Enseñanza del número y el sistema de numeración 1° ciclo |

Especialización en Enseñanza de la Matemática en la Escuela Primaria

27-4-2017 Enseñanza del número

y el sistema de
numeración
1° ciclo

Especialización en Enseñanza de la Matemática en la Escuela

Primaria
PERTENECIENTE A SIDLER, SILVIA ALEJANDRA DNI N° 13584843
Especialización en Enseñanza de la Matemática -
Módulo: ENSEÑANZA DEL NUMERO Y EL SISTEMA DE NUMERACION
TRABAJO FINAL

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS
EJES: NÚMERO Y OPERACIONES
Contenidos:
 Exploración de las regularidades en la serie oral y en la serie escrita en números de
diversa cantidad de cifras y uso de la información sobre números
 Reconocimiento de regularidades en la serie numérica oral y escrita para leer, escribir y
comparar números.
 Uso de escalas ascendentes y descendentes, y análisis de las regularidades que se
descubren.

Objetivos:
Elaboren estrategias propias, utilicen las representaciones que consideren
adecuadas.
Discutir con sus pares, explicar sus ideas, dar razones de sus procedimientos
y resultados, confrontar sus producciones con las de otros, aceptar críticas y otros puntos
de vista.

Grado:
1° y 2° Grado

 ¿En qué conocimientos se podrían apoyar los niños para resolver?

Uso de números naturales de una, dos, cifras, a través de su designación oral y representación
escrita, al comparar cantidades y números

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Módulo: ENSEÑANZA DEL NUMERO Y EL SISTEMA DE NUMERACION

Trabajo previo
La docente días previos, le entrega a cada alumno cartas con números del 1 al 9 para que las
peguen en cartulina.

Organización del grupo

 Se divide la clase en grupos de dos, tres o cuatro jugadores, según como estén ubicados
los niños en el aula.
 El propósito del juego es que los alumnos realicen comparaciones y composiciones de
números hasta 900. Los alumnos deberán elegir, entre las tres cartas, cuáles son las
dos que le conviene elegir para obtener, por ejemplo, el número más alto.
 Entre las posibles estrategias utilizadas podríamos encontrar “el primer número es el
que manda” o bien apoyarse en la serie numérica. Luego compararán los números
obtenidos. La opción de realizar este juego por parejas tiene como objetivo favorecer el
intercambio y la necesidad de justificar las opciones ante su compañero.

Primera actividad involucrada en el juego

Se reparten todas las cartas entre los jugadores. Cada uno pone su montón delante de sí, boca
abajo.
Los jugadores vuelven la carta de arriba al mismo tiempo; el que tiene la más alta se lleva
todas las cartas que están boca arriba sobre la mesa. Si entre dos de los jugadores hay empate
dirán “guerra” y cada uno pondrá, junto a su carta, una carta boca abajo y otra vuelta hacia arriba.
El que tiene la carta más alta se llevará todas las cartas de la partida en cuestión. Gana el partido
el jugador que tenga más cartas
al finalizar.

Este juego promueve el uso de estrategias de comparación de cantidades. Según las estrategias
implementadas por los alumnos y las que se pretendan promover, el docente decidirá si utilizar o
no las cartas con dibujos.
Al comparar números los alumnos podrán recurrir a diversas estrategias como, por ejemplo:
- establecer la correspondencia 1 a 1 entre las dos colecciones;
- establecer la correspondencia entre la colección y la serie numérica.

A partir de este material es probable que los alumnos busquen los números obtenidos en sus
cartas en una serie numérica y observen cuál es la relación entre ellos que permitirá indicar
cuál es el ganador.

Segunda actividad involucrada en el juego

Con los mismos materiales que en el juego anterior, éste se puede empezar jugando entre
dos parejas de dos jugadores. La diferencia con el juego anterior es que cada pareja destapa
dos cartas en cada jugada y gana las cartas la pareja que logra el número mayor a
partir de la suma de las dos cartas. La pareja ganadora deberá explicitar por qué considera
que lo es.
Consideraciones didácticas
En este juego se trabaja la comparación de números hasta 20, y además la adición de números con
sumandos del 1 al 10.
Al pedirles la justificación, es probable que surjan distintas posibilidades:
- realizar la suma exacta de las dos cartas;
- establecer relaciones entre las cartas y sin hacer la suma lograr justificar;
- hacer un cálculo aproximado.
Al pretender hacer la suma exacta, los posibles procedimientos de los alumnos podrían ser:
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- contar los dibujos de una carta, luego los de la otra y luego todos los dibujos;
- a partir de los elementos de una carta, sobrecontar –apoyados o no en el dibujo– los
elementos de la segunda;
- realizan el cálculo mentalmente o apelan al resultado memorizado si ya lo saben.
Si el juego no va acompañado de la reflexión y del intento de justificar la estrategia no favorecerá el
pasaje del conteo a un procedimiento más elaborado y facilitador de nuevos
aprendizajes, basado en el cálculo.
Una variante de estos dos juegos puede realizarse cambiando las cartas con dibujos por las
cartas con los mismos números y sin dibujos. De este modo se promoverá la interpretación
cardinal de los símbolos numéricos sin el apoyo de la colección dibujada de los mismos.

Registro de actividad que fui a observar en el aula de 1° grado de una escuela

pública con 22 alumnos, de los cuales 2 de ellos no identifican los números, por tal
motivo se utilizó cartas con números y dibujos.

Los alumnos sacaron las cartas del 1 al 9 con números y dibujos.

Docente ¿Qué son las cartas?

Alumnos:

- Para jugar en familia.

- Para jugar con amigos y divertiste

Docente ¿Cuándo jugamos con ellas?

Alumnos:

- Cuando llueve
- Cuando hace calor y no podemos salir a la siesta al patio.

Docente: les pide que cada alumno mezcle sus cartas, de a tres niños se reparten todas las cartas
y luego cada uno debía dar vuelta una carta, el que obtenía el número más grande se llevaba las
tres cartas. Ganaba el que mayor cantidad de cartas poseía.

Luego ordenaron las cartas de la más grande a la menor y a la inversa.

Muchos de los niños se apoyaban con la serie numérica que tienen en grande.

Los alumnos registraron en sus carpetas las siguientes a actividades:

 COMPLETA LA CARTA VACÍA, PARA GANAR

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¿TODOS COMPLETARON CON LAS MISMAS CARTAS? ________________

MARCA LAS CARTAS QUE LE GANAN AL 3.

 MARCA LAS CARTAS 7.

 EL JUEGO DE LA GUERRA DE LAS CARTAS TAMBIÉN SE PUEDE JUGAR ENTRE 3. COMO SIEMPRE
GANA LA CARTA MÁS ALTA.

Imágenes registradas en el aula

Biografía de referencia
 Diseños curriculares de la Provincia de Córdoba.
 De la Mano de Teo 1 Editorial Santillana.
 Juegos matemáticos EGB1. El juego como recurso para aprender. DIRECCIÓN
NACIONAL DE GESTIÓN CURRICULAR Y FORMACIÓN DOCENTE.
 Series cuadernos para el aula Matemática 1. Ministerio de Educación Presidencia de la
Nación.
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