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Creación de un establecimiento

educativo privado de preescolar,


básica y media

Módulo 2
Horizonte y modelo educativo
Curso virtual: Creación de un nuevo establecimiento educativo privado de
preescolar, básica y media
Módulo 2. Propósitos y fines

Desarrollado por Ministerio de Educación Nacional,


Diseñado por la Universidad Nacional de Colombia, 2012
Actualizado por Ministerio de Educación Nacional, 2018
Licencia Reconocimiento-CompartirIgual 2.5 Colombia

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Curso virtual: Creación de un nuevo establecimiento educativo privado de
preescolar, básica y media
Módulo 2. Propósitos y fines

Tabla de contenido
Introducción .................................................................................................. 4
2.1. Educar, ¿para qué? .................................................................................. 5
2.2 Corrientes pedagógicas y modelo educativo ............................................... 10
2.3. Horizonte Institucional ........................................................................... 13

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Introducción
Después de haber realizado el estudio del contexto en el que se desarrollará la
propuesta educativa, y la caracterización de la población a la que se dirige, ha
llegado el momento de darle identidad a la oferta educativa, partiendo de tener
claridad sobre las finalidades y trabajar en la fundamentación pedagógica del
proyecto educativo.

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2.1. Educar, ¿para qué?

«¿Qué camino debo seguir? Depende de a dónde quiero


llegar, respondió el gato. Me es absolutamente igual un
sitio que otro, dijo Alicia. Entonces da lo mismo un camino
que otro, respondió el gato.»
Lewis Carrol, Alicia en el país de las maravillas.

¿Alguna vez se ha preguntado


para qué se educó?, ¿para qué le
ha servido la educación que recibió
en la escuela? Si no es así, antes
de emprender la aventura de crear
un colegio o jardín regálese un
instante para pensarlo. Es
necesario tener en cuenta que han
cambiado los tiempos y que tanto
las justificaciones como las
orientaciones de la educación
contemporánea deben reconocer el momento presente y las necesidades que
se vislumbran para construir un futuro humano individual y colectivo más
promisorio.

Es muy importante, entonces, conocer y reflexionar sobre las grandes


tendencias que enfrenta la sociedad contemporánea para pensar el para qué
de la educación, de cara a estas demandas que se plantean a la formación de
los seres humanos hoy.

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El artículo 1 de la Ley general de educación establece que «La educación es un


proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se
fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad,
de sus derechos y de sus deberes».

La definición de la finalidad de la educación desborda el marco estrictamente


pedagógico y no puede ser resuelta sin una previa postura ante el ideal de
persona y sociedad, en cuya formación se participa como docente. El quehacer
educativo necesariamente tiene como trasfondo una determinada concepción
del hombre y de la sociedad y solo desde ella podrá definir el papel que en
dicho proceso debe cumplir la educación.

Recuerde que los niños, niñas y jóvenes que ingresan cada mañana a la escuela
son el centro y fin del proceso educativo. Han puesto su confianza en usted
para que, a través de la propuesta educativa, les ayude a ser felices y realizar
sus sueños potenciando todas sus dimensiones.

Existen distintos enfoques sobre el proceso educativo. La profesora María


Eugenia Gallo plantea la existencia de tres posibles modelos de formación,
sobre los que se construye la propuesta educativa:

1) modelo de adquisiciones, que consiste en hacer adquisiciones de


conocimientos y saberes prácticos.

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2) modelo de proceso, donde lo importante es vivir experiencias que permitan


al alumno y al docente ampliar la visión de la realidad, definiendo estilos o
maneras de hacer, pensar y actuar en el mundo.

3) modelo de análisis, para que se integren conocimiento y experiencia.


«Formarse es entrenarse en analizar y entender».1 En este enfoque resulta
importante definir qué tipo de comprensión de la formación se tiene al diseñar
una institución educativa, en cuanto estas comprensiones funcionan como
organizadores de las relaciones pedagógicas, condicionando no solo los vínculos
psicológicos (identificaciones, afectos, etc.) sino también los vínculos técnicos
(tareas, técnicas, medios, etc.).

Lo invitamos a leer el texto preparado por la profesora Maria Eugenia Gallo


para este curso aquí, o en el documento “Institución educativa”, que
corresponde a la lectura 1 de este módulo 2.

La Ley 115 de 1994 definió en su artículo 5 los fines de la educación2:

“1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le
imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso
de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social,
afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.

1
Ferry, Gilles (1987): El Trayecto de la Formación. Paidos. Barcelona
2
Consultada en el sitio web de la Secretaría del Senado el 16 de julio de 2018.

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2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la


paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los


afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.

4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura


nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.

5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más


avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos,
mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo
del saber.

6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad


étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su
identidad.

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de


la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en
sus diferentes manifestaciones.

8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la


práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con
latinoamérica y el Caribe.

9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el


avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al
progreso social y económico del país.

10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y


mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de

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los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura


ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.

11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos


y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del
desarrollo individual y social.

12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la


prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física,
la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y

13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,


investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo
del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.”

A partir de una reflexión sobre sus motivaciones y de los parámetros dados por
la Ley, en la sección 2 del documento “Mi propuesta de PEI”, sobre el que ha
venido trabajando, describa los fines de su propuesta educativa:

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2.2 Corrientes pedagógicas y modelo


educativo
Dada la profusa producción pedagógica actual, y para facilitar el diseño del
modelo educativo, se realiza la conformación y delimitación de las corrientes
pedagógicas contemporáneas, como elementos que han permitido la
construcción de un dominio autónomo para la pedagogía, que la dota de un
conjunto coherente de planteamientos desde donde, cada vez mejor, se
explican en forma sistemática los procesos de información, formación,
enseñanza, aprendizaje y educación.

Acompaña a este módulo una lectura que describe las grandes corrientes
pedagógicas actuales, elaborada por la experta María Eugenia Gallo. Es
fundamental para definir el enfoque pedagógico de su PEI.

Descargue aquí la lectura complementaria “Corrientes pedagógicas


contemporáneas” para este módulo, la cual encuentra en el módulo.

Otro aspecto importante que enriquecerá su reflexión, pensamiento y


decisiones, es el para qué del conocimiento hoy.

De manera esquemática, el conocimiento sirve para:

 El crecimiento y la formación personal, la construcción de una identidad


y el moldeamiento del carácter.

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 La formación de un criterio propio que permite ser críticos, conocer los


derechos y deberes, decidir lo que se quiere del mundo, alcanzar metas
y ser competentes.

 Darse cuenta de las vivencias y experiencias; para corroborar, interrogar


analizar, procesar, visualizar y proyectar.

 Satisfacer necesidades, forjar un estilo de vida.

 Convivir, fortalecer el núcleo social, permitir la participación proactiva,


transformadora y crítica del individuo en la sociedad, proponer
soluciones; construir la vida cotidiana.

 Participar en la globalización, darse cuenta de la experiencia social,


argumentar, razonar y decidir en el ámbito social y desde los intereses
sociales.

 Animar el desarrollo social «humano y sostenible» que es necesario para


la integración, solidaridad y permanencia de la vida humana en el
planeta.

El conocimiento sirve en relación con la realidad para generar soluciones frente


a ella, permite acercarnos a lo que acontece en la realidad, al presente; desde
el conocimiento se forma y se construye la realidad.

El conocimiento puede ser común e intelectual; el primero surge de la realidad


de la experiencia cotidiana y el segundo permite organizar la realidad y
participar en su movimiento. El conocimiento surge de las vivencias en la
realidad, pero al mismo tiempo permite la apropiación de esas vivencias y del
mundo. La vida permite la construcción de conocimiento y este ayuda a vivir

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con mayor conciencia la vida misma; permite tener alternativa para construir
nuevas realidades, para transformar el presente.

El conocimiento nos permite interrogar la realidad e imaginar nuevas opciones,


ordenar la acción para cambiarla, darse cuenta del movimiento de lo social en
el que cada uno es sujeto de su construcción.

En la sección 2.2. del documento “Mi propuesta de PEI”, responda las preguntas
para construir su propuesta pedagógica:

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2.3. Horizonte Institucional


Ha llegado el momento de darle
identidad a la oferta educativa, lo
que en líneas generales
corresponde a definir los rasgos o
características que determinan el
ser, la razón de ser y las
proyecciones del nuevo
establecimiento educativo.

Tradicionalmente se han expresado


y se concretan en cuatro
componentes que definen el horizonte institucional y las prioridades formativas
que se harán visibles en el Proyecto Educativo Institucional:

1. LA MISIÓN o razón de ser que justifica la creación de la propuesta educativa


y establece de manera general los propósitos y el fin, al más alto nivel de la
institución, sentando unas bases sólidas y un derrotero para la organización.

2. LA VISIÓN O PROYECCIÓN de la propuesta a corto, mediano y largo plazo,


que implica imaginar el desarrollo de la institución a lo largo del tiempo.

3. LOS VALORES O PRINCIPIOS que enmarcan la dirección del establecimiento


educativo; su formulación indica las orientaciones fundamentales dentro de la
propuesta educativa.

4. LOS OBJETIVOS que establecen estratégicamente la ejecución y


cumplimiento de la misión, la visión y los valores.

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En la sección 2.3. de su documento: “Mi propuesta de PEI” defina su horizonte


institucional:

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