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Fundamentación:

Día a día los niños aprenden cosas nuevas, aunque hay quienes necesitan actividades para
estimular la memoria en niños, especialmente en determinados casos en los que tienen
problemas a la hora de recordar cosas.

La capacidad de memorizar tiene mucho que ver con el desarrollo de la observación y la atención,
por lo que los sentidos de la vista y el oído cobran especial importancia entre los 3 y los 6 años,
ya que son las dos vías de entrada más importantes para estimular la memoria de los niños

La memoria es una capacidad cognitiva superior que supone la habilidad para almacenar y
recuperar información. Este proceso es fundamental para la adquisición de nuevos aprendizajes.

Existen muchos tipos de memoria, según el criterio de clasificación que utilicemos. Por
ejemplo:
Si atendemos a tipo información que se conserva podemos diferenciar entre:

 Memoria episódica, procedimental o semántica:

o Memoria episódica: Recuerdo de acontecimientos o hechos pasados.

o Memoria semántica: Recuerdo de datos u otro tipo de información.

o Memoria procedimental: Tiene que ver con las destrezas o habilidades


aprendidas, y se activa de manera automática e inconsciente en forma de
secuencias motoras o estrategias cognitivas (por ejemplo montar en bicicleta).

 Memoria verbal o no verbal:

o Memoria verbal: La entrada de la información se produce por el canal auditivo.

o Memoria no verbal o visual: El estímulo que se va a almacenar es visual.

Si atendemos a cómo se conserva la información:

 Memoria de trabajo o a largo plazo:

o Memoria operativa o de trabajo: Es la memoria a corto plazo, relacionada con la


capacidad de mantener en la mente los elementos que son relevantes para la
tarea en curso a medida que ésta se va realizando

o Memoria a largo plazo: Se refiere a cuando almacenamos datos que


necesitamos recuperar a largo plazo.

La memoria del niño en la etapa preescolar

La memoria de los eventos pasados comienza a desarrollarse tempranamente en la vida y tiene


grandes modificaciones en la etapa preescolar y durante los años escolares (Bauer, Larkina &
Doydum, 2012). Alguno de los cambios más salientes son la cantidad de eventos o ítems que
los niños recuerdan, la longitud de tiempo durante la cual se mantiene la información, y si la
extensión de la memoria de los niños depende de claves externas o propias para su evocación
(ver Bauer, Larkina & Deocampo, 2010, para una revisión).

En niños con dificultades atencionales se observa limitada la capacidad de memoria, entre otras
cosas por problemas en la entrada de la información, y de manera más acusada cuando el canal
utilizado es el auditivo (más volátil) en detrimento del visual.

En niños TDAH también se aprecian dificultades en el funcionamiento ejecutivo, capacidad


cognitiva superior ubicada en la corteza prefrontal del cerebro, y en la que está implicada, entre
otras capacidades, la memoria operativa o de trabajo.

Al igual que en el TDAH, existen otras patologías en las que la memoria se encuentra
comprometida: En los niños con Retraso del Lenguaje y/o el Aprendizaje, suelen observarse
dificultades en la memoria secuencial auditiva, que es aquella memoria de carácter verbal que
implica recordar la información en un orden determinado.

De este modo el presente programa de intervención en el déficit de memoria aborda actividades


con el objetivo de potenciar el desarrollo de los procesos de memoria mediante la utilización de
juegos y actividades.

Para guiarnos

Objetivo General

· Proporcionar a docentes, psicólogos educativos y padres de familia un instrumento de trabajo para


ser usado en la recuperación psicopedagógica de niños que no tengan las áreas de memoria visual y
auditiva positivas.

Objetivos Específicos

· Mejorar la memoria visual a base de ejercicios tales como:

 identificación de patrones y modelos, sombras, diferencias y semejanzas,


rompecabezas, absurdos, figuras escondidas paraoptimizar la percepción de estímulos
visuales y su correcta codificación y decodificación.
 Propiciar un desarrollo óptimo de la memoria auditiva aplicando ejercicios auditivos en:
oraciones, cuentos, secuencias, sonidos de la naturaleza y onomatopéyicos para
mejorar la percepción auditiva de estímulos sonoros.

OBJETIVOS GENERALES

•Aprovechar las situaciones ordinarias de las relaciones e interacciones cotidianas para trabajar
y desarrollar las diversas formas de memoria (corto, medio y largo plazo) así como las de
naturaleza visual, auditiva, espacio-temporal.

•Aumentar el grado de retención y la capacidad de reproducción de lo vivido, observado,


escuchado,…

EJERCICIO N° 1

PINTA LA LETRA IGUAL AL MODELO

Fundamentación teórica para esta actividad:

Permite al niño(a) realizar un rastreo visual de los elementos que se representan, e identificar
patrones visuales igual a un modelo predeterminado, durante el segundo año el estudiante inicia
el aprendizaje de la lectura y escritura, es por esto muy necesario que identifique visualmente
los elementos implícitos en los grafemas para que de esta manera pueda decodificarlos en su
cerebro y luego reproducirlos.

Objetivo:

 Afianzar la memoria visual mediante la búsqueda y selección de patrones iguales al


modelo
 Destreza con criterio de desempeño:
 Describir patrones de objetos y figuras a base de sus atributos.
 Identificar visualmente letras de igual patrón.

Tiempo: 25 min.
Edad cronológica del niño (a): 6 años

Desarrollo:

Actividades del docente:

 Iniciar el trabajo con actividades de relajación, con los ojos cerrados.


 Dirigir los ejercicios de respiración para una mejor oxigenación del cerebro.
 Presentar la hoja de trabajo y explicar que busquen patrones iguales almodelo.
 recordar a los estudiantes que no se deberán pintar todos los patronessino únicamente
los iguales.

Actividades del alumno:

· Realiza actividades de respiración.

· Escucha con atención las indicaciones dadas.

· Observa las letras.

· Pinta las letras iguales al patrón.


EJERCICIO N° 2

“ENCUENTRA LAS DIFERENCIAS”

Fundamentación teórica para esta actividad:

El juego de buscar y encontrar las diferencias ayuda a los niños a mejorar la atención, la creatividad y
sobre todo la fijación de estímulos visuales siendo un recurso muy útil, ameno y entretenido para la
educación infantil, y el desarrollo de la memoria visual.

Objetivo:

Desarrollar en los niños y niñas la atención y la fijación de imágenes visuales a través de la


observación de imágenes iguales y sus diferencias

Destreza con criterio de desempeño:

Reproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras a base de sus atributos.

Tiempo: 30 minutos

Edad cronológica del niño (a): 6 años

Desarrollo:

Actividades del docente:

 Entregar la lámina a los niños.


 Dirigir las actividades de observación.
 Pedir a los niños que completen las diferencias que discriminaron

Actividades del alumno:

 Describe generalidades del gráfico que está observando.


 observa y discrimina diferencias individuales.
 Completa las diferencias encontradas en el los gráficos.
EJERCICIO N° 3

“CONTINÚA LA SERIE GRÁFICA”:

Fundamentación teórica para esta actividad:

Permite al niño(a) realizar un rastreo visual de los elementos que se le presentan, e identificar
patrones visuales iguales a un modelo predeterminado. Objetivo: Afianzar la memoria visual
mediante la búsqueda y selección de patrones iguales al modelo. Destreza con criterio de
desempeño: Reproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras a base de sus
atributos e identificar visualmente patrones de características iguales.

Tiempo: 45 min

Edad cronológica del niño (a): 6 años Desarrollo:

Actividades del docente:

 Proporcionar a los estudiantes las figuras geométricas de madera.


 Dirigir a los estudiantes en el análisis de las mismas, contar lados, distinguir texturas,
etc.
 Impartir explicaciones a los estudiantes: realizar los patrones con lápiz y pintarlos luego.
Actividades del alumno:
 Manipula figuras geométricas con material concreto: lija y madera. · Identifica los
patrones seriales. · Completa y pinta la serie gráfica.
MEMORIA AUDITIVA
 Hacer sonar ante los niños los objetos dibujados (agitarlos, golpearlos

Entre sí o sobre la mesa). A continuación hacer sonar sólo tres de ellos


sin que lo vean los niños y niñas.
 Colorear los objetos cuyo sonido se ha escuchado. Tachar los demás.
NOMBRE:……………………………. FECHA:…………………………..

MEMORIA VISUAL

 Cubrir con un papel los dibujos de la ficha.

 Destapar el dibujo de la primera fila; taparlo rápido y decir su nombre.

 Proceder de la misma forma con las demás filas.


 Colorear la fila o filas de dibujos cuyos nombres no se han recordado
 de forma ordenada.
NOMBRE:…………………………………. FECHA:………………………………..

MEMORIA VISUAL
 Mirar los dibujos del recuadro superior con mucha atención. Taparlos después con un
folio.

 Mirar atentamente los dibujos del segundo recuadro. Colorear sólo que se hayan visto
anteriormente; tachar los demás.

NOMBRE:……………………………………………….FECHA:…………………………………

MEMORIA AUDITIVA

Iba un día Capuchita Roja a ver a su abuelita y se encontró con Lobo Amarillo. «Capuchita,
¿adónde vas con esa cestita azul?», preguntó el Lobo. «Voy a casa de mi abuelita a llevarle
estas judías porque ¡la pobre es tan viejita!», contestó Capuchita. «Pues si quieres cogemos mi
coche negro y te llevo antes de que se haga de noche.» «¡Ah, sí, muy bien!», palmoteó Capuchita
y se fueron los dos juntos para ver a la abuelita, tan alegres y contentos.