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En diferentes momentos y en diferentes culturas y pa�ses, la educaci�n matem�tica

ha tratado de lograr una variedad de diferentes objetivos. Estos objetivos han


incluido:

La ense�anza b�sica de la aritm�tica a todos los alumnos.


La ense�anza pr�ctica de las matem�ticas (aritm�tica, �lgebra elemental, geometr�a
y trigonometr�a) a la mayor�a de los alumnos.
La ense�anza de conceptos matem�ticos abstractos (como conjunto y funci�n) a una
edad temprana.
La ense�anza de determinadas �reas de la matem�tica (como la geometr�a euclidiana)
como un ejemplo de un sistema axiom�tico y un modelo de razonamiento deductivo.
La ense�anza de la matem�tica avanzada para aquellos alumnos que deseen seguir una
carrera en la ciencia.
La ense�anza de la heur�stica y de otro tipo de resoluci�n de problemas con
estrategias para resolver problemas no rutinarios.
Los m�todos de ense�anza de la matem�tica han variado en l�nea con el cambio de
objetivos.

Historia
Las matem�ticas elementales formaban parte del sistema de educaci�n desde las
civilizaciones antiguas, incluyendo la antigua Grecia, el imperio Romano, la
sociedad v�dica y el antiguo Egipto. En la mayor�a de los casos, una educaci�n
formal s�lo estaba disponible para los varones con el nivel social alto ya sea por
la riqueza o por la casta.

Ilustraci�n del siglo 14, traducci�n de Los Elementos de Euclides..


En la divisi�n de las artes liberales, en el trivium y el quadrivium de Plat�n, el
quadrivium incluye los campos de matem�ticas de la aritm�tica y la geometr�a. Esta
estructura continu� en la educaci�n cl�sica que se desarroll� en la Europa
medieval. La ense�anza de la geometr�a se basa en Los Elementos de Euclides. Los
aprendices a oficios como alba�iles, comerciantes y prestamistas podr�an esperar
aprender matem�ticas ya que era relevante para su profesi�n.

Hay muchas escrituras diferentes sobre las matem�ticas y la metodolog�a de las


matem�ticas que se remontan a 1800 aC. Estos se encuentran principalmente en
Mesopotamia, donde los sumerios practicaban la multiplicaci�n y la divisi�n.
Tambi�n hay artefactos que demuestran su propia metodolog�a para resolver
ecuaciones como la ecuaci�n de segundo grado. Despu�s de los sumerios algunas de
las m�s famosas obras antiguas en matem�ticas vienen de Egipto, en la forma del
papiro matem�tico de Rhind y el papiro matem�tico de Mosc�. El m�s famoso, el
papiro de Rhind, ha sido datado aproximadamente en 1650 a.C., pero se cree que es
una copia de un desplazamiento a�n mayor. Este papiro era esencialmente un libro de
texto de los estudiantes egipcios.

En el Renacimiento, el estudio acad�mico de las matem�ticas se neg� ya que est�


fuertemente asociado con el comercio. A pesar de que continu� siendo ense�ado en
las universidades europeas, fue visto como subordinado al estudio de la filosof�a
natural, metaf�sica y moral.

Esta tendencia se invirti� en el siglo XVII, con la Universidad de Aberdeen


creaci�n de una C�tedra de Matem�ticas en 1613, seguido por la C�tedra de la
Geometr�a que se cre� en la Universidad de Oxford en 1619 y la C�tedra Lucasiana de
Matem�ticas establecida por la Universidad de Cambridge en 1662. Sin embargo, en
este tiempo es raro ver que las matem�ticas fuera de las universidades. Isaac
Newton, por ejemplo, no recibi� ninguna ense�anza de la matem�tica formal hasta que
se uni� a Trinity College de Cambridge en 1661.

En los siglos XVIII y XIX, la revoluci�n industrial dio lugar a un enorme aumento
de las poblaciones urbanas. Habilidades num�ricas b�sicas, tales como la capacidad
de decir la hora, contar dinero y realizar operaciones aritm�ticas simples, se
convirti� en esencial en este nuevo estilo de vida urbano. Dentro de los nuevos
sistemas de educaci�n p�blica, las matem�ticas se convirtieron en una parte central
del plan de estudios desde una edad temprana.

En el siglo XX, las matem�ticas eran parte del plan de estudios en todos los pa�ses
desarrollados. La educaci�n matem�tica se estableci� como un campo independiente de
investigaci�n. Estos son algunos de los principales acontecimientos de este
desarrollo:

En 1893, la C�tedra de la educaci�n matem�tica se cre� en la Universidad de


G�ttingen, bajo la administraci�n de Felix Klein.
La Comisi�n Internacional de Instrucci�n Matem�tica (ICMI) fue fundada en 1908, y
F�lix Klein se convirti� en el primer presidente de la organizaci�n.
Un nuevo inter�s en la ense�anza de las matem�ticas surgi� en la d�cada de 1960, y
la comisi�n se revitaliz�.
En 1968, se cre� el Centro de Shell para la Educaci�n Matem�tica en Nottingham.
El primer Congreso Internacional de Educaci�n Matem�tica (ICME) se celebr� en Lyon
en 1969. El segundo congreso fue en Exeter en 1972, y despu�s de que se ha
celebrado cada cuatro a�os.
En el siglo XX, el impacto cultural de la era el�ctrica tambi�n fue considerado por
la teor�a educativa y la ense�anza de las matem�ticas. Mientras las pr�cticas
anteriores se enfocaban en el trabajo con problemas especializados en aritm�tica,
las estructuras emergentes se basaban en la meditaci�n de la teor�a de n�meros y la
teor�a de conjuntos.1?

Niveles de contenido
Los niveles de las matem�ticas se ense�an a su edad correspondiente, en secuencias
diferentes dependiendo del pa�s y modelo educativo. A veces, una clase puede ser
ense�ada a una edad m�s temprana o m�s tard�a de lo habitual como una clase
especial dependiendo de las necesidades del educando.

Las matem�ticas b�sicas en la mayor�a de los pa�ses se ense�an de una manera


similar. Se empieza por el conocimiento de los n�meros y la aritm�tica, continuando
con el �lgebra y la geometr�a y; finalizando con el pre-c�lculo y el c�lculo en los
diversos niveles educativos del pa�s en cuesti�n.

Profesores destacados de matem�ticas


Las siguientes personas ense�an las matem�ticas en alg�n momento de sus vidas, a
pesar de que son m�s conocidos por otras cosas:

Lewis Carroll, seud�nimo del escritor brit�nico Charles Dodgson, dio una
conferencia en matem�ticas en el Christ Church, Oxford. Como educador de
matem�ticas, Dodgson defendi� el uso de los Elementos de Euclides como un libro de
texto de geometr�a.2?
John Dalton, qu�mico y f�sico brit�nico, profesor de matem�ticas en las escuelas y
universidades de M�nchester, Oxford y York.
Tom Lehrer, compositor americano y escritor sat�rico, ense�� matem�ticas en
Harvard, MIT y en la Universidad de California, Santa Cruz.
Georg Joachim Rheticus, cart�grafo austr�aco y disc�pulo de Cop�rnico, ense��
matem�ticas en la Universidad de Wittenberg.
Edmund Rich, arzobispo de Canterbury en el siglo XIII, una conferencia sobre las
matem�ticas en las universidades de Oxford y Par�s.
Eamon de Valera, l�der de la lucha por la independencia de Irlanda en el siglo 20 y
fundador del partido Fianna F�il, ense�� matem�ticas en las escuelas y colegios en
Dubl�n.
Archie Williams, atleta estadounidense y medallista de oro ol�mpico, profesor de
matem�ticas en las escuelas secundarias de California.
Educadores de matem�ticas
Las siguientes son algunas de las personas que han tenido una influencia
significativa en la ense�anza de las matem�ticas en diferentes per�odos de la
historia:

Euclides (fl. 300 aC), griego, autor de Los Elementos.


Plat�n visionario de la necesidad de la formaci�n matem�tica para un hombre
integral.
Tatyana Alekseyevna Afanasyeva (1876-1964), matem�tico ruso-holand�s que abog� por
el uso de las ayudas visuales y ejemplos de cursos de introducci�n a la geometr�a
de los estudiantes de secundaria.3?
Robert Lee Moore (1882-1974), matem�tico estadounidense, creador del m�todo Moore.
George P�lya (1887-1985), matem�tico h�ngaro, autor de C�mo resolverlo.
Georges Cuisenaire (1891-1976), profesor de la escuela primaria belga que invent�
las barras de Cuisenaire.
William Brownell (1895-1977), educador estadounidense que dirigi� el movimiento
para hacer las matem�ticas significativas para los ni�os, a menudo considerado el
padre de la educaci�n matem�tica moderna.
Jean Piaget (1896-1980), epistem�logo, psic�logo y bi�logo suizo, investigador del
desarrollo de la inteligencia, principalmente en la infancia, y autor de una
epistemolog�a gen�tica.
Hans Freudenthal (1905-1990), matem�tico holand�s que tuvo un profundo impacto en
la educaci�n holandesa y fund� el Instituto Freudenthal para la Ciencia y la
Educaci�n Matem�tica en 1971.
Toru Kumon (1914-1995), japon�s, creador del m�todo Kumon, basado en el dominio a
trav�s del ejercicio.
Pierre van Hiele y Dina van Hiele-Geldof, educadores holandeses (d�cada de 1930-
d�cada de 1950) que propusieron una teor�a de c�mo los ni�os aprenden geometr�a
(1957), que con el tiempo se convirti� en una gran influencia en todo el mundo.
Robert Parris Moses (1935-), fundador del proyecto nacional �lgebra en EE.UU.
Robert Kaplan y Ellen (alrededor 1930-40), autores de Nothing That Is, The Art of
the Infinite: The Pleasures of Mathematics, y Chances Are: Adventures in
Probability.
Ubiratan D'Ambrosio (1932-), matem�tico brasile�o, es un pionero en el estudio de
la Etnomatem�tica.
Robert M. Gagn� (1958, 1980), pionero en la investigaci�n en educaci�n matem�tica.
Morris Kline, autor de libros de matem�tica, recusador de la ense�anza matem�tica
sobre la base conjuntista4?
Joaqu�n Palacio Pe�a, educador y matem�tico, gestor de educaci�n en matem�tica,
f�sica y computaci�n.5?
Elon Lages Lima, matem�tico y autor de libros, impulsor de la educaci�n matem�tica
basada en criterios hist�rico, probl�mico y aplicativo6?
Jos� Antonio Fern�ndez Bravo, educador y matem�tico, experto en did�ctica de la
matem�tica.
V�ase tambi�n
Did�ctica
Educaci�n
Matem�ticas
Pedagog�a
Ense�anza de las ciencias sociales
Referencias
Marshall McLuhan (1964) Understanding Media, p.13 [1]
Cajori, Florian (octubre de 1910). �Attempts made during the eighteenth and
nineteenth centuries to reform the teaching of geometry�. American Mathematical
Monthly 17 (10): 181-201. JSTOR 2973645.
Ehrenfest-Afanassjewa, Tatjana (marzo de 2003) [1931]. �Exercises in Experimental
Geometry� (PDF). Hoeschsmann, Klaus (translator). Archivado desde el original el 1
de abril de 2013. Consultado el 28 de abril de 2013.
Morris Line: "Matem�ticas para humanidades"
Palacio Pe�a: "Did�ctica de la matem�tica. B�squeda de relaciones y
contextualizaci�n de problemas
Sociedad Brasilera de matem�tica: "Temas y problemas

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