E. PRIMARIA 4.°-5.".6." PROGRAMAS PARA LA ESTIMULACION DE LAS HABILIDADES DE LA INTELIGENCIA LLOCLEALL 7/17 ESTRATEGIAS DE CALCULO Y PROBLEMAS leo aT NMS} Cagis WUSTE HERNAN? {JOSE LUIS GALVE MANZAN “TUANMIGUEL 5. QUIROS Re (CENGAS ELA EDUCACIONPREESCOLARY ESPECAL NEAL ACOMUS, 5-0 MADAD “wie s2es at cero madness17 © Caton Yue Herne © sum Sincher Qos © Den eden CEPE, 6. Geno Paras 95: 25008 MADD ‘roweatoracepe es ‘eps aga o. 20.46.2008 IseNrava-ee roca moreso en Espaha Pred n Span oe inpreso'y Revue, $A (Gro IMPRESA) tS ‘CENCIAS DEA EDUCAGION PREESCOLARY ESPECIAL ‘SEKEAL ARDS, 65-6 WORD Tedon:6 see824 7 clomsBetapens wmaESTRATEGIAS DE CALCULO Y PROBLEMAS NUMERICO-VERBALES LL presente cusderno PROGRESINT-17, del nivel 3, sigue un esquema claramente par pondiente numero 10 dal nivel anterior, manteniand ol mismo esaieme fundamental de ideas y trabajo, pero inton- {ando profundizer algo més en la comprension yrelizacion do los procesos mentales involucrados. Laautomatizacién del céleulo yadquisicién de estratogias que fo hagan mis elesz, asi como estrategiae para resolver problemas y seriaciones numéricas, son tareas importantes {el desarrollo mental y son los abjetvos fundamentales delos fjercicios que se presentan en este cusderno ndmero 17. orivadas do estes propiedades, ‘como buscar determinadas agrupaciones que fciitan ‘Sez seguridad en el osleulo. De ninguna manera se pretende ‘ensefiar 8 realizar las operaciones numéricas de sumar, restr, multiplier y diviir y menos aun los mecanismos habituales de presentacién de estas operaciones, En segundo lugar, otro objetivo fundamental es ol de ‘ensefiar a seriar los numeros y @ hacer representaciones que ‘ayuden a compronder su formulacién. Ademés de las clésieas: rigs con numeres sa trabaja tambien en series con fichas de ‘dominé. Nose pratend dnicamente hace iones ldgicas, sno entronar en la comprension di Ciclos o formulas que hagan comprensible este tipo Serisciones como sus ciclos e incluso a Inventar series de ‘scuerdo a un determinado periodo. YY en trcer lugar esta la resolucién de problemas nuné- ‘eo-yrbalas con las cuatro operaciones fundamentals, La {raneterr la comprensién @ ottos problemas similares. Los tines de problemas que se trabsjan son bastante nifios/as en sus procesos de aprendizaje, procurando afirmar fstrategias que sirvan para multitud de problemas parecidos. ‘Se trabajan los tipes de problemas siguientes: 112 Problemas de cambio, quoi bion en sus formas més ‘son muy simples para estos/asnifos, utl-