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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1 (RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS)

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa: “Patrocinio de San José”.
2. Grado y sección: Segundo grado “A”
3. Nivel: Secundaria
4. Área: Matemática.
5. Componente: Números, relaciones y funciones.
6. Capacidades:
 Interpreta el tanto por ciento en función de los aumentos y descuentos
sucesivos.
 Aplica aumentos y descuentos sucesivos en la resolución de situaciones
problemáticas de la vida real.
7. Contenido: Descuentos y aumentos sucesivos.
8. Nombre de la actividad: “Transacciones comerciales”
9. Duración de horas pedagógicas: 04 horas
10. Profesora: Sonia Elizabeth Antezana Huillca.

II. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA:

INDICADORES ACCIONES DIDÁCTICAS EVALUACIÓN MATERIALES


DE LOGRO DE LA Y
ACTIVIDAD RECURSOS
INICIO:
 Identifica  Se motiva alas estudiantes a través de la  Evaluación de  Videos.
aumentos y presentación de un afiche publicitario. diagnóstica,
 Fotografías.
descuentos  Las estudiantes realizan un recorrido por proceso,
tiendas comerciales y bancos, donde formativa y a  Revistas.
sucesivos que
se dan en recolectan fotografías, revistas, publicidad partir de la  Fichas de
centros escrita; donde se dan ofertas e observación
trabajo.
comerciales de información de descuentos y aumentos que se registra
sucesivos en diferentes productos y en la lista de  Encuestas
su localidad, a
través de servicios. Con la información recabada cotejo de los  Folletos
encuestas. elaboran un álbum. indicadores.
publicitarios.
 Establece la  Realizan encuestas a personas  Intervenciones
relacionadas al mundo comercial y orales y de  Papelógrafos.
diferencia entre
el costo que familiares, con preguntas que se refieren participación.  Textos
ofrecen las al conocimiento del costo real que se debe escolares
pagar por productos y servicios que
entidades presentan aumentos y descuentos  Cartulinas.
comerciales y el sucesivos. (Ficha de referencia N° 1)  Colores.
costo real
 Plumones.
aplicando los DESARROLLO:
aumentos y  Se proyectan diapositivas en Power Point  Diapositivas
descuentos con definiciones y contenidos que (Power Point)
sucesivos. permiten afianzar el tema.
 Aplican  Establecen la diferencia entre descuentos
diferentes y aumentos sucesivos que se dan en las
estrategias para diferentes transacciones comerciales.
resolver Ofertas: descuentos sucesivos
situaciones Intereses: Aumentos sucesivos.
problemáticas  Las estudiantes en equipos cooperativos
de la vida real plantean situaciones problemáticas del
aplicando contexto aplicando aumentos y
aumentos y descuentos sucesivos.
descuentos  Establecen su propia estrategia de
sucesivos resolución adecuada para cada situación.
 Identifican los diferentes artificios que
utilizan las entidades financieras y
tiendas comerciales para promocionar sus
ofertas, dando información que
aparentemente es conveniente para el
consumidor.
Oferta por aniversario:
 El 10%, más el 30% de descuento por la
compra de un pantalón que cuesta 120
soles. Aparentemente el descuento es del
40%, pero si analizamos la situación el
descuento es del 37% (Tiendas
comerciales)
 Al sacar un crédito por s/.1200 usted
tiene, el 20% de intereses y el 15% por
seguro desgravamen. Aparentemente el
aumento es de 35%, pero en realidad es
del 38%
(entidades financieras)

FINAL:
 Las estudiantes en forma oral, dan a
conocer sus estrategias de solución y
resultados de las situaciones
problemáticas resueltas.
 Establecen la importancia de las
matemáticas para resolver situaciones de
la vida real. (transacciones comerciales)
 La profesora presenta nuevas
situaciones problemáticas para ser
resueltas en casa, como actividades que
permitan reforzar lo aprendido. (Ficha de
referencia N° 2)
FICHA DE REFERENCIA Nº1

ENCUESTA:
1. ¿Alguna vez ha comprado algún producto con doble
descuento sucesivo?

2. ¿Ha tenido problemas al pagarlo en caja, pensando que


pagaría menos?

3. ¿Quiere saber por qué sucede esto?

4. ¿Entendió lo que le acabamos de explicar?

5. ¿Lo tendrá en cuenta para su próxima compra?


FICHA DE REFERENCIA Nº2

PRÁCTICA CALIFICADA

Querida Estudiante: Resuelve cada uno de los


desafíos que se te presentan. No olvides
considerar la estrategia que has utilizado.
¡TÚ PUEDES!

1. Determina el descuento único de:


a. 35% y 10%
b. 40%, 25% y 5%
c. 65% y 34%

2. Determina el aumento único de:


a. 45% y 12%
b. 10%, 40% y 50%
c. 39% y 21%

3. ¿A qué descuento único equivalen los descuentos sucesivos del 10%


y 30%?
4. ¿A qué aumento único equivalen tres aumentos sucesivos del 50%,
20% y 10%?
5. ¿A qué aumento único equivalen dos aumentos sucesivos del 40%, y
15%?
6. Ana desea comprar un artículo de s/. 180. ¿Cuánto ahorraría Ana si
se le hacen dos descuentos sucesivos del 30% y 20%?
7. ¿A qué descuento único equivalen los descuentos sucesivos del 20%
y 30%?
8. Al comprar un artículo de s/. 200 me hicieron dos descuentos
sucesivos del 25% y 20%, luego al vender dicho artículo le aplicó dos
aumentos sucesivos del 30% y 25%. ¿Cuál será mi ganancia?
POWER POINT
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° …..
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa: 82117 - TABLACUCHO
2. Grado : Segundo grado
3. Nivel: Secundaria
4. Área: Matemática.
5. Componente: Números, relaciones y funciones.
6. Capacidad: Relacionan a los porcentajes, con sus equivalentes las fracciones
y los decimales en el juego dominó.
7. Contenido: Fracciones, decimales y porcentajes.
8. Nombre de la actividad: DOMINÓ MATEMÁTICO
9. Duración de horas pedagógicas: 04 horas
10. Docente: Jorge Luis Blancas Nuñez.

II. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA:


INDICADORES DE ACCIONES DIDÁCTICAS EVALUACIÓN MATERIALES
LOGRO DE LA Y
ACTIVIDAD RECURSOS
INICIO:
 Reconocer el  Las estudiantes en equipos de trabajo  Evaluación  Fichas de
significado y la elaboran 28 fichas de cartulina, diagnóstica,
trabajo.
representación de semejantes a las fichas de dominó. (Ficha de proceso,
de referencia N°1) formativa y a  Papelógrafos.
números
fraccionarios y  En cada ficha de dominó consideran partir de la  Textos
decimales en expresiones fraccionarias, decimales y observación
escolares
afiches. porcentajes. (Ficha de referencia Nº1) que se registra
 Para iniciar con la actividad lúdica las en la lista de  Cartulinas.
 Identificar las
representaciones estudiantes recuerdan el procedimiento cotejo de los  Colores.
gráfica, decimal y habitual del juego dominó, pero con la indicadores.
 Plumones.
fraccionaria. diferencia que se pueden poner en  Intervenciones
 Relacionar a los contacto, como iguales, distintas orales y de
porcentajes con representaciones de un mismo número. participación.
sus equivalentes (fracciones, decimales y porcentajes).
fraccionarios o Consideran además lo siguiente:
decimales en el 1. Participan dos estudiantes.
juego de dominó. 2. Gana la estudiante que tiene mayor
cantidad de fichas y puede seguir
jugando.

DESARROLLO:
 Las estudiantes forman parejas y
considerando las reglas del juego de
dominó comienzan a jugar.
 Para el desarrollo del juego las
estudiantes deben realizar conversiones
de fracciones a números decimales o
porcentajes.
𝟑
= 𝟎, 𝟕𝟓 = 𝟕𝟓%
𝟒
 Las estudiantes descubren la posibilidad
de emplear otros juegos similares para
comprender las equivalencias entre
porcentajes, decimales y fracciones.
1. Dominó triangulares. (Ficha de
referencia Nº 2)
2. Baraja de fracciones, decimales y
porcentajes “Las Pandillas” (Ficha de
referencia Nº 3)

FINAL:
 Las estudiantes en forma oral, dan a
conocer sus estrategias de juego.
 Realizan actividades de Metacognición,
expresan como se sintieron y lo
entretenido que resulta aprender jugando.
FICHA DE REFERENCIA Nº1

DOMINÓ
(FRACCIONES, DECIMALES Y PORCENTAJES)

10% 20% 25% 50% 75% 100%

0,1 10% 10% 0,1 0,1 1/10 0,2

10% 0,2 0,25 1/2 3/4 1 20%

0,2 1/5 1/5 1/5 0,25 1/4 25%

1/4 0,5 0,75 100% 25% 50% 0,75

1/4 0,5 0,5 0,5 0,75 3/4 100%

100% 50% 3/4 1 75% 1 1


FICHA DE REFERENCIA Nº2

DOMINÓ TRIANGULAR:

 La fichas son triángulos equiláteros, divididos en tres partes iguales, en cada


una de las cuales hay un número en cualquiera de sus tres representaciones:
decimal, fraccionaria o porcentual.
 Para comenzar a jugar se puede poner fichas en cualquiera de los tres lados del
triángulo.

3/4 0,2

25%
FICHA DE REFERENCIA Nº3

BARAJA DE FRACCIONES, DECIMALES Y PORCENTAJES “LAS PANDILLAS”:

 Se puede utilizar un juego de cartas, para ver la equivalencia de las


representaciones fraccionaria, decimal y porcentual de un mismo número. El
juego se llama “Las Pandillas”, con la siguiente descripción:
 La baraja está compuesta por 55 cartas, que forman 11 pandillas, cada una
tiene 5 representaciones distintas de los números: 0, 1, 1/2, 1/3, 2/3, 1/4,
3/4, 1/5, 2/5, 3/5 y 4/5.
 Cada una de las pandillas está formada por las representaciones fraccionarias,
decimal, porcentual, como parte de una figura y como parte de un conjunto de
elementos, del mismo número. En las dos últimas representaciones, tanto las
figuras como el tipo y la cantidad de elementos es variable en las diferentes
pandillas. La baraja, tiene 5 palos (figuras) en lugar de cuatro habituales.

2/10 7/35
20%
4/20 1/5
20/100
5/25 20/100

0,2
REGLAS DE JUEGO:

 Cuando tengamos dos cartas de la misma pandilla, tenemos una pareja; si son
tres, es un trío; cuatro, hacen un póker, y toda la pandilla forman un repóker,
o, simplemente la pandilla.
 Se reparten las cinco cartas a cada jugador y se dejan las que sobran
colocadas boca abajo sobre la mesa con la primera levantada.
 El jugador al que le corresponda el turno puede coger, a su elección la última
carta que haya boca arriba sobre la mesa o la primera de las del montón
colocadas boca abajo. Después debe dejar una de sus seis cartas boca arriba
en la mesa.
 El objetivo del juego es agrupar cuatro o cinco cartas de la siguiente forma:
Toda una pandilla, un póker o un trío o una pareja
 Cuando un juego tiene una de las jugadas citadas lo comunica al resto de los
jugadores y termina la partida.
 Se calcula entonces lo puntos de cada uno de los jugadores según lo siguiente:
Pandilla: 20 puntos.
Póker: 15 puntos.
Trío y pareja: 10 puntos.
Trío: 5 puntos.
Pareja: 2 puntos.
 El ganador es el jugador que alcanza una puntuación establecida de antemano
o el que consigue mayor puntuación tras un número de partidas prefijadas o
un tiempo establecido.
INFORME SOBRE LA APLICACIÓN DE LA SESIÓN DISEÑADA.

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa: “Patrocinio de San José”.
2. Área Curricular: Matemática.
3. Nombre de la sesión: “Transacciones comerciales”
4. Grado y sección: Segundo grado “A”
5. Nivel: Secundaria
6. Duración de horas pedagógicas: 04 horas
7. Profesora: Sonia Elizabeth Antezana Huillca.

II. REFLEXIÓN CRÍTICA:


1. Logros:
 Las estudiantes lograron organizar su trabajo en las tareas encomendadas con
rapidez.
 El trabajo en equipos cooperativos ha permitido que las estudiantes
interactúen, compartan experiencias y encuentren soluciones a diferentes
situaciones problemáticas que se dan en la vida real.
 La forma de trabajo ha permitido un aprendizaje significativo y atractivo para
las estudiantes, trabajando con transacciones comerciales de compra y venta,
donde se aplica descuentos sucesivos, así como los diferentes servicios que
brindan las entidades financieras como los bancos.
 La posibilidad de resolver situaciones problemáticas con aumentos y
descuentos ha motivado que las estudiantes encuentren, a través de este
contenido, la importancia de aprender matemáticas.
 Las estudiantes actúan con gran entusiasmo cuanto se interrelacionan con
otras personas, por ejemplo al realizar encuestas como parte de las actividades
planificadas.

2. Dificultades:
 Una de las dificultades es el tiempo, ya que para desarrollar este tipo de
actividades se requiere de mayor cantidad de horas.
 Poco habito por parte de algunas estudiantes a trabajar en lugares públicos.
 Poca colaboración por parte del público encuestado.

3. Estrategia:
 Se organizó a las estudiantes en equipos de trabajo cooperativo.
 Presentación de diapositivas para informar a las estudiantes acerca de
aumentos y descuentos sucesivos
 La técnica aplicada fue una encuesta al público, el desarrollo de fichas de
trabajo y la elaboración de un álbum.
 Las estudiantes expusieron oralmente el producto de su trabajo.

4. Mejoras:
 Programar este tipo de actividades con mayor anticipación.
 Realizar ejercicios de encuestas aplicadas al personal del colegio.
 Otorgarle a las estudiantes una tarjeta de identificación para que el público sea
más asequible a las entrevistas.

III. EVIDENCIAS: (En el portal “Mi centro educativo”)


IV. EVALUACIÓN DE LAS ESTUDIANTES:

REGISTRO DE EVALUACIÓN

I1 I2 I3
Nº ESTUDIANTE
A B C A B C A B C
1 ALARCON FLORES, Dayana del Rosario. X X X
2 ARANA RAMOS, Ana Claudia. X X X
3 ARROYO GORDILLO, Milagros. X X X
4 BARRO CHAE, Alexandra Nicole. X X X
5 CARI HUAMAN,Jazmín Noelia. X X X
6 CASTILLO YPANAQUE, Luz Leticia. X X X
7 CHIPANA OSCCO, Kiara Olga. X X X
8 CORONADO VELEZ, Romina Stefany. X X X
9 FIGUEROA TENORIO, Valeria Alejandra. X X X
10 FUERO NIETO, Flavia Fernanda. X X X
11 GALLARDO ZAPATA, María Flavia. X X X
12 GALLO ROGGERO, Gabriela Naomy. X X X
13 GUIZADO TORRES, Alejandra Nicole. X X X
14 MAESTRI NORIEGA, Micaela Fernanda. X X X
15 MATTA AGUADO, Valeria Nicolle. X X
16 MIRANDA CAVERO, Ana Lizette. X X X
17 MORALES CAVAGNERI, Silvana Regina. X X X
18 MOSQUERA SAENZ, Alisson Celeste. X X X
19 OSORIO MANRIQUE, Claudia Sara X X X
20 PAREDES EYZAGUIRRE, Daniela Karla. X X X
21 SANCHEZ KAISER, Stephany Tamara. X X X
22 SOTELO REYMUNDO, Valeria Alexandra. X X X
23 TIRADO GARCÍA, Pierina. X X X
24 VASQUEZ YUI, Ivonny Fiorella. X X X
25 VELIZ FERNANDEZ, Alison Meylind. X X X
26 VERASTEGUI HERNANI, Carla Sofia. X X X
27 YARIHUMAN CARRION, Carmen del Pilar. X X X
28 ZAPATA ZAPATA, Camila Nicole. X X X

NIVELES:
A: Logrado
B: En proceso
C: En inicio

INDICADORES
 I1: Identifica aumentos y descuentos sucesivos que se dan en centros comerciales
de su localidad, a través de encuestas.
 I2: Establece la diferencia entre el costo que ofrecen las entidades comerciales y el
costo real aplicando los aumentos y descuentos sucesivos.
 I3: Aplican diferentes estrategias para resolver situaciones problemáticas de la
vida real aplicando aumentos y descuentos sucesivos
V. VALORACIÓN CUALITATIVA:

Las estudiantes mostraron en la ejecución de las actividades, las siguientes


actitudes:

Esfuerzo, responsabilidad, perseverancia y constancia.
 Convivencia asertiva y solidaria.

Ambiente de serenidad dentro y fuera del aula.

Cumple con las normas de convivencia establecidas.