Recursos Educativos VillaEduca®

PLANIFICACIÓN CLASE Nº 1 - SEMANA 4 AGOSTO

CICLO : Segundo Ciclo

NIVEL : NB3 Quinto Año Básico
Unidad temática : “TEXTO EXPOSITIVO”

Objetivos de la clase:
Leer comprensivamente un texto expositivo.
Reconocer contenido, propósito de los textos expositivo.

Aprendizajes esperados:
Reconocen y describen los contenidos, propósitos y destinatarios de diversos
textos.

Contenidos:
Comprensión del sentido de los textos expositivo.
Reconocer características de los textos expositivos.

Actividades metodológicas:
Inicio:
Leen atentamente el texto “Nuevo papel electrónico se borra 260 veces”.
Comentan el contenido del texto.

Desarrollo:
Identifican el tema central del texto.
Reconocen cuál es la importancia que tendría el uso del papel electrónico.
Encuentran las ideas principales de cada una de las partes del texto.
Completan el cuadro con la información que se indica.

Cierre:
En su cuaderno, definen los conceptos de: viable, térmico, colestérico.

Tiempo : 2 horas pedagógicas

Síntesis y Evaluación:
Refuerce el propósito comunicativo de los textos expositivos.

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GUIA DE APRENDIZAJE
“Texto Expositivo”
OBJETIVOS:
Leer comprensivamente un texto expositivo.
Reconocer las principales características de los textos expositivos.
Identificar la función del lenguaje de los textos expositivos.

1. Lee atentamente el siguiente texto.

Nuevo papel electrónico se borra 260 veces

El papel electrónico es la gran esperanza a la hora de
reemplazar al papel convencional, pero lo que todavía
estamos esperando es el formato flexible y liviano que
podría sustituir por completo a periódicos y revistas.
Investigadores del Instituto de Investigación de
Tecnología Industrial en Taiwán han presentado un tipo
de papel electrónico de bajo costo que puede ser borrado
y reutilizado hasta un máximo de 260 veces, con sólo
activar un interruptor.
Una pregunta que sin lugar a dudas plantea una respuesta
en extremo compleja es cuánto papel utilizamos diariamente. Panfletos, catálogos, boletos,
periódicos, revistas, anuncios, documentos... hay situaciones en las que el consumo de papel es
ciertamente alto, pero son los papeles pequeños, esos trozos diminutos y casuales los que
hacen la diferencia. ¿Acaso podemos pensar en un reemplazo viable? Los lectores digitales
están haciendo su parte, con un incremento notable en las ventas y su capacidad natural para
guardar una gran cantidad de libros. Hemos visto relojes y hasta teléfonos móviles que hacen
uso del papel electrónico, a pesar de sus limitaciones. Pero necesitamos algo flexible,
reutilizable, y sobre todo barato, que se encuentre al alcance de todos los usuarios.
Un grupo de investigadores del Instituto de Investigación de Tecnología Industrial ubicado en
Taiwán cree tener la respuesta con su “ï2R e-Paper”. El i2R es un nuevo tipo de papel
electrónico que tiene como principal ventaja un alto nivel de reutilización, hasta 260 veces
según sus creadores. La impresión del texto y las imágenes se realiza a través de un proceso
térmico, algo similar a lo que se puede encontrar en máquinas de fax y otros dispositivos. Una
vez que el mensaje en el papel ha cumplido su propósito, otro breve proceso lo borra por
completo, y lo deja listo para una nueva impresión. Su recubrimiento está basado en el llamado
“Cristal Líquido Colestérico”, y con el agregado de agentes ópticos externos, el papel
electrónico puede recibir diferentes colores.
El objetivo del i2R es reemplazar anuncios publicitarios (como por ejemplo en los cines) y
carteles de precios en tiendas que deben alterar números periódicamente.
Definitivamente el i2R es bienvenido en una época en el cual el consumo de papel parece ser
ignorado en su mayoría (después de todo, el papel es biodegradable y siempre se pueden
plantar más árboles), pero factores como costo y disponibilidad deberán estar en el umbral
correcto.

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2. ¿Cuál es el tema central del texto anterior?

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3. ¿Qué importancia tendría el uso del papel electrónico?

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4. Encuentra las ideas principales de cada una de las partes del texto y completa el
cuadro que se indica.

5. En tu cuaderno, define los conceptos de: viable, térmico, colestérico.

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PLANIFICACIÓN CLASE Nº 2 - SEMANA 4 AGOSTO

CICLO : Segundo Ciclo

NIVEL : NB3 Quinto Año Básico
Unidad temática : “TEXTO EXPOSITIVO”

Objetivos de la clase:
Leer comprensivamente un texto expositivo.
Reconocer las principales características de los textos expositivos.
Identificar la función del lenguaje de los textos expositivos.

Aprendizajes esperados:
Reconocen y describen los contenidos, propósitos y destinatarios de diversos
textos.

Contenidos:
Comprensión del sentido de los textos expositivo.
Reconocer características de los textos expositivos.

Actividades metodológicas:
Inicio:
Leen atentamente el texto “Las abejas”.
Comentan el contenido del texto.

Desarrollo:
Responden de qué se trata el texto leído.
Identifican cuál es la idea principal que se da a conocer en el primer párrafo del
texto.
Comprenden la importancia que tiene la información que presenta el primer párrafo
para el resto del texto.
Identifican la información del texto que completa el siguiente esquema.

Cierre:
Realizan un esquema resumen en el cuaderno, con las principales características
de los textos expositivos.

Tiempo: 2 horas pedagógicas

Síntesis y Evaluación:
Repase las características de los textos expositivos.

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GUIA DE APRENDIZAJE
“Texto Expositivo”

OBJETIVOS:
Leer comprensivamente un texto expositivo.
Reconocer las principales características de los textos expositivos.
Identificar la función del lenguaje de los textos expositivos.

1. Lee atentamente el siguiente texto.

2. ¿De qué se trata el texto anterior?

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3. ¿Cuál es la idea principal que se da a conocer en el primer párrafo del texto?

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4. ¿Qué importancia tiene la información que presenta el primer párrafo para el

resto del texto?

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5. Identifica la información que completa el siguiente esquema.

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PLANIFICACIÓN CLASE Nº 3 - SEMANA 4 AGOSTO

CICLO : Segundo Ciclo

NIVEL : NB3 Quinto Año Básico
Unidad temática : “SIGNIFICADO CONTEXTUAL”

Objetivos de la clase:
Comprender que las palabras tienen distintos significado según sea el contexto en
el cual se encuentren.
Ampliar el vocabulario a través de la utilización correcta de palabras.

Aprendizajes esperados:
Relacionan el contexto de lo leído con el propio y actual.
Construyen el sentido global de textos de los medios de comunicación,
relacionando el contexto de lo visto, escuchado o leído con el propio y actual.

Contenidos:
Palabras en contexto.

Actividades metodológicas:
Inicio:
Comentan acerca de la importancia que tiene identificar el significado de las
palabras, considerando el contexto en el cual se encuentran insertas.

Desarrollo:
Leen frases u oraciones.
Comprenden el significado que tienen las palabras que aparecen destacadas en el
texto.
Indican cuál de ellas será la adecuada, según el contexto en el cual se encuentran
las palabras.
Eligen, para cada una de las palabras destacadas, un sinónimo que la reemplace
en el contexto del cuento sin que este pierda su sentido.

Cierre:
Trabajan con nuevas palabras en su cuaderno.

Tiempo: 2 horas pedagógicas.

Síntesis y Evaluación:
Recuerde a sus alumnos la importancia que tiene utilizar las palabras en forma
adecuada, ya que así se puede entender el contexto de frases u oraciones en las
que se encuentran insertas.

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GUIA DE APRENDIZAJE
“Significado Contextual”

OBJETIVOS:
Leer comprensivamente un texto expositivo.
Reconocer las principales características de los textos expositivos.
Identificar la función del lenguaje de los textos expositivos.

A continuación, se presentan algunos fragmentos tomados de algunos textos

expositivos estudiados anteriormente. Elige, para cada una de las palabras
destacadas que en ellos aparecen, un sinónimo que las reemplace sin que se pierda
el sentido del texto.

1.
“…pero lo que todavía estamos esperando es el formato
flexible y liviano que podría sustituir por completo a
periódicos y revistas.”
1.1. flexible
A. duro
B. comprensible
C. blando
D. cimbreante

1.2. sustituir
A. descargar
B. eximir
C. permutar
D. reemplazar

2.
“Una pregunta que sin lugar a dudas plantea una
respuesta en extremo compleja es cuánto papel utilizamos
diariamente.”

2.1. plantea
A. propone
B. idea
C. desarrolla
D. esboza

2.2. compleja
A. enmarañado
B. complicado
C. fácil
D. sencillo

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3.
“Empleamos este nombre común para denominar a un
conjunto formado por más de 20.000 especies de
insectos…”
3.1. denominar
A. apodar
B. nombrar
C. designar
D. apuntar

3.2. especies
A. producto
B. clase
C. género
D. ejemplo

4.
“Los lectores digitales están haciendo su parte, con un
incremento notable en las ventas y su capacidad natural
para guardar una gran cantidad de libros.”
4.1. incremento
A. refuerzo
B. aumento
C. elevación
D. alargamiento

4.2. capacidad
A. talento
B. competencia
C. amplitud
D. espacio

5. Busca la definición de:

Digital………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..

Polinización………………………………………………………………………………………….
………...……………………………………………………………………………………………….
…..………………………………………………………………………………………………..

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