Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
82
SÍNTESIS ABSTRACT
Aproximación a la conceptualización de los procesos Approach to the conceptualization of university
de enseñanza y aprendizaje en el contexto universi- teaching and learning processes context, and reflection
tario y reflexión sobre la importancia de la utiliza- about the importance of using strategies through the
ción de estrategias en los escenarios formativos, como formative sceneries as a tool for promoting self-
herramienta para el fomento de aprendices autóno- apprentices. From here, a distinction between remedial
mos. Se establece una distinción entre el enfoque teaching and autonomous approach is settled up.
remedial de la enseñanza y el enfoque autónomo.
On the other hand, teaching and learning strategies
De igual modo, se desarrollan las definiciones de es- are developed by defining and classifying them in an
trategias de enseñanza y aprendizaje, con su corres- appropriate mode. This way, teaching strategies like
pondiente clasificación. Así, las estrategias de ense- pre-instructional, co-instructional and post-
ñanza incluyen las pre-instruccionales, co- instructional are included, while the learning ones
instruccionales y pos-instruccionales, mientras que las are categorized into supporting, cognitive and meta-
estrategias de aprendizaje se categorizan en cognitivas, cognitive strategies.
metacognitivas y de apoyo. Aunque ambas tipologías Although both of the typologies are explained
se explican por separado se pretende mostrar la separately, it is attempted to show the close connection
estrecha relación que existe entre ellas. between them.
INTRODUCCIÓN
59
No. 82
60
No. 82
61
No. 82
62
No. 82
4 Aquel que esta sustentado en teorías o conceptos de un saber especifico y que puede dar cuenta de ello
5 Son los pasos para resolver una situación.
6 Referido al porque y al cuando utilizar lo que se conoce.
63
No. 82
64
No. 82
Los procesos de enseñanza y apren- se ejercen esas acciones y (d) los sis-
dizaje, están habitados por tres ac- temas de reglas operacionales o de
tores, que de una u otra manera ya conocimientos teóricos y prácticos
vienen siendo mencionados en lí- que son necesarios para llevarlas a
neas anteriores, estos son: maestros, cabo; además, da cuenta de activi-
estudiantes y contenidos, los cuales dades específicas que se utilizan
construyen y transforman las prác- para enseñar y / o aprender de
ticas educativas y el conocimiento. manera mecánica.
Para que esto sea posible es necesa-
rio contar con una serie de estrate-
gias, las cuales maneja el estudiante ESTRATEGIAS
y guía el maestro. DE ENSEÑANZA.
65
No. 82
Mientras que, los mapas conceptua- Tener en cuenta esta serie de estra-
les son una estrategia de visualiza- tegias por parte del maestro posibili-
ción gráfica rápida y efectiva del ta que su enseñanza sea estratégica,
conocimiento, donde se identifican en la medida que se planea, ejecuta y
66
No. 82
67
No. 82
68
No. 82
69
No. 82
70
No. 82
BIBLIOGRAFÍA
71
No. 82
PERKINS, D. (1992). Smart Schools: better thinking and learning for every
child. Free Press.
72