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RÚBRICA PARA REVISIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

ASPECTOS INICIO PROCESO LOGRADO


INFORMACIÓN No presenta aspectos generales de la IE. Presenta aspectos generales de la IE (no menciona Presenta aspectos generales de la IE (Nombre de la IE,
GENERAL el grado ni área curricular) áreas, grado y sección, horas semanales, nombre del o la
docente y/o año académico, entre otros).
TÍTULO DE LA El título de la unidad no guarda relación con el El título de la unidad guarda relación solo con el El título de la unidad guarda relación con el contexto y
UNIDAD contexto ni con la (s) competencia (s). contexto. competencia (s) a desarrollar. Proviene de la Planificación
anual.
PROPÓSITOS DE Las competencias y capacidades provienen de Las competencias y capacidades provienen de la Las competencias y capacidades provienen de la
APRENDIZAJE la Planificación anual. Planificación anual. Planificación anual.
Los desempeños corresponden a los Los desempeños corresponden a los propuestos en Los desempeños corresponden a los propuestos en el
propuestos en el grado y competencia el grado y competencia establecidos en el Programa grado y competencia establecidos en el Programa
establecidos en el Programa Curricular de Curricular de Educación Secundaria. Curricular de Educación Secundaria.
Educación Secundaria. Los desempeños precisados tienen como punto de Los desempeños precisados tienen como punto de partida
No se evidencia la precisión del desempeño. partida el desempeño del Programa Curricular de el desempeño del Programa Curricular de Educación
No se evidencia como mínimo un desempeño Educación Secundaria pero no se evidencia la Secundaria haciendo precisiones en los “conocimientos”
vinculado a cada una de las capacidades de la precisión de los desempeños en los manteniendo la exigencia de la habilidad cognitiva.
(s) competencia (s). “conocimientos” y se observa fragmentación del Se evidencia como mínimo un desempeño vinculado a cada
Los enfoques transversales seleccionados no desempeño. una de las capacidades de la (s) competencia (s).
tienen relación con el contexto, situación Se evidencia como mínimo un desempeño Los enfoques transversales seleccionados tienen relación
significativa y competencia (s) abordada en la vinculado a cada una de las capacidades de la (s) con el contexto, situación significativa y competencia (s)
unidad. competencia (s). abordada en la unidad.
Los enfoques transversales seleccionados tienen
relación solo con el contexto.
EVALUACION La evidencia de aprendizaje no guarda relación La evidencia de aprendizaje no guarda relación con La evidencia de aprendizaje guarda relación con los
con los propósitos de aprendizaje. El los propósitos de aprendizaje. El instrumento de propósitos de aprendizaje y se evalúa a través de un
instrumento de evaluación no tiene criterios evaluación tiene como criterios a las capacidades, instrumento que tiene como criterios a las capacidades,
vinculados a las capacidades, desempeños o desempeños o estándares de aprendizaje. desempeños o estándares de aprendizaje.
estándares de aprendizaje
VÍNCULO CON LAS No tiene coherencia con los propósitos de Tiene coherencia solo con los propósitos de Tiene coherencia con los propósitos de aprendizaje y la
COMPETENCIAS DE aprendizaje ni con la evidencia de la unidad. aprendizaje. evidencia de la unidad.
OTRAS ÁREAS
SECUENCIA DE La situación significativa parte de una situación La situación significativa parte de una situación de La situación significativa parte de una situación de
SESIONES de contexto, no es retadora y no genera contexto, es retadora y genera interés en los contexto, es un problema o un desafío con una intención
interés en los estudiantes. No se evidencia un estudiantes, pero no se evidencia un problema o pedagógica, es retadora y genera interés en los
problema o desafío con una intención desafío con una intención pedagógica estudiantes.
pedagógica
El título de la sesión tiene relación con los El título de la sesión tiene relación con los propósitos de
El título de la sesión no tiene relación con los propósitos de aprendizaje. aprendizaje.
propósitos de aprendizaje.
La primera sesión describe de manera breve La primera sesión describe de manera breve solo la La primera sesión describe de manera breve la situación
solo la situación significativa. No indica sobre situación significativa y el propósito de aprendizaje. significativa, el propósito de aprendizaje, la tarea y la
cómo se va a evaluar (presentación del Además, no indica sobre cómo se va a evaluar evidencia (s) de la Unidad Didáctica. Además, indica sobre
instrumento de evaluación). No describe las (presentación del instrumento de evaluación). cómo se va a evaluar (presentación del instrumento de
experiencias de aprendizaje que se enfatizarán Describe de manera breve las experiencias de evaluación). Describe de manera breve las experiencias de
en la sesión (propósitos de aprendizaje). aprendizaje que se enfatizarán en la sesión aprendizaje que se enfatizarán en la sesión (propósitos de
Desde la segunda sesión hasta la última sesión (propósitos de aprendizaje). aprendizaje).
de la Unidad Didáctica, no describe las Desde la segunda sesión hasta la última sesión de la Desde la segunda sesión hasta la última sesión de la Unidad
experiencias de aprendizaje que se Unidad Didáctica, describe de manera breve las Didáctica, describe de manera breve las experiencias de
desarrollará en cada sesión (propósitos de experiencias de aprendizaje que se desarrollará en aprendizaje que se desarrollará en cada sesión (propósitos
aprendizaje). cada sesión (propósitos de aprendizaje). de aprendizaje).
Las sesiones no tienen una secuencia que Las sesiones no tienen una secuencia que permiten Las sesiones tienen una secuencia que permiten el
permiten el desarrollo de los propósitos de el desarrollo de los propósitos de aprendizaje y la desarrollo de los propósitos de aprendizaje y la
aprendizaje y la construcción de la evidencia construcción de la evidencia final de la unidad. construcción de la evidencia final de la unidad.
final de la unidad.
MATERIALES No se evidencia materiales educativos Se evidencia materiales educativos solo para el Se evidencia materiales educativos para el docente y para
EDUCATIVOS distribuidos por el MINEDU. No presenta docente o para el estudiante distribuidos por el el estudiante distribuidos por el MINEDU. Además,
BÁSICOS A recursos vinculado las TIC (páginas web, MINEDU. No presenta recursos vinculado las TIC presenta recursos vinculado las TIC (páginas web, revistas
UTILIZAR EN LA revistas digitales, libros virtuales, entre otros). (páginas web, revistas digitales, libros virtuales, digitales, libros virtuales, entre otros), las mismas que
UNIDAD entre otros). guardan relación con la unidad.
RÚBRICA PARA REVISIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA (EJERCICIO APLICATIVO)

A) ASPECTOS B) INICIO C) PROCESO D) LOGRADO


1 INFORMACIÓN 1 No presenta aspectos generales de la IE. 1 Presenta aspectos generales de la IE, pero no 1
GENERAL menciona el grado ni el área curricular.
2 TÍTULO DE LA 2 El título de la unidad no guarda relación con 2 2 El título de la unidad guarda relación con el contexto y
UNIDAD el contexto ni con la (s) competencia (s). competencia (s) a desarrollar. Proviene de la Planificación
anual.
3 PROPÓSITOS DE 3) Las competencias y capacidades provienen 3) Las competencias y capacidades provienen de la 3)
APRENDIZAJE de la Planificación anual. Planificación anual.
Los desempeños corresponden a los Los desempeños corresponden a los propuestos en
propuestos en el grado y competencia el grado y competencia establecidos en el Programa
establecidos en el Programa Curricular de Curricular de Educación Secundaria.
Educación Secundaria. Los desempeños precisados tienen como punto de
No se evidencia la precisión del desempeño. partida el desempeño del Programa Curricular de
No se evidencia como mínimo un desempeño Educación Secundaria pero no se evidencia la
vinculado a cada una de las capacidades de la precisión de los desempeños en los
(s) competencia (s). “conocimientos” y se observa fragmentación del
Los enfoques transversales seleccionados no desempeño.
tienen relación con el contexto, situación Se evidencia como mínimo un desempeño
significativa y competencia (s) abordada en la vinculado a cada una de las capacidades de la (s)
unidad. competencia (s).
Los enfoques transversales seleccionados tienen
relación solo con el contexto.
4 EVALUACION 4) La evidencia de aprendizaje no guarda 4) 4) La evidencia de aprendizaje guarda relación con los
relación con los propósitos de aprendizaje. El propósitos de aprendizaje y se evalúa a través de un
instrumento de evaluación no tiene criterios instrumento que tiene como criterios a las capacidades,
vinculados a las capacidades, desempeños o desempeños o estándares de aprendizaje.
estándares de aprendizaje
5 VÍNCULO CON 5) No tiene coherencia con los propósitos de 5) Tiene coherencia solo con los propósitos de 5)
LAS aprendizaje ni con la evidencia de la unidad. aprendizaje.
COMPETENCIAS DE
OTRAS ÁREAS
6 SECUENCIA DE 6) La situación significativa parte de una 6) La situación significativa parte de una situación 6)
SESIONES situación de contexto, no es retadora y no de contexto, es retadora y genera interés en los
genera interés en los estudiantes. No se estudiantes, pero no se evidencia un problema o
evidencia un problema o desafío con una desafío con una intención pedagógica
intención pedagógica
El título de la sesión tiene relación con los
El título de la sesión no tiene relación con los propósitos de aprendizaje.
propósitos de aprendizaje.
La primera sesión describe de manera breve solo la
La primera sesión describe de manera breve situación significativa y el propósito de aprendizaje.
solo la situación significativa. No indica sobre Además, no indica sobre cómo se va a evaluar
cómo se va a evaluar (presentación del (presentación del instrumento de evaluación).
instrumento de evaluación). No describe las Describe de manera breve las experiencias de
experiencias de aprendizaje que se enfatizarán aprendizaje que se enfatizarán en la sesión
en la sesión (propósitos de aprendizaje). (propósitos de aprendizaje).
Desde la segunda sesión hasta la última sesión Desde la segunda sesión hasta la última sesión de la
de la Unidad Didáctica, no describe las Unidad Didáctica, describe de manera breve las
experiencias de aprendizaje que se experiencias de aprendizaje que se desarrollará en
desarrollará en cada sesión (propósitos de cada sesión (propósitos de aprendizaje).
aprendizaje). Las sesiones no tienen una secuencia que permiten
Las sesiones no tienen una secuencia que el desarrollo de los propósitos de aprendizaje y la
permiten el desarrollo de los propósitos de construcción de la evidencia final de la unidad.
aprendizaje y la construcción de la evidencia
final de la unidad.
7 MATERIALES 7) No se evidencia materiales educativos 7) Se evidencia materiales educativos solo para el 7)
EDUCATIVOS distribuidos por el MINEDU. No presenta docente o para el estudiante distribuidos por el
BÁSICOS A recursos vinculado las TIC (páginas web, MINEDU. No presenta recursos vinculado las TIC
UTILIZAR EN LA revistas digitales, libros virtuales, entre otros). (páginas web, revistas digitales, libros virtuales,
UNIDAD entre otros).