MODELOS DE CALIDAD

EDUCATIVA EN EL PERÚ

CÉSA R BA Z Á N SA AV E DR A
MANUEL DELGADO CHU
M A N U E L D E L G A D O @ I I R P. E D U
CNEP: Confederación Nacional de Escuelas Particulares.
Modelo de evaluación institucional implementado en el año de 1988
(México).
2001: El modelo fue revisado y ajustado en un enfoque integral de
Gestión de Calidad con fines de acreditación de la “calidad educativa” (SAICE)

OBJETIVOS DEL CNEP-SAICE:

1) Diagnóstico: es la guía para la derivación de acciones.
2) Instructivo: los actores involucrados aprenden en el proceso.
3) Educativo: hay una relación entre los resultados de la evaluación
con las motivaciones y actitudes de la comunidad educativa.
4) Desarrollador: la institución se torna capaz de autoevaluar crítica y permanentemente su desarrollo y
crecimiento.
 Plan de mejora y PEI

Visión

Plan de Mejora
Proyecto educativo
institucional

Marco Autoevaluación
Situacional
 Indicadores CNEP
Núcleo 2
El siguiente esquema refleja la
Estudiantes
estructura general del modelo:

NÚCLEO
Núcleo 1 DOCENTE3
NÚCLEO 6 Marco Teórico
RECURSOS y Situacional
MATERIALES S

Núcleo 4
CURRICULUM,
PROGRAMAS
NÚCLEO 1A NÚCLEO 5 ACADÉMICOS
E
Formación PROCESOS INSTITUCIONALES
Humano DE
Cristiana APRENDIZAJE
NÚCLEO 8
VINCULACIÓN
Y
PROYECCIÓN
SOCIAL
NÚCLEO 7
PLANEACIÓN
INSTITUCIONAL
ADMINISTRATIVA
 PROCESO DE
AUTOEVALUACIÓN IMPLEMENTACIÓN
INSTITUCIONAL

ENTRADA PROCESOS SALIDA

ACREDITACIÓN
PLANIFICACIÓN
AUDITORÍAS INTERNAS S

ACREDITACIÓN
OLICIT D DE
O CAPACITACIÓN
DIAGNÓSTIC

AJUSTE PREVIO A LA U
DOCUMENTACIÓN de ACREDITACIÓN
Procesos

IMPLEMENTACIÓN EVALUACIÓN EXTERNA

de Planes de Mejora V. VERIFICACIÓN

S E N S I B I L I Z A C I Ó N
 Universitaria
Inicial Primaria (Pregrado – Posgrado)
Secundaria

Técnico-Productiva

No Universitaria

CERTIFICACION
(Competencias profesionales /Vigencia de habilidades)
OBJETIVO PRINCIPAL: Garantizar la calidad y mejora permanente de
los colegios y centros de educación técnico productiva, públicos y
privados, para que logren acreditar el servicio que ofrecen.
Promover la certificación de las competencias de las personas, reconociendo
oficialmente que su trabajo cumple con las exigencias del mercado
laboral.
Para el IPEBA, la “gestión educativa” es la capacidad que tiene la institución para dirigir sus
procesos, recursos y toma de decisiones, en función a la mejora permanente del proceso de
enseñanza-aprendizaje y el logro de la formación integral de todos los estudiantes que atiende.
 MATRIZ DE AUTOEVALUACIÓN - IPEBA
5 factores 12 estándares 43 indicadores
Proyecto educativo pertinente, inclusivo y enfocado en la mejora
9
Dirección Institucional Proyecto Curricular responde altas expectativas en el desempeño
Indicadores
Estilo de liderazgo participativo

Soporte del Desempeño Equipo docente idóneo y mecanismos de soporte continuo 15

Docente Programaciones curriculares pertinentes y coherentes Indicadores

Asegurar que todos los estudiantes desarrollen competencias

Trabajo conjunto con familias para potenciar enseñanza- aprendizaje 5
Trabajo Conjunto con
Indicadores
Familias y Comunidad Trabajo conjunto familias y comunidad para dar soporte a la formación

Uso de la información Generación y análisis de información 6

Para la mejora Indicadores
Implementación y evaluación de las acciones de mejora

Infraestructura y recursos Uso adecuado de la infraestructura y recursos 8

para el aprendizaje Indicadores
Gestión transparente de los recursos y la infraestructura
Serie de normas que regulan el
proceso de diseño, implantación y
certificación del Sistema de Gestión
de la Calidad (SGC).
Familia de normas ISO 9000,
actualmente lo avalan 160 países.
 BACHILLERATO
INTERNACIONAL
Declaración de principios del IB

Perfil de la comunidad de aprendizaje del

IB

Normas para la implementación de los

programas del IB y aplicaciones concretas

PEP MPYAPI DPPD

Establecido en 1997 Establecido en 1994 Establecido en 1969
para alumnos de 3 a 12 para alumnos de 11 a 16 para alumnos de 16 a 19
años años años

Los colegios deben Se recomienda a los Los colegios pueden

ofrecer el PEP a todos colegios que implementar el PD para
sus alumnos de primaria. implementen el PAI para todos sus alumnos de
todos sus alumnos de estas edades o solo para
estas edades. algunos.
 PY
EP
Programa de indagación y
de secuenciación de
contenidos para seis áreas
disciplinarias:
•Lengua
•Matemáticas
•Ciencias Sociales
•Ciencias Naturales
•Artes
•Educación Personal, Social
y Física
Planificador prescrito para
apoyar la indagación
MPYAPI DP PD
Ocho áreas disciplinarias con Seis grupos de asignaturas
objetivos generales y con guías detalladas sobre el
específicos y criterios de programa de estudios y la
evaluación: evaluación:
•Lengua A •Lengua A1
•Lengua B •Segunda Lengua
•Humanidades •Individuos y Sociedades
•Ciencias •Ciencias Experimentales
•Matemáticas •Matemáticas e Informática
•Artes •Artes
•Educación Física
•Tecnología Esquema del curso para
Planificador para las cada asignatura que se
unidades de trabajo ofrece.
Página 11

DP
El Programa de la Escuela Primaria (PEP), para alumnos de 3 a 12 años, se concentra en el desarrollo holístico
del niño tanto en el aula como fuera de ella.
El Programa de los Años Intermedios (PAI), para alumnos de 11 a 16 años, ofrece un marco para el desarrollo
académico y habilidades prácticas para la vida cotidiana, que integra y trasciende las disciplinas tradicionales.
El Programa del Diploma (PD), para alumnos de 16 a 19 años, es un programa educativo riguroso y equilibrado
que culmina con exámenes y constituye una excelente preparación para la universidad y la vida adulta.
El Certificado de Estudios con Orientación Profesional del IB (COPIB), para alumnos de 16 a 19 años, es la
propuesta más reciente del IB. El COPIB incorpora los ideales y los principios educativos de los programas del IB
en una oferta única específicamente diseñada para alumnos que desean cursar estudios de formación
profesional.

http://www.ibo.org