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I.E.

“SIMÓN BOLÍVAR” UGEL Nº 03

PROYECTO DE COORDINACIONES 2019

I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : 03
1.2. Institución Educativa : “Simón Bolívar”
1.3. Dirección : Psje. Santa Justina s/n Urb. Palomino
1.4. Turno : Tarde
1.5. Secciones : 1º”D”; 2º”D”; 3º”D”; 4º”D”; 5º”D”
1.6. Equipo responsable : Personal docente del turno tarde de todas las áreas
1.7. Duración : 3 años (2012 - 2016)
1.8. Población beneficiada: Comunidad Educativa de la I.E. Simón Bolívar (TURNO
TARDE)

II. FUNDAMENTACIÓN

Basándose en lo señalado en la Ley de Reforma Magisterial en el documento “TODOS


PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS” se señalan como prioridades:

1. APRENDIZAJES. Impulsamos una gran campaña para el Buen Inicio del Año
Escolar, promoviendo una matrícula oportuna y sin condicionamientos; mejorando los
mecanismos para la contratación de maestros; la distribución y promoción del uso de
materiales; y la asistencia puntual de maestros y estudiantes a clases desde el primer
día.

Se ha fortalecido también el Programa de Logros de Aprendizaje y está en curso una


Movilización por la Mejora de los Aprendizajes con tareas precisas y materiales para
trabajar en la escuela. Debemos cerrar las BRECHAS en tres áreas fundamentales: la
primera infancia, la educación en zonas rurales y la educación intercultural bilingüe,
poniendo especial atención en estudiantes quechuas, aimaras y amazónicos

2. DESARROLLO DOCENTE. El maestro es el principal aliado para desencadenar los


cambios que necesita la educación del país. Contamos con una Ley de Reforma
Magisterial que mantiene el sentido meritocrático y prioriza la calidad del desempeño
docente para mejorar los aprendizajes y brindar a todos los maestros las mismas

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oportunidades de desarrollo y mejora de la carrera profesional. Esta Ley es parte de


una estrategia mayor que busca la revaloración docente.

3. MODERNIZACIÓN DE LA GESTIÓN. Para impulsar de manera sostenible las dos


prioridades anteriores, contamos con una política de modernización y gestión
descentralizada que fortalece y aclara el rol de rectoría del Ministerio de Educación en
la implementación de las políticas nacionales. Por ello, trabajamos de manera
articulada con los gobiernos regionales. También mejoramos la transparencia y calidad
de decisiones en base a mejores sistemas de información y monitoreo de metas.

Debemos insistir en la educación como política de Estado y no solo de un gobierno


específico. Nos merecemos, como país, una mejor educación acorde con los niveles
de desarrollo social y económico que estamos alcanzando, que permita preparar a
nuestros estudiantes para aportar al desarrollo del país y sus comunidades; y alcanzar
el más alto nivel de competitividad global.

Y así mismo respondiendo a la evaluación hecha en el proyecto “HACIA UNA


EDUCACIÓN PERSONALIZADA” en que se hizo conocimiento aspectos a mejorar en
la institución figuran como puntos débiles de la institución entre otros el ambiente de
trabajo, el apoyo personal y el apoyo académico es que se propuso llevar adelante el
presente PROYECTO DE PRECEPTORÍA.

III. JUSTIFICACIÓN
El presente proyecto se fundamenta en la búsqueda de reducir el impacto de las
amenazas de la institución como lo son la ausencia de figura paterna en los alumnos y
la falta de recursos económicos para necesidades de los alumnos; para ello recurrimos
a las fortalezas de la institución entre ellas: Apoyo del personal administrativo,
Compromiso de los docentes y Número adecuado de alumnos que permiten la
enseñanza personalizada.

Otro fundamento del proyecto es la búsqueda una educación personalizada que tiene
como principios antropológicos:

 Singularidad: Es la primera manifestación de la consideración de persona, requiere


la posibilidad de que los trabajos y las relaciones escolares permitan el desarrollo de
cada estudiante de acuerdo con su capacidad, sus intereses y aficiones y su ritmo de
aprendizaje, así como con las circunstancias familiares y sociales de su historia
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personal. Requiere, asimismo, el estímulo permanente de la capacidad creativa de


cada escolar y de la peculiaridad de cada centro educativo conforme a su carácter
institucional y social propio. Considera que cada ser es único e irrepetible.

 Autonomía: Es la segunda nota del concepto de persona. Hace posible la


participación de los alumnos no sólo en la realización, sino también en la
organización y programación de actividades, de tal forma que los escolares puedan
ejercer su libertad de aceptación, de elección y de iniciativa.

 Apertura: Es la tercera nota de la persona, se manifiesta en la disposición receptiva y


capacidad expresiva; en la apertura a la realidad natural y a la trascendencia, a la
posibilidad de fundamentar el trabajo escolar en el desarrollo de la capacidad de
comunicación; en la apertura de la institución escolar a la comunidad familiar y social.

Además atendiendo a las características de la educación Personalizada:

 Ayuda a conocer a cada uno de los alumnos, para lo cual realiza un diagnóstico
personal y se determinar el rendimiento que se puede esperar de cada uno de
ellos.

 Plantea un Proyecto de Mejora Personal para cada alumno.

 Respeta el ritmo personal de aprendizaje para lo que se plantea Objetivos


Fundamentales y Objetivos Individuales.

 Utiliza recursos metodológicos activos.

 Realiza una evaluación personalizada.

 Procura el asesoramiento académico personal.

 Realiza el asesoramiento educativo familiar.

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IV. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

El proyecto consistirá en identificar a los alumnos que se encuentren en riesgo y a

partir de ella asignar a cada profesor de uno a tres alumnos para que cumpla una

labor de preceptor. El preceptor sostiene entrevistas periódicas con sus alumnos,

de tal manera de poder concretar los proyectos de mejora.

¿Qué es la PRECEPTORÍA?

Se entiende por Preceptor a aquel profesor al que de una manera directa se le

encomienda la formación intelectual y humana del alumno.

¿Quién es el MAESTRO PRECEPTOR?

El Preceptor es la persona en la que confía el alumno para exponer sus

dificultades y de esta forma poder recibir la ayuda que precisa para su formación

académica y personal.

La preceptoría busca, en primer lugar, que el alumno tenga confianza con su

Preceptor para compartir vivencias, inquietudes, etc. Y, a largo plazo, lograr que

obtenga un criterio claro en todos los aspectos de su vida y que sepa que cuenta

con alguien que lo entiende y desea ayudarlo.

¿Qué labor cumple el MAESTRO PRECEPTOR?

Los diversos aspectos de la labor del Preceptor son:

Orientación del estudio y del trabajo intelectual, orientación profesional, formación

del carácter y de la personalidad, virtudes humanas, etc. Es también misión del

Preceptor, orientar a los padres de los alumnos respecto a la educación de éstos.

El procedimiento habitual para conseguir estas metas es la entrevista periódica

con el alumno.

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EVALUACIÓN DEL PROYECTO 2014

4.1. LOGROS

4.1.1. A NIVEL DOCENTE


 Compromiso de todos los docentes tutores, no tutores, auxiliar de educación,
administrativos en el desarrollo del PROYECTO DE PRECEPTORÍA.
 Cada docente tutor y no tutor PRECEPTOR del turno tarde tuvo a su cargo entre
dos o tres alumnos que presentaban alguna dificultad, como desmotivación por
parte de algunos alumnos y que quieren desertar del colegio, bajo rendimiento,
problemas de aprendizaje, alumnos inclusivos que presentan retardo mental leve;
alumnos que vienen de distintas culturas como del interior del país; alumnos
abandonados por los padres ya sea porque están ausentes del hogar por motivos
de trabajo o porque viven en provincias o algunos padres que se encuentran
recluidos cumpliendo alguna condena por micro-comercialización de drogas, robo
en banda, etc.
 Los docentes tutores y no tutores actúan como padres sustitutos de los alumnos,
haciéndoles el acompañamiento, seguimiento en la institución educativa y también
fuera de ella cuando estos no vienen al colegio o quieren desertar.
 Cada MAESTRO PRECEPTOR visita cada domicilio, losa deportiva alrededores
del mercado, centros de trabajo lugares donde viven con sus supuestos tíos y/o
apoderados pero que en la realidad son sus patrones, estos faltan
continuamente o quieren desertar sus estudios por lo que e maestro preceptos
acude en su búsqueda para convencerlo que regresen a la institución educativa y
continúen con sus estudios. Dicha acción sirvió para que ellos puedan salir del
letargo en que se encuentran y cumplir con sus objetivos académicos.
 Con los alumnos con problemas de aprendizaje, INCLUSIVOS que presentan
retraso mental leve y alumnos provenientes de otras culturas, los MAESTROS
PRECEPTORES de cada área les brindan una enseñanza individualizada de
acuerdo AL PLAN DE PROYECTO DE PRECEPTORÍA.
 El sicólogo promotor de tutoría insertó y fortaleció el proyecto de preceptoría de la
I.E. Simón Bolívar como parte del programa de tutoría y orientación educativa y de
esa manera realizó: talleres sobre habilidades sociales llámese de autoestima, de
comunicación verbal y no verbal, comunicación asertiva, toma de decisiones,
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resolución de conflictos, aprendiendo a respetar la conducta de los demás,


liderazgo derechos del niño y del adolescente, proyecto de vida, campaña anti-
discriminación, expresar sentimientos, valores como el respeto, etc.
 Concluimos manifestando que este proyecto ha dado buenos resultados en cada
uno de los alumnos participantes y también se ha logrado la unión de los mismos
fortaleciendo valores humanos de calidad y solidaridad, mayor participación de
padres y de todo el personal de la I.E.

4.1.2. A NIVEL DE ALUMNOS

Con la educación personalizada según el PROYECTO DE PRECEPTORÍA de la


Institución Educativa.

 Se logró que los alumnos con dificultades en el aprendizaje, desmotivados a


aquellos que querían desertar el colegio, mejores su
rendimiento académico, y su adecuada motivación por los estudios.
 También se obtuvo buenos resultados con la EDUCACIÒN INDIVIDUALIZADA
que propone el PROYECTO DE PRECEPTORÍA DE LA I.E. SIMÓN BOLÍVAR con
los alumnos inclusivos, que presentan retardo mental leve en cuanto a que se
puedan integrar con sus pares y logren mejorar su aprendizaje.
 Los talleres de habilidades sociales hacen que los alumnos mejoren su
Autoestima, su nivel de Comunicación; que puedan expresarse con claridad, que
mejoren sus relaciones interpersonales, que puedan integrarse con sus
compañeros; que aprendan a tomar decisiones adecuadas y que aprendan a
resolver conflictos.
 Con los alumnos trabajadores del hogar se les enseñó además a reconocer sus
Derechos, como el de recibir un sueldo; las horas de descanso que le
corresponde; el buen trato que deben recibir de sus empleadores o patrones, y el
Derecho a la Educación que toda persona debe tener.
 En los grados de 1ºD y 2ºD se logró que aprendan a respetarse, a no
discriminarse y logren integrarse y mejores sus relaciones interpersonales para
ello se contó con la colaboración en los diversos talleres de los MAESTROS
PRECEPTORES, tutores, personal directivo, auxiliar, administrativo que también
pertenecen a la Preceptoría.

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 Con el PROYECTO DE PRECEPTORÍA se orienta a aproximadamente 50


alumnos con problemas de aprendizaje, problemas familiares, emocionales,
dificultades en la integración y en las relaciones interpersonales.
 En conclusión, se ha comprobado que con el PROYECTO DE PRECEPTORÍA: La
deserción escolar ha disminuido; la motivación hacia el estudio ha incrementado
en los estudiantes sobre todo en aquello con mayores dificultades; los profesores
hemos conocido más a nuestros alumnos; los familiares de los alumnos se
muestran más colaborativos en el aprendizaje de los alumnos.

4.2. DIFICULTADES

La realidad de la mayoría de alumnos que conforman el turno de la tarde


atraviesan una situación difícil que no les permite asistir con normalidad, debido a
que trabajan o que tienen que cuidar a sus hermanos menores o tienen que
apoyar a sus familias, etc. lo cual causa que lleguen tarde o que no cumplan
regularmente con actividades domiciliarias o que lleguen cansados o sin almorzar.

La institución Educativa debe contar con una partida económica para los gastos
necesarios del PROYECTO DE PRECEPTORÍA.

4.3. SUGERENCIAS

Entre las sugerencias y críticas hacia el proyecto los profesores manifestaron lo


siguiente:

 Falta de difusión del proyecto en lo físico para conocer a través de las historias
de los alumnos.
 Promover con más énfasis al proyecto por parte de los profesores.
 Falta de apoyo de los apoderados.
 Los profesores no hemos tomado en serio el trabajo de acompañamiento con
su alumno asignado en el proyecto.
 Faltó más control sobre el proyecto, sin embargo la idea es buena.
 Fortalecer la comunicación entre docentes y alumnos.

Así mismo el trabajo de cada profesor con su alumno asignado para el proyecto fue
descrito de la siguiente manera:

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 Mantuve una labor como preceptor constante con sus alumnos asignados.
 He conversado con los alumnos asignados y con otros que no están a mi cargo.
Hasta el momento no he visitado un hogar.
 Logré una mejor comunicación con el alumno y elevar su rendimiento académico y
valorar su calidad de vida.
 Aconsejé frecuentemente en sus estudios y en su asistencia. Hice saber su
problema familiar a los profesores para que le den mayor oportunidad.
 No tuve suficiente información sobre la participación de los alumnos en esta labor
ni la función como preceptor.
 Mi labor más orientador y acompañé en la labor del alumno.

La experiencia exitosa que se ha tenido en la I.E. “SIMÓN BOLÍVAR sirva de ejemplo


para que el PROYECTO DE PRECEPTORÍA sea aplicado en todas las instituciones
educativas de Lima, ya que en muchas de estas existen dificultades semejantes a las
ya mencionadas con los alumnos.

V. OBJETIVOS

En base a la evaluación del proyecto se concluye en replantear como objetivos para el


año 2015:

 Crear un clima propicio para el mejor aprovechamiento del potencial humano de la


comunidad educativa.

 Lograr la integración social de los alumnos, la creación de climas de convivencia


armónicos entre los distintos grupos de alumnos, no perdiendo de vista las distintas
condiciones de los mismos.

 Extremar los esfuerzos para lograr la contención de los alumnos dentro de la


institución

 Es nuestro interés además, lograr que más allá de los conocimientos que el alumno
pueda adquirir, este desarrolle fundamentalmente su condición humana.

 Difundir más el proyecto entre los profesores.

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 Reforzar el seguimiento del proyecto.

 Fortalecer la comunicación entre los profesores y alumnos y sus apoderados.

VI. DESARROLLO DEL PROYECTO

6.1. El proyecto de preceptores constará de 3 fases:

i. Sensibilización:
Se dará a conocer a los profesores la importancia de este proyecto y sus
implicancias en el desarrollo personal de los alumnos como en la mejora
institucional, profesional y humano de los mismos maestros preceptores.

ii. Seguimiento
Se implementará a los maestros preceptores de las herramientas necesarias
para llevar a cabo su tarea de preceptores con un cronograma de
seguimiento a las acciones a seguir.

iii. Evaluación
Cada al finalizar cada semestre se compartirán los resultados conseguidos
de la labor y se retroalimentará el proyecto con las mejoras necesarias.

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6.2. Cronograma de etapas del proyecto

Fechas (por meses)

Etapas/ acciones Responsables 2015 2016

M A M J J A S O N D M A M J J A S O N D
SENSIBILIZACIÓN
Reunión
informativa y de
sensibilización con
los profesores
preceptores y x x x x
entrega de
materiales de
seguimiento y
asignación de
preceptores.
SEGUIMIENTO
Desarrollo de las
actividades según
el cronograma de Preceptores x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
cada preceptor
durante el año
escolar.
EVALUACIÓN
Reuniones de
x x x x
evaluación al final
del semestre.

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6.3. RELACIÓN DE MAESTROS Y SUS ALUMNOS ASIGNADOS

MAESTROS PRECEPTORES ALUMNOS GRADO Y SECCIÓN


PACORA FERNANDEZ JENIFER 5º año “D”
1 MAYANGA FERMÍN
PEREZ TAQUIRE, FERMINA 5º año “D”
SULCA FABIAN ANDRES 3º año “D”
2 CABALLERO JESUS
GUTIERREZ TORRES, REBECA 4º año “D”
ESTEBAN CHUQUIYAURI CRISELA 3º año “D”
3 CAMPOS JUAN
CHAVARRI AYALA JULIO 2º año “D”
SULCA FABIAN ANDRÉS 3º año “D”
4
CANO JUAN VELOZ COCHACHI JUNIOR 4º año “D”
TAKASE MATIAS, ANTHONY 3º año “D”
5 HUAYHUA
SOLANO CALLA , ANGELO 3º año “D”
PICON AMACIFUEN, GABRIEL 5º año “D”
6 CHAVEZ EDMUNDO
SANCHEZ GUERRERO, LISBETH 4º año “D”
ACUÑA MOYA DAYLI 5º año “D”
7 HUAITALLA JOSE
PICHILINGUE LOPEZ, JESÚS 5º año “D”
FLORES ARAUJO DIEGO 2º año “D”
8 MASIAS JORGE
GUTIERREZ TORRES, BENITO 4º año “D”
TORRES GOMEZ, WENDY 3º año “D”
9 ORELLANA JUAN
CHANCAS MISAICO, MARITA 4º año “D”
SALAS MOZOMBITE ADOLFO 2º año “D”
10 OROZCO TRINIDAD
ZAMBAKIKAS ALVAREZ ENZO 4º año “D”
MARIN PULACHE JULIO 5º año “D”
11 PAREDES ROSA
TITO CHURA, JACK 4º año “D”
LOPEZ MISARAYME, HILDA 5º año “D”
12 CUSCANO SONIA
VILLANUEVA MORE LUIS 1º año “D”
BENDEZU ROJAS JUAN 1º año “D”
13 RODRIGUEZ ROCÍO
SANCHEZ GUERRERO, LISBETH 4º año “D”
MIANI CARLIN, CARLOS 4º año “D”
14 ROJAS FIDEL
PALOMINO LA ROSA JARED 4º año “D”

A los profesores que tuvieron asignados alumnos de 5to año se les asignarán alumnos
ingresantes al 1er año 2015.

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6.4. ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA MAESTROS PRECEPTORES

Actividad tutorial

Deberá llevar un control personalizado de sus alumnos e incrementar la relación con los
alumnos asignados, así como con sus familiares mediante entrevistas y seguimiento.

Actividad Administrativa

Deberá llevar un control actualizado de la documentación de los alumnos asignados, e


incrementará la comunicación con su tutor, sus demás profesores, el sicólogo y el
personal directivo.

De manera conjunta deberán funcionar en los procesos claves estratégicos para


relacionarse con el medio en busca de las soluciones a los problemas cotidianos y
mantener un control eficiente en los datos y documentación de los alumnos.

6.5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Se sugiere a los maestros preceptores las siguientes recomendaciones para


realizar el seguimiento a sus alumnos:

Se deben reunir periódicamente en sus horas libres momentos libres (en un


momento de los recreos) para no saturarlos que sea de una a dos veces por la
semana, aunque dependerá estrictamente de la confianza que seamos capaces
de entablar con ellos.

Así mismo se recomienda después de cada entrevista hacer las anotaciones en


las fichas de entrevistas para tomar acciones concretas.

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OBJETIVO ACTIVIDAD CRONOGRAMA


A M J J A S O N D
Presentarse al alumno Leer previamente
separata de entrevista.
Conocer aspectos Anotar posteriormente
básicos del alumno: en la ficha de
entorno social del entrevistas.
alumno dentro y fuera
del colegio.
Profundizar su Anotar posteriormente
conocimiento en en la ficha de
aspectos más entrevistas.
personales: relaciones
familiares, relaciones
sentimentales, proyectos
futuros.
Elaborar con el alumno Test vocacional
su proyecto de vida.
Informarse sobre su Indagar con sus
rendimiento académico. profesores y su tutor
sobre el rendimiento y
comportamiento del
alumno. Anotar en la
ficha de observación
Proveer al alumno Separata y seguimiento
información sobre en casa
técnicas de estudio.
Conocer a la familia del Entrevista con padre o
alumno. apoderado
Hacer el seguimiento de Comunicado vía
sus labores académicas cuaderno de control
e informar a su casa.

En caso que los maestros encontrasen problemas que necesiten ayuda sicológica
especializada se encargarán de derivar mediante un informe a la psicóloga para
que trate al alumno. Así mismo debemos considerar que todas las fichas de
información sobre el alumno deberá ser estrictamente confidencial entre el

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maestro y alumno, salvo algún caso extremo que amerite se podrá acceder a la
información recabada con el especialista que corresponda.

En las evaluaciones que se llevarán a cabo periódicamente al finalizar el semestre


se compartirá los objetivos logrados así como las dificultades en el proyecto y
aspectos a mejorar en él y de ese modo efectuar la retroalimentación. A fin de
año se verá si será necesaria la redistribución de los preceptores para algunos
alumnos, siendo esto para casos muy específicos como alumnos retirados, de la
promoción, o maestros que tengan cambio de turno.

Cualquier sugerencia como actividades, materiales, etc; que se crea necesario


implementar al proyecto y que nazca como iniciativa de cada maestro preceptor
hacer llegar al coordinador del proyecto o mejor aún de forma directa a los
maestros preceptores.

COORDINADOR DE PROYECTO DE PRECEPTORES

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FICHA DE ENTREVISTA

Alumno:______________________________________________
Fecha_______________
Profesor:__________________________________________

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FICHA DE OBSERVACIÓN

Alumno:___________________________________________ Fecha_______________
Profesor:__________________________________________

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