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Neurofisiología es la función de las neuronas.

El proceso de cognición implica el uso de habilidades como:


 Atención
Procesos cognitivos son aquellas tareas que nos permiten captar, almacenar,
 Memoria
analizar y transmitir información.
 Sentimientos
El sistema nervioso recibe estímulos/información interna y externa, luego  Aprendizaje
procesa, analiza e integra estos estímulos para dar las respuestas adecuadas.  Razonamiento
 Resolución de problemas
SNC  Cerebro, cerebelo, medula espinal.
 Metacognición
SNP  enlace entre la medula espinal y el cerebro.

Células de la neuroglia  rodean las neuronas, capacidad de proliferación. 1.- Percepción: captación de los estímulos externos e internos a través
de los sentidos.
Sistema nervioso  red que envía mensajes bidireccionales entre el cerebro
y las distintas partes del cuerpo. 2.- Atención: Enfocar las habilidades mentales en la información que se
está recibiendo.
Funciones del sistema nervioso:
 Recoger información proveniente de los centros nerviosos. 3.- Aprendizaje: Adquisición de conocimientos nuevos o modificación y
 Procesar esa información. ampliación de conocimientos previos.
 Dar señales de respuestas a otros centros nerviosos.
4.-Memoria: Capacidad de almacenar, codificar y recuperar información.
Nuestro cerebro: 5.- Lenguaje: Permite la comunicación del conocimiento adquirido.
 Es como una computadora desde donde se controlan las funciones
del organismo. 6.- Emoción: Proceso similar a la cognición racional.
 Tiene pliegues y surcos. 7.- Razonamiento y resolución de problemas: Evaluar información
 Los IN del cerebro pasan al resto del cuerpo a través de la medula obtenida y facilitar la identificación de soluciones.
espinal.
 La medula espinal se encuentra en la espalda, tiene ramificaciones 8.- Metacognición: Conciencia que el sujeto desarrolla sobre su propio
hacia todas las partes del cuerpo. aprendizaje.

Estudio genético  detectar alteraciones de los genes.

Electroencefalograma  Maduración bioeléctrica del cerebro.

Tomografía computada  Alteraciones en la forma y desarrollo del cerebro.

El ser humano es indefenso, porque:


 Solo a través de otro, aprende a ser humano.
 Trae solo las bases.
 Necesita de la experiencia del otro para aprender.
Tipos de habilidades cognitivas  Estimación temporal (cuando hacer las cosas)
 Ejecución dual (2 funciones ejecutivas para resolver un problema)
Orientación:
 Personal (conciencia de la propia identidad) Gnosias: (memorias a través de los sentidos)
 Temporal (situar acontecimientos en el tiempo)  Visuales (vista)
 Espacial (situarse en el espacio)  Auditivas (audición)
 Táctiles (tacto)
Atención:  Gustativas (gusto)
 Velocidad de procesamiento (tiempo para hacer una tarea mental)  Olfativas (olfato)
 Sostenida (atender un estímulo por un periodo largo de tiempo)  Esquema corporal (reconocer y representar mentalmente el cuerpo
 Selectiva (elegir estímulos relevantes y evitar distracciones) y sus partes como un todo)
 Alternante (flexibilidad mental)
 Heminegligencia (atención espacial) Praxias: (movimientos corporales, manipular objetos)
 Faciales (manipular rostro y expresiones)
Memoria:  Ideomotoras (manipular movimientos intencionadamente)
 Semántica (conocimientos y conceptos generales)  Ideatoria (manipular con las manos)
 Episódica (eventos de nuestra vida en un lugar y tiempo  Visocontructivas (construir, organizar y planificar mentalmente)
determinado)
 Procedimental (capacidad de saber cómo se hace algo) Habilidades visoespaciales
 Relación espacial (representar y manipular mentalmente objetos en
Lenguaje: dos dimensiones)
 Expresivo (gestos)  Visualización espacial (representar y manipular mentalmente objetos
 Comprensión (lenguaje que entiendo, área Wernicke) en tres dimensiones)
 Vocabulario (buen léxico)
 Denominación (saber usar las palabras) Cognición social
 Fluidez (coherencia al hablar o escribir)  Comprender, recordar, predecir la conducta de otras personas.
 Discriminación  Juicios e inferencias a partir de lo que percibimos en los demás.
 Repetición
Receptores sensoriales:
 Lectura (comprensión)
 Equilibrioreceptores  Oído interno, receptores del equilibrio.
 Escritura
 Procioceptores  Regular dirección de los movimientos musculares.
Fluidez ejecutiva: (resolución de problemas)  Kinestesia  Capacidad de percibir y predecir el movimiento.
 Memoria de trabajo  Cronocepcion  Sentido del tiempo.
 Razonamiento (pensar/analizar)  Termorreceptores  Sensibles a la temperatura, diferente al tacto.
 Planificación (estructura/organización)  Nocioreceptores  Estímulos dañinos para los tejidos humanos
 Flexibilidad (cambiar) (dolor)
 Toma de decisiones (decisiones correctas)  Visceroreceptores  Vísceras del cuerpo y estimulados por
actividades que se realizan allí.
 No solo describe el proceso del desarrollo si no que también intenta
explicarlo.
Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget (DC)  Ofreció una revisión razonablemente precisa de la forma en que
 Piaget es el principal exponente de esta teoría. piensan los niños de diferentes edades.
 Se interesa en los cambios cuantitativos que ocurren en la formación Críticas a la teoría de Piaget:
mental de una persona, desde el nacimiento hasta la madurez.  Subestimo las mentes en desarrollo.
 El DC ocurre por una serie de etapas cualitativamente diferentes.  No distinguió competencia de desempeño.
 En cada etapa, la mente desarrolla un nuevo modo de operar/pensar.  Dedico muy poca atención a las influencias sociales y culturales.
 Las operaciones mentales evolucionan desde una simple actividad
sensorial y motora hasta el pensamiento lógico.

Teoría del desarrollo cognitivo de Vygotsky


Asimilación  Incorporación de nueva información o experiencias a
nuestras ideas existentes. Según esta teoría el pensamiento es producto de la interacción social y
cultural.
Acomodación  Modificación de los esquemas existentes para responder a
una situación nueva. Orígenes sociales del pensamiento:
 El conocimiento se coconstruye, no esta en el ambiente ni en el niño,
Equilibración  Equilibrio entre los estímulos internos y externos.
sino que se localiza en un contexto social o cultural determinado.
 Nacemos con habilidades innatas (percepción, atención, memoria),
al crecer estas habilidades se transforman a través de la
Estadios del desarrollo (PIAGET) internalización en funciones mentales superiores.
Preoperacional Operaciones concretas Operaciones formales
2- 7 años 8 – 11 años 12 años en adelante Herramientas del pensamiento:
-Pensamiento simbólico -Entiende y aplica Capacidad de Estas moldean la mente, y dependiendo de cada cultura existen diferentes
-Egocentrismo, solo operaciones lógicas pensamientos herramientas que se transmitirán a través de interacciones sociales.
entiende el mundo desde -Interpreta las abstracto e hipotético.
su perspectiva. experiencias  Herramientas Técnicas  Modifica objetos y domina el ambiente.
racionalmente en lugar
 Herramientas psicológicas  organizan o controlan el pensamiento
de intuitivamente.
Adquiere imaginación y
y la conducta.
Comprensión de los Capacidad de
lenguaje. principios básicos de la razonamiento.
conservación,
clasificación y el
número.

Aportaciones de la teoría de Piaget:


 Fundo la teoría del desarrollo cognitivo.
Lenguaje y desarrollo: Teoría de la modificabilidad cognitiva estructural
Presenta tres etapas
Feuerstein
1) Habla social  comunicación con los demás.
2) Habla egocéntrica  solo importa lo que yo hablo, no importa la Todo individuo es modificable y puede mejorar sus realizaciones intelectuales
opinión de los demás. y su rendimiento escolar.
3) Habla interna  capacidad para hablar con uno mismo.
La inteligencia consta de un determinado numero de funciones cognitivas
básicas (FCB):
Zona de desarrollo próximo (ZDP)  Habilidades innatas, historial de aprendizaje, actitud hacia el
 Funciones que están en proceso y aun no se desarrollan. aprendizaje.
 Brecha entre lo que el niño puede hacer por si mismo y lo que puede  La FCB son necesarias para el aprendizaje de contenidos académicos
hacer con ayuda de alguien más. y sociales.
 Ayuda a alcanzar un nivel superior de pensamiento.  Las deficiencias en el desarrollo de las FCB producen un aprendizaje
inadecuado de acuerdo a las expectativas de madurez mental.

Teoría del aprendizaje significativo, Ausubel


Experiencia de aprendizaje mediado
El aprendizaje ocurre cuando los conocimientos previos se relación con la
nueva información. Organismo del sujeto  Percibe, elabora y responde a los estímulos.

 Teoría cognitiva Mediador humano  Se interpone entre el estimulo y el organismo,


 Todos tenemos conocimientos/aprendizajes previos selección, reordena, organiza, transforma estímulos.
 Requiere de la compresión, la transformación y el almacenamiento. Estimulo directo  Penetran al azar, pueden o no relacionarse con el
 El aprendizaje significativo ocurre cuando se unen los conocimientos individuo.
nuevos y los previos.
Estímulos mediados  El mediador asegura la creación de condiciones
Aprendizaje significativo: óptimas de interacción.
 Fomenta la actitud critica y reflexiva.
Respuestas emitidas  Por el sujeto frente a los estímulos diversos que
 Contribuye en una retención duradera de información.
penetraron al organismo.
 Conocimientos previos + conocimiento antiguo = almacenamiento a
largo plazo.
Procesos cognitivos Umbral máximo  Máxima cantidad que los receptores pueden captar.

Nos permite conocer, capturar, o tener una idea sobre la naturaleza de una Umbral mínimo  Mínima cantidad de energía que debe haber para que se
cosa mediante las facultades mentales. produzca una sensación.

Sin estas capacidades no podríamos tener contacto con el mundo exterior. Umbral diferencial  Ley de weber, mínima cantidad de energía que se debe
aumentar o disminuir para notar la mínima variación entre estímulos
Cognición: similares.
 Conjunto de procesos mentales que permiten la recepción de
estímulos y la respuesta a estos.
 Operan sobre las representaciones perceptivas de la memoria a largo
Percepción
plazo.
Interpretación del estímulo como objeto significativo
Procesos mentales
Estructuras mentales organizadoras que: Ilusión  Percepción equivocada
 Influyen en la interpretación de la información
Alucinación  Falsa percepción
 Influyendo en la configuración con la que se fija y evoca la
información en la memoria de largo plazo.
 Determinando en parte la respuesta conductual
Atención y concentración
Procesos cognitivos
Atención  Capacidad de seleccionar información personas y dirigir los
BASICOS SUPERIORES
Sensación Pensamiento procesos mentales.
Percepción Lenguaje Concentración  Es el aumento de la atención sobre un estimulo en un
Memoria Inteligencia espacio determinado.
Atención y concentración
 Atención focalizada: Se dirige a una sola fuente de información
ignorando otras.
Sensación  Atención sostenida: Capacidad de mantener la atención focalizada
durante un periodo largo de tiempo sin pérdida o caída (aprox. 30
Efecto inmediato de los estímulos en el organismo. Fenómeno a nivel
minutos).
biológico y fisiológico.
 Atención alterna: Capacidad de cambiar de una a otra tarea sin
Capta estímulos mediante los receptores sensoriales: confundirse.
 Vista  Atención selectiva: Capacidad de anular distractores irrelevantes
 Gusto manteniendo la concentración en el estímulo relevante.
 Olfato  Atención dividida: Atender a mas de un estimulo sin perder la ejecución.
 Tacto
 Audición
Memoria Pensamiento
Facultad que permite traer el pasado al presente dándole significado.  Es aquello que es traído a la existencia a través de la actividad mental.
 Es producto de nuestra mente.
Procesos de la memoria:
 Implica una serie de operaciones racionales como el análisis, la
 Codificación: Ordena y hace coherente la información.
síntesis, la comparación, la generalización y la abstracción.
 Almacenamiento: Guarda la información
 Recuperación: Trae la información guardada al presente para ser Tipos de pensamiento
usada.  Pensamiento deductivo: de lo general a lo particular.
 Pensamiento inductivo: de lo particular a lo general.
Memoria sensorial
 Pensamiento analítico: separación del todo en partes que son
Almacenes de información proveniente de los distintos sentidos
identificadas o categorizadas.
 Almacén ecoico: Mantiene almacenados los estímulos auditivos.
 Pensamiento sistemático: visión compleja de múltiples elementos
 Almacén icónico: Recibir la percepción visual.
con sus diversas partes.
 Pensamiento crítico: evalúa el conocimiento.
Memoria operativa
Es el sistema donde el individuo maneja la información a partir de la cual esta
interactuando con el ambiente.
Lenguaje
Memoria a largo plazo
 Se hace referencia cuando hablamos de memoria en general.  Sistema de comunicación.
 Es la estructura en donde se almacenan recuerdos vividos,  En los seres humanos esta mas desarrollado que en otras especies.
conocimientos acerca del mundo, imágenes, conceptos, etc.  Es fisiológico y psíquico a la vez.
 Capacidad ilimitada.  Nos permite abstraer y comunicar conceptos.
 Se considera la base de datos.

Memoria declarativa
Información referida al conocimiento sobre el mundo y las experiencias
Inteligencia
vividas por cada persona.  Capacidad de seleccionar las mejores opciones para solucionar
problemas.
Memoria semántica  Inteligencia psicológica: capacidad cognitiva de aprendizaje y relación
Almacén de conocimientos acerca de los significados de las palabras y las  Inteligencia biológica: capacidad de adaptación a nuevas situaciones.
relaciones entre estos significados.  Inteligencia operativa: capacidad de entender, asimilar, elaborar
información y utilizarla de forma adecuada.
Memoria episódica
Eventos o sucesos que reflejan detalles de la situación vivida y no solamente
el significado.