Está en la página 1de 2

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

FACULTAD DE EDUCACION
MAESTRIA EN EDUCACION
CONVENIO INTERADMINISTRATIVO 060

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION DE LOS PROCESOS DE


ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Teniendo en cuenta que la evaluación de los procesos de enseñanza aprendizaje


es una pieza clave en todo el engranaje de lo que se entiende como educación, es
preciso señalar que además este tiene diferentes momentos que deben ser
pensados y planificados en el acto educativo y evaluativo, los cuales se pueden
abordar a partir de preguntas como: Que? (Objeto), Como?(Método), Quien?,
(Evaluador), Cuando? (Momento), Para qué? (Finalidad), Con qué? (Instrumento),
siendo este último el que compete específicamente a la evaluación.
Desde una perspectiva sistémica se puede comprender fácilmente que la
evaluación como un proceso permanente en la enseñanza aprendizaje, es un acto
creativo que requiere de planificación en la que se debe tener presente cada una de
las preguntas planteadas anteriormente para de ahí si pasar a seleccionar la técnica
o instrumento a utilizar de acuerdo a las características de cada momento de la
evaluación.
Antes de continuar es pertinente aclarar que existe una diferencia entre técnica e
instrumento ya que comúnmente suele confundirse y entender ambos términos
como sinónimos y no lo son. La técnica se entiende como el método operativo que
se quiere implementar para obtener una información, dentro de estas tenemos las
de observación, interrogación y alternativas. El instrumento tiene que ver con la
herramienta que sirve al método para recolectar la información, entre los dos
conceptos hay diferencias que apuntan a que sean complementarios, para que la
evaluación sea integral es necesario recurrir a los criterios, a la calidad de la
información, al cumplimiento de algunos requisitos.
Para aplicar una técnica determinada esta se debe seleccionar teniendo en cuenta
especialmente los criterios: número de estudiantes, recursos económicos, tiempo,
contenidos, la referencia tomada para evaluar (normativa o criterial), la perspectiva
de evaluación (diacrónica-sincrónica), el agente evaluador.
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
FACULTAD DE EDUCACION
MAESTRIA EN EDUCACION
CONVENIO INTERADMINISTRATIVO 060

Para la elaboración del instrumento de lista de chequeo por ejemplo se tiene en


cuenta las características donde se registra la manifestación de conductas o
patrones que el alumno presenta en situaciones en las que el profesor debe
observar. Es posible que el alumno participe en su construcción y uso, se puede
utilizar en la mayoría de las materias, es de utilidad en las asignaturas en las que
se incluyan prácticas, aunque puede registrar las conductas o patrones presentes o
ausentes, no puede registrar su calidad. Se debe utilizar para verificar la presencia
o ausencia de rasgos o características específicas que han sido determinadas con
anterioridad, debe hacerse de forma individual, verificar el contenido de lista con lo
que se está por observar.
De esta manera se puede entender que este instrumento por sí solo no brinda la
suficiente información para la evaluación y se debe recurrir a otros instrumentos y
técnicas.
Un buen maestro tiene en cuenta la necesidad de contar con buena calidad de la
información para ello no excluye la utilización de técnicas e instrumentos sean de
corte cualitativo o cuantitativo, ya que esta selección que haga si determinara el
avance o retroceso en los aprendizajes de los estudiantes. Pues al tener en cuenta
los criterios y sobre todo el contexto en el que se desarrolla la educación se lograra
contar con una mirada integradora y de verdadera mejora.

DOCENTE: GLADYS MEZA

ESTUDIANTES: GERMAN CLAVIJO VILLA


ANA CAROLINA RUIZ PEÑA

GRUPO: LERIDA JUNIO 20 DE 2015