MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
Facultad en Ciencias de la Educación
Licenciatura en Matemáticas y Física
Práctica Docente Intensiva en Matemáticas
VII Semestre
Florencia – Caquetá – Colombia

Proyecto Educativo Institucional - PEI

El Ministerio Nacional propone en el artículo 14 del decreto 1860 de 1994, que todas las
instituciones educativas creen su propio PEI con el fin de expresar las formas en las que se ha
decidido alcanzar los fines de la educación. En él se encuentra como está conformado el interior
de la institución, sus principios, fines y estrategias de enseñanza, de acuerdo con el medio al que
pertenece la institución, utilizando estrategias didácticas, pedagógicas y curriculares disponibles
y necesarias que fortalezcan el proceso de aprendizaje; para la elaboración de este documento
se necesita la participación de toda la comunidad educativa que pertenece a la institución. El
decreto 1860 de 1994 indica que el PEI está estructurado por 4 componentes; componente
teleológico, componente pedagógico y curricular, componente administrativo y componente
comunitario.
El PEI de la Institución Educativa Campestre Puerto Arango (IECPA), está conformado por cuatro
elementos que estructuran los cuatro componentes del decreto 1860 de 1994, componente
horizontal o teológico, este componente está conformado por el análisis del contexto de cada una
de las sedes “en este caso la sede de Puerto Arango”, sus principios institucionales como la
misión, visión y objetivos, del mismo modo los símbolos institucionales, las metas y los perfiles
de cada uno de los roles que hacen parte de la institución educativa, entre los cuales se destacan
los estudiantes, los egresados en especialidad de turismo rural, los docentes y los padres de
familia.
Para el segundo componente que es el administrativo, financiero u organizacional, se conforma
por el gobierno escolar, fondos de servicios educativos, manual de convivencia, la autoevaluación
institucional y el sistema de comunicación. El tercer componente es el componente pedagógico
que se conforma con los fundamentos pedagógicos donde se acoge el plan decenal nacional de
2016-2025, la calidad institucional, la cobertura y la proyección, la concepción de evaluación,
capacitación y formación, los proyectos transversales, entre otros. Para finalizar con los
componentes tenemos el comunitario, es donde los padres de familia y la comunidad en general
tienen voz y voto para opinar en la institución.
La Institución Educativa Campestre Puerto Arango ofrece educación en los niveles de primera
infancia, niveles de educación básica, secundaria y media técnica, con la metodología flexible,
(prescolar no escolarizado, escuela nueva, post-primaria integral diferencial, educación media
rural y el programa rural para jóvenes y adultos). La institución educativa cuenta con tres sedes
y la principal que queda ubicada en la zona norte de la capital del departamento. Sobre la rivera
del rio Orteguaza en el corregimiento de Venecia, es una institución perteneciente al programa
de colegios amigos del turismo del viceministerio del turismo de Colombia.
La principal fuente económica de la región es el terminal fluvial más importante del departamento,
así mismo las principales actividades económicas es el transporte fluvial y el eco-turismo, la pesca
y el comercio. Las personas que viven cerca del puerto conforman unas 57 familias, donde su
actividad individual es la de coteros o cargueros. Y respeto a los infantes y jóvenes la mayor parte
están matriculados en la IECPA.
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Manual de Convivencia
El manual de convivencia es la herramienta normativa más importante de una institución, las
instituciones se componen con diferentes entes y personas, donde se encuentran los funcionaros,
directivos y docentes, los estudiantes, el comité de padres de familia, el comité del consejo
estudiantil. El colegio se encuentra también en un entorno de barrio, localidad, ciudad y país;
donde sus criterios deben permitir tener una sana convivencia dentro y fuera de la institución.
El manual de convivencia de la Institución Educativa Campestre Puerto Arango está compuesto
por una presentación, una reseña histórica, los símbolos institucionales, los principios, el marco
legal y catorce capítulos donde nos enfocaremos para la caracterización. El primer capítulo nos
habla de la introducción del manual de convivencia de la IE donde se explica la finalidad con la
que se crea el manual de convivencia y también donde se invita al ejercicio del dialogo, también
nos deja claro que la IE está haciendo ajustes acordes a la normatividad legal vigente según los
lineamientos del ministerio de educación dando así garantías de los deberes, derechos y
compromisos de la comunidad con miras al desarrollo y mejoramiento de la calidad de vida. El
capítulo siguiente nos habla de la definición y objetos del manual de convivencia en esta parte
encontramos el concepto del manual de convivencia y a quienes va dirigida la carta de
normatividad de la IE, también se encuentran los objetivos donde se encuentra por qué el manual
de convivencia y lo que se busca lograr.
Siguiendo el orden nos encontramos con la calidad del estudiante donde está la adquisición del
estudiante, es decir, para adquirir la calidad se necesitar ser admitido y que acepte la filosofía,
objetivos, el manual de convivencia y haber oficializado la matricula en la institución, la perdida
de la calidad del estudiante, es cuando se haya completado el ciclo educativo, por retiro
voluntario, cuando el estudiante deja de asistir regularmente a clase sin justificación y por ultimo
encontramos el perfil del estudiante en formación y del estudiante egresado. De la admisión y la
matricula, aquí podemos encontrar la información de la admisión de un estudiante que ya está
ejerciendo en la IE y la admisión de un estudiante nuevo a la IE, también se muestra los requisitos
de admisión para los estudiantes nuevos se deja también en claro cuando se puede admitir un
estudiante nuevo, igualmente nos explica un poco de los estudiantes antiguos que son los que
han estudiado en la institución años anteriores; seguidamente la matricula con un parágrafo
dejándonos en claro la edad mínima para ingresar al grado prescolar y la edad mínima para
ingresar a la educación básica primaria, también se encuentran los tipos de matrículas que se
manejan en la institución como la matricula ordinaria, la extraordinaria, por transferencia y la
condicional.
Luego se presentan los requisitos para la matricula, dan a conocer en el proceso de los requisitos
igualmente para las personas discapacitadas que quieran ingresar a la institución, y se dan tres
parágrafos, el primero es la explicación clara cuando se firma la matricula, el segundo la
presentación de los uniformes y la tercera es la explicación de un uniforme adicional si quieren
permanecer en el grupo de turismo o agropecuaria. Siguiendo el orden llegamos a los derechos
y deberes de los estudiantes, donde algunos de los derechos son; ser identificado con el carnet
estudiantil, recibir una educación de calidad acorde a su contexto y que le garanticen los
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desempeños en el mundo laboral y la sociedad actual. Algunos de sus deberes son; asistir
puntualmente a la sede educativa, cumpliendo horarios de clases y jornada correspondiente y
justificar por escrito algún incumplimiento al respecto, conocer y apropiarse del manual de
convivencia, cumplirlo, promoverlo y difundirlo y participar en la reestructuración cuando sea
necesario.
Continuamente están las prohibiciones, procedimientos para la solución de conflictos, faltas y
sanciones; en este es una pausa más importante ya que aquí hace un papel muy importante la
ley 1620 del 2013 que es la ruta de atención integral para la convivencia escolar. Encontramos
en el orden primero las prohibiciones, una de esas son las siguientes; usar o portar armas dentro
y fuera del establecimiento educativo, cometer algún tipo de hurto o robo, consumir, distribuir o
vender cualquier tipo de alucinógeno y bebidas alcohólicas dentro y fuera de la institución.
Respectivamente encontraremos la parte de los procedimientos para la resolución de conflictos
y situaciones disciplinarias, para esto hay que seguir un conducto regular empezando por el
representante del salón, docente titular, coordinador de sede, rectoría y comité escolar de
convivencia. Hay tres tipos de faltas o situaciones, empecemos con la situación de tipo I es donde
se consideran faltas leves como por ejemplo no realizar las tareas complementarias, inadecuada
presentación personal, esto son la faltas o situaciones de tipo I porque en este caso se le llama
la atención para que recapacite, pero si estas faltas reinciden nuevamente pasa a ser situación
de tipo II, aquí ya se considera faltas graves como por ejemplo el fraude, el escándalo público ya
con esta falta se empieza a seguir el conducto regular anteriormente mencionado.
La institución cuenta con acciones reparativas para estos casos, una de las acciones es la
matricula condicional, suspensión pedagógica dentro de la institución por dos días, entre otras;
continuamos con situaciones de tipo III, en esta situación es cuando las faltas de tipo II reinciden
frecuentemente, cuando se presentas a la IE bajo efectos de bebidas alcohólicas o sustancias
alucinógena, hurto comprobado, entre otros; en esta situación ya interviene la policía de infancia
y adolescencia, bienestar familiar, entre otras instituciones. También hay un conducto regular
para resolución de situaciones académicas, empezando por el docente titular, docente de área,
coordinador de la sede, rectoría, comisión de evaluación y promoción y consejo académico.
Los estímulos, son reconocimientos personales o institucionales formas de obtener un estímulo
es ser el mejor bachiller básico y bachiller técnico, obtener el mejor puntaje ICFES entre otras,
continuamos y aparece el servicio social obligatorio. Luego el gobierno escolar que lo conforman
el rector, el consejo académico y el consejo directivo, después los órganos de participación y
asesoría que está conformado por el consejo de los estudiantes, el personero estudiantil y el
contralor estudiantil. En el capítulo once el docente que es el orientador del proceso de formación,
el docente cuenta con un perfil, algunos son conocedores de la filosofía y teología de la institución,
testimonios de vida manifestándolo en la práctica de los valores, sembradores de esperanza y
forjadores de líderes comprometidos con su proyecto de vida, entre otros. Al igual que los
estudiantes el docente también tiene unos deberes que cumplir.
Continuamos con los padres de familia, estos se caracterizan por guardar respeto y lealtad a la
institución contribuyendo solidariamente en la formación de sus hijos, entre otras características
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más. Los padres tienen derechos y deberes que cumplir también hacia la institución, algunos de
los derechos son; conocer el manual de convivencia, estar informado de las decisiones de la
institución y el proceso formativo de sus hijos, entre otros derechos más. Algunos de los deberes
que tienen los padres de familia son; asistir puntualmente a las reuniones de padres de familia,
realizar la matrícula de sus hijos en las fechas establecidas, entre otras. Para finalizar, la
comunidad veredal y las disposiciones generales.

Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes - SIEE

Este es uno de los documentos más importantes porque es el sistema de cada institución para
evaluar a los estudiantes según lo establecido en el decreto de evaluación 1290 del 2009 y el
decreto 1075 del 2015. El SIEE de la Institución Educativa Campestre Puerto Arango primero
tiene un horizonte institucional donde se refleja la misión, visión, filosofía institucional y política
de calidad; también hay unas características, propósitos, criterios, tipos de evaluación, niveles de
desempeño, promoción y criterios de graduación, estímulos académicos institucionales e
información a los padres de familia.
En su objetivo la IECPA quiere implementar el nuevo sistema de educación, adaptar el sistema
educativo a la escala nacional e institucional, la Institución Educativa Campestre Puerto Arango
tiene como misión ofrecer una educación de calidad, con visión inclusiva, mediante el turismo y
la agropecuaria. Para el año 2025 la institución será excelente en diferentes progresos
académicos; como en toda institución está también tiene unos principios donde pretende con su
modelo educativo contribuir de manera eficaz a la consolidación de un estudiante activo social e
integral. Unos de sus principios son; autorespeto y respeto, integridad, unión y solidaridad,
responsabilidad, fortaleza y energía.
Para continuar se explicará la parte de los criterios de evaluación ya que estos para la evaluación
y promoción están orientados, fundamentados y reglamentados desde la ley general de la
educación, más específicamente en la ley 115 de 1994 en los artículos 20, 21, 22, 30; en el
artículo 73 que define y pone en práctica el proyecto educativo institucional. El decreto 1290 de
abril de 2009 reconoce los modelos y metodologías flexibles permitiendo a cada institución a ser
autónoma para elaborar el SIEE. El SIEE de la IECPA tiene sus metodologías para calificar a
cada infante y joven según corresponda a su tema ya sea escuela nueva, post primaria y
educación media rural.
Las características de la evaluación en la IECPA es que tienen que ser contextualizadas, integras,
participativas, continuas y formativas, flexibles y equitativas; se debe contar con unas
modalidades de aplicación a las características de las evaluaciones y esas son actividades de
apoyo, actividades de superación, actividades de nivelación y actividades de profundización y por
último esta la incluyente.
Los procedimientos para la evaluación se hacen con una valoración estipulada en el decreto 1290
de 2009 artículo 5, escala de valoración nacional por el ministerio de educación donde se sabe
que hay desempeños bajos, básicos, altos y superiores. La IECPA tiene tres tipos de
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evaluaciones que son; autoevaluación, es donde el estudiante se califica a si mismo con el fin de
evaluar su proceso de aprendizaje, coevaluación, aquí el estudiante será calificado por sus
compañeros, aquí ellos miran el comportamiento y la actitud que tuvo durante el desarrollo de las
clases, por último, encontramos la heteroevaluación, el docente aquí es el encargado de llevar
un seguimiento en los procesos básicos del saber saber, saber hacer y saber ser, más
específicamente lo relacionado con lo cognitivo, lo procedimental y lo actitudinal. Es muy difícil
que el estudiante que menos hizo pase con buenas notas entonces se le dio un valor significativo
a la calificación que realiza el docente hacia los estudiantes. Donde la autoevaluación y la
coevaluación tiene un valor del 10% cada una así el estudiante solo salvaría el 20% el otro 80%
es la calificación del seguimiento que viene realizando el profesor.
La IECPA tiene unos niveles de desempeño, pero tiene un poco de exigencia respecto a la
aprobación que se hizo con padres, estudiantes y directivos donde el desempeño más bajo es la
nota que se encuentra entre 1.0 hasta 3.1, continuando para el desempeño básico las notas
oscilan entre 3.2 hasta 3.9, el desempeño alto es 4.0 hasta 4.4 y el desempeño superior es el que
sus notas oscilan 4.5 hasta 5.0.

Caracterización de los estudiantes

La Institución Educativa Campestre Puerto Arango y la Universidad de la Amazonia le apuestan
nuevamente a la enseñanza y el aprendizaje a través de la práctica docente intensiva en
matemáticas, como primer paso los practicantes encargados del grado undécimo de la institución
desarrollaron una caracterización que muestra el contexto escolar en el que se desenvuelven los
estudiantes, durante el proceso los estudiantes llenaron una encuesta que tenía como finalidad
mostrar una serie de características que responden a la actitud de cada estudiante frente al
aprendizaje de las matemáticas, los resultados obtenidos se muestran a continuación:

Institución Educativa Campestre Puerto Arango

Género
Masculino 3 Femenino 5
Edad
15 años 1 16 años 4 17 años 1 18 años 1 19 años 1
Servicios
Celular 7 Computador 4 Internet 5 Ninguno 2
Colaboración en tareas
Papá y
Papá 1 Mamá 0 1 Herman@ 0 Ninguno 6
Mamá
Rendimiento en diferentes áreas
Español: 1
Inglés: 2 Inglés: 6
Buenos resultados Matemáticas: 1 Bajos resultados Matemáticas: 1
Química: 3 Química: 1
Religión: 1
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Resultados en matemáticas
Buenos 0 Regulares 6 Malos 2
Toma de apuntes en clase de matemáticas
Siempre 2 A veces 5 Nunca 1
Qué desfavorece su rendimiento académico
Interés 3 Comprensión 4 Atención 4 Hábitos 2
Nivel de interés en matemáticas
Alto 5 Medio 2 Bajo 1
Estrategias para desarrollar tareas
Utilizar el Lápiz y Material
Talleres 5 6 3 Computador 0 6
tablero papel manipulativo
Procesos para estudiar
Apoyo de un
Estudiar ejercicios Uso de internet o Propone y resuelve
Memorizar compañero o del
ya realizados libros nuevos problemas
profesor
3 4 4 2 1
Total de estudiantes: 8

La muestra analizada corresponde a 8 estudiantes del grado undécimo de la IECPA, se puede

observar que el 37,5% son hombres y el 62,5% son mujeres, cuyas edades oscilan entre los 15
y los 19 años. La situación socioeconómica que más destaca es la del estrato 1, la gran mayoría
de los estudiantes se encuentra trabajando en tiendas, ayudando en quehaceres domésticos o
realizando jornales, la independencia laboral que muestran los estudiantes incide en gran medida
en la disponibilidad que tienen para trabajar adecuadamente en el aula de clases, si bien es cierto
más de la mitad de los estudiantes cuenta por lo menos con acceso a medios digitales como el
teléfono y el computador.

El 75% de los estudiantes no cuenta con ningún apoyo que le brinde refuerzos en las diversas
tareas y/o actividades propuestas en clase, el rendimiento en relación con diversas asignaturas
esta truncado ya que el área en la que más fallan es el inglés, es reconfortante que tan pocos
tengan deficiencias en matemáticas, aunque no es motivo de celebración ya que los resultados
específicos en esta área son regulares en su mayoría, es decir, siempre existirán dificultades que
debemos estar prestos a atender.

La mayoría de los estudiantes creen que estos resultados se deben a malos hábitos, falta de
atención, falta de interés o sencillamente no comprenden correctamente los contenidos
matemáticos que le son explicados durante la clase, pero si nos adentramos un poco más
podemos darnos cuenta que más del 60% de los estudiantes algunas veces toman apuntes de
las actividades que desarrollan, con esto dicen claramente que no tienen una base ni un soporte
que les permita estudiar una temática que ya fue abordada para su respectiva evaluación en el
proceso.
Aunque parezca ilógico, ya que la matemática siempre ha sido catalogada como una de las
materias más difíciles de entender por los estudiantes, el nivel de interés por aprenderla es
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bastante alto en esta institución, podría decirse que casi todos quieren descubrir nuevas cosas
que se relacionen con el área, pero para poder trabajar cómodamente prefieren hacer uso de
diferentes estrategias de aprendizaje como talleres que se puedan desarrollar con materiales
manipulativos y del mismo modo que estas actividades que se desarrollen puedan ser explicadas
de forma clara y concisa en el tablero por el profesor o por los propios estudiantes que la
realizaron para encontrar posibles errores y dificultades.

Caracterización del profesor

El profesor al momento de planear su clase hace énfasis en cuatro pautas que considera
importantes para el desarrollo de cualquier clase: la exploración, la estructuración, la aplicación y
la práctica, generalmente estos aspectos van muy de la mano con lo que nos propone Rico
(1997), en tal caso se tienen los organizadores curriculares, estos se dividen en cuatro
componentes que se encargan de estructurar el objeto matemático que se va a trabajar, de modo
que se tiene el contenido, la metodología, los objetivos y la evaluación, se debe recalcar que este
proceso sólo lo desarrolla el docente pues estos componentes van encaminados al aula como
espacio de trabajo donde él es el principal agente de conocimiento, es decir, es quien organiza
los contenidos matemáticos que se van a desarrollar a corto o a largo plazo, de modo que para
complementar estos niveles se ayuda con el análisis didáctico propuesto por Gómez (2002),
donde encontramos el análisis de contenido, el análisis cognitivo, el análisis de instrucción y el
análisis de actuación.

Ahora bien, lo anteriormente descrito hace referencia a la planificación global y local que
desarrolla el profesor en su tiempo libre, centrémonos de ahora en adelante en las pautas o
metodologías que usa para enseñar el contenido matemático, si bien es cierto el comienzo de la
clase podría parecer un tanto absurda, pero es interesante ya que hace preguntas al azar a los
estudiantes sobre los temas que se habían abordado en la clase anterior, evaluándolos
indirectamente, recordando y sentando las bases para la nueva temática que se va a trabajar en
la clase.

Del mismo modo, la continuación de la clase es imparcial pues la nueva temática es abordada
mediante el desarrollo de una guía, esta contiene una serie de actividades que evalúan las
capacidades básicas de los estudiantes, el docente en aprovechamiento de nuestra presencia
divide en dos el grupo de trabajo, nos indica que los vigilemos y apoyemos en cualquier duda o
inquietud que se les presente, cabe destacar que antes de ser separados notamos que existe
una organización en lo referente a las personas encargadas de manipular el material didáctico,
el profesor los clasifica como monitores y también les da la función de dirigir los grupos de trabajo,
en pocas palabras existe trabajo cooperativo entre todos.

En continuación con la descripción podemos decir que el profesor cooperante está al pendiente
de todas las mesas de trabajo con el fin de solventar posibles dudas o inquietudes, de modo que
sin importar nuestra presencia y habernos pedido ayuda con anterioridad cumplía a cabalidad
con su papel, en algunas ocasiones varios estudiantes preferían preguntarle a él antes que a
nosotros, es de esperarse pues aún somos desconocidos en su ámbito escolar y pueden creer
que no tenemos la suficiente experiencia como para trabajar con ellos, fue muy reconfortante
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saber que uno de los grupos trabajaba muy bien, aunque también debemos recalcar que esto
sólo pasaba en el grupo de trabajo que se encontraba dentro del aula, como el otro grupo había
salido a trabajar afuera se encontraban en constantes momentos de distracción que entorpecían
el proceso de aprendizaje.

Otro de los factores interesantes que observamos fue que el docente respeta la opinión de sus
estudiantes, en uno de los casos ocurre que debido al mal planteamiento de una de las
actividades de la guía se da la oportunidad de buscar distintas soluciones, uno de los estudiantes
presento su opinión y en comienzo el profesor no entendía su planteamiento, pero después de
una explicación detallada de la forma como había analizado el problema el docente entendió que
el punto de vista del estudiante también era válido. Es muy importante comentar también que el
profesor hace mucho énfasis en los apuntes de los estudiantes en el cuaderno, considera
importante este proceso pues gracias a esto puede crear en ellos técnicas de memorización,
procedimientos con y sin conexión hasta el punto de llegar a hacer matemáticas por cuenta
propia, debemos destacar que estas técnicas son propuestas por Smith y Stein (1998).

El profesor esperaba que los estudiantes cuando terminaran en su totalidad la guía de aprendizaje
pudieran socializar con todo el grupo los nuevos conocimientos adquiridos, de modo que puedan
intercambiar posibles experiencias y resultados, del mismo modo aprovecha la actividad para
sacar notas, una enfocada en el trabajo individual de cada estudiante en su cuaderno y la otra
referente a la socialización, aunque estas notas son sólo una pantalla, ya que el profesor desde
el momento que comenzó la clase hasta que se termino estuvo evaluando a los estudiantes, es
decir que evalúa competencias referentes al comportamiento, la disposición para trabajar, etc.
Para finalizar debemos decir que no se hace mucho énfasis en el Proyecto Pedagógico
Productivo de la institución, se habló muy poco sobre el contexto, podría decirse que sólo hablo
de esto cuando se refería a otra asignatura de trabajo.

Caracterización del acuerdo pedagógico y plan de curso

El acuerdo pedagógico es un plan de estudio diseñado y estructurado por el docente, este lo

presenta a los estudiantes con el fin de que ellos lo puedan conocer y del mismo modo lo puedan
abordar, este acuerdo no sólo lo realiza el docente, el estudiante es parte fundamental en la
creación, es decir, existe la posibilidad de poderse modificar de acuerdo a las actividades que se
quieran desarrollar, por eso hay un común acuerdo entre ambas partes, para sellarse el acuerdo
se firma por el docente y por los estudiantes, pero estos últimos recurren a su vocero que los
representa.

En la Institución Educativa Campestre Puerto Arango el docente presento el acuerdo pedagógico

a los estudiantes del grado undécimo, en el cual se abordan las temáticas de la probabilidad y
sus aplicaciones y los números reales y las funciones, estos temas serán enseñados durante el
desarrollo del segundo periodo del 2019, las notas serán dadas de acuerdo al trabajo de cada
estudiante, es decir, el profesor evaluara en cada estudiante el proceso que lleva a cabo mediante
actividades que contienen talleres, ejercicios, problemas, etc. se debe recalcar que la forma como
se evalúa el proceso en lo relacionado a las notas se divide del siguiente modo: la
heteroevaluación es la más importante, ya que el docente aquí es donde califica la evolución que
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ha tenido el estudiante, tiene un estimado del 80% sobre el total de la nota, por último
encontramos la autoevaluación y la coevaluación, estas tienen el estimado restante que sería del
20%, aunque se debe destacar que este proceso es más personal, ya que los estudiantes se
evalúan a sí mismos y a su vez evalúan a sus compañeros.

Para el plan de curso el profesor cooperante indica que hace uso del material ofrecido por la
modalidad de Educación Media Rural (EMR), que consiste en una guía de aprendizajes, donde
el objetivo es lograr en los estudiantes el desarrollo del pensamiento crítico, productivo y proactivo
con el fin de progresar y conseguir un mejor estilo de vida de manera individual y social. En la
guía “Formación Científica Natural y Matemática GRADO 11” se exponen los compromisos por
parte de estudiantado, para entender de manera critica el entorno haciendo uso de las propuestas
teóricas para entenderlo, a su vez, se requiere un compromiso al adquiere las competencias
mínimas para asumir el reto de proponer alternativas para incidir en nuestro contexto y finalmente
trabajar en los contenidos expuestos en cada uno de los subíndices del módulo.