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PLANIFICACIÓN ANUAL 2019 GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

DATOS GENERALES

I. DATOS INFORMATIVOS
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ÁREAS Educación Para el Trabajo


CICLO VI GRADO 1° SECCIONES A,B,C,D,F….

DIRECTOR (a)

SUB DIRECTOR (a)

DOCENTE

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el


aprendizaje corresponde a un enfoque que recoge los principios teóricos de la
pedagogía emprendedora, y la educación social y financiera, y la educación para el
empleo y la vida práctica. El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la
Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En especial, el
área de Educación para el Trabajo se ocupa de promover y facilitar, a lo largo de la
Educación Secundaria, que los estudiantes desarrollen la siguiente
Competencia:
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.

Crea propuestas de valor: genera alternativas de solución creativas e


innovadoras a través de un bien o servicio que resuelva una necesidad no
satisfecha o un problema social que investiga en su entorno; evalúa la
pertinencia de sus alternativas de solución validando sus ideas con las
personas que busca beneficiar o impactar, y la viabilidad de las alternativas de
solución.
Aplica habilidades técnicas: es operar herramientas, máquinas o programas
de software, y desarrollar métodos y estrategias para ejecutar los procesos de
producción de un bien o la prestación de un servicio aplicando principios
técnicos; implica seleccionar o combinar aquellas herramientas, métodos o
técnicas en función de requerimientos específicos aplicando criterios de calidad
y eficiencia.
Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas: es integrar
esfuerzos individuales para el logro de un objetivo en común, organizar el
trabajo en equipo en función de las habilidades diferentes que puede aportar
cada miembro, asumir con responsabilidad su rol y las tareas que implica
desempeñándose con eficacia y eficiencia.
Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento: es determinar en
qué medida los resultados parciales o finales generaron los cambios esperados
en la atención del problema o necesidad identificada; emplea la información
para tomar decisiones e incorporar mejoras al diseño del proyecto y/o servicio.

II. 1.- PERFIL DEL EGRESO

El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes


contextos.

El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y


deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del
mundo.

El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e
interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o
deportivas.

El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte


a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del
arte para comunicar sus ideas a otros.

El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en


inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras
personas en diversos contextos y con distintos propósitos.

El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos


científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la
naturaleza.

El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos


que aporten a su contexto.

El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética,


que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y
ambiental del entorno.

El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la


comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y
aprendizaje.

El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la


mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.

El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las


personas y de las sociedades.

2. 2.- ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE


COMPETENCIA DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona


sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y
expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos
éticos y culturales, así como los posibles resultados sociales y ambientales que
Gestiona proyectos implica. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las
acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus
de emprendimiento
roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, propone
económico y actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de
social. resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los
beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además
las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.

Se desenvuelve Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades,


en entornos actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno
virtuales virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos,
diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus
generados por las
procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
TIC
Gestiona su Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender
aprendizaje de al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales
manera respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más
específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias,
autónoma
procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus
experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas
de aprendizaje y evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su disposición
a los cambios y ajustes de las tareas.
II.3.- SITUACIONES RELACIONADAS CON EL CONTEXTO

UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

Inadecuado convivencia mostrándose Poco desarrollo de ideas Poca conciencia ambiental


acciones de violencia verbal, física y emprendedoras, para generar de los miembros de la Poco consumo de alimento con
psicológica, registrándose falta de respeto productos que satisface al usuario. comunidad educativa, no se niveles nutricionales, el cual
y el incumplimiento de los acuerdos de evidencia el trabajo del produce la anemia o el sobrepeso.
SITUACIONES Falta fortalecer las habilidades y
convivencia en las aulas. reciclaje con ideas creativas. La poca valoración de los
RELACIONADAS . capacidades creativas. , alimentos que se producen en la
CON EL
región,
CONTEXTO .

“ “Vivir armoniosamente “ Propuestas Creando ideas “Cuidemos “Mejorando “Organizando


Convivimos de nos ayuda a trabajar creativas para incubadoras. nuestra “Reutilizo y nuestra feria de
POSIBLES
TÍTULOS forma armoniosa, en equipo. “ desarrollar las salud creo productos alimentación y alimentos de la
iniciando el habilidades. practicando innovadores.” hábitos de región”
emprendimiento” el cuidado higiene”
ambiental”.

Perfil del cliente Diseño de propuesta Desarrollo de Concurso de Aulas y otros Venta de lo Consumo de Expo venta de
espacios
Decálogo del de valor. las capacidades ideas conservados reciclado para alimentos producto que
POSIBLES emprendedor creativas. emprendedoras. y limpios generar nutritivos y buen satisfaga la
EVIDENCIAS mapa de empatía emprendimient habito de necesidad de
o. higiene. una adecuada
alimentación.
Del…11 de Del 12 de abril Del 20 de mayo Del…… Del…… Del…… Del…… Del……
TIEMPO Marzo… Al 17 de mayo al al……… al……… al……… al……… al………
Al 11 de abril
III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE LOS APRENDIZAJES.
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1° Bimestre 2° Bimestre 3° Bimestre 4°Bimestre


U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

Título de las Título de las Título de las Título de las


situaciones situaciones situaciones situaciones
significativas significativas significativas significativas

Creando ideas incubadoras.


nos ayuda a trabajar en

“Mejorando nuestra alimentación y hábitos de


el cuidado ambiental”.“Cuidemos nuestra salud

Organizando feria de alimentos de la región


armoniosa, iniciando el

desarrollar las habilidades.


“ Propuestas creativas para
“Convivimos de forma

equipo Vivir armoniosamente

Reutilizo y creo productos innovadores.”


emprendimiento””

practicando
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES DEL ÁREA

higiene”
 Gestiona proyectos de emprendimiento x X X X X X X X
económico o social.

 Crea propuestas de valor.

 Aplica habilidades técnicas.


 Trabaja cooperativamente para lograr
objetivos y metas.

 Evalúa los resultados del proyecto de


emprendimiento.

Se desenvuelve en entornos virtuales


generados por las TIC

Personaliza entornos virtuales


X X X X
Gestiona información del entorno virtual

Interactúa en entornos virtuales

Crea objetos virtuales en diversos formatos

Gestiona su aprendizaje de manera X X X X X X X


autónoma

Define metas de aprendizaje

Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus


X
metas de aprendizaje

Monitorea y ajusta su desempeño durante el


proceso de aprendizaje

Vinculación con las competencias de Convive y Construy Asume Gestiona Gestiona Gestiona Aprecia Crea
otras áreas participa e su una vida responsable responsabl responsabl de proyectos
democráti saludabl mente los emente el emente los manera desde los
camente crítica
en la espacio y el recursos manifesta
recursos lenguajes
búsqueda identidad e ambiente económico ciones
económicos artísticos
del bien s artístico-
común culturales

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

Enfoque de derechos X
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad. X
Enfoque Intercultural. X X
Enfoque Igualdad de Género . X
Enfoque Ambiental X
Enfoque Orientación al bien común X X X X X X X X
Enfoque Búsqueda de la Excelencia X X X

IV: MATERIALES Y RECURSOS


V. EVALUACIÓN: Descripción del enfoque formativo, técnica e instrumentos y tipo de calificación.

EVALUACIÓN
1. La evaluación es integral y globalizado teniendo como referencia la RM. 025- MINEDU 2019
2. A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se debe seleccionar las estrategias adecuadas para observar el desempeño de los estudiantes.
3. Se enfatiza en la evaluación formativa, donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna a los productos o acciones de los estudiantes.
4. Se utiliza diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, como, por ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, focha de observación entre
otros.
5. En cada unidad se evaluará las competencias del área según los estándares aprendizajes.
6. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
7. Evaluación de entrada
8. Se toma al inicio del año escolar
9. Según los resultados el docente reajustará su planificación
10. El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación
11. Evaluación formativa
12. Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza
13. Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje
14. Evaluación sumativa
15. Permite identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes
16. Se al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
17. Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. ABC del emprendimiento 2017. See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.net/publication/321299938
2. Emprendimiento y Creatividad 2015. Mercedes Parra Alviz - Germán Rubio Guerrero, Laura Marcela López Posada
3. La Guía del Emprendimiento 2014. JUMP.
4. Manual de Chicos y chicas Chamba. 2013,

2019
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DOCENTE DIRECTOR