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TRABAJO APLICADO

TEMA:

PERSEPCIÓN DE LOS ALUMNOS DE LA UTP SOBRE LA DIFICULTAD DEL

CURSO “ESTADISTICA DESCRIPTIVA Y PROBABILIDADES”

INTEGRANTES:

Ana Cristina Mamani Salazar U17200520

Alexis Serrano Barreda U17208888

Jurgen Valdivila Ticona 1620542

Alexander Zamata Aranibar U18209294

Karla Muñoz Ventura 1637227

CURSO:

ESTADISTICA DESCRIPTIVA Y PROBABILIDADES

PROFESORA:

Luz Marina Ramos Quispe

Arequipa – Perú

21 de noviembre del 2018


1. INTRODUCCION

En la actualidad los alumnos en diversos cursos deben disponer de

información que sustente una toma de decisiones más adecuadas, por lo cual

deben estar en condiciones d aplicar métodos estadísticos que los ayuden a

obtener datos cualitativos y cuantitativos.

Nuestro tema que explicar donde se hizo una investigación de la dificultad

del curso “Calculo Aplicado a la Física” es importante saber cuán enfocados

están los alumnos de la Universidad Tecnológica del Perú. El fin de este

trabajo es poder medir la dificultad, calidad, tiempo que se le dedica al

curso, entre otras variables que se usaran para el respectivo trabajo. Se

realizará la recopilación de datos por medio de encuestas a alumno de la

Universidad Tecnológica del Perú y saber que medidas se pueden tomar.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En estos últimos semestres se encontró que los alumnos de la Universidad

Tecnológica del Perú tienen dificultades en la compresión de conceptos

matemáticos y físicos en los problemas, entonces nos encontramos en un

punto donde el proceso de aprendizaje y enseñanza de la Física. Los niveles

de enseñanza de esta materia se manifiestan que la diferencia entre lo que

se enseña y lo que se aprende. Normalmente se ignora que los estudiantes

no tienen experiencias previas del mundo real y que estas experiencias

escasas organizadas de una forma particular que les permite explicar a su

modo los hechos reales, por lo que el proceso educativo del docente debe

llevarse a un mismo nivel del estudiante para que todos asimilen los

conceptos del nivel correctamente

La investigación tomo como inicio el proceso de enseñanza de la malla

curricular del curso “Calculo Aplicado a la Física” dividido en 3 niveles que

se imparte en la Universidad Tecnológica del Perú. Con el fin de aclarar el

problema de la presente investigación con respecto a las enseñanzas, las

dificultades y otros muchos factores de dicho curso.


Lo que se busca con todo lo ya mencionado es identificar y definir la

consideración que los alumnos tienen en este curso como también las horas

aplicadas, sexo, edad y cursos matriculados en su respectivo semestre.

3. OBJETIVOS DEL TRABAJO APLICADO

Con el respectivo trabajo se busca obtener datos de la calidad de

enseñanza, dificultad del curso “Calculo aplicado a la Física”, el tiempo que

se le dedica al curso, para así poder encontrar soluciones ante el problema

que presentan los estudiantes de la Universidad Tecnológica del Perú de la

poca atención y comprensión de los conceptos matemáticos y físicos.

4. DETERMINACION DE LOS TERMINOS ESTADISTICOS

a. POBLACION

La población es todos los estudiantes de la Universidad Tecnológica

del Perú que llevan el curso “Calculo Aplicado a la Física”

b. MUESTRA

Nuestra muestra es de 100 estudiantes de la Universidad

Tecnológica del Perú que llevan el curso “Calculo Aplicado a la Física”

c. UNIDAD DE ANALISIS

La unidad de análisis será un estudiante que llevan el curso “Calculo

Aplicado a la Física”

d. VARIABLES

 Sexo de los alumnos de la UTP que llevan el curso de “Calculo

Aplicado en la Física”

 Edad de los alumnos de la UTP que llevan el curso de “Calculo

Aplicado en la Física”

 Consideración del motivo por el cual los alumnos de la UTP que

llevan el curso de “Calculo Aplicado en la Física” desaprobaron

dicho curso

 Dificultad del curso “Calculo Aplicado en la Física”

 Tiempo dedicado por semana al curso de “Calculo Aplicado en

la Física”
 Numero de cursos matriculados en su respectivo semestre los

alumnos de la UTP que llevan el curso de “Calculo Aplicado en

la Física”

e. TIPO DE VARIABLE

 Sexo: Variable cualitativa Nominal

 Edad: Variable cuantitativa discreta

 Motivo de desapruebo: Variable cuantitativa discreta

 Dificultad del curso: Variable cualitativa ordinal

 Tiempo dedicado al curso por semana: Variable cuantitativa

continua

 Numero de cursos que llevan por semestres: Variable

cuantitativa discreta

5. RECOLECCION DE INFORMACION

La información recolectada es mediante las encuestas, ya que es el método

mas directo de obtener la información de estudiantes, por el hecho de que

los alumnos al responder anónimamente lo hacen sin ningún temor,

proporcionándonos así una información verdadera

a. DEFINICION DE ENCUESTA

Una encuesta es un procedimiento dentro de los diseños de una

investigación descriptiva en el que el investigador recopila datos

mediante un cuestionario previamente diseñado, sin modificar el

entorno ni el fenómeno donde se recoge la información ya sea para

entregarlo en forma de tríptico, gráfica o tabla. Los datos se

obtienen realizando un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas

a una muestra representativa.


6. PROCESAMIENTO DE INFORMACION

a. VARIABLE CUALITATIVA NOMINAL

i. SEXO DE LOS ALUMNOS DEL CURSO “ESTADISTICA

DESCRIPTIVA Y PROBABILIDADES

Sexo fi hi pi Fi Hi Pi
Femenino 56 0.56 56% 56 0.56 56%
Masculino 44 0.44 44% 100 1 100%
100 1 100%

Chart Title

44%
56%

Femenino Masculino

b. VARIABLE CUANTITATIVA DISCRETA

i. EDAD DE LOS ALUMNOS DEL CURSO “ESTADISTICA

DESCRIPTIVA Y PROBABILIDADES”

Edad fi hi pi Fi Hi Pi xi . fi

17 8 0.08 8% 8 0.08 8% 136 59.1872


18 14 0.14 14% 22 0.22 22% 252 41.4176
19 32 0.32 32% 54 0.54 54% 608 16.5888
20 14 0.14 14% 68 0.68 68% 280 1.0976
21 18 0.18 18% 86 0.86 86% 378 29.4912
22 6 0.06 6% 92 0.92 92% 132 31.1904
23 6 0.06 6% 98 0.98 98% 138 64.5504
24 2 0.02 2% 100 1 100% 48 36.6368
Total 100 1 100% 1972 280.16
c. VARIABLE CUANTITATIVA DISCRETA

i. CONSIDERACIÓN DEL MOTIVO POR EL CUAL LOS

ALUMNOS DE LA UTP QUE LLEVAN EL CURSO DE

“CALCULO APLICADO EN LA FÍSICA” DESAPROBARON

DICHO CURSO

DIFICULTAD DEL CURSO fi hi pi Fi Hi Pi


FACIL 4 0.04 4% 4 0.04 4%
INTERMEDIO 92 0.92 92% 96 0.96 96%
DIFICIL 4 0.04 4% 100 1 100%
TOTAL 100 1 100%

DIFICULTAD DEL CURSO "CALCULO


APLICADO A LA FISICA II"
100

80

60
fi
40

20

0
FACIL INTERMEDIO DIFICIL

Se interpreta:

 Que la mayoría de alumnos considera que el curso tiene un nivel

intermedio en dificultad

 Que un 4% de alumnos considera que el curso tiene un nivel facil en

dificultad

 Que hasta un 92% de alumnos considera que el curso no es difícil


d. VARIABLE CUALITATIVA ORDINAL

i. DIFICULTAD DEL CURSO “CALCULO APLICADO EN LA

FÍSICA”

Motivos por los que desaprueban fi hi pi


Docente 47 0.47 47%
Material 28 0.28 28%
Falta de talleres 25 0.25 25%
100 1 100%

e. VARIABLE CUANTITATIVA CONTINUA

i. TIEMPO DEDICADO POR SEMANA AL CURSO DE

“CALCULO APLICADO EN LA FÍSICA”

Tiempo fi hi pi Fi Hi Pi xi xi . fi
[0;2[ 25 0.25 25% 25 0.25 25% 1 25 400
[2;4[ 52 0.52 52% 77 0.77 77% 3 156 208
[4;6[ 12 0.12 12% 89 0.89 89% 5 60 0
[6;8[ 8 0.08 8% 97 0.97 97% 7 56 32
[8;10] 3 0.03 3% 100 1 100% 9 27 48
100 1 100% 324 688
Tiempo dedicado al Curso
60

50

40 [0;2[
[2;4[
30
[4;6[
[6;8[
20
[8;10]

10

25 52 12 8 3
0
[0;2[ [2;4[ [4;6[ [6;8[ [8;10]

El intervalo con más números de alumnos es de 2 a 4 horas.

6.4.1.1 Medidas estadísticas

 Media
𝑥𝑖 . 𝑓𝑖
𝑥̅ = ∑
𝑛

324
𝑥̅ = = 3.24
100

El tiempo medio de estudios es de 5 horas.

 Mediana
𝑛
− 𝐹𝑖 − 1
𝑀𝑒 = 𝐿𝑖𝑛𝑓 + 𝐶 [2 ]
𝑓𝑖

50 − 25
𝑀𝑒 = 2 + 2 [ ] = 2.96
52
El 50 % de los alumnos estudia desde 0 a 3 horas

 Moda
𝑓𝑖 − 𝐹𝑖 − 1
𝑀𝑜 = 𝐿𝑖𝑛𝑓 + 𝐶 [ ]
𝑓𝑖 − 𝑓𝑖 − 1 + 𝑓𝑖 − 𝑓𝑖 + 1

52 − 25
𝑀𝑜 = 2 + 2 [ ] = 3.35
52 − 12

La mayoría de los estudiantes prefiere estudiar de 0 a 3 horas

 Rango
𝑅 = 𝑥𝑚𝑎𝑥 − 𝑥𝑚𝑖𝑛

𝑅 = 10 − 0 = 10

El rango es de 10 horas

 Varianza
∑ 𝑓𝑖 (𝑥𝑖 − 𝑥̅ )2
𝑠2 =
𝑛

688
𝑠2 = = 6.88
100

 Desviación estándar

𝑠 = √𝑠 2

𝑠 = √6.88 = 2.622

El grado de dispersión del tiempo de estudio al curso de “Calculo aplicado a

la física” es de 2.622
 Coeficiente de variación

𝑠
𝐶𝑉 =
𝑥̅

2.622
𝐶𝑉 = = 0.53
4.92

Como el CV es de 0.53 la dispersión de los datos son dispersos

 Percentil
𝑘𝑛
− 𝐹𝑖 − 1
𝑃𝑘 = 𝐿𝑖𝑛𝑓 + 𝐶 [ 100 ]
𝑓𝑖

75 − 25
𝑃75 = 2 + 2 [ ] = 3.92
52
100 − 97
𝑃10 = 8 + 2[ ] = 10
3

El 75% de los alumnos que estudian el curso de “Calculo aplicado a la física”

dedica de 0 hasta 3.92 horas al estudio

 Decil
90 − 89
𝐷9 = 6 + 2 [ ] = 6.25
8

El 90% de los alumnos que estudian el curso de “Calculo aplicado a la física”

dedica desde 0 hasta 6.25 horas al estudio del curso

 Cuartil

25 − 0
𝑄1 = 0 + 2 [ ]=2
25

El 50% de los alumnos que estudian el curso de “Calculo aplicado


a la física” dedica desde 0 hasta 2 horas al estudio del curso
 Asimetría

3(𝑥̅ − 𝑀𝑒)
𝐴𝑠 =
𝑠

3(3.24 − 2.96)
𝐴𝑠 = = 0.32
2.622

Como la asimetría es mayor a cero tiene un sesgo a la derecha

 Curtosis
𝑃75 − 𝑃25
𝑘=
2(𝑃10 − 𝑃90 )
3.92 − 2
𝑘= = 0.256
2(10 − 6.25)

La distribución es platicúrtica es una distribución aplanada

f. VARIABLE CUANTITATIVA DISCRETA

i. NÚMERO DE CURSOS MATRICULADOS EN SU

RESPECTIVO SEMESTRE LOS ALUMNOS DE LA UTP

QUE LLEVAN EL CURSO DE “CALCULO APLICADO EN LA

FÍSICA”

Nº de matrícula fi hi pi
1ra matrícula 36 0.36 36%
2da matrícula 49 0.49 49%
3ra matrícula 15 0.15 15%
Total 100 1 100%

NÚMERO DE MATRÍCULA EN EL QUE


EL ALUMNO SE ENCUENTRA

15%
36%

49%

1ra matrícula 2da matrícula 3ra matrícula


7. CONCLUSIONES

 Según los datos recolectados se puede decir que el sexo predominante

es el masculino con un 56% del total.

 Los alumnos consideran que la dificultad del curso está entre regular y

alta estos son el 92% del total.

 La edad media de los alumnos que llevan el curso de Cálculo aplicado a la

física es de 20 años.

 La moda de la calificación que los alumnos dan al curso es de 6 en una

escala del 1 al 10.

 El 75% de los alumnos que estudian el curso de “Calculo aplicado a la

física” está matriculado desde 6 hasta 7 cursos.

 El 25% de los alumnos que estudian el curso de “Calculo aplicado a la

física” dedica desde 0 hasta 3.06 horas al estudio del curso.

 Según todos los datos recolectados se considera que el curso tiene


un grado de dificultad entre regular y alta esta percepción puede
darse por la cantidad de cursos que llevan por semestre acompañado
de la distribución de tiempo que tienen que dar a cada curso. En
tanto a la calidad educativa consideran que una calificación
adecuada es de 6 en una escala del 1 al 10.

8. RECOMENDACIONES

 Establece horarios de estudios específicos para el curso que te trae

problemas. Organízate para cumplir con tus deberes académicos sin

dejar de descansar o hacer alguna actividad física. Con una buena

planificación podrás repasar lo hecho en clases a diario.


 Realiza repasos inmediatos. No es lo más recomendable estudiar solo

para el examen. Repasar después de cada clase ayuda a que los datos se

mantengan vigentes en tu mente y perduren en el tiempo.

 Aplica técnicas de estudio que optimicen tu aprendizaje. Algunas buenas

opciones son hacer resúmenes, monografías, mapas conceptuales,

resaltar tus lecturas o leer en voz alta.