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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA

SISTEMA DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA

0712 - Práctica Supervisada II


La Intervención Conductual con Niños y Adolescentes
Grupo: 9713

Título:
Diseño de la intervención

Tutora: Mtra. Helene Judit López Rodríguez

Nombre de los integrantes del equipo 3


● Arellano Sánchez Adolfina Coatlicue
● Mejía Hernández Alma Marcela
● Palomo Castro Fernando
● Pascual Pacheco José Alberto.- 415133245
● Romano Bolaños Tanemy.- 414125140
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA
SISTEMA UNIVERSITARIO ABIERTO Y EDUCACIÓN A DISTANCIA (SUAYED)

MÓDULO 712
PRÁCTICA SUPERVISADA II
LA INTERVENCIÓN CONDUCTUAL CON NIÑOS Y ADOLESCENTES

CARTA DESCRIPTIVA
APLICAN:

NÚMERO DE PARTICIPANTES: 20 SESIÓN No. 1/6 FECHA: HORA:

BLOQUE CONTENIDO OBJETIVO DEL BLOQUE ACTIVIDAD DIRIGIDO A MATERIALES TIEMPO


TEMÁTICO

1 Presentación Presentación Presentarse personalmente, Descripción del 5 MIN


mencionando la institución de contexto
procedencia.
2 Ejercicio de Romper el hielo entre Establecer un rapport y adherencia Habilidad de Hojas y lápiz 5 MIN
pareja padres e hijos. al grupo. comunicación
Dibujando de Trabajando en parejas (padre-
espaldas hijo), una persona debe describir
una figura sin mencionar su
nombre; esto mientras su
compañero intenta dibujar lo que
se describe, lo más apegado
posible a la forma original. Esta
actividad se enfoca en gran
medida en la comunicación verbal
y la habilidad para escuchar.
3 Presentación Establecer el encuadre Mencionar los objetivos del taller, Descripción del 5 MIN
del taller del taller las actividades a realizar y contexto
establecer reglas para trabajar de
manera óptima durante el
desarrollo del taller.
4 Información Explicación breve de Explicar en qué consisten los estilos Descripción del Pizarrón y 20 MIN Commented [1]: Los estilos serán explicados en la
estilos parentales de parentales y prácticas de contexto marcadores sesión dos, en está sólo se debe hacer la evaluación,
crianza y su repercusión en la ya que se señala en las lecturas que dar información
conducta infantil. puede alterar la forma en que los padres responda el
cuestionario, en cierta forma puede influir a que
5 Elecció Identificación de Preguntar a los padres cuales son Identificación de las Hoja de listado 15 MIN. respondan lo que creen que es correcto y no lo que
n de comportamientos los tres comportamientos de sus conductas de realmente hacen. Pienso que este punto debería
conductas infantiles problema hijos que consideran más problema comportamien eliminarse
problema problemáticos, basado en el to infantil
listado de comportamiento infantil valorado
valorado como problemático. como
problemático
6 Pre evaluación Aplicación de los ● Aplicar a los padres el Formatos 30 MIN
instrumentos de Inventario de Prácticas de diseñados
evaluación Crianza. Anexo 2 para el taller,
● Aplicar a los hijos Cuestionario lápiz.
de Patrones de Autoridad
Parental (CPAP). Anexo 1
● Enseñar a los padres de familia
a utilizar el registro del
comportamiento infantil
problemático, (Anexo 3), para
que comiencen a registrar la
frecuencia y la intensidad de
los comportamientos infantiles
valorados por el padre o la
madre como problemático.

7 Fin de la sesión Agradecer la presencia Cierre Dar por terminada la 5 MIN


sesión, agradecer la
presencia y alentar
a los presentes a
continuar asistiendo
en pro de una
mejora en la
conducta de sus
hijos y en la relación
padres-hijos.
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NÚMERO DE PARTICIPANTES: SESIÓN No. 2/6 FECHA: HORA:

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TEMÁTICO

1 Presentación Establecer un clima de Se dará la bienvenida al grupo, y Descripción del 5 mins


confianza entre los padres nuevamente se presentará y se contexto
y los facilitadores del taller. indicará la función del facilitador
dentro del taller, brevemente se
explicará el tema que se abordará
en la sesión.
2 Exposición del Identificar cuánto Se explicará de manera detallada Descripción del Láminas o 25 mins
tema conocen los padres de el concepto de estilos parentales, contexto proyector con
familia sobre los estilos exponiendo cada uno de ellos diapositivas.
parentales. Brindar (autoritario, permisivo, negligente y Presentación
información para mejorar democrático), qué consecuencias disponible en:
sus estilos. tanto negativas como positivas https://docs.g
tienen cada estilo en la oogle.com/pr
educación y socialización de los esentation/d/1
hijos. zCN-
HwsCVATITj4UE
JpefnoMKhBOI
4dcuHbfpNMk
Xqc/edit?usp=
sharing

3 Dinámica Conocer el estilo parental Se comenzará con un juego de Identificar los estilo Papel bond 15 mins
grupal que los padres de familia roles, donde se elegirán a padres de crianza mediante Colores
consideran adecuado de familia, quienes actuarán como el juego de roles
padres e hijos representando los
diferentes estilos parentales. Se
representarán dos ejemplos por
cada estilo parental.
Posteriormente se dividirán a los
padres en grupos de 5 y se le
repartirá a cada grupo un pliego
de papel bond y colores, con la
intención de que cada uno de los
participantes de forma creativa
expresen el estilo parental que ellos
consideran adecuado.
4 Discusión Resumir los puntos más Se invita a algunos padres de Comprobar el 10 mins
importantes de la sesión familia a compartir su opinión impacto que se
respecto a qué estilo parental generó en los
consideran deben usar, así como padres de familia
expresar su opinión sobre lo que
comprendieron de la sesión.
5 Fin de la sesión Agradecer la presencia Se solicitará llevar a cabo la tarea Cierre 5 mins
de seguir con el llenado del registro
conductual. Y Se dará por
terminada la sesión agradeciendo
la presencia y participación de los
padres, y se les animará a
continuar asistiendo.
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NÚMERO DE PARTICIPANTES: SESIÓN No. 3/6 FECHA: HORA:

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1 Presentación Saludar e informar sobre los Se saludará a los participantes y se Informar a los 10 min
objetivos de la sesión brindarán verbalmente los objetivos que participantes e
se pretenden alcanzar en la sesión. Si la introducirlos a la sesión
sesión se realiza en un ambiente con silas,
pupitres o mesabancos, éstos deberán
estar colocados en forma circular desde el
inicio
2 Conectar a sesión Recordar los objetivos Solicitar a los padres de familia que se Generar confianza y Pelota 20
previa cumplidos en la sesión pongan de pie y posteriormente se conectar la sesión
anterior circulará una pelota de mano en mano actual con la sesión
realizando el juego “papa caliente”. El previa
conteo correrá a cargo del instructor, y
mediante éste juego se elegirán 5 padres
de familia para que contesten preguntas
respecto a la sesión anterior.
Posteriormente, los padres de familia se
sentarán y el instructor dará un breve
recuento de lo observado en la sesión
previa llevada a cabo una semana atrás.
3 Divulgación Entrenar a los padres de Se iniciará explicando las características Divulgar información 55
científica y familia para incrementar una generales del reforzamiento, utilizando la general y con
entrenamiento conducta deseable en sus imaginación de los participantes para vocabulario coloquial
sobre reforzamiento hijos a través de la técnica emplear ejemplos de la vida cotidiana, en sobre la técnica de
y economía de “economía de fichas” preguntas como ¿se ha usted fijado que
fichas cuando le dice a su hijo que le dará dinero modificación
a cambio de que tienda la cama, su hijo conductual de
“ni le piensa dos veces”? Los ejemplos reforzamiento, y su
dependerán de las características de los aplicación en la
participantes y las conductas que desean
Técnica de economía
modificar, dado que son los participantes
quienes mencionarán conductas
de fichas
indeseadas en sus hijos. Para ello se
elegirán 7 ejemplos provistos por 7
participantes distintos, quienes deberán
levantar la mano para poder participar. Si
no se consigue participación voluntaria,
entonces los participantes serán elegidos
directamente por el instructor.
Una vez realizado lo anterior, los
participantes serán integrados en grupos
de tres, y se les solicitará que realicen una
actuación frente a grupo sobre una
situación hipotética donde aplicarían la
economía de fichas. El instructor brindará
las retroalimentaciones pertinentes al
término de cada actuación.
4 Llenado de formato Colocar la conducta deseable Se proporcionará a los padres de familia el Verificar el correcto Formato impreso 20
y los reforzadores a utilizar, formato (ANEXO A) de economía de llenado del formato, (ANEXO A)
de manera escrita sobre un fichas. Como el formato lo indica, se identificación de Etiquetas
formato de economía de deberá colocar en la parte superior, la reforzadores y de la pegables (se
fichas conducta cuya frecuencia se desea conducta deseada. sugiere forma de
incrementar. En el recuadro estrella, pero
correspondiente, se le instruirá a los puede variar de
padres de familia para que coloquen una forma acorde a la
etiqueta en forma de estrella, por cada edad e intereses
vez que su hijo realice la conducta del hijo, o
deseada. Posteriormente se anotará en el sugerencias del
REVERSO del formato, en la columna padre)
izquierda, hasta un máximo de cinco
reforzadores que el padre de familia
proporcionará, mientras que en la
columna derecha, se especifican de
manera predeterminada las estrellas
necesarias para obtener el reforzador. El
padre de familia únicamente elige la
jerarquía que tendrá un reforzador sobre
otro.
5 Aclaraciones y Responder preguntas acerca Se proporcionará un espacio final donde Aclaraciones, dudas y 15
cierre de dudas sobre la aplicación se preguntará a cada uno de los padres de sugerencias
de la técnica “economía de familia sobre alguna duda que tengan
fichas” o sobre el llenado de respecto a la sesión. Posteriormente se
formato indicará la hora y fecha de la próxima
sesión.

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NÚMERO DE PARTICIPANTES: SESIÓN No. 4/6 FECHA: HORA: Commented [2]: estoy trabajando en esta sesión en
un documento en mi computadora, mañana actualizo
esta sesión
BLOQUE CONTENIDO OBJETIVO DEL BLOQUE ACTIVIDAD DIRIGIDO A MATERIALES TIEMPO
TEMÁTICO

1 Técnica de Se buscará que los participantes Se llevará a cabo un ejercicio de Padres de familia 5 minutos
relajación entren en un estado de respiraciones y movimientos rítmicos para
relajación y atención para tranquilizar a los participantes, de igual
optimizar el aprendizaje. manera se busca con esta focalizar su
atención durante toda la instrucción en las
técnicas que se busca enseñarles.

2 Introducción a la Brindar los fundamentos Se dará una presentación en relación a las Padres de familia Láminas 15 a 20
técnica teóricos sobre la utilización del características de la técnica, los ámbitos minutos
castigo para la eliminación de de aplicación y las experiencias en
conductas no deseadas. estudios respecto a su eficacia para
eliminación de conductas negativas

3 Entrenamiento en Ayudar a que el padre de Se le brindarán ejemplos de la forma de Padres de familia pizarrón, 30 minutos
aplicación de familia sea capaz de ejecutar de llevar a cabo la aplicación de un castigo ya plumones
técnica manera correcta la técnica sea positivo o negativo para promover la
“castigo” para eliminar la eliminación de un determinado tipo de
conducta negativa de su hijo conducta.
adolescente. Se le entrenará mediante la utilización de
casos ficticios para ayudarle a desarrollar
su asertividad actuando en relación a esta
técnica.
De tal manera que el padre de familia
tenga el dominio sobre la correcta
aplicación de un castigo para un manejo
de una conducta tal como: actitudes
insolentes, falta de atención a tareas
escolares o del hogar por parte del hijo,
etc.

4 Determinación de Llevar al entendimiento de las Se le instruirá a los padres de familia en las padres de familia 15 minutos
valores para el medidas de implementación de limitaciones que deben de seguir para
cumplimiento de la estrategia optimizar el nivel de efectividad.
la actividad En este sentido se le brindará el
conocimiento sobre los factores
sentimentales que pueden afectar y cómo
neutralizarlos, para ello se le brindará una
estrategia basada en una afirmación
relacionada al aspecto que busca eliminar
de su hijo.

5 Resolució Lograr que la actividad de Se hará una ronda de preguntas Padres de familia 15 minutos
n de dudas entrenamiento en la técnica destinadas a verificar que el método de
“castigo” pueda ser aplicada de aplicación haya sido comprendido.
manera correcta para la
eliminación de conductas
negativas.
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NÚMERO DE PARTICIPANTES: SESIÓN No. 5/6 FECHA: HORA:

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TEMÁTICO

1 Presentación Solución de Problemas y Dar la bienvenida a los participantes del Presentación del Cartulinas 15 min
Manejo de Emociones taller. contexto
Conceptualizar el manejo de emociones y
por consecuencia la solución de
problemas, por medio de una exposición,
dar ejemplos y motivar a que los padres
participen a expresar sus experiencias, así
como presentar imágenes y dibujos en
cartulinas

2 Importancia de . Visualizar pensamientos Hablar someramente sobre la depresión, Conceptualización de Hojas y plumas 10 min
los pensamientos negativos automáticos ansiedad e ira, que son consecuentes de pensamientos
los pensamientos negativos, insitar a los
participantes a aprender a detectarlos y a
que en una hoja escriban qué sensaciones
perciben al manifestarse en sus actitudes
y como ejemplo manejar preocupaciones,
exámenes, obligaciones, etc
3 Pensamientos Identificar los pensamientos Identificar ideas irracionales y sustituirlas Conceptualización de Ejemplificar en 20 min
Racionales e irracionales o disfuncionales y por otras más adaptativas ideas cartulinas
Irracionales aprender a reemplazarlos por Trabajando el modelo ABC de Albert Ellis
otros racionales que permitan y como ejemplo se dará la de reprobar un
lograr de manera eficaz metas exámen
de tipo personal
A C
Evento Consecuen
ActivanteB cia
Creencia
irracional

Reprobé un Es terrible y Sentimient


examen catastrófico os de
el que haya minusvalía
reprobado tristeza
el examen,
soy un
inútil no
puedo
soportarlo
4 Motivación y Incrementar Motivación y Se trabajará con las las gafas positivas. El Trabajo motivacional y Hojas y plumas 15 min
Autoestima Autoestima expositor pedirá a los alumnos que hagan de autoestima
el gesto de ponerse unas gafas
imaginarias, a través de las cuales solo
verán lo positivo que hay en el mundo.
Cada uno se dibujara en una hoja,
indicando su nombre, cada hoja se la
rolarán y los niños con sus gafas positivas
irán escribiendo cualidades de sus
compañeros. Con el objetivo de que estos
mensajes aumenten la confianza de los
niños a través del reconocimiento
5 Fin de la sesión Agradecer a los participantes su Concluir que con los pensamientos y las Despedida 5 min
presencia emociones los individuos somos capaces
de poder vivirlas positivamente
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MÓDULO 712
PRÁCTICA SUPERVISADA II
LA INTERVENCIÓN CONDUCTUAL CON NIÑOS Y ADOLESCENTES

CARTA DESCRIPTIVA
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NÚMERO DE PARTICIPANTES: SESIÓN No. 6/6 FECHA: HORA:

BLOQUE CONTENIDO OBJETIVO DEL BLOQUE ACTIVIDAD DIRIGIDO A MATERIALES TIEMPO


TEMÁTICO

1 Recapitulaci Recordar temas Reforzar lo aprendido Revisar temas anteriores, 30 MIN


ón vistos haciendo preguntas a los
asistentes, aclaración de dudas.
2 Post Evaluar cambios Aplicar test ● Aplicar a los padres el Formatos 30 MIN
evaluación Inventario de Prácticas de diseñados
Crianza. (Anexo 2) para el
● Aplicar a los hijos taller,
Cuestionario de Patrones lápiz.
de Autoridad Parental
(CPAP). (Anexo 1)
● Evaluar los cambios en el
registro del
comportamiento del niño
problemático. (Anexo 3)
3 Cierre Agradecimiento Despedida Agradecer la asistencia y 10 MIN
participación en el taller.
ANEXO 1.
Cuestionario de Patrones de Autoridad Parental (CPAP)

LA RELACIÓN QUE TENGO CON MIS PADRES

A continuación, encontrarás una serie de afirmaciones acerca de la forma de ser de tu papá y de tu mamá, indica que
tan cierto te parece lo que se dice de cada uno, utilizando las siguientes opciones de respuesta: 1=Totalmente cierto
2=Medianamente cierto 3= Poco cierto 4=Muy poco cierto.

Para cada una de las afirmaciones indica con una “X” la respuesta. No olvides que debes elegir por separado la
respuesta que mejor describa el comportamiento de cada uno de tus padres.
LA RELACIÓN QUE TENGO CON MI PADRE
Si por alguna situación no convives con tu padre (por divorcio, separación, etc.) no contestes esta sección
y pasa al siguiente apartado.

Opciones
Qué tan cierto es que mi papá:
de respuestas

Cuando me pide que haga algo espera que lo haga


EAU3 inmediatamente y sin hacer preguntas 1 2 3 4

EA4 Toma en cuenta las opiniones de sus hijos antes de tomar una
decisión que pueda afectarlos 1 2 3 4

EN5 Parece importante poco lo que me sucede


1 2 3 4
EA7 Cuando quiere que yo haga algo me explica las razones
1 2 3 4

EN9 Regatea mucho cualquier ayuda que le pida


1 2 3 4

EAU10 Piensa que una disciplina firme y rigurosa es la mejor manera de


educar a los hijos. 1 2 3 4

EN11 En la casa cada quien hace lo que quiere y nadie le pide cuentas
1 2 3 4

EAU12 No acepta que yo discuta sus órdenes y decisiones.


1 2 3 4

EA13 Dirige nuestras actividades y conductas convenciéndonos con


razones 1 2 3 4

EP14 Es muy tolerante y permisivo conmigo.


1 2 3 4

EN15 Es poco responsable conmigo


1 2 3 4
EAU17 Cuando piensa que debo hacer algo me obliga a hacerlo, aunque
no quiera. 1 2 3 4

EN19 Se mantiene ajeno a lo que hacemos sus hijos.


1 2 3 4

Cuando toma una decisión que me afecta, él está dispuesto a


EA20 discutirla conmigo y aceptar que cometió un error. 1 2 3 4

EAU21 Me exige que haga las cosas exactamente como él quiere.


1 2 3 4

EN22 Se interesa muy poco en los problemas que tenemos sus hijos.
1 2 3 4

Ha puesto reglas claras de comportamiento y las adapta a


EA23 las necesidades de sus hijos. 1 2 3 4

EN24 Se interesa muy poco en lo que hago o dejo de hacer.


1 2 3 4

EP25 Es muy consentidor conmigo


1 2 3 4
EP28 Acepta fácilmente las disculpas y justificaciones que doy de mis
errores y malas conductas. 1 2 3 4

EAU29 Me ha impuesto una disciplina rígida y severa.


1 2 3 4

EP30 Piensa que debe respetarse la manera de ser de los hijos.


1 2 3 4

ANEXO1.
Cuestionario de Patrones de Autoridad Parental (CPAP)

LA RELACIÓN QUE TENGO CON MIS PADRES

A continuación, encontraras una serie de afirmaciones acerca de la forma de ser de tu papá y de tu mamá, indica que
tan cierto te parece lo que se dice de cada uno, utilizando las siguientes opciones de respuesta: 1=Totalmente cierto
2=Medianamente cierto 3= Poco cierto 4=Muy poco cierto.

Para cada una de las afirmaciones indica con una “X” la respuesta. No olvides que debes elegir por separado la
respuesta que mejor describa el comportamiento de cada uno de tus padres.
LA RELACIÓN QUE TENGO CON MI MADRE
Si por alguna situación no convives con tu madre (por divorcio, separación, etc.) no contestes esta sección y pasa al
siguiente apartado.
Opciones
Qué tan cierto es que mi mamá:
de respuestas

Me explica las razones de sus decisiones y de las reglas de


EDI conducta que me pone. 1 2 3 4

ED2 Me permite decidir la mayor parte de las cosas por mi mismo.


1 2 3 4

ED4 Toma en cuenta las opiniones de sus hijos antes de tomar una
decisión que pueda afectarlos. 1 2 3 4

EN5 Parece importarle poco lo que me suceda


1 2 3 4

EA7 Cuando quiere que yo haga algo me explica


1 2 3 4

EN9 Regatea mucho cualquier ayuda que le pida.


1 2 3 4

EAU10 Piensa que una disciplina firme y rigurosa es la mejor manera


de educar a los hijos. 1 2 3 4
EN11 En la casa cada quien hace lo que quiere y nadie la pide
Cuentas 1 2 3 4

EAU12 No acepta que yo discuta sus órdenes y decisiones


1 2 3 4

EN15 Es poco responsable conmigo


1 2 3 4

EN16
Es poco comprensiva 1 2 3 4

EAU17 Piensa que debo hacer algo me obliga a hacerlo, aunque no


1 2 3 4

EN19 Se mantiene alejado y ajeno a lo que hacemos sus hijos.


1 2 3 4

Cuando toma una decisión que me afecta, él está dispuesta a


EA20 discutirla conmigo y aceptar que cometió un error. 1 2 3 4

EAU21 Me exige que haga las cosas exactamente como ella quiere.
1 2 3 4
EN22 Se interesa muy poco en los problemas que tenemos sus hijos.
1 2 3 4

Ha puesto reglas claras de comportamiento y las adapta a


EA23 las necesidades de sus hijos. 1 2 3 4

EN24 Se interesa muy poco en lo que hago o dejo de hacer.


1 2 3 4

EP25 Es muy consentidora conmigo


1 2 3 4

EAU2 Me deja poco margen para que yo pueda decidir lo que quiero
7 hacer. 1 2 3 4

EP28 Acepta fácilmente las disculpas y justificaciones que doy de mis


errores y malas conductas. 1 2 3 4

EAU2 Me ha impuesto una disciplina rígida y severa.


9 1 2 3 4

EP30 Piensa que debe respetarse la manera de ser de los hijos.


1 2 3 4
ANEXO 2. Inventario de prácticas de crianza

Esta escala tiene como objetivo conocer lo que los padres hacen con relación al comportamiento de sus hijos e hijas. A
continuación, encontrará una serie de palabras que describen algunas conductas que los padres y madres realizan
cuando:

a) Quieren llevarse bien con sus hijos (as)


b) Sus hijos (as) no hacen los que se les dice
c) Sus hijos (as) obedecen
d) Quieren establecer reglas a sus hijos (as)

Deberá marcar con una X sobre el cuadro que representa mejor la frecuencia con la que lleva a cabo esa conducta,
considerando que entre más grande y más cerca de la palabra se encuentre el cuadro, se indicará que siempre realiza
esa conducta.

ESPACIO PARA TRANSCRIBIR INVENTARIO


INVENTARIO DE PRÁCTICAS DE CRIANZA (IPC) -Versión padres

NOMBRE __________________________________________ EDAD ____________ SEXO _____________ LUGAR DE NACIMIENTO ________________

NÚMERO DE HIJOS _____: Hombres ____ Mujeres ____ ESCOLARIDAD ________________ OCUPACIÓN ________________ ESTADO CIVIL ________________

El siguiente inventario tiene por objetivo identificar las acciones que usted toma en la crianza de su(s) hijo(s) en cuanto a apoyo afectivo y regulación del comportamiento. Se
compone por preguntas sencillas que pueden ser respondidas sin dificultad, por lo que pedimos a usted conteste con la mayor veracidad posible. Recuerde, para éste
cuestionario no existen respuestas correctas o incorrectas. Marque con una X ÚNICAMENTE la opción que mejor describa su comportamiento frente a las situaciones que se
plantean. Las opciones a elegir son tres: SIEMPRE, ALGUNAS VECES o NUNCA.

A MI HIJO (A) YO NUNCA ALGUNAS SIEMPRE


VECES

1 Le demuestro que cosas no me gustan que me enojan


2 Le demuestro que es importante para mi

3 Le digo lo muy orgulloso(a) estoy de él o ella.

4 Le digo que lo quiero

5 Lo o la acaricio, beso y/o abrazo.

6 Le ayudo a que reconozca y maneje sus emociones

7 Lo o la elogio.

8 Le Expreso afecto con caricias, abrazos y besos

9 Le expreso afecto con palabras

10 Se que cosas lo hacen sentir alegre

11 Le demuestro que me interesa lo que hace

12 Cuando se levanta le doy los buenos días con afecto

13 Cuando esta enojado busco calmarlo y escucharlo

14 Le digo cuanto lo quiero

15 Lo abrazo y beso antes de dormir

16 Le digo que soy feliz con él en la casa

17 Le cuento historias que le agradan antes de dormir

18 Me doy cuenta que necesita algo

19 Se que cosas lo enojan

20 Conozco cuando esta triste, enojado o melancólico

21 Lo ayudo a que reconozca las consecuencias de sus actos

22 Cuando tiene algún fracaso busco darle mi apoyo

23 Hablo con el o ella acerca de los errores que ha cometido

24 Lo estimulo para tomar sus propias decisiones


25 Cuando se porta bien lo elogio delante de otros

26 Lo ayudo y apoyo cuando tiene problemas

27 Repito las palabras, frases u oraciones cuando no me entiende

28 Permito que resuelva problemas cotidianos

29 Le ayudo a resolver sus dudas

30 Trato de que se sienta escuchado cuando lo necesita

31 Busco palabras adecuadas para que entienda lo que digo

32 Le pido que me diga o me exprese lo que quiera

33 Cuando se que quiere algo lo ayudo a lograrlo

34 Cuando demuestra interés por algo o alguien busco saber de que se trata

35 Para que aprenda, le hablo y comparto con él

36 Trato que entienda como piensan y sienten los otros

37 Cuando él o ella lo necesita le digo que cuenta conmigo

38 Le digo muchas cosas que lo animen

39 Lo felicito cuando tiene buenas notas académicas

40 Modelo el comportamiento apropiado para que lo comprenda

41 Le Ayudo en la realización de sus deberes escolares

42 Me mantengo informado(a) de lo que realiza en la escuela

43 Cuando tengo tiempo libre se lo dedico a mi hijo(a)

44 Mi hijo (a) reclama mi tiempo y atención

45 Le acompaño y oriento en los quehaceres académicos

46 Cumplo lo que le prometo

47 Estoy en los momentos que el o ella quiere que este allí


48 Permito que realice una actividad recreativa que sea segura aunque no me agrade

49 El tiempo que pasamos juntos realizo actividades que lo o la involucran

50 Me interesa conocer sobre sus amistades en el colegio y fuera de él

51 Juego con él (ella)

52 Cuando la cosas le salen bien estoy ahí para celebrarlo

53 He dejado de hacer cosas mías por prestarle atención cuando lo requiere

54 Le escucho sobre las cosas que le han pasado en el colegio o con sus amigos

55 Respondo inmediatamente cuando me pide atención

56 Escucho y respondo cuando me dice alguna cosa

57 Si me pide atención y estoy ocupado(a) se la presto cuando termino mi actividad

58 Busco comprenderlo (a) cuando requiere ayuda en asuntos personales

59 Me intereso por las actividades que realiza con sus amigos

60 Busco que desarrolle tareas que estimulen su creatividad

61 Le proporciono los alimentos adecuados a horas para su edad

62 Le proporciono el vestido adecuado y necesario

63 Conozco cuáles son los juegos o actividades que mas le gustan

64 Estoy en sus actividades que requieren supervisión de un adulto.

65 Me encargo de que realice actividades que yo considero como adecuadas

66 Superviso las actividades de higiene y cuidado que debe realizar

67 Hago lo posible por satisfacerle sus necesidades básicas

68 No le dejo realizar actividades no adecuadas para su edad

69 Elijo las actividades que debe realizar en su tiempo libre

70 Le atiendo cuando se encuentra enfermo o lastimado.


71 Cuando no estoy me aseguro de que este protegido o cuidado por alguien

72 Me encargo que realice las actividades relacionadas con su educación

73 Superviso las actividades que realiza con su grupo de amigos

74 Conozco sus amigos para saber si son adecuados para él o ella.

75 Le ayudo y lo superviso en su aseo personal

76 Le proporciono las herramientas necesarias para su estudio

77 Acudo a reuniones de su colegio cuando se requiere

78 Estoy informado de donde se encuentra cuando no estoy con el o ella

79 No dejo que realice cosas que son peligrosas para su bienestar

80 Se que actividades hace cuando no esta en el colegio

81 Frente a una falta de mi hijo(a) lo corrijo hablando al respecto

82 Cuando lo castigo reflexiono con él acerca de las consecuencias de esos actos

83 Procuro que sea independiente en sus hábitos de alimentación

84 Permito que mi hijo (a) duerma solo

85 Le enseño a cuidarse del asedio de los extraños

86 Le muestro a mi hijo(a) la manera de saludar, despedirse…

87 Procuro que sea independiente en hábitos de higiene y vestido

88 Enseño a mi hijo (a) como respetar las normas y límites

89 Le explico a mi hijo(a) porque no debe interrumpir las conversaciones de otros

90 Le he enseñado a mi hijo (a) a reconocer y respetar figuras de autoridad

91 Procuro que comprenda los cuidados que debe tener con su cuerpo

92 Muestro a mi hijo/a como debe comportarse en la calle, en reuniones y ceremonias

93 Busco ejemplos cotidianos para explicar las consecuencias de malos comportamientos


94 Permito que el o ella tome decisiones cotidianas que lo involucran

95 Procuro que comprenda la importancia del respeto por los demás

96 Le muestro como compartir sus cosas propias con lo demás

97 Dejo que mi hijo(a) hable por si mismo cuando un adulto le pregunta algo

98 Busco no comparar mis hijos con los demás niños

99 Escucho a mi hijo o hija cuando tiene algo importante que decirme o preguntarme

100 Busco valorar sus sentimientos y buscar soluciones cuando lo necesita

101 Uso el castigo físico para corregir o controlar al niño (a)

102 Consigo que mi hijo (a) se porte bien pegándole

103 Como castigo, lo/la he puesto a realizar oficios domésticos

104 Uso el castigo físico para lograr que me haga caso

105 Cuando debo castigarlo (a) le pego con el cinturón

106 Cuando lo castigo lo hago con una correa

107 Me he valido de cachetadas para castigar a mi hijo/a

108 Baño a mi hijo o hija con agua fría para que obedezca

109 Me he valido de palos, cables u otros elementos para castigar a mi hijo/a

110 Amarro o encierro a mi hijo o hija hasta que me haga caso

111 Alguna vez ha utilizado palabras como: bobo, estúpido, bueno para nada

112 Utilizo frases tales como: "Yo me he sacrificado mucho por ti y mire como me paga"

113 Utilizo palabras fuertes y agresivas para corregirlos

114 Le castigo quitándole algo que le gusta

115 He dejado de hablarle o prestarla atención a mi hijo/a por alguna falta cometida

116 Envió a mi hijo/a a dormir sin comer como castigo por alguna falta
117 En las comidas le he quitado alimentos que le gusten a mi hijo/a como castigo

118 Le ignoró cuando se porta mal

119 He prohibido a mi hijo/a a jugar con ciertos juguetes como castigo por sus faltas

120 He prohibido a mi hijo/a salir con otros niños/as como castigo por sus faltas

ANEXO 3. Registro del comportamiento infantil problemático

Fecha del registro_____________________


Día_____________________

Nombre de quién registra: Total

Comportamiento 1 Frecuencia
Intensida
d

Comportamiento 2 Frecuencia

Intensida
d

Comportamiento 3 Frecuencia

Intensida
d

La frecuencia se registra cada vez que la conducta problema ocurre.


La intensidad se registra en una escala del 1 al 10, donde 1 es casi nada y 10 es el punto máximo.

ANEXO A