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DIRECTORA Mtra. Carmen Hernández López EDUCADORA Liliana Arellano Álvarez GRUPO 2°”A” No. Niños 30
PROYECTO
NOMBRE DEL PROYECTO ¿POR QUÉ COMER FRUTAS Y VERDURAS?
RED DE CAMPOS DE FORMACIÓN ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2 APRENDIZAJE ESPERADO
SESIONES
1ra SESIÓN
INICIO:
* Preguntar: ¿Cuántas veces comen al día?, ¿Les gusta la comida que les prepara su mamá en casa?
* Aprender cual es nuestra comida favorita
* Se realizará con todo el grupo la actividad.
* Presentar el FRISO y realizarla primera parte, describir su comida favorita, realizar el cierre y dejar tarea.
DESARROLLO:
* Presentar el FRISO, decirle a los alumnos que es lo que vamos hacer durante toda la semana y que ellos dibujen en una hoja blanca lo que vamos hacer en la
semana. Y pegarlo en el FRISO.
* Realizar un círculo en el salón.
* Pedir que describan su comida favorita, a través de algunas preguntas ¿cómo es?, ¿qué color tiene?, ¿es frío o caliente? Y al final deberán decir cómo se llama su
comida favorita.
CIERRE
* Preguntar ¿Crees que tu comida favorita es buena para tu salud?, ¿Por qué?
* Tarea: Investigar la importancia de comer frutas y verduras.
2da SESIÓN
* Preguntar: ¿Les gustan las verduras?, ¿Cuál es su fruta o verdura favorita?, ¿Por qué comer frutas y verduras?
* Aprender la importancia de comer frutas y verduras.
* Se realizará con todo el grupo la actividad.
* Contestar la segunda parte del Friso, explicar las importancias y realizar el cierre.
DESARROLLO:
* Pedir a los alumnos que dibujen lo que vamos hacer el día de hoy y posteriormente pegarlo en el FRISO.
* Pedir a los alumnos que en forma de participación, pasen a explicar brevemente lo que investigaron sobre la importancia de las frutas y verduras.
* Llevar información y complementar algunos datos que faltan.
CIERRE:
3ra SESIÓN
INICIO:
* Pedir a los alumnos que dibujen lo que vamos hacer el día de hoy y posteriormente pegarlo en el FRISO.
* Recordar la importancia de comer frutas y verduras.
* Por equipos repartir el material.
* Los alumnos dibujarán la importancia de las frutas y verduras en la cartulina.
* Salir a pegar en los pasillos del jardín de niños.
CIERRE:
INICIO:
* Preguntar: ¿Saben qué es una receta?, ¿Dónde se utilizan las recetas? ¿Para qué sirven?
* Aprender a conformar un recetario de frutas y verduras.
* Se realizará con todo el grupo la actividad.
* Contestar la segunda parte del Friso, explicar que lo investigaron y realizar el cierre.
DESARROLLO:
* Pedir a los alumnos que dibujen lo que vamos hacer el día de hoy y posteriormente pegarlo en el FRISO.
* Los alumnos de manera ordenada deberán pasar a explicar qué fue lo que investigaron sobre su tarea.
* Cuando todos hayan participado, deberán colocar su nombre atrás de su receta. Y presentar la receta que investigue.
* Recolectar las recetas para hacer el recetario del grupo.
CIERRE:
* Preguntar: ¿Qué receta les gustó más?, ¿Les gustaría hacer un platillo utilizando frutas y verduras?
5ta SESIÓN
INICIO:
* Preguntar: ¿Ustedes han visto elaborar una ensalada?, ¿Conocen alguna ensalada?, ¿Les gustan las ensaladas?
* Aprender hacer una ensalada con frutas y verduras.
* Se realizará con todo el grupo la actividad.
* Contestar la segunda parte del Friso, explicar las importancias y realizar el cierre.
DESARROLLO:
* Pedir a los alumnos que dibujen lo que vamos hacer el día de hoy y posteriormente pegarlo en el FRISO.
* Presentar como quedó nuestro recetario grupal y colocarlo en el librero.
* La actividad se realizará con todo el grupo, por lo tanto los alumnos deberán estar colocado en medio círculo, para realizar la receta.
* Con las indicaciones de la educadora, ellos irán nombrando algunos pasos para elaborar la ensalada.
* Cuando ya esté elaborado nuestro platillo, podemos degustar de él.
CIERRE:
* Preguntar: ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Por qué es importante comer frutas y verduras?
* Responder la última parte del FRISO, preguntándoles; ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué materiales utilizamos? ¿Les gustaron las actividades?, posteriormente ellos
tendrán que dibujar esos aspectos en hojas y pegarlos en el FRISO.
ADECUACIÓN
CURRICULAR
AMBIENTES DE Propiciar un ambiente donde los alumnos puedan investigar y explicar sus ideas con la ayuda de materiales consultados, y además producir textos
APRENDIZAJE para informar y conocer la importancia de comer frutas y verduras,.
EVALUACIÓN FRISO
DIRECTORA Mtra. Carmen Hernández López EDUCADORA Liliana Arellano Álvarez GRUPO 2°”A” No. Niños 30
SESIONES
1ra. SESIÓN
INICIO
Indagar sus conocimientos preguntándole: ¿Viven animales en el mar?, ¿Hay plantas en el mar?
Explicar que trabajaremos el tema acerca del mar, para conocerlo mejor.
La actividad se llevará a cabo de manera grupal, haciendo una lluvia de ideas previas.
DESARROLLO
Preguntas e hipótesis:
Preguntar y comentar, ¿qué es el mar?, ¿quién vive ahí?, ¿qué tipo de plantas hay?, ¿por qué el agua se ve azul?,¿por qué el agua es
salada?, ¿por qué hay olas?,¿viven sirenas ahí?, ¿qué tan grande es el mar?
Realizar un dibujo de lo que se comentó acerca del mar, en el papel bond.
Pidiendo la participación de todos.
CIERRE
Tarea: Investigar ¿Qué hay en el mar?, ¿Cuáles son las características de los animales acuáticos?
2da. SESIÓN
INICIO
Saberes previos: Recordar la tarea que se dejó un día antes la cual consistía en hacer una investigación donde contestarán a la
interrogante sobre qué ¿Qué hay en el mar?, y ¿Cuáles son las características de los animales acuáticos?
Explicación: Explicar que vamos a conocer que hay en el mar para después realizar un collage
Consignas: Explicar que hoy van a dibujar lo que encontraron acerca del mar y con eso responder a la pregunta de ¿Quién vive en el mar?
Después van a pegarlo en un papel bon para hacer un collage
Organización: Organizar al salón de manera individual
DESARROLLO
Preguntas e hipótesis: ¿Que seres viven en el mar? tiburones, peces, delfines, ¿Qué comen los peces? algas marinas, otros peces más pequeños,
Comentar que encontraron en la investigación y dar una lluvia de ideas respecto a eso. Mostrar más imágenes referentes al mar
Realizar un dibujo de lo que encontraron que hay en el mar, colorearlo y recortarlo
Pegar su dibujo en un papel bon para formar un collage llamado “dentro del mar” el cual será colocado en el salón de clases para que
durante todo el proyecto se tenga un referente visual
Comentar que observan en el collage ¿que ya conocían de lo que observan? Y ¿Qué les gustaría conocer? ¿Cuántos animales acuáticos
hay? ¿Cuántos son diferentes?
CIERRE
3ra. SESIÓN
Nombre: El mar
INICIO
Cuestionar: ¿Recuerdan que hicimos en las clases anteriores? ¿De qué color es el mar? ¿Alguien me podría decir algunos animales que
hayamos visto?
Salir al patio a realizar nuestro propio mural, sobre el mar
La actividad va a ser de manera grupal
Dar indicaciones, salir al patio, organizar a los alumnos, repartir material, y comenzar la actividad.
DESARROLLO
Preguntas e hipótesis: ¿cómo se escucha el mar? Con una conchita, ¿cuánta agua hay en el mar? Mucha, como en una alberca.
4ta.SESIÓN
INICIO
Cuestionar: ¿Quién ha probado el agua del mar? ¿A qué sabe? ¿porque crees que sabe así?
Realizar de manera grupal
Presentar ¿Por qué el agua del mar es salado?, simulación del agua salda y realizar el cierre.
DESARROLLO
Preguntas e hipótesis ¿Has probado el agua del mar? Si, ¿a qué te sabe? – Muy salada
¿Por qué crees que agua sea salada? – Porque le echaron muchos kilos de sal, porque está muy sucia
Una vez organizado el grupo explicar ¿Por qué el agua del mar es salado?, a través de imágenes.
Colocar un recipiente en cada mesa de trabajo, agua con sal, simulando el agua del mar.
Decir a los alumnos que prueben con su dedo el agua del mar.
CIERRE
Preguntar ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Qué realizamos hoy?, ¿Les gusto el agua del mar?
Tarea: Traer una botella de plástico transparente de 600 ml sin etiquetas y animales de plástico acuáticos.
5ta. SESIÓN
INICIO
Preguntas e hipótesis: ¿Por qué hay animales en el mar? ¿Por qué les gusta estar en el agua? ¿Por qué hay conchas y algas en el mar? Porque
nacen de la arena.
AMBIENTES DE Propiciar un ambiente donde los alumnos puedan investigar y conocer el mar con sus características y seres vivos que viven
APRENDIZAJE en él.
Tijeras Recortes
Pegamento Crayolas
MATERIALES
Gises Pintura
Agua Arena
Bandeja
Guía grupal.
● E: Excelente
● MB: Muy bien
● S: Suficiente
● I: Insuficiente
RASGOS E MB S I OBSERVACIONES
SESIONES
1ra. SESIÓN
INICIO
Indagar sus conocimientos acerca de la medición, preguntando ¿quién es el más alto del salón?, ¿cómo sabemos
que es más alto?
Explicar que se llevar a cabo un taller de cuatro sesiones para aclarar dudas acerca de la medición, apoyándonos
de actividades que se realizarán.
Se llevar a cabo la actividad de manera grupal, para retroalimentar los comentarios que se realicen
DESARROLLO
Preguntar: ¿qué es medir?, ¿Con que medimos?, ¿qué es altura?, ¿qué podemos utilizar para medir?, ¿quién es más
alto?
Trabajar en un papel bond dos columnas las cuales colocaremos en una de ellas, dibujos con objetos que podemos
medir
Pasar a dibujar en la primera columna los objetos que podemos medir. Y en la segunda columna dibujar con que
podemos medir ese objeto.
CIERRE
2da. SESIÓN
INICIO
De acuerdo a tarea solicitada el día anterior preguntar: ¿con qué podemos medir? ¿qué podemos medir? ¿Cómo
mediríamos a nuestros compañeros?
Hoy vamos a una parte de su cuerpo de nuestro compañero con el objeto que queramos hacerlo. (lápiz, material
didáctico, zapatos, manos, palitos)
Los niños escogerán a qué compañero van a medir
DESARROLLO
Dar la tabla en la que se va registrar las medidas y el objeto que se utilizó para medir (lápiz, material didáctico,
zapatos, manos, palitos)
Organizar a los alumnos para salir al patio, cada uno con la tabla.
Cada niño debe elegir a un compañero y medir dos partes de su cuerpo y registrarlo en la tabla que les compartió la
educadora.
Ayudar al niño que necesite apoyo al medir a sus compañeros.
CIERRE
Preguntar a algunos niños a ¿Qué compañeros midieron?, ¿Con qué objeto lo hicieron? ¿Qué resultado obtuvieron?
3ra. SESIÓN
INICIO
Cuestionar a los alumnos ¿Quién es el más alto? ¿Por qué? ¿Se han medido alguna vez? ¿Dónde? ¿Cómo los han
medido? ¿Les gustaría medirse de una parte del cuerpo hacia los pies?
Explicar que elegirán una parte de su cuerpo la cual plasmarán con pintura y la medirán hacia los pies.
Organización: individual
DESARROLLO
CIERRE
Dialogar sobre la actividad ¿Quién fue el más alto? ¿Por qué?, ¿Les gusto la actividad?
Comparar los pedazos de rafia entre compañeros.
4ta. SESIÓN
INICIO
Preguntar: ¿ustedes han medido su nombre?, ¿cómo podemos medir nuestro nombre?
Aprender a medir nuestro nombre
Realizar de forma grupal
Realizar la actividad, hacer preguntas, realizar el cierre y dejar tarea
DESARROLLO
5ta. SESIÓN
INICIO
Retomar la sesión anterior y preguntar: “¿Se acuerdan lo que hicimos ayer? ¿Quién si trajo la tarea? ¿Saben para qué
utilizaremos los objetos que traen el día de hoy?”
Aprender a medir diferentes objetos que se pidieron de tarea con el material que la educadora va a proporcionar
(abate lenguas, tapitas, fichas de colores, piezas de jenga, etc.).
La organización del grupo va a ser individual.
DESARROLLO
Explicar a los alumnos que, así como en las sesiones pasadas, van a seguir midiendo, pero ahora de una forma no
tan común.
Pedir a los alumnos que agarren el objeto que hayan traído de casa y explicar que algunos son más grandes que
otros.
Poner al centro de la mesa el material con el que se van a medir los objetos (abate lenguas, tapitas, fichas de
colores, piezas de jenga)
Dar la indicación que deberán elegir un material para medir el objeto y con base a eso deberán llenar la tabla que
se les va a proporcionar.
Al finalizar con su objeto, deberán medir el otro objeto.
CIERRE
Preguntar a los alumnos: ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Qué otra cosa podemos medir con las fichas?
Tarea: Traer recortes de medidas no convencionales.
6ta SESIÓN
Nombre: Mi cartel
INICIO:
Retomar lo visto en clase anteriores: ¿Qué midieron ayer? ¿con qué midieron?
Explicar que haremos un collage o cartel por equipos.
La actividad va a ser por equipos de 4 a 5 integrantes
DESARROLLO:
Salir al patio, a pegar los carteles, en lugares donde puedan ser apreciados.
Preguntar: ¿Qué aprendimos durante la semana?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Les gusto las actividades que realizamos?
ADECUACIÓN Con los alumnos que son más imperativos, a ellos les pediré que ayuden a repartir algún material, oh sentarlos hasta al
CURRICULAR frente que no pierdan mi atención.
AMBIENTES DE Propiciar un ambiente de investigación y autonomía, donde ellos pueden elegir unidades no convencionales para medir
APRENDIZAJE objetos de la vida cotidiana.
M.DURÁN. Q 2018
GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EVALÚAR EL DESEMPEÑO DEL TALLER DE “GRANDES Y PEQUEÑOS”
Guía grupal.
● E: Excelente
● MB: Muy bien
● S: Suficiente
● I: Insuficiente
RASGOS E MB S I Observaciones
M.DURÁN. Q 2018
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE
CICLO ESCOLAR 2018-2019
JARDIN DE NIÑOS “Quequetzalli” CLAVE 21DJNOO97 ZONA 134 SECTOR 33
DIRECTORA Mtra. Carmen Hernández López EDUCADORA Liliana Arellano Álvarez GRUPO 2°”A” No. Niños 30
ALUMNA NORMALISTA Adilene Mecatl Romero SEMESTRE Tercero GRUPO “C”
PLAN DE TRABAJO
CAMPO DE FORMACIÓN ÁREA DE DESARROLLO x EDUCACIÓN FÍSICA
ACADÉMICA PERSONAL Y SOCIAL
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Competencia motriz ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Integración de la corporeidad
APRENDIZAJE Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican organización espacio-temporal, lateralidad,
ESPERADO equilibrio y coordinación.
SITUACIÓN DIDÁCTICA “EQUILIBRANDO MI CUERPO”
INICIO DESARROLLO CIERRE
* Preguntar: ¿Cómo podemos * Hacer calentamiento de cabeza a pies.
equilibrarnos? * Con el apoyo de un lazo, se colocará en forma vertical sobre
* Aprender a equilibrarnos con nuestro el piso y los alumnos tendrán que ir pasando sobre él, tratando * Preguntar: ¿Qué hicimos?, ¿Para qué
cuerpo. mantenerse en equilibrio y que su pie no esté en el piso. nos sirve lo que hicimos?
* Realizar de forma grupal e individual. * Posteriormente los alumnos se colocaran en forma vertical, y
* Realizar primero calentamiento, el maestro deberá estar hasta adelante y dándoles la espalda,
actividades y realizar el cierre. cuando el docente este de espalda, los niños tendrán que ir
saltando, y cuando el maestro voltee, los niños se tendrán que
detener, en ese lugar. (Puede ser brincando con un pie, ir de
puntitas, agachados, etc.)
* Los alumnos deberán colocarse en un extremo del patio, se
tendrán que colocar una libreta sobre su cabeza y tendrán que
caminar, sin que agarren la libreta, hasta llegar al otro extremo
de la cancha.
* Respirar a través de dos tiempos.
AMBIENTES DE
Propiciar un ambiente donde los alumnos trabajen equilibrio con su cuerpo.
APRENDIZAJES
EVALUACIÓN Escala estimativa
RECURSOS * Lazos, libreta ESPACIO Patio de la escuela. TIEMPO 30
MATERIALES ESTIMADO minutos
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LA EDUCADORA SOBRE LA ACTIVIDAD REALIZADA
M.DURÁN. Q 2018
EQUILIBRANDO MI CUERPO
Excelente: E
Muy bien: MB
Suficiente: S
Insuficiente: I
Rasgos E MB S I Observaciones
COORDINANDO MI CUERPO
Rasgos E MB S I Observaciones
Identifican con que partes de
nuestro cuerpo podemos hacer
movimientos.
Respeta turnos para poder
participar.
DIRECTORA Mtra. Carmen Hernández López EDUCADORA Liliana Arellano Álvarez GRUPO 2°”A” No. Niños 30
ALUMNA NORMALISTA Adilene Mecatl Romero SEMESTRE 4to GRUPO “C”
PLAN DE TRABAJO
RED DE CAMPOS DE FORMACIÓN ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2 APRENDIZAJE ESPERADO
Menciona características de
Exploración y comprensión del mundo
Oralidad Descripción objetos y personas que conoce y
natural y social
observa.
INICIO
* Preguntar: ¿Creen que habían juguetes antes?, ¿Cómo creen que eran?, ¿Creen que habían medios de transporte?
*.Aprender a identificar objetos que se utilizaban anteriormente.
* Se realizará de forma grupal.
* Realizar la actividad, y realizar el cierre.
DESARROLLO
* En las tarjetas se encuentran algunos juguetes, medios de transporte, accesorios, utensilios de cocina.
* La educadora irá mostrando la tarjeta y los alumnos primero tendrán que ir describiendo los objetos.
* Posteriormente la educadora preguntara: ¿Cómo se llama?, ¿Para qué sirve? y ¿Quiénes lo ocupan?
*.Al terminar de sacar todos los objetos, se explicará de manera breve cuales no existían en el pasado y cuáles son sus equivalentes (por ejemplo, molcajete-licuadora)
* Decir que objetos se utilizaban antes y cuáles son los actuales.
CIERRE
* Preguntar: ¿Es lo mismo que se ocupaba hoy que antes? ¿Antes cómo era? ¿Había más cosas antes? ¿Hay más cosas ahora?
AMBIENTES DE Propiciar un ambiente donde todos los alumnos participen e identifiquen como eran los objetos que eran antes y los que son actualmente.
APRENDIZAJE
* Tarjetas de utensilios de cocina, medios de transporte, juguetes, Salón de clases TIEMPO 30 minutos.
MATERIALES ESPACIO
accesorios de cómo eran antes y ahora. ESTIMADO
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LA EDUCADORA SOBRE LA ACTIVIDAD REALIZADA
M.DURÁN. Q 2018
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE
CICLO ESCOLAR 2018-2019
JARDIN DE NIÑOS “Quequetzalli” CLAVE 21DJNOO97 ZONA 134 SECTOR 33
DIRECTORA Mtra. Carmen Hernández EDUCADORA Liliana Arellano Álvarez GRUPO 2°”A” No. Niños 30
López
PLAN DE TRABAJO
RED DE CAMPOS DE FORMACIÓN ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2 APRENDIZAJE ESPERADO
INICIO
* Preguntar ¿Saben cuándo nacieron? ¿Hace cuánto tiempo fue eso? ¿Se acuerdan que hicieron ayer?
¿Qué harán este domingo?
* Hoy vamos a aprender a observar en nuestras fotografías como ha pasado el tiempo
* Se realizará de forma grupal.
* Sacar fotografías, formar un círculo con las sillas, rotar las fotos hacia la derecha e izquierda, participar, acomodar las sillas y ocupar su lugar.
DESARROLLO
* Mostrarles una fotografía mía de cuando era bebé y enseguida una de cuando tenía 10 años y preguntarles ¿cuál creen que fue tomada primero y por qué?, ¿Qué
aprendieron hoy?
AMBIENTES DE APRENDIZAJE Propiciar un ambiente donde todos los alumnos puedan saber cómo era su pasado.
MATERIALES * 2 fotografías por cada niño y 2 mías ESPACIO Salón de clases TIEMPO ESTIMADO 30 minutos.
Rasgos E MB S I Observaciones
Describen objetos.
REGRESEMOS AL TIEMPO
Rasgos E MB S I Observaciones
Respetan el material.
RECICLANDO
INDICADORES OBSERVACIONES
ADECUACIÓN A los niños que se les dificulte armar el nombre de sus compañeros, voy a pedir ayuda a los niños más rápidos del salón para que ayuden a sus
CURRICULAR compañeros.
EVALUACIÓN Observación abierta
RECURSOS * Fichas con las letras del abecedario. TIEMPO
* Tarjeta con los nombres de los alumnos.
ESPACIO Salón de clases. 30 minutos
MATERIALES ESTIMADO
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LA EDUCADORA SOBRE LA ACTIVIDAD REALIZADA
M.DURÁN. Q 2018
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE
CICLO ESCOLAR 2018-2019
M.DURÁN. Q 2018
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE
CICLO ESCOLAR 2018-2019
M.DURÁN. Q 2018
FORMANDO NOMBRES
INDICADORES OBSERVACIONES
Respetan el material.
Respetan el material.
Respetan el material.