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BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO

“GRAL. JUAN CRISÓSTOMO BONILLA”


LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
1° JORNADA DE PRÁCTICAS
11 AL 22 DE MARZO DE 2019
PLANEACIÓN
ALUMNA: Adilene Mecatl Romero
SEMESTRE: 4to GRUPO: “C”
CICLO ESCOLAR: 2018-2019
Mtra. Miriam Durán Quiroz
Curso: Estrategias de Trabajo Docente
JARDÍN DE NIÑOS: “Quequetzalli”
LOCALIDAD: San Francisco Acatepec, Puebla.
CLAVE: 21DJNOO97
DOCENTES QUE APOYARON EN EL DISEÑO Y REVISIÓN DE LA PLANEACIÓN

DOCENTE MODALIDAD Y ACTIVIDAD


Lic. Brenda Pérez Fuentes Proyecto - “¿Por qué comer frutas y verduras?
Proyecto - “El fondo del mar”.
Mtra. Miriam Durán Quiroz Taller de pensamiento matemático “Grandes y
pequeños”.
Mtra. Erika Bello del Ángel Actividades Específicas de Educación Física
Actividades Específicas de Exploración y
Mtra. Nayeli Salgado Becerra
comprensión del mundo natural y social.
Mtra. Rosa González González Actividades Específicas de Historia
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE
CICLO ESCOLAR 2018-2019

JARDIN DE NIÑOS “Quequetzalli” CLAVE 21DJNOO97 ZONA 134 SECTOR 33

DIRECTORA Mtra. Carmen Hernández López EDUCADORA Liliana Arellano Álvarez GRUPO 2°”A” No. Niños 30

ALUMNA NORMALISTA Adilene Mecatl Romero SEMESTRE 4° GRUPO “C”

PROYECTO
NOMBRE DEL PROYECTO ¿POR QUÉ COMER FRUTAS Y VERDURAS?
RED DE CAMPOS DE FORMACIÓN ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2 APRENDIZAJE ESPERADO

• Explica al grupo ideas propias sobre


Búsqueda, análisis y registro de
Estudio algún tema o suceso, con ayuda de
información
materiales consultados.
Lenguaje y comunicación
• Produce textos para informar algo de
Producción e interpretación de una
Participación social. interés a la comunidad escolar o a los
diversidad de textos cotidianos
padres de familia.

• Reconoce la importancia de una


Exploración y comprensión del mundo
Mundo natural Cuidado de la salud alimentación correcta y los beneficios
natural y social
que aporta al cuidado de la salud.

FECHA DE INICIO DEL


11 de marzo – 15 de marzo
PROYECTO

SESIONES

1ra SESIÓN

Nombre: Mi comida favorita es…

INICIO:

* Preguntar: ¿Cuántas veces comen al día?, ¿Les gusta la comida que les prepara su mamá en casa?
* Aprender cual es nuestra comida favorita
* Se realizará con todo el grupo la actividad.
* Presentar el FRISO y realizarla primera parte, describir su comida favorita, realizar el cierre y dejar tarea.
DESARROLLO:

* Presentar el FRISO, decirle a los alumnos que es lo que vamos hacer durante toda la semana y que ellos dibujen en una hoja blanca lo que vamos hacer en la
semana. Y pegarlo en el FRISO.
* Realizar un círculo en el salón.
* Pedir que describan su comida favorita, a través de algunas preguntas ¿cómo es?, ¿qué color tiene?, ¿es frío o caliente? Y al final deberán decir cómo se llama su
comida favorita.
CIERRE

* Preguntar ¿Crees que tu comida favorita es buena para tu salud?, ¿Por qué?
* Tarea: Investigar la importancia de comer frutas y verduras.
2da SESIÓN

Nombre: Frutas y verduras.


INICIO:

* Preguntar: ¿Les gustan las verduras?, ¿Cuál es su fruta o verdura favorita?, ¿Por qué comer frutas y verduras?
* Aprender la importancia de comer frutas y verduras.
* Se realizará con todo el grupo la actividad.
* Contestar la segunda parte del Friso, explicar las importancias y realizar el cierre.
DESARROLLO:

* Pedir a los alumnos que dibujen lo que vamos hacer el día de hoy y posteriormente pegarlo en el FRISO.
* Pedir a los alumnos que en forma de participación, pasen a explicar brevemente lo que investigaron sobre la importancia de las frutas y verduras.
* Llevar información y complementar algunos datos que faltan.

CIERRE:

* Preguntar, ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo hicimos?

3ra SESIÓN

Nombre: Mi cartel de frutas y verduras.

INICIO:

* Preguntar: ¿Han realizado carteles?, ¿Sobre qué?


* Realizar un cartel sobre la importancia de las frutas y verduras
* Realizar en equipos.
* Contestar la segunda parte del Friso, realizar el cartel, salir a pegarlos, realizar el cierre y dejar tarea.
DESARROLLO:

* Pedir a los alumnos que dibujen lo que vamos hacer el día de hoy y posteriormente pegarlo en el FRISO.
* Recordar la importancia de comer frutas y verduras.
* Por equipos repartir el material.
* Los alumnos dibujarán la importancia de las frutas y verduras en la cartulina.
* Salir a pegar en los pasillos del jardín de niños.
CIERRE:

* Preguntar: ¿Qué hicimos hoy?, ¿para que hicimos los carteles?


* Tarea: Investigar una receta con frutas y verduras.
4ta SESIÓN

Nombre: Mi receta de frutas y verduras.

INICIO:

* Preguntar: ¿Saben qué es una receta?, ¿Dónde se utilizan las recetas? ¿Para qué sirven?
* Aprender a conformar un recetario de frutas y verduras.
* Se realizará con todo el grupo la actividad.
* Contestar la segunda parte del Friso, explicar que lo investigaron y realizar el cierre.
DESARROLLO:

* Pedir a los alumnos que dibujen lo que vamos hacer el día de hoy y posteriormente pegarlo en el FRISO.
* Los alumnos de manera ordenada deberán pasar a explicar qué fue lo que investigaron sobre su tarea.
* Cuando todos hayan participado, deberán colocar su nombre atrás de su receta. Y presentar la receta que investigue.
* Recolectar las recetas para hacer el recetario del grupo.
CIERRE:

* Preguntar: ¿Qué receta les gustó más?, ¿Les gustaría hacer un platillo utilizando frutas y verduras?
5ta SESIÓN

Nombre: Mi ensalada de frutas y verduras

INICIO:

* Preguntar: ¿Ustedes han visto elaborar una ensalada?, ¿Conocen alguna ensalada?, ¿Les gustan las ensaladas?
* Aprender hacer una ensalada con frutas y verduras.
* Se realizará con todo el grupo la actividad.
* Contestar la segunda parte del Friso, explicar las importancias y realizar el cierre.
DESARROLLO:

* Pedir a los alumnos que dibujen lo que vamos hacer el día de hoy y posteriormente pegarlo en el FRISO.
* Presentar como quedó nuestro recetario grupal y colocarlo en el librero.
* La actividad se realizará con todo el grupo, por lo tanto los alumnos deberán estar colocado en medio círculo, para realizar la receta.
* Con las indicaciones de la educadora, ellos irán nombrando algunos pasos para elaborar la ensalada.
* Cuando ya esté elaborado nuestro platillo, podemos degustar de él.
CIERRE:

* Preguntar: ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Por qué es importante comer frutas y verduras?
* Responder la última parte del FRISO, preguntándoles; ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué materiales utilizamos? ¿Les gustaron las actividades?, posteriormente ellos
tendrán que dibujar esos aspectos en hojas y pegarlos en el FRISO.
ADECUACIÓN
CURRICULAR

AMBIENTES DE Propiciar un ambiente donde los alumnos puedan investigar y explicar sus ideas con la ayuda de materiales consultados, y además producir textos
APRENDIZAJE para informar y conocer la importancia de comer frutas y verduras,.

EVALUACIÓN FRISO

MATERIALES * Friso (Papel craf divido en tres columnas), hojas y colores.


* Friso, hojas, colores, su investigación, e información de las frutas y verduras a través de infografías.
* Friso, hojas, colores, gises, cartulina, recortes, diurex.
* Friso, hojas, colores, receta de ellos y la mía.
* Friso, hojas, colores, recetario grupal, receta mía en grande, frutas y verduras peladas y picadas.
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LA EDUCADORA SOBRE LA ACTIVIDAD REALIZADA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE
CICLO ESCOLAR 2018-2019

JARDIN DE NIÑOS “Quequetzalli” CLAVE 21DJNOO97 ZONA 134 SECTOR 33

DIRECTORA Mtra. Carmen Hernández López EDUCADORA Liliana Arellano Álvarez GRUPO 2°”A” No. Niños 30

ALUMNA NORMALISTA Adilene Mecatl Romero SEMESTRE 4to GRUPO “C”

PROYECTO “EL FONDO DEL MAR”


NOMBRE DEL PROYECTO EL FONDO DEL MAR
PROPÓSITO Qué los alumnos investiguen las características que posee el mar, la flora y fauna que se
encuentra en él a través de la explicación de ideas, y la realización de carteles, esculturas y
pinturas hechas por ellos mismos

RED DE CAMPOS DE FORMACIÓN ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2 APRENDIZAJE ESPERADO

1. Explica al grupo ideas propias


sobre algún tema o suceso,
Lenguaje y comunicación Búsqueda, análisis y apoyándose en materiales
Estudio
consultados.
registro de información

Pensamiento matemático Número, álgebra 2. Identifica algunos usos de los


Número números en la vida cotidiana y
y variación entiende qué significan.
3. Describe y explica las
características comunes que
Exploración y comprensión del identifica entre seres vivos y
Mundo natural
mundo natural y social Exploración de la naturaleza elementos que observa en la
naturaleza.

Artes Familiarización con los 4. Reproduce esculturas y pinturas


Expresión artísticas que haya observado
elementos básicos de las artes

FECHA DE INICIO DEL PROYECTO 19 de Marzo del 2019

SESIONES

1ra. SESIÓN

Nombre: ¿Qué es el mar?

INICIO

 Indagar sus conocimientos preguntándole: ¿Viven animales en el mar?, ¿Hay plantas en el mar?

 Explicar que trabajaremos el tema acerca del mar, para conocerlo mejor.

 La actividad se llevará a cabo de manera grupal, haciendo una lluvia de ideas previas.

DESARROLLO

 Preguntas e hipótesis:
 Preguntar y comentar, ¿qué es el mar?, ¿quién vive ahí?, ¿qué tipo de plantas hay?, ¿por qué el agua se ve azul?,¿por qué el agua es
salada?, ¿por qué hay olas?,¿viven sirenas ahí?, ¿qué tan grande es el mar?
 Realizar un dibujo de lo que se comentó acerca del mar, en el papel bond.
 Pidiendo la participación de todos.
CIERRE

 Preguntar ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo lo aprendimos?

Tarea: Investigar ¿Qué hay en el mar?, ¿Cuáles son las características de los animales acuáticos?

2da. SESIÓN

Nombre: Dentro del mar

INICIO

 Saberes previos: Recordar la tarea que se dejó un día antes la cual consistía en hacer una investigación donde contestarán a la
interrogante sobre qué ¿Qué hay en el mar?, y ¿Cuáles son las características de los animales acuáticos?
 Explicación: Explicar que vamos a conocer que hay en el mar para después realizar un collage
 Consignas: Explicar que hoy van a dibujar lo que encontraron acerca del mar y con eso responder a la pregunta de ¿Quién vive en el mar?
Después van a pegarlo en un papel bon para hacer un collage
 Organización: Organizar al salón de manera individual
DESARROLLO

Preguntas e hipótesis: ¿Que seres viven en el mar? tiburones, peces, delfines, ¿Qué comen los peces? algas marinas, otros peces más pequeños,

 Comentar que encontraron en la investigación y dar una lluvia de ideas respecto a eso. Mostrar más imágenes referentes al mar
 Realizar un dibujo de lo que encontraron que hay en el mar, colorearlo y recortarlo
 Pegar su dibujo en un papel bon para formar un collage llamado “dentro del mar” el cual será colocado en el salón de clases para que
durante todo el proyecto se tenga un referente visual
 Comentar que observan en el collage ¿que ya conocían de lo que observan? Y ¿Qué les gustaría conocer? ¿Cuántos animales acuáticos
hay? ¿Cuántos son diferentes?
CIERRE

 Preguntar ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo lo aprendimos?

Tarea: Investigar ¿qué es lo que se encuentra en la orilla y superficie del mar?

3ra. SESIÓN

Nombre: El mar

INICIO

 Cuestionar: ¿Recuerdan que hicimos en las clases anteriores? ¿De qué color es el mar? ¿Alguien me podría decir algunos animales que
hayamos visto?
 Salir al patio a realizar nuestro propio mural, sobre el mar
 La actividad va a ser de manera grupal
 Dar indicaciones, salir al patio, organizar a los alumnos, repartir material, y comenzar la actividad.
DESARROLLO

Preguntas e hipótesis: ¿cómo se escucha el mar? Con una conchita, ¿cuánta agua hay en el mar? Mucha, como en una alberca.

 Repartir el material, el cual consiste en gises de colores o pintura


 Recordar los animales que vimos en clases, y de qué tamaño son.
 Dibujar las características del mar de manera grupal
 Cada uno, dibujara el animal que quiere en una zona designada para el mural (papel craf)
 Como vayan terminando de pintar su animal, entregar el gis y lavarse las manos
 Pegar el mural en un lugar donde todos puedan observarlo
 Contar cuantos animales acuáticos hay en el mural.
CIERRE

 Preguntar ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Qué realizamos hoy?

4ta.SESIÓN

Nombre: ¿Por qué el mar es salado?

INICIO

 Cuestionar: ¿Quién ha probado el agua del mar? ¿A qué sabe? ¿porque crees que sabe así?
 Realizar de manera grupal
 Presentar ¿Por qué el agua del mar es salado?, simulación del agua salda y realizar el cierre.
DESARROLLO

Preguntas e hipótesis ¿Has probado el agua del mar? Si, ¿a qué te sabe? – Muy salada

¿Por qué crees que agua sea salada? – Porque le echaron muchos kilos de sal, porque está muy sucia

 Una vez organizado el grupo explicar ¿Por qué el agua del mar es salado?, a través de imágenes.
 Colocar un recipiente en cada mesa de trabajo, agua con sal, simulando el agua del mar.
 Decir a los alumnos que prueben con su dedo el agua del mar.
CIERRE

 Preguntar ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Qué realizamos hoy?, ¿Les gusto el agua del mar?

Tarea: Traer una botella de plástico transparente de 600 ml sin etiquetas y animales de plástico acuáticos.

5ta. SESIÓN

Nombre: Mi propio mar

INICIO

 Cuestionar ¿Qué actividades hicimos durante la semana?


 Los alumnos dirán todo lo que hicieron con sus propias palabras.
DESARROLLO

Preguntas e hipótesis: ¿Por qué hay animales en el mar? ¿Por qué les gusta estar en el agua? ¿Por qué hay conchas y algas en el mar? Porque
nacen de la arena.

 Sacar de su mochila el material que se les solicitó


 Hablar en general del mar
 Mostrar frente al grupo agua y agregarle colorante azul y cuestionarlos ¿Por qué le agrego colorante azul?
 Entregar material: arena, piedras y agua.
 Elaborar el mar en su botella
 Hacer un círculo y comentar todo acerca del mar con ayuda de su botella (que observan, como está conformado).
CIERRE

 Preguntar ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Qué realizamos hoy?


ADECUACIÓN Con los alumnos más líderes o rápidos, los voy a colocar con los alumnos que tienen necesidades especiales.
CURRICULAR

AMBIENTES DE Propiciar un ambiente donde los alumnos puedan investigar y conocer el mar con sus características y seres vivos que viven
APRENDIZAJE en él.

EVALUACIÓN Guía de observación

Imágenes del mar Papel bond

Tijeras Recortes

Pegamento Crayolas
MATERIALES
Gises Pintura

Agua Arena

Bandeja

OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LA EDUCADORA SOBRE LA ACTIVIDAD REALIZADA


GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO DEL PROYECTO DE “EL FONDO DEL MAR”

Guía grupal.

● E: Excelente
● MB: Muy bien
● S: Suficiente
● I: Insuficiente

RASGOS E MB S I OBSERVACIONES

Responde preguntas y realiza hipótesis del tema

Solicita la palabra para dar su opinión respetando los


turnos
Se expresa oralmente de manera clara para darse a
entender ante sus compañeros

Menciona al menos dos características del mar

Comenta algunos elementos que conforman el mar

Logra entender el porqué del agua salada

Participa de manera colaborativa en el desarrollo de la


actividad.

Expresa como aprecia el mar por medio de un


componente visual
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE
CICLO ESCOLAR 2018-2019

JARDIN DE NIÑOS “Quequetzalli” CLAVE 21DJNOO97 ZONA 134 SECTOR 33


DIRECTORA Mtra. Carmen Hernández López EDUCADORA Liliana Arellano Álvarez GRUPO 2°”A No. Niños 30

ALUMNA NORMALISTA Adilene Mecatl Romero SEMESTRE 4to GRUPO “C”

TALLER DE PENSAMIENTO MATEMÁTICO


NOMBRE DEL TALLER
GRANDES Y PEQUEÑOS
PROPÓSITO Que los alumnos identifiquen las medidas no convencionales y cómo medir con ellas objetos
de la vida cotidiana
CAMPO DE FORMACIÓN Pensamiento ÁREA DE
ACADÉMICA DESARROLLO
matemático
PERSONAL Y SOCIAL

ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Forma, espacio y medida ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Magnitudes y medidas


Mide objetos y distancias mediante el uso de unidades no convencionales.
APRENDIZAJE ESPERADO

PERIODO DEL TALLER 11 de marzo – 22 de marzo 2019

SESIONES

1ra. SESIÓN

Nombre: Comenzando a medir

INICIO

 Indagar sus conocimientos acerca de la medición, preguntando ¿quién es el más alto del salón?, ¿cómo sabemos
que es más alto?
 Explicar que se llevar a cabo un taller de cuatro sesiones para aclarar dudas acerca de la medición, apoyándonos
de actividades que se realizarán.
 Se llevar a cabo la actividad de manera grupal, para retroalimentar los comentarios que se realicen
DESARROLLO

 Preguntar: ¿qué es medir?, ¿Con que medimos?, ¿qué es altura?, ¿qué podemos utilizar para medir?, ¿quién es más
alto?
 Trabajar en un papel bond dos columnas las cuales colocaremos en una de ellas, dibujos con objetos que podemos
medir
 Pasar a dibujar en la primera columna los objetos que podemos medir. Y en la segunda columna dibujar con que
podemos medir ese objeto.
CIERRE

 Colocar nuestro papel bond en un espacio del salón


Tarea: ¿Cuáles son las unidades convencionales y no convencionales?

2da. SESIÓN

Nombre: ¿Con que puedo medir?

INICIO

 De acuerdo a tarea solicitada el día anterior preguntar: ¿con qué podemos medir? ¿qué podemos medir? ¿Cómo
mediríamos a nuestros compañeros?
 Hoy vamos a una parte de su cuerpo de nuestro compañero con el objeto que queramos hacerlo. (lápiz, material
didáctico, zapatos, manos, palitos)
 Los niños escogerán a qué compañero van a medir
DESARROLLO

 Dar la tabla en la que se va registrar las medidas y el objeto que se utilizó para medir (lápiz, material didáctico,
zapatos, manos, palitos)
 Organizar a los alumnos para salir al patio, cada uno con la tabla.
 Cada niño debe elegir a un compañero y medir dos partes de su cuerpo y registrarlo en la tabla que les compartió la
educadora.
 Ayudar al niño que necesite apoyo al medir a sus compañeros.

CIERRE

 Preguntar a algunos niños a ¿Qué compañeros midieron?, ¿Con qué objeto lo hicieron? ¿Qué resultado obtuvieron?
3ra. SESIÓN

Nombre: La altura de mi cuerpo

INICIO

 Cuestionar a los alumnos ¿Quién es el más alto? ¿Por qué? ¿Se han medido alguna vez? ¿Dónde? ¿Cómo los han
medido? ¿Les gustaría medirse de una parte del cuerpo hacia los pies?
 Explicar que elegirán una parte de su cuerpo la cual plasmarán con pintura y la medirán hacia los pies.
 Organización: individual
DESARROLLO

 Elegir la parte de su cuerpo (oreja, nariz, mano etc.)

Una vez elegida la parte de su cuerpo

 Colocar pintura (en la parte del cuerpo que ellos elijan)


 Plasmarla en un papel bond que estará pegado en la pared
 Conforme vayan terminando los alumnos se limpiarán con toallas húmedas la pintura
 Entregarles rafia y que ellos midan desde la parte marcada hasta el suelo (sus pies)
 Cortar la rafia

CIERRE

 Dialogar sobre la actividad ¿Quién fue el más alto? ¿Por qué?, ¿Les gusto la actividad?
 Comparar los pedazos de rafia entre compañeros.
4ta. SESIÓN

Nombre: Mi nombre mide

INICIO

 Preguntar: ¿ustedes han medido su nombre?, ¿cómo podemos medir nuestro nombre?
 Aprender a medir nuestro nombre
 Realizar de forma grupal
 Realizar la actividad, hacer preguntas, realizar el cierre y dejar tarea
DESARROLLO

 En dos cuadrículas hecha en un papel bond


 Los alumnos irán pasando y colocar su nombre cuadro por cuadro
 En una cuadrícula colocaran su nombre de las niñas y en la otra el de los niños
 Ellos se irán dando cuenta de cuántas letras tiene su nombre, debido que en la parte superior de los cuadros estarán
los números
 La educadora preguntará: ¿cuál nombre es el más largo?, ¿cuál es el más pequeño?
CIERRE

 Preguntar: ¿qué hicimos?, ¿cómo lo hicimos?, ¿les gusto la actividad?


Tarea: Traer dos objetos para medir

5ta. SESIÓN

Nombre: Midiendo con…

INICIO

 Retomar la sesión anterior y preguntar: “¿Se acuerdan lo que hicimos ayer? ¿Quién si trajo la tarea? ¿Saben para qué
utilizaremos los objetos que traen el día de hoy?”
 Aprender a medir diferentes objetos que se pidieron de tarea con el material que la educadora va a proporcionar
(abate lenguas, tapitas, fichas de colores, piezas de jenga, etc.).
 La organización del grupo va a ser individual.
DESARROLLO

 Explicar a los alumnos que, así como en las sesiones pasadas, van a seguir midiendo, pero ahora de una forma no
tan común.
 Pedir a los alumnos que agarren el objeto que hayan traído de casa y explicar que algunos son más grandes que
otros.
 Poner al centro de la mesa el material con el que se van a medir los objetos (abate lenguas, tapitas, fichas de
colores, piezas de jenga)
 Dar la indicación que deberán elegir un material para medir el objeto y con base a eso deberán llenar la tabla que
se les va a proporcionar.
 Al finalizar con su objeto, deberán medir el otro objeto.
CIERRE

 Preguntar a los alumnos: ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Qué otra cosa podemos medir con las fichas?
Tarea: Traer recortes de medidas no convencionales.

6ta SESIÓN

Nombre: Mi cartel

INICIO:

 Retomar lo visto en clase anteriores: ¿Qué midieron ayer? ¿con qué midieron?
 Explicar que haremos un collage o cartel por equipos.
 La actividad va a ser por equipos de 4 a 5 integrantes
DESARROLLO:

 Escribir el título del cartel (Unidades no convencionales)


 Recortar las imágenes que hayan traído cada uno
 Pegar las imágenes en la cartulina
 Explicar el contenido de su cartel
CIERRE:

 Salir al patio, a pegar los carteles, en lugares donde puedan ser apreciados.
 Preguntar: ¿Qué aprendimos durante la semana?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Les gusto las actividades que realizamos?

ADECUACIÓN Con los alumnos que son más imperativos, a ellos les pediré que ayuden a repartir algún material, oh sentarlos hasta al
CURRICULAR frente que no pierdan mi atención.

AMBIENTES DE Propiciar un ambiente de investigación y autonomía, donde ellos pueden elegir unidades no convencionales para medir
APRENDIZAJE objetos de la vida cotidiana.

EVALUACIÓN A través de una guía de observación

MATERIALES  Papel bond


 Tabla impresa
 Jenga
 Materiales para pedir, (palitos, manos o pies de hoja, lápices)
 Tabla con divisiones para que puedan hacer sus anotaciones (niño y de objetos).
 Cartulinas, e imágenes de algunas medidas no convencionales.
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LA EDUCADORA SOBRE LA ACTIVIDAD REALIZADA

M.DURÁN. Q 2018
GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EVALÚAR EL DESEMPEÑO DEL TALLER DE “GRANDES Y PEQUEÑOS”

Guía grupal.

● E: Excelente
● MB: Muy bien
● S: Suficiente
● I: Insuficiente

RASGOS E MB S I Observaciones

Responden preguntas acerca del


tema medición

Miden objetos de la vida


cotidiana con unidades no
convencionales

Comparan entre compañeros sus


resultados de medición

Proponen de qué manera y con


qué cosas se puede medir un
objeto.

Comprende que existen distintas


unidades de medir

Conoce, al menos 3 unidades de


medida no convencional.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE
CICLO ESCOLAR 2018-2019
JARDIN DE NIÑOS “Quequetzalli” CLAVE 21DJNOO97 ZONA 134 SECTOR 33
DIRECTORA Mtra. Carmen Hernández López EDUCADORA Liliana Arellano Álvarez GRUPO 2°”A” No. Niños 30
ALUMNA NORMALISTA Adilene Mecatl Romero SEMESTRE Tercero GRUPO “C”
PLAN DE TRABAJO
CAMPO DE FORMACIÓN ÁREA DE DESARROLLO x EDUCACIÓN FÍSICA
ACADÉMICA PERSONAL Y SOCIAL
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Competencia motriz ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Integración de la corporeidad
APRENDIZAJE Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican organización espacio-temporal, lateralidad,
ESPERADO equilibrio y coordinación.
SITUACIÓN DIDÁCTICA “COORDINANDO MI CUERPO”
INICIO DESARROLLO CIERRE
* Preguntar: ¿Con que partes de nuestro * Hacer calentamiento de cabeza a pies.
cuerpo poder hacer movimientos? * Colocar las sillas en forma circular.
* Aprender hacer movimientos con nuestro * Los alumnos irán caminando en forma de * Preguntar: ¿Qué hicimos?, ¿Les gusto las
cuerpo. zigzag alrededor de las sillas. actividades?
* Realizar de forma grupal y por parejas. * Por parejas tendrán que pasar por debajo de
* Realizar primero calentamiento, actividades, la silla 4 veces, respetando su turno.
y realizar el cierre. * Colocar los aros en una línea sobre el piso,
los alumnos irán pasando sobre los aros,
brincando con un pie y después se hace
cambio del otro pie.
AMBIENTES DE
Propiciar un ambiente donde los alumnos trabajen coordinación con su cuerpo.
APRENDIZAJES
EVALUACIÓN Escala estimativa
RECURSOS * Sillas y aros ESPACIO Patio de la escuela. TIEMPO 30
MATERIALES ESTIMADO minutos
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LA EDUCADORA SOBRE LA ACTIVIDAD REALIZADA

M.DURÁN. Q 2018
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE
CICLO ESCOLAR 2018-2019
JARDIN DE NIÑOS “Quequetzalli” CLAVE 21DJNOO97 ZONA 134 SECTOR 33
DIRECTORA Mtra. Carmen Hernández López EDUCADORA Liliana Arellano Álvarez GRUPO 2°”A” No. Niños 30
ALUMNA NORMALISTA Adilene Mecatl Romero SEMESTRE Tercero GRUPO “C”
PLAN DE TRABAJO
CAMPO DE FORMACIÓN ÁREA DE DESARROLLO x EDUCACIÓN FÍSICA
ACADÉMICA PERSONAL Y SOCIAL
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Competencia motriz ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Integración de la corporeidad
APRENDIZAJE Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican organización espacio-temporal, lateralidad,
ESPERADO equilibrio y coordinación.
SITUACIÓN DIDÁCTICA “EQUILIBRANDO MI CUERPO”
INICIO DESARROLLO CIERRE
* Preguntar: ¿Cómo podemos * Hacer calentamiento de cabeza a pies.
equilibrarnos? * Con el apoyo de un lazo, se colocará en forma vertical sobre
* Aprender a equilibrarnos con nuestro el piso y los alumnos tendrán que ir pasando sobre él, tratando * Preguntar: ¿Qué hicimos?, ¿Para qué
cuerpo. mantenerse en equilibrio y que su pie no esté en el piso. nos sirve lo que hicimos?
* Realizar de forma grupal e individual. * Posteriormente los alumnos se colocaran en forma vertical, y
* Realizar primero calentamiento, el maestro deberá estar hasta adelante y dándoles la espalda,
actividades y realizar el cierre. cuando el docente este de espalda, los niños tendrán que ir
saltando, y cuando el maestro voltee, los niños se tendrán que
detener, en ese lugar. (Puede ser brincando con un pie, ir de
puntitas, agachados, etc.)
* Los alumnos deberán colocarse en un extremo del patio, se
tendrán que colocar una libreta sobre su cabeza y tendrán que
caminar, sin que agarren la libreta, hasta llegar al otro extremo
de la cancha.
* Respirar a través de dos tiempos.
AMBIENTES DE
Propiciar un ambiente donde los alumnos trabajen equilibrio con su cuerpo.
APRENDIZAJES
EVALUACIÓN Escala estimativa
RECURSOS * Lazos, libreta ESPACIO Patio de la escuela. TIEMPO 30
MATERIALES ESTIMADO minutos
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LA EDUCADORA SOBRE LA ACTIVIDAD REALIZADA

M.DURÁN. Q 2018
EQUILIBRANDO MI CUERPO
 Excelente: E
 Muy bien: MB
 Suficiente: S
 Insuficiente: I
Rasgos E MB S I Observaciones

 Identifican como nos podemos


equilibrar.

 Siguen las indicaciones por parte


de la educadora.

 Equilibran su cuerpo durante las


actividades realizadas.

 Responden a las preguntas de


cierre.

COORDINANDO MI CUERPO

Rasgos E MB S I Observaciones
 Identifican con que partes de
nuestro cuerpo podemos hacer
movimientos.
 Respeta turnos para poder
participar.

 Siguen las indicaciones por parte


de la educadora

 Coordinan su cuerpo para pasar


sobre los aros.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE
CICLO ESCOLAR 2018-2019

JARDIN DE NIÑOS “Quequetzalli” CLAVE 21DJNOO97 ZONA 134 SECTOR 33

DIRECTORA Mtra. Carmen Hernández López EDUCADORA Liliana Arellano Álvarez GRUPO 2°”A” No. Niños 30
ALUMNA NORMALISTA Adilene Mecatl Romero SEMESTRE 4to GRUPO “C”

PLAN DE TRABAJO
RED DE CAMPOS DE FORMACIÓN ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2 APRENDIZAJE ESPERADO

Explica las transformaciones en los


espacios de su localidad con el
Lenguaje y comunicación Cultura y vida social Cambios en el tiempo
paso del tiempo, a partir de
imágenes y testimonios.

Menciona características de
Exploración y comprensión del mundo
Oralidad Descripción objetos y personas que conoce y
natural y social
observa.

SITUACIÓN DIDÁCTICA “¿CÓMO ERAN ANTES LAS COSAS?”

INICIO

* Preguntar: ¿Creen que habían juguetes antes?, ¿Cómo creen que eran?, ¿Creen que habían medios de transporte?
*.Aprender a identificar objetos que se utilizaban anteriormente.
* Se realizará de forma grupal.
* Realizar la actividad, y realizar el cierre.
DESARROLLO

* En las tarjetas se encuentran algunos juguetes, medios de transporte, accesorios, utensilios de cocina.
* La educadora irá mostrando la tarjeta y los alumnos primero tendrán que ir describiendo los objetos.
* Posteriormente la educadora preguntara: ¿Cómo se llama?, ¿Para qué sirve? y ¿Quiénes lo ocupan?
*.Al terminar de sacar todos los objetos, se explicará de manera breve cuales no existían en el pasado y cuáles son sus equivalentes (por ejemplo, molcajete-licuadora)
* Decir que objetos se utilizaban antes y cuáles son los actuales.
CIERRE

* Preguntar: ¿Es lo mismo que se ocupaba hoy que antes? ¿Antes cómo era? ¿Había más cosas antes? ¿Hay más cosas ahora?

AMBIENTES DE Propiciar un ambiente donde todos los alumnos participen e identifiquen como eran los objetos que eran antes y los que son actualmente.
APRENDIZAJE

EVALUACIÓN Escala estimativa

* Tarjetas de utensilios de cocina, medios de transporte, juguetes, Salón de clases TIEMPO 30 minutos.
MATERIALES ESPACIO
accesorios de cómo eran antes y ahora. ESTIMADO
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LA EDUCADORA SOBRE LA ACTIVIDAD REALIZADA

M.DURÁN. Q 2018
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE
CICLO ESCOLAR 2018-2019
JARDIN DE NIÑOS “Quequetzalli” CLAVE 21DJNOO97 ZONA 134 SECTOR 33

DIRECTORA Mtra. Carmen Hernández EDUCADORA Liliana Arellano Álvarez GRUPO 2°”A” No. Niños 30
López

ALUMNA NORMALISTA Adilene Mecatl Romero SEMESTRE 4to GRUPO “C”

PLAN DE TRABAJO
RED DE CAMPOS DE FORMACIÓN ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2 APRENDIZAJE ESPERADO

Usa expresiones temporales y representaciones


Pensamiento matemático Forma, espacio y medida Magnitudes y medidas
gráficas para explicar la sucesión de eventos

Explica las transformaciones en los espacios de


Lenguaje y comunicación Cultura y vida social Cambios en el tiempo su localidad con el paso del tiempo, a partir de
imágenes y testimonios.

Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el


Exploración y comprensión del
Oralidad Narración orden de las ideas, con entonación y volumen
mundo natural y social
apropiado para hacerse escuchar y entender.

SITUACIÓN DIDÁCTICA “REGRESEMOS EL TIEMPO”

INICIO

* Preguntar ¿Saben cuándo nacieron? ¿Hace cuánto tiempo fue eso? ¿Se acuerdan que hicieron ayer?
¿Qué harán este domingo?
* Hoy vamos a aprender a observar en nuestras fotografías como ha pasado el tiempo
* Se realizará de forma grupal.
* Sacar fotografías, formar un círculo con las sillas, rotar las fotos hacia la derecha e izquierda, participar, acomodar las sillas y ocupar su lugar.
DESARROLLO

* Sacar dos fotografías, la primera de cuando eran bebes y la segunda de 2 a 4 años.


* Tomar su silla, formar un círculo y sentarse.
* Esperar la indicación y pasar la foto de cuando eran bebés a la derecha, cuando su foto llegue a ellos de nuevo escuchar a 4 compañeritos que dirán en donde fue tomada
la fotografía, cuantos años tenían en ella y quién la tomo
* Pasar a la izquierda la segunda fotografía y otros 4 niños que no hayan participado hablarán sobre su foto.
CIERRE

* Mostrarles una fotografía mía de cuando era bebé y enseguida una de cuando tenía 10 años y preguntarles ¿cuál creen que fue tomada primero y por qué?, ¿Qué
aprendieron hoy?

AMBIENTES DE APRENDIZAJE Propiciar un ambiente donde todos los alumnos puedan saber cómo era su pasado.

EVALUACIÓN Escala estimativa

MATERIALES * 2 fotografías por cada niño y 2 mías ESPACIO Salón de clases TIEMPO ESTIMADO 30 minutos.

OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LA EDUCADORA SOBRE LA ACTIVIDAD REALIZADA

¿CÓMO ERAN ANTES LAS COSAS?


 Excelente: E
 Muy bien: MB
 Suficiente: S
 Insuficiente: I

Rasgos E MB S I Observaciones

 Responden a las peguntas


previas.

 Describen objetos.

 Responde a las preguntas del


desarrollo.

 Identifica objetos que se utilizaban


anteriormente y actualmente.

REGRESEMOS AL TIEMPO

Rasgos E MB S I Observaciones

 Responden a las peguntas


previas.

 Hablan acerca de su foto


presentada.

 Participan, solicitando la palabra.

 Responde las preguntas del


cierre.
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INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE
CICLO ESCOLAR 2018-2019

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DIRECTORA Mtra. Carmen Hernández López EDUCADORA Liliana Arellano Álvarez GRUPO 2°”A” No. Niños 30
ALUMNA NORMALISTA Adilene Mecatl Romero SEMESTRE Tercero GRUPO “C”
PLAN DE TRABAJO
CAMPO DE FORMACIÓN x ÁREA DE DESARROLLO EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y
ACADÉMICA PERSONAL Y SOCIAL SOCIAL
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Mundo natural ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Cuidado del medio ambiente
APRENDIZAJE
Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el medioambiente.
ESPERADO
SITUACIÓN DIDÁCTICA “MI CARTEL DEL MEDIO AMBIENTE”
INICIO DESARROLLO CIERRE
* Preguntar: ¿ustedes han tirado basura?, * La educadora repartirá por equipo una
¿creen que es correcto tirar basura?, ¿les cartulina e imágenes. * Preguntar: ¿Es importante cuidar el medio
afecta cuando alguien más tira basura?, * Los alumnos deberán elaborar su cartel, ambiente?, ¿Por qué?, ¿Qué pasa si no lo hacemos?,
* Identificar los efectos favorables y donde el lado derecho ellos van a colocar las ¿Qué podemos hacer para cuidar el medio ambiente?
desfavorables del medio ambiental. imágenes de las acciones favorables al
* Se realizará en equipos. cuidado del medio ambiente.
* Se realizará el desarrollo, una breve * Y en el lado izquierdo colocarán las
explicación de su cartel y realizar el cierre. imágenes de las acciones desfavorables al no
cuidar el medio ambiente.
* Pasaran por equipo a explicar que imágenes
encontraron en las acciones desfavorables y
las acciones favorables del medio ambiente.
* Pegar sus carteles en los pasillos de la
escuela.
ADECUACIÓN Los alumnos que se les dificulta hablar, los voy a colocar con los niños que trabajan muy rápido y son líderes.
CURRICULAR
EVALUACIÓN Observación
RECURSOS * Cartulina, imágenes de las causas y consecuencias del medio TIEMPO 30
ESPACIO Salón de clases.
MATERIALES ambiente. ESTIMADO minutos
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LA EDUCADORA SOBRE LA ACTIVIDAD REALIZADA
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DIRECTORA Mtra. Carmen Hernández López EDUCADORA Liliana Arellano Álvarez GRUPO 2°”A” No. Niños 30
ALUMNA NORMALISTA Adilene Mecatl Romero SEMESTRE Tercero GRUPO “C”
PLAN DE TRABAJO
CAMPO DE FORMACIÓN x ÁREA DE DESARROLLO EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y
ACADÉMICA PERSONAL Y SOCIAL SOCIAL
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Mundo natural ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Cuidado del medio ambiente
APRENDIZAJE Participa en la conservación del medioambiente y propone medidas para su preservación, a partir del reconocimiento de
ESPERADO algunas fuentes de contaminación del agua, aire y suelo.
SITUACIÓN DIDÁCTICA “RECICLANDO”
INICIO DESARROLLO CIERRE
* Preguntar: ¿Qué podemos hacer para cuidar * Se les dirá que la basura se puede reciclar y
el medio ambiente?, ¿toda la basura es igual?, como se hace, además la importancia del
¿Qué hacen con la basura que sale de su reciclado, explicar que basura es orgánica e * Preguntar: ¿Para qué nos sirve reciclar?, ¿Se les
casa? ¿Qué podemos hacer con la basura que inorgánica. hizo difícil la actividad?, ¿les gusto reciclar?,
está en el salón de clases? * Por equipos se les repartirá dos botes uno ¿Ustedes pueden reciclar en su casa?
* Identificar como podemos reciclar la basura verde y uno gris, y se les repartirá la basura
para la conservación del medio ambiente. recolectada.
* Se realizará de forma grupal. * Ellos deberán colocar en el bote verde la
* Se realizará el desarrollo, y realizar el cierre.
basura orgánica y en el gris la inorgánica
* Cuando hayan terminado, deberán pasar a
decir que basuras encontraron en ambos
botes y si alguna basura está mal colocada,
debemos recordarles cual eran los tipos de
basura.
ADECUACIÓN Los alumnos que pierden la atención muy rápido, los voy a colocar hasta adelante.
CURRICULAR
EVALUACIÓN Observación
RECURSOS * Contenedores de colores verde y gris, basura como cartón, plástico, TIEMPO 30
ESPACIO Salón de clases.
MATERIALES desechos de comida, etc. ESTIMADO minutos
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LA EDUCADORA SOBRE LA ACTIVIDAD REALIZADA
MI CARTEL DEL MEDIO AMBIENTE
INDICADORES OBSERVACIONES

 Responden a las preguntas previas

 Respetan el material.

 Identifican las acciones favorables al cuidado del


medio ambiente.

 Identifican las acciones desfavorables al no cuidar


el medio ambiente.

 Explican que acciones favorables y desfavorables


del medio ambiente encontraron en su cartel.

 Responde a las preguntas de cierre.

RECICLANDO
INDICADORES OBSERVACIONES

 Responden a las preguntas previas

 Identifican cual es la basura orgánica e inorgánica

 Colocan la basura de acuerdo a su clasificación

 Responde a las preguntas de cierre.

 Respetan los turnos de sus demás compañeros.


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INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE
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JARDIN DE NIÑOS “Quequetzalli” CLAVE 21DJNOO97 ZONA 134 SECTOR 33


DIRECTORA Mtra. Carmen Hernández López EDUCADORA Liliana Arellano Álvarez GRUPO 2°”A” No. Niños 30
ALUMNA NORMALISTA Adilene Mecatl Romero SEMESTRE Tercero GRUPO “C”
PLAN DE TRABAJO
CAMPO DE FORMACIÓN x ÁREA DE DESARROLLO
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
ACADÉMICA PERSONAL Y SOCIAL
Uso de documentos que regulan la
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Participación social. ORGANIZADOR CURRICULAR 2
convivencia
APRENDIZAJE
Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos compañeros.
ESPERADO
SITUACIÓN DIDÁCTICA “FORMANDO NOMBRES"
INICIO DESARROLLO CIERRE
* Preguntar: ¿con qué letras se escribe su * Por equipo se les repartirá fichas con las letras
nombre?, ¿con qué letra empieza mi nombre?, del abecedario. * Preguntar: ¿Qué nombre les tocó formar?, ¿Se les
¿qué nombres empiezan más con la letra "A"? * A cada alumno se les dará una tarjeta que dificultó formar el nombre de su compañero?, ¿Pudieron
* Aprender a identificar que letras tienen los contenga su nombre de otro compañero. armar su nombre?
nombres de sus compañeros. * Los alumnos armarán el nombre de su
* Se realizará de forma individual. compañero con las fichas repartidas por equipo.
* Primero se repartirá el material, se hará la * Cuando ya haya terminado se les pedirá que
actividad y realizar las preguntas del cierre. traten de armar su nombre de ellos mismos.

ADECUACIÓN A los niños que se les dificulte armar el nombre de sus compañeros, voy a pedir ayuda a los niños más rápidos del salón para que ayuden a sus
CURRICULAR compañeros.
EVALUACIÓN Observación abierta
RECURSOS * Fichas con las letras del abecedario. TIEMPO
* Tarjeta con los nombres de los alumnos.
ESPACIO Salón de clases. 30 minutos
MATERIALES ESTIMADO
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LA EDUCADORA SOBRE LA ACTIVIDAD REALIZADA

M.DURÁN. Q 2018
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DIRECTORA Mtra. Carmen Hernández López EDUCADORA Liliana Arellano Álvarez GRUPO 2°”A” No. Niños 30
ALUMNA NORMALISTA Adilene Mecatl Romero SEMESTRE Tercero GRUPO “C”
PLAN DE TRABAJO
CAMPO DE FORMACIÓN x ÁREA DE DESARROLLO
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
ACADÉMICA PERSONAL Y SOCIAL
Producción, interpretación e intercambio de
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Literatura ORGANIZADOR CURRICULAR 2
poemas y juegos literarios
APRENDIZAJE
Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos del lenguaje.
ESPERADO
SITUACIÓN DIDÁCTICA “LOS MISMOS RUIDOS DE LAS LETRAS”
INICIO DESARROLLO CIERRE
* Preguntar: ¿Conocen las rimas?, ¿Han * Por equipos se les repartirá imágenes que rimen
escuchado alguna rima?, posteriormente explicar y que no rimen. * Preguntar: ¿Se les hizo fácil realizar la actividad?,
que es una rima, si desconocen de lo que es y dar * Deberán buscar que imágenes riman y cuáles no. ¿Cómo identificaron que las palabras rimaban?
un ejemplo. * Pasarán a mostrar sus rimas y los demás
* Realizar unas rimas con palabras que ya alumnos deberán estar atentos si están correctos
conocemos. sus demás compañeros, y si es que no deberán
* Se realizará en equipos. ayudarse.
* Primero se repartirá el material, realizar la * Si hay tiempo, se pueden intercambiar sus
actividad, pasar a decir que rimas encontraron y imágenes con los demás equipos.
realizar el cierre.
ADECUACIÓN Voy a tratar de colocar a los niños que tiene necesidades especiales con los niños que van un poco más avanzados.
CURRICULAR
EVALUACIÓN Observación abierta
RECURSOS * Explicación de la rima y ejemplo. TIEMPO
* Imágenes que rimen y otras que no.
ESPACIO Salón de clases. 30 minutos
MATERIALES ESTIMADO
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LA EDUCADORA SOBRE LA ACTIVIDAD REALIZADA

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DIRECTORA Mtra. Carmen Hernández López EDUCADORA Liliana Arellano Álvarez GRUPO 2°”A” No. Niños 30
ALUMNA NORMALISTA Adilene Mecatl Romero SEMESTRE Tercero GRUPO “C”
PLAN DE TRABAJO
CAMPO DE FORMACIÓN x ÁREA DE DESARROLLO
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
ACADÉMICA PERSONAL Y SOCIAL
Reconocimiento de la diversidad lingüística y
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Oralidad ORGANIZADOR CURRICULAR 2
cultural
APRENDIZAJE
Conoce palabras y expresiones que se utilizan en su medio familiar y localidad, y reconoce su significado.
ESPERADO
SITUACIÓN DIDÁCTICA “¿CÓMO SE ESCRIBE Y QUÉ SIGNIFICA?”
INICIO DESARROLLO CIERRE
* Presentar unas imágenes de algunos objetos y * Repartir 3 tarjetas por cada alumno y pinzas por
preguntar: ¿Con qué letra empieza?, ¿Saber para equipo. * Preguntar: ¿Qué realizamos?, ¿se les dificulta encontrar
qué sirve?, ¿En dónde se utiliza? * Las tarjetas se darán boca abajo, van a voltear su el nombre de la imagen?, ¿Sabían su significado de las
* Aprender significados de algunos objetos que se tarjeta y van a ver la imagen, y colocarán una imágenes?
utilizan en la vida diaria. pinza, donde ellos creen que está escrita la
* Se realizará de forma individual y por pareja. palabra de la imagen.
* Primero se reparte material, se realiza la * Se realiza con las fichas sobrantes.
actividad, se dan los significados, y se realizan las * Por pareja van a escoger una tarjeta y pasarán a
preguntas del cierre. hablar sobre de ella, por ejemplo, como se llama,
para que se utiliza, quienes lo utilizan, etc.
ADECUACIÓN Si a los niños que tienen necesidades especiales, se les dificulta la actividad, les voy a pedir a otros compañeros que les ayuden.
CURRICULAR
EVALUACIÓN Observación abierta
* Imágenes (para indagar saberes previos)
RECURSOS * Tarjetas con imágenes y debajo de ella, dos palabras diferentes y la palabra TIEMPO
ESPACIO Salón de clases. 30 minutos
MATERIALES correcta. ESTIMADO
* Pinzas
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LA EDUCADORA SOBRE LA ACTIVIDAD REALIZADA

M.DURÁN. Q 2018
FORMANDO NOMBRES
INDICADORES OBSERVACIONES

 Responden a las preguntas previas.

 Respetan el material.

 Forman el nombre de otro compañero.

 Forman su propio nombre.

 Responden a las preguntas de cierre.

¿CÓMO SE ESCRIBE Y QUÉ SIGNIFICA?


INDICADORES OBSERVACIONES

 Responden a las preguntas previas

 Respetan el material.

 Colocan la pinza en la palabra correcta.

 Hablan sobre su tarjeta elegida por pareja.

 Responden a las preguntas de cierre.


LOS MISMOS RUIDOS DE LAS LETRAS
INDICADORES OBSERVACIONES

 Responden a las preguntas previas

 Respetan el material.

 Forman sus rimas

 Respetan la participación de sus compañeros.

 Responden a las preguntas de cierre.


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DIRECTORA Mtra. Carmen Hernández López EDUCADORA Liliana Arellano Álvarez GRUPO 2°”A” No. Niños 30
ALUMNA NORMALISTA Adilene Mecatl Romero SEMESTRE Tercero GRUPO “C”
PLAN DE TRABAJO
CAMPO DE FORMACIÓN x ÁREA DE DESARROLLO
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
ACADÉMICA PERSONAL Y SOCIAL
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Forma, espacio y medida ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Ubicación espacial.
APRENDIZAJE
Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.
ESPERADO
SITUACIÓN DIDÁCTICA ‘‘PON LAS COSAS EN SU LUGAR’’
INICIO DESARROLLO CIERRE
* Preguntar información sobre el personaje * En todos los equipos cada integrante tiene un
que vamos a emplear por ejemplo con un objeto que tiene que colocar en el lugar que le * Finalizar la actividad preguntando a los equipos
pirata, ¿Qué le gusta comer?, ¿Qué le gusta corresponde al personaje, por ejemplo, si el como les fue, cuáles fueron sus errores y comparar
coleccionar?, etc. personaje es un árbol, se tienen que colocar las la posición de los objetos que colocaron en su
* Aprender a ubicar objetos en base a manzanas en sus ramas. personaje con el de los demás equipos.
indicaciones y puntos de referencia. * En cada equipo uno de los integrantes se va a * Preguntar ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo lo
* Trabajar en equipos. tapar los ojos. aprendimos?
* Los demás compañeros tienen que dar
* Dar las indicaciones, organizar los equipos,
instrucciones para que el compañero con los ojos
repartir el material y comenzar la actividad.
tapados coloque el material en el lugar
correspondiente.
* Cada equipo tiene un personaje al cual tiene que
colocar los objetos en donde van, como en el
ejemplo del árbol.
ADECUACIÓN Los alumnos que son más distraídos, los voy a colocar con los alumnos que son más líderes.
CURRICULAR
EVALUACIÓN Observación abierta
RECURSOS * Vendas para los ojos y personajes con los objetos adheribles o
TIEMPO
MATERIALES colgantes. ESPACIO Salón de clases. 30 minutos
ESTIMADO
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LA EDUCADORA SOBRE LA ACTIVIDAD REALIZADA
PON LAS COSAS EN SU LUGAR
INDICADORES OBSERVACIONES

 Responden a las preguntas previas

 Siguen indicaciones de sus demás integrantes de


sus equipos.

 Colocan correctamente el objeto, de acuerdo a su


lugar.

 Responden a las preguntas de cierre.

 Respetan la participación de todos sus


compañeros.

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