Está en la página 1de 3

UNIDAD N° 2 “DESARROLLAMOS ACCIONES DE PREVENCIÓN”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3


I. DATOS GENERALES

1. Institución Educativa : IE. LASA SAC. 3. Fecha : 24/04/2019


2. Grado y Sección : 3° de Secundaria 4. Docente :
Jeison Cristopher Valdez Sedamano
II. DATOS CURRICULARES
2.1 HABLAMOS Y ESCRIBIMOS CON CONCORDANCIA
2.2 COMUNICACIÓN

III. UNIDAD II: “DESARROLLAMOS ACCIONES DE PREVENCIÓN”


IV. SELECCIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS E INDICADORES

APRENDIZAJES COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


ESPERADO
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Establece semejanzas y diferencias
TEXTOS ESCRITOS EN SU  Utiliza recursos no verbales y entre las razones, los datos, los
LENGUA MATERNA paraverbales de forma estratégica. hechos, las características, las
 LA acciones y los lugares de un texto
CONCORDANCIA con estructura compleja.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE • Utiliza convenciones del  Conoce y comprende el concepto de
TEXTOS EN SU LENGUA lenguaje escrito de forma pertinente. concordancia y su función
MATERNA gramatical en sustantivos y
adjetivos.
V. SELECCIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS E INDICADORES

MOMEN RECURSOS Y
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO
TOS MATERIALES

El docente saluda a los estudiantes, coloca la fecha en la pizarra y se dispone a tomar lista de asistencia. Lista de
MOTIVACIÓN: asistencia
- El docente prepara algunos carteles con oraciones en las que haya concordancia y otras en las que no, y
pregunta si están bien escritas y cómo se pueden corregir.
- Seguidamente, el profesor forma parejas y les pide que observen las imágenes y que respondan las preguntas
que se presentan en el recuadro de la derecha. De esta manera, el docente busca que recuperen los saberes Pizarra
previos.
INICIO

15
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS: Plumones minutos
El docente formula las siguientes interrogantes:
- ¿Existe concordancia entre sustantivos y adjetivos en ambos enunciados? ¿Por qué?
- ¿Cómo los escribirías para que haya concordancia entre sustantivos y adjetivos?
Libro Bruño
CONFLICTO COGNITIVO:
El docente les formula la siguiente pregunta:
¿Por qué es importante que las palabras tengan concordancia?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
Los estudiantes conocen y comprenden la función de la concordancia en adjetivos y sustantivos.
PRESENTACIÓN DEL NUEVO SABER
 La docente plasma el tema: “LA CONCORDANCIA”
 El docente explica el tema y los estudiantes hacen uso de la toma de apuntes para resaltar lo más importante. Pizarra,
 El docente complemente la información
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Cuaderno
PROCESO

- En seguida, el docente pide que lean la parte teórica "¿Qué es la concordancia?", así como "Los accidentes de trabajo
gramaticales del castellano". personal 45
- Terminada la lectura, les solicita que propongan ejemplos de expresiones en las que haya concordancia. minutos
- El docente aclara las dudas que se presentan y propone algunos ejemplos adicionales. Plumones
- Forma grupos para que lean la parte teórica sobre los casos de concordancia.
- Terminada la lectura, promueve un intercambio de preguntas para aclarar las dudas que pudieran Laptop
presentarse. Cada equipo debe explicar la parte que leyó y proponer ejemplos.
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ESPERADO
- El docente forma parejas para que realicen la actividad de cierre del tema. Finalmente, verifica si son
capaces de utilizar lo aprendido en situaciones nuevas. Para ello, pide que resuelvan los ejercicios de la
sección "Utilizo lo aprendido" del cuaderno de actividades.
ACTIVIDAD DE REFORZAMIENTO:
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
30
Los estudiantes desarrollan las páginas de su libro de actividades de comunicación. Libro Bruño minutos
Metacognición:
Se realiza la metacognición de la clase
A) ¿Qué tema trabajamos?
SALIDA

B) ¿Cómo trabajamos?
C) ¿Para qué nos servirá saber este tema?
D) ¿Qué sentimientos me generan este tema?

BIBLIOGRAFIA:

LIBRO DE COMUNICACIÓN, Secundaria 3° Ediciones BRUÑO


LIBRO DE ACTIVIDADES DE COMUNICACIÓN, Secundaria 3° Ediciones BRUÑO

------------------------------------------------------------
Firma del Docente Responsable