PCZD 4 10mo Basica Matematica Gob

Subsecretaría de Fundamentos Educativos
Dirección Nacional de Currículo
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AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Nombre del Área/asignatura: Matemáticas Grado/Curso: 10mo de Básica Paralelo:
docente que
ingresa la
información
N.º de unidad de 4 Título de unidad de Álgebra y funciones Objetivos específicos de la O.M.4.2. Reconocer y aplicar las
planificación: planificación: unidad de planificación: propiedades conmutativa,
asociativa y distributiva; las
cuatro operaciones básicas; y la
potenciación y radicación para
la simplificación de polinomios,
a través de la resolución de
problemas.
.OM.4.3. Representar y resolver
de manera gráfica (utilizando las
TIC) y analítica ecuaciones e
inecuaciones con una variable;
ecuaciones de segundo grado
con una variable; y sistemas de
dos ecuaciones lineales con dos
incógnitas, para aplicarlos en la
solución de situaciones
concretas.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

M.4.1.57. CE.M.4.3. Define funciones elementales (función
Definir y reconocer una función cuadrática de manera algebraica y gráfica, determinando sus características: real, función cuadrática), reconoce sus
dominio, recorrido, monotonía, máximos, mínimos y paridad. representaciones, propiedades y fórmulas
algebraicas, analiza la importancia de ejes,
unidades, dominio y escalas, y resuelve
problemas que pueden ser modelados a través
de funciones elementales; propone y resuelve
problemas que requieran el planteamiento de
sistemas de ecuaciones lineales con dos
incógnitas y ecuaciones de segundo grado; juzga
la necesidad del uso de la tecnología.
EJES BUEN VIVIR PERIODOS: 26 SEMANA DE INICIO: 06
TRANSVERSALES: Desarrollar el
pensamiento lógico
y crítico para
interpretar y
resolver problemas
de la vida
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
Elementos del I.M.4.3.1. Representa como pares
Prerrequisitos: medio ordenados el producto cartesiano de dos Técnica: Prueba escrita
-Elaborar una lluvia de ideas sobre una conjuntos, e identifica las relaciones Instrumento: Cuestionario.
función cuadrática de manera algebraica y reflexivas, simétricas, transitivas y de
gráfica. equivalencia de un subconjunto de dicho
Esquema Conceptual de Partida producto. (I.4.)
-Establecer ejemplos de sucesiones I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante

utilizando material concreto: elementos la elaboración de modelos matemáticos
del entorno. sencillos, como funciones; emplea
Construcción del conocimiento gráficas de barras, bastones y diagramas
Definir una función cuadrática de manera circulares para representar funciones y
algebraica y gráfica. analizar e interpretar la solución
Determinar sus características: dominio, en el contexto del problema. (I.2.)
recorrido, monotonía, máximos, mínimos I.M.4.3.3. Determina el comportamiento
y paridad. (función creciente o decreciente) de las
Reconocer una función cuadrática de funciones lineales en Z, basándose en su
manera algebraica y gráfica. formulación algebraica, tabla de valores
-Explicar las leyes y propiedades sobre o en gráficas; valora el empleo de la
una función cuadrática de manera tecnología; y calcula funciones
algebraica y gráfica. compuestas gráficamente. (I.4.)
Reconocer el conjunto de los números I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar
sobre una función cuadrática de manera funciones lineales, cuadráticas y
algebraica y gráfica potencia (n=1, 2, 3), y para analizar las
-Ejemplificar el conjunto de los números características geométricas de la función
sobre una función cuadrática de manera lineal (pendiente e intersecciones), la
algebraica y gráfica. función potencia (monotonía) y la
-Analizar en los ejemplos anteriores el función
algoritmo sobre una función cuadrática de cuadrática (dominio, recorrido,
manera algebraica y gráfica. monotonía, máximos, mínimo, paridad);
Transferencia del conocimiento. reconoce cuándo un problema puede ser
-Completar sucesiones con el conjunto de modelado utilizando una función lineal o
los números sobre una función cuadrática cuadrática, lo resuelve y plantea otros
de manera algebraica y gráfica -Generar similares. (J.1., I.4.)
sucesiones numéricas por parte del
estudiante
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Considerar la Guía de adaptaciones Considerar la Guía de adaptaciones curriculares
curriculares
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área/Docente responsable del área : Vicerrector/Director/Subdirector/Líder educativo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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docente que
ingresa la
información
problemas.
concretas.
2. PLANIFICACIÓN

pensamiento lógico
y crítico para
interpretar y
resolver problemas
de la vida
instrumentos

Definir una Representación gráfica de una circulares para representar funciones y
función cuadrática. analizar e interpretar la solución
Determinar sus características: dominio, en el contexto del problema. (I.2.)
recorrido, monotonía, máximos, mínimos I.M.4.3.3. Determina el comportamiento
y paridad. (función creciente o decreciente) de las
Reconocer una Representación gráfica de funciones lineales en Z, basándose en su
una función cuadrática. formulación algebraica, tabla de valores
-Explicar las leyes y propiedades sobre o en gráficas; valora el empleo de la
una función cuadrática de manera tecnología; y calcula funciones
algebraica y gráfica. compuestas gráficamente. (I.4.)
sobre una Representación gráfica de una funciones lineales, cuadráticas y
función cuadrática potencia (n=1, 2, 3), y para analizar las
sobre una Funciones de la forma f(x) 5 ax lineal (pendiente e intersecciones), la
2. función potencia (monotonía) y la
algoritmo sobre una Funciones de la cuadrática (dominio, recorrido,
forma f(x) 5 ax 2. monotonía, máximos, mínimo, paridad);
los números sobre una función cuadrática cuadrática, lo resuelve y plantea otros
de manera algebraica y gráfica -Generar similares. (J.1., I.4.)
sucesiones numéricas por parte del
estudiante
educativa
curriculares
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docente que
ingresa la
información
problemas.
concretas.
2. PLANIFICACIÓN

pensamiento lógico
y crítico para
interpretar y
resolver problemas
de la vida
instrumentos

Definir una Representación gráfica de circulares para representar funciones y
función cuadrática de Funciones de la analizar e interpretar la solución
forma f(x) 5 ax2 1 c. en el contexto del problema. (I.2.)
Determinar sus características: dominio, I.M.4.3.3. Determina el comportamiento
recorrido, monotonía, máximos, mínimos (función creciente o decreciente) de las
y paridad. funciones lineales en Z, basándose en su
Reconocer una Representación gráfica de formulación algebraica, tabla de valores
una función cuadrática. o en gráficas; valora el empleo de la
-Explicar las leyes y propiedades sobre tecnología; y calcula funciones
Funciones de la forma f(x) 5 ax2 1 c. compuestas gráficamente. (I.4.)
sobre Representación gráfica de una funciones lineales, cuadráticas y
función cuadrática potencia (n=1, 2, 3), y para analizar las
sobre una Funciones de la forma f(x) 5 ax2 lineal (pendiente e intersecciones), la
1c función potencia (monotonía) y la
algoritmo sobre Funciones de la forma f(x) cuadrática (dominio, recorrido,
5 ax2 1 c. monotonía, máximos, mínimo, paridad);
los números sobre Funciones de la forma cuadrática, lo resuelve y plantea otros
f(x) 5 ax2 1 c-Generar sucesiones similares. (J.1., I.4.)
numéricas por parte del estudiante
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problemas.
concretas.
2. PLANIFICACIÓN

Reconocer los ceros de la función cuadrática como la solución de la ecuación de segundo grado con una real, función cuadrática), reconoce sus
incógnita. representaciones, propiedades y fórmulas
pensamiento lógico
y crítico para
interpretar y
resolver problemas
de la vida
instrumentos
Compás, juego I.M.4.3.1. Representa como pares
Prerrequisitos: geométrico, ordenados el producto cartesiano de dos
-Elaborar una lluvia de ideas sobre los tarjetas conjuntos, e identifica las relaciones Técnica: Observación, prueba escrita
ceros de la función cuadrática como la reflexivas, simétricas, transitivas y de Instrumento: Escala numérica, lista de cotejo.
solución de la ecuación de segundo grado equivalencia de un subconjunto de dicho Técnica:
con una incógnita. producto. (I.4.) Instrumento:
Reconocer los ceros de la función I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante

cuadrática como la solución de la ecuación la elaboración de modelos matemáticos
de segundo grado con una incógnita. sencillos, como funciones; emplea
Esquema Conceptual de Partida gráficas de barras, bastones y diagramas
-Establecer ejemplos sobre los ceros de circulares para representar funciones y
la función cuadrática como la solución de analizar e interpretar la solución
la ecuación de segundo grado con una en el contexto del problema. (I.2.)
incógnita. I.M.4.3.3. Determina el comportamiento
Reconocer el conjunto sobre los ceros de (función creciente o decreciente) de las
la función cuadrática como la solución de funciones lineales en Z, basándose en su
la ecuación de segundo grado con una formulación algebraica, tabla de valores
incógnita. o en gráficas; valora el empleo de la
Construcción del conocimiento tecnología; y calcula funciones
Reconocer los ceros de la función compuestas gráficamente. (I.4.)
cuadrática como la solución de la ecuación I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar
de segundo grado con una incógnita funciones lineales, cuadráticas y
-Explicar las leyes y propiedades sobre los potencia (n=1, 2, 3), y para analizar las
ceros de la función cuadrática como la características geométricas de la función
solución de la ecuación de segundo grado lineal (pendiente e intersecciones), la
con una incógnita. función potencia (monotonía) y la
Reconocer el conjunto de los números función
sobre los ceros de la función cuadrática cuadrática (dominio, recorrido,
como la solución de la ecuación de monotonía, máximos, mínimo, paridad);
segundo grado con una incógnita reconoce cuándo un problema puede ser
-Analizar sobre los ceros de la función modelado utilizando una función lineal o
cuadrática como la solución de la ecuación cuadrática, lo resuelve y plantea otros
de segundo grado con una incógnita similares. (J.1., I.4.)
Transferencia del conocimiento.
-Completar sobre los ceros de la función

cuadrática como la solución de la ecuación
de segundo grado con una incógnita.
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ingresa la
información
problemas.
concretas.
2. PLANIFICACIÓN

Resolver la ecuación de segundo grado con una incógnita de manera analítica (por factoreo, completación real, función cuadrática), reconoce sus
de cuadrados, fórmula binomial) en la solución de problemas. representaciones, propiedades y fórmulas
pensamiento lógico
y crítico para
interpretar y
resolver problemas
de la vida
El razonamiento, la
demostración, la
comunicación, las
conexiones y/o la
representación.
instrumentos
Texto I.M.4.3.1. Representa como pares Técnica: Prueba escrita.
ANTICIPACIÓN: ordenados el producto cartesiano de dos Instrumento: Cuestionario
Experiencia Elementos del conjuntos, e identifica las relaciones

-Presentar, leer y completar la ecuación de medio reflexivas, simétricas, transitivas y de
segundo grado con una incógnita de Gráficos y tablas de equivalencia de un subconjunto de dicho
manera analítica (por factoreo, valores producto. (I.4.)
Reflexión ejercicios I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante
-Identificar la ecuación de segundo grado la elaboración de modelos matemáticos
con una incógnita de manera analítica (por sencillos, como funciones; emplea
factoreo, gráficas de barras, bastones y diagramas
- Aproximar la ecuación de segundo grado circulares para representar funciones y
con una incógnita de manera analítica (por analizar e interpretar la solución
factoreo. en el contexto del problema. (I.2.)
Conceptualización I.M.4.3.3. Determina el comportamiento
Resolver la ecuación de segundo grado con (función creciente o decreciente) de las
una incógnita de manera analítica (por funciones lineales en Z, basándose en su
factoreo, formulación algebraica, tabla de valores
Completar cuadrados, fórmula binomial) o en gráficas; valora el empleo de la
en la solución de problemas tecnología; y calcula funciones
-Analizar el ejemplo y establecer la compuestas gráficamente. (I.4.)
ecuación de segundo grado con una I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar
incógnita de manera analítica (por funciones lineales, cuadráticas y
factoreo, potencia (n=1, 2, 3), y para analizar las
-Presentar y analizar el gráfico del ejemplo características geométricas de la función
anterior. lineal (pendiente e intersecciones), la
-Definir la ecuación de segundo grado con función potencia (monotonía) y la
una incógnita de manera analítica (por función
factoreo, cuadrática (dominio, recorrido,
Establecer ejemplos relacionados a dicha monotonía, máximos, mínimo, paridad);
definición: la ecuación de segundo grado reconoce cuándo un problema puede ser
con una incógnita de manera analítica (por modelado utilizando una función lineal o
factoreo, Aplicación
- Realizar ejercicios sobre la ecuación de cuadrática, lo resuelve y plantea otros

segundo grado con una incógnita de similares. (J.1., I.4.)
manera analítica (por factoreo,.
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ingresa la
información
problemas.
concretas.
2. PLANIFICACIÓN

Resolver la ecuación de segundo grado con una incógnita de manera analítica (por factoreo, completación real, función cuadrática), reconoce sus
de cuadrados, fórmula binomial) en la solución de problemas. representaciones, propiedades y fórmulas
pensamiento lógico
y crítico para
interpretar y
resolver problemas
de la vida
El razonamiento, la
demostración, la
comunicación, las
conexiones y/o la
representación.
instrumentos
Texto I.M.4.3.1. Representa como pares Técnica: Prueba escrita.
ANTICIPACIÓN: Elementos del ordenados el producto cartesiano de dos Instrumento: Cuestionario
Experiencia medio conjuntos, e identifica las relaciones
-Presentar, leer y completar la ecuación de Gráficos y tablas de reflexivas, simétricas, transitivas y de

segundo grado con una incógnita de valores equivalencia de un subconjunto de dicho
manera analítica (por factoreo, ejercicios producto. (I.4.)
Reflexión I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante
-Identificar la ecuación de segundo grado la elaboración de modelos matemáticos
con una incógnita de manera analítica sencillos, como funciones; emplea
(por Fórmula general para resolver una gráficas de barras, bastones y diagramas
ecuación circulares para representar funciones y
de segundo grado analizar e interpretar la solución
- Aproximar la ecuación de segundo grado en el contexto del problema. (I.2.)
con una incógnita de manera analítica I.M.4.3.3. Determina el comportamiento
(por Fórmula general para resolver una (función creciente o decreciente) de las
ecuación funciones lineales en Z, basándose en su
de segundo grado. formulación algebraica, tabla de valores
Conceptualización o en gráficas; valora el empleo de la
Resolver la ecuación de segundo grado tecnología; y calcula funciones
con una incógnita de manera analítica compuestas gráficamente. (I.4.)
(por Fórmula general para resolver una I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar
ecuación funciones lineales, cuadráticas y
de segundo grado potencia (n=1, 2, 3), y para analizar las
Completar cuadrados, fórmula binomial) características geométricas de la función
en la solución de problemas lineal (pendiente e intersecciones), la
-Analizar el ejemplo y establecer la función potencia (monotonía) y la
ecuación de segundo grado con una función
incógnita de manera analítica (por cuadrática (dominio, recorrido,
Discriminante de una ecuación de segundo monotonía, máximos, mínimo, paridad);
grado, reconoce cuándo un problema puede ser
-Presentar y analizar el gráfico del ejemplo modelado utilizando una función lineal o
anterior. cuadrática, lo resuelve y plantea otros
similares. (J.1., I.4.)
-Definir la ecuación de segundo grado con

una incógnita de manera analítica (por
Discriminante de una ecuación de segundo
grado,
Establecer ejemplos relacionados a dicha
definición: la ecuación de segundo grado
con una incógnita de manera analítica (por
Discriminante de una ecuación de segundo
grado
Aplicación
- Realizar ejercicios sobre la ecuación de
segundo grado con una incógnita de
manera analítica (por Discriminante de
una ecuación de segundo grado
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problemas.
concretas.
2. PLANIFICACIÓN

Aplicar las propiedades de las raíces de la ecuación de segundo grado con una incógnita para resolver real, función cuadrática), reconoce sus
problemas. representaciones, propiedades y fórmulas
M.4.1.61. algebraicas, analiza la importancia de ejes,
Resolver (con apoyo de las TIC) y plantear problemas con enunciados que involucren modelos con funciones unidades, dominio y escalas, y resuelve
cuadráticas, e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto problemas que pueden ser modelados a través
del problema. de funciones elementales; propone y resuelve
pensamiento lógico
y crítico para
interpretar y
resolver problemas
de la vida
El razonamiento, la
demostración, la
comunicación, las
conexiones y/o la
representación.
instrumentos
ANTICIPACIÓN: Texto I.M.4.3.1. Representa como pares Técnica: Prueba escrita, Observación
Prerrequisitos: Instrumentos del ordenados el producto cartesiano de dos Instrumento:
-Resolver un cuestionario oral sobre: las medio: paletas, conjuntos, e identifica las relaciones
propiedades de las raíces de la ecuación de papel brillante, reflexivas, simétricas, transitivas y de
segundo grado con una incógnita para cartulinas, juego equivalencia de un subconjunto de dicho
resolver problemas. geométrico producto. (I.4.)
-Definir las propiedades de las raíces de la Ejercicios I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante
ecuación de segundo grado con una la elaboración de modelos matemáticos
incógnita para resolver problemas. sencillos, como funciones; emplea
Esquema Conceptual de partida: gráficas de barras, bastones y diagramas
-Esquematizar las propiedades de las circulares para representar funciones y
raíces de la ecuación de segundo grado con analizar e interpretar la solución
una incógnita para resolver problemas. en el contexto del problema. (I.2.)
Construcción del conocimiento I.M.4.3.3. Determina el comportamiento
Resolver (con apoyo de las TIC) (función creciente o decreciente) de las
Plantear problemas con enunciados que funciones lineales en Z, basándose en su
involucren modelos con funciones formulación algebraica, tabla de valores
cuadráticas, o en gráficas; valora el empleo de la
Interpretar y juzgar la validez de las tecnología; y calcula funciones
soluciones obtenidas dentro del contexto compuestas gráficamente. (I.4.)
-Determinar las propiedades de las raíces I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar
de la ecuación de segundo grado con una funciones lineales, cuadráticas y
incógnita para resolver problemas. potencia (n=1, 2, 3), y para analizar las
-Ejemplificar las propiedades de las raíces características geométricas de la función
de la ecuación de segundo grado con una lineal (pendiente e intersecciones), la
incógnita para resolver problemas.
Establecer las propiedades de las raíces de función potencia (monotonía) y la

la ecuación de segundo grado con una función
incógnita para resolver problemas cuadrática (dominio, recorrido,
Transferencia del conocimiento: monotonía, máximos, mínimo, paridad);
-Indicar como ubicar las propiedades de las reconoce cuándo un problema puede ser
raíces de la ecuación de segundo grado con modelado utilizando una función lineal o
una incógnita para resolver problemas. cuadrática, lo resuelve y plantea otros
-Realizar actividades asociadas a la similares. (J.1., I.4.)
aplicación las propiedades de las raíces de
la ecuación de segundo grado con una
incógnita para resolver problemas.
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problemas.
concretas.
2. PLANIFICACIÓN

Resolver y plantear problemas de texto con enunciados que involucren funciones lineales y sistemas de dos real, función cuadrática), reconoce sus
ecuaciones lineales con dos incógnitas; e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro representaciones, propiedades y fórmulas
del contexto del problema algebraicas, analiza la importancia de ejes,
pensamiento lógico
y crítico para
interpretar y
resolver problemas
de la vida
instrumentos
Ciclo del Aprendizaje I.M.4.3.1. Representa como pares
Experiencia: ordenados el producto cartesiano de dos Técnica: Prueba escrita.
- Reconocer texto con enunciados que Tarjetas con conjuntos, e identifica las relaciones
involucren funciones lineales y sistemas de números, patio, reflexivas, simétricas, transitivas y de Instrumento: Cuestionario
dos ecuaciones lineales con dos incógnitas tizas de colores. equivalencia de un subconjunto de dicho
producto. (I.4.)
-Recordar resolviendo ejercicios de I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante

aplicación conceptos anteriores.. la elaboración de modelos matemáticos
Reflexión: sencillos, como funciones; emplea
- Subrayar en las proposiciones anteriores gráficas de barras, bastones y diagramas
texto con enunciados que involucren circulares para representar funciones y
funciones lineales y sistemas de dos analizar e interpretar la solución
ecuaciones lineales con dos incógnitas. en el contexto del problema. (I.2.)
-Identificar, definir y reconocer de texto I.M.4.3.3. Determina el comportamiento
con enunciados que involucren funciones (función creciente o decreciente) de las
lineales y sistemas de dos ecuaciones funciones lineales en Z, basándose en su
lineales con dos incógnitas. formulación algebraica, tabla de valores
Conceptualización: o en gráficas; valora el empleo de la
Resolver problemas de texto con tecnología; y calcula funciones
enunciados que involucren funciones compuestas gráficamente. (I.4.)
lineales y sistemas de dos ecuaciones I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar
lineales con dos incógnitas; funciones lineales, cuadráticas y
Interpretar y juzgar la validez de las potencia (n=1, 2, 3), y para analizar las
soluciones obtenidas dentro del contexto características geométricas de la función
del problema lineal (pendiente e intersecciones), la
Plantear problemas de texto con función potencia (monotonía) y la
enunciados que involucren funciones función
lineales y sistemas de dos ecuaciones cuadrática (dominio, recorrido,
lineales con dos incógnitas; monotonía, máximos, mínimo, paridad);
-Analizar texto con enunciados que reconoce cuándo un problema puede ser
involucren funciones lineales y sistemas de modelado utilizando una función lineal o
dos ecuaciones lineales con dos incógnitas cuadrática, lo resuelve y plantea otros
Definir y reconocer de texto con similares. (J.1., I.4.)
enunciados que involucren funciones
lineales y sistemas de dos ecuaciones
lineales con dos incógnitas
Aplicación
- Identificar situaciones de la vida cotidiana
donde se utilizan de texto con enunciados
que involucren funciones lineales y
sistemas de dos ecuaciones lineales con
dos incógnitas
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docente que
ingresa la
información
problemas.
concretas.
2. PLANIFICACIÓN

CE.M.4.3. Define funciones elementales (función
M.4.1.51. real, función cuadrática), reconoce sus
Definir y reconocer funciones potencia con n=1, 2, 3, representarlas de manera gráfica e identificar su representaciones, propiedades y fórmulas
monotonía algebraicas, analiza la importancia de ejes,
pensamiento lógico
y crítico para
interpretar y
resolver problemas
de la vida
instrumentos
-Elaborar una lluvia de ideas sobre conjuntos, e identifica las relaciones Instrumento: Cuestionario.
funciones potencia con n=1, 2, 3, reflexivas, simétricas, transitivas y de
representarlas de manera gráfica. equivalencia de un subconjunto de dicho
Iidentificar su monotonía. producto. (I.4.)
Esquema Conceptual de Partida I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante
-Establecer ejemplos sobre funciones la elaboración de modelos matemáticos
potencia con n=1, 2, 3, representarlas de sencillos, como funciones; emplea
manera gráfica e identificar su monotonía. gráficas de barras, bastones y diagramas
Construcción del conocimiento circulares para representar funciones y
Definir funciones potencia con n=1, 2, 3, analizar e interpretar la solución
representarlas de manera gráfica e en el contexto del problema. (I.2.)
identificar su monotonía I.M.4.3.3. Determina el comportamiento
Reconocer funciones potencia con n=1, 2, (función creciente o decreciente) de las
3, representarlas de manera gráfica e funciones lineales en Z, basándose en su
identificar su monotonía formulación algebraica, tabla de valores
-Explicar sobre las funciones potencia con o en gráficas; valora el empleo de la
n=1, 2, 3, representarlas de manera gráfica tecnología; y calcula funciones
e identificar su monotonía. compuestas gráficamente. (I.4.)
-Ejemplificar sobre las funciones potencia I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar
con n=1, 2, 3, representarlas de manera funciones lineales, cuadráticas y
gráfica e identificar su monotonía potencia (n=1, 2, 3), y para analizar las
-Analizar en los ejemplos anteriores el características geométricas de la función
algoritmo y si cumplen o no las diversas lineal (pendiente e intersecciones), la
leyes y propiedades. función potencia (monotonía) y la
Transferencia del conocimiento. función
-Resolver ejercicios sobre las funciones cuadrática (dominio, recorrido,
potencia con n=1, 2, 3, representarlas de monotonía, máximos, mínimo, paridad);
manera gráfica e identificar su monotonía. reconoce cuándo un problema puede ser
-Generar sucesiones numéricas por parte modelado utilizando una función lineal o
del estudiante
cuadrática, lo resuelve y plantea otros

similares. (J.1., I.4.)
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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

-Establecer ejemplos de sucesiones I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

-Establecer ejemplos de sucesiones I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

-Establecer ejemplos de sucesiones I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

Reconocer los ceros de la función I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante

-Completar sobre los ceros de la función

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

Experiencia Elementos del conjuntos, e identifica las relaciones

- Realizar ejercicios sobre la ecuación de cuadrática, lo resuelve y plantea otros

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

-Presentar, leer y completar la ecuación de Gráficos y tablas de reflexivas, simétricas, transitivas y de

-Definir la ecuación de segundo grado con

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

Establecer las propiedades de las raíces de función potencia (monotonía) y la

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

-Recordar resolviendo ejercicios de I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

cuadrática, lo resuelve y plantea otros

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