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EDUCACIÓN CUSCO IGV-C

Programación Curricular de la Primera

Unidad Didáctica
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
ÁREA TÉCNICA
CONTABILIDAD
“Estableciendo mis Normas de Convivencia y
Aplicadas al Emprendimiento y la
Contabilidad”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : CUSCO
1.2. INSTITUCION EDUCATIVA : “Inca Garcilaso de la Vega”
1.3. CODIGO MODULAR DE I.E. : 0233056
1.4. PAGINA WEB DE I.E. : www.garcilasocusco.com
1.5. ÁREA CURICULAR : EDUCACION PARA EL TRABAJO
1.6. CICLO : VII
1.7. GRADO :4
1.8. SECCIONES ESPECIALIDAD :I
1.9. SECCIONES DE HUMANIDADES:
1.9. TIEMPO : 6 horas semanales
1.10. DURACIÓN : Inicio 12-03-18, fin 22-12-2018
1.11. DOCENTE : Ronald Rodríguez Tovar

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

“Aprendiendo a vivir dentro de una familia disfuncional y
en medio de la tecnología”
Los estudiantes de la Institución Educativa Emblemática “Inca Garcilaso de la Vega”
provienen de las zonas urbanas marginales y provincias cuyos padres son separados o
viven solos, en otros casos sus padres evidencian violencia familiar, motivo por el cual
los estudiantes se encuentran abandonados y expuestos a diferentes riesgos físicos y
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morales: pandillaje, alcoholismo, deserción escolar, bajo rendimiento escolar,

desórdenes alimenticios, mal uso de celulares, internet, entre otros.
El acceso con mayor facilidad a los recursos tecnológicos como celulares, Tablet, laptop,
lo que le permite acceder a redes sociales, juegos en red y diversas páginas web la
misma que no es con fines formativos sino por lo que están en edad de adolescencia no
hacen buen uso de estos recursos tecnológicos, es más malgastan su tiempo al entrar a
redes sociales, juegos en red sólo para buscar nuevas amistades o enterarse de lo que
publican los demás miembros, en algunos casos se convierte en un riesgo potencial
para el mismo adolescente. También cuando acceden al internet, lo primero que hacen
es buscar juegos en red, debido a ello faltando a clases. El tiempo que dedica el
adolescente en estas actividades ha traído como consecuencia que se aísle de su
entorno familiar, y dejen de lado sus actividades académicas. Por lo que es necesario
sensibilizar al adolescente para que entiendan que los recursos tecnológicos son
herramientas que nos permiten realizar nuestras actividades diarias y tareas
académicas.
En esa línea de lectura de la realidad educativa de la institución educativa que tiene
moderna estación y talleres implementados con nuevas maquinarias, es pertinente hacer
la siguiente pregunta.
¿Qué planes o proyectos puede la institución desarrollar y ofrecer a los estudiantes a fin
de que inviertan su tiempo y dinero en algo productivo y que les sirva de soporte para su
incorporación a la sociedad económicamente activa?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETEN CAPACIDADES INDICADORES
CIAS
. Define metas de aprendizaje -Identifica sus características

Gestiona su • Organiza acciones

aprendizaje de estratégicas para alcanzar sus
manera metas de aprendizaje
autónoma • Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje
• Crea propuestas de valor
Gestiona
proyectos • Trabaja cooperativamente
de para lograr objetivos y metas
emprendimiento • Aplica habilidades técnicas
económico o
social • Evalúa los resultados del
proyecto de emprendimiento
• Personaliza entornos
Se desenvuelve
virtuales
en entornos
• Gestiona información del
virtuales
entorno virtual
generados por
• Interactúa en entornos
las TIC
virtuales
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• Crea objetos virtuales en

diversos formatos

IV. CAMPOS TEMÁTICOS.

1. Constitución Política del Perú: lectura y toma de notas.

2. Declaración de los Derechos del Adolescente:

2.1. Seguridad
2.2. Alimentación
2.3. Educación
2.4. Hogar y familia
2.5. Diversión y bienestar social
2.6. Ley N° 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de
Familia en las instituciones educativas públicas y su Reglamento aprobado por
Decreto Supremo N° 004-2006-ED.
2.7. Ley N.° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones
educativas
3. Manual de convivencia democrática: lectura y análisis
4. Liderazgo, autoestima e identidad: Análisis y debate
4.1. Tipos de liderazgo
4.2. Identidad personal
4.3. Autoestima personal
4.4. Liderazgo y emprendimiento
5. Tendencias vocacionales y estilos de aprendizaje: lectura y sistematización
6. Idea de negocio y proyectos productivos
7. Seguridad industrial y de salud en el taller productivo
8.

V. PRODUCTO DEL MODULO DE APRENDIZAJE.

- Normas de Convivencia Personal Familiar y Proyecto de Vida y emprendimiento”

VI. SECUENCIA DE SESIONES

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VI. SECUENCIA DE SESIONES

COMPE CAPACI
TENCIA SESIONES INDICADORES CAMPO TEMATICO ESCENARIOS Y ACTIVIDADES T PRODUCTO
DADES
Sesión 1: . Define  Identifica los tipos de familia  La familia  Se presenta la situación significativa y el propósito
metas de por su organización interna disfuncional que se desea lograr al finalizar la unidad, explorando
Nos aprendizaje  Describe las características de  La estructura los saberes previos.
organizamos Lista de
una familia ideal familiar del siglo  Los estudiantes proponen una secuencia de
para aprender compromisos
XXI actividades a desarrollarse a lo largo de la unidad y lo 2h
a vivir en una presentan a través de Meta plan, considerando la y actividades
Gestiona su aprendizaje de

familia información y los campos temáticos que les sugiere la asumidas.

manera autónoma

disfuncional. situación significativa.

 Se establecen compromisos y responsabilidades para
la consolidación del trabajo.
Sesión2 • Organiza  Diseña el rol y función de una  La familia  El docente presenta un artículo de investigación sobre
acciones familia democrática democrática los tipos de familias disfuncionales
Conociendo las estratégicas  Comprende y expresa las  Valores de la  Los estudiantes citan las características resaltando las Listado de
características para normas básicas y morales que familia características de los tipos de familias disfuncionales. variables
de una familia alcanzar rigen a una familia  Los estudiantes revisan y organizan la información del seleccionadas y
disfuncional sus metas 2h
texto del MED, sobre las definiciones y clasificación de clasificadas,
de variables. para la
aprendizaje
 Los estudiantes seleccionan y argumentan, las encuesta.

características de los diferentes tipo de familia las
variables motivo de estudio y las clasifican de acuerdo
a la lectura del texto.
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COMPE CAPACI
TENCIA SESIONES INDICADORES CAMPO TEMATICO ESCENARIOS Y ACTIVIDADES T PRODUCTO
DADES
Sesión 3   La docente plantea que los estudiantes propongan
preguntas para las variables seleccionadas, las coloca
Indagamos en la pizarra a modo de lluvia de ideas (Meta plan). Lista de
sobre los tipos  Los estudiantes revisan información en el texto del preguntas
de familias • Monitorea MED, sobre los tipos de preguntas, la estructura de 2h revisadas y
disfuncionales y ajusta su una pregunta, para analizar las preguntas formuladas clasificadas
desempeño en la actividad anterior. según
durante el
 Los estudiantes, con apoyo de la docente seleccionan tipología.
proceso de
y revisan las preguntas que formaran parte de la
aprendizaje
encuesta.
Sesión 4 -  Los estudiantes clasifican las encuestas aplicadas,
Sistematizando verificando estén bien llenadas y completas.
información  Los estudiantes, con apoyo de la docente, eligen una
variable para el proceso de conteo de datos y organización
sobre familias - 2h Tabla de
en una tabla.
disfuncionales frecuencias
 Los estudiantes visualizan un video sobre cómo llenar una
tabla de frecuencia.
 Los estudiantes elaboran una tabla de frecuencias,
según la variable seleccionada.
Sesión 5 • Crea -  Uso del cuaderno de trabajo.
Organizando y propuestas
visualizando de valor
• Trabaja Ficha de
Gestiona proyectos de

información en -
2h
económico o social

otros cooperativa trabajo

emprendimiento

contextos. mente para

lograr
objetivos y
metas
Sesión 6 • Aplica -  El docente presenta una infografía sobre el índice de
habilidades violencia familiar en el Perú / Región.
técnicas  Los estudiantes identifican en la infografía las cantidades,
- porcentajes mediante marcas. 2h
• Evalúa los  Representan en una tabla dichas cantidades en porcentaje,
resultados decimales y fracciones
del  Los estudiantes, en grupos, llenan la tabla propuesta con
datos de su entorno sobre casos de violencia familiar (clases
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COMPE CAPACI
TENCIA SESIONES INDICADORES CAMPO TEMATICO ESCENARIOS Y ACTIVIDADES T PRODUCTO
DADES
proyecto de de violencia que más predomina en su entorno)
Sesión 7 emprendimi - 
ento
-

Se Sesión 8 •
dese Personaliza
nvuel
entornos
ve en
entor virtuales
nos
virtua Sesión 9 • Gestiona
les información
del entorno
gener
ados virtual
por
las Sesión 10 • Interactúa
TIC en entornos
virtuales

Sesión 11 • Crea
objetos
virtuales en
diversos
formatos
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VII. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

Competencias Capacidades Puntaje Instrumento de
INDICADORES evaluación
Gestiona su . Define metas de  Identifica los tipos de familia por su organización interna 3 Rubrica
aprendizaje de aprendizaje . Describe las características de una familia ideal 2 Ficha de descripción
manera
autónoma
• Organiza acciones 5 Lista de cotejo
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje 2
• Monitorea y ajusta su 3
desempeño durante el
proceso de aprendizaje 5
Gestiona • Crea propuestas de valor
proyectos
de
• Trabaja
emprendimiento cooperativamente para
económico o lograr objetivos y metas
social • Aplica habilidades
técnicas

• Evalúa los resultados del

proyecto de
emprendimiento
Se desenvuelve • Personaliza entornos
en entornos virtuales
virtuales
• Gestiona información del
generados por entorno virtual
las TIC
• Interactúa en entornos
virtuales

• Crea objetos virtuales en

diversos formatos
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VIII. MATERIALES DE TRABAJO DOCENTE – ESTUDIANTE

PARA EL DOCENTE
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Matriz de competencias y capacidades
del área de educación para el trabajo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. VI ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).Diseño Curricular Modificado de
Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Etc…………………………………..
PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).Módulo de textos escolares del área de
ept. Manual para el estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Educación para el Trabajo 1er. grado de
Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionario
- Revistas y periódicos

Cusco, Marzo del 2018

………………………………………….
NOMBRE:
DOCENTE DEL AREA EPT