacién Parvularia promueve una visién del aprendizaje como proceso social (socio constructivismo), situado y significativo, es decir, un aprendizaje que nifios y nifias construyen en sus experiencias cotidianas, que les permita conocer y comprender el mundo desde sus necesidades y caracteristicas personales, de desarrollo y culturales, en relacién con otros (BCEP,2018).. Dentro de las experiencias que promueven este tipo de aprendizajes, el juego, como actividad inherente en la primera infancia, adquiere una importancia fundamental. La participacién activa de los nifios y las nifias sobre su ambiente en forma esponténea, individual y en conjunto con otros parvulos y adultos, es requisito fundamental para generar el conocimiento y apropiacién del entorno: por esta raz6n, el juego como forma natural para comprender el mundo en los primeros afios, es parte de los principios pedagégicos que, entre otros, sustentan la propuesta curricular. Para promover aprendizajes significativos, los educadores y educadoras deben propiciar ambientes y experiencias educativas pertinentes, en las que nifios y nifias participen de forma activa, con todo el bagaje construido desde el nacimiento; considerando para ello las experiencias y conocimientos pres tereses, habilidades, y todos aquellos factores que intervienen en un proceso educative liderado por nifios y nifias.La organizacién del tiempo, espacio e interacciones deben velar por un protagonismo del parvulo. evidenciando en la planificacién y evaluacién como parte de un proceso integrado. Cabe destacar que los educadores y educadoras que han estudiado como aprenden los nifios pequefios y estrategias de ensefianza acorde, mejor para el aprendizaje de esos nifios, como grupo e individualmente. (NAEYC, 2009) Sugerencia para realizar en los Establecimientos Educacionale: las actividades a realizar deben estar en el marco de las “Transiciones educativas”. Por tanto, articuladas entre los distintos niveles del establecimiento (actividades simuiténeas y con participacién de Inter niveles). Procurar que estas actividades sean en espacios amplio y/o al aire suficiente para su desarrollo segin Ia edad de los nifios y nifias. Que las actividades integren los conceptos de “Juego” y “Actividades Lidicas” Rescatar juegos tradicionales y de su cultura local. Realizar juegos de rincones o estaciones de trabajo. Que el equipo pedagdgico acomparie y medie las experiencias de las actividades lidicas. Utilizar materiales que cumplan con los criterios de calidad y seguridad. Explorar su corporalidad, favoreciendo la oportunidad de trepar, reptar, apilar, saltar entre otras acciones motrices. Ofrecer experiencias con diferentes grados de desgaste de energia (bailes, relajacién, meditacién).. Planificar actividades que integren otras capacidades relacionadas con le autonomia, el lenguaje, el pensamiento légico matematico y la creatividad (juegos de salén, textos literarios y no literarios, dramatizaciones, entre otros) “Muchas de las cosas que nosotros necesitamos pueden esperar, los nifios no pueden, ahora es el momento, sus huesos estén en formacién, su sangre también lo esté y sus sentidos se estén desarrollando, a é| nesotros no podemos contestarle mafiana, su nombre es hoy” Gabriela Mistral Equipo de Coordinacién Regional de Educacién Parvularia Departamento de Educacién Secretaria Ministerial de Educacién, Regién Metropolitana