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08 DE JULIO DE 2019

PRECIS RETÓRICA
LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN EL HACER DOCENTE

JORGE ANDRES CARDONA HERNÁNDEZ.


INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Universidad Tecnológica de Pereira
PRECIS RETÓRICA
Fecha: 17 de junio de 2019
Tema: “La Investigación Educativa en el Hacer Docente”
Conceptos aportados: Importancia de la investigación en el campo educativo,
deber social del educador, el pedagogo como actor fundamental del mejoramiento
de las prácticas escolares por medio de la investigación.
Debate del Artículo: Los aportes de la investigación como objeto fundamental para
la mejora de la calidad en las instituciones educativas.
¿Argumento a favor o en contra? A favor.
González, Nelia; Zerpa, María Laura; Gutierrez, Doris; Pirela, Carmen. La
investigación educativa en el hacer docente. Laurus. Revista de Educación. vol. 13,
núm. 23, 2007, pp. 279-309.

Aportes de los autores.


Los autores exponen la importancia de los procesos investigativos por parte
de los docentes en su hacer, debido a que estas acciones fortalecen de manera
fundamental la calidad de las instituciones educativas, y a su vez son factores vitales
para la construcción integral de las dimensiones sociales de los estudiantes y su
entorno.
La investigación se convierte en educativa cuando se realiza con fines de
mejora en las actividades propias del hacer docente y estas mejoran de manera
directa las relaciones de él mismo con su medio en cuanto a la forma de vincularse
a nivel social, cultural, político, económico, etc., con sus estudiantes y las
características propias de cada uno de ellos.
El docente investigador debe encontrar formas novedosas y diversas que les
permitan a los participantes de dichas investigaciones el desarrollo de la
comprensión, el sentido crítico, reflexivo y la solución de problemas que se
relacionen con las diferentes adversidades que se les presenten a lo largo de los
procesos educativos y no educativos.
Para los autores, la investigación educativa por parte del maestro es un
proceso de vital importancia, debido que con base a sus resultados; él mismo puede
llegar a sus propias conclusiones sobre un tema determinado o problemática
presentada en el aula, llagando así a plantear su propia teoría basado en las
evidencias propias del acto investigativo. Lo anterior le permite, según los autores,
llevar su plan de aula personal y no se le hace necesario utilizar estrictamente los
planteamientos curriculares, técnicas y rutinas de otros “expertos”.
A través del proceso investigativo, el docente logra estimular a sus
estudiantes por medio de sus propias experiencias y conclusiones con esto, los lleva
a encontrar el deseo por saber, preguntar, explorar, comprobar, experimentar,
perfeccionar, aprender por gusto, no por miedo u obligación. Particularmente, estas
enseñanzas fortalecen en gran medida el hecho de que se cree la duda sana, el
debate, el razonamiento, la deducción, el planteamiento de hipótesis y, claramente,
la resolución de problemas.
Los autores, además mencionan de manera detallada los tipos de
investigación y sus características propias; apoyando así la tesis de la importancia
de la investigación para el docente en sus procesos de aula. Lo anterior
fundamentado en formas de investigación más profundas en cuanto a formalismo y
construcción social como la Investigación Acción y la Teoría de la Acción.
Además de lo anterior, Gonzáles & otros relatan las cualidades benéficas que
traen consigo la Investigación Acción y la Teoría de la Acción y llevan al lector a
involucrarse en el proceso de cómo hacer este tipo de investigación mediante pasos
detallados y enmarcados en procesos educativos en el aula y a nivel socio-cultural
transversalizando el componente pedagógico y educativo.
Luego de registrar los pasos para realizar un buen proceso referente a la
Investigación Acción y la Teoría de la Acción, se define los procesos de la
Investigación Educativa y la Investigación en el aula, las cuales llevan inmersas en
sí todas las particularidades de los anteriores procesos. Además, se presentan
estrategias y ejemplos para que el proceso investigativo en el aula sea exitoso y
cuente con las condiciones suficientes y necesarias para que se realice un aporte
significativo a la resolución de los problemas propios del docente, los estudiantes y
demás actores de la sociedad en general.
En síntesis, la investigación educativa en el hacer docente es un ingrediente
fundamental para la resolución de problemas en el aula y el avance en las
estrategias que permiten dicha resolución.

Apoyo del planteamiento por parte de los autores:

Los autores soportan sus planteamientos mediante las vivencias propias de


las prácticas pedagógicas realizadas por la Universidad de Zulia.
Además de las vivencias expresadas anteriormente, González & otros se
apoyan en fundamentos y argumentación teórica referente a las temáticas
expuestas y defendidas con respecto a la importancia de la investigación en el hacer
docente y esto, a su vez reafirma y sustenta las tesis que en el documento se
defienden.
Se presenta inicialmente el fundamento de la teoría de Tonucci (1999), la
cual concluyó que el adulto debe ser el encargado de contagiar las actitudes
investigativas en los niños, lo cual le permitirá desarrollar aspectos propios de
resolución de problemas tales como: la discusión, la profundización, el hallazgo de
soluciones, la búsqueda de nuevos caminos y la puesta en práctica de los
conocimientos adquiridos.
Para el desarrollo de las ideas de Investigación Acción y Teoría de la Acción,
los autores toman a Argyris y Schón (1996), autores a los que les une una larga y
prolifera autoría de textos en los cuales presentan una excelente crítica a la
literatura; sobre el aprendizaje organizacional desde la escuela.

En el desarrollo teórico del concepto de la Ciencia Acción se toman


referencias de Greenwood y Levin, (1998) y Friedman, (2001). Los primeros la
definen y el segundo complementa y amplía este concepto y enmarca las soluciones
que presenta Ciencia Acción en un enfoque social (tanto teórico como práctico)

El propósito de los autores es:

Defender que la investigación debe ser el eje central colaborativo de las


organizaciones. El papel de los participantes, pasantes y profesores de las de
instituciones universitarias como alianzas estratégicas, se puede considerar como
promotores pedagógicos investigadores sobre la práctica para el mejoramiento de
la escuela. Que la investigación debe realizarse desde y para las organizaciones.
La investigación tiene sentido en el entorno de los problemas escolares. La
investigación desde y para la escuela se constituye en una excelente herramienta
para mejorar la calidad de las organizaciones.

La perspectiva de los autores es útil o no para el desarrollo del tema, ¿por


qué?

Es considerablemente útil, pues explica con sustento teórico y práctico la


importancia de la investigación para el docente y explica la forma en la que impacta
el acto investigativo en su hacer en el aula y, a su vez en el contexto social, cultural,
económico y político de sus estudiantes.
Además, los autores realizan un trabajo estructurado, reflexivo y práctico que
permite establecer relaciones con respecto a los propósitos que se tenían.
¿A quién va dirigido su mensaje?
Investigadores en educación, docentes y estudiantes de carreras en
educación y pedagogía.

Preguntas que surgen respecto a la investigación.

 ¿Es la investigación el eje central del desarrollo de las organizaciones?

Sí, pues a través de ella se puede avanzar en temas importantes referente a


la resolución de problemas que se puedan presentar dentro de una
organización.

 ¿La investigación educativa vincula sólo a los docentes con sus


estudiantes dentro del aula?

No, la investigación educativa genera un vínculo entre los estudiantes,


docentes y el proceso de aula. Pero el acto investigativo siempre busca que
el impacto sea a nivel social, no sólo en el aula.

 ¿Es la investigación educativa un puente para la resolución de


problemas en el aula?

Sí, pues por medio de la investigación, el educador puede encontrar


estrategias y encaminar procesos para que las problemáticas que surjan
sean resueltas de la mejor manera.

 Teniendo en cuenta las características actuales de los procesos


sociales y en el aula, ¿es recomendable para el docente realizar
investigaciones?

Sí. Para el docente de esta época, investigar debe ser uno de los procesos
más presentes en su labor, pues de esto depende en gran medida el
desarrollo efectivo de hacer en la educación.