Secuencia Didáctica: “La Inmigración”

Fundamentación:

Esta propuesta pretende enseñar a los alumnos el tema referido a los

inmigrantes, teniendo en cuenta de que lugares provinieron a fines del XIX y de
donde provienen actualmente. Cuales fueron y son los motivos de su llegada,
como así también el impacto de esta en nuestra Argentina.

También se les presentarán diversos textos informativos acerca de sus

costumbres, formas de vida, lugares que habitaron (habitan), organizaciones
familiares.

Propósitos:

 Brindar diversas fuentes de información que les permitan una

aproximación a los complejos fenómenos migratorios.
 Reconocer los procesos migratorios en la Argentina, su impacto en la
vida personal y familiar.

Saberes:

Eje: Las sociedades a través del tiempo: los actores sociales, sus
intencionalidades e intereses en las sociedades migrantes.

El conocimiento del impacto de los principales procesos sociales y políticos

sobre la vida cotidiana de distintos grupos sociales en diversas sociedades del
pasado y del presente.

Esto supone:

 Identificar causas y consecuencias de los cambios en la vida cotidiana

de distintos grupos sociales migrantes;
 Reconocer y comparar los grupos migrantes y los motivos de las
migraciones hacia la Argentina del siglo XIX, principios del XX y en la
actualidad;
 Vincular historias personales y procesos sociales a partir de la historia
oral y la reconstrucción de diferentes historias de vida;
 Señalar y contrastar diferentes formas de organización familiar;
 Reconocer cambios y continuidades de las culturas migrantes, sus
conflictos y luchas en el pasado y en el presente.
 Utilizar esquemas y cartografía;

Eje transversal:

El hábito de hacerse preguntas, anticipar respuestas:

Esto supone:
  Formular preguntas y anticipar respuestas con explicaciones sencillas a
partir de la incorporación de diversas fuentes de información y la
problematización;

La lectura, la escritura y la oralidad:

Esto supone:

 Intercambiar oralmente las ideas promoviendo la reflexión sobre los

interrogantes planteados, ampliando el vocabulario especifico.

La búsqueda y organización de la información.

Esto supone:

 Localizar, identificar y seleccionar la información de diversas fuentes con

la guía del docente en forma cada vez más autónoma.

La comprensión de la realidad social a partir de utilizar conceptos disciplinares

específicos y estructurantes.

Esto supone:

 Desarrollar explicaciones sencillas con guía del docente que permitan

describir y comparar sociedades del pasado y del presente;

E.S. I

La comprensión de las diferentes condiciones de vida de los actores

involucrados. El reconocimiento de los roles y relaciones entre varones y
mujeres;

Acuerdos para la comprensión lectora:

 Trabajo grupal o en parejas para que los niños logren construir

conocimientos con otros a través del dialogo, consensuando distintas
opiniones;
 Anticipar ideas sobre un texto, para luego realizar su lectura;
 Argumentar distintos puntos de vista;
 Leer e interpretar imágenes, gráficos, textos pudiendo rescatar palabras
claves;
SESION 1

Se comenzará la clase realizándoles las siguientes preguntas:

¿Han escuchado alguna vez la palabra inmigrante? ¿Conocen a alguien que

sea inmigrante?

Una vez finalizada dicha oralidad los niños leerán la siguiente fotocopia.

Luego copiarán la siguiente definición en sus cuadernos:

Los inmigrantes son personas que han nacido en otro país y que, por
diversos motivos han decidido trasladarse y vivir en nuestro país.

Oralidad:

¿Conocen gente que se ha mudado de país? ¿Saben por qué se han mudado?

Volverán a copiar en sus cuadernos:

Hace muchos años, la Argentina recibió a inmigrantes de otros países del

mundo que llegaron con sus valijas cargadas de sueños e ilusiones. Ellos
con mucho esfuerzo y trabajo, colaboraron para que la Patria que había
nacido en 1810 continuara creciendo y fortaleciéndose día a día.

SESIÓN 2

Leerán la siguiente información:

Una vez terminada la lectura del libro entre todos rescataremos la información más
importante que los alumnos escribirán en sus cuadernos.

SESIÓN 3

En esta clase los alumnos trabajarán con la siguiente fotocopia:

Los alumnos verán un power ppoint con imágenes de los inmigrantes que
vinieron a nuestro país hace años atrás.

Tarea: ¿tenemos inmigrantes en nuestra familia? ¿de qué lugar vinieron? ¿En
qué año vinieron aproximadamente? ¿Por qué eligieron este lugar?

SESIÓN 4

Se inicia la clase escuchando las historias familiares.

A continuación se completará el siguiente cuadro:

Periodos de llegada Lugares de origen Motivos

SESION 5

Esta clase comenzará leyendo la siguiente información:

Luego conversaremos acerca de los trabajos que realizaban en aquel tiempo.

Los primeros trabajos

Los inmigrantes trabajaron en los campos, pero la mayoría de ellos fueron peones,
vendieron mercaderías por las calles, cocinaron en los restaurantes y bares,
cosieron ropa en talleres o en casas particulares, fueron albañiles y construyeron
muchos edificios, también trabajaron en los frigoríficos faenando carne.

Para finalizar los alumnos anotarán en sus cuadernos algunos de los trabajos
que ejercieron.

SESIÓN 6

Se comenzará la clase con una lectura de una carta:

A continuación responderán las siguientes preguntas:

1) ¿Qué dificultades o problemas pudo haber atravesado María Elena?

2) ¿Por qué creen que su mamá convenció a otros familiares de España de
que vinieran también a la Argentina?

Tarea:

 Averiguamos algunas costumbres que hayan traído los italianos a

nuestro país.
 Información acerca de los conventillos.
 Sesión 7
 Se leerá la información buscada por los alumnos en sus casas.
 Luego trabajarán con el texto:

Sesión 7

Se leerá la información buscada por los alumnos en sus casas.

Luego trabajarán con el texto:

Pag 215 seguimos juntos.

Responder:

¿Quién es el protagonista de la historia?

¿En dónde vivía?

¿Por qué tuvo que dejar su país?

¿Cómo fue el viaje?

¿Qué hizo una vez que llegó a Argentina?

SESIÓN 8

En esta clase se tratará el tema de los primeros asentamientos donde tuvieron

que vivir los inmigrantes.

¿qué eran los conventillos?

La vivienda constituyó uno de los problemas más importantes para los inmigrantes en
las ciudades. Buenos Aires no contaba con las viviendas necesarias para que fueran a
vivir tantos inmigrantes. La solución fue surgiendo espontáneamente. Viejas
mansiones abandonadas por sus dueños luego de las epidemias de algunas
enfermedades, fueron adaptadas para usarlas como viviendas colectivas a los nuevos
habitantes. Surgieron así las casas de inquilinatos los conventillos.

El Hotel de inmigrante

El hotel de inmigrantes era un enorme construcción, que contaba con extensos

jardines. Tenía una planta baja y tres pisos. Se podían alojar 3000 inmigrantes: había
cuatro dormitorios por piso, con una capacidad para doscientas cincuenta personas
cada uno. Los inmigrantes debían guardar su equipaje en los galpones de depósito
pues el lugar de habitaciones no era suficientemente grande.

Las paredes eran de azulejo, los techos eran altos y los pisos fáciles de limpiar, las
camas no tenían colchones sino lonas de cuero..

El comedor alimentaba a hasta 1000 personas por turno.

El alojamiento, gratuito, era por cinco días, por "Reglamento", pero generalmente se
extendía por caso de enfermedad o de no haber conseguido un empleo.

Sesión 10

Leerán la información del libro Mirar con Lupa.

Copiamos la información más importante.

SESIÓN 9

Leemos más información del libro “Dame la Mano 3” pág 113 y 114
Respondemos:

1) ¿Qué tienen en común la carta de Giulia y la historia de Juan?

2) ¿Por qué les parece que deben salir a trabajar?
3) ¿Cómo se los recibe a los inmigrantes en nuestro país?