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IGLESIA ADVENTISTA DEL SÉPTIMO DÍA


UNIÓN PERUANA DEL NORTE – UNIÓN PERUANA DEL SUR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

MODELO EDUCATIVO ADVENTISTA - PERÚ


EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
2019 – 2030

“UN VIAJE A LA EXCELENCIA”

PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Lima, setiembre 2018

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CRÉDITOS
EQUIPO ADMINISTRATIVO DE LA IGLESIA ADVENTISTA DEL SÉPTIMO DÍA – PERÚ
 Pr. Bill Quispe (Presidente ISAD: Perú Norte)  Pr. Enzo Chávez (Presidente ISAD: Perú Sur)
 Pr. Daniel Montalván (Secretario Ejecutivo: IASD Perú Norte  Pr. Farí Choque (Secretario Ejecutivo: IASD Perú Sur)
 Dr. Walter Murillo (Tesorero IASD: Perú Norte  Dr. David Echevarría (Tesorero IASD: Perú Sur)

COMISIÓN CENTRAL ProENA 2018

- Pr. Alberto Carranza (Presidente) - Lic. Enoc Onofrio


- Mg. Abel Apaza - Lic. Michael Madrid
- Lic. Yeison De Ávila - Mg. Luís Lamán
- Dr. Tito Goicochea - Mg. Melva Hernández
- Dr. Alfonso Paredes (Asesor ProENA) - Dr. Moisés Díaz
- Dr. Santos Príncipe

COMISIÓN TÉCNICA ProENA 2018

- Dr. Tito Goicochea (Presidente) - Lic. Judith Larios


- Dr. Alfonso Paredes (Asesor) - Lic. Pilar Vela

Consultores:
- Dr. Moisés Díaz - Dra. Victoria Martínez
- Dr. Santos Príncipe - Dr. Miguel Luna
- Dr. Benjamín Rojas

PROFESORES ESPECIALISTAS DE LAS ÁREAS CURRICULARES

Matemática Inicial, Primaria Secundaria: Lic. Ruth Yoctún, Lic. Lenin Jiménez y
Lic. Salvador Leyva
Comunicación Inicial, Primaria: Lic. Judith Larios
Comunicación 1er y 2do Primaria: Lic. Bertha Santiago
Comunicación Secundaria: Lic. Pilar Vela
Ciencia y Tecnología Inicial, Primaria: Lic. Judith Larios
Ciencia y Tecnología de Secundaria: Lic. Noé Mendoza y Lic. Wilfredo Neira.
Educación Física Inicial, Primaria Secundaria: Lic. Michael Madrid y Lic. Martín Huamán.
Religión de Inicial, Primaria y Secundaria: Pr. Saulo Cruz, Lic. Vanesa Ayala y
Mis. José Vela
Personal Social Inicial y Primaria: Lic. Daniel Huanca
Ciencia Sociales Secundaria: Lic. Daniel Huanca
Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica: Lic. Daniel Huanca
Inglés Inicial, Primaria y Secundaria: Mg. Liliana Castillo
Música: Lic. Carlos Vela
Computación y robótica: Prof. Luís Palacios
Tutoría de Primaria y Secundaria: Ps. Iveth Gómez

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Tabla de contenido

AGRADECIMIENTO ........................................................................................................................... 6
PRESENTACIÓN ................................................................................................................................. 7

EDUCACIÓN RELIGIOSA .................................................................................................................. 8


PROPÓSITO ....................................................................................................................................... 8
FUNDAMENTO .................................................................................................................................. 8
PRINCIPIOS ORGANIZADORES………………………………………………………………………10
TÓPICOS…………………………………………………………………………………………… 10
CONCEPTOS TRANSVERSALES……………………………………………………………………...10
PROGRAMA CURRICULAR – EDUCACIÓN PRIMARIA 1-6 GRADOS....................................................11

PERSONAL SOCIAL ..........................................................................................................................30


PROPÓSITO ......................................................................................................................................30
FUNDAMENTO .................................................................................................................................30
PRINCIPIOS ORGANIZADORES ..........................................................................................................31
TÓPICOS ..........................................................................................................................................32
CONCEPTOS TRANSVERSALES .........................................................................................................32
PROGRAMA CURRICULAR – EDUCACIÓN PRIMARIA 1-6 GRADOS....................................................33

EDUCACIÓN FÍSICA .........................................................................................................................63


PROPÓSITO ......................................................................................................................................63
FUNDAMENTO .................................................................................................................................63
PRINCIPIOS ORGANIZADORES ..........................................................................................................64
TÓPICOS ..........................................................................................................................................65
CONCEPTOS TRANSVERSALES .........................................................................................................65
PROGRAMA CURRICULAR – EDUCACIÓN PRIMARIA 1-6 GRADOS....................................................67

ARTE Y CULTURA (MÚSICA) .........................................................................................................84


FUNDAMENTO .................................................................................................................................84
PRINCIPIOS ORGANIZADORES ..........................................................................................................85
TÓPICOS ..........................................................................................................................................85
CONCEPTOS TRANSVERSALES .........................................................................................................85
PROGRAMA CURRICULAR – EDUCACIÓN PRIMARIA 1-6 GRADOS....................................................86

COMUNICACIÓN ..............................................................................................................................95
PROPÓSITO ......................................................................................................................................95
FUNDAMENTO .................................................................................................................................95
PRINCIPIOS ORGANIZADORES ..........................................................................................................96
TÓPICOS ..........................................................................................................................................96
CONCEPTOS TRANSVERSALES .........................................................................................................96
PROGRAMA CURRICULAR – EDUCACIÓN PRIMARIA 1-6 GRADOS....................................................97

INGLÉS .............................................................................................................................................136
PROPÓSITO ....................................................................................................................................136
PROGRAMA CURRICULAR – EDUCACIÓN PRIMARIA 1-6 GRADOS ..............................................137

MATEMÁTICA .................................................................................................................................166
PROPÓSITO ....................................................................................................................................166
FUNDAMENTO ...............................................................................................................................166
PRINCIPIOS ORGANIZADORES ........................................................................................................167
TÓPICOS ........................................................................................................................................168
CONCEPTOS TRANSVERSALES .......................................................................................................169

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PROGRAMA CURRICULAR – EDUCACIÓN PRIMARIA 1-6 GRADOS..................................................170

CIENCIA Y TECNOLOGÍA..............................................................................................................212
PROPÓSITO ....................................................................................................................................212
FUNDAMENTO ...............................................................................................................................212
PRINCIPIOS ORGANIZADORES ........................................................................................................213
TÓPICOS ........................................................................................................................................213
CONCEPTOS TRANSVERSALES .......................................................................................................214
PROGRAMA CURRICULAR – EDUCACIÓN PRIMARIA 1-6 GRADOS..................................................215

TUTORIA ..........................................................................................................................................253
PROPÓSITO ....................................................................................................................................253
PROGRAMA CURRICULAR – EDUCACIÓN PRIMARIA 1-6 GRADOS ..............................................254

ANEXO: CÓDIGOS DE LAS COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CURRÍCULO NACIONAL 2017 ................ 288

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AGRADECIMIENTO

En primer lugar, la honra y la gloria sea para Dios porque Él es nuestro Creador,

Redentor y porque nos ha guiado en cada momento de la elaboración del Modelo Educativo

Adventista – Perú; proseguimos con la seguridad que nos seguirá conduciendo en la

implementación del Modelo.

Gracias al Dr. Jorge Maquera y al Lic. Daniel Vallejos, quiénes el 2013, como directores

de educación de la Unión Peruana del Norte y Unión Peruana del Sur, respectivamente,

organizaron la primera comisión para trabajar en el gran desafío de contar con un Proyecto

Educativo Adventista Nacional.

Gracias a las comisiones de trabajo presididas por la Dra. Wilma Villanueva los años

2013 – 2015 y del Dr. Santos Príncipe el año 2016, el trabajo denodado realizado por ellos ha

permitido llegar a la finalización del Modelo Educativo Adventista para toda la red educativa

adventista del Perú.

Agradecimiento especial a todos los especialistas de las áreas curriculares, el trabajo

profesional y esforzado ha permitido que el Modelo Educativo Adventista – Perú concluya los

programas curriculares con altos estándares de calidad y enfocados en “Un Viaje a la

Excelencia”

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Presentación

Nuestro país requiere que las niñas, los niños y los jóvenes reciban una excelente educación,

que vaya más allá de los conocimientos académicos, y fomente una educación basada en Dios, su

Palabra y su revelación; que conduzca al estudiante a un desarrollo equilibrado en su totalidad -

espiritual, física, intelectual y socio-emocional- un proceso que abarca toda la vida.

Trabajando juntos, los hogares, las escuelas y las iglesias, cooperarán con las agencias divinas

para preparar a los estudiantes a ser buenos ciudadanos en este mundo y para la eternidad.

Por ello, se necesita un programa curricular de excelencia que permita a los estudiantes

responder cabalmente a las exigencias y necesidades actuales y futuras de un mundo lleno de

incertidumbre y desesperanza; un programa curricular que ofrezca la oportunidad a los estudiantes

desarrollar un profundo amor a Dios, para que actúen con bases ético- morales sólidas, un programa

curricular que permita a los estudiantes, aunque con distintas capacidades; “alcanzar el más alto grado

de excelencia posible” (White).

Dios ha guiado la obra educativa en forma oportuna y, precisa, tanto en el pasado como en el

presente y el futuro. Esta confianza nos lleva a considerar que el Programa Curricular de Educación

Inicial dentro del Modelo Educativo Adventista-Perú, basado en principios bíblico-cristianos,

contribuirá en el cumplimiento exitoso de la misión que Dios nos ha encargado.

Comisión Técnica ProENA 2018

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EDUCACIÓN RELIGIOSA

Propósito

En armonía con la filosofía de la educación adventista, la educación religiosa está basada en

la Biblia. Su influencia impregna cada asignatura y cada actividad escolar. Mientras que el currículo

bíblico se centra principalmente en lo afectivo más que en lo cognitivo, la instrucción bíblica busca

desarrollar el pensamiento independiente. En la búsqueda de conclusiones bíblicas sólidas, se

respetan las opiniones y preguntas individuales. Se anima a los estudiantes a aplicar los principios

bíblicos a sus vidas y a experimentar el amor por la Palabra de Dios a través de la experiencia

personal. Las actividades de clase están diseñadas para guiar a los estudiantes a una relación personal

más cercana con Jesucristo.

Fundamento filosófico

La educación adventista del séptimo día está basada en una visión del mundo derivada de la

fe cristiana. Esta visión parte de un Dios personal, eterno y amante que existe desde siempre,

todopoderoso y fuente de toda la vida, verdad, belleza y valores cristianos.

Toda verdad encuentra su centro y unidad en este Dios que comunica la verdad al hombre en

una forma general por medio de la naturaleza y de sus actos providenciales, pero más específicamente

por medio de Jesucristo y su revelación inspirada, la Biblia.

Por tanto, un objetivo clave de la educación adventista es desarrollar en los estudiantes la

comprensión de esta revelación y desarrollar la fe en el Dios de la Biblia. Tal fe crece cuando los

estudiantes aprenden cómo construir una relación personal con Dios, una entrega completa al estilo

de vida adventista, y a la salvación en el reino eterno de Dios. El estudio de la Biblia, por tanto, se

torna central en la comprensión de todos los temas del currículo escolar. La Biblia provee coherencia

para todos los temas escolares, y es el medio principal por el cual los estudiantes interpretan el

significado de los eventos en sus vidas. El estudio de la Biblia no sólo está dirigido a las creencias

8
doctrinales adventistas, sino considera los temas de discusión sobre estilo de vida, sobre toma de

decisiones en cuestiones éticas, sobre relaciones interpersonales, sobre la razón de la fe y sobre la

experiencia religiosa personal.

La enseñanza de la Biblia descansa sobre un número de presuposiciones. Los cristianos

adventistas aceptan que los seres humanos pueden conocer al Dios mediante la razón dirigida por el

espíritu de Dios. Ellos afirman por fe que el hombre fue creado por Dios para que sea perfecto y a su

imagen, pero el hombre ejerció la libertad de elegir dada por Dios y se rebeló contra Él. El hombre

ahora es naturalmente depravado, dependiente de la iniciativa divina para la salvación y la

restauración de la relación anterior con él. El verdadero valor del hombre sólo se encuentra en su

relación con Dios y no en la incomunicación con él. El hombre, ubicado en el contexto de la eternidad

se ve como un ser importante para Dios por las elecciones que él hace. La anticipación de las

bendiciones de la perfecta relación entre los hombres y mujeres redimidos después de la segunda

venida de Cristo impulsa a una vida vibrante ahora.

A partir de las presuposiciones mencionadas arriba es evidente que el foco central de la

enseñanza de la Biblia es el desarrollo de relaciones. La más importante de esas relaciones es la que

desarrollamos con Dios. Cuando buscamos compañerismo y comunión con Él, creemos que somos

capaces de desarrollar un carácter que se expresa finalmente en servicio a otros.

Se procura que, al adquirir conocimientos, habilidades, valores, actitudes y sentimientos, los

estudiantes se refieran constantemente a la Biblia como el medio más importante para el crecimiento

mental y espiritual. El estudio de la Biblia mejora la habilidad individual para pensar por sí mismos

y fortalece el desarrollo del propio carácter guiado por el Espíritu Santo. Creemos que tal estudio

conduce a los estudiantes a compartir el evangelio en servicio amante por otros. Las pruebas de

efectividad de la enseñanza de la Biblia residen en el estilo de vida que adopta una persona. Una

buena enseñanza de la Biblia imita el ejemplo de Cristo quien fue reconocido como un innovador

positivo al acercarse a las personas. Finalmente, la enseñanza de la Biblia estimula una aplicación

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sólida de los principios bíblicos en las relaciones interpersonales y en la vida de uno mismo (IEC del

Departamento de Educación de la AG de la IASD).

Principios organizadores

La educación religiosa se fundamenta en los siguientes principios organizadores:

- La Biblia es la base de toda la educación cristiana y adventista.

- Los estudiantes necesitan arraigarse en el conocimiento de las Escrituras para cumplir la misión.

- A través de la educación religiosa se provee la oportunidad para conocer el plan de salvación,

aceptarlo, vivirlo y compartirlo.

Tópicos e ideas disciplinares

- Fundamento bíblico

- Saber bíblico

- Relación con Dios

- Relación con otros

- Legado adventista

Conceptos transversales

- Causa-efecto
- Modelos
- Solución de problemas
- Explicación
- Fundamentación
- Progresión del pensamiento
- Crecimiento cristiano
- Restauración
- Misión

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Programa Curricular de Educación Educación Religiosa de primaria 1 - 6 grado

EDUCACIÓN RELIGIOSA – PRIMER GRADO


COMPETENCIA 1: Conoce a Dios a través de la Biblia, la naturaleza, la razón, la conciencia y la revelación.
CAPACIDADES:
 Desarrolla hábitos espirituales personales.
 Comprende el carácter de Dios a través de lo revelado en la Biblia y en los escritos del Espíritu de profecía.
 Valora el don de la gracia de Dios aceptando a Cristo como su Salvador Personal.
FUNDAMENTOS BÍBLICOS PRIMER GRADO
PREGUNTA
¿Por qué es importante la Biblia hoy en día?
ESENCIAL
La Biblia es la Palabra de Dios, preservada a través de los siglos para ayudarnos a aprender acerca de
IDEA CLAVE
Dios, Su plan para nuestras vidas, y Su amor por el mundo.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)

 ER-P1-FB-1 Expresa que la Biblia es una carta de Dios para la  Aprecia la Biblia como un

Historia de la Biblia
humanidad. (CN 2017: P1-ER-C27-D1) (ACES: Cada día con Dios p.14) libro sagrado.
 ER-P1-FB-2 Reconoce y afirma quién es el personaje principal de la  Valora el cuidado que Dios
tiene por su Santa Palabra.
Escritura en diversos textos bíblicos. (CN 2017: P1-ER-C27-D1) (ACES: Cada
día con Dios p.15)
 Revisa la organización de la
Organización de
la Biblia  ER-P1-FB-3 Ubica los libros de la Biblia según el AT y el NT. (CN 2017: Biblia y verifica la unidad y
P1-ER-C27-D1) propósito del mensaje.
 Revisa y selecciona diversos
 ER-P1-FB-4 Parafrasea pasajes bíblicos que conecten con su vida métodos de estudio de la
Biblia.
Habilidades de estudio diaria. (CN 2017: P1-ER-C28-D3)
 Decide aprender las historias
bíblico  ER-P1-FB-5 Relata historias bíblicas de personajes estudiosos de la bíblicas para conocer más de
Palabra de Dios. (CN 2017: P1-ER-C28-D3) (ACES: Cada día con Dios p.48) la Palabra y hacer la voluntad
de Dios.

SABER BÍBLICO PRIMER GRADO

PREGUNTA ¿Cómo me ayuda una cosmovisión bíblica a responder las grandes preguntas de la vida: de dónde
ESENCIAL vengo, por qué estoy aquí y hacia dónde voy?
La Biblia revela a un Dios amoroso que creó el mundo, continúa sosteniéndolo a pesar de que se apartó
UNA GRAN IDEA
de Su plan ideal, y provee para la redención y restauración final de la humanidad.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
 Valora y valida los elementos
 ER-P1-SB-1 Expresa que Dios nos ama ilustrando la obra maestra de de la creación observando la
su Creación. (CN 2017: P1-ER-C27-D1) (ACES: Cada día con Dios pp.8; 26-39) naturaleza con la Biblia.
Creación
 ER-P1-SB-2 Da ideas para cuidar la creación perfecta de Dios. (CN 2017:  Decide cuidar la naturaleza
P1-ER-C28-D4) (ACES: Cada día con Dios pp.40-42) que Dios creo con amor para
la humanidad.
 ER-P1-SB-3 Relata el gran conflicto entre Cristo y Lucifer y sus  Evalúa las acciones y
actitudes de los personajes
consecuencias. (CN 2017: P1-ER-C27-D2)
del Gran conflicto.
Caída  ER-P1-SB-4 Analiza la desobediencia del ser humano y sus  Mide los resultados de sus
consecuencias, discriminando sus acciones entre buenas y malas. (CN acciones y asume con
2017: P1-ER-C27-D4) (ACES: Cada día con Dios pp.64-67) responsabilidad

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 ER-P1-SB-5 Muestra a Jesús como cordero de Dios ofrecido para el  Valida con la Biblia el Plan
de Salvación de la
Plan de Salvación de la humanidad. (CN 2017: P1-ER-C27-D2) (ACES: Cada
humanidad.
Redención día con Dios p.68)
 Valora el regalo que Dios nos
 ER-P1-SB-6 Relata la historia del nacimiento de Jesús, y su ministerio ofreció para salvarnos del
en esta Tierra. (CN 2017: P1-ER-C27-D2) (ACES: Cada día con Dios pp.70-73-77) pecado.

 ER-P1-SB-7 Comunica el retorno de Jesús y la promesa de llevarnos al  Recomienda prepararse para


la venida de Cristo y la vida
cielo. (CN 2017: P1-ER-C27-D2) (ACES: Cada día con Dios p.80)
eterna.
Recreación  ER-P1-SB-8 Describe la tierra nueva que Dios está preparando para  Verifica con la Biblia la
vivir felices por siempre con él. (CN 2017: P1-ER-C27-D2) (ACES: Cada día con existencia de un cielo nuevo
Dios p.81) y una tierra nueva.

RELACIÓN CON DIOS PRIMER GRADO


PREGUNTA
¿Qué significa tener una relación con Dios y por qué es importante esa relación?
ESENCIAL
Construimos una relación con Dios al incluirlo en nuestras vidas diarias para que seamos felices y
UNA GRAN IDEA
productivos en la Tierra y estemos preparados para pasar la eternidad con Él en el Cielo.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)

 ER-P1-RD-1 Pregunta sobre la naturaleza de Dios: su deidad, poder y  Decide reconocer a las tres
personas de la trinidad.
santidad. (CN 2017: P1-ER-C28-D1) (ACES: Cada día con Dios pp.10-17)
Conocimiento de Dios  Valida la presencia de Dios
 ER-P1-RD-2 Describe el amor de Dios a través de la naturaleza, los en toda circunstancia de la
ángeles y la Biblia. (CN 2017: P1-ER-C28-D1) (ACES: Cada día con Dios p.16) vida.

 ER-P1-RD-3 Relata el sacrificio de Jesús en la cruz del Calvario para  Valora el sacrificio de Jesús y
lo acepta de todo corazón
Aceptación de la Salvación el perdón de nuestros pecados. (CN 2017: P1-ER-C27-D2) (ACES: Cada día con para el perdón de sus
Dios p.78)
y la Gracia pecados.
 ER-P1-RD-4 Expresa su aceptación a Cristo como su Salvador. (CN  Evalúa su vida y escoge a
2017: P1-ER-C27-D2) (ACES: Cada día con Dios p.79) Cristo como Salvador.

 ER-P1-RD-5 Detecta las normas cristianas de enseñanzas bíblicas que  Evalúa su vida en relación
con las normas cristianas.
fortalece su crecimiento espiritual. (CN 2017: P1-ER-C27-D4) (ACES: Cada día
Desarrollo del carácter  Valida los hábitos
con Dios p.50)
cristiano espirituales como estilo de
 ER-P1-RD-6 Ilustra los hábitos espirituales que forman su carácter de vida cristiana para moldear su
obediencia a Dios. (CN 2017: P1-ER-C27-D4) carácter.

 ER-P1-RD-7 Revisa las formas existentes de comunión con Dios. (CN  Decide mejorar su comunión
2017: P1-ER-C28-D3) (ACES: Cada día con Dios p.18) con Dios.
 ER-P1-RD-8 Ilustra símbolos de la vida cristiana como el bautismo y  Escoge y recomienda la
práctica de un símbolo de la
el servicio de comunión con lavamiento de pies y la santa cena. (CN 2017:
Compromiso de Relación vida cristiana.
P1-ER-C28-D3)
con Dios  Selecciona los cuidados para
 ER-P1-RD-9 Investiga los cuidados de la salud física, mental y su salud física, mental y
espiritual. (CN 2017: P1-ER-C28-D2) (ACES: Cada día con Dios p.58) espiritual.
 ER-P1-RD-10 Expresa gratitud a Dios por las bendiciones recibidas.  Decide agradecer a Dios en
(CN 2017: P1-ER-C28-D4) (ACES: Cada día con Dios p.46) todo momento.
COMPETENCIA 2: Testifica de su fe en su vida, hogar, escuela, comunidad local y mundial manifestando un comportamiento
consecuente con los valores cristianos.
CAPACIDADES:
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
 Responde al amor de Dios usando los propios dones espirituales para servir a los demás.

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RELACIÓN CON LOS OTROS (RELACION CON EL PROJIMO O LOS DEMAS) PRIMER GRADO
PREGUNTA
¿Cómo quiere Dios que nos cuidemos y nos relacionemos con los demás?
ESENCIAL
Dios quiere que tratemos a los demás como Él nos trató a nosotros, cuidándonos a nosotros mismos
UNA GRAN IDEA
para que podamos alcanzar a cuidar y compartir nuestra fe con los demás
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
 ER-P1-RO-1 Describe las virtudes y valores del ser humano que  Aprecia ser considerado
como un hijo de Dios con
permita el beneficio de su prójimo y de sí mismo (CN 2017: P1-ER-C27-D4)
valor y estima.
Cuidarse a sí mismo  ER-P1-RO-2 Deduce los problemas y situaciones que afectan al ser  Recomienda seguir a Jesús
humano, reafirmando su confianza en Dios. (CN 2017: P1-ER-C27-D4) para la solución de los
(ACES: Cada día con Dios p.54) problemas.
 ER-P1-RO-3 Expresa que Jesús es el mejor amigo del hombre,
 Valora la amistad con Dios y
mostrando su amor y protección por la humanidad. (CN 2017: P1-ER-C28-
las personas que le rodean.
El cuidado de los demás D1) (ACES: Cada día con Dios p.60)
 Decide tener buenas actitudes
 ER-P1-RO-4 Reporta las actitudes que se emplean hacia las personas con todas las personas.
en situaciones difíciles. (CN 2017: P1-ER-C28-D1)
 ER-P1-RO-5 Dramatiza enseñanzas bíblicas referentes al servicio. (CN  Evalúa el valor del servicio
2017: P1-ER-C28-D1) (ACES: Cada día con Dios p.52) en la vida cristiana.
Aprender a través del
 Decide ayudar a las personas
servicio  ER-P1-RO-6 Detecta necesidades de su entorno: colegio, iglesia y
en sus necesidades.
comunidad. (CN 2017: P1-ER-C28-D1) (ACES: Cada día con Dios p.56)
 ER-P1-RO-7 Describe a Jesús como el mayor don de Dios. (CN 2017: P1-  Valora los dones dados por
ER-C27-D3) (ACES: Cada día con Dios p.22) Dios.
Compartiendo la fe
 ER-P1-RO-8 Comunica a sus amigos de las bendiciones de Dios. (CN  Decide testificar ante otros de
2017: P1-ER-C28-D2) (ACES: Cada día con Dios p.20) su fe.

LEGADO ADVENTISTA PRIMER GRADO


PREGUNTA ¿Por qué es importante estudiar la historia y el desarrollo de la Iglesia Adventista del Séptimo Día?
ESENCIAL
Al entender cómo Dios guio a su iglesia en el pasado, podemos estar seguros de que Él continuará
UNA GRAN IDEA
guiándonos en el futuro.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
 ER-P1-LA-1 Investiga la historia de la Iglesia Adventista del Séptimo  Revisa y valora la historia de
la Iglesia.
Día. (CN 2017: P1-ER-C27-D2)
Historia de la iglesia  Evalúa y escoge ser parte de
 ER-P1-LA-2 Analiza la vida a los pioneros y ministerios de la IASD. un ministerio de la Iglesia
(CN 2017: P1-ER-C27-D2) Adventista del Séptimo Día.
 ER-P1-LA-3 Relata el llamado de Dios a Elena G. de White. (CN 2017:  Considera a EGW como
P1-ER-C27-D1) profetiza De Dios.
Espíritu de Profecía
 ER-P1-LA-4 Investiga sobre los libros escritos por Elena G. de White.  Valida la existencia de los
(CN 2017: P1-ER-C27-D1) libros escritos por EGW
 Valora la organización y
 ER-P1-LA-5 Explica la estructura de la IASD. (CN 2017: P1-ER-C27-D3) trabajo evangelístico de la
Estructura y gobierno de la IASD
 ER-P1-LA-6 Examina los ministerios de la Iglesia Adventista del
Iglesia  Evalúa y participa
Séptimo Día. (CN 2017: P1-ER-C27-D3) voluntariamente en algún
ministerio de la IASD local.
 Verifica y escoge la
Formas de Pensamiento  ER-P1-LA-7 Describir un relato sobre un suceso histórico de la Iglesia
información adecuada sobre
Actuales Adventista del Séptimo Día. (CN 2017: P1-ER-C27-D4) la IASD.

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EDUCACIÓN RELIGIOSA – SEGUNDO GRADO
COMPETENCIA 1: Conoce a Dios a través de la Biblia, la naturaleza, la razón, la conciencia y la revelación.
CAPACIDADES:
 Desarrolla hábitos espirituales personales.
 Comprende el carácter de Dios a través de lo revelado en la Biblia y en los escritos del Espíritu de profecía.
 Valora el don de la gracia de Dios aceptando a Cristo como su Salvador Personal.
FUNDAMENTOS BÍBLICOS SEGUNDO GRADO
PREGUNTA
¿Por qué es importante la Biblia hoy en día?
ESENCIAL
La Biblia es la Palabra de Dios, preservada a través de los siglos para ayudarnos a aprender acerca de
IDEA CLAVE
Dios, Su plan para nuestras vidas, y Su amor por el mundo.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)

 ER-P2-FB-1 Expresa que la Biblia es la Santa Palabra de Dios, revelado  Aprecia la Biblia como un
e inspirado a hombres escogidos. (CN 2017: P2-ER-C27-D1) (ACES: Cada día con libro sagrado.
Historia de la Biblia
Dios p.8)  Valora el cuidado que Dios
tiene por su Santa Palabra.
 ER-P2-FB-2 Investiga en qué idiomas fue escrita la Palabra de Dios. (CN
2017: P2-ER-C27-D1)
 Revisa la organización de la
Organización de  ER-P2-FB-3 Revisa y distingue la organización los libros según el AT y
Biblia y verifica la unidad y
la Biblia el NT de la Biblia. (CN 2017: P2-ER-C27-D1) propósito del mensaje.
 Revisa y selecciona diversos
 ER-P2-FB-4 Selecciona y memoriza pasajes bíblicos que conecten con métodos de estudio de la
su vida diaria. (CN 2017: P2-ER-C28-D3) (ACES: Cada día con Dios p.34) Biblia.
Habilidades de estudio
bíblico  ER-P2-FB-5 Dramatiza historias bíblicas de personajes que confiaron en  Decide aprender las historias
bíblicas para conocer más de
las promesas de Dios. (CN 2017: P2-ER-C28-D3) (ACES: Cada día con Dios pp.18-
la Palabra y hacer la voluntad
23)
de Dios.

SABER BÍBLICO SEGUNDO GRADO

PREGUNTA ¿Cómo me ayuda una cosmovisión bíblica a responder las grandes preguntas de la vida: de dónde vengo,
ESENCIAL por qué estoy aquí y hacia dónde voy?
La Biblia revela a un Dios amoroso que creó el mundo, continúa sosteniéndolo a pesar de que se apartó
UNA GRAN IDEA
de Su plan ideal, y provee para la redención y restauración final de la humanidad.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
 Valora y valida los elementos
 ER-P2-SB-1 Explica los días de la creación resaltando la importancia de de la creación observando la
la familia y el sábado. (CN 2017: P2-ER-C27-D1) (ACES: Cada día con Dios p.10) naturaleza con la Biblia.
Creación
 ER-P2-SB-2. Demuestra respeto y cuida la creación perfecta de Dios. (CN  Decide cuidar la naturaleza
2017: P2-ER-C28-D4) que Dios creo con amor para
la humanidad.
 Evalúa las acciones y
 ER-P2-SB-3 Describe el inicio del gran conflicto cósmico entre Cristo y actitudes de los personajes
Lucifer. (CN 2017: P2-ER-C27-D2) del Gran conflicto.
Caída
 ER-P2-SB-4 Describe la caída del hombre y las consecuencias del  Mide los resultados de sus
acciones y asume con
pecado. (CN 2017: P2-ER-C27-D4) (ACES: Cada día con Dios pp.12-15)
responsabilidad
 Valida con la Biblia el Plan
 ER-P2-SB-5 Investiga el Plan de Redención y el santuario hebreo, de Salvación de la
reconociendo a Jesús como cordero de Dios. (CN 2017: P2-ER-C27-D2) humanidad.
Redención
 ER-P2-SB-6 Relata la vida, muerte y resurrección de Jesús en esta Tierra.  Valora el regalo que Dios nos
(CN 2017: P2-ER-C27-D2) ofreció para salvarnos del
pecado.

14
 Recomienda prepararse para
 ER-P2-SB-7 Comunica los eventos previos a la segunda venida de Jesús la venida de Cristo y la vida
y la promesa de llevarnos al cielo. (CN 2017: P2-ER-C27-D2) eterna.
Recreación
 ER-P2-SB-8 Describe la vida eterna y el fin del pecado. (CN 2017: P2-ER-  Verifica con la Biblia la
C27-D2) (ACES: Cada día con Dios pp.80-82) existencia de un cielo nuevo
y una tierra nueva.

RELACIÓN CON DIOS SEGUNDO GRADO


PREGUNTA
¿Qué significa tener una relación con Dios y por qué es importante esa relación?
ESENCIAL
Construimos una relación con Dios al incluirlo en nuestras vidas diarias para que seamos felices y
UNA GRAN IDEA
productivos en la Tierra y estemos preparados para pasar la eternidad con Él en el Cielo.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
 ER-P2-RD-1 Describe los atributos de la Santísima trinidad: Padre, Hijo  Decide reconocer a las tres
y Espíritu Santo. (CN 2017: P2-ER-C28-D1) (ACES: Cada día con Dios pp.24-26) personas de la trinidad.
Conocimiento de Dios  ER-P2-RD-2 Expresa y comunica el amor y la protección de Dios hacia  Valida la presencia de Dios
en toda circunstancia de la
su pueblo, a través de la naturaleza, los ángeles y la Biblia. (CN 2017: P2-
vida.
ER-C28-D1) (ACES: Cada día con Dios pp.32-41)
 Valora el sacrificio de Jesús y
 ER-P2-RD-3 Revisa bíblicamente el sacrificio de Jesús en la cruz del lo acepta de todo corazón
Aceptación de la Calvario para el perdón de nuestros pecados. (CN 2017: P2-ER-C27-D2) para el perdón de sus
Salvación y la Gracia  ER-P2-RD-4 Expresa su aceptación a Cristo como su Salvador para que pecados.
 Evalúa su vida y escoge a
transforme su corazón. (CN 2017: P2-ER-C27-D2) (ACES: Cada día con Dios p.62)
Cristo como Salvador.
 Evalúa su vida en relación
 ER-P2-RD-5 Ilustra las normas cristianas de enseñanzas bíblicas que con las normas cristianas.
Desarrollo del carácter fortalece su crecimiento espiritual. (CN 2017: P2-ER-C27-D4)  Valida los hábitos
cristiano  ER-P2-RO-6 Revisa los hábitos espirituales, que forman su carácter de espirituales como estilo de
vida cristiana para moldear su
obediencia a Dios. (CN 2017: P2-ER-C27-D4) (ACES: Cada día con Dios p.78)
carácter.
 ER-P2-RD-7 Diferencia las formas existentes de comunión con Dios. (CN  Decide mejorar su comunión
2017: P2-ER-C28-D3) (ACES: Cada día con Dios p.60) con Dios.
 ER-P2-RD-8 Describe símbolos de la vida cristiana como el bautismo y  Escoge y recomienda la
práctica de un símbolo de la
Compromiso de Relación el servicio de comunión con lavamiento de pies y la santa cena. (CN 2017: vida cristiana.
P2-ER-C28-D3)
con Dios  Selecciona los cuidados para
 ER-P2-RD-9 Resume los cuidados de la salud física, mental y espiritual. su salud física, mental y
(CN 2017: P2-ER-C28-D2) (ACES: Cada día con Dios pp.48-51) espiritual.
 ER-P2-RD-10 Expresa gratitud a Dios por las bendiciones recibidas. (CN  Decide agradecer a Dios en
2017: P2-ER-C28-D4) (ACES: Cada día con Dios pp.30; 42-47) todo momento.
COMPETENCIA 2: Testifica de su fe en su vida, hogar, escuela, comunidad local y mundial manifestando un comportamiento
consecuente con los valores cristianos.
CAPACIDADES:
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
 Responde al amor de Dios usando los propios dones espirituales para servir a los demás.
RELACIÓN CON LOS OTROS (RELACION CON EL PROJIMO O LOS DEMAS) SEGUNDO GRADO
PREGUNTA
¿Cómo quiere Dios que nos cuidemos y nos relacionemos con los demás?
ESENCIAL
Dios quiere que tratemos a los demás como Él nos trató a nosotros, cuidándonos a nosotros mismos para
UNA GRAN IDEA
que podamos alcanzar a cuidar y compartir nuestra fe con los demás
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
 ER-P2-RO-1 Analiza las virtudes y valores del ser humano que permita  Aprecia ser considerado
Cuidarse a sí mismo el beneficio de su prójimo y de sí mismo. (CN 2017: P2-ER-C27-D4) (ACES: como un hijo de Dios con
Cada día con Dios p.52) valor y estima.

15
 ER-P2-RO-2 Comunica los problemas y situaciones que afectan al ser  Recomienda seguir a Jesús
para la solución de los
humano, reafirmando su confianza en Dios. (CN 2017: P2-ER-C27-D4) (ACES:
problemas.
Cada día con Dios pp.20; 54-57)
 ER-P2-RO-3 Relata bíblicamente que Jesús es el mejor amigo del
hombre, mostrando su amor y protección por la humanidad. (CN 2017: P2-  Valora la amistad con Dios y
ER-C28-D1) las personas que le rodean.
El cuidado de los demás
 ER-P2-RO-4 Describe las actitudes que se emplean hacia las personas en  Decide tener buenas actitudes
con todas las personas.
situaciones difíciles. (CN 2017: P2-ER-C28-D1) (ACES: Cada día con Dios pp.28; 66-
69)
 ER-P2-RO-5 Pregunta sobre enseñanzas bíblicas referentes al servicio.  Evalúa el valor del servicio
(CN 2017: P2-ER-C28-D1) -LR-P70: en la vida cristiana.
Aprender a través del
 Decide ayudar a las personas
servicio  ER-P2-RO-6 Pregunta sobre las necesidades de su entorno: colegio, en sus necesidades.
iglesia y comunidad. (CN 2017: P2-ER-C28-D1) (ACES: Cada día con Dios p.72)
 ER-P2-RO-7 Describe a Jesús como el mayor don de Dios y la fe. (CN
2017: P2-ER-C28-D2) (ACES: Cada día con Dios pp.74-77)  Valora los dones dados por
Dios.
Compartiendo la fe  ER-P2-RO-8 Prepara un mensaje de esperanza para compartir con su  Decide testificar ante otros de
familia, amigos y comunidad. (CN 2017: P2-ER-C28-D2) (ACES: Cada día con Dios su fe.
p.58)

LEGADO ADVENTISTA SEGUNDO GRADO


PREGUNTA ¿Por qué es importante estudiar la historia y el desarrollo de la Iglesia Adventista del Séptimo Día?
ESENCIAL
Al entender cómo Dios guio a su iglesia en el pasado, podemos estar seguros de que Él continuará
UNA GRAN IDEA
guiándonos en el futuro.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
 ER-P2-LA-1 Investiga la historia de la Iglesia Adventista del Séptimo  Revisa y valora la historia de
la Iglesia.
Día. (CN 2017: P2-ER-C27-D2)
Historia de la iglesia  Evalúa y escoge ser parte de
 ER-P2-LA-2 Analiza la vida a los pioneros y ministerios de la IASD. (CN un ministerio de la Iglesia
2017: P2-ER-C27-D2) Adventista del Séptimo Día.
 ER-P2-LA-3 Pregunta e investiga sobre el llamado y el rol profético de  Considera a EGW como
Elena G. de White. (CN 2017: P2-ER-C27-D1) profetiza De Dios.
Espíritu de Profecía
 ER-P2-LA-4 Investiga sobre los libros escritos por Elena G. de White.  Valida la existencia de los
(CN 2017: P2-ER-C27-D1) libros escritos por EGW
 Valora la organización y
 ER-P2-LA-5 Describe la organización de la IASD. (CN 2017: P2-ER-C27-D3) trabajo evangelístico de la
Estructura y gobierno de IASD
 ER-P2-LA-6 Examina los ministerios de la Iglesia Adventista del
la Iglesia  Evalúa y participa
Séptimo Día. (CN 2017: P2-ER-C27-D3) voluntariamente en algún
ministerio de la IASD local.
 Verifica y escoge la
Formas de Pensamiento  ER-P2-LA-7 Relata la historia sobre el crecimiento de la Iglesia
información adecuada sobre
Actuales Adventista del Séptimo Día. (CN 2017: P2-ER-C27-D4) el crecimiento de la IASD.

16
EDUCACIÓN RELIGIOSA – TERCER GRADO
COMPETENCIA 1: Conoce a Dios a través de la Biblia, la naturaleza, la razón, la conciencia y la revelación.
CAPACIDADES:
 Desarrolla hábitos espirituales personales.
 Comprende el carácter de Dios a través de lo revelado en la Biblia y en los escritos del Espíritu de profecía.
 Valora el don de la gracia de Dios aceptando a Cristo como su Salvador Personal.
FUNDAMENTOS BÍBLICOS TERCER GRADO
PREGUNTA
¿Por qué es importante la Biblia hoy en día?
ESENCIAL
La Biblia es la Palabra de Dios, preservada a través de los siglos para ayudarnos a aprender acerca de
IDEA CLAVE
Dios, Su plan para nuestras vidas, y Su amor por el mundo.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)

 ER-P3-FB-1 Reafirma que la Biblia es la Santa Palabra de Dios, escrita  Aprecia la Biblia como un

Historia de la Biblia
por revelación e inspiración a hombres escogidos por él. (CN 2017: P3-ER- libro sagrado.
C27-D1) (ACES: Cada día con Dios p.8)  Valora el cuidado que Dios
 ER-P3-FB-2 Revisa la historia de la traducción e impresión de la Biblia tiene por su Santa Palabra.

en diversos idiomas. (CN 2017: P3-ER-C27-D1) (ACES: Cada día con Dios p.18)
 Revisa la organización de la
Organización de
 ER-P3-FB-3 Explica la organización los libros según el AT y el NT de Biblia y verifica la unidad y
la Biblia
la Biblia. (CN 2017: P3-ER-C27-D1) propósito del mensaje.

 Revisa y selecciona diversos


 ER-P3-FB-4 Explica y aplica pasajes bíblicos que conecten con su vida métodos de estudio de la
Biblia.
Habilidades de estudio diaria. (CN 2017: P3-ER-C28-D3) (ACES: Cada día con Dios p.24)
 Decide aprender las historias
bíblico  ER-P3-FB-5 Analiza historias bíblicas de personajes que respetaron y bíblicas para conocer más de
obedecieron a Dios. (CN 2017: P3-ER-C28-D3) (ACES: Cada día con Dios p.24) la Palabra y hacer la voluntad
de Dios.

SABER BÍBLICO TERCER GRADO

PREGUNTA ¿Cómo me ayuda una cosmovisión bíblica a responder las grandes preguntas de la vida: de dónde
ESENCIAL vengo, por qué estoy aquí y hacia dónde voy?
La Biblia revela a un Dios amoroso que creó el mundo, continúa sosteniéndolo a pesar de que se apartó
UNA GRAN IDEA
de Su plan ideal, y provee para la redención y restauración final de la humanidad.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
 ER-P3-SB-1 Explica la secuencia de la creación y reafirma que Dios  Valora y valida los elementos
de la creación observando la
creó la naturaleza perfecta para el ser humano. (CN 2017: P3-ER-C27-D1) naturaleza con la Biblia.
Creación (ACES: Cada día con Dios pp.26; 46-49)
 Decide cuidar la naturaleza
 ER-P3-SB-2 Desarrolla acciones que ayuden a preservar la naturaleza. que Dios creo con amor para
(CN 2017: P3-ER-C28-D4) (ACES: Cada día con Dios pp.60-62) la humanidad.
 Evalúa las acciones y
 ER-P3-SB-3 Explica el gran conflicto y la naturaleza de Lucifer. (CN actitudes de los personajes
2017: P3-ER-C27-D2) del Gran conflicto.
Caída
 ER-P3-SB-4 Analiza la caída del hombre y las consecuencias del  Mide los resultados de sus
pecado. (CN 2017: P3-ER-C27-D4) (ACES: Cada día con Dios pp.28;40) acciones y asume con
responsabilidad
 Valida con la Biblia el Plan
 ER-P3-SB-5 Analiza el Plan de Redención y el santuario hebreo, de Salvación de la
reconociendo a Jesús como cordero de Dios. (CN 2017: P3-ER-C27-D2) humanidad.
Redención
 ER-P3-SB-6 Relata la vida, muerte y resurrección de Jesús en esta  Valora el regalo que Dios nos
ofreció para salvarnos del
Tierra. (CN 2017: P3-ER-C27-D2) (ACES: Cada día con Dios p.50)
pecado.

17
 Recomienda prepararse para
 ER-P3-SB-7 Argumenta sobre la segunda venida de Jesús y la promesa
la venida de Cristo y la vida
de llevarnos al cielo. (CN 2017: P3-ER-C27-D2) (ACES: Cada día con Dios pp.80- eterna.
Recreación 82)
 Verifica con la Biblia la
 ER-P3-SB-8 Describe los tesoros del cielo y la tierra nueva. (CN 2017: existencia de un cielo nuevo
P3-ER-C27-D2) (ACES: Cada día con Dios p.14) y una tierra nueva.

RELACIÓN CON DIOS TERCER GRADO


PREGUNTA
¿Qué significa tener una relación con Dios y por qué es importante esa relación?
ESENCIAL
Construimos una relación con Dios al incluirlo en nuestras vidas diarias para que seamos felices y
UNA GRAN IDEA
productivos en la Tierra y estemos preparados para pasar la eternidad con Él en el Cielo.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
 ER-P3-RD-1 Explica sobre la naturaleza de la Santísima trinidad:
Padre, Hijo y Espíritu Santo. (CN 2017: P3-ER-C28-D1) (ACES: Cada día con  Decide reconocer a las tres
personas de la trinidad.
Dios pp.10;64)
Conocimiento de Dios  Valida la presencia de Dios
 ER-P3-RD-2 Analiza el amor de Dios y la protección de Dios hacia su en toda circunstancia de la
pueblo, a través de la naturaleza, los ángeles y la Biblia. (CN 2017: P3-ER- vida.
C28-D1) (ACES: Cada día con Dios pp.52;55)
 ER-P3-RD-3 Analiza el sacrificio de Jesús en la cruz del Calvario para  Valora el sacrificio de Jesús y
lo acepta de todo corazón
el perdón de nuestros pecados. (CN 2017: P3-ER-C27-D1)
Aceptación de la Salvación y la para el perdón de sus
Gracia  ER-P3-RD-4 Reafirma su aceptación a Cristo como su Salvador para pecados.
que transforme su corazón. (CN 2017: P3-ER-C27-D2) (ACES: Cada día con Dios  Evalúa su vida y escoge a
p.22) Cristo como Salvador.
 Evalúa su vida en relación
 ER-P3-RD-5 Deduce las normas cristianas de enseñanzas bíblicas que con las normas cristianas.
fortalece su crecimiento espiritual. (CN 2017: P3-ER-C27-D4) -LR-P:  Valida los hábitos
Desarrollo del carácter cristiano
 ER-P3-RO-6 Describe los hábitos espirituales, que forman su carácter espirituales como estilo de
vida cristiana para moldear su
de obediencia a Dios. (CN 2017: P3-ER-C27-D4) -LR-P:
carácter.

 ER-P3-RD-7 Describe las formas existentes de comunión con Dios. (CN  Decide mejorar su comunión
2017: P3-ER-C28-D3) (ACES: Cada día con Dios pp.68-75) con Dios.
 ER-P3-RD-8 Explica los símbolos de la vida cristiana como el bautismo  Escoge y recomienda la
y el servicio de comunión con lavamiento de pies y la santa cena. (CN práctica de un símbolo de la
Compromiso de Relación con vida cristiana.
2017: P3-ER-C28-D3) -LR-P:
Dios  Selecciona los cuidados para
 ER-P3-RD-9 Explica los cuidados de la salud física, mental y espiritual. su salud física, mental y
(CN 2017: P3-ER-C28-D4) -LR-P: espiritual.
 ER-P3-RD-10 Expresa gratitud a Dios por las bendiciones recibidas.  Decide agradecer a Dios en
todo momento.
(CN 2017: P3-ER-C28-D3) (ACES: Cada día con Dios p.78)

COMPETENCIA 2: Testifica de su fe en su vida, hogar, escuela, comunidad local y mundial manifestando un comportamiento
consecuente con los valores cristianos.
CAPACIDADES:
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
 Responde al amor de Dios usando los propios dones espirituales para servir a los demás.
RELACIÓN CON LOS OTROS (RELACIÓN CON EL PRÓJIMO O LOS DEMÁS) TERCER GRADO
PREGUNTA
¿Cómo quiere Dios que nos cuidemos y nos relacionemos con los demás?
ESENCIAL
Dios quiere que tratemos a los demás como Él nos trató a nosotros, cuidándonos a nosotros mismos
UNA GRAN IDEA
para que podamos alcanzar a cuidar y compartir nuestra fe con los demás
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)

18
 ER-P3-RO-1 Investiga las virtudes y valores del ser humano que  Aprecia ser considerado
como un hijo de Dios con
permita el beneficio de su prójimo y de sí mismo. (CN 2017: P3-ER-C27-D4)
valor y estima.
Cuidarse a sí mismo  ER-P3-RO-2 Investiga los problemas y situaciones que afectan al ser  Recomienda seguir a Jesús
humano y sus principios cristianos, reafirmando su confianza en Dios. para la solución de los
(CN 2017: P3-ER-C27-D4) (ACES: Cada día con Dios pp.16; 66) problemas.
 ER-P3-RO-3 Investiga y explica que Jesús es el mejor amigo del
hombre, mostrando su amor y protección por la humanidad. (CN 2017: P3-  Valora la amistad con Dios y
ER-C28-D1) las personas que le rodean.
El cuidado de los demás
 ER-P3-RO-4 Diferencia las actitudes que se emplean hacia las personas  Decide tener buenas actitudes
con todas las personas.
en situaciones difíciles. (CN 2017: P3-ER-C28-D1) (ACES: Cada día con Dios
pp.36-39;56)
 Evalúa el valor del servicio
 ER-P3-RO-5 Analiza las enseñanzas bíblicas referentes al servicio. (CN
en la vida cristiana.
Aprender a través del 2017: P3-ER-C28-D1) (ACES: Cada día con Dios p.58
 Decide ayudar a las personas
servicio  ER-P3-RO-6 Investiga las necesidades inmediatas de su país. (CN 2017: en sus necesidades.
P3-ER-C28-D1)

 ER-P3-RO-7 Analiza y aplica los dones otorgados por Dios para


 Valora los dones dados por
cumplir la misión. (CN 2017: P3-ER-C28-D2) (ACES: Cada día con Dios p.76)
Dios.
Compartiendo la fe  ER-P3-RO-8 Prepara un mensaje de esperanza para compartir con su  Decide testificar ante otros de
familia, amigos y comunidad. (CN 2017: P3-ER-C28-D2) (ACES: Cada día con su fe.
Dios p.20)

LEGADO ADVENTISTA TERCER GRADO


PREGUNTA ¿Por qué es importante estudiar la historia y el desarrollo de la Iglesia Adventista del Séptimo Día?
ESENCIAL
Al entender cómo Dios guio a su iglesia en el pasado, podemos estar seguros de que Él continuará
UNA GRAN IDEA
guiándonos en el futuro.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
 ER-P3-LA-1 Explica la historia de la Iglesia Adventista del Séptimo  Revisa y valora la historia de
la Iglesia.
Día. (CN 2017: P3-ER-C27-D2)
Historia de la iglesia  Evalúa y escoge ser parte de
 ER-P3-LA-2 Relata la vida a los pioneros y ministerios de la IASD. (CN un ministerio de la Iglesia
2017: P3-ER-C27-D2) Adventista del Séptimo Día.
 ER-P3-LA-3 Explica la misión profética de Elena G. de White y  Considera a EGW como
describe. (CN 2017: P3-ER-C27-D1) profetiza De Dios.
Espíritu de Profecía
 ER-P3-LA-4 Relata enseñanzas proféticas registradas en los libros de  Valida la existencia de los
libros escritos por EGW
EGW, a su familia. (CN 2017: P3-ER-C27-D1)
 Valora la organización y
 ER-P3-LA-5 Explica el sostenimiento de la obra de la IASD. (CN 2017: trabajo evangelístico de la
Estructura y gobierno de la -ER-C27-D3) IASD
Iglesia  ER-P3-LA-6 Distingue y participa en un ministerio de la Iglesia  Evalúa y participa
Adventista del Séptimo Día. (CN 2017: P3-ER-C27-D3) voluntariamente en algún
ministerio de la IASD local.
 Verifica
Formas de Pensamiento  ER-P3-LA-7 Demuestra la guía de Dios sobre el crecimiento de la y escoge la
información adecuada sobre
Actuales Iglesia Adventista del Séptimo Día. (CN 2017: P3-ER-C27-D4) el crecimiento de la IASD.

19
EDUCACIÓN RELIGIOSA – CUARTO GRADO
COMPETENCIA 1: Conoce a Dios a través de la Biblia, la naturaleza, la razón, la conciencia y la revelación.
CAPACIDADES:
 Desarrolla hábitos espirituales personales.
 Comprende el carácter de Dios a través de lo revelado en la Biblia y en los escritos del Espíritu de profecía.
 Valora el don de la gracia de Dios aceptando a Cristo como su Salvador Personal.
FUNDAMENTOS BÍBLICOS CUARTO GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Por qué es importante la Biblia hoy en día?


La Biblia es la Palabra de Dios, preservada a través de los siglos para ayudarnos a aprender acerca
IDEA CLAVE
de Dios, Su plan para nuestras vidas, y Su amor por el mundo.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)

 ER-P4-FB-1 Comunica que la Biblia es la Santa Palabra de Dios,  Aprecia la Biblia como un
escrita por revelación e inspiración a hombres escogidos por él. (CN libro sagrado.
Historia de la Biblia
2017: P4-ER-C27-D1) (ACES: Cada día con Dios p.8)  Valora el cuidado que Dios
 ER-P4-FB-2 Explica el cuidado que Dios tiene por su Palabra a tiene por su Santa Palabra.

través del tiempo. (CN 2017: P4-ER-C27-D1)


 Revisa la organización de la
Organización de
 ER-P4-FB-3 Analiza la estructura de la Biblia y sus géneros. (CN Biblia y verifica la unidad y
la Biblia
2017: P4-ER-C27-D1) propósito del mensaje.
 Revisa y selecciona diversos
 ER-P4-FB-4 Describe y bosqueja la estructura de un pasaje bíblico. métodos de estudio de la
(CN 2017: P4-ER-C28-D3) (ACES: Cada día con Dios p.14) Biblia.
Habilidades de estudio bíblico  ER-P4-FB-5 Explica historias bíblicas de personajes que confiaron  Decide aprender las historias
en el poder de Dios. (CN 2017: P4-ER-C28-D3) (ACES: Cada día con Dios bíblicas para conocer más de
pp.76-79) la Palabra y hacer la voluntad
de Dios.

SABER BÍBLICO CUARTO GRADO

¿Cómo me ayuda una cosmovisión bíblica a responder las grandes preguntas de la vida: de dónde
PREGUNTA ESENCIAL
vengo, por qué estoy aquí y hacia dónde voy?
La Biblia revela a un Dios amoroso que creó el mundo, continúa sosteniéndolo a pesar de que se
UNA GRAN IDEA
apartó de Su plan ideal, y provee para la redención y restauración final de la humanidad.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
 ER-P4-SB-1 Investiga y bosqueja la creación de Dios  Valora y valida los elementos
de la creación observando la
contrastándola con otras ideas. (CN 2017: P4-ER-C27-D1) (ACES: Cada día
naturaleza con la Biblia.
Creación con Dios p.52)
 Decide cuidar la naturaleza
 ER-P4-SB-2 Desarrolla acciones que ayuden a preservar la que Dios creo con amor para
naturaleza. (CN 2017: P4-ER-C28-D4) la humanidad.
 ER-P4-SB-3 Diferencia entre la naturaleza de Dios y Lucifer. (CN  Valida con la Biblia el Plan
de Salvación de la
2017: P4-ER-C27-D2)
humanidad.
Caída  ER-P4-SB-4 Analiza y distingue las causas y consecuencias del
 Valora el regalo que Dios nos
pecado, según las normas de convivencia que Dios dejó a su pueblo. ofreció para salvarnos del
(CN 2017: P4-ER-C27-D4) (ACES: Cada día con Dios p.16) pecado.
 Valida con la Biblia el Plan
 ER-P4-SB-5 Analiza y resume el Plan de Redención y el santuario de Salvación de la
humanidad.
hebreo. (CN 2017: P4-ER-C27-D2)
Redención  Valora y acepta el regalo que
 ER-P4-SB-6 Relata la vida, muerte y resurrección de Jesús en esta Dios nos ofreció al entregar a
Tierra. (CN 2017: P4-ER-C27-D2) su único hijo para salvarnos
del pecado.

20
 ER-P4-SB-7 Explica y analiza el mensaje sobre la segunda venida  Recomienda prepararse para
la venida de Cristo y la vida
de Cristo. (CN 2017: P4-ER-C27-D2)
eterna.
Recreación  ER-P4-SB-8 Reporta y examina ejemplos de creyentes en la vida  Verifica con la Biblia la
eterna y tierra nueva. (CN 2017: P4-ER-C27-D2) (ACES: Cada día con Dios existencia de un cielo nuevo
p.62) y una tierra nueva.

RELACIÓN CON DIOS CUARTO GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Qué significa tener una relación con Dios y por qué es importante esa relación?
Construimos una relación con Dios al incluirlo en nuestras vidas diarias para que seamos felices y
UNA GRAN IDEA
productivos en la Tierra y estemos preparados para pasar la eternidad con Él en el Cielo.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
 ER-P4-RD-1 Compara los atributos de la Santísima trinidad: Padre,
Hijo y Espíritu Santo y su amor por la humanidad. (CN 2017: P4-ER-  Decide reconocer a las tres
personas de la trinidad.
C28-D1)
Conocimiento de Dios  Valida la presencia de Dios
 ER-P4-RD-2 Analiza y expone las creencias sobre Dios, la en toda circunstancia de la
naturaleza, los ángeles y la Biblia. (CN 2017: P4-ER-C28-D1) (ACES: Cada vida.
día con Dios pp.14, 54)
 Valora el sacrificio de Jesús y
 ER-P4-RD-3 Explica el sacrificio de Jesús en la cruz del Calvario lo acepta de todo corazón
Aceptación de la Salvación y la para el perdón de nuestros pecados. (CN 2017: P4-ER-C27-D1) para el perdón de sus
Gracia  ER-P4-RD-4 Relata el cambio de vida cuando aceptan a Cristo pecados.
 Evalúa su vida y escoge a
como Salvador. (CN 2017: P4-ER-C27-D2) (ACES: Cada día con Dios pp.10;34)
Cristo como Salvador.
 ER-P4-RD-5 Dramatiza las normas cristianas de enseñanzas  Evalúa su vida en relación
bíblicas que fortalece su crecimiento espiritual. (CN 2017: P4-ER-C27- con las normas cristianas.
D4) (ACES: Cada día con Dios pp.24-26)  Valida los hábitos
Desarrollo del carácter cristiano
 ER-P4-RO-6 Explica los hábitos espirituales, que forman su espirituales como estilo de
vida cristiana para moldear su
carácter de obediencia a Dios. (CN 2017: P4-ER-C27-D4) (ACES: Cada día
carácter.
con Dios p.18)

 ER-P4-RD-7 Analiza y expresa las formas existentes de comunión  Decide mejorar su comunión
con Dios. (CN 2017: P4-ER-C28-D3) con Dios.
 ER-P4-RD-8 Investiga los símbolos de la vida cristiana como el  Escoge y recomienda la
práctica de un símbolo de la
bautismo y el servicio de comunión con lavamiento de pies y la santa
Compromiso de Relación con vida cristiana.
cena. (CN 2017: P4-ER-C28-D3)  Selecciona los cuidados para
Dios
 ER-P4-RD-9 Explica los cuidados de la salud física, mental y su salud física, mental y
espiritual. (CN 2017: P4-ER-C28-D4) (ACES: Cada día con Dios pp.46,56-59) espiritual.
 ER-P4-RD-10 Expresa gratitud a Dios por las bendiciones  Decide agradecer a Dios en
todo momento.
recibidas. (CN 2017: P4-ER-C28-D3) (ACES: Cada día con Dios p.20)

COMPETENCIA 2: Testifica de su fe en su vida, hogar, escuela, comunidad local y mundial manifestando un comportamiento
consecuente con los valores cristianos.
CAPACIDADES:
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
 Responde al amor de Dios usando los propios dones espirituales para servir a los demás.

21
RELACIÓN CON LOS OTROS (RELACION CON EL PROJIMO O LOS DEMAS) CUARTO GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Cómo quiere Dios que nos cuidemos y nos relacionemos con los demás?
Dios quiere que tratemos a los demás como Él nos trató a nosotros, cuidándonos a nosotros mismos
UNA GRAN IDEA
para que podamos alcanzar a cuidar y compartir nuestra fe con los demás
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
 ER-P4-RO-1 Resume y explica las virtudes y valores del ser
 Aprecia ser considerado
humano que permita el beneficio de su prójimo y de sí mismo. (CN como un hijo de Dios con
2017: P4-ER-C27-D4) (ACES: Cada día con Dios pp.60,74) valor y estima.
Cuidarse a sí mismo
 ER-P4-RO-2 Analiza los problemas y situaciones que afectan al ser  Recomienda seguir a Jesús
humano y sus principios cristianos, reafirmando su confianza en para la solución de los
problemas.
Dios. (CN 2017: P4-ER-C27-D4) (ACES: Cada día con Dios pp.66-69,72)
 ER-P4-RO-3 Experimenta ser como Jesús, el mejor amigo del
hombre, mostrando amor y protección por las personas. (CN 2017: P4-
 Valora la amistad con Dios y
ER-C28-D1) (ACES: Cada día con Dios p.22)
las personas que le rodean.
El cuidado de los demás  ER-P4-RO-4 Investiga las actitudes que se deben emplear hacia las  Decide tener buenas actitudes
personas en situaciones difíciles. (CN 2017: P4-ER-C28-D1) (ACES: Cada con todas las personas.
día con Dios pp.48-51)

 Evalúa el valor del servicio


 ER-P4-RO-5 Explica las enseñanzas bíblicas referentes al servicio.
en la vida cristiana.
(CN 2017: P4-ER-C28-D1) (ACES: Cada día con Dios pp.12,28-33)
Aprender a través del servicio  Decide ayudar a las personas
 ER-P4-RO-6 Analiza las necesidades inmediatas de su país. (CN en sus necesidades.
2017: P4-ER-C28-D1) (ACES: Cada día con Dios pp.42-44)

 ER-P4-RO-7 Aplica los dones otorgados por Dios y cumple la


misión evangelística. (CN 2017: P4-ER-C28-D2) (ACES: Cada día con Dios  Valora los dones dados por
pp.40,80) Dios.
Compartiendo la fe
 ER-P4-RO-8 Utiliza diversas estrategias para compartir el mensaje  Decide testificar ante otros de
de esperanza con su familia, amigos y comunidad. (CN 2017: P4-ER- su fe.

C28-D2) (ACES: Cada día con Dios pp.36-39,70)

LEGADO ADVENTISTA CUARTO GRADO


¿Por qué es importante estudiar la historia y el desarrollo de la Iglesia Adventista del Séptimo Día?
PREGUNTA ESENCIAL

Al entender cómo Dios guio a su iglesia en el pasado, podemos estar seguros de que Él continuará
UNA GRAN IDEA
guiándonos en el futuro.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)

 ER-P4-LA-1 Explica la historia de la Iglesia Adventista del Séptimo  Revisa y valora la historia de
la Iglesia.
Día. (CN 2017: P4-ER-C27-D2)
Historia de la iglesia  Evalúa y escoge ser parte de
 ER-P4-LA-2 Relata la vida a los pioneros y ministerios de la IASD. un ministerio de la Iglesia
(CN 2017: P4-ER-C27-D2) Adventista del Séptimo Día.

 ER-P4-LA-3 Diferencia entre un profeta de Dios y un falso. (CN  Considera a EGW como
2017: P4-ER-C27-D1) profetiza De Dios.
Espíritu de Profecía
 ER-P4-LA-4 Detecta elementos de un profeta en los escritos de  Valida la existencia de los
EGW. (CN 2017: P4-ER-C27-D1) libros escritos por EGW

22
 Valora la organización y
 ER-P4-LA-5 Explica la unidad de la obra de la IASD. (CN 2017: P4- trabajo evangelístico de la
Estructura y gobierno de la ER-C27-D3) IASD
Iglesia  ER-P4-LA-6 Diferencia los ministerios de la Iglesia Adventista del  Evalúa y participa
Séptimo Día. (CN 2017: P4-ER-C27-D3) voluntariamente en algún
ministerio de la IASD local.

 Verifica
Formas de Pensamiento  ER-P4-LA-7 Explica los milagros de Dios en el crecimiento de la y escoge la
información adecuada sobre
Actuales Iglesia Adventista del Séptimo Día. (CN 2017: P4-ER-C27-D4) el crecimiento de la IASD.

23
EDUCACIÓN RELIGIOSA – QUINTO GRADO
COMPETENCIA 1: Conoce a Dios a través de la Biblia, la naturaleza, la razón, la conciencia y la revelación.
CAPACIDADES:
 Desarrolla hábitos espirituales personales.
 Comprende el carácter de Dios a través de lo revelado en la Biblia y en los escritos del Espíritu de profecía.
 Valora el don de la gracia de Dios aceptando a Cristo como su Salvador Personal.
FUNDAMENTOS BÍBLICOS QUINTO GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Por qué es importante la Biblia hoy en día?

La Biblia es la palabra de Dios, preservada a través de los siglos para ayudarnos a aprender acerca de
IDEA CLAVE
Dios, Su plan para nuestras vidas, y Su amor por el mundo.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
 ER-P5-FB-1 Describe la inspiración en el desarrollo de las Escrituras.  Aprecia la Biblia como un
(CN 2017: P5-ER-C27-D1) (ACES: Cada día con Dios p.8) libro sagrado.
Historia de la Biblia
 ER-P5-FB-2 Discute las traducciones de la Biblia y sus evidencias.  Valora el cuidado que Dios
(CN 2017: P5-ER-C27-D1) tiene por su Santa Palabra.

 Revisa la organización de la
Organización de
 ER-P5-FB-3 Compara los géneros de la Biblia. (CN 2017: P5-ER-C27-D1) Biblia y verifica la unidad y
la Biblia
propósito del mensaje.

 Revisa y selecciona diversos


 ER-P5-FB-4 Analiza y bosqueja la estructura de un pasaje de la métodos de estudio de la
Biblia.
Biblia. (CN 2017: P5-ER-C28-D3)
Habilidades de estudio bíblico  Decide aprender las historias
 ER-P5-FB-5 Describe e interpreta enseñanzas bíblicas. (CN 2017: P5- bíblicas para conocer más de
ER-C28-D3) (ACES: Cada día con Dios p.10) la Palabra y hacer la voluntad
de Dios.

SABER BÍBLICO QUINTO GRADO

¿Cómo me ayuda una cosmovisión bíblica a responder las grandes preguntas de la vida: de dónde
PREGUNTA ESENCIAL
vengo, por qué estoy aquí y hacia dónde voy?

La Biblia revela a un Dios amoroso que creó el mundo, continúa sosteniéndolo a pesar de que se
UNA GRAN IDEA
apartó de Su plan ideal, y provee para la redención y restauración final de la humanidad.

CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN


(Saber) (Hacer) (Ser)
 Valora y valida los elementos
 ER-P5-SB-1 Diferencia la creación del hombre con los animales y de la creación observando la
ángeles. (CN 2017: P5-ER-C27-D1) naturaleza con la Biblia.
Creación
 ER-P5-SB-2 Investiga la destrucción de la naturaleza a consecuencia  Decide cuidar la naturaleza
del pecado y cómo preservarla. (CN 2017: P5-ER-C27-D1) que Dios creo con amor para
la humanidad.
 Evalúa las acciones y
 ER-P5-SB-3 Analiza el conflicto cósmico y sus resultados. (CN 2017: actitudes de los personajes
P5-ER-C27-D2) del Gran conflicto.
Caída
 ER-P5-SB-4 Examina la tentación del hombre y el papel del libre  Mide los resultados de sus
albedrío. (CN 2017: P5-ER-C27-D4) acciones y asume con
responsabilidad
 Valida con la Biblia el Plan
 ER-P5-SB-5 Expone las evidencias bíblicas y símbolos sobre el plan
Redención de Salvación de la
de salvación. (CN 2017: P5-ER-C27-D2) (ACES: Cada día con Dios pp.34,66-69) humanidad.

24
 ER-P5-SB-6 Examina la vida de Cristo y algunos símbolos de la  Valora el regalo que Dios nos
ofreció para salvarnos del
redención. (CN 2017: P5-ER-C27-D2) (ACES: Cada día con Dios pp.28,70)
pecado.
 ER-P5-SB-7 Describe algunas profecías y el mensaje sobre la venida  Recomienda prepararse para
la venida de Cristo y la vida
de Cristo. (CN 2017: P5-ER-C27-D2) (ACES: Cada día con Dios pp.72-77)
eterna.
Recreación  ER-P5-SB-8 Identifica y explica la resurrección y el milenio como la  Verifica con la Biblia la
recreación de todo. (CN 2017: P5-ER-C27-D2) (ACES: Cada día con Dios pp.78- existencia de un cielo nuevo
82) y una tierra nueva.

RELACIÓN CON DIOS QUINTO GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Qué significa tener una relación con Dios y por qué es importante esa relación?

Construimos una relación con Dios al incluirlo en nuestras vidas diarias para que seamos felices y
UNA GRAN IDEA
productivos en la Tierra y estemos preparados para pasar la eternidad con Él en el Cielo.

CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN


(Saber) (Hacer) (Ser)
 ER-P5-RD-1 Compara los atributos de Dios y los miembros de la  Decide reconocer a las tres
Deidad. (CN 2017: P5-ER-C28-D1) (ACES: Cada día con Dios p.30) personas de la trinidad.
Conocimiento de Dios  ER-P5-RD-2 Analiza y explica las creencias sobre Dios, la naturaleza,  Valida la presencia de Dios
en toda circunstancia de la
los ángeles y la Biblia. (CN 2017: P5-ER-C28-D1) (ACES: Cada día con Dios
vida.
pp.48-51)

 Valora el sacrificio de Jesús y


 ER-P5-RD-3 Explica el perdón de Dios hacia el hombre. (CN 2017: P5- lo acepta de todo corazón
Aceptación de la Salvación y ER-C27-D2) (ACES: Cada día con Dios pp.36-39) para el perdón de sus
la Gracia  ER-P5-RD-4 Resume el papel de Cristo como el Salvador. (CN 2017: pecados.
P5-ER-C27-D2) (ACES: Cada día con Dios pp.40,62)  Evalúa su vida y escoge a
Cristo como Salvador.

 ER-P5-RD-5 Explica las normas cristianas de enseñanzas bíblicas que  Evalúa su vida en relación
fortalece su crecimiento espiritual. (CN 2017: P5-ER-C27-D4) (ACES: Cada con las normas cristianas.
Desarrollo del carácter día con Dios p.32)  Valida los hábitos
cristiano  ER-P5-RO-6 Investiga los hábitos espirituales, que forman su espirituales como estilo de
vida cristiana para moldear su
carácter de obediencia a Dios. (CN 2017: P5-ER-C27-D4) (ACES: Cada día
carácter.
con Dios pp.42-44)

 ER-P5-RD-7 Describe e interpreta los episodios de su comunión con  Decide mejorar su comunión
Dios. (CN 2017: P5-ER-C28-D3) (ACES: Cada día con Dios pp.14,52) con Dios.
 ER-P5-RD-8 Resume los símbolos de la vida cristiana como el  Escoge y recomienda la
práctica de un símbolo de la
bautismo y el servicio de comunión con lavamiento de pies y la santa
Compromiso de Relación con vida cristiana.
Dios cena. (CN 2017: P5-ER-C28-D3) (ACES: Cada día con Dios p.12, 60)  Selecciona los cuidados para
 ER-P5-RD-9 Practica los cuidados de la salud física, mental y su salud física, mental y
espiritual. (CN 2017: P5-ER-C28-D4) (ACES: Cada día con Dios pp.54-59) espiritual.
 Decide agradecer a Dios en
 ER-P5-RD-10 Expresa gratitud a Dios por las bendiciones recibidas.
todo momento.
(CN 2017: P5-ER-C28-D3)

COMPETENCIA 2: Testifica de su fe en su vida, hogar, escuela, comunidad local y mundial manifestando un comportamiento
consecuente con los valores cristianos.
CAPACIDADES:
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
 Responde al amor de Dios usando los propios dones espirituales para servir a los demás.

25
RELACIÓN CON LOS OTROS (RELACION CON EL PROJIMO O LOS DEMAS) QUINTO GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Cómo quiere Dios que nos cuidemos y nos relacionemos con los demás?

Dios quiere que tratemos a los demás como Él nos trató a nosotros, cuidándonos a nosotros mismos
UNA GRAN IDEA
para que podamos alcanzar a cuidar y compartir nuestra fe con los demás

CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN


(Saber) (Hacer) (Ser)
 ER-P5-RO-1 Practica virtudes y valores del ser humano que permita  Aprecia ser considerado
el beneficio de su prójimo y de sí mismo como hijo de Dios. (CN 2017: como un hijo de Dios con
P5-ER-C27-D4) (ACES: Cada día con Dios p.16) valor y estima.
Cuidarse a sí mismo
 ER-P5-RD-2 Debate los problemas y situaciones que afectan al ser  Recomienda seguir a Jesús
para la solución de los
humano y sus principios cristianos, reafirmando su confianza en Dios.
problemas.
(CN 2017: P5-ER-C27-D4) (ACES: Cada día con Dios pp.18-21, 46)
 ER-P5-RO-3 Practica y demuestra la amistad sana y verdadera como
 Valora la amistad con Dios y
Jesús, mostrando amor y protección por las personas. (CN 2017: P5-ER-
la persona que le rodean.
El cuidado de los demás C28-D1)
 Decide tener buenas actitudes
 ER-P5-RO-4 Examina las actitudes que emplea hacia las personas en con todas las personas.
situaciones difíciles. (CN 2017: P5-ER-C28-D1)
ER-P5-RD-5 Emplea ejemplos de historias bíblicas referentes al  Evalúa el valor del servicio
en la vida cristiana.
servicio a nuestro prójimo para enseñar a otros. (CN 2017: P5-ER-C28-D4)
Aprender a través del servicio  Decide ayudar a las personas
 ER-P5-RD-6 Elabora un plan de ayuda para las personas con en sus necesidades.
necesidades. (CN 2017: P5-ER-C27-D3)
 ER-P5-RD-7 Define y explica en qué consiste un don. (CN 2017: P5-ER-  Valora los dones dados por
C27-D4) Dios.
Compartiendo la fe
 ER-P5-RD-8 Bosqueja un ejemplo para testificar mediante su don.  Decide testificar ante otros de
(CN 2017: P5-ER-C28-D1) (ACES: Cada día con Dios pp.24-26) su fe.

LEGADO ADVENTISTA QUINTO GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Por qué es importante estudiar la historia y el desarrollo de la Iglesia Adventista del Séptimo Día?

Al entender cómo Dios guio a su iglesia en el pasado, podemos estar seguros de que Él continuará
UNA GRAN IDEA
guiándonos en el futuro.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
 ER-P5-LA-1 Esquematiza la historia de la iglesia cristiana y la Iglesia  Revisa y valora la historia de
la Iglesia.
Adventista del Séptimo Día. (CN 2017: P5-ER-C27-D2)
Historia de la iglesia  Evalúa y escoge ser parte de
 ER-P5-LA-2 Diagrama la estructura de la IASD y sus ministerios. (CN un ministerio de la Iglesia
2017: P5-ER-C28-D3) Adventista del Séptimo Día.
 ER-P5-LA-3 Compara la vida de Elena G. de White con otros profetas  Juzga la vida de Elena G. de
bíblicos. (CN 2017: P5-ER-C28-D2) (ACES: Cada día con Dios p.22) White.
Espíritu de Profecía
 ER-P5-LA-4 Examina algunos textos de Elena G. White y su relación  Valida los escritos de Elena
G. de white.
con la Biblia. (CN 2017: P5-ER-C27-D1)
 ER-P5-LA-5 Explica la organización de la Iglesia Adventista del  Decide sostener la obra de la
Estructura y gobierno de la Séptimo Día mundial y local. (CN 2017: P5-ER-C27-D4) IASD mundial y local.
Iglesia  ER-P5-LA-6 Analiza los ministerios de la Iglesia Adventista del  Evalúa y participa en los
ministerios de la IASD local.
Séptimo Día y local. (CN 2017: P5-ER-C28-D4)
 Verifica y escoge la
Formas de Pensamiento  ER-P5-LA-7 Examina historias y sucesos en el desarrollo de la Iglesia
información adecuada sobre
Actuales Adventista del Séptimo Día. (CN 2017: P5-ER-C28-D1) la IASD.

26
EDUCACIÓN RELIGIOSA – SEXTO GRADO
COMPETENCIA 1: Conoce a Dios a través de la Biblia, la naturaleza, la razón, la conciencia y la revelación.
CAPACIDADES:
 Desarrolla hábitos espirituales personales.
 Comprende el carácter de Dios a través de lo revelado en la Biblia y en los escritos del Espíritu de profecía.
 Valora el don de la gracia de Dios aceptando a Cristo como su Salvador Personal.
FUNDAMENTOS BÍBLICOS SEXTO GRADO
PREGUNTA
¿Por qué es importante la Biblia hoy en día?
ESENCIAL
La Biblia es la palabra de Dios, preservada a través de los siglos para ayudarnos a aprender acerca de Dios,
IDEA CLAVE
Su plan para nuestras vidas, y Su amor por el mundo.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
 ER-P6-FB-1 Diferencia y explica la revelación e inspiración de las  Aprecia la Biblia como un
Escrituras. (CN 2017: P6-ER-C27-D1) libro sagrado.
Historia de la Biblia
  Valora el cuidado que Dios
tiene por su Santa Palabra.
 ER-P6-FB-2 Investiga las versiones de la Biblia. (CN 2017: P6-ER-C27-D1)
 Revisa la organización de la
Organización de  ER-P6-FB-3 Resume el mensaje de cada género de la Biblia. (CN 2017: P6-ER- Biblia y verifica la unidad y
la Biblia C27-D1) propósito del mensaje.
 Revisa y selecciona diversos
 ER-P6-FB-4 Diferencia y explica pasajes bíblicos diversos y similares. (CN métodos de estudio de la
Biblia.
Habilidades de 2017: P6-ER-C28-D3) (ACES: Héroe de los héroes, Unidad 5, lección 5)
 Decide aprender las historias
estudio bíblico  ER-P6-FB-5 Investiga y ubica en la línea del tiempo las historias bíblicas bíblicas para conocer más de
a.C. y d.C. (CN 2017: P6-ER-C28-D3) la Palabra y hacer la voluntad
de Dios.

SABER BÍBLICO SEXTO GRADO

PREGUNTA ¿Cómo me ayuda una cosmovisión bíblica a responder las grandes preguntas de la vida: de dónde vengo,
ESENCIAL por qué estoy aquí y hacia dónde voy?

La Biblia revela a un Dios amoroso que creó el mundo, continúa sosteniéndolo a pesar de que se apartó de
UNA GRAN IDEA
Su plan ideal, y provee para la redención y restauración final de la humanidad.

CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN


(Saber) (Hacer) (Ser)
 Valora y valida los elementos
 ER-P6-SB-1 Examina y relata el propósito de Dios en la creación: naturaleza, de la creación observando la
familia y el sábado. (CN 2017: P6-ER-C27-D1) naturaleza con la Biblia.
Creación
 ER-P6-SB-2 Investiga la destrucción de la naturaleza a por acción del  Decide cuidar la naturaleza
que Dios creo con amor para
hombre y cómo preservarla. (CN 2017: P6-ER-C27-D1)
la humanidad.
 Evalúa las acciones y
 ER-P6-SB-3 Investiga y debate sobre el conflicto cósmico y su solución. (CN actitudes de los personajes
2017: P6-ER-C27-D2) (ACES: Héroe de los héroes, Unidad 1, lección 1) del Gran conflicto.
Caída
 ER-P6-SB-4 Explica la relación de la ley de Dios y la tentación del hombre.  Mide los resultados de sus
(CN 2017: P6-ER-C27-D4) (ACES: Héroe de los héroes, (Unidad 1, lección 4) acciones y asume con
responsabilidad
 Valida con la Biblia el Plan
Redención
 ER-P6-SB-5 Resume y aplica los símbolos del plan de salvación. (CN 2017:
de Salvación de la
P6-ER-C27-D2) humanidad.

27
 ER-P6-SB-6 Explica la redención del hombre gracias al sacrificio de Cristo.  Valora el regalo que Dios nos
(CN 2017: P6-ER-C27-D2) ofreció para salvarnos del
pecado.

 Recomienda prepararse para


 ER-P6-SB-7 Examina y explica las profecías sobre la segunda venida de la venida de Cristo y la vida
Cristo. (CN 2017: P6-ER-C27-D2) eterna.
Recreación
 ER-P6-SB-8 Resume los eventos relativos al fin del pecado y la vida eterna.  Verifica con la Biblia la
(CN 2017: P6-ER-C27-D2) existencia de un cielo nuevo
y una tierra nueva.

RELACIÓN CON DIOS SEXTO GRADO


PREGUNTA
¿Qué significa tener una relación con Dios y por qué es importante esa relación?
ESENCIAL
Construimos una relación con Dios al incluirlo en nuestras vidas diarias para que seamos felices y
UNA GRAN IDEA
productivos en la Tierra y estemos preparados para pasar la eternidad con Él en el Cielo.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)

 ER-P6-RD-1 Resume y demuestra la existencia de Dios y sus atributos  Decide reconocer a las tres
bíblicamente. (CN 2017: P6-ER-C28-D2) (ACES: Héroe de los héroes, Unidad 1, lección 2) personas de la trinidad.
Conocimiento de Dios  ER-P6-RD-2 Interpreta la presencia de Dios expresada en la naturaleza, la  Valida la presencia de Dios
en toda circunstancia de la
ley, el hombre y la Biblia. (CN 2017: P6-ER-C28-D2) (ACES: Héroe de los héroes,
vida.
Unidad 5, lección 2, 3)

 Valora el sacrificio de Jesús y


 ER-P6-RD-3 Resume y diagrama el proceso del perdón de Dios. (CN 2017: P6- lo acepta de todo corazón
Aceptación de la ER-C27-D2) (ACES: Héroe de los héroes, Unidad 2, lección 2) para el perdón de sus
Salvación y la Gracia  ER-P6-RD-4 Analiza y expresa la elección de Cristo como el Salvador. (CN pecados.
2017: P6-ER-C27-D2) (ACES: Héroe de los héroes, Unidad 5, lección 4)  Evalúa su vida y escoge a
Cristo como Salvador.

 ER-P6-RD-5 Practica las normas cristianas de enseñanzas bíblicas que  Evalúa su vida en relación
fortalece su crecimiento espiritual. (CN 2017: P6-ER-C27-D4) (ACES: Héroe de los con las normas cristianas.
Desarrollo del héroes, Unidad 5, lección 1)  Valida los hábitos
carácter cristiano  ER-P6-RO-6 Desarrolla hábitos espirituales, que forman su carácter de espirituales como estilo de
vida cristiana para moldear su
obediencia a Dios. (CN 2017: P6-ER-C27-D4) (ACES: Héroe de los héroes, Unidad 4,
carácter.
lección 3)

 ER-P6-RD-7 Practica las formas existentes de comunión con Dios. (CN 2017:  Decide mejorar su comunión
P6-ER-C28-D3) (ACES: Héroe de los héroes, Unidad 4, lección 1) con Dios.
 ER-P6-RD-8 Aplica un símbolo de la vida cristiana como el bautismo o el  Escoge y recomienda la
práctica de un símbolo de la
servicio de comunión. (CN 2017: P6-ER-C28-D3) (ACES: Héroe de los héroes, Unidad 1,
Compromiso de vida cristiana.
lección 3)
Relación con Dios  Selecciona los cuidados para
 ER-65-RD-9 Desarrolla un plan de hábitos saludables: físico, mental y su salud física, mental y
espiritual. (CN 2017: P6-ER-C28-D4) (ACES: Héroe de los héroes, Unidad 4, lección 5) espiritual.
 ER-P6-RD-10 Expresa gratitud a Dios por las bendiciones recibidas. (CN  Decide agradecer a Dios en
2017: P6-ER-C28-D3) (ACES: Héroe de los héroes, Unidad 2, lección 5) todo momento.

COMPETENCIA 2: Testifica de su fe en su vida, hogar, escuela, comunidad local y mundial manifestando un comportamiento
consecuente con los valores cristianos.
CAPACIDADES:
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
 Responde al amor de Dios usando los propios dones espirituales para servir a los demás.

28
RELACIÓN CON LOS OTROS (RELACION CON EL PROJIMO O LOS DEMAS) SEXTO GRADO
PREGUNTA
¿Cómo quiere Dios que nos cuidemos y nos relacionemos con los demás?
ESENCIAL
Dios quiere que tratemos a los demás como Él nos trató a nosotros, cuidándonos a nosotros mismos para
UNA GRAN IDEA
que podamos alcanzar a cuidar y compartir nuestra fe con los demás
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
 ER-P6-RO-1 Demuestra virtudes y valores que permita el beneficio de su  Aprecia ser considerado
prójimo y de sí mismo como hijo de Dios. (CN 2017: P6-ER-C27-D4) (ACES: Héroe como un hijo de Dios con
de los héroes, Unidad 4, lección 2) valor y estima.
Cuidarse a sí mismo
 ER-P6-RO-2 Reporta casos de problemas y situaciones que afectan al ser  Recomienda seguir a Jesús
para la solución de los
humano y sus principios cristianos, reafirmando su confianza en Dios. (CN
problemas.
2017: P6-ER-C27-D4) (ACES: Héroe de los héroes, Unidad 4, lección 4)
 ER-P6-RO-3 Resume y compara las relaciones humanas existentes en el
mundo actual con la relación de amistad de Jesús hacia la humanidad. (CN  Valora la amistad con Dios y
El cuidado de los 2017: P6-ER-C28-D1) (ACES: Héroe de los héroes, Unidad 2, lección 1) las personas que le rodean.
demás  ER-P6-RO-4 Selecciona y aplica diariamente actitudes positivas hacia las  Decide tener buenas actitudes
con todas las personas.
personas en situaciones difíciles. (CN 2017: P6-ER-C28-D1) (ACES: Héroe de los
héroes, Unidad 2, lección 1)
 ER-P6-RO-5 Reafirma la importancia de llevar una vida de servicio hacia
 Evalúa el valor del servicio
nuestro prójimo. (CN 2017: P6-ER-C28-D2) (ACES: Héroe de los héroes, Unidad 2, lección
en la vida cristiana.
Aprender a través del 4)
 Decide ayudar a las personas
servicio  ER-P6-RO-6 Demuestra su servicio hacia los demás participando en en sus necesidades.
programas de ayuda comunitaria. (CN 2017: P6-ER-C27-D4) (ACES: Héroe de los
héroes, Unidad 2, lección 4)
 ER-P6-RO-7 Investiga sobre la diversidad de dones. (CN 2017: P6-ER-C27-D1)  Valora los dones dados por
(ACES: Héroe de los héroes, Unidad 2, lección 3) Dios.
Compartiendo la fe
 ER-P6-RO-8 Analiza y aplica un plan de testificación y diseña otra  Decide testificar ante otros de
alternativa. (CN 2017: P6-ER-C28-D4) (ACES: Héroe de los héroes, Unidad 1, lección 5) su fe.

LEGADO ADVENTISTA SEXTO GRADO


PREGUNTA
¿Por qué es importante estudiar la historia y el desarrollo de la Iglesia Adventista del Séptimo Día?
ESENCIAL
Al entender cómo Dios guio a su iglesia en el pasado, podemos estar seguros de que Él continuará
UNA GRAN IDEA
guiándonos en el futuro.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
 ER-P6-LA-1 Analiza y resume la historia de la iglesia cristiana y la Iglesia  Revisa y valora la historia de
la Iglesia.
Adventista del Séptimo Día. (CN 2017: P6-ER-C27-D2)
Historia de la iglesia  Evalúa y escoge ser parte de
 ER-P6-LA-2 Elabora un material sobre los ministerios de la IASD. (CN 2017: un ministerio de la Iglesia
P6-ER-C28-D4) Adventista del Séptimo Día.
 ER-P6-LA-3 Investiga y critica la vida de Elena de White y su rol profético.  Juzga la vida de Elena G. de
(CN 2017: P6-ER-C27-D2) White.
Espíritu de Profecía
 ER-P6-LA-4 Debate algunos libros de Elena G. de White y su relación con  Valida los escritos de Elena
la Biblia. (CN 2017: P6-ER-C27-D4) G. de White.

 ER-P6-LA-5 Resume y bosqueja la organización de la Iglesia Adventista del  Decide sostener la obra de la
Estructura y gobierno Séptimo Día mundial y local. (CN 2017: P6-ER-C28-D1) IASD mundial y local.
de la Iglesia  ER-P6-LA-6 Expone un esquema de los ministerios de la Iglesia Adventista  Evalúa y participa en los
ministerios de la IASD local.
del Séptimo Día mundial y local. (CN 2017: P6-ER-C28-D4)
Formas de  Verifica
 ER-P6-LA-7 Analiza e investiga eventos en el desarrollo de la Iglesia y escoge la
Pensamiento información adecuada sobre
Actuales
Adventista del Séptimo Día. (CN 2017: P6-ER-C27-D4) la IASD.

29
PERSONAL SOCIAL

Propósito

Esta área está referida a los estudios sociales y al desarrollo personal social. El plan de estudios

está diseñado para guiar a los estudiantes a una comprensión de la realización del propósito de Dios

en la historia de las naciones y de la gran hermandad de la sociedad. El alcance del programa incluye

el estudio de la geografía desde la perspectiva creacionista dando énfasis a la participación

responsable del hombre. Asimismo, se presenta la historia enfatizando la dirección de Dios entre las

naciones, y se presenta la misión del pueblo de Dios. Presenta una visión amplia e integral de la vida.

El estudio de los hechos históricos junto con los acontecimientos actuales prepara a los estudiantes

para la vida en un entorno social en constante cambio. Las lecciones no sólo presentarán hechos, sino

que también permitirán que los estudiantes formen conceptos y valores significativos que le ayudarán

a su desarrollo personal y social.

Fundamento filosófico

El docente adventista que enseña ciencias sociales cree que Dios existe y que él es la principal

realidad que da sentido al conocimiento. Esta cosmovisión se desprende de la filosofía de la educación

adventista.

Una cosmovisión cristiana asume que en este mundo hay un conflicto entre las fuerzas del

bien y del mal y que este conflicto se refleja en el medio natural y social. Esta visión del conflicto y

cambios sociales incluye un número de creencias sobre el rol del hombre en la sociedad. En primer

lugar, debido a que el hombre es parte del medio y depende de él, tiene la responsabilidad de mantener

y reconstruir la calidad del ambiente. En segundo lugar, cada individuo posee el valor y dignidad

humanos. Por lo tanto, las relaciones personales tienen que reflejar el concepto de que el hombre

posee un valor especial ante los ojos de Dios. En tercer lugar, los individuos están llamados a

30
desarrollar empatía hacia los demás y a representar esos valores y convicciones en sus relaciones

sociales.

En todas las relaciones sociales las personas tienen que hacer decisiones responsables y

sostenerlas durante tiempo. La responsabilidad en la toma de decisiones es una parte importante de

la ética cristiana. Esta ética se centra en la necesidad de actuar en forma altruista y construir relaciones

personales positivas con los demás y con Dios.

El cristiano confeso que puede relacionarse bien con los demás es un buen ciudadano y sirve

en forma adecuada a las necesidades de la comunidad (IEC del Departamento de Educación de la AG

de la IASD).

Principios organizadores

- Es necesario fomentar en los estudiantes una ciudadanía cristiana y responsable. Esto incluye:

respeto por uno mismo y su bienestar, la capacidad de vivir armoniosamente con los demás, una

contribución positiva a la comunidad, el cuidado del medio, la defensa de la justicia y la denuncia

de la injusticia.

- Se necesita desarrollar en los estudiantes la capacidad para hacer juicios de valor basados en un

sistema cristiano y personal de valores expresados a través de la acción social responsable.

- Se debe satisfacer las necesidades del estudiante que vive en una sociedad cada vez más

compleja. Mientras se desarrolla como ciudadano puede comprender la complejidad de la

estructura social y su propia posición en dicha estructura.

- El estudiante necesita estar bien informado para participar activa y acertadamente en la sociedad,

utilizando su pensamiento crítico y creativo.

31
Tópicos

- Cultura

- Tiempo, continuidad y cambio

- Persona, lugares y medio ambiente

- Desarrollo individual e identidad

- Individuo, grupo e instituciones

- Poder, autoridad y gobierno

- Producción, distribución y consumo

- Ciencia, tecnología y sociedad

- Conexiones globales

- Ideales cívicos y prácticas

Conceptos transversales

- Pensamiento y habilidades históricas

- Pensamiento y habilidades espaciales

- Participación y habilidades cívicas

- Habilidades y toma de decisiones económicas

- Educación financiera.

32
Programa Curricular de Personal Social de primaria 1 - 6 grado

PERSONAL SOCIAL - PRIMER GRADO

COMPETENCIA 3: Fortalece su identidad en lo personal, familiar y sociedad como ser creado a imagen y semejanza de Dios.

CAPACIDADES:
 Se valora a sí mismo por considerarse a imagen y semejanza de Dios.
 Autorregula sus emociones.
 Valora a su familia, creada por Dios, como núcleo básico de la sociedad.
 Reflexiona y argumenta ética y cristianamente.
 Demuestra actitudes y conducta sexual acorde a los principios divinos.

IDENTIDAD Y DESARROLLO INDIVIDUAL PRIMER GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Qué papel juega la elección en el desarrollo de la identidad individual?

Dios creó a los seres humanos con el poder de elegir y nos dio el don del Espíritu Santo para
IDEA CLAVE
guiarnos mientras tomamos decisiones que dan forma a nuestro desarrollo.

CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN


(Saber) (Hacer) (Ser)

PS-P1-IDI-1 Describa sus características personales


Niñez: Características físicas, gustos y incluyendo sus intereses, capacidades, y percepciones. (PE 4.2) Valora que posee características
preferencias. PS-P1-IDI-2 Expresa de diversas maneras algunas de sus propias como niño.
características. (CN 2017: P1-PS-C1-D1)

PS-P1-IDI-3 Describa cómo los individuos aportan Reconoce que Dios le ha dado
Habilidades personales: Autonomía habilidades, intereses y talentos específicos al trabajar con habilidades y dones para
otros. (CN 2017: P1-PS-C1-D1) (NAD: KE 4.4) desarrollarse como niño o niña.

Valora a su familia con sus


PS-P1-IDI-4 Comparte con sus compañeros las costumbres y
La Familia y sus costumbres. normas y reglas que se aplican por
actividades de su familia. (CN 2017: P1-PS-C1-D2) su bien

PS-P1-IDI-5 Elabora sobre cómo los grupos e instituciones


comparten elementos comunes (CN 2017: P1-PS-C1-D2) (NAD: KE Comparte las diversas costumbres
La Institución educativa, costumbres y
5.4) a nivel de su aula o institución.
actividades. Participa con alegría.
PS-P1-IDI-6 Explica cómo participa en las actividades de la
I.E.
Comparte las diversas costumbres
PS-P1-IDI-7 Describe a través de diversas formas de
Las emociones básicas en la niñez. a nivel de su aula o institución.
representación sus emociones básicas. (CN 2017: P1-PS-C1-D3) Participa con alegría.
Pide ayuda a Dios, en oración,
Estrategias de autorregulación personal PS-P1-IDI-8 Autorregula sus emociones en interacción con
para controlar sus emociones y
(Respiración) sus compañeros (La respiración) (CN 2017: P1-PS-C1-D4) reacciones hacia sus compañeros.
Reconoce lo que está bien o mal
PS-P1-IDI-9 Menciona acciones cotidianas que considera
¿Qué está bien o mal? basado en principios bíblicos
buenas o malas, según su experiencia. dados en casa.
Practica el aseo personal como
PS-P1-IDI-10 Menciona y explica acciones cotidianas a
El aseo personal diario parte de su estilo de vida. (Lavarse
partir de sus propias experiencias. (CN 2017: P1-PS-C1-D5) las manos, cepillarse…etc.)

33
PS-P1-IDI-11 Lograr un equilibrio en el trabajo y el ocio que Se relaciona adecuadamente con
El juego como método de aprendizaje abarque actividades físicas, mentales, emocionales, sociales y sus compañeros a través de juegos
espirituales. (CN 2017: P1-PS-C1-D6) dirigidos

Medidas de seguridad personal en aula, PS-P1-IDI-12 Identifica a las personas que muestran afecto Se siente seguro, con la compañía
calle y lo hacen sentirse protegidos y seguros. (CN 2017: P1-PS-C1-D7) de su maestra y sus padres.

COMPETENCIA 21: Participa activa y democráticamente en la búsqueda del bien común.

CAPACIDADES:
 Interactúa con todas las personas.
 Construye y asume acuerdos y normas.
 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos basándose en su cosmovisión cristiana.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.

INDIVIDUOS, GRUPOS E INSTITUCIONES PRIMER GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Cuál es el rol de la iglesia adventista del séptimo día?

La iglesia es el agente de Dios para alcanzar a los individuos, grupos e instituciones con las
IDEA CLAVE
buenas nuevas del evangelio.

CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN


(Saber) (Hacer) (Ser)

PS-P1-IGI-1 Participa en la elaboración de normas y Valora las normas brindadas en el


Acuerdos de convivencia en el aula.
acuerdos de convivencia y las cumple. (CN 2017: P1-PS-C2-D3) hogar y escuela. Estilo de vida.

PS-P1-IGI-2 Establece relaciones con sus compañeros,


Buenos amigos a pesar de sus Muestra cariño y alegría hacia sus
diferencias. respetando sus características físicas o culturales. (CN 2017: P1- compañeros, sin distinción.
PS-C2-D1)

Asume con alegría sus


PS-P1-IGI-3 Identifica sus derechos y cumple con sus
Derechos y deberes como estudiante responsabilidades designadas en
deberes en el aula. (CN 2017: P1-PS-C2-D1) el aula.

Practica las buenas costumbres


PS-P1-IGI-4 Utiliza estrategias para manejar sus conflictos
Los conflictos en el aula. para superar algunas diferencias
en el aula con ayuda de un adulto. (CN 2017: P1-PS-C2-D4) entre compañeros

PS-P1-IGI-5 Describe las características culturales que


Reconoce y valora las actividades
Costumbres de la localidad y región distinguen al pueblo de origen de sus familiares. (CN 2017: P1- propias de su localidad y región.
PS-C2-D2)

Conversa y decide que lo mejor es


PS-P1-IGI-6 Delibera sobre asuntos de interés común
Actividades colectivas y el bien común hacer las cosas juntas, por el bien
durante su convivencia en el aula. (CN 2017: P1-PS-C2-D5) de todos.

34
COMPETENCIA 22: Utiliza una perspectiva bíblica y escatológica para analizar e interpretar la historia y los acontecimientos
actuales y propone la construcción del futuro.

CAPACIDADES:
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
 Comprende el tiempo histórico.
 Explica y argumenta procesos históricos.

TIEMPO, CONTINUIDAD Y CAMBIO PRIMER GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Qué rol tiene Dios en el desarrollo de las comunidades, naciones y el mundo?

IDEA CLAVE Dios está activo en la historia y últimamente su plan de despliegue triunfará.

CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN


(Saber) (Hacer) (Ser)

PS-P1-TCC-1 Describe acontecimientos de su historia Se siente agradecido, por el


Su historia personal. personal, comparando el presente y el pasado. (CN 2017: P1-PS- cuidado de Dios y de sus padres
C3-D3) cuando era pequeño.

PS-P1-TCC-2 Describe acontecimientos de su historia


Valora su familia, sus padres, y el
Su historia familiar: árbol genealógico familiar, comparando el presente y el pasado. (CN 2017: P1-PS- cuidado de Dios por ellos.
C3-D3)

PS-P1-TCC-3 Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana Se ubica en el tiempo: ayer, hoy,
Hechos cotidianos indicando tiempo usando expresiones: “ayer”, “hoy”, “al final”, “mucho semana, meses… Reconociendo el
tiempo”, etc. (CN 2017: P1-PS-C3-D2) cuidado de Dios.

PS-P1-TCC-4 Obtiene información sobre diversos hechos Se siente parte de su comunidad,


La historia de su localidad. cotidianos del pasado, a partir del testimonio oral de dos o respetando sus costumbres y el
más personas. (CN 2017: P1-PS-C3-D3) (CN 2017: P1-PS-C3-D1) cuidado de Dios en ellos.

COMPETENCIA 23: Asume un rol activo en la administración sabia e inteligente del espacio y el ambiente, obra de la creación
de Dios.

CAPACIDADES:
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
 Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para preservar el ambiente local y global.

PERSONAS, LUGARES Y MEDIO AMBIENTE PRIMER GRADO

¿Cómo responde Dios a los cambios hechos por el hombre en el medio ambiente y su
PREGUNTA ESENCIAL
impacto en la vida humana?
El daño que el pecado ha hecho a la tierras causa dolor a Dios y hiere a los humanos; sin
IDEA CLAVE embargo, Dios quien creó y sostiene el mundo, ha prometido restaurar la tierra y a los
humanos a su armonía original.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
PS-P1-PLMA-1 Participa de acciones sencillas orientadas al Participa con alegría del cuidado
La limpieza de los espacios escolares.
cuidado del medio ambiente. (CN 2017: P1-PS-C4-D1) del ambiente de su aula.

35
PS-P1-PLMA-2 Describe los elementos naturales y sociales Reconoce que la naturaleza es
Los recursos naturales y sociales de su
del espacio donde realiza sus actividades. (CN 2017: P1-PS-C4- creación de Dios y decide
localidad. protegerla
D1)
PS-P1-PLMA-3 Reconoce y sigue las señales de evacuación Reconoce que debe obedecer y
Medidas de seguridad y sus señales
en casos de emergencia/desastres. (CN 2017: P1-PS-C4-D5) respetar las normas en el colegio
PS-P1-PLMA-4 Se desplaza en el espacio haciendo uso de
Se moviliza con sus compañeros
Se ubica en su espacio dentro y fuera del referencia y nociones espaciales (“delante de”, “debajo de”, por el colegio, siguiendo las
aula. “detrás de”, “al lado de”, “derecha/izquierda”…etc. (CN 2017: instrucciones de la maestra.
P1-PS-C4-D2)
PS-P1-PLMA-5 Representa de diversas maneras su espacio Acepta que Dios es el que diseña
Mapas, croquis y maquetas. cotidiano en el aula y escuela. (CN 2017: P1-PS-C4-D1) (CN 2017: la tierra y sus elementos para bien
P1-PS-C4-D3) del hombre
PS-P1-PLMA-6 Menciona problemas ambientales que
Problemas ambientales de su Participa activamente en la
comunidad. afectan su espacio cotidiano (basura y otros desechos) (CN protección del medio ambiente.
2017: P1-PS-C4-D4)
Frente a una dificultad pide ayuda
Medidas de seguridad personal en el aula PS-P1-PLMA-7 Reconoce y sigue las señales de evacuación
a las personas adultas que le rodea.
y la institución educativa. y medidas de seguridad en la I.E. (CN 2017: P1-PS-C4-D5) Toma precauciones.

COMPETENCIA 8: Gestiona el tiempo y sus recursos económicos con responsabilidad.


CAPACIDADES:
 Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
 Optimiza el tiempo en actividades que contribuyen en su formación integral.
 Toma decisiones económicas y financieras con responsabilidad enfocada en la mayordomía cristiana.
PRODUCCIÓN, DISTRIBUCIÓN Y CONSUMO PRIMER GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Cómo espera Dios de nosotros que usemos los recursos que ha provisto?

IDEA CLAVE Dios suple todas nuestras necesidades y nos permite elegir ser mayordomos responsables.

CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN


(Saber) (Hacer) (Ser)
Valora a las personas que tienen
Las profesiones y oficios de la PS-P1-PDC-1 Explica las ocupaciones que desarrollan las
un oficio y se esfuerzan por sus
Comunidad. personas en su espacio cotidiano. (CN 2017: P1-PS-C5-D1) familias.
Visita algunas instituciones de la
PS-P1-PDC-2 Explica cómo atiende las instituciones a la
Las instituciones de la comunidad. comunidad y valora la autoridad
comunidad. (CN 2017: P1-PS-C5-D1) que tienen ellos.
PS-P1-PDC-3 Utiliza responsablemente los recursos que le
Valora y cuida los útiles escolares
Conservación de mis útiles escolares. brinda su familia (pertenencias del estudiante) (CN 2017: P1-PS- que le brinda la familia.
C5-D2)
PS-P1-PDC-4 Utiliza y cuida los enseres que le brinda la
Valora y cuida los útiles escolares
Cuidado del aula y sus enseres. institución educativa, dentro y fuera del aula. (CN 2017: P1-PS- que le brinda la institución.
C5-D2)

36
PERSONAL SOCIAL – SEGUNDO GRADO

COMPETENCIA 3: Fortalece su identidad en lo personal, familiar y sociedad como ser creado a imagen y semejanza de Dios.

CAPACIDADES:
 Se valora a sí mismo por considerarse a imagen y semejanza de Dios.
 Autorregula sus emociones.
 Valora a su familia, creada por Dios, como núcleo básico de la sociedad.
 Reflexiona y argumenta ética y cristianamente.
 Demuestra actitudes y conducta sexual acorde a los principios divinos.

IDENTIDAD Y DESARROLLO INDIVIDUAL SEGUNDO GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Qué papel juega la elección en el desarrollo de la identidad individual?

Dios creó a los seres humanos con el poder de elegir y nos dio el don del Espíritu Santo para
IDEA CLAVE
guiarnos mientras tomamos decisiones que dan forma a nuestro desarrollo.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)

PS-P2-IDI-1 Expresa sus características personales incluyendo Acepta que está en una etapa
Niñez: Características físicas, gustos y
sus intereses, capacidades, y percepciones. (CN 2017: P2-PS-C1-D1) de cambios como hijo de
preferencias. Dios.
(NAD: PE 4.2)

PS-P2-IDI-2 Describa cómo los individuos aportan habilidades, Reconoce que Dios le ha dado
intereses y talentos específicos al trabajar con otros. (CN 2017: P2- habilidades y dones para
Habilidades personales: Autonomía
PS-C1-D1) (NAD: KE 4.4) desarrollarse como niño o
 Realiza actividades individuales y colectivas niña.

PS-P2-IDI-3 Expresa agrado a las maneras en que la familia, el


Valora a su familia con sus
La Familia y sus manifestaciones género, contribuyen al desarrollo individual y a la identidad
normas y reglas que se
culturales. personal. (CN 2017: P2-PS-C1-D2) (NAD: PM 4.3) aplican por su bien.
 Expresa agrado al representar las manifestaciones.

PS-P2-IDI-4 Elabora sobre cómo los grupos e instituciones Comparte las diversas
La Institución educativa, costumbres y costumbres a nivel de su aula
comparten elementos comunes y también tienen características o institución. Participa con
actividades.
únicas. (CN 2017: P2-PS-C1-D2) (NAD: KE 5.4) alegría.
Decide actuar con alegría al
PS-P2-IDI-5 Describe sus emociones a partir de su experiencia relacionarse con sus
Las emociones básicas en la niñez.
y lo que observa en los demás. (CN 2017: P2-PS-C1-D3) compañeros. Acepta sus
diferencias.

PS-P2-IDI-6 Definir y describir conceptos como: desarrollo,


Pide ayuda a Dios, en oración,
personalidad, aprendizaje, familia, autorregulación (CN 2017: P2-
Estrategias de autorregulación personal para controlar sus emociones
PS-C1-D3) (NAD: KM 4.2)
(Respiración) y reacciones hacia sus
PS-P2-IDI-7 Aplica estrategias de autorregulación (La compañeros.
respiración)
Practica el aseo personal
PS-P2-IDI-8 Menciona y explica acciones cotidianas a partir de como parte de su estilo de
El aseo personal diario
sus propias experiencias. (CN 2017: P2-PS-C1-D5) vida. (Lavarse las manos,
cepillarse…etc.)

Acepta las diferencias, formas


Niños y niñas: ¿Somos diferentes o PS-P2-IDI-9 Explica las diferencias y similitudes entre niños y
de actuar de sus compañeros,
iguales? niñas. Se relacionan respetuosamente. (CN 2017: P2-PS-C1-D5) con respeto.

37
PS-P2-IDI-10 Lograr un equilibrio en el trabajo y el ocio que Se relaciona adecuadamente
El juego como método de aprendizaje abarque actividades físicas, mentales, emocionales, sociales y con sus compañeros a través
espirituales. (CN 2017: P2-PS-C1-D5) de juegos dirigidos.

PS-P2-IDI-11 Dialoga con sus compañeros, con apoyo del Se siente seguro, con la
Medidas de seguridad personal en aula,
docente, sobre situaciones que le generen peligro. (CN 2017: P2-PS- compañía de su maestra y sus
calle padres.
C1-D6)

COMPETENCIA 21: Participa activa y democráticamente en la búsqueda del bien común.

CAPACIDADES:
 Interactúa con todas las personas.
 Construye y asume acuerdos y normas.
 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos basándose en su cosmovisión cristiana.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.

INDIVIDUOS, GRUPOS E INSTITUCIONES SEGUNDO GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Cuál es el rol de la iglesia adventista del séptimo día?

La iglesia es el agente de Dios para alcanzar a los individuos, grupos e instituciones con las
IDEA CLAVE
buenas nuevas del evangelio.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
Valora las normas brindadas
PS-P2-IGI-1 Participa en la construcción consensuada de
Acuerdos y normas de convivencia en el en el hogar y escuela. Estilo
aula. normas de convivencia en el aula y evalúa su cumplimiento. (CN de vida.
2017: P1-PS-C2-D3)
Asume con alegría sus
PS-P2-IGI-2 Cumple con sus deberes en el aula, para beneficio responsabilidades designadas
Deberes del estudiante en el aula.
de todos y de acuerdo a su edad. (CN 2017: P1-PS-C2-D1) en el aula.

Muestra cariño y alegría


El buen trato a pesar de nuestras PS-P2-IGI-3 Participa en la elaboración de acuerdos que hacia sus compañeros, sin
distinción.
diferencias. reflejen el buen trato entre compañeros. (CN 2017: P2-PS-C2-D3)

Practica las buenas


PS-P2-IGI-4 Utiliza el diálogo y la negociación para superar los costumbres para superar
algunas diferencias entre
Los conflictos en el aula. conflictos en el aula. (CN 2017: P1-PS-C2-D4) compañeros.
 Utiliza estrategias para manejar conflictos en el aula…

Reconoce y valora las


actividades propias de su
Actividades culturales de su localidad y PS-P2-IGI-5 Describe las características culturales que
localidad y región.
región. distinguen a su localidad y región. (CN 2017: P2-PS-C2-D2)

PS-P2-IGI-6 Delibera sobre asuntos de interés común Comparten con alegría sus
Gustos y preferencias en el aula, como
enfatizando en los que se generan durante la convivencia diaria gustos y preferencias,
bien común. respetándose mutuamente.
en el aula. (CN 2017: P2-PS-C2-D5)
COMPETENCIA 22: Utiliza una perspectiva bíblica y escatológica para analizar e interpretar la historia y los acontecimientos
actuales y propone la construcción del futuro.
CAPACIDADES:
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
 Comprende el tiempo histórico.
 Explica y argumenta procesos históricos.

38
TIEMPO, CONTINUIDAD Y CAMBIO SEGUNDO GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Qué rol tiene Dios en el desarrollo de las comunidades, naciones y el mundo?

IDEA CLAVE Dios está activo en la historia y últimamente su plan de despliegue triunfará.

CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN


(Saber) (Hacer) (Ser)
Se siente agradecido, por el
PS-P2-TCC-1 Describe acontecimientos de su historia personal,
Su historia personal. cuidado de Dios y de sus
comparando el presente y el pasado. (CN 2017: P2-PS-C3-D1) padres cuando era pequeño.

PS-P2-TCC-2 Describe acontecimientos de su historia familiar, Valora su familia, sus padres,


Su historia familiar: árbol genealógico
comparando el presente y el pasado. (CN 2017: P2-PS-C3-D1) y el cuidado de Dios por ellos.

Se ubica en el tiempo: ayer,


PS-P2-TCC-3 acciones o hechos cotidianos de su vida personal, hoy, semana, meses…
Hechos cotidianos indicando tiempo
familiar que suceden de forma simultánea. (CN 2017: P2-PS-C3-D2) Reconociendo el cuidado de
Dios.
Se siente parte de su
PS-P2-TCC-4 Describe acontecimientos de su historia y de la
comunidad, respetando sus
La historia de su localidad. comunidad, comparando el presente y el pasado . (CN 2017: P2-PS- costumbres y el cuidado de
C3-D3) Dios en ellos.

PS-P2-TCC-5 Identifica algunas causas y posibles Reconoce y acepta la historia


Museos y monumentos culturales de su
consecuencias de los cambios históricos ocurridos en su localidad de su comunidad y
localidad y región. antepasados.
y región. (CN 2017: P2-PS-C3-D3)
COMPETENCIA 23: Asume un rol activo en la administración sabia e inteligente del espacio y el ambiente, obra de la creación
de Dios.
CAPACIDADES:
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
 Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para preservar el ambiente local y global.
PERSONAS, LUGARES Y MEDIO AMBIENTE SEGUNDO GRADO
¿Cómo responde Dios a los cambios hechos por el hombre en el medio ambiente y su
PREGUNTA ESENCIAL
impacto en la vida humana?

El daño que el pecado ha hecho a la tierras causa dolor a Dios y hiere a los humanos; sin
IDEA CLAVE embargo, Dios quien creó y sostiene el mundo, ha prometido restaurar la tierra y a los
humanos a su armonía original.

CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN


(Saber) (Hacer) (Ser)

PS-P2-PLMA-1 Brinda ejemplos de relaciones simples entre Reconoce que la naturaleza es


Las regiones naturales del Perú. elementos naturales y sociales de los espacios geográficos. (CN creación de Dios y decide
2017: P2-PS-C4-D1) protegerla

Se concientiza que los


Los recursos naturales y sociales de su PS-P2-PLMA-2 Describe los elementos naturales y sociales del
recursos naturales son para
localidad. espacio donde realiza sus actividades. (CN 2017: P2-PS-C4-D1) beneficio del ser humano.

Reconoce que debe obedecer


PS-P2-PLMA-3 Reconoce y sigue las señales de evacuación en
Medidas de seguridad y sus señales y respetar las normas en el
casos de emergencia/desastres. (CN 2017: P2-PS-C4-D5) colegio

39
Se moviliza con sus
PS-P2-PLMA-4 Se desplaza en su espacio cotidiano, siguiendo
Se ubica en su espacio dentro y fuera del compañeros por el colegio,
aula. instrucciones para localizar objetos o seguir una ruta señalada. siguiendo las instrucciones de
(CN 2017: P2-PS-C4-D2) la maestra.

Acepta que Dios es el que


PS-P2-PLMA-5 Representa de diversas maneras su espacio diseña la tierra y sus
Mapas, croquis y maquetas.
cotidiano en el aula y escuela. (CN 2017: P2-PS-C4-D3) elementos para bien del
hombre

PS-P2-PLMA-6 Identifica las posibles consecuencias de los Promueve el respeto y


Problemas ambientales de su comunidad
problemas ambientales que afectan su espacio cotidiano protección de la
(I parte) biodiversidad.
(Contaminación del aire, agua, suelo) (CN 2017: P2-PS-C4-D4)

PS-P2-PLMA-7 Identifica las posibles consecuencias de los Participa activamente en la


Problemas ambientales de su comunidad
problemas ambientales que afectan su espacio cotidiano protección del medio
(II parte) ambiente.
(Contaminación del aire, agua, suelo) (CN 2017: P2-PS-C4-D4)
Frente a una dificultad pide
PS-P2-PLMA-8 Practica y desarrolla actividades sencillas para
ayuda a las personas adultas
Primeros auxilios y seguridad personal. prevenir accidentes y actuar en emergencia: en el aula y hogar. que le rodea. Toma
(CN 2017: P2-PS-C4-D5) precauciones.

COMPETENCIA 8: Gestiona el tiempo y sus recursos económicos con responsabilidad.

CAPACIDADES:
 Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
 Optimiza el tiempo en actividades que contribuyen en su formación integral.
 Toma decisiones económicas y financieras con responsabilidad enfocada en la mayordomía cristiana.

PRODUCCIÓN, DISTRIBUCIÓN Y CONSUMO SEGUNDO GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Cómo espera Dios de nosotros que usemos los recursos que ha provisto?

IDEA CLAVE Dios suple todas nuestras necesidades y nos permite elegir ser mayordomos responsables.

CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN


(Saber) (Hacer) (Ser)

PS-P2-PDC-1 Explica que los recursos que se consumen en el Se concientiza que los
Actividades económicas básicas. hogar… son productos de las actividades económicas. (CN 2017: recursos naturales son para
P2-PS-C5-D1) beneficio del ser humano.

PS-P2-PDC-2 Practica una administración responsable que Aprende a cuidar su


El ahorro personal incluya devolver el diezmo, ahorrar dinero, ayudar a los demás y economía, empezando de las
planificar las compras futuras. (CN 2017: P2-PS-C5-D1) propinas que recibe.

Visita algunas instituciones


PS-P2-PDC-3 Explica cómo atiende las instituciones a la
Las instituciones de la comunidad. de la comunidad y valora la
comunidad. (CN 2017: P2-PS-C5-D1) autoridad que tienen ellos.

PS-P2-PDC-4 Compara y contrasta los bienes y servicios Observa y saca conclusiones


El mercado y sus bienes.(productos) producidos en el mercado y los producidos por el gobierno. (NAD: de lo positivo o negativo que
KE 7.8) (CN 2017: P2-PS-C5-D1) exista en el mercado.

40
PS-P2-PDC-5 Utiliza responsablemente los recursos que le Valora y cuida los útiles
Conservación de mis útiles escolares. brinda su familia (pertenencias del estudiante). (CN 2017: P2-PS-C5- escolares que le brinda la
D1) familia.

PS-P2-PDC-6 Utiliza y cuida los enseres que le brinda la Valora y cuida los útiles
Cuidado del aula y sus enseres. institución educativa, dentro y fuera del aula. (CN 2017: P2-PS-C5- escolares que le brinda la
D1) institución.

41
PERSONAL SOCIAL – TERCER GRADO
COMPETENCIA 3: Fortalece su identidad en lo personal, familiar y sociedad como ser creado a imagen y semejanza de Dios.

CAPACIDADES:
 Se valora a sí mismo por considerarse a imagen y semejanza de Dios.
 Autorregula sus emociones.
 Valora a su familia, creada por Dios, como núcleo básico de la sociedad.
 Reflexiona y argumenta ética y cristianamente.
 Demuestra actitudes y conducta sexual acorde a los principios divinos.
TERCER
IDENTIDAD Y DESARROLLO INDIVIDUAL
GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Qué papel juega la elección en el desarrollo de la identidad individual?

Dios creó a los seres humanos con el poder de elegir y nos dio el don del Espíritu Santo para
IDEA CLAVE
guiarnos mientras tomamos decisiones que dan forma a nuestro desarrollo.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
PS-P3-IDI-1 Discutir cómo el estudio del desarrollo individual y la Acepta que está en una
Niñez: Cambios físicos y emocionales
identidad nos ayuda a saber quiénes somos y cómo cambiamos. (CN etapa de cambios como
de su edad. hijo de Dios.
2017: P3-PS-C1-D1) (NAD: KE 4.1)

PS-P3-IDI-2 Identificar las cualidades que lo hacen único, se valora Se valora así mismo
Autoestima, como hijo de Dios
como hijo de Dios. (CN 2017: P3-PS-C1-D1) como hijo de Dios.

PS-P3-IDI-3 Describe las maneras en que la familia, el género, el


Manifestaciones culturales de la familia Valora a la familia con
origen étnico, contribuyen al desarrollo individual y a la identidad sus respectivas
e identidad.
personal. (CN 2017: P3-PS-C1-D2) (NAD: PM 4.3)

PS-P3-IDI-4 Describe las maneras en que la familia, el género, el Valora a su familia con
La Familia: Tradiciones y costumbres. origen étnico, la nacionalidad, contribuyen al desarrollo individual sus normas y reglas que
y a la identidad personal. (CN 2017: P3-PS-C1-D2) (NAD: PM 4.3) se aplican por su bien.

PS-P3-IDI-5 Definir y describir conceptos como: desarrollo,


Pide ayuda a Dios, en
Estrategias de autorregulación (ponerse personalidad, aprendizaje, familia, autorregulación (KM 4.2) (CN 2017: P3- oración, para controlar
en el lugar del otro, relajación) PS-C1-D3)
sus emociones.
PS-P3-IDI-6 Utiliza estrategias de autorregulación.

Práctica valores
Comportamientos e intereses PS-P3-IDI-7 Describa sus características personales incluyendo sus
cristianos como parte de
personales. intereses, capacidades (CN 2017: P3-PS-C1-D4) (PE 4.2) su vida diaria.

Valora las normas


Amistad basada en el respeto y la PS-P3-IDI-8 Identificar las cualidades que hacen únicos a los
brindadas en el hogar y
igualdad. individuos y equiparlos para un lugar en el plan general de Dios. escuela. Estilo de vida.

Practica activamente de
PS-P3-IDI-9 Propone conductas para protegerse en situaciones que los simulacros en caso de
Situaciones de riesgo en la escuela.
ponen en riesgo su integridad. (CN 2017: P3-PS-C1-D6) sismos. Toma
conciencia.

42
COMPETENCIA 21: Participa activa y democráticamente en la búsqueda del bien común.

CAPACIDADES:
 Interactúa con todas las personas.
 Construye y asume acuerdos y normas.
 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos basándose en su cosmovisión cristiana.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.

INDIVIDUOS, GRUPOS E INSTITUCIONES TERCER GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Cuál es el rol de la iglesia adventista del séptimo día?


La iglesia es el agente de Dios para alcanzar a los individuos, grupos e instituciones con las
IDEA CLAVE
buenas nuevas del evangelio.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
PS-P3-IGI-1 Participa en la construcción consensuada de normas de
Acuerdos y normas de convivencia en el Reconoce sus derechos
aula. convivencia en el aula y evalúa su cumplimiento. (CN 2017: P3-PS-C2- como niño e hijo de Dios
D3)

PS-P3-IGI-2 Muestra trato respetuoso e inclusivo con sus Aprende a solucionar


La cortesía y el trato respetuoso. compañeros de aula, expresa su desacuerdo en situaciones de conflictos que se
maltrato. (CN 2017: P3-PS-C2-D1) generan en el aula.

PS-P3-IGI-3 Expresa formas en las que los jóvenes son socializados, Valora los elementos
Manifestaciones culturales de su
que incluyen similitudes y diferencias entre culturas. (CN 2017: P3-PS- culturales hallados en su
Localidad. localidad.
C2-D2) (NAD: KM 5.4)

PS-P3-IGI-4 Cita los derechos que están garantizados en la


Reconoce sus derechos
Deberes y derechos del niño. Constitución política del Perú y Unicef (CN 2017: P3-PS-C2-D3) (NAD: como niño e hijo de Dios
KM 6.1)
PS-P3-IGI-5 Utiliza el diálogo para superar los conflictos en el aula Aprende a solucionar
Conflictos y agresión en el aula u hogar:
y el hogar. (CN 2017: P3-PS-C2-D1) conflictos que se
Casos generan en el aula.
PS-P3-IGI-6 Expresa su desacuerdo en situaciones de maltrato.
IDEALES Y PRÁCTICAS CÍVICAS TERCER GRADO

¿Cuáles son las responsabilidades cívicas de un cristiano para el gobierno de Dios y los
PREGUNTA ESENCIAL
gobiernos de los hombres?
Los seguidores de Jesús tienen una ciudadanía dual con responsabilidad primero a Dios y
IDEA CLAVE
luego a las autoridades civiles.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
Defiende sus derechos
Asuntos públicos y el bien común del PS-P3-IPC-1 Examina el bien común y el estado de derecho en el
basados en el bien
aula. aula. (NAD: KM 10.4) (CN 2017: P3-PS-C2-D5) común.

PS-P3-IPC-2 Delibera sobre asuntos de interés público para Interioriza y practica el


Defensa civil: Acciones preventivas. participar de actividades colectivas orientadas al bien común. (CN lema: Defensa civil, tarea
2017: P3-PS-C2-D5) de todos.

Asume su
PS-P3-IPC-3 Reconoce que existen normas y señales que deben responsabilidad
Seguridad vial: Reglas y señalizaciones.
respetar en la comunidad. (CN 2017: P3-PS-C2-D5) respetando las reglas de
Tránsito.

43
COMPETENCIA 22: Utiliza una perspectiva bíblica y escatológica para analizar e interpretar la historia y los acontecimientos
actuales y propone la construcción del futuro.

CAPACIDADES:
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
 Comprende el tiempo histórico.
 Explica y argumenta procesos históricos.
TERCER
TIEMPO, CONTINUIDAD Y CAMBIO
GRADO
PREGUNTA ESENCIAL ¿Qué rol tiene Dios en el desarrollo de las comunidades, naciones y el mundo?

IDEA CLAVE Dios está activo en la historia y últimamente su plan de despliegue triunfará.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
PS-P3-TCC-1 Obtiene información acerca del proceso del Reconoce el origen
Poblamiento americano: Teorías que la poblamiento americano. (CN 2017: P3-PS-C3-D1) común de las
explican. PS-P3-TCC-2 Narra procesos históricos como el poblamiento civilizaciones, según la
Biblia y la historia.
americano. (CN 2017: P3-PS-C3-D4)
Compara la historia
Primeros pobladores andinos PS-P3-TCC-3 Describe cómo vivieron las personas en el pasado, e secular con la Bíblica.
(Representativo) investigar sus valores y creencias. (CN 2017: P3-PS-C3-D1) (NAD: PE 2.6) Acepta la explicación
bíblica.

PS-P3-TCC-4 Explora y describe similitudes y diferencias en la Compara la historia


Las primeras aldeas en el Perú: Costa, secular con la Bíblica.
forma en que varios grupos culturales satisfacen necesidades y Acepta la explicación
sierra
preocupaciones similares. ( CN 2017: P3-PS-C3-D2) (NAD: PE 1.2) bíblica.

Decide respetar y
PS-P3-TCC-5 Explica la importancia de fuentes históricas, proteger los restos
Edificios antiguos de la Localidad.
edificios antiguos de su localidad. (CN 2017: P3-PS-C3-D2) arqueológicos, valorando
el esfuerzo …
Decide respetar y
PS-P3-TCC-6 Explica la importancia de fuentes históricas,
Museos o conjuntos arqueológicos de la proteger los restos
Localidad. conjuntos arqueológicos y museos de su localidad. (CN 2017: P3-PS-C3- arqueológicos, valorando
D2) el esfuerzo
Saca conclusiones,
PS-P3-TCC-7 Explora y describe similitudes y diferencias en la aceptando que la
Sedentarización: Causas y
forma en que varios grupos culturales satisfacen necesidades y humanidad cambio su
consecuencias. forma de vida producto
preocupaciones similares. (NAD: PE 1.2) (CN 2017: P3-PS-C3-D1)
del pecado.
Contrasta la explicación
PS-P3-TCC-8 Secuencia imágenes, objetos o hechos, describiendo bíblica y evolucionista;
Domesticación de plantas y animales.
algunas características de la domesticación. (CN 2017: P3-PS-C3-D3) acepta la explicación
bíblica.

COMPETENCIA 23: Asume un rol activo en la administración sabia e inteligente del espacio y el ambiente, obra de la creación
de Dios.

CAPACIDADES:
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
 Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para preservar el ambiente local y global.

44
PERSONAS, LUGARES Y MEDIO AMBIENTE TERCER GRADO

¿Cómo responde Dios a los cambios hechos por el hombre en el medio ambiente y su
PREGUNTA ESENCIAL
impacto en la vida humana?

El daño que el pecado ha hecho a la tierras causa dolor a Dios y hiere a los humanos; sin
IDEA CLAVE embargo, Dios quien creó y sostiene el mundo, ha prometido restaurar la tierra y a los
humanos a su armonía original.

CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN


(Saber) (Hacer) (Ser)
Reconoce que la
PS-P3-PLMA-1 Describe las regiones naturales del Perú y los
Las regiones naturales del Perú. naturaleza es creación de
actores sociales que la transforman. (CN 2017: P3-PS-C4-D1) Dios y decide protegerla

PS-P3-PLMA-2 Utiliza una variedad de mapas, globos, Acepta que Dios es el que
diseña la tierra y sus
Cartografía: mapas y planos, escalas. representaciones gráficas para ayudar a investigar las relaciones elementos para bien del
entre personas, lugares y entornos. (CN 2017: P3-PS-C4-D2) (NAD: KM 3.9) hombre

Evalúa informes
Elementos naturales y actividades PS-P3-PLMA-3 Distingue y asocia recursos naturales con las
periodísticos y expresa su
económicas actividades económicas de la región/localidad. (CN 2017: P3-PS-C4-D1) desagrado.
Participa activamente en
Problemas ambientales de su PS-P3-PLMA-4 Describe los problemas ambientales de su
la protección del medio
región/localidad. localidad/región. (CN 2017: P3-PS-C4-D3) ambiente.
Promueve el respeto y
Conservación del ambiente desde la PS-P3-PLMA-5 Evalúa la efectividad de actividades a fin de
protección de la
escuela conservar el ambiente en su región/localidad. (CN 2017: P3-PS-C4-D3) biodiversidad.

PS-P3-PLMA-6 Examina cómo el tema de las personas, lugares y Evalúa que el


Desastres naturales que afectan a su ambientes involucra el estudio de la ubicación, el lugar y las calentamiento global es
Localidad. interacciones de las personas con su entorno. (CN 2017: P3-PS-C4-D4) producto del descuido del
hombre.
(NAD: KE 3.1)
Señala los lugares
PS-P3-PLMA-7 Identifica en su escuela los lugares seguros y seguros de su I.E. y
Lugares seguros en la Escuela
vulnerables ante desastres de diversos tipos. (CN 2017: P3-PS-C4-D5) valora como se la
protege.

COMPETENCIA 8: Gestiona el tiempo y sus recursos económicos con responsabilidad.

CAPACIDADES:
 Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
 Optimiza el tiempo en actividades que contribuyen en su formación integral.
 Toma decisiones económicas y financieras con responsabilidad enfocada en la mayordomía cristiana.

PRODUCCIÓN, DISTRIBUCIÓN Y CONSUMO TERCER GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Cómo espera Dios de nosotros que usemos los recursos que ha provisto?

IDEA CLAVE Dios suple todas nuestras necesidades y nos permite elegir ser mayordomos responsables.

CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN


(Saber) (Hacer) (Ser)
PS-P3-PDC-1 Explica que el trabajo que realizan sus familiares y Valora el trabajo como
Las familias y el trabajo. otras personas permite satisfacer las necesidades. (CN 2017: P3-PS-C5- fuente de recursos y
D1) medio de vida.

45
Aprende a cuidar su
Uso responsable de bienes y servicios. PS-P3-PDC-2 Analiza la producción de bienes y servicios a nivel
economía, empezando de
(Producción) local, regional. (CN 2017: P3-PS-C5-D2) las propinas que recibe.
Se concientiza que los
PS-P3-PDC-3 Usa de manera responsable los recursos, ya que estos recursos naturales son
Recursos renovables y no renovables.
se agotan. (CN 2017: P3-PS-C5-D2) para beneficio del ser
humano.
Aprende a cuidar su
PS-P3-PDC-4 Explica la obtención de dinero para la adquisición de
Uso responsable del dinero. economía, empezando de
bienes y servicios. (CN 2017: P3-PS-C5-D1) las propinas que recibe.

PS-P3-PDC-5 Practica una administración responsable que incluya Aprende a cuidar su


Plan de ahorro e inversión personal. devolver el diezmo, ahorrar dinero, ayudar a los demás y planificar. economía, empezando de
(CN 2017: P3-PS-C5-D1) las propinas que recibe.

46
PERSONAL SOCIAL – CUARTO GRADO

COMPETENCIA 3: Fortalece su identidad en lo personal, familiar y sociedad como ser creado a imagen y semejanza de Dios.

CAPACIDADES:
 Se valora a sí mismo por considerarse a imagen y semejanza de Dios.
 Autorregula sus emociones.
 Valora a su familia, creada por Dios, como núcleo básico de la sociedad.
 Reflexiona y argumenta ética y cristianamente.
 Demuestra actitudes y conducta sexual acorde a los principios divinos.

IDENTIDAD Y DESARROLLO INDIVIDUAL CUARTO GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Qué papel juega la elección en el desarrollo de la identidad individual?

Dios creó a los seres humanos con el poder de elegir y nos dio el don del Espíritu Santo para
IDEA CLAVE
guiarnos mientras tomamos decisiones que dan forma a nuestro desarrollo.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)

PS-P4-IDI-1 Discutir cómo el estudio del desarrollo individual y Acepta que está en una
Niñez: Cambios físicos e intereses de su
la identidad nos ayuda a saber quiénes somos y cómo cambiamos. etapa de cambios como
edad. hijo de Dios.
(CN 2017: P4-PS-C1-D1) (NAD: KE 4.1)

Valora su identidad como


PS-P4-IDI-2 Describe sus características personales observando
Nuestras posibilidades y limitaciones. hijo de Dios, sea hombre y
sus posibilidades y limitaciones. (CN 2017: P4-PS-C1-D1) mujer

PS-P4-IDI-3 Identificar las cualidades que lo hacen único, se Se valora así mismo como
Autoestima, como hijo de Dios
valora como hijo de Dios. (CN 2017: P4-PS-C1-D2) hijo de Dios.

PS-P4-IDI-4 Describe las maneras en que la familia, el género, el Valora a su familia con sus
Prácticas culturales en la familia y la
origen étnico, contribuyen al desarrollo individual y a la identidad normas y reglas que se
Escuela. aplican por su bien.
personal. (CN 2017: P4-PS-C1-D1) (NAD: PM 4.3)

PS-P4-IDI-5 Relaciona las diversas emociones con su Pide ayuda a Dios, en


Emociones y comportamientos:
comportamiento, mencionando las causas y consecuencias. (CN oración, para controlar sus
Dominio propio emociones.
2017: P4-PS-C1-D2)

PS-P4-IDI-6 Describe las maneras en que la familia, el género, el Práctica valores cristianos
Tradiciones, costumbres y prácticas en
origen étnico, contribuyen al desarrollo individual y a la identidad como parte de su vida
la familia. diaria.
personal. (CN 2017: P4-PS-C1-D1) (NAD: PM 4.3)

PS-P4-IDI-7 Definir y describir conceptos como: desarrollo, Valora la ayuda de Dios en


Estrategias de autorregulación (ponerse su vida y se siente
personalidad, aprendizaje, familia, autorregulación (CN 2017: P4-PS-
en el lugar del otro, respiración, confiado, respeta a sus
C1-D2) (NAD: KM 4.2)
relajación) compañeros.
PS-P4-IDI-8 Utiliza estrategias de autorregulación Jeremías 17:9

Práctica valores cristianos


Acciones buenas o malas: Efectos PS-P4-IDI-9 Explica con argumentos sencillos los resultados de
como parte de su vida
inmediatos. sus decisiones y acciones. (CN 2017: P4-PS-C1-D3) diaria.

PS-P4-IDI-10 Identificar las cualidades que hacen únicos a los


La amistad: basada en el respeto y la Valora a sus amigos,
igualdad. individuos y equiparlos para un lugar en el plan general de Dios. respetando sus diferencias.
(CN 2017: P4-PS-C1-D4)

47
PS-P4-IDI-11 Propone conductas para protegerse en situaciones Actúa, practica simulacros
Situaciones de riesgo en la Escuela.
que ponen en riesgo su integridad. (CN 2017: P4-PS-C1-D5) en la escuela.

Valora a su maestra y
Personas que me protegen en la Escuela, PS-P4-IDI-12 Explica la importancia de buscar ayuda recurriendo
padres como sus
Hogar. a personas que le dan seguridad. (CN 2017: P4-PS-C1-D5) protectores de su vida.

COMPETENCIA 21: Participa activa y democráticamente en la búsqueda del bien común.

CAPACIDADES:
 Interactúa con todas las personas.
 Construye y asume acuerdos y normas.
 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos basándose en su cosmovisión cristiana.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.

INDIVIDUOS, GRUPOS E INSTITUCIONES CUARTO GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Cuál es el rol de la iglesia adventista del séptimo día?

La iglesia es el agente de Dios para alcanzar a los individuos, grupos e instituciones con las
IDEA CLAVE
buenas nuevas del evangelio.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
Demuestra acciones
PS-P4-IGI-1 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus
La cortesía y el trato respetuoso. corteses con sus
compañeros de aula y expresa su desacuerdo. compañeros.

PS-P4-IGI-2 Cita los derechos que están garantizados en la


Reconoce sus derechos
Deberes y derechos del niño. Constitución política del Perú y Unicef (CN 2017: P4-PS-C2-D3) (NAD: como niño e hijo de Dios
KM 6.1)
Rechaza toda forma de
Conflictos y agresión en el aula: Casos PS-P4-IGI-3 Utiliza el diálogo para superar los conflictos en el violencia hacia las
aula, hogar. (CN 2017: P4-PS-C2-D4) personas. Demuestra
respeto.
Propone alternativas de
Delincuencia juvenil: Causas y PS-P4-IGI-4 Delibera sobre asuntos de interés público:
solución frente a ésta
consecuencias. delincuencia juvenil y seguridad personal. problemática.

IDEALES Y PRÁCTICAS CÍVICAS CUARTO GRADO

¿Cuáles son las responsabilidades cívicas de un cristiano para el gobierno de Dios y los
PREGUNTA ESENCIAL
gobernadores del hombre?

Los seguidores de Jesús tienen una ciudadanía dual con responsabilidad primero Dios y
IDEA CLAVE
luego a las autoridades civiles.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)

PS-P4-IPC-1 Participa en la construcción consensuada de normas Valora las normas


Acuerdos y normas de convivencia en el
de convivencia en el aula y evalúa su cumplimiento. (CN 2017: P4- brindadas en el hogar y
aula. escuela. Estilo de vida.
PS-C2-D1)

48
COMPETENCIA 22: Utiliza una perspectiva bíblica y escatológica para analizar e interpretar la historia y los acontecimientos
actuales y propone la construcción del futuro.

CAPACIDADES:
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
 Comprende el tiempo histórico.
 Explica y argumenta procesos históricos.

TIEMPO, CONTINUIDAD Y CAMBIO CUARTO GRADO


PREGUNTA ESENCIAL ¿Qué rol tiene Dios en el desarrollo de las comunidades, naciones y el mundo?

IDEA CLAVE Dios está activo en la historia y últimamente su plan de despliegue triunfará.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
Se siente orgulloso de
Cultura Miravalles (Cajamarca) PS-P4-TCC-1 Obtiene información sobre hechos concretos de la
poseer una de las culturas
(REVISAR EN INTERNET) cultura Miravalles en las páginas web. (CN 2017: P4-PS-C3-D2) más antiguas del mundo.
PS-P4-TCC-2 Identifica los ejemplos de continuidad y cambio, Se siente orgulloso de
Cultura Caral como se muestran en historias, fotografías y documentos. (CN 2017: poseer una de las culturas
P4-PS-C3- D3) (NAD: PE 2,3) más antiguas del mundo.
PS-P4-TCC-3 Explica que el estudio del pasado es la historia de Valora el origen de nuestras
Primeras sociedades pre hispánicas:
las comunidades, las naciones y el mundo . (CN 2017: P4-PS-C3- D1) culturas, se identifica con
Horizontes e intermedios. ella.
(NAD: KE 2.1)
Valora los elementos
PS-P4-TCC-4 Explica que el estudio del pasado es la historia de
culturales proporcionada
Civilización Chavín las comunidades, las naciones y el mundo . (CN 2017: P4-PS-C3- D2) por sus antepasados, a
(NAD: KE 2.1) nivel nacional.
Valora los elementos
PS-P4-TCC-5 Secuencia imágenes, objetos y hechos y describe culturales proporcionada
Cultura Paracas
características de la cultura Paracas. (CN 2017: P4-PS-C3- D3) por sus antepasados, a
nivel nacional.
Valora los elementos
PS-P4-TCC-6 Explica que el estudio del pasado es la historia de
culturales proporcionada
Cultura Mochica las comunidades, las naciones y el mundo . (CN 2017: P4-PS-C3- D1) por sus antepasados, a
(NAD: KE 2.1) nivel nacional.
Valora los elementos
PS-P4-TCC-7 Obtiene información sobre hechos concretos en
culturales proporcionada
Cultura Nazca fuentes de divulgación sobre la Cultura Nazca. (CN 2017: P4-PS-C3- por sus antepasados, a
D2) nivel nacional.
Valora los elementos
PS-P4-TCC-8 Secuencia imágenes, objetos y hechos y describe culturales proporcionada
Cultura Tiahuanaco.
características de la cultura Tiahuanaco. (CN 2017: P4-PS-C3- D3) por sus antepasados, a
nivel nacional.
Valora los elementos
Cultura Incaica (I parte) Aspectos PS-P4-TCC-9 Obtiene información sobre hechos concretos en culturales proporcionada
político, social. fuentes de divulgación sobre la cultura inca. (CN 2017: P4-PS-C3- D2) por sus antepasados, a
nivel nacional.
Valora los elementos
Cultura Incaica (II parte) Aspecto PS-P4-TCC-10 Obtiene información sobre hechos concretos en culturales proporcionada
religioso y manifestaciones culturales. fuentes de divulgación sobre la cultura inca. (CN 2017: P4-PS-C3- D2) por sus antepasados, a
nivel nacional.

PS-P4-TCC-11 Identifica los ejemplos de continuidad y cambio, Rechaza la forma violenta


Invasión y conquista española del
como se muestran en historias, fotografías y documentos. (CN 2017: como fuimos invadidos por
Tahuantinsuyo. los españoles.
P4-PS-C3- D4) (NAD: PE 2,3)

49
CULTURA - FUNDAMENTOS CUARTO GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Qué rol juega la cultura en el plan de Dios para nuestras relaciones con otros?

Los seres humanos deben crear, aprender, compartir y adaptarse a la diversidad cultural y a
IDEA CLAVE
las perspectivas en un mundo interconectado dentro del plan de Dios.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
PS-P4-CF-1 Explica algunas manifestaciones culturales de su
localidad, región y país. (CN 2017: P4-PS-C5-D4)
Las manifestaciones culturales de su Se identifica y valora su
localidad, región.. PS-P4-FC-2 Expresa formas en las que los jóvenes son historia regional, porque se
socializados, que incluyen similitudes y diferencias entre culturas. siente parte de ella.
(CN 2017: P4-PS-C5-D4) (NAD: KM 5.4)

COMPETENCIA 23: Asume un rol activo en la administración sabia e inteligente del espacio y el ambiente, obra de la creación
de Dios.

CAPACIDADES:
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
 Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para preservar el ambiente local y global.

PERSONAS, LUGARES Y MEDIO AMBIENTE CUARTO GRADO


¿Cómo responde Dios a los cambios hechos por el hombre en el medio ambiente y su
PREGUNTA ESENCIAL
impacto en la vida humana?
El daño que el pecado ha hecho a la tierras causa dolor a Dios y hiere a los humanos; sin
IDEA CLAVE embargo, Dios quien creó y sostiene el mundo, ha prometido restaurar la tierra y a los
humanos a su armonía original.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
Acepta que necesitamos
Espacios urbanos y rurales de su PS-P4-PLMA-1 Describe los espacios geográficos urbanos y
trabajar en unidad por un
Localidad y región. rurales de su localidad y región. (CN 2017: P4-PS-C4-D1) bien común en su localidad.
Reconoce que la naturaleza
PS-P4-PLMA-2 Compara la producción y los actores sociales que
Áreas Naturales protegidas del Perú es creación de Dios y
transforman: 2 áreas naturales protegidas. (CN 2017: P4-PS-C4-D4) decide protegerla
PS-P4-PLMA-3 Utiliza una variedad de mapas, globos, Acepta que Dios es el que
representaciones gráficas para ayudar a investigar las relaciones diseña la tierra y sus
Cartografía: mapas y planos, escalas.
entre personas, lugares y entornos. (CN 2017: P4-PS-C4-D2) (NAD: KM elementos para bien del
3.9) hombre

PS-P4-PLMA-4 Distingue y asocia recursos naturales con las Reconoce que el ser
Elementos naturales y actividades
actividades económicas de la región/localidad. (CN 2017: P4-PS-C4- humano es el responsable
económicas de los desastres naturales.
D1)
Participa activamente en la
Problemas ambientales de su PS-P4-PLMA-5 Describe los problemas ambientales de su
protección del medio
región/localidad. localidad/región. (CN 2017: P4-PS-C4-D3) ambiente.
Promueve el respeto y
Conservación del ambiente desde la PS-P4-PLMA-6 Evalúa la efectividad de actividades a fin de
protección de la
escuela, localidad. conservar el ambiente en su región/localidad. (CN 2017: P4-PS-C4-D3) biodiversidad.

PS-P4-PLMA-7 Compara y contrasta los beneficios y los Reconoce que el ser


Desastres naturales que afectan a su
problemas resultantes del descubrimiento y uso de los recursos. (CN humano es el responsable
Localidad. de los desastres naturales.
2017: P4-PS-C4-D5) (NAD: KE 3.7)
Evalúa los lugares seguros
PS-P4-PLMA-8 Identifica los lugares seguros de su institución
Lugares seguros en la Escuela de su I.E. y ayuda a sus
educativa ante los desastres. (CN 2017: P4-PS-C4-D5) compañeros.

50
COMPETENCIA 8: Gestiona el tiempo y sus recursos económicos con responsabilidad.

CAPACIDADES:
 Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
 Optimiza el tiempo en actividades que contribuyen en su formación integral.
 Toma decisiones económicas y financieras con responsabilidad enfocada en la mayordomía cristiana.

PRODUCCIÓN, DISTRIBUCIÓN Y CONSUMO CUARTO GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Cómo espera Dios de nosotros que usemos los recursos que ha provisto?

IDEA CLAVE Dios suple todas nuestras necesidades y nos permite elegir ser mayordomos responsables.

CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN


(Saber) (Hacer) (Ser)
Evalúa las personas y sus
PS-P4-PDC-1 Describe los roles económicos que cumplen las
Agentes económicos: roles. actividades que benefician
personas de su comunidad. (CN 2017: P4-PS-C5-D1) a las mayorías.
PS-P4-PDC-2 Investiga la producción, distribución y consumo de Reconoce que la naturaleza
La satisfacción de las Necesidades. bienes y servicios en la escuela y la comunidad. (CN 2017: P4-PS-C5- es creación de Dios y
D1) (NAD: PE 7,1) decide protegerla
Acepta que Dios es el que
PS-P4-PDC-3 Ejecuta acciones que contribuyan a su economía, diseña la tierra y sus
El Estado y los impuestos.
desarrollo regional, nacional. (CN 2017: P4-PS-C5-D2) elementos para bien del
hombre
Reconoce que el ser
Uso responsable de los servicios PS-P4-PDC-4 Utiliza responsablemente los servicios públicos de
humano es el responsable
públicos. su espacio cotidiano. (CN 2017: P4-PS-C5-D2) de los desastres naturales.
Participa activamente en la
Uso responsable del dinero vs PS-P4-PDC-5 Identifica las características y funciones del dinero
protección del medio
Consumismo y sus usos. (CN 2017: P4-PS-C5-D2) (NAD: KE 7,5) ambiente.
PS-P4-PDC-6 Practica una administración responsable que Promueve el respeto y
Plan de ahorro e inversión personal. incluya devolver el diezmo, ahorrar dinero, ayudar a los demás y protección de la
planificar. (CN 2017: P4-PS-C5-D2) biodiversidad.

51
PERSONAL SOCIAL – QUINTO GRADO
COMPETENCIA 3: Fortalece su identidad en lo personal, familiar y sociedad como ser creado a imagen y semejanza de Dios.

CAPACIDADES:
 Se valora a sí mismo por considerarse a imagen y semejanza de Dios.
 Autorregula sus emociones.
 Valora a su familia, creada por Dios, como núcleo básico de la sociedad.
 Reflexiona y argumenta ética y cristianamente.
 Demuestra actitudes y conducta sexual acorde a los principios divinos.

IDENTIDAD Y DESARROLLO INDIVIDUAL QUINTO GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Qué papel juega la elección en el desarrollo de la identidad individual?


Dios creó a los seres humanos con el poder de elegir y nos dio el don del Espíritu Santo para
IDEA CLAVE
guiarnos mientras tomamos decisiones que dan forma a nuestro desarrollo.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
PS-P5-IDI-1 Explicar cómo el estudio del desarrollo individual
Acepta que está en una etapa
Cambios en la Pubertad: Físicos, y la identidad nos ayuda a saber que los individuos cambian de cambios como hijo de
emocionales física, cognitiva y emocionalmente con el tiempo . (CN 2017: (P5- Dios.
PS-C1-D1) (NAD: KM 4.1)

PS-P5-IDI-2 Identificar las cualidades que hacen únicos a los


Identidad personal: “Soy un hombre” Valora su identidad como hijo
“Soy una mujer” individuos y equiparlos para un lugar en el plan general de Dios. de Dios, sea hombre y mujer
(CN 2017: P5-PS-C1-D1)

PS-P5-IDI-3 Pregunta y encuentra respuestas a cómo cambia y Se acepta como es, con sus
Características individuales heredadas,
se forma la identidad individual. (CN 2017: P5-PS-C1-D1) (NAD: PM cualidades y habilidades
habilidades, cualidades en la pubertad. dadas por Dios.
4.1)

PS-P5-IDI-4 Describa las maneras en que la familia contribuye


Valora a su familia con sus
La Familia: tipos y práctica cultural. al desarrollo individual y a la identidad personal. (CN 2017: P5-PS- normas y reglas que se aplican
C1-D2) (NAD: PM 4.3) por su bien.

PS-P5-IDI-5 Definir y describir conceptos como: desarrollo,


Emociones y estrategias de personalidad, aprendizaje, familia, autorregulación (NAD: KM 4.2) Pide ayuda a Dios, en oración,
autorregulación. PS-P5-IDI-6 Explica las causas y consecuencias de sus para controlar sus emociones.
emociones y sentimientos. (CN 2017: P5-PS-C1-D3)

PS-P5-IDI-7 Evalúa sus acciones en situaciones de conflicto Acepta la Biblia como fuente
Dilemas morales: Adopta una postura moral considerando los principios bíblicos como sustento. (CN de principios que guían su
2017: P5-PS-C1-D4) vida en todo momento.

PS-P5-IDI-8 Identificar las cualidades que hacen únicos a los


Práctica valores cristianos
individuos y equiparlos para un lugar en el plan general de Dios.
Valores básicos: Respeto e igualdad. como parte de su vida diaria,
PS-P5-IDI-9 Se relaciona con sus compañeros con igualdad y respetando a sus compañeros
respeto. (CN 2017: P5-PS-C1-D5)

Cuida sus sentidos (Avenidas


Drogas y alcoholismo. Bullying, PS-P5-IDI-10 Describe situaciones que ponen en riesgo su
del alma) porque su cuerpo es
Ciberjuegos… integridad física, moral y emocional. (CN 2017: P5-PS-C1-D6) el Templo de Dios.

52
COMPETENCIA 21: Participa activa y democráticamente en la búsqueda del bien común.

CAPACIDADES:
 Interactúa con todas las personas.
 Construye y asume acuerdos y normas.
 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos basándose en su cosmovisión cristiana.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.

INDIVIDUOS, GRUPOS E INSTITUCIONES QUINTO GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Cuál es el rol de la iglesia adventista del séptimo día?


La iglesia es el agente de Dios para alcanzar a los individuos, grupos e instituciones con las
IDEA CLAVE
buenas nuevas del evangelio.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
Aprende a solucionar
PS-P5-IGI-1 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus
Las habilidades sociales conflictos que se generan en
compañeros de aula. (CN 2017: P5-PS-C2-D1) el aula.
PS-P5-IGI-2 Participa en la construcción consensuada de Valora las normas brindadas
Normas de convivencia. normas de convivencia en el aula y evalúa su cumplimiento. en el hogar y escuela. Estilo
(CN 2017: P5-PS-C2-D3) de vida.
PS-P5-IGI-3 Evalúa los deberes y derechos del niño, Reconoce sus derechos como
Convención de los derechos del niño.
considerando su cumplimiento. (CN 2017: P5-PS-C2-D3) niño e hijo de Dios

Valora las costumbres y


Costumbres y tradiciones de la PS-P5-IGI-4 Describe las interacciones entre individuos, grupos tradiciones de su comunidad
comunidad. e instituciones. (NAD: PE 5.2) (CN 2017: P5-PS-C2-D2) siempre que no contradiga sus
principios cristianos.

Utiliza el diálogo como


Superando Conflictos: Negociación y PS-P5-IGI-5 Utiliza el diálogo y la negociación para superar los
forma de solucionar
diálogo. conflictos entre sus compañeros. (CN 2017: P5-PS-C2-D4) conflictos.

PODER, AUTORIDAD Y GOBIERNO QUINTO GRADO

¿Cuál es el fundamento de la soberanía de Dios y como se compara con la soberanía del


PREGUNTA ESENCIAL
gobierno humano?

A diferencia del gobierno humano, el poder, la autoridad y el gobierno de Dios son absolutos
IDEA CLAVE
y fundamentados en su amor Eterno.

CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN


(Saber) (Hacer) (Ser)

Se identifica con las


PS-P5-PAG-1 Describe las interacciones entre individuos,
Proyecto de participación ciudadana necesidades comunes de su
grupos e instituciones. (CN 2017: P5-PS-C2-D5) (NAD: PE 5.2) localidad. Participa.

PS-P5-PAG-2 Evalúa cómo las decisiones económicas que


Reconoce que los impuestos
toman las personas tienen consecuencias presentes y futuras.
El Estado y los impuestos/SUNAT son importantes para el
(NAD: KM 7.3) *Propone, a partir de un diagnóstico y deliberación desarrollo del país.
de un asunto público… (CN 2017: P5-PS-C2-D5)

53
COMPETENCIA 22: Utiliza una perspectiva bíblica y escatológica para analizar e interpretar la historia y los acontecimientos
actuales y propone la construcción del futuro.

CAPACIDADES:
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
 Comprende el tiempo histórico.
 Explica y argumenta procesos históricos.

TIEMPO, CONTINUIDAD Y CAMBIO QUINTO GRADO


PREGUNTA ESENCIAL ¿Qué rol tiene Dios en el desarrollo de las comunidades, naciones y el mundo?

IDEA CLAVE Dios está activo en la historia y últimamente su plan de despliegue triunfará.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
PS-P5-TCC-1 Obtiene información de hecho o procesos Reconoce que la avaricia y
La colonia de España en América del
históricos sobre la Colonia de España en América. (CN 2017: P5- deseo de poder produjeron las
Sur. invasiones de otros países.
PS-C3-D1)
PS-P5-TCC-2 Identifica cambios y permanencias en relación al Concluye que las decisiones
El Virreinato del Perú: Aspecto político. aspecto político durante el Virreinato del Perú. (CN 2017: P5-PS-C3- de nuestros gobernantes no
D4) siempre fueron lo mejor.
Concluye que las decisiones
PS-P5-TCC-3 Describe la influencia social durante el Virreinato
El Virreinato del Perú: Aspecto social. de nuestros gobernantes no
del Perú. (CN 2017: P5-PS-C3-D4) siempre fueron lo mejor.
Concluye que las decisiones
El Virreinato del Perú: Aspecto PS-P5-TCC-4 Identifica cambios y permanencias en lo
de nuestros gobernantes no
económico. económico durante el Virreinato del Perú. (CN 2017: P5-PS-C3-D4). siempre fueron lo mejor.

PS-P5-TCC-5 Identifica cambios y permanencias relacionadas Concluye que las decisiones


El Virreinato del Perú: Aspecto cultural. al aspecto cultural durante el Virreinato del Perú. (CN 2017: P5-PS- de nuestros gobernantes no
C3-D4) siempre fueron lo mejor.

PS-P5-TCC-6 Secuencia cronológicamente las grandes etapas Verifica que a través de la


Las reformas borbónicas (España) convencionales durante las reformas borbónicas. (CN 2017: P5-PS- historia, la manos de Dios está
C3-D3) al timón.

PS-P5-TCC-7 Explica el proceso de independencia del Perú, Valora el esfuerzo de nuestros


Precursores de la independencia del Perú reconociendo la participación de hombres y mujeres. (CN 2017: P5- compatriotas por lograr
PS-C3-D6) libertad.

PS-P5-TCC-8 Explica el proceso de independencia del Perú, Valora el esfuerzo de nuestros


Próceres de la independencia del Perú reconociendo la participación de hombres y mujeres. (CN 2017: P5- compatriotas por lograr
PS-C3-D6) libertad.

PS-P5-TCC-9 Explica el proceso de independencia del Perú, Reconoce que los ideales son
Corriente libertadora del norte. reconociendo la participación de la corriente libertadora del alcanzables cuando te lo
norte. (CN 2017: P5-PS-C3-D6) propones.

PS-P5-TCC-10 Explica el proceso de independencia del Perú, Reconoce que los ideales son
Corriente libertadora del sur. reconociendo la participación de la corriente libertadora del sur. alcanzables cuando te lo
(CN 2017: P5-PS-C3-D6) propones.

PS-P5-TCC-11 Identifica algunas causas que tienen origen en Se identifica con los ideales
Proclama de la independencia 1821 acciones individuales y otras colectivas en 1821. (CN 2017: P5-PS- de libertad y la ayuda de Dios
C3-D5) para lograrlo.

54
COMPETENCIA 23: Asume un rol activo en la administración sabia e inteligente del espacio y el ambiente, obra de la creación
de Dios.

CAPACIDADES:
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
 Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para preservar el ambiente local y global.

PERSONAS, LUGARES Y MEDIO AMBIENTE QUINTO GRADO


¿Cómo responde Dios a los cambios hechos por el hombre en el medio ambiente y su
PREGUNTA ESENCIAL
impacto en la vida humana?
El daño que el pecado ha hecho a la tierras causa dolor a Dios y hiere a los humanos; sin
IDEA CLAVE embargo, Dios quien creó y sostiene el mundo, ha prometido restaurar la tierra y a los
humanos a su armonía original.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
PS-P5-PLMA-1 Compara las regiones naturales del Perú: Reconoce que la naturaleza es
Las regiones naturales del Perú. producción y los actores sociales que la transforman. (CN 2017: P5- creación de Dios y decide
PS-C4-D1) protegerla

PS-P5-PLMA-2 Describe las relaciones de los espacios Se concientiza que los


Actividades económicas Primarias, recursos naturales son para
geográficos y sus actividades económicas, considerando su beneficio del ser humano y la
Secundarias y Terciarias.
sostenibilidad. (CN 2017: P5-PS-C4-D1) aprovecha.
Se concientiza que los
PS-P5-PLMA-3 Identifica y describe las regiones altitudinales, recursos naturales son para
Regiones Altitudinales del Perú
sus beneficios y sostenibilidad para el país. (CN 2017: P5-PS-C4-D1) beneficio del ser humano y
tiene que cuidarlo.
PS-P5-PLMA-4 Utiliza una variedad de mapas, globos,
representaciones gráficas para ayudar a investigar las relaciones Acepta que Dios es el que
diseña la tierra y sus
Cartografía: mapas y planos, escalas. entre personas, lugares y entornos. (NAD: KM 3.9) elementos para bien del
PS-P5-PLMA-5 Identifica los elementos cartográficos presentes hombre.
en planos y mapas. (CN 2017: P5-PS-C4-D2)
PS-P5-PLMA-6 Evalúa las consecuencias de las acciones
Promueve el respeto y
humanas en términos ambientales. (NAD: PM 3.6)
Las áreas naturales protegidas de Lima. protección de la
PS-P5-PLMA-7 Identifica y describe las principales áreas biodiversidad.
protegidas de su localidad y región. (CN 2017: P5-PS-C4-D1)
Participa activamente en la
Problemática territorial: El caos del PS-P5-PLMA-8 Explica las características de la problemática
protección del medio
transporte. territorial de su localidad y región. (CN 2017: P5-PS-C4-D3) ambiente.
PS-P5-PLMA-9 Explica las características de una problemática Evalúa los perjuicios que
Población urbana y rural en el Perú. territorial: migraciones de su localidad, región. (CN 2017: P5-PS- brindan la expansión urbana y
C4-D3) el abandono de las rurales.
PS-P5-PLMA-10 Evalúa las consecuencias de las acciones
Reconoce que el ser humano
humanas en términos ambientales. (NAD: PM 3.6)
Los desastres naturales en Perú. es el responsable de los
PS-P5-PLMA-11 Explica los factores de vulnerabilidad ante los desastres naturales.
desastres naturales. (CN 2017: P5-PS-C4-D4)
PS-P5-PLMA-12 Discute la responsabilidad del cristiano por el
Participa activamente en la
medio ambiente de la Tierra y sus recursos.
Recursos renovables y no renovables. protección del medio
PS-P5-PLMA-13 Explica el uso de los recursos naturales ambiente.
renovables y no renovables. (CN 2017: P5-PS-C4-D5)
PS-P5-PLMA-14 Explica los factores de vulnerabilidad ante Identifica y se ubica en
Lugares seguros en la I.E. ante desastres. desastres naturales en su I.E. localidad y región. (CN 2017: P5-PS- lugares seguros durante el
C4-D4) simulacro. Toma conciencia.

55
Promueve el respeto del
PS-P5-PLMA-15 Explica el uso de recursos naturales para la
Manejo y uso del agua, energía y las 3R. medio ambiente por
conservación del ambiente. (CN 2017: P5-PS-C4-D5) considerarlo su hogar.

COMPETENCIA 8: Gestiona el tiempo y sus recursos económicos con responsabilidad.

CAPACIDADES:
 Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
 Optimiza el tiempo en actividades que contribuyen en su formación integral.
 Toma decisiones económicas y financieras con responsabilidad enfocada en la mayordomía cristiana.

PRODUCCIÓN, DISTRIBUCIÓN Y CONSUMO QUINTO GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Cómo espera Dios de nosotros que usemos los recursos que ha provisto?
IDEA CLAVE Dios suple todas nuestras necesidades y nos permite elegir ser mayordomos responsables.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
PS-P5-PDC-1 Explica el proceso económico del país, Se concientiza que los
Los agentes económicos: personas,
considerando los agentes económicos y los distintos roles en que recursos naturales son para
empresas y Estado. beneficio del ser humano.
participan. (CN 2017: P5-PS-C5-D1)
Promueve el respeto del
PS-P5-PDC-2 Analiza la producción de bienes y servicios a
Producción de Bienes y Servicios. medio ambiente por
nivel local, regional. (CN 2017: P5-PS-C5-D1) considerarlo su hogar.
PS-P5-PDC-3 Evalúa cómo las decisiones económicas que Aprende a cuidar su
Presupuesto personal y familiar. toman las personas tienen consecuencias presentes y futuras. (CN economía, empezando de las
2017: P5-PS-C5-D1) (NAD: KM 7.3) propinas que recibe.
PS-P5-PDC-4 Practica una administración responsable que
incluya devolver el diezmo, ahorrar dinero, ayudar a los demás y Aprende a cuidar su
Plan de ahorro e inversión personal. planificar las compras futuras. (CN 2017: P5-PS-C5-D2) economía, empezando de las
PS-P5-PDC-5 Argumenta la importancia del ahorro y la propinas que recibe.

inversión.
PS-P5-PDC-6 Evalúa cómo las decisiones económicas que Toma conciencia y decide
La cultura de pago de deudas. toman las personas tienen consecuencias presentes y futuras. (CN que es responsable de generar
2017: P5-PS-C5-D2) (NAD: KM 7.3) la economía de país.

PS-P5-PDC-7 Representa diversas maneras cómo influye la Defiende sus derechos


La publicidad y los consumidores.
publicidad en sus decisiones de consumo. (CN 2017: P5-PS-C5-D3) basados en el bien común.

PS-P5-PDC-8 Argumenta la importancia de conocer los Defiende sus derechos


Derechos del Consumidor
derechos del consumidor. (CN 2017: P5-PS-C5-D4) basados en el bien común.

Aprende a cuidar su
PS-P5-PDC-9 Elabora un plan de ahorro y explica como el uso
Plan de ahorro: Elige lo que deseas. economía, empezando de las
del dinero afecta positiva o negativamente. (CN 2017: P5-PS-C5-D5) propinas que recibe.

56
PERSONAL SOCIAL – SEXTO GRADO
COMPETENCIA 3: Fortalece su identidad en lo personal, familiar y sociedad como ser creado a imagen y semejanza de Dios.

CAPACIDADES:
 Se valora a sí mismo por considerarse a imagen y semejanza de Dios.
 Autorregula sus emociones.
 Valora a su familia, creada por Dios, como núcleo básico de la sociedad.
 Reflexiona y argumenta ética y cristianamente.
 Demuestra actitudes y conducta sexual acorde a los principios divinos.

IDENTIDAD Y DESARROLLO INDIVIDUAL SEXTO GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Qué papel juega la elección en el desarrollo de la identidad individual?


Dios creó a los seres humanos con el poder de elegir y nos dio el don del Espíritu Santo para
IDEA CLAVE
guiarnos mientras tomamos decisiones que dan forma a nuestro desarrollo.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
PS-P6-IDI-1 Explicar cómo el estudio del desarrollo individual y la
Acepta que está en una
Pubertad y adolescencia
identidad nos ayuda a saber que los individuos cambian física, etapa de cambios como
cognitiva y emocionalmente con el tiempo. (CN 2017: P6-PS-C1-D1) hijo de Dios.
(NAD: KM 4.1)

PS-P6-IDI-2 Identificar las cualidades que hacen únicos a los Valora su identidad como
Identidad personal: “Soy un hombre”
individuos y equiparlos para un lugar en el plan general de Dios. (CN hijo de Dios, sea hombre
“Soy una mujer” y mujer
2017: P6-PS-C1-D1)
PS-P6-IDI-3 Describa las maneras en que la familia, el género, el
Se valora así mismo
La Autoestima personal y positiva. origen étnico, contribuir al desarrollo individual y a la identidad como hijo de Dios.
personal. (CN 2017: P6-PS-C1-D1) (NAD: PM 4.3)
Valora a su familia con
PS-P6-IDI-4 Explica diversas prácticas culturales de su familia y
La Familia: tipos y práctica cultural. sus normas y reglas que
reconoce que aportan a la diversidad cultural. (CN 2017: P6-PS-C1-D2) se aplican por su bien.
PS-P6-IDI-5 Definir y describir conceptos como: desarrollo,
Emociones y estrategias de personalidad, aprendizaje, familia, autorregulación (NAD: KM 4.2) Pide ayuda a Dios, en
autorregulación. PS-P6-IDI-6 Explica las causas y consecuencias de sus emociones y oración, para controlar
sus emociones.
sentimientos. (CN 2017: P6-PS-C1-D3)
Acepta la Biblia como
PS-P6-IDI-7 Evalúa sus acciones en situaciones de conflicto moral
fuente de principios que
Dilemas morales: Adopta una postura considerando los principios bíblicos como sustento. (CN 2017: P6-PS- guían su vida en todo
C1-D5) momento.

PS-P6-IDI-8 Identificar las cualidades que hacen únicos a los Práctica valores
Valores básicos: Amor, respeto, cortesía
individuos y equiparlos para un lugar en el plan general de Dios. (CN cristianos como parte de
e igualdad. su vida diaria.
2017: P6-PS-C1-D6)

PS-P6-IDI-9 Propone conductas para protegerse en situaciones que Acepta su sexualidad y se


Sexualidad y protección personal. ponen en riesgo su integridad en relación a su sexualidad. (CN 2017: protege contra todo tipo
P6-PS-C1-D7) de amenaza.

Pide ayuda a Dios y a su


PS-P6-IDI-10 Argumenta su postura en situaciones propias de su
Abuso en el hogar y la escuela familia para solucionar el
edad, reales o simuladas de abuso en el hogar y la escuela. abuso.

57
COMPETENCIA 21: Participa activa y democráticamente en la búsqueda del bien común.

CAPACIDADES:
 Interactúa con todas las personas.
 Construye y asume acuerdos y normas.
 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos basándose en su cosmovisión cristiana.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.

INDIVIDUOS, GRUPOS E INSTITUCIONES SEXTO GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Cuál es el rol de la iglesia adventista del séptimo día?


La iglesia es el agente de Dios para alcanzar a los individuos, grupos e instituciones con las
IDEA CLAVE
buenas nuevas del evangelio.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)

Respeta la diversidad de
PS-P6-IGI-1 Investiga los roles de individuos, grupos y las diversas
Los Estereotipos sociales. ideas, sin dejar de lado
formas que toman los grupos (CN 2017: P6-PS-C2-D1) (PM 4.1) los principios bíblicos.

PS-P6-IGI-2 Participa en la construcción consensuada de normas Valora las normas


Normas de convivencia. de convivencia en el aula y evalúa su cumplimiento. (CN 2017: P6-PS- brindadas en el hogar y
C2-D3) escuela. Estilo de vida.

PS-P6-IGI-3 Cita los derechos que están garantizados en la


Reconoce sus derechos
Derechos del niño. Constitución política del Perú y Unicef (CN 2017: P6-PS-C2-D3) (NAD: como niño e hijo de Dios
KM 6.1)

PS-P6-IGI-4 Recurre al diálogo o mediadores para solucionar los Aprende a solucionar


La mediación y la resolución de
conflictos en el aula, propone alternativas de solución. (CN 2017: P6- conflictos que se
conflictos generan en el aula.
PS-C2-D4)

PODER, AUTORIDAD Y GOBIERNO SEXTO GRADO

¿Cuál es el fundamento de la soberanía de Dios y como se compara con la soberanía del


PREGUNTA ESENCIAL
gobierno humano?

A diferencia del gobierno humano, el poder, la autoridad y el gobierno de Dios son absolutos
IDEA CLAVE
y fundamentados en su amor Eterno.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)

PS-P6-PAG-1 Examina las cuestiones persistentes relacionadas con Decide ayudar a las
Grupos vulnerables en el Perú. los derechos de los individuos y los grupos en relación con el personas que necesitan
bienestar general. (CN 2017: P6-PS-C2-D5) (NAD: PM 6,2) ayuda y protección.

PS-P6-PAG-2 Argumenta la importancia de cumplir con los Dad al César lo que es del
Los tributos municipales.
compromisos tributarios municipales. (CN 2017: P6-PS-C2-D5) César y a Dios lo…

Reconoce la importancia
PS-P6-PAG-3 Evalúa cómo las decisiones económicas que toman
de los organismos del
El Estado y los impuestos/SUNAT las personas tienen consecuencias presentes y futuras. (CN 2017: P6- Estado que recaudan los
PS-C2-D5) (NAD: KM 7.3) impuestos.

58
IDEALES Y PRÁCTICAS CÍVICAS SEXTO GRADO

¿Cuáles son las responsabilidades cívicas de un cristiano para el gobierno de Dios y los
PREGUNTA ESENCIAL
gobernadores del hombre?

Los seguidores de Jesús tienen una ciudadanía dual con responsabilidad primero Dios y
IDEA CLAVE
luego a las autoridades civiles.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
Acepta que existen
Asuntos públicos y el bien común.
PS-P6-IPC-1 Examina el bien común y el estado de derecho. (CN muchos bienes en común
2017: P6-PS-C2-D5) (NAD: KM 10.4)
y procura cuidarlos.

COMPETENCIA 22: Utiliza una perspectiva bíblica y escatológica para analizar e interpretar la historia y los acontecimientos
actuales y propone la construcción del futuro.

CAPACIDADES:
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
 Comprende el tiempo histórico.
 Explica y argumenta procesos históricos.

TIEMPO, CONTINUIDAD Y CAMBIO SEXTO GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Qué rol tiene Dios en el desarrollo de las comunidades, naciones y el mundo?

IDEA CLAVE Dios está activo en la historia y últimamente su plan de despliegue triunfará.

CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN


(Saber) (Hacer) (Ser)

Valora que somos libres


PS-P6-TCC-1 Identifica y utiliza una variedad de fuentes primarias de la opresión terrenal y
Independencia del Perú – 1821.
y secundarias para reconstruir el pasado. (CN 2017: P6-PS-C3-D1) espiritual gracias a
Cristo.

PS-P6-TCC-2 Describe los orígenes y las influencias de los Dios es el que pone y
Inicio de la República peruana. sistemas sociales, culturales, políticos y económicos. (CN 2017: P6-PS- quita reyes, gobernantes,
C3-D1) bajo su responsabilidad.
PS-P6-TCC-3 Explica hechos o procesos históricos utilizando Acepta el liderazgo de las
Los caudillos militares categorías temporales sobre los caudillos militares. (CN 2017: P6-PS- personas que tienen
C3-D4) buenas intenciones.
Evalúa a los gobernantes,
PS-P6-TCC-4 Explica hechos o procesos históricos del Civilismo sus hechos, si están
1er gobierno Civilista del Perú.
reconociendo la participación de la sociedad. . (CN 2017: P6-PS-C3-D4) conforme a los
principios.
Toma conciencia de que
muchas acciones en ésta
PS-P6-TCC-5 Compara y contrasta las influencias de los factores
Prosperidad Falaz: época del guano. etapa no fueron
sociales, económicos en la época del guano. . (CN 2017: P6-PS-C3-D3) realizados de la mejor
manera.
Concluye que las
PS-P6-TCC-6 Explica cómo el estudio del pasado proporciona una
decisiones de nuestros
Guerra del Pacífico: Perú y Chile. representación de la historia del Perú –Chile. (CN 2017: P6-PS-C3-D4) gobernantes no siempre
(NAD: KM 2.1) fueron lo mejor.

PS-P6-TCC-7 Elabora las contribuciones de personas claves, Expresa su desacuerdo


Segundo Militarismo en el Perú. acontecimientos del pasado y su influencia en el presente. con el actuar de ciertos
(CN 2017: P6-PS-C3-D5) gobernantes estudiados.

59
Concluye que las
PS-P6-TCC-8 Secuencia distintos hechos del gobierno de A. B.
decisiones de nuestros
A.B. Leguía y la Patria nueva. Leguía identificando cambios y permanencias. . (CN 2017: P6-PS-C3- gobernantes no siempre
D3) fueron lo mejor.
PS-P6-TCC-9 Elabora las contribuciones de personas claves, Expresa su desacuerdo
Entre gobiernos militares y dictatoriales. acontecimientos del pasado y su influencia en el presente. (CN 2017: con el actuar de ciertos
P6-PS-C3-D5) gobernantes estudiados.

PS-P6-TCC-10 Identifica las diferencias entre las versiones/fuentes Evalúa y considera que la
Retorno a la Democracia: 1980 - de los hechos o procesos históricos de ésta época. (CN 2017: P6-PS-C3- democracia es la mejor
D2) forma de gobierno

PS-P6-TCC-11 Identifica y utiliza una variedad de fuentes Rechaza toda forma de


Los años de terror y el informe CVR. primarias y secundarias para reconstruir el pasado: los años de terror violencia de parte de las
y la CVR. (CN 2017: P6-PS-C3-D1) personas.

CULTURA – FUNDAMENTOS SEXTO GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Qué rol juega la cultura en el plan de Dios para nuestras relaciones con otros?

Los seres humanos deben crear, aprender, compartir y adaptarse a la diversidad cultural y a
IDEA CLAVE
las perspectivas en un mundo interconectado dentro del plan de Dios.

CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN


(Saber) (Hacer) (Ser)

PS-P6-CF-1 Demuestra respeto a personas con diferentes creencias


Respeta a su prójimo y
La discriminación y los prejuicios religiosas, diferentes edades, antecedentes y etnicidad. (CN 2017: P6- sus diferencias.
PS-C2-D1)

PS-P6-CF-2 Discierne cómo la gente aprende los elementos de su Valora la diversidad de


Pluriculturalidad en el Perú. cultura a través de la interacción con otras culturas a través de la personas que existe en su
comunicación y el estudio. (CN 2017: P6-PS-C2-D2) (NAD: KM 1.5) región.

PS-P6-CF-3 Discierne cómo la gente aprende los elementos de su Respeta la diversidad


Interculturalidad en el Perú cultura a través de la interacción con otras culturas a través de la cultura extranjera en
comunicación y el estudio. (CN 2017: P6-PS-C2-D2) (NAD: KM 1.5) nuestro país.

COMPETENCIA 23: Asume un rol activo en la administración sabia e inteligente del espacio y el ambiente, obra de la creación
de Dios.
CAPACIDADES:
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
 Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para preservar el ambiente local y global.
PERSONAS, LUGARES Y MEDIO AMBIENTE SEXTO GRADO
¿Cómo responde Dios a los cambios hechos por el hombre en el medio ambiente y su
PREGUNTA ESENCIAL
impacto en la vida humana?
El daño que el pecado ha hecho a la tierras causa dolor a Dios y hiere a los humanos; sin
IDEA CLAVE embargo, Dios quien creó y sostiene el mundo, ha prometido restaurar la tierra y a los
humanos a su armonía original.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)

PS-P6-PLMA-1 Compara las regiones naturales del Perú, Reconoce que la


Las regiones naturales del Perú. producción y los actores sociales que la transforman. (CN 2017: P6-PS- naturaleza es creación de
C4-D1) Dios y decide protegerla.

60
PS-P6-PLMA-2 Utiliza una variedad de mapas, globos, Acepta que Dios es el que
diseña la tierra y sus
Cartografía: mapas y planos, escalas. representaciones gráficas para ayudar a investigar las relaciones elementos para bien del
entre personas, lugares y entornos. (CN 2017: P6-PS-C4-D2) (NAD: KM 3.9) hombre.

Promueve el respeto y
PS-P6-PLMA-3 Evalúa las consecuencias de las acciones humanas
Las áreas naturales protegidas de Lima. protección de la
en términos ambientales. (CN 2017: P6-PS-C4-D3) (NAD: PM 3.6) biodiversidad.

Participa activamente en
PS-P6-PLMA-4 Explica las causas y consecuencias de la
Problemática ambiental de Lima. la protección del medio
problemática ambiental de su región – Lima. (CN 2017: P6-PS-C4-D4) ambiente.

PS-P6-PLMA-5 Compara los cambios pasados y presentes en los Evalúa que el


Calentamiento global: Causas y calentamiento global es
sistemas físicos tales como las estaciones, el clima, en contextos producto del descuido del
consecuencias.
nacionales y globales. (CN 2017: P6-PS-C4-D4) (NAD: KM 3.3) hombre.
Reconoce que el ser
PS-P6-PLMA-6 Evalúa las consecuencias de las acciones humanas humano es el responsable
Los desastres naturales en Perú.
en términos ambientales. (CN 2017: P6-PS-C4-D5) (NAD: PM 3.6) de los desastres
naturales.

Evalúa los perjuicios que


Expansión urbana: causas y PS-P6-PLMA-7 Explica las causas y consecuencias de la expansión
brinda la expansión
consecuencias urbana y la problemática ambiental. (CN 2017: P6-PS-C4-D6) urbana.

Identifica los
PS-P6-PLMA-8 Explica el uso y conservación de los ecosistemas
Ecosistemas terrestres y marinos. ecosistemas y procura
terrestres y marinos. (CN 2017: P6-PS-C4-D6) cuidarlo.

Aplica en su vida
PS-P6-PLMA-9 Evalúa y aplica el uso de las 3R en su vida personal
Aplica las 3R (reducir, reusar y reciclar) cotidiana el uso de las
y familiar. (CN 2017: P6-PS-C4-D6) 3R.
Promueve acciones para
PS-P6-PLMA-10 Ejecuta acciones orientadas a mejorar las
concientizar al buen
Recursos renovables y no renovables. prácticas para la conservación del medio ambiente. (CN 2017: P6-PS- aprovechamiento de
C4-D6) recursos
PS-P6-PLMA-11 Explica el uso de los recursos naturales Adopta en su vida los
Desarrollo sostenible: Introducción. considerando el desarrollo sostenible y sus aspectos. (CN 2017: P6-PS- conceptos básicos de
C4-D6) Desarrollo sostenible.

COMPETENCIA 8: Gestiona el tiempo y sus recursos económicos con responsabilidad.

CAPACIDADES:
 Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
 Optimiza el tiempo en actividades que contribuyen en su formación integral.
 Toma decisiones económicas y financieras con responsabilidad enfocada en la mayordomía cristiana.

PRODUCCIÓN, DISTRIBUCIÓN Y CONSUMO SEXTO GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Cómo espera Dios de nosotros que usemos los recursos que ha provisto?
IDEA CLAVE Dios suple todas nuestras necesidades y nos permite elegir ser mayordomos responsables.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
Se concientiza que los
Sectores productivos: Primarios, PS-P6-PDC-1 Explica la importancia de los sectores productivos en recursos naturales son
secundarios , Terciario el desarrollo económico del país. (CN 2017: P6-PS-C5-D1) para beneficio del ser
humano.

61
PS-P6-PDC-2 Argumenta la importancia de cumplir con los Valora el trabajo como
Bienes y servicios públicos del país. compromisos de pago de deudas y responsabilidades tributarias para fuente de recursos y
mejorar los bienes y servicios públicos. (CN 2017: P6-PS-C5-D2) medio de vida.

PS-P6-PDC-3 Evalúa cómo las decisiones económicas que toman Aprende a cuidar su
Presupuesto personal y familiar. las personas tienen consecuencias presentes y futuras. (NAD: KM 7.3) economía, empezando de
(CN 2017: P6-PS-C5-D4) las propinas que recibe.

PS-P6-PDC-4 Practica una administración responsable que incluya Aprende a cuidar su


Plan de ahorro e inversión personal. devolver el diezmo, ahorrar dinero, ayudar a los demás y planificar economía, empezando de
las compras futuras. (CN 2017: P6-PS-C5-D4) las propinas que recibe.

Defiende sus derechos


PS-P6-PDC-5 Promueve actividades para fomentar el respeto de
La publicidad y el Consumidor. basados en el bien
los derechos del consumidor. (CN 2017: P6-PS-C5-D5) común.

Reconoce la importancia
PS-P6-PDC-6 Promueve actividades para fomentar una cultura de
Cultura de pago de impuestos del pago de impuestos
pago de impuestos. (CN 2017: P6-PS-C5-D5) para desarrollo del país.

62
EDUCACIÓN FÍSICA

Propósito

De diversas maneras esta área se convierte en un programa diario de instrucción para todos

los estudiantes. El trabajo dirigido y las experiencias de juego les permiten desarrollar cualidades

físicas, espirituales, mentales y sociales que se reflejan a través de las actividades físicas. Se requiere

una justificación escrita de un médico para eximir a un estudiante temporal o permanentemente del

programa de educación física.

Fundamento filosófico

La fundamentación filosófica del área de Educación Física es una extensión de la

fundamentación filosófica de la educación adventista, la cual está basada en una visión del mundo

derivada de la fe cristiana. Esta visión comienza con la creencia de un Dios amante, eterno y personal

que siempre ha existido, quien es Todopoderoso y la fuente de toda vida, verdad, belleza y valores

cristianos.

Como los conceptos expresados anteriormente afirman una visión bíblica de Dios, este plan

de estudios enfatiza el concepto de restauración. El hombre fue originalmente creado a la imagen de

Dios, pero esta imagen ha sido deformada por el pecado. La educación física en las instituciones

educativas adventistas pone énfasis en la restauración de la imagen de Dios en la humanidad al

enfatizar un grupo de conceptos relacionados con la salud.

Obtenemos buena salud al seguir un estilo de vida equilibrado, que requiere el desarrollo

armonioso de todas nuestras facultades: físicas, mentales, sociales, espirituales y académicas. Por el

desarrollo armonioso de esas facultades adquirimos una percepción clara que nos ayuda a apreciar a

Dios, al mundo y nuestro sentido de valor personal. La salud física tiene relación con todo lo que

63
intentemos hacer en la vida. Por lo tanto, a través de una perspectiva alerta y equilibrada estamos

mejor preparados para considerar nuestro potencial en un contexto cristiano.

Nuestros cuerpos son templos de Dios donde mora el Espíritu Santo. Son, por lo tanto, lugares

donde Dios puede restablecer su imagen. Cuando fundamos nuestra salud en actitudes positivas, este

proceso tiene influencia en nuestra calidad de vida y en nuestra cosmovisión del mundo, y la imagen

de Dios se fortalece en nosotros.

Al vernos a nosotros mismo como moradas de Dios reconocemos que la salud es un don divino

que conlleva algunas obligaciones. El estilo de vida adventista sostiene una perspectiva que

desemboca en valores de cómo la vida debe ser vivida. También afirma actitudes sobre asuntos

relacionados con la recreación deseable, con la naturaleza de los deportes y la competición, con los

hábitos saludables en el comer y con la belleza estética del movimiento humano. Por medio de un

estilo de vida saludable de vida, el conocimiento de la salud y una disposición favorable, podemos

transformarnos en modelos positivos que glorifiquen a Dios y lo hagan más real para otros (IEC del

Departamento de Educación de la AG de la IASD).

Principios organizadores

Las razones por las cuales se incluye a Educación Física en el Plan de Estudios de EBR se

observan en los siguientes principios organizadores:

- Siendo la educación física una parte esencial de la educación integral, el vigor y un estado general

de buena salud son prerrequisitos necesarios para un exitoso aprendizaje. Las habilidades que

adquirimos gracias a la educación física nos ayudan a enfrentar la vida y están relacionadas con

la mayoría de nuestras experiencias.

- En este mundo incierto y violento, se hace necesario ayudar a los estudiantes a desarrollar la

autoestima. El deporte y otras actividades recreativas ayudan a los estudiantes a experimentar

nuevos desafíos, a buscar el éxito, a desarrollar la confianza y la alegría de participar. Algunas

64
veces los estudiantes tienen pocas oportunidades de desarrollar tales experiencias fuera de la

escuela o colegio.

- El estudiante siente necesidad de gozar de la interacción social, aprender y liberarse de tensiones,

y esto se puede satisfacer a través de la educación física. En los juegos, el deporte y las

actividades al aire libre los estudiantes se relacionan con los docentes y sus pares sin tensiones,

y aprenden a cooperar socialmente. También aprenden cómo manejar el estrés durante las clases

y el juego, y posteriormente durante la vida.

- Necesidad de aprender y cultivar actitudes positivas. A través de los juegos, partidos y trabajos

en grupo se provee una vía para la enseñanza de actitudes positivas tales como el juego limpio y

el beneficio de la paciencia. La formación de actitudes se da natural y constantemente durante

los partidos y otras actividades físicas.

- Necesidad de apreciar la estética del movimiento. Muchos aspectos de la recreación física

permiten a los estudiantes apreciar la calidad estética del movimiento. Además, hay otras

maneras de expresarse creativamente que son exclusivas de la actividad física.

- El desarrollo del equilibrio, la coordinación y la seguridad, que son importantes para la vida, se

pueden desarrollar a través de la educación física.

- Necesidad de conocer más a Dios. Las actividades al aire libre tienen el potencial de ayudar a los

docentes a mostrar a un Dios más real a los estudiantes. Los docentes reflejan los atributos

positivos de Dios cuando ganan la simpatía de los estudiantes, interactúan con ellos y les

muestran las evidencias de la creación al aire libre.

Tópicos

- Habilidades motoras

- Estilo de vida saludable

65
- Habilidades sicomotrices

Conceptos transversales

- Habilidades motoras y patrones de movimiento.

- Conocimiento de los conceptos, principios, estrategias y tácticas relacionadas con el movimiento

y el rendimiento.

- Conocimiento y las habilidades para lograr y mantener un nivel de actividad física para la mejora

de la salud.

- Comportamiento personal y social responsable que muestra respeto por sí mismo y por los demás.

- Valor de la actividad física para la salud, el disfrute, el desafío, la auto-expresión y/o la

interacción social.

66
Programa Curricular de Educación Física de primaria 1 - 6 grado

EDUCACIÓN FÍSICA – PRIMER GRADO


COMPETENCIA 6: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
CAPACIDADES:
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente.
HABILIDADES MOTORAS PRIMER GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Por qué Dios creó nuestros cuerpos para el movimiento?

El movimiento contribuye al desarrollo de la salud física, al seguir el plan original de Dios


IDEA CLAVE
para nuestras vidas.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
 EF-P1-HM-1 Explora de manera autónoma las
posibilidades de su cuerpo para mejorar sus movimientos
motores usando un patrón maduro. (CN 2017: P1-EF-C6-D1)
 EF-P1-HM-2 Utiliza conscientemente distintas bases de
sustentación para conocer su lado dominante. (CN 2017: P1-EF-
C6-D1)
 EF-P1-HM-3 Se orienta en un espacio y tiempo
determinado, reconociendo su lado derecho e izquierdo, a
través de los juegos de iniciación deportiva. (CN 2017: P1-EF-
C6-D2)
Percepción  EF-P1-HM-4 Se orienta en un espacio y tiempo
Motricidad
determinado teniendo en cuentas las nociones arriba - abajo,
Esquema corporal
dentro – fuera, cerca lejos para atrapar un objetos según su
Lateralidad
Espacio necesidad o interés. (CN 2017: P1-EF-C6-D2)
Tiempo y ritmo  EF-P1-HM-5 Explora nuevos movimientos y gestos para  Reconoce que Dios es dueño
realizar los diferentes movimientos de gimnasia básica. (CN todo nuestro ser.

Iniciación Deportiva 2017: P1-EF-C6-D3)


 Alaba a Dios con cantos que
Deporte Individual:  EF-P1-HM-6 Explora nuevos movimientos y gestos para utilizan mímicas.
Atletismo representar objetos, estados de ánimo y ritmos sencillos de la
Gimnasia gimnasia rítmica. (CN 2017: P1-EF-C6-D3)
Natación  Realiza las actividades físicas
Deporte Colectivo: mostrando alegría y gozo.
Futsal
Voleibol
Básquet
Balonmano
 EF-P1-HM-7 Se expresa motrizmente para comunicar sus
emociones al participar de los juegos tradicionales. (CN 2017:
P1-EF-C6-D4)
 EF-P1-HM-8 Se expresa motrizmente y representa en el
juego acciones cotidianas de su familia y la comunidad
afirmando su identidad personal. (CN 2017: P1-EF-C6-D4)

67
COMPETENCIA 5: Reconoce que el ideal de Dios para una vida de calidad incluye un estilo de vida saludable.
CAPACIDADES:
 Comprende la interacción de la salud física, mental y espiritual con el bienestar social y emocional.
 Incorpora en su estilo de vida los principios que promueven la salud: agua, descanso, ejercicio, luz solar, aire, nutrición,
temperancia y esperanza en Dios.
 Evalúa y evita los comportamientos de riesgo.
ESTILO DE VIDA SALUDABLE PRIMER GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Por qué Dios quiere que los seres humanos elijan tener un cuerpo y una mente saludable?
Dios designó un plan para una vida que guíe a una óptima salud espiritual, física, mental y
IDEA CLAVE
emocional.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
 EF-P1-VS-1 Describe los alimentos de su dieta familiar y
reconoce los alimentos favorables después de la práctica de
actividad física (ADELANTE). (CN 2017: P1-EF-C7-D1)
 EF-P1-VS-2 Describe las diferentes posturas que son
beneficiosas en nuestra vida cotidiana y en la práctica de
actividades físicas y lúdicas. (CN 2017: P1-EF-C7-D1)
 Reconoce que comer
 EF-P1-VS-3 Regula su esfuerzo al participar en actividades
alimentos saludables es hacer
Alimentación saludable lúdicas. (CN 2017: P1-EF-C7-D2) la voluntad de Dios.
Correcto uso de su respiración  EF-P1-VS-4 Identifica las diferencias entre la inspiración y  Valora la mportancia de
Aseo personal espiración, en reposo y movimiento, en actividades lúdicas. beber agua como necesidad
Correcta hidratación (CN 2017: P1-EF-C7-D2) bàsica en su salud.
 EF-P1-VS-5 Realiza con autonomía prácticas de cuidado
personal al asearse, al vestirse. (CN 2017: P1-EF-C7-D3)
 EF-P1-VS-6 Busca satisfacer sus necesidades corporales
cuando tiene sed en las actividades lúdicas. (CN 2017: P1-EF-
C7-D4)
 EF-P1-VS-7 Resuelve las dificultades que le producen
cansancio, la incomodidad, y se siente bien consigo mismo,
con otros y en su entorno. (CN 2017: P1-EF-C7-D4)
COMPETENCIA 4: Interactúa a través de sus habilidades socio-motrices.
CAPACIDADES:
 Se relaciona utilizando sus habilidades socio- motrices.
 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego para la colaboración y cooperación.
HABILIDADES SOCIOMOTRICES PRIMER GRADO
PREGUNTA ESENCIAL ¿Por qué debemos mostrar amabilidad y respeto entre nosotros durante la actividad física?
Mostramos respeto por nosotros mismos y por los demás porque reconocemos que somos la
IDEA CLAVE
creación de Dios.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
Iniciación Deportiva
Deporte Individual:  EF-P1-HS-1 Asume roles y funciones de manera individual
Atletismo en las diferentes juegos y actividades de iniciación  Ayuda a sus compañeros
Gimnasia
deportivas. (CN 2017: P1-EF-C8-D1) mostrando respeto y
Natación
Deporte Colectivo:
 EF-P1-HS-2 Interactúa de forma espontánea en actividades colaboración en el desarrollo
de tareas de grupo.
Futsal lúdicas y de iniciación deportiva al disfrutar la compañía de
Voleibol pares al sentirse parte del grupo. (CN 2017: P1-EF-C8-D1)
Básquet

68
Balonmano  EF-P1-HS-3 Participa de juegos cooperativos y de
Juegos tradicionales oposición en grupo, aceptando al oponente como compañero
de juego. (CN 2017: P1-EF-C8-D2)
 EF-P1-HS-4 Propone soluciones motrices y lúdicas, al
llegar a acuerdos para lograr objetivos. (CN 2017: P1-EF-C8-D3)
 EF-P1-HS-5 Respeta las reglas de juego propuesta en
diferentes actividades lúdicas en equipo (CN 2017: P1-EF-C8-D3)

69
EDUCACIÓN FÍSICA – SEGUNDO GRADO
COMPETENCIA 6: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

CAPACIDADES:
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente.

HABILIDADES MOTORAS SEGUNDO GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Por qué Dios creó nuestros cuerpos para el movimiento?

El movimiento contribuye al desarrollo de la salud física, al seguir el plan original de Dios


IDEA CLAVE
para nuestras vidas.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)

 EF-P2-HM-1 Explora de manera autónoma sus


posibilidades de movimiento al realizar con seguridad y
Percepción confianza habilidades motrices básicas a la actividad lúdicas
Motricidad y de inicio deportivo. (CN 2017: P2-EF-C6-D1)
Esquema corporal  EF-P2-HM-2 Se orienta en espacio y tiempo con relación a
Lateralidad
si mismo y a otros lugares de referencia. (CN 2017: P2-EF-C6-
Espacio D2)  Reconoce que Dios es dueño
Tiempo y ritmo
 EF-P2-HM-3 Reconoce su posibilidades en diferentes bases todo nuestro ser.
de sustentación en las acciones lúdicas y de inicio deportivo.
Iniciación Deportiva  Alaba a Dios con cantos que
(CN 2017: P2-EF-C6-D2)
Acciones técnicas utilizan mímicas.
 EF-P2-HM-4 Resuelve situaciones motrices al utilizar su
Deporte Individual:
Atletismo lenguaje corporal, verbal y sonoro, al sentirse seguro y
Gimnasia confiado en la práctica de actividades lúdicas y de inicio  Realiza las actividades físicas
deportivo. (CN 2017: P2-EF-C6-D3) mostrando alegría y gozo.
Natación
Deporte Colectivo:  EF-P2-HM-5 Utiliza su cuerpo y movimiento para expresar
Futsal ideas y emociones en la práctica de actividades de gimnasia
Voleibol básica, con diferentes materiales y ritmos. (CN 2017: P2-EF-C6-
Básquet D4)
Balonmano  EF-P2-HM-6 Expresa corporalmente mediante el uso de
diferentes elementos gimnásticos. A fin de expresarse
corporalmente mediante el uso de diversos ejercicios. (CN
2017: P2-EF-C6-D4)

COMPETENCIA 5: Reconoce que el ideal de Dios para una vida de calidad incluye un estilo de vida saludable.

CAPACIDADES:
 Comprende la interacción de la salud física, mental y espiritual con el bienestar social y emocional.
 Incorpora en su estilo de vida los principios que promueven la salud: agua, descanso, ejercicio, luz solar, aire, nutrición,
temperancia y esperanza en Dios.
 Evalúa y evita los comportamientos de riesgo.

70
ESTILO DE VIDA SALUDABLE SEGUNDO GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Por qué Dios quiere que los seres humanos elijan tener un cuerpo y una mente saludable?

Dios designó un plan para una vida que guíe a una óptima salud espiritual, física, mental y
IDEA CLAVE
emocional.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
 EF-P2-VS-1 Explica la importancia de actividad corporal y
psicológica antes de la actividad lúdica. (CN 2017: P2-EF-C7-D1)
 EF-P2-VS-2 Identifica los signos y síntomas relacionados
con el ritmo cardiaco, en reposo y movimiento, en
actividades lúdicas durante la práctica de actividades lúdicas.
(CN 2017: P2-EF-C7-D1)
Activación corporal Alimentación  Reconoce que comer
 EF-P2-VS-3 Diferencia los alimentos saludables, en alimentos saludables es hacer
saludable
Correcto uso de su respiración diferentes lugares de su dieta personal y los momentos para la voluntad de Dios.

Aseo personal ingerirlos. (CN 2017: P2-EF-C7-D2)


 Valora la importancia de
Correcta hidratación  EF-P2-VS-4 Explica la importancia de hidratarse y tener una
beber agua como necesidad
postura adecuada durante la práctica de actividad física. (CN básica en su salud.
2017: P2-EF-C7-D2)
 EF-P2-VS-5 Incorpora practicas del cuidado personal
(asearse y vestirse), adoptando posturas adecuadas a la
práctica de actividades lúdicas, sin afectar a su compañero.
(CN 2017: P2-EF-C7-D3)
 EF-P2-VS-6 Regula su esfuerzo en la práctica lúdicas
reconociendo el autocuidado para prevenir enfermedades.
(CN 2017: P2-EF-C7-D4)
COMPETENCIA 4: Interactúa a través de sus habilidades socio-motrices.
CAPACIDADES:
 Se relaciona utilizando sus habilidades socio- motrices.
 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego para la colaboración y cooperación.
HABILIDADES SOCIOMOTRICES SEGUNDO GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Por qué debemos mostrar amabilidad y respeto entre nosotros durante la actividad física?
Mostramos respeto por nosotros mismos y por los demás porque reconocemos que somos la
IDEA CLAVE
creación de Dios.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
 EF-P2-HS-1 Participa en juegos cooperativos y de
Iniciación Deportiva oposición, aceptando a su oponente como compañero, sobre
Deporte Individual:
la manera de jugar. (CN 2017: P2-EF-C8-D1)
Atletismo
 EF-P2-HS-2 Muestra actitud responsable, evitando juegos
Gimnasia
Natación bruscos, amenazas y apodos, en las actividades lúdicas. (CN  Ayuda a sus compañeros
2017: P2-EF-C8-D2) mostrando respeto y
Deporte Colectivo:
 EF-P2-HS-3 Resuelve de manera compartida situaciones colaboración en el desarrollo
Futsal
de tareas de grupo.
Voleibol producidas en diferentes juegos tradicionales. (CN 2017: P2-EF-
Básquet C8-D3)
Balonmano  EF-P2-HS-4 Adecúa normas y reglas con el fin de lograr
Juegos tradicionales un desarrollo eficaz de la actividad física y lúdica. (CN 2017:
P2-EF-C8-D3)

71
EDUCACIÓN FÍSICA – TERCER GRADO
COMPETENCIA 6: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

CAPACIDADES:
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente.

HABILIDADES MOTORAS TERCER GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Por qué Dios creó nuestros cuerpos para el movimiento?
El movimiento contribuye al desarrollo de la salud física, al seguir el plan original de Dios
IDEA CLAVE
para nuestras vidas.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)

 EF-P3-HM-1 Reconoce la izquierda y la derecha con


relación a los desplazamientos en la práctica de iniciación
Percepción deportiva. (CN 2017: P3-EF-C6-D1)
Motricidad
 EF-P3-HM-2 Mejora su movimientos con relación a objetos
Esquema corporal
Lateralidad
y a sus pares en diferentes acciones lúdica e iniciación
Espacio deportiva. (CN 2017: P3-EF-C6-D1)
 Realiza una oración a Dios
Tiempo y ritmo  EF-P3-HM-3 Orienta en un espacio y tiempo determinado,
antes de empezar la clase
Etapa pre Deportiva con relación a si mismo, a sus compañeros en diferentes pidiendo a Dios el cuidado de
Acciones técnicas acciones lúdica e iniciación deportiva. (CN 2017: P3-EF-C6-D2) su mente y su cuerpo.
Deporte Individual:  EF-P3-HM-4 Coordina sus movimientos en situaciones
Atletismo lúdicas y regula su equilibrio al variar la base de sustentación  Comprende que el
Gimnasia movimiento físico es una
y la altura de la superficie de apoyo. (CN 2017: P3-EF-C6-D2) capacidad que Dios nos dio
Natación
 EF-P3-HM-5 Resuelve situaciones motrices al utilizar su para desarrollarla al máximo.
Deporte Colectivo:
Futsal lenguaje corporal y sonoros que posibilitan comunicarse
Voleibol mejor con otros, en diferentes acciones lúdica e iniciación
Básquet deportiva. (CN 2017: P3-EF-C6-D3)
Balonmano  EF-P3-HM-6 Vivencia el ritmo y se apropia de secuencias
gimnastica rítmica a través de la música. (CN 2017: P3-EF-C6-
D4)

COMPETENCIA 5: Reconoce que el ideal de Dios para una vida de calidad incluye un estilo de vida saludable.

CAPACIDADES:
 Comprende la interacción de la salud física, mental y espiritual con el bienestar social y emocional.
 Incorpora en su estilo de vida los principios que promueven la salud: agua, descanso, ejercicio, luz solar, aire, nutrición,
temperancia y esperanza en Dios.
 Evalúa y evita los comportamientos de riesgo.

72
ESTILO DE VIDA SALUDABLE TERCER GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Por qué Dios quiere que los seres humanos elijan tener un cuerpo y una mente saludable?

Dios designó un plan para una vida que guíe a una óptima salud espiritual, física, mental y
IDEA CLAVE
emocional.

CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN


(Saber) (Hacer) (Ser)
 EF-P3-VS-1 Explica la importancia de la activación
corporal y psicológica que lo ayudan a estar predispuesto a la
actividad lúdica y de iniciación deportiva. (CN 2017: P3-EF-C7-
D1)
 EF-P3-VS-2 Practica diferentes actividades cotidianas
adaptando su esfuerzo y aplicando los conocimientos
saludables de los 8 remedios naturales. (CN 2017: P3-EF-C7-D2)
Activación corporal  EF-P3-VS-3 Practica diferentes actividades lúdicas y de  Entiende que la aplicación de
los 8 remedios naturales son
Alimentación saludable iniciación deportiva aplicando los conocimientos relacionas
de beneficio para su salud.
8 remedios naturales con el ritmo cardiaco, la respiración y sudoración. (CN 2017:
Correcto uso de su respiración P3-EF-C7-D2)
 Valora los alimentos
Correcta hidratación  EF-P3-VS-4 Incorpora el auto cuidado relacionado con la nutritivos de su región como
actividad – descanso, para mejorar el funcionamiento de su regalo de Dios.
organismo. (CN 2017: P3-EF-C7-D3)
 EF-P3-VS-5 Identifica los alimentos de tu región que
forman parte de tu dieta familiar y personal. (CN 2017: P3-EF-
C7-D4)
 EF-P3-VS-6 Clasifica los alimentos de tu región saludable
y no saludable de acuerdo a la actividad que realiza. (CN 2017:
P3-EF-C7-D4)

COMPETENCIA 4: Interactúa a través de sus habilidades socio-motrices.

CAPACIDADES:
 Se relaciona utilizando sus habilidades socio- motrices.
 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego para la colaboración y cooperación.

HABILIDADES SOCIOMOTRICES TERCER GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Por qué debemos mostrar amabilidad y respeto entre nosotros durante la actividad física?
Mostramos respeto por nosotros mismos y por los demás porque reconocemos que somos la
IDEA CLAVE
creación de Dios.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
Iniciación Pre-Deportiva
Deporte Individual:  EF-P3-HS-1 Propone cambios en las condiciones de juego,  Respeta el trabajo de sus
Atletismo compañeros ayudándoles a
para posibilitar las inclusiones sus pares. (CN 2017: P3-EF-C8- cumplir los propósitos de
Gimnasia D1) clase establecidos por el
Natación  EF-P3-HS-2 Promueve respeto y la participación, busca un profesor.
Deporte Colectivo:
sentido de pertenencia al grupo en la práctica de diferentes
Futsal
actividades lúdicas. (CN 2017: PE-EF-C8-D1)  Entiende que ayudar al
Voleibol prójimo en sus necesidades
Básquet  EF-P3-HS-3 Participa de juegos cooperativos y de
es parte de la formación del
Balonmano oposición en grupos pequeños y grandes, aceptando al carácter de un estudiante
Juegos tradicionales oponente como compañero de juego. (CN 2017: P3-EF-C8-D2) cristiano.

73
 EF-P3-HS-4 Participa del consenso sobre la manera de jugar
y los posibles cambios que puedan producirse en la práctica
de iniciación deportiva. (CN 2017: P3-EF-C8-D2)
 EF-P3-HS-5 Genera estrategias colectivas en la actividad
lúdicas según su rol de sus compañeros y del suyo. (CN 2017:
P3-EF-C8-D3)

74
EDUCACIÓN FÍSICA – CUARTO GRADO
COMPETENCIA 6: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

CAPACIDADES:
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente.

HABILIDADES MOTORAS CUARTO GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Por qué Dios creó nuestros cuerpos para el movimiento?

El movimiento contribuye al desarrollo de la salud física, al seguir el plan original de Dios


IDEA CLAVE
para nuestras vidas.

CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN


(Saber) (Hacer) (Ser)

 EF-P4-HM-1 Regula la posición del cuerpo en situaciones


de equilibrio, teniendo como referencia la trayectoria de
objetos, de los otros y sus propios desplazamientos, en los
juegos pre deportivo y lúdicos. (CN 2017: P4-EF-C6-D1)
Percepción
 EF-P4-HM-2 Regula la posición del cuerpo en situaciones
Motricidad
de equilibrio, con modificación del espacio, para afianzar sus
Esquema corporal
Lateralidad habilidades motrices básicas. (CN 2017: P4-EF-C6-D1)
Espacio  EF-P4-HM-3 Alternar sus lados corporales de acuerdo a su  Realiza una oración a Dios
Tiempo y ritmo utilidad y necesidad en los juegos pre deportivo y lúdicos. antes de empezar la clase
(CN 2017: P4-EF-C6-D2) pidiendo a Dios el cuidado de
Etapa Pre Deportiva
su mente y su cuerpo.
Acciones técnicas  EF-P4-HM-4 Alternar sus lados corporales orientándose en
Deporte Individual: espacio y tiempo en relación de sus compañeros y de sí  Comprende que el
Atletismo mismo de su punto de referencia en los juegos pre deportivo movimiento físico es una
Gimnasia y lúdicos. (CN 2017: P4-EF-C6-D2) capacidad que Dios nos dio
Natación para desarrollarla al máximo.
 EF-P4-HM-5 Utiliza su cuerpo en diferentes movimientos
Deporte Colectivo:
para expresar formas ideas, emociones y pensamientos en la
Futsal
Voleibol actividad física. (CN 2017: P4-EF-C6-D3)
Básquet  EF-P4-HM-6 Utiliza lenguaje corporal para expresar su
Balonmano forma particular de moverse en la gimnasia rítmica. (CN 2017:
P4-EF-C6-D4)
 EF-P4-HM-7 Utiliza lenguaje corporal para expresar crear
secuencias sencillas de movimientos relacionados con la
gimnasia rítmica. (CN 2017: P4-EF-C6-D4)

COMPETENCIA 5: Reconoce que el ideal de Dios para una vida de calidad incluye un estilo de vida saludable.

CAPACIDADES:
 Comprende la interacción de la salud física, mental y espiritual con el bienestar social y emocional.
 Incorpora en su estilo de vida los principios que promueven la salud: agua, descanso, ejercicio, luz solar, aire, nutrición,
temperancia y esperanza en Dios.
 Evalúa y evita los comportamientos de riesgo.

75
ESTILO DE VIDA SALUDABLE CUARTO GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Por qué Dios quiere que los seres humanos elijan tener un cuerpo y una mente saludable?

Dios designó un plan para una vida que guíe a una óptima salud espiritual, física, mental y
IDEA CLAVE
emocional.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
 EF-P4-VS-1 Selecciona actividades para la activación
corporal y psicológica antes de la actividad pre deportiva.
(CN 2017: P4-EF-C7-D1)
 EF-P4-VS-2 Identifica en sí mismo las variaciones en la
frecuencia cardiaca y respiratoria con relación a los diferentes
niveles de esfuerzo en la práctica de actividad deportiva. (CN
2017: P4-EF-C7-D1)
 EF-P4-VS-3 Selecciona e incorpora una dieta familiar y  Entiende que la aplicación de
personal de alimentos nutritivos y energéticos que contribuye los 8 remedios naturales son
Activación corporal de beneficio para su salud.
a su bienestar. (CN 2017: P4-EF-C7-D2)
Alimentación saludable  Valora los alimentos
 EF-P4-VS-4 Incorpora autocuidado relacionados con los nutritivos de su región como
Correcto uso de su respiración
ritmos de actividades –descanso, hidratación y exposición regalo de Dios.
Cuidado y Aseo personal
solares de los 8 remedios naturales. (CN 2017: P4-EF-C7-D3)  Reconoce que su cuerpo es
Correcta hidratación templo del Espíritu Santo, y
 EF-P4-VS-5 Incorpora autocuidado relacionados para
como tal debe cuidarlo de
mejorar el funcionamiento de su organismo y sustenta las forma integral.
razones de su importancia. (CN 2017: P4-EF-C7-D3)
 EF-P4-VS-6 Adopta posturas adecuadas para prevenir
problemas musculares y óseos e incorporar el autocuidado
durante la actividad deportiva. (CN 2017: P4-EF-C7-D4)
 EF-P4-VS-7 Adopta posturas adecuadas relacionadas con
los ritmos de actividad –descanso para mejorar el
funcionamiento de su organismo y prevenir enfermedades.
(CN 2017: P4-EF-C7-D4)

COMPETENCIA 4: Interactúa a través de sus habilidades socio-motrices.

CAPACIDADES:
 Se relaciona utilizando sus habilidades socio- motrices.
 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego para la colaboración y cooperación.

HABILIDADES SOCIOMOTRICES CUARTO GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Por qué debemos mostrar amabilidad y respeto entre nosotros durante la actividad física?
Mostramos respeto por nosotros mismos y por los demás porque reconocemos que somos la
IDEA CLAVE
creación de Dios.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
Iniciación Pre-Deportiva  EF-P4-HS-1 Propone normas y reglas en las actividades  Respeta el trabajo de sus
Deporte Individual: compañeros ayudándoles a
lúdicas y las modifica de acuerdo a las necesidades el
Atletismo cumplir los propósitos de
contexto y el interés de los juegos motores y actividad pre clase establecidos por el
Gimnasia
deportiva. (CN 2017: P4-EF-C8-D1) profesor.
Natación
 EF-P4-HS-2 Propone adaptaciones y modificaciones
Deporte Colectivo:
propuestas por el grupo, mostrando actitud responsable. (CN  Entiende que ayudar al
Futsal prójimo en sus necesidades
Voleibol 2017: P4-EF-C8-D1)
es parte de la formación del
Básquet  EF-P4-HS-3 Muestra respeto por el cumplimiento de los carácter de un estudiante
Balonmano acuerdos establecidos. (CN 2017: P4-EF-C8-D1) cristiano.

76
Juegos tradicionales  EF-P4-HS-4 Propone actividades lúdicas, como juegos
populares y tradicionales propuestas por el grupo, aceptando
al oponente como compañero de juego. (CN 2017: P4-EF-C8-D2)
 EF-P4-HS-5 Propone actividades lúdicas y llega a un
consenso sobre la manera de jugar y los posibles cambios que
se puedan producirse. (CN 2017: P4-EF-C8-D2)
 EF-P4-HS-6 Propone reglas y modificaciones de acuerdo a
las necesidades, para cumplir con los objetivos planteados.
(CN 2017: P4-EF-C8-D3)
 EF-P4-HS-7 Adapta la estrategia de juego cuando prevé las
intenciones de sus compañeros de su equipo y oponente en la
práctica pre deportiva. (CN 2017: P4-EF-C8-D3)

77
EDUCACIÓN FÍSICA – QUINTO GRADO
COMPETENCIA 6: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

CAPACIDADES:
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente.

HABILIDADES MOTORAS QUINTO GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Por qué Dios creó nuestros cuerpos para el movimiento?

El movimiento contribuye al desarrollo de la salud física, al seguir el plan original de Dios


IDEA CLAVE
para nuestras vidas.

CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN


(Saber) (Hacer) (Ser)

 EF-P5-HM-1 Aplica alternancia de sus lados corporales de


acuerdo a su preferencia, utilidad y necesidad en los juegos pre
Percepción deportivo. (CN 2017: P5-EF-C6-D1)
Motricidad  EF-P5-HM-2 Aplica alternancia de sus lados corporales de
Esquema corporal acuerdo a las acciones motrices en un espacio y tiempo para
Lateralidad mejorar sus posibilidades de respuesta en una actividad física.
Espacio (CN 2017: P5-EF-C6-D1)
Tiempo y ritmo  EF-P5-HM-3 Explora su cuerpo para dar respuesta a las  Conoce las funciones de
situaciones del patrón maduro en contexto lúdico y pre las distintas partes de su
Etapa Pre Deportiva deportivo. (CN 2017: P5-EF-C6-D2) cuerpo y sus límites
Acciones técnicas funcionales.
 EF-P5-HM-4 Regula su cuerpo cuando pone en práctica las
Deporte Individual:
habilidades motrices relacionadas con carrera, el salto, y los
Atletismo  Relaciona las funciones
Gimnasia lanzamientos en los juegos pre deportivo. (CN 2017: P5-EF-C6-D2) de su cuerpo con las
Natación  EF-P5-HM-5 Crea movimientos y desplazamientos rítmicos de leyes naturales dadas por
la gimnasia con aparatos. (CN 2017: P5-EF-C6-D3) Dios.
Deporte Colectivo:
Futsal  EF-P5-HM-6 Incorpora su lenguaje corporal teniendo como
Voleibol base los tipos de gimnasia a practicar. (CN 2017: P5-EF-C6-D3)
Básquet  EF-P5-HM-7 Valora en sí mismo y en sus pares nuevas formas
Balonmano de movimientos y gestos corporales en diferentes acciones pre
deportivas. (CN 2017: P5-EF-C6-D4)
 EF-P5-HM-8 Valora en sí mismo la existencia de nuevas
formas de movimiento y expresión para comunicar ideas y
emociones en situaciones motrices. (CN 2017: P5-EF-C6-D4)

COMPETENCIA 5: Reconoce que el ideal de Dios para una vida de calidad incluye un estilo de vida saludable.

CAPACIDADES:
 Comprende la interacción de la salud física, mental y espiritual con el bienestar social y emocional.
 Incorpora en su estilo de vida los principios que promueven la salud: agua, descanso, ejercicio, luz solar, aire, nutrición,
temperancia y esperanza en Dios.
 Evalúa y evita los comportamientos de riesgo.

78
ESTILO DE VIDA SALUDABLE QUINTO GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Por qué Dios quiere que los seres humanos elijan tener un cuerpo y una mente saludable?

Dios designó un plan para una vida que guíe a una óptima salud espiritual, física, mental y
IDEA CLAVE
emocional.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
 EF-P5-VS-1 Explica las condiciones que favorecen la aptitud
física y las fichas que la miden (ficha de capacidades física) para
mejorar su condición física y calidad de vida. (CN 2017: P5-EF-C7-
D1)
 EF-P5-VS-2 Explica un modelo que demuestre la capacidad de
usar las habilidades para lograr su meta de salud. (CN 2017: P5-EF-  Repite el texto de
Filipenses 3:14
C7-D1)
“…prosigo a la meta, al
 EF-P5-VS-3 Adapta sus prácticas de higiene a los cambios premio del supremo
Activación corporal físicos propios de la edad y su calidad de vida. (CN 2017: P5-EF-C7- llamamiento de Dios en
Capacidades físicas D2) Cristo Jesús”.
Alimentación saludable  EF-P5-VS-4 Describe practicas alimenticias beneficiosas y
perjudiciales para el organismo le ambiente. (CN 2017: P5-EF-C7-  Reconoce el tipo de
Correcto uso de su respiración
D2) alimentación que debe
Cuidado y Aseo personal consumir un cristiano,
Correcta hidratación  EF-P5-VS-5 Analiza la importancia de su alimentación con basado en Lev. 11.
Plan de Cambio conductual. relación a su IMC. (CN 2017: P5-EF-C7-D2)
 EF-P5-VS-6 Describe posturas y ejercicios contraindicados
para la salud en la práctica de actividades físicas. (CN 2017: P5-EF-
C7-D3)
 EF-P5-VS-7 Realiza actividades de activación corporal,
psicológica de recuperación antes, durante y después de la
práctica de actividad fisca. (CN 2017: P5-EF-C7-D4)
 EF-P5-VS-8 Aplica los beneficios que nos brinda los 8
remedios naturales y planifica informes de lo realizado de
acuerdo a su edad. (CN 2017: P5-EF-C7-D4)
COMPETENCIA 4: Interactúa a través de sus habilidades socio-motrices.
CAPACIDADES:
 Se relaciona utilizando sus habilidades socio- motrices.
 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego para la colaboración y cooperación.
HABILIDADES SOCIOMOTRICES QUINTO GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Por qué debemos mostrar amabilidad y respeto entre nosotros durante la actividad física?
Mostramos respeto por nosotros mismos y por los demás porque reconocemos que somos la
IDEA CLAVE
creación de Dios.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
Iniciación Pre-Deportiva  EF-P5-HS-1 Emplea la resolución reflexiva y el dialogo como  Controla su
Deporte Individual:
herramienta para solucionar problemas o conflictos sucedidos temperamento en
Atletismo situaciones que no le
en la práctica de actividades lúdicas y pre deportivas. (CN 2017:
Gimnasia favorecen en la práctica
P5-EF-C8-D1)
Natación deportiva.
 EF-P5-HS-2 Realiza actividades lúdicas en las que interactúa
Deporte Colectivo:
Futsal con sus compañeros y oponentes de juego. (CN 2017: P5-EF-C8-D2)  Es un buen perdedor
Voleibol  EF-P5-HS-3 Respeta las diferencias personales y asume roles y reconociendo al
cambio de roles en las actividades pre deportivas. (CN 2017: P5-EF- vencedor en la práctica
Básquet
C8-D2) deportiva.
Balonmano

79
Juegos tradicionales  EF-P5-HS-4 Propone junto a sus pares soluciones estratégicas
oportunas en las actividades pre deportivo. (CN 2017: P5-EF-C8-D3)
 EF-P5-HS-5Toma en cuenta los aportes y las características de
cada integrante del grupo al practicar al practicar juegos
tradicionales, populares, autóctonos, pre deportivos y en la
naturaleza. (CN 2017: P5-EF-C8-D3)

80
EDUCACIÓN FÍSICA – SEXTO GRADO

COMPETENCIA 6: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.


CAPACIDADES:
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente.
HABILIDADES MOTORAS SEXTO GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Por qué Dios creó nuestros cuerpos para el movimiento?

El movimiento contribuye al desarrollo de la salud física, al seguir el plan original de Dios


IDEA CLAVE
para nuestras vidas.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)

 EF-P6-HM-1 Aplica alternancia de sus lados corporales de


acuerdo a su preferencia, utilidad y preferencia y anticipa a
Percepción las acciones motrices. (CN 2017: P6-EF-C6-D1)
Motricidad
 EF-P6-HM-2 Realiza en un espacio y tiempo, uso de su lado
Esquema corporal
corporal dominante para mejorar la posibilidad de respuesta
Lateralidad
Espacio en una actividad física y pre deportiva. (CN 2017: P6-EF-C6-D1)
Tiempo y ritmo  EF-P6-HM-3 Regula su cuerpo para dar respuesta a las
 Conoce las funciones de las
Capacidades físicas situaciones motrices en contexto lúdicos y pre deportivos. (CN distintas partes de su cuerpo
Etapa Deportiva 2017: P6-EF-C6-D2) y sus límites funcionales.
Acciones técnicas  EF-P6-HM-4 Afianza sus habilidades motrices especificas  Relaciona las funciones de su
Deporte Individual: relacionadas con el patrón maduro. (CN 2017: P6-EF-C6-D2) cuerpo con las leyes naturales
dadas por Dios.
Atletismo  EF-P6-HM-5 Expresa de manera corporal su forma
Gimnasia particular de moverse, al asumir y adjudicar diferentes roles
Natación
en la práctica de actividad física. (CN 2017: P6-EF-C6-D3)
Deporte Colectivo:
 EF-P6-HM-6 Crea con sus pares una secuencia de
Futsal
Voleibol movimientos corporales, expresivos y rítmicos de manera
Básquet programada y estructurada de a gimnasia. (CN 2017: P6-EF-C6-
Balonmano D4)
 EF-P6-HM-7 Expresa corporalmente diferentes formas y
diversos recursos, para comunicar ideas y emociones en las
prácticas pre deportivo y gimnasticas. (CN 2017: P6-EF-C6-D4)

APLICACIÓN DEL RENDIMIENTO SEXTO GRADO


¿Cómo podemos honrar a Dios a Través de la aplicación de los principios de movimiento y
PREGUNTA ESENCIAL
desempeño?
Honramos a Dios desarrollando nuestros talentos físicos y habilidades a través de
IDEA CLAVE
actividades de desempeño individual y grupal.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
Acciones tácticas  EF-P6-AR-1 Ejecuta al menos una táctica ofensiva para
Deportivas crear espacio abierto sin balón, usando el ancho y la longitud
Deporte Individual:  Se exige al máximo en la
del campo de las acciones deportivas.
Atletismo práctica del deporte
Gimnasia  EF-P6-AR-2 Aplica el conocimiento de conceptos, individual y colectivo.
Natación principios, estrategias y tácticas relacionadas al movimiento
Deporte Colectivo: y rendimiento deportivo.

81
Futsal  EF-P6-AR-3 Reduce el espacio abierto al no permitir la
Voleibol captura o permitiendo la captura pero no en el paso de retorno
Básquet de las acciones deportivas.
Balonmano
 EF-P6-AR-4 Demuestra el conocimiento de las reglas y
códigos de seguridad durante las actividades deportivas.
COMPETENCIA 5: Reconoce que el ideal de Dios para una vida de calidad incluye un estilo de vida saludable.
CAPACIDADES:
 Comprende la interacción de la salud física, mental y espiritual con el bienestar social y emocional.
 Incorpora en su estilo de vida los principios que promueven la salud: agua, descanso, ejercicio, luz solar, aire, nutrición,
temperancia y esperanza en Dios.
 Evalúa y evita los comportamientos de riesgo.
ESTILO DE VIDA SALUDABLE SEXTO GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Por qué Dios quiere que los seres humanos elijan tener un cuerpo y una mente saludable?

Dios designó un plan para una vida que guíe a una óptima salud espiritual, física, mental y
IDEA CLAVE
emocional.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
 EF-P6-VS-1 Utiliza diferentes métodos de evaluación para
determinar la aptitud fisca (ficha de capacidades físicas. (CN
2017: P6-EF-C7-D1)
 EF-P6-VS-2 Selecciona la prueba que más se adecue a su
posibilidad para mejorar nuestra calidad de salud. (CN 2017:
P6-EF-C7-D1)
 EF-P6-VS-3 Utiliza la información que obtiene en las
pruebas para mejorar su estilo de vida. (CN 2017: P6-EF-C7-D1)
 EF-P6-VS-4 Explica la relación entre los cambios físicos  Repite el texto de Filipenses
3:14 “…prosigo a la meta, al
propios de la edad y la recuperación en la higiene en la premio del supremo
práctica de actividad física y de la vida cotidiana. (CN 2017: P6- llamamiento de Dios en
Capacidades físicas EF-C7-D2) Cristo Jesús”.
Remedios naturales  EF-P6-VS-5 Practica actividades físicas y explica la  Reconoce el tipo de
Correcto uso de su respiración alimentación que debe
importancia que tiene los 8 remedios naturales mediante en
Cuidado y Aseo personal cosumir un cristiano, basado
tu vida cotidiana. (CN 2017: P6-EF-C7-D2)
Plan de cambio conductual en Lev. 11.
 EF-P6-VS-6 Realiza actividad física y evita posturas y
Importancia de la vacunación  Aplica una rutina de
ejercicios contraindicados que perjudican la salud. (CN 2017: actividades diarias en función
P6-EF-C7-D3)
a los 8 remedios naturales.
 EF-P6-VS-7 Muestra hábitos saludables evitando perjudicar
tu cuerpo con el consumo de alcohol, tabaco, drogas, etc.;
proporcionando el fundamento respectivo. (CN 2017: P6-EF-C7-
D4)
 EF-P6-VS-8 Explica la importancia de la vacunación y sus
consecuencias en la salud. (CN 2017: P6-EF-C7-D5)
 EF-P6-VS-9 Aplica los beneficios que nos brinda los 8
remedios naturales y planifica informes de lo realizado de
acuerdo a su edad. (CN 2017: P6-EF-C7-D2)

COMPETENCIA 4: Interactúa a través de sus habilidades socio-motrices.

CAPACIDADES:
 Se relaciona utilizando sus habilidades socio- motrices.
 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego para la colaboración y cooperación.

82
HABILIDADES SOCIOMOTRICES SEXTO GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Por qué debemos mostrar amabilidad y respeto entre nosotros durante la actividad física?

Mostramos respeto por nosotros mismos y por los demás porque reconocemos que somos la
IDEA CLAVE
creación de Dios.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
 EF-P6-HS-1 Participa de las actividades física en la
naturaleza, eventos deportivos, juegos populares entre otros.
(CN 2017: P6-EF-C8-D1)
Etapa Deportiva
 EF-P6-HS-2 Toma decisiones en favor del grupo aunque  Controla su temperamento en
Deporte Individual: situaciones que no le
Atletismo
vaya en contra de sus intereses personales, con un sentido
favorecen en la práctica
Gimnasia solidario y de cooperación. (CN 2017: P6-EF-C8-D1) deportiva.
Natación  EF-P6-HS-3 Modifica juegos y actividades para que se  Es un buen perdedor
Deporte Colectivo: adecuen a las necesidades y las posibilidades del grupo y del reconociendo al vencedor en
Futsal juego deportivo. (CN 2017: P6-EF-C8-D2) la práctica deportiva.
Voleibol  EF-P6-HS-4 Participa de actividades lúdicas, pres  Respeta y practica las normas
Básquet de juego en un clima de
deportivos y en las que pone en práctica diferentes
Balonmano fraternidad con sus
estrategias. (CN 2017: P6-EF-C8-D2) compañeros.
Juegos tradicionales
 EF-P6-HS-5 Adecua normas de juego y la mejor solución
táctica para dar respuesta a las variaciones que se presentan
en el entorno pre deportivo. (CN 2017: P6-EF-C8-D2)

83
ARTE Y CULTURA

Fundamento filosófico

“El marco de referencia de esta guía presupone la existencia de Dios y la creación del hombre

y de su medio por parte de Dios. El medio ambiente humano refleja algo de la belleza original de su

creación. Asimismo, refleja lo feo, resultante del conflicto entre el bien y el mal en el mundo.

El arte puede reflejar la perspectiva cristiana de la creación como el conflicto entre el bien y

el mal. Esto se debe parcialmente a que el proceso artístico demuestra la relación entre el ser y el

deber ser. Los principios morales y religiosos influyen sobre el arte, mientras éste pone de manifiesto

la relación existente entre nuestras percepciones del medio ambiente y dichos principios. Dios nos

dio estos principios mediante su revelación especial en la historia y literatura bíblicas. El arte nos

ayuda a ver cómo la revelación natural en el medio que nos rodea confirma la revelación divina en

las Escrituras.

La creencia en el pode creador de Dios influye sobre nuestra percepción de nuestro medio

ambiente, de nosotros mismos y de nuestra relación con Dios. Esta creencia nos lleva a responder a

Dios estéticamente. Nuestra capacidad de apreciar la belleza es otorgada por Dios. Respondemos a la

belleza porque somos hechos a su imagen, La necesidad y el deseo de crear objetos de arte se genera

en tanto apreciamos nuestras experiencias estéticas y porque la imagen de Dios incluye la creatividad.

Respondemos naturalmente a Dios y al hombre por medio de la expresión creativa original.

La fuente de la creación artística es Dios y nos es dada a todos, para que podamos descubrir

nuestra identidad, nuestro valor y nuestro potencial creativo. Su prosecución puede reforzar nuestro

concepto de Dios y desarrollar nuestra relación con él. Amamos a Dios y lo reconocemos, lo cual

realza y eleva nuestra sensibilidad artística. Por otra parte, nuestra experiencia sensorial y nuestros

sentimientos constituyen medios que nos permiten acercarnos a Dios. También nos ayudan a clarificar

y expresar nuestros sentimientos cuando nos referimos a las evidencias de su experiencia sensorial y

de sus sentimientos, los que han sido revelados en el universo que nos rodea. La toma de conciencia
84
de esta realidad nos lleva a ver a todos los demás individuos que comparten el mismo medio humano

como siendo de gran valor y únicos, al ser parte de la maravillosa creación de Dios. También nos

lleva a entregarnos parte de nosotros mismos en la expresión artística” (Instituto de Educación

Cristiana, AG-IASD, 1992).

Principios organizadores

- Descubrir nuestra identidad, nuestro valor y nuestro potencial creativo a través del arte.

- El hombre tiene necesidad de apreciar a través del arte cómo la revelación natural en el medio que

nos rodea confirma la revelación divina en las Escrituras.

Tópicos

- Apreciación crítica de manifestaciones artístico-culturales.

- Creación de proyectos artísticos

Conceptos transversales

- Desarrollo de la expresión y la comunicación visual

- Desarrollo de la conciencia y la imaginación sensorial.

- Habilidad para pensar y actuar creativamente.

- Desarrollo de conceptos positivos sobre sí mismo.

85
Programa Curricular de Arte y Cultura de primaria 1 - 6 grado

ARTE Y CULTURA 1RO-2DO GRADOS


COMPETENCIA 10: Desarrolla talentos en las bellas artes. Crea proyectos desde los lenguajes de las bellas artes.
CAPACIDADES:
 Explora y experimenta los lenguajes de las bellas artes.
 Aplica procesos de creación.
 Utiliza la expresión estética como medio de comunicación y servicio.
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
MÚSICA 1RO-2DO GRADOS
PREGUNTA ESENCIAL ¿Cómo piensa Dios que utilicemos la música?
La música es un regalo de Dios, que produce belleza de forma y armonía a través de la cual podemos
IDEA CLAVE
expresar y compartir ideas, sentimientos y emociones.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
CREA Demuestra cantando, tocando y creando
AC-P5-6-M-1 Intercambia opinión de cómo se
La composición para la alabanza y la melodías sencillas en base a melodías que
adoración
pueden crear obras musicales para glorificar a Dios. conoce.
Describe los diferentes sonidos del medio en el
que esta y los imita.
Demuestra el uso libre del pulso, rápido-lento,
Imagina – Recuerda fuerte-débil.
Los elementos musicales Relaciona el pulso con la palabra de una silaba,
 Explora los sonidos del medio dos silabas y cuatro sílaba (Ta – Titi - tiritiri –
AC-P5-6-M-2 Improvisa, con orientación, los Z), en compás de 2/4 o 4/4.
 La métrica musical
patrones rítmicos, melódicos y describe la conexión Demuestra con los signos manuales la
 La melodía asociación melódica de las notas en base a
con el propósito y el contexto (por ejemplo, espiritual,
 La agógica y los signos de melodías claves que las canta y las toca de
expresión
personal, social, cultural). (NAD: MU: Cr1.1.1-4a)
memoria.
De muestra su expresión musical cantando forte
–piano, Andante – Allegro en un repertorio
religioso, nacional, personal o social (de negra,
corcheas y semicorcheas) en compases simples.

Construye patrones rítmicos melódicos en C, D,


G o F, según el sistema que este aprendiendo,
AC-P5-6-M-3 Genera, con orientación, ideas en compases simples
Patrones rítmicos - melódicos Canta con sílabas rítmicas, melódicas.
musicales (por ejemplo, ritmos, melodías) dentro de Toca las melodías claves en el xilófono,
La composición melódica y rítmica.
una tonalidad dada y / o métrica. (NAD: MU: Cr1.1.1-4b) metalófono, melódica y flauta dulce en base a
ellas, como modelo, improvisa y crea.

AC-P5-6-M-4 Demuestra e intercambia opinión sobre Presenta las ideas melódicas e intercambian
Planifica y hace
las ideas musicales seleccionadas que representan una opiniones como interpretarla en base a la forma
La composición de melodías AA, y AB.
sencillas. intención expresiva. (NAD: MU: Cr2.1.1-4a)
Escribe correctamente los ejercicios y
AC-P5-6-M-5 Utiliza, con orientación, la notación composiciones, con una buena caligrafía
musical
 La escritura musical icónica y / o estándar y / o tecnología de grabación
Escribe la tabla de equivalencias rítmica,
 La equivalencia rítmica para documentar ideas musicales rítmicas, melódicas Canta con signos manuales, pentagrama manual
y armónicas simples personales. (NAD: MU: Cr2.1.1-4b) y ubica de las notas en el pentagrama.

AC-P5-6-M-6 Intercambia opinión, evalúa y realiza


Evalúa y perfecciona comentarios personales, con orientación, con sus Explica desarrollo su composición rítmica,
 La melodía compañeros, amigos, maestros para revisar sus ideas canta su composición melódica y los toca en el
 La polirritmia musicales y demostrar la su avance en el tiempo. (NAD: xilófono, metalófono, melódica, percusión y
flauta.
MU: Cr3.1.1-4a)

86
AC-P5-6-M-7 Transmite la intención expresiva para Explica utiliza los elementos de la música en su
Comparte
un propósito específico presentando una versión final composición y reflejan la intención
Presentación de la obra como un
de su propuesta musical a sus compañeros, amigos o interpretativa en sus composiciones, al cantar y
producto para ser interpretada tocar.
audiencia informal. (NAD: MU: Cr3.2.1-4a)
EJECUTA Explica que el ministerio de alabanza se da por
Selecciona AC-P5-6-M-8 Intercambia opinión de cómo la diferentes horizontes lo importante es cuidar
 El canto, el instrumento y el diversidad de la expresión musical se puede utilizar nuestra relación con Dios, esto hará que sus
ministerio musical para glorificar a Dios y bendecir a los demás. composiciones, himno escogido o
 La himnología interpretación tengan poder.
 Canto cristiano generacional
Participa en una agrupación musical sea coro o
El repertorio enfocado a diferentes AC-P5-6-M-9 Demuestra y analiza, con orientación, band, etc,
Explica cómo se enriquece el repertorio al
propósitos formativo, técnico, cómo influye el interés personal, conocimiento,
combinar estilos contrastantes, para diferentes
religioso, cultural, etc. Coro, banda propósito y habilidad técnica en la selección del eventos con propósitos técnicos, formativos, de
de guerra, conjunto instrumental. repertorio. (NAD: MU: Pr4.1.1-4a) interpretación o cultura.

AC-P5-6-M-10 Demuestra, con orientación, que


Canta o toca el repertorio mostrando cuando las
El uso elementos musicales en busca comprende los conceptos y la estructura musical (por
frases son iguales, diferentes o semejantes y
de la fluidez, unidad, la historia ejemplo, forma, ritmo, fraseo) de una variedad de como el ritmo, la melodía, la armonía, la forma
musical y el arte. culturas seleccionadas para la presentación. (NAD: MU: y la expresión.
Pr4.2.1-4a)

Analiza AC-P5-6-M-11 Analiza la música seleccionada, lee y Lee, canta o toca resolviendo el aspecto técnico,
El estudio de la partitura por medio ejecuta patrones rítmicos y frases melódicas usando expresivo y de contexto utilizando el lenguaje
de los métodos activos musicales. notación icónica o estándar. (NAD: MU: Pr4.2.1-4b) musical de los ritmos y notas aprendidas.

AC-P5-6-M-12 Describe cómo el contexto (por


Interpreta
ejemplo, espiritual, personal, social, cultural) influye Demuestra que la actitud de actuar
El contexto histórico y la
en las actuaciones y el resultado de las diferentes proactivamente de acuerdo al contexto influye
interpretación musical del en la interpretación de una obra musical.
repertorio. interpretaciones musicales. (NAD: MU: Pr4.2.1-4c)

AC-P5-6-M-13 Demuestra y describe cómo la Explica cómo las cualidades expresivas de la


Los elementos de la música y la
intención expresiva se transmite a través de cualidades música empiezan por la comprensión del uso
interpretación personal del
expresivas de la música (por ejemplo, dinámica, apropiado de los elementos de la música (matiz,
repertorio escogido. carácter, articulación, cumbre).
tempo, timbre). (NAD: MU: Pr4.3.1-4a)
AC-P5-6-M-14 Práctica y retroalimenta los conceptos
y criterios desarrollados, de manera cooperativa y por Aplica, explica y fundamenta la importancia de
Ensaya, evalúa y perfecciona
el docente, para evaluar la precisión y la expresividad la asesoría maestro para perfeccionar la
La asesoría del maestro en el
de las interpretaciones en conjunto. (NAD: MU: Pr5.1.1- interpretación de las obras instrumentales,
repertorio cada sesión de clase. vocales y de coro.
4a)

AC-P5-6-M-15 Ensaya, identifica y aplica, con


orientación, las estrategias para optimizar el
La planificación del desarrollo desempeño interpretativo, las cualidades expresivas y Justifica la importancia de la planificación en el
técnico y expresivo del repertorio. desafíos técnicos de la música para demostrar su desarrollo y madurez de la obra de la obra.
avance en el tiempo. (NAD: MU: Pr5.1.1-4b)

AC-P5-6-M-16 Presenta e interpreta un repertorio Explica cómo se llega a expresar correctamente


La interpretación fluida y expresiva
musical (individual o grupal) usando la expresión y afinado, buen empaste, con una buena técnica y
del repertorio. comprensión de estilo.
precisión técnica. (NAD: MU: Pr6.1.1-4a)
AC-P5-6-M-17 Demuestra seguridad y control en el Explica y demuestra la importancia de la
escenario (por ejemplo, presencia en el escenario, pertinencia en la conducta, la vestimenta y
Presenta atuendo, comportamiento) y en la presentación con la actuación durante la presentación.

87
El concierto, festival o presentación vestimenta adecuada al contexto, el lugar y el género
institucional. musical. (NAD: MU: Pr6.1.1-4b)

COMPETENCIA 9: Aplica los principios bíblicos como base para la apreciación de las artes creativas y manifestaciones artístico-culturales.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticas a través de la luz los principios bíblicos.
CAPACIDADES:
 Reconoce a Dios como el autor de la belleza, tanto en su creación como en la expresión humana.
 Percibe manifestaciones artístico-culturas que contribuyen al desarrollo social y personal.
 Evalúa creativa y críticamente las manifestaciones artístico-culturales.

APRECIA
AC-P5-6-M-18 Compara y contrasta diferentes Explica sobre la importancia de la música que
Escucha
géneros de música cristiana e identifique cómo pueden se escucha pueden favorecer o desfavorecer la
La importancia de la selección de la relación con Dios.
música y nuestra relación con Dios. afectar la relación de uno con Dios.

AC-P5-6-M-19 Selecciona o elije música para


Selecciona Explica sobre la influencia de la música por el
escuchar y explica las conexiones a intereses o
El repertorio y su influencia tipo de música que se escucha en todo nivel de
experiencias específicas para un propósito específico. propósito.
(NAD: MU: Re7.1.5-8a)
AC-P5-6-M-20 Clasifica y explica cómo los Explica que cada canción tiene una expresión
Analiza
particular y ayuda a la interpretación.
La función expresiva del contraste elementos de la música y las cualidades expresivas se
Fundamenta que la estructura de un repertorio
de los elementos de la música en el relacionan con la estructura de las piezas debe tener una selección de obras de piezas
repertorio. contrastantes. (NAD: MU: Re7.2.5-8a) contrastantes.

AC-P5-6-M-21 Identifica y compare el contexto de Explica la importancia del contexto y el


El contexto y el contraste de los
los programas de música de una variedad de géneros, contraste en el desarrollo del programa por el
elementos del repertorio. estilo y las épocas de la historia de la música.
culturas y períodos históricos. (NAD: MU: Re7.2.5-8b)

AC-P5-6-M-22 Apoya la interpretación personal de


Interpreta programas contrastantes de música y explicar cómo
Explica la importancia del contexto histórico en
El contexto histórico en la los creadores / ejecutantes aplican los elementos de la
la interpretación.
interpretación personal del música y las cualidades expresivas dentro de los
repertorio. géneros, las culturas y los períodos históricos para
transmitir un propósito expresivo. (NAD: MU: Re8.1.5-8a)
AC-P5-6-M-23 Aplica los criterios proporcionados
Explica porque es importante tener una
Evalúa por el docente, desarrollados en colaboración o
constante de evaluación del trabajo técnico e
La rúbrica de evaluación de la desarrollados personalmente para evaluar trabajos interpretativo.
actuación musicales o actuaciones. (NAD: MU: Re9.1.5-8a)
COMUNICA
AC-P5-6-M-24 Analiza himnos, canciones de las
Relaciona Explica la importancia de cantar o tocar con el
Escrituras y otras selecciones espirituales e identifique entendimiento para gloria y honra de Dios.
La interpretación del repertorio
cristiano. conexiones con la intención del creador.

AC-P5-6-M-25 Demuestra cómo los intereses, el


Las características personales Explica y demuestra como todo nuestro ser
conocimiento y las habilidades se relacionan con las
influyen en la selección y la interviene en la interpretación y selección del
interpretación del repertorio.
elecciones e intenciones personales al crear repertorio.
actuaciones y apreciar la música. (NAD: MU: Cn10.1.5-8a)
AC-P5-6-M-26 Demuestra la comprensión de las
Explica como todas las artes influyen de manera
Contextualiza relaciones entre la música y otras artes, otras integral en cada persona y en la interpretación
La influencia de las artes. disciplinas, contextos variados y la vida cotidiana. de una obra.
(NAD: MU: Cn11.1.5-8a)

88
ARTE Y CULTURA 3RO-4TO GRADOS
COMPETENCIA 10: Desarrolla talentos en las bellas artes. Crea proyectos desde los lenguajes de las bellas artes.
CAPACIDADES:
 Explora y experimenta los lenguajes de las bellas artes.
 Aplica procesos de creación.
 Utiliza la expresión estética como medio de comunicación y servicio.
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
MÚSICA 3RO-4TO GRADOS
PREGUNTA ESENCIAL ¿Cómo piensa Dios que utilicemos la música?
La música es un regalo de Dios, que produce belleza de forma y armonía a través de la cual
IDEA CLAVE
podemos expresar y compartir ideas, sentimientos y emociones.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
Demuestra cantando y tocando como se
CREA familiariza con las estructuras de los canticos e
AC-P5-6-M-1 Intercambia opinión de cómo se
La composición para la alabanza y la himnos sencillos con los elementos básicos de
adoración
pueden crear obras musicales para glorificar a Dios. la música para recrear y adaptar las melodías.

Explora los sonidos de los instrumentos


Imagina rítmicamente.
Los elementos musicales Demuestra el uso libre del ritmo de las palabras
 El sonido de los instrumentos AC-P5-6-M-2 Improvisa, con orientación, los y las relaciona con las figuras rítmicas. (De
negra, corcheas y semicorcheas) con figuras de
 La métrica musical. patrones rítmicos, melódicos y describe la conexión
uno y dos pulsos en compases simples.
 La melodía con el propósito y el contexto (por ejemplo, espiritual, Canta de memoria patrones melodicos en C, G,
 La agógica y los signos de personal, social, cultural). (NAD: MU: Cr1.1.1-4a) o en F.
expresión Demuestra la dinámica y la expresión musical
 La forma AB y ABA en lo que canta.

Construye patrones rítmicos melódicos en C, D,


AC-P5-6-M-3 Genera, con orientación, ideas G y F, en compases simples (canta con sílabas
Patrones rítmicos - melódicos
musicales (por ejemplo, ritmos, melodías) dentro de rítmicas, melódicas y toca xilófono,
La composición melódica y rítmica. metalófono, melódica y, en último caso flauta
una tonalidad dada y / o Métrica. (NAD: MU: Cr1.1.1-4b)
dulce).
Planifica y hace Con orientación compone melodías sencillas al
AC-P5-6-M-4 Demuestra e intercambia opinión sobre género musical, el uso de los símbolos de
 La composición de melodías
las ideas musicales seleccionadas que representan una expresión (dinámica, articulación, fraseo y
sencillas carácter).
 El género musical
intención expresiva. (NAD: MU: Cr2.1.1-4a)

 La escritura musical Lee, escribe y entona a una voz a capella y/o con
AC-P5-6-M-5 Utiliza, con orientación, la notación acompañamiento.
 La equivalencia rítmica
icónica y / o estándar y / o tecnología de grabación Crea su tabla de equivalencia rítmica.
 Armonía
para documentar ideas musicales rítmicas, melódicas Acompaña las canciones con instrumentos que
 La formación vocal tocan los grados I V I – I IV V I.
y armónicas simples personales. (NAD: MU: Cr2.1.1-4b)
 La formación instrumental
Explica, con orientación, el uso de las
AC-P5-6-M-6 Intercambia opinión, evalúa y realiza herramientas musicales a sus compañeros y
Evalúa y perfecciona comentarios personales, con orientación, con sus maestros, exponiendo su composición rítmica,
 La melodía compañeros, amigos, maestros para revisar sus ideas melódica e interpretaciones cantando, tocando
 La polirritmia musicales y demostrar la su avance en el tiempo . (NAD: en xilófonos, metalófono, melódicas, percusión
y flauta.
MU: Cr3.1.1-4a)

AC-P5-6-M-7 Transmite la intención expresiva para


Comparte Explica como los elementos de la música
un propósito específico presentando una versión final
Presentación de la obra como un reflejan la intención reflexiva en sus
de su propuesta musical a sus compañeros, amigos o composiciones, al cantar y tocar.
producto para ser interpretada
audiencia informal. (NAD: MU: Cr3.2.1-4a)
AC-P5-6-M-8 Intercambia opinión de cómo la Explica que el ministerio de alabanza se da por
EJECUTA
diversidad de la expresión musical se puede utilizar diferentes horizontes lo importante es cuidar
Selecciona nuestra relación con Dios, esto hará que sus
para glorificar a Dios y bendecir a los demás.

89
 El canto, el instrumento y el composiciones, himno escogido o
ministerio musical interpretación tengan poder.
 La himnología
 Canto cristiano generacional
AC-P5-6-M-9 Demuestra y analiza, con orientación,
El repertorio enfocado a diferentes
cómo influye el interés personal, conocimiento,
propósitos formativo, técnico, Muestra el repertorio que está aprendiendo,
propósito y habilidad técnica en la selección del desarrollando la técnica vocal o instrumental.
religioso, cultural, peruano, etc. En
coro, banda rítmica, banda de guerra. repertorio. (NAD: MU: Pr4.1.1-4a)

AC-P5-6-M-10 Demuestra, con orientación, que Explica cómo se articulan los elementos
musicales como el ritmo, la melodía, la
El uso elementos musicales en comprende los conceptos y la estructura musical (por
armonía, la forma y la expresión de las obras
busca de la fluidez, unidad, la ejemplo, forma, ritmo, fraseo) de una variedad de que toca o canta utilizando el vocabulario
historia musical y el arte culturas seleccionadas para la presentación. (NAD: MU: musical adecuado.
Pr4.2.1-4a)
Analiza AC-P5-6-M-11 Analiza la música seleccionada, lee y Lee, canta o toca resolviendo el aspecto técnico,
El estudio de la partitura por medio ejecuta patrones rítmicos y frases melódicas usando expresivo y de contexto utilizando el lenguaje
de los métodos activos musicales. notación icónica o estándar. (NAD: MU: Pr4.2.1-4b) musical a través de los métodos activos.

Interpreta AC-P5-6-M-12 Describe cómo el contexto (por


Demuestra que tener cuenta el trasfondo
El contexto histórico y la ejemplo, espiritual, personal, social, cultural) influye
histórico y el gusto personal que influye en la
interpretación musical del en las actuaciones y el resultado de las diferentes interpretación de una obra musical.
repertorio. interpretaciones musicales. (NAD: MU: Pr4.2.1-4c)
AC-P5-6-M-13 Demuestra y describe cómo la Explica cómo las cualidades expresivas de la
Los elementos de la música y la música empiezan por la comprensión del uso
intención expresiva se transmite a través de cualidades
interpretación personal del apropiado de los elementos de la música (matiz,
repertorio escogido.
expresivas de la música (por ejemplo, dinámica, carácter, articulación, cumbre).
tempo, timbre). (NAD: MU: Pr4.3.1-4a)
AC-P5-6-M-14 Práctica y retroalimenta los conceptos Aplica, explica y fundamenta la importancia de
Ensaya, evalúa y perfecciona y criterios desarrollados, de manera cooperativa y por la asesoría maestro para perfeccionar la
La asesoría del maestro en el el docente, para evaluar la precisión y la expresividad interpretación de las obras instrumentales,
repertorio cada sesión de clase vocales y de coro.
de las interpretaciones en conjunto. (NAD: MU: Pr5.1.1-
4a)
AC-P5-6-M-15 Ensaya, identifica y aplica, con
orientación, las estrategias para optimizar el
La planificación del desarrollo Justifica la importancia de la planificación en el
desempeño interpretativo, las cualidades expresivas y desarrollo y madurez de la obra de la obra.
técnico y expresivo del repertorio.
desafíos técnicos de la música para demostrar su
avance en el tiempo. (NAD: MU: Pr5.1.1-4b)
AC-P5-6-M-16 Presenta e interpreta un repertorio Explica cómo se llega a expresar correctamente
La interpretación fluida y expresiva
musical (individual o grupal) usando la expresión y con una buena técnica y comprensión de estilo.
del repertorio.
precisión técnica. (NAD: MU: Pr6.1.1-4a)

AC-P5-6-M-17 Demuestra seguridad y control en el


Presenta
escenario (por ejemplo, presencia en el escenario, Explica y demuestra la importancia de la
El concierto, festival o presentación pertinencia en la conducta, vestimenta y
atuendo, comportamiento) y en la presentación con la actuación durante la presentación.
institucional
vestimenta adecuada al contexto, el lugar y el género
musical. (NAD: MU: Pr6.1.1-4b)
COMPETENCIA 9: Aplica los principios bíblicos como base para la apreciación de las artes creativas y manifestaciones artístico-
culturales. Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticas a través de la luz los principios bíblicos.
CAPACIDADES:
 Reconoce a Dios como el autor de la belleza, tanto en su creación como en la expresión humana.
 Percibe manifestaciones artístico-culturas que contribuyen al desarrollo social y personal.
 Evalúa creativa y críticamente las manifestaciones artístico-culturales.

90
APRECIA
AC-P5-6-M-18 Compara y contrasta diferentes Explica sobre la importancia de la música que
Escucha
géneros de música cristiana e identifique cómo pueden se escucha pueden favorecer o desfavorecer la
La importancia de la selección de la relación con Dios.
música y nuestra relación con Dios. afectar la relación de uno con Dios.
Selecciona
 El repertorio y su influencia. Explica sobre la influencia de la música por el
AC-P5-6-M-19 Selecciona o elije música para tipo de música que se escucha en todo nivel de
 Reconoce los patrones
escuchar y explica las conexiones a intereses o propósito cultural, musical o religioso, captando
rítmicos.
experiencias específicas para un propósito específico. dictados rítmicos y melódicos.
 Reconoce los patrones Reconoce las obras de los compositores del
(NAD: MU: Re7.1.5-8a)
melódicos repertorio universal.
 Obras del repertorio universal
Analiza AC-P5-6-M-20 Clasifica y explica cómo los
Fundamenta que la estructura de un repertorio
La función expresiva del contraste elementos de la música y las cualidades expresivas se
debe tener una selección de obras de piezas
de los elementos de la música en el relacionan con la estructura de las piezas contrastantes.
repertorio peruano de la costa. contrastantes. (NAD: MU: Re7.2.5-8a)

AC-P5-6-M-21 Identifica y compare el contexto de Explica la importancia del contexto y el


El contexto y el contraste de los
los programas de música de una variedad de géneros, contraste en el desarrollo del programa por el
elementos del repertorio. estilo y las épocas de la historia de la música.
culturas y períodos históricos. (NAD: MU: Re7.2.5-8b)

AC-P5-6-M-22 Apoya la interpretación personal de


Interpreta programas contrastantes de música y explicar cómo
El contexto histórico en la los creadores / ejecutantes aplican los elementos de la Explica la importancia del contexto histórico en
interpretación personal del música y las cualidades expresivas dentro de los la interpretación.
repertorio. géneros, las culturas y los períodos históricos para
transmitir un propósito expresivo. (NAD: MU: Re8.1.5-8a)
AC-P5-6-M-23 Aplica los criterios proporcionados Explica porque es importante tener una
Evalúa por el docente, desarrollados en colaboración o constante de evaluación del trabajo técnico e
La rúbrica de evaluación de la desarrollados personalmente para evaluar trabajos interpretativo.
actuación musicales o actuaciones. (NAD: MU: Re9.1.5-8a)
COMUNICA
AC-P5-6-M-24 Analiza himnos, canciones de las
Relaciona Explica la importancia de cantar o tocar con el
Escrituras y otras selecciones espirituales e identifique entendimiento para gloria y honra de Dios.
La interpretación del repertorio
cristiano. conexiones con la intención del creador.

AC-P5-6-M-25 Demuestra cómo los intereses, el


Las características personales Explica y demuestra como todo nuestro ser
conocimiento y las habilidades se relacionan con las
influyen en la selección y la interviene en la interpretación y selección del
interpretación del repertorio.
elecciones e intenciones personales al crear repertorio nacional, religioso o gen racional.
actuaciones y apreciar la música. (NAD: MU: Cn10.1.5-8a)
AC-P5-6-M-26 Demuestra la comprensión de las
Explica como todas las artes influyen de manera
Contextualiza relaciones entre la música y otras artes, otras integral en cada persona y en la interpretación
La influencia de las artes. disciplinas, contextos variados y la vida cotidiana. de una obra.
(NAD: MU: Cn11.1.5-8a)

91
ARTE Y CULTURA 5TO-6TO GRADOS
COMPETENCIA 10: Desarrolla talentos en las bellas artes. Crea proyectos desde los lenguajes de las bellas artes.
CAPACIDADES:
 Explora y experimenta los lenguajes de las bellas artes.
 Aplica procesos de creación.
 Utiliza la expresión estética como medio de comunicación y servicio.
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
MÚSICA 5TO-6TO GRADOS
PREGUNTA ESENCIAL ¿Cómo piensa Dios que utilicemos la música?
La música es un regalo de Dios, que produce belleza de forma y armonía a través de la cual
IDEA CLAVE
podemos expresar y compartir ideas, sentimientos y emociones.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
Demuestra cantando y componiendo himnos y
CREA
AC-P5-6-M-1 Intercambia opinión de cómo se canticos con el texto, las silabas rítmicas,
La composición para la alabanza y la
pueden crear obras musicales para glorificar a Dios. sílabas melódicas y acompañando con los
adoración elementos básicos de la música.
Conceptualiza que es el sonido y sus
Imagina (Explora) características.
Los elementos musicales Relaciona el ritmo con palabras que representas
 El sonido AC-P5-6-M-2 Improvisa, con orientación, los las figuras rítmicas de un pulso hasta cuatro
 Compás simple patrones rítmicos, melódicos y describe la conexión pulsos con sus respectivos silencios.
Prepara la tabla de equivalencia rítmica simple.
 Compás compuesto con el propósito y el contexto (por ejemplo, espiritual,
Tabla de equivalencia compuesta sencilla.
 La melodía personal, social, cultural). (NAD: MU: Cr1.1.1-4a) Memoriza melodías con las notas como base de
 La agógica y los signos de su memoria auditiva., dinámica y la expresión
expresión musical
 La forma AB y ABA Realiza ejercicio rítmicos melodicos en la forma
AA, y ABA.
Construye patrones rítmicos melódicos en C,
Patrones rítmicos - melódicos D, G o F, en compases simples (canta con
 La composición melódica y AC-P5-6-M-3 Genera, con orientación, ideas sílabas rítmicas, melódicas y toca xilófono,
rítmica musicales (por ejemplo, ritmos, melodías) dentro de metalófono, melódica y, en último caso flauta
 Las alteraciones una tonalidad dada y / o métrica. (NAD: MU: Cr1.1.1-4b) dulce).
 tético Compases de dos y cuatro tiempos en primer
tiempo.
Planifica y hace Explica significado de las ideas musicales, de
AC-P5-6-M-4 Demuestra e intercambia opinión sobre acuerdo al género musical, el uso de los
 La composición de melodías
las ideas musicales seleccionadas que representan una símbolos de expresión (dinámica, articulación,
sencillas fraseo y carácter).
intención expresiva. (NAD: MU: Cr2.1.1-4a)
 El género musical
Explica los medios para la escritura y
entonación musical
 La escritura musical Escribe la tabla de equivalencias rítmica simple
AC-P5-6-M-5 Utiliza, con orientación, la notación y compuesta, el pentagrama,
 La equivalencia rítmica
icónica y / o estándar y / o tecnología de grabación Acompaña melódicamente con los grados de
 Armonía
para documentar ideas musicales rítmicas, melódicas progresión armónica V-I, IV-V-I, II-V-I, I-VI-
 La formación vocal II-V-I)
y armónicas simples personales. (NAD: MU: Cr2.1.1-4b)
 La formación instrumental Tocan y cantan con la técnica vocal e
instrumental adecuada en las escalas C, F, G o
D.
AC-P5-6-M-6 Intercambia opinión, evalúa y realiza Explica el uso de las herramientas musicales a
Evalúa y perfecciona
comentarios personales, con orientación, con sus sus compañeros y maestros, exponiendo su
 La melodía
compañeros, amigos, maestros para revisar sus ideas composición rítmica o melódica e interpreta
 La polirritmia cantando, tocando en xilófonos, metalófono,
musicales y demostrar la su avance en el tiempo . (NAD:
melódicas, percusión y flauta.
MU: Cr3.1.1-4a)
Comparte Explica como los elementos de la música
AC-P5-6-M-7 Transmite la intención expresiva para
Presentación de la obra como un reflejan la intención reflexiva en sus
producto para ser interpretada
un propósito específico presentando una versión final composiciones, al cantar y tocar.

92
de su propuesta musical a sus compañeros, amigos o
audiencia informal. (NAD: MU: Cr3.2.1-4a)

EJECUTA AC-P5-6-M-8 Intercambia opinión de cómo la Explica que el ministerio de alabanza se da por
Selecciona diferentes horizontes lo importante es cuidar
diversidad de la expresión musical se puede utilizar
 El canto, el instrumento y el nuestra relación con Dios, esto hará que sus
para glorificar a Dios y bendecir a los demás.
ministerio musical composiciones, himno escogido o
 La himnología interpretación tengan poder.
 El canto cristiano generacional
Participa cantando tocando en el coro, banda
AC-P5-6-M-9 Demuestra y analiza, con orientación, rítmica, conjunto de flauta, banda de música,
El repertorio enfocado a diferentes
cómo influye el interés personal, conocimiento, mostrando cómo se enriquece el repertorio al
propósitos formativo, técnico,
propósito y habilidad técnica en la selección del combinar estilos contrastantes, para diferentes
religioso, cultural, peruano, etc. eventos con propósitos técnicos, formativos, de
repertorio. (NAD: MU: Pr4.1.1-4a)
interpretación o cultura.
AC-P5-6-M-10 Demuestra, con orientación, que
Explica cómo se articulan los elementos
El uso elementos musicales en comprende los conceptos y la estructura musical (por
musicales como el ritmo, la melodía, la
busca de la fluidez, unidad, la ejemplo, forma, ritmo, fraseo) de una variedad de armonía, la forma y la expresión de las obras
historia musical y el arte culturas seleccionadas para la presentación. (NAD: MU: que toca o canta.
Pr4.2.1-4a)
AC-P5-6-M-11 Analiza la música seleccionada, lee y Lee, canta o toca resolviendo el aspecto técnico,
Analiza
expresivo y de contexto utilizando el lenguaje
El estudio de la partitura por medio ejecuta patrones rítmicos y frases melódicas usando musical a través de los métodos activos.
de los métodos activos musicales notación icónica o estándar. (NAD: MU: Pr4.2.1-4b)
Interpreta
AC-P5-6-M-12 Describe cómo el contexto (por Demuestra que tener cuenta el trasfondo
 El contexto histórico y la
ejemplo, espiritual, personal, social, cultural) influye histórico y el gusto personal influye en la
interpretación musical del
en las actuaciones y el resultado de las diferentes interpretación de una obra musical peruana de
repertorio la costa sierra y selva.
 Música peruana interpretaciones musicales. (NAD: MU: Pr4.2.1-4c)
AC-P5-6-M-13 Demuestra y describe cómo la Explica cómo las cualidades expresivas de la
Los elementos de la música y la
intención expresiva se transmite a través de cualidades música empiezan por la comprensión del uso
interpretación personal del
expresivas de la música (por ejemplo, dinámica, apropiado de los elementos de la música (matiz,
repertorio escogido. carácter, articulación, cumbre).
tempo, timbre). (NAD: MU: Pr4.3.1-4a)
AC-P5-6-M-14 Práctica y retroalimenta los conceptos
Aplica, explica y fundamenta la importancia de
Ensaya, evalúa y perfecciona y criterios desarrollados, de manera cooperativa y por
la asesoría maestro para perfeccionar la
La asesoría del maestro en el el docente, para evaluar la precisión y la expresividad interpretación de las obras instrumentales,
repertorio cada sesión de clase. de las interpretaciones en conjunto. (NAD: MU: Pr5.1.1- vocales y de coro.
4a)
AC-P5-6-M-15 Ensaya, identifica y aplica, con
orientación, las estrategias para optimizar el
La planificación del desarrollo Justifica la importancia de la planificación en el
desempeño interpretativo, las cualidades expresivas y desarrollo y madurez de la obra de la obra.
técnico y expresivo del repertorio.
desafíos técnicos de la música para demostrar su
avance en el tiempo. (NAD: MU: Pr5.1.1-4b)
AC-P5-6-M-16 Presenta e interpreta un repertorio
Explica cómo se llega a expresar correctamente
La interpretación fluida y expresiva musical (individual o grupal) usando la expresión y con una buena técnica y comprensión de estilo.
del repertorio. precisión técnica. (NAD: MU: Pr6.1.1-4a)

AC-P5-6-M-17 Demuestra seguridad y control en el


Presenta escenario (por ejemplo, presencia en el escenario, Explica y demuestra la importancia de la
El concierto, festival o presentación atuendo, comportamiento) y en la presentación con la pertinencia en la conducta, vestimenta y
institucional. vestimenta adecuada al contexto, el lugar y el género actuación durante la presentación.

musical. (NAD: MU: Pr6.1.1-4b)

93
COMPETENCIA 9: Aplica los principios bíblicos como base para la apreciación de las artes creativas y manifestaciones artístico-
culturales. Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticas a través de la luz los principios bíblicos.
CAPACIDADES:
 Reconoce a Dios como el autor de la belleza, tanto en su creación como en la expresión humana.
 Percibe manifestaciones artístico-culturas que contribuyen al desarrollo social y personal.
 Evalúa creativa y críticamente las manifestaciones artístico-culturales.
APRECIA
AC-P5-6-M-18 Compara y contrasta diferentes Explica sobre la importancia de la música que
Escucha
géneros de música cristiana e identifique cómo pueden se escucha pueden favorecer o desfavorecer la
La importancia de la selección de la relación con Dios.
música y nuestra relación con Dios afectar la relación de uno con Dios.
Selecciona Explica sobre la influencia de la música que se
 El repertorio y su influencia AC-P5-6-M-19 Selecciona o elije música para escucha en todo nivel de propósito cultural,
 Reconoce los patrones rítmicos escuchar y explica las conexiones a intereses o musical o religioso.
 Reconoce los patrones experiencias específicas para un propósito específico. Reconoce los dictados rítmicos y melódicos.
melódicos. Audición de compositores de la historia de la
(NAD: MU: Re7.1.5-8a)
música.
 Familia de instrumentos
Analiza AC-P5-6-M-20 Clasifica y explica cómo los
Fundamenta que la estructura de un repertorio
La función expresiva del contraste elementos de la música y las cualidades expresivas se
debe tener una selección de obras de piezas
de los elementos de la música en el relacionan con la estructura de las piezas contrastantes y las ordena por característica..
repertorio contrastantes. (NAD: MU: Re7.2.5-8a)

AC-P5-6-M-21 Identifica y compare el contexto de Explica la importancia del contexto y el


El contexto y el contraste de los
los programas de música de una variedad de géneros, contraste en el desarrollo del programa por el
elementos del repertorio estilo y las épocas de la historia de la música.
culturas y períodos históricos. (NAD: MU: Re7.2.5-8b)

AC-P5-6-M-22 Apoya la interpretación personal de


Interpreta programas contrastantes de música y explicar cómo
El contexto histórico en la los creadores / ejecutantes aplican los elementos de la Explica la importancia del contexto histórico en
interpretación personal del música y las cualidades expresivas dentro de los la interpretación.
repertorio. géneros, las culturas y los períodos históricos para
transmitir un propósito expresivo. (NAD: MU: Re8.1.5-8a)
AC-P5-6-M-23 Aplica los criterios proporcionados
Evalúa Explica porque es importante tener una
por el docente, desarrollados en colaboración o
La rúbrica de evaluación de la constante de evaluación del trabajo técnico e
desarrollados personalmente para evaluar trabajos interpretativo.
actuación.
musicales o actuaciones. (NAD: MU: Re9.1.5-8a)
COMUNICA
AC-P5-6-M-24 Analiza himnos, canciones de las
Relaciona Explica la importacia de cantar o tocar con el
Escrituras y otras selecciones espirituales e identifique entendimiento para gloria y honra de Dios.
La interpretación del repertorio
cristiano. conexiones con la intención del creador.

AC-P5-6-M-25 Demuestra cómo los intereses, el


Las características personales Explica y demuestra como todo nuestro ser
conocimiento y las habilidades se relacionan con las
influyen en la selección y la interviene en la interpretación y selección del
elecciones e intenciones personales al crear repertorio nacional, religioso o gen racional.
interpretación del repertorio
actuaciones y apreciar la música. (NAD: MU: Cn10.1.5-8a)
AC-P5-6-M-26 Demuestra la comprensión de las
Explica como todas las artes influyen de manera
Contextualiza relaciones entre la música y otras artes, otras integral en cada persona y en la interpretación
La influencia de las artes disciplinas, contextos variados y la vida cotidiana. de una obra.
(NAD: MU: Cn11.1.5-8a)

94
COMUNICACIÓN

Propósito

La enseñanza de las artes, de la comunicación y el lenguaje es muy importante para el éxito

en las otras áreas del plan de estudios. En los primeros niveles, se ofrece un programa de lectura

basado en la fonética para desarrollar habilidades de lectura sólidas. En los niveles superiores, se

ofrece una variedad de lugares de lectura para enseñar a los estudiantes a leer y pensar críticamente,

a usar habilidades gramaticales correctas, a construir vocabulario y a desarrollar habilidades de

escritura. El uso de la literatura y la poesía proporciona enriquecimiento estético y oportunidades para

desarrollar destrezas de construcción del carácter al discriminar entre lo edificante y lo degradante.

Se enseñan habilidades que prepararán a los estudiantes para enfrentar los desafíos de la educación

académica avanzada y los equiparán para tomar sus lugares en la fuerza laboral en el futuro.

Fundamento filosófico

La educación adventista está basada en una cosmovisión derivada de la fe cristiana. Esta visión

parte de un Dios personal, eterno y amante que existe desde siempre, todopoderoso y fuente de toda

vida, verdad, belleza y valores cristianos,

Dios, a través de su Hijo Cristo Jesús, creó este mundo como parte de su universo perfecto.

Además, Él sostiene su creación por su poder y por medio de las leyes naturales que ha instituido.

Aunque creado perfecto, este planeta está corrompido por el pecado, por lo tanto, es un mundo que

no está en armonía con el resto de la creación. Sin embargo, Dios ha instituido un plan para restaurar

el mundo a su perfección original.

En ese sentido, la comunicación debe servir al estudiante para transmitir el mensaje de

salvación en todo momento y en todo lugar, en todo espacio educativo, en la escuela, el hogar, la

iglesia, la comunidad. La comunicación debe transmitir mensajes significativos para la persona,

95
mensajes relevantes para la sociedad y mensajes trascendentales que abran las ventanas de la

esperanza en todo momento de la vida humana, mientras se espera la segunda venida de Cristo.

El lenguaje, en este tiempo, debe utilizarse para construir puentes entre los hombres, para

conducirlos y fortalecerlos en el camino de Aquel que dijo y fue hecho (IEC del Departamento de

Educación de la AG de la IASD).

Principios organizadores

- El lenguaje es un don de Dios que necesita ser desarrollado.


- El desarrollo personal se produce cuando también se desarrolla el lenguaje, lo que nos permite
ser consciente de nuestra individualidad y humanidad.
- Necesitamos comunicarnos con Dios, nuestra fuente de vida; comunicarnos con los demás para
compartir nuestra esperanza y el mensaje de salvación, y esto se facilita con el desarrollo del
lenguaje.
- Requerimos usar eficientemente el lenguaje pues esto nos permite entender y comprender y
mejorar nuestro aprendizaje.

Tópicos

- Expresión oral
- Comprensión de textos
- Producción de textos
- Investigación para construir y presentar conocimientos

Conceptos transversales

- Demostrar independencia
- Construir un fuerte conocimiento del contenido
- Adaptar la comunicación en relación a la audiencia, tarea, propósito y disciplina.
- Entender, comprender y criticar con argumentos lógicos.
- Valorar las evidencias
- Emplear la tecnología cuidadosamente para mejorar la lectura, escritura, conversación,
comprensión auditiva y uso del lenguaje.
- Comprender otras perspectivas y culturas.

96
Programa Curricular de Comunicación de primaria 1 - 6 grado

COMUNICACIÓN – PRIMER GRADO


COMPETENCIA 11: Se comunica oralmente en su lengua materna
CAPACIDADES:
 Obtiene información de textos orales.
 Infiere e interpreta información de textos orales.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL PRIMER GRADO
¿Cómo nos ayuda la habilidad de escuchar y hablar eficazmente para entender mejor a
PREGUNTA ESENCIAL
Dios, a los demás y a nosotros mismos?
La habilidad de escuchar y hablar efectivamente en una variedad de situaciones nos
IDEA CLAVE permite comunicar información, ideas y sentimientos para entender mejor a Dios, a los
demás y a nosotros mismos.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN
DE TEXTOS ORALES
 Información explícita de un texto. Valora la importancia de
 La escucha activa: habilidades prestar atención a lo que dicen
para escuchar. los demás para comprender
 C-P1-EO-1 Recupera información explícita de los textos
 Textos orales: la anécdota, relatos mejor a las personas.
bíblicos y parábolas. orales que escucha (nombres de personas y personajes, (Santiago 1:22)
 Textos orales no planificados. hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso
(Conversaciones o diálogos, frecuente. (CN 2017: P1-C-C9-D1) (ACES: Aprendo 1 pp. 11; 157;
discusiones, mensajes breves, 162; 165)
Aprecia la comunicación
opiniones (apreciación personal), como un don de Dios y asuma
relato de anécdotas, llamadas la responsabilidad de ser
telefónicas y Juegos de roles) y cuidadoso con el mensaje que
los planificados (Entrevistas, transmite.
Asambleas, escenificaciones, (Proverbios 18:21)
discursos, charlas y Noticiarios).
 Significado de palabras.
C-P1-EO-2 Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito
comunicativo; para ello, se apoya en la información recurrente
del texto y en su experiencia. (CN 2017: P1-C-C9-D2) (ACES: Reconoce que todo acto
 El tema de un texto Aprendo 1 pp. 38; 243) comunicativo tiene un
 El propósito comunicativo.  Dice de qué trata el texto; para ello, se apoya en la propósito y es necesario ser
información recurrente del texto y en su experiencia. asertivo con lo que decimos.
(Proverbios 15:4)
 Dice cuál es su propósito comunicativo; para ello, se
apoya en la información recurrente del texto y en su
experiencia.
 La deducción o inferencia. C-P1-EO-3 Deduce características implícitas de personas,
 Información implícita. personajes, animales, objetos y lugares, o el significado de Establece relaciones entre las
palabras a fin de dar un
 Descripción de personas, palabras y expresiones según el contexto (adivinanzas), así
significado adecuado al
animales y lugares como relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa- mensaje.
 Significado de las palabras por el efecto, que se pueden establecer fácilmente a partir de
contexto información explícita del mismo. (CN 2017: P1-C-C9-D3) (ACES:
 Juegos verbales, adivinanzas, etc. Aprendo 1 p.131 )

97
 Relaciones lógicas: causa-efecto  Deduce características implícitas de personas,
personajes, animales, objetos y lugares, así como
relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa-
efecto, que se pueden establecer fácilmente a partir de
información explícita del mismo.
 Deduce el significado de palabras y expresiones según
el contexto (adivinanzas), así como relaciones lógicas
entre las ideas del texto, como causa-efecto, que se pueden
establecer fácilmente a partir de información explícita del
mismo.
 La explicación C-P1-EO-4 Explica acciones concretas de personas y
 Acciones de las personas y los personajes relacionando algunos recursos verbales y no
personajes. verbales, a partir de su experiencia. (CN 2017: P1-C-C9-D4) (ACES:
 El lenguaje verbal y no verbal. Aprendo 1 p.33 )
C-P1-EO-5 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a
sus interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando
recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia. (CN 2017: P1-C-C9-D5) (ACES: Aprendo
1 p. 68)
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, Se adecua a la situación
 Adecuación textual. utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos comunicativa considerando
 Propósito comunicativo.
corporales) y recurriendo a su experiencia. sus principios y valores.
 Lenguaje no verbal
 Adecúa su texto oral a sus interlocutores, utilizando (Proverbios 12:18)

recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y


recurriendo a su experiencia.
 Adecúa su texto oral al propósito comunicativo,
utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) y recurriendo a su experiencia.

 Expresividad y contenido. C-P1-EO-6 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un


 Conectores de adición y tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar Valora la importancia de
secuencia. información innecesariamente. Establece relaciones lógicas expresar sus ideas y
 Significado de palabras. entre las ideas (en especial, de adición y secuencia), a través de sentimientos con respeto
 Sinónimos y antónimos hacia los demás.
algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
(CN 2017: P1-C-C9-D6)

C-P1-EO-7 Emplea recursos no verbales (gestos y


 Comunicación no verbal: gestos movimientos corporales) como apoyo durante el mensaje oral Valora la importancia de ser
y en función del propósito comunicativo, en situaciones de cuidadoso con los gestos y
movimientos corporales.
movimientos que realiza con
 Componentes orales o para comunicación no formal. (CN 2017: P1-C-C9-D7) (ACES: Aprendo 1 p. su cuerpo para enfatizar lo
lingüísticos: Volumen de su voz 10 ) que dice.

C-P1-EO-8 Participa en diversos intercambios orales


 Elementos básicos de la
comunicación. formulando preguntas sobre lo que le interesa saber, dando
respuestas o haciendo comentarios relacionados con el tema. Muestra cortesía al expresar
 El cuestionario (elaboración de
sus ideas, y al aclarar o
preguntas) Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto
defender su postura.
 Reglas comunicativas que sociocultural. (CN 2017: P1-C-C9-D8)
favorecen la cortesía.

C-P1-EO-9 Opina como hablante y oyente sobre personas, Expresa sus apreciaciones
 La apreciación personal: la considerando, sus principios
personajes y hechos de los textos orales que escucha; da
opinión. y valores cristianos,
razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su respetando las opiniones de
experiencia. (CN 2017: P1-C-C9-D9) los demás.

98
C-P1-EO-10 Explica un texto oral de imágenes.
C-P1-EO-11 Expresa sus agradecimientos, sus pedidos y
necesidades a través de la oración.

COMPETENCIA 14: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.


CAPACIDADES:
 Obtiene información del texto escrito.
 Obtiene información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto texto oral.
COMPRENSION DE TEXTOS PRIMER GRADO
¿Cómo podemos honrar a Dios cuando leemos, reflexionamos y respondemos a una
PREGUNTA ESENCIAL
variedad de textos?
Honramos a Dios cuando elegimos reflexionar y responder a lo que leemos de maneras
IDEA CLAVE
que nos ayudan a crecer en la fe, el aprendizaje y servicio.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)

C-P1-CT-1 Identifica información explícita que es claramente


NIVELES DE COMPRENSIÓN
distinguible de otra porque la relaciona con palabras conocidas
LECTORA
o porque conoce el contenido del texto (por ejemplo, en una Selecciona textos de su
Nivel de comprensión literal.
interés que refleje la Palabra
 Estrategias de lectura: Lectura lista de relatos con títulos que comienzan de diferente manera,
de Dios.
oral, silenciosa, etc. el niño puede reconocer dónde dice “Jesús” porque comienza
 Información explicita como el nombre de un compañero o lo ha leído en otros textos) Demuestra comprensión de
 Estructura simple de un texto. y que se encuentra en lugares evidentes como el título, los textos que lee resaltando
los valores espirituales que
 Ideas principales subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones.
van acorde a su fe.
 Textos repetitivos o predecibles. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones,
 Significados de palabras. historias, noticias). (CN 2017: P1-C-C10-D1) (ACES: Aprendo 1 pp. 40-
41; 70-71; 99-100; 133-134; 164-165;164-165; 196-197)

C-P1-CT-2 Deduce características de personajes, animales,


objetos y lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto
que se pueden establecer fácilmente a partir de información ex-
Nivel de comprensión inferencial. plícita del texto. (CN 2017: P1-C-C10-D2) (ACES: Aprendo 1 pp. 217)
 La deducción.
 Deduce características de personajes, animales, objetos
 La descripción de personajes,
y lugares, que se pueden establecer fácilmente a partir de
animales, objetos y lugares.
 Relaciones lógicas de causa y
información explícita del texto.
efecto.  Deduce relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden
Interpreta las enseñanzas y el
 El tema de un texto establecer fácilmente a partir de información explícita del propósito de la lectura de la
 El propósito comunicativo texto. Biblia y las pone en práctica.
 Significado de palabras C-P1-CT-3 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
(Isaías 28:10)
 Habilidades cognitivas: inferir,
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
deducir
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se
 Significado de palabras por el
contexto.
encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que
lee por sí mismo. (CN 2017: P1-C-C10-D3)
C-P1-CT-4 Explica la relación del texto con la ilustración en
textos que lee por sí mismo, que lee con ayuda del docente o
que escucha leer. (CN 2017: P1-C-C10-D4)

99
Nivel de comprensión crítico- C-P1-CT-5 Opina acerca de personas, personajes y hechos Examina el contenido de un
valorativo. expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos a partir texto, teniendo en cuenta sus
 La opinión (apreciación personal) de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de principios y valores cristianos
 La reflexión y la toma de para justificar su preferencia o
reflexionar sobre los textos que lee o escucha leer. (CN 2017: P1- recomendación.
decisiones. C-C10-D5) (ACES: Aprendo 1 pp.189; 223-224 )

COMPETENCIA 17: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.


CAPACIDADES:
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS PRIMER GRADO
¿Cómo podemos honrar a Dios cuando escribimos para una variedad de propósitos y
PREGUNTA ESENCIAL
audiencias?
Honramos a Dios cuando elegimos escribir de maneras que afirman las enseñanzas en Su
IDEA CLAVE
Palabra.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
PLANIFICACIÓN TEXTUAL Valora la importancia de
 El propósito del texto C-P1-PT-1 Adecúa el texto a la situación comunicativa
adecuar su texto a la situación
comunicativa, considerando
 Formatos: continuos, considerando el propósito comunicativo y el destinatario, el propósito que quiere
discontinuos y mixtos. recurriendo a su experiencia para escribir. (CN 2017: P1-C-C11-D1) comunicar teniendo en cuenta
 Soportes para la redacción (ACES: Aprendo 1 pp. 61;94) su fe.
textual. (Colosenses 3:23-24)
PRODUCCIÓN Y
ORGANIZACIÓN DE
ESCRITURA
 Tipos de texto:
Descriptivos: animales,
personas, objetos y lugares.
Narrativos: rimas, poemas,
C-P1-PT-2 Escribe en nivel alfabético en torno a un tema,
jintanjáforas, trabalenguas,
aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información
absurdos verbales,
anécdotas, relatos bíblicos y innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre Produce un texto que afirme
parábolas. todo de adición, utilizando algunos conectores. Incorpora su fe.
Instructivos : recetas y vocabulario de uso frecuente. (CN 2017: P1-C-C11-D2) (ACES:
Aprendo 1 pp. 29; 39; 69; 122; 130-131; 151; 153; 163, 222; 240) Valora la importancia de
manuales sencillos
organizar las ideas para
Argumentativos: avisos,
comunicar un mensaje
invitaciones, afiches, C-P1-PT-3 Aplicar las convenciones comunes de la escritura apropiado en la producción de
propagandas y sus variantes manuscrita (Por ejemplo, letras mayúsculas y minúsculas, el textos.
Expositivos: punto, Tildación, espacios entre palabras y oraciones) (NAD:
 Construye organizadores gráficos W.7) (ACES: Aprendo 1 pp. 29; 57; 86; 120; 152; 194)
sencillos.
 El parafraseo
 Usa de las mayúscula.
 Los signos de admiración y
algunos signos de puntuación:
punto, dos puntos.
 Conectores: adición

100
REVISIÓN / PUBLICACIÓN Evalúa si su texto cumple con
 Revisión del texto: tema y C-P1-PT-4 Revisa el texto con ayuda del docente, para las características
propósito. determinar si se ajusta al propósito y destinatario, o si se planificadas para su
 Aspectos gramaticales y producción a fin de producir
mantiene o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo. (CN 2017: un impacto positivo en los
ortográficos. P1-C-C11-D3) (ACES: Aprendo 1 pp. 31; 59; 61; 88; 89; 119; 182-184; 238)
lectores.
 El propósito del autor.

INVESTIGACIÓN PARA CONSTRUIR Y PRESENTAR CONOCIMIENTO PRIMER GRADO


PREGUNTA ESENCIAL ¿Cómo podemos honrar a Dios cuando queremos llegar a la verdad en una investigación?
Honramos a Dios cuando emprendemos una investigación de cualquier ramo poniéndonos
IDEA CLAVE en contacto con él la inteligencia poderosa e invencible que obra en todas las cosas y por
medio de ellas.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
 C-P1-IC-1 Participa en proyectos de investigación y
REDACCIÓN DE UN INFORME escritura compartidos (por ejemplo, explorar libros de
DE INVESTIGACIÓN “cómo hacer” sobre un tema dado y usarlos para escribir
 Redacción de un informe de una secuencia de instrucciones). (NAD: W.1.7) Valora la búsqueda de la
investigación  C-P1-IC-2 Con apoyo, recuerde las experiencias o reúna verdad, acudiendo a Dios, la
 La investigación: conceptos, información de las fuentes proporcionadas para responder fuente de la sabiduría.
características y pasos. (Proverbios 2:6)
a una pregunta.
 Recopilación de datos: fuentes  C-P1-IC-3 Escribe artículos de opinión que introduzcan el
impresas y digitales.
tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo,
 El resumen y el parafraseo.
expresan una opinión dando una razón y proporcionan una
sensación de cierre.

101
COMUNICACIÓN – SEGUNDO GRADO
COMPETENCIA 11: Se comunica oralmente en su lengua materna

CAPACIDADES:
 Obtiene información de textos orales.
 Infiere e interpreta información de textos orales.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.
SEGUNDO
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
GRADO
¿Cómo nos ayuda la habilidad de escuchar y hablar eficazmente para entender mejor a
PREGUNTA ESENCIAL
Dios, a los demás y a nosotros mismos?
La habilidad de escuchar y hablar efectivamente en una variedad de situaciones nos
IDEA CLAVE permite comunicar información, ideas y sentimientos para entender mejor a Dios, a los
demás y a nosotros mismos.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
Comprensión y expresión de textos
orales
 Información explícita de un texto.
 La escucha activa: habilidades
Presta atención a lo que
para escuchar.
dicen los demás para
 Textos orales: la anécdota, relatos C-P2-EO-1 Recupera información explícita de los textos orales comprender mejor a las
bíblicos y parábolas. que escucha (nombres de personas y personajes, acciones, personas.
 Textos orales no planificados. hechos, lugares y fechas) y que presentan vocabulario de uso (Proverbios 18:21)
(Conversaciones o diálogos, frecuente. (CN 2017: P2-C-C9-D1) (ACES: Aprendo 2 pp. 10;12-
discusiones, mensajes breves, Aprecia la comunicación
15;24;26;38;68--69)
opiniones (apreciación personal), como un don de Dios y
asuma la responsabilidad
relato de anécdotas, llamadas
de ser cuidadoso con el
telefónicas y Juegos de roles)
mensaje que transmite.
 Textos orales planificados (Proverbios 18:21)
(Entrevistas, Asambleas,
escenificaciones, discursos,
charlas y Noticiarios).
 Significado de palabras.
 El tema de un texto C-P2-EO-2 Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito Reconoce que todo acto
comunicativo tiene un
 El propósito comunicativo: comunicativo; para ello, se apoya en la información recurrente propósito y que debe ser
informar, describir, entretener, del texto y en su experiencia. (CN 2017: P2-C-C9-D2) (ACES: Aprendo cuidadoso con lo que dice.
agradecer o convencer. 2 pp.68-69;88 ;126-127;145) (Proverbios 17:28)
C-P2-EO-3 Deduce características implícitas de personas,
 La deducción o inferencias.
personajes, animales, objetos, hechos y lugares, o el significado
 Información implícita.
de palabras y expresiones según el contexto, así como relaciones
 Descripción de personas, Considera las condiciones
lógicas entre las ideas del texto, como causa-efecto y semejanza-
animales y lugares del contexto en las que se
diferencia, a partir de información explícita del mismo. (CN 2017:
 Significado de las palabras por el realiza la comunicación
P2-C-C9-D3) (ACES: Aprendo 2 pp. 13; 27; 39; 48; 57; 72; 79; 98; 101; 116-
contexto para interpretar el
119)
 Juegos verbales, adivinanzas, etc. significado de las palabras.
 Deduce características implícitas de personas,
 Relaciones lógicas: causa-efecto
personajes, animales, objetos, hechos y lugares, así como
y semejanza - diferencia
relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa-
efecto, a partir de información explícita del mismo.

102
 Deduce el significado de palabras y expresiones según el
contexto, así como relaciones lógicas entre las ideas del
texto, como semejanza-diferencia, a partir de información
explícita del mismo.
 La explicación
C-P2-EO-4 Explica acciones concretas de personas y personajes
 Acciones de las personas y los
relacionando recursos verbales y no verbales, a partir de su
personajes.
experiencia. (CN 2017: P2-C-C9-D4) (ACES: Aprendo 2 pp.10)
 El lenguaje verbal y no verbal.
C-P2-EO-5 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a
sus interlocutores considerando el propósito comunicativo,
utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) y recurriendo a su experiencia y tipo textual. (CN 2017:
P2-C-C9-D5) (ACES: Aprendo 2 pp.50-51 )
Se adecua a la situación
 Adecuación textual.  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, comunicativa considerando
 Propósito comunicativo.
utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos sus principios y valores.
 Lenguaje no verbal (Proverbios 12:18)
corporales) y recurriendo a su experiencia y tipo textual.
 Adecúa su texto oral a sus interlocutores considerando el
propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales
(gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su
experiencia y tipo textual.

C-P2-EO-6 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un


tema, aunque en ocasiones puede reiterar información
 Expresividad y contenido.
innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre ellas (en
 Conectores de adición, secuencia Organiza sus ideas para
especial, de adición, secuencia y causa), a través de algunos
y causa. expresar con respeto sus
conectores. Incorpora un vocabulario de uso frecuente. (CN 2017:
 Significado de palabras. ideas y sentimientos,
P2-C-C9-D6) (ACES: Aprendo 2 pp.131;140;162) considerando su fe.
 Sinónimos y antónimos

C-P2-EO-7 Expresa sus agradecimientos, sus pedidos y


necesidades a través de la oración.
Determina ser cuidadoso y
 Comunicación no verbal: gestos C-P2-EO-8 Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos responsable con los
movimientos corporales. corporales) y paraverbales (pronunciación entendible) para movimientos que realiza
 Comunicación paraverbal apoyar lo que dice en situaciones de comunicación no formal. (CN con su cuerpo con el
propósito de enfatizar la
2017: P2-C-C9-D7)
comunicación.

 Elementos básicos de la C-P2-EO-9 Participa en diversos intercambios orales


comunicación. Muestra cortesía al
formulando preguntas sobre lo que le interesa saber, dando
 El cuestionario (elaboración de expresar sus ideas, y al
respuestas y haciendo comentarios relacionados con el tema. Re- aclarar o defender su
preguntas)
curre a normas y modos de cortesía según el contexto
 Reglas comunicativas que postura.
favorecen la cortesía. sociocultural. (CN 2017: P2-C-C9-D8) (ACES: Aprendo 2 pp.10;20-21;36 )

C-P2-EO-10 Opina como hablante y oyente sobre personas, Expresa sus apreciaciones
 La apreciación personal: la considerando, sus
personajes y hechos de los textos orales que escucha; da razones
opinión. principios y valores
a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia. cristianos, respetando las
(CN 2017: P2-C-C9-D9) (ACES: Aprendo 2 p.34) opiniones de los demás.

103
COMPETENCIA 14: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
CAPACIDADES:
 Obtiene información del texto escrito.
 Obtiene información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto texto oral.
SEGUNDO
COMPRENSION DE TEXTOS
GRADO
¿Cómo podemos honrar a Dios cuando leemos, reflexionamos y respondemos a una
PREGUNTA ESENCIAL:
variedad de textos?
Honramos a Dios cuando elegimos reflexionar y responder a lo que leemos de maneras
IDEA CLAVE
que nos ayudan a crecer en la fe, el aprendizaje y servicio.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)

NIVELES DE COMPRENSIÓN
LECTORA
C-P2-CT-1 Identifica información explícita que se encuentra en
Nivel de comprensión literal.
 Estrategias de lectura: Lectura distintas partes del texto. Distingue esta información de otra
Demuestra comprensión de
oral, silenciosa, etc. semejante (por ejemplo, distingue entre las características de dos los textos que lee resaltando
 Información explicita personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en diversos los valores espirituales que
 Estructura simple de un texto. tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e van acorde a su fe.
 Ideas principales ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee
 Textos repetitivos o predecibles. (instrucciones, historias, noticias). (CN 2017: P2-C-C10-D1)
 Significados de palabras.

C-P2-CT-2 Deduce características implícitas de personajes,


animales, objetos y lugares; determina el significado de palabras
según el contexto y hace comparaciones; asimismo, establece
relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y
Nivel de comprensión inferencial. enseñanza y propósito, a partir de información explícita del texto.
 La deducción. (CN 2017: P2-C-C10-D2) (ACES: Aprendo 2 pp.116-117)
 La descripción de personajes,  Deduce características implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares. animales, objetos y lugares; asimismo, establece relaciones
 Relaciones lógicas de causa- lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia, a partir de
efecto, semejanza-diferencia, Interpreta el significado y
información explícita del texto. las enseñanzas de la Biblia
enseñanza y propósito.
 Deduce y determina el significado de palabras según el y decide ponerlo en
 El tema de un texto
contexto y hace comparaciones; asimismo, establece práctica.
 El propósito comunicativo (Isaías 28:10)
 Significado de palabras
relaciones lógicas de enseñanza y propósito, a partir de
 Habilidades cognitivas: inferir, información explícita del texto.
deducir C-P2-CT-3 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
 Significado de palabras por el comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
contexto. ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones que
 se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí mismo.
(CN 2017: P2-C-C10-D3)

C-P2-CT-4 Explica el tema y el propósito de los textos que lee


por sí mismo, así como las relaciones texto-ilustración. (CN 2017:
P2-C-C10-D4) (ACES: Aprendo 2 p. 105 )
Nivel de comprensión crítico- Examina el contenido de un
valorativo.
C-P2-CT-5 Opina acerca de personas, personajes y hechos texto, teniendo en cuenta
expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos a partir sus principios y valores
 La opinión (apreciación personal)
cristianos para justificar su
 La reflexión y la toma de de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de
preferencia o
decisiones. reflexionar sobre los textos que lee. (CN 2017: P1-C-C10-D5) recomendación.

104
COMPETENCIA 17: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
CAPACIDADES:
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
SEGUNDO
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
GRADO
¿Cómo podemos honrar a Dios cuando escribimos para una variedad de propósitos y
PREGUNTA ESENCIAL
audiencias?
Honramos a Dios cuando elegimos escribir de maneras que afirman las enseñanzas en Su
IDEA CLAVE
Palabra.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
C-P2-PT-1 Adecúa el texto a la situación comunicativa
PLANIFICACIÓN TEXTUAL considerando el propósito comunicativo y el destinatario.
Valora la importancia de
 El propósito del texto: informar, Recurre a su experiencia previa para escribir. (CN 2017: P2-C-C11- adecuar su texto a la
describir, entretener, agradecer o D1) situación comunicativa,
convencer.  Adecúa el texto a la situación comunicativa Recurre a su considerando el propósito
 Formatos: continuos, experiencia previa para escribir. que quiere comunicar
teniendo en cuenta su fe.
discontinuos y mixtos  Adecúa el texto al propósito comunicativo. Recurre a su (Colosenses 3:23-24)
 Soportes para la redacción experiencia previa para escribir.
textual.
 Adecúa el texto al destinatario. Recurre a su experiencia
previa para escribir.
PRODUCCIÓN Y
ORGANIZACIÓN DE
ESCRITURA
 Tipos de texto:
Descriptivos: animales,
personas, objetos y lugares. C-P2-PT-2 Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas
Narrativos: acrósticos, en oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque
rimas, poemas,
en ocasiones puede reiterar información innecesariamente.
jintanjáforas, trabalenguas,
Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia,
absurdos verbales,
anécdotas, relatos bíblicos y utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
frecuente. (CN 2017: P2-C-C11-D2) (ACES: Aprendo 2 pp.58-60; Aprecia escribir textos
parábolas.
74;89;91;117-119;154) considerando sus principios
Instructivos : recetas y y valores cristianos.
manuales sencillos
Argumentativos: avisos, C-P2-PT-3 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por Valora las propiedades del
invitaciones, afiches, ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar texto como elementos
propagandas y sus variantes sentido a su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el indispensables para la
Expositivos: redacción, la organización
inicio y el final en las narraciones que escribe; asimismo, elabora
de ideas y el uso adecuado
 Construye organizadores gráficos rimas y juegos verbales. (CN 2017: P2-C-C11-D3) (ACES: Aprendo 2 de las palabras.
sencillos. pp.43;44)
 Usa conectores de: adición
(también, además), y secuencia C-P2-PT-4 Utiliza una variedad de herramientas (Por ejemplo:
(luego, después, primero,
digitales e impresas) para producir y publicar artículos. (NAD:
inmediatamente, etc.) W.2.6) (ACES: Aprendo 2 p.99)
 Recursos gramaticales.
 Recursos ortográficos: la
mayúscula y signos de
admiración y algunos signos de
puntuación: punto, dos puntos.
 Convenciones de escritura

105
REVISIÓN / PUBLICACIÓN C-P2-PT-5 Revisa el texto con ayuda del docente, para
 Revisión del texto: tema y determinar si se ajusta al propósito y destinatario, si existen Evalúa si su texto cumple
con las características
propósito. contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el planificadas para su
 Aspectos gramaticales y uso de conectores asegura la cohesión entre ellas. También, producción a fin de
ortográficos. revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto producir un impacto
 El propósito del autor. y verifica si falta alguno (como las mayúsculas), con el fin de positivo en los lectores.

mejorarlo. (CN 2017: P2-C-C11-D4) (ACES: Aprendo 2 pp.74 -76)


SEGUNDO
INVESTIGACIÓN PARA CONSTRUIR Y PRESENTAR CONOCIMIENTO
GRADO
PREGUNTA ESENCIAL ¿Cómo podemos honrar a Dios cuando queremos llegar a la verdad en una investigación?
Honramos a Dios cuando emprendemos una investigación de cualquier ramo poniéndonos
IDEA CLAVE en contacto con él la inteligencia poderosa e invencible que obra en todas las cosas y por
medio de ellas.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
 C-P2-IC-1 Participar en proyectos de investigación y
REDACCIÓN DE UN INFORME escritura compartidos (por ejemplo: leer libros sobre un
DE INVESTIGACIÓN solo tema para producir un informe, registrar
 Redacción de un informe de observaciones científicas) (NAD: W.2.7)
investigación Valora la búsqueda de la
 C-P2-IC-2 Recuerda experiencias o recopila información verdad en una
 La investigación: concepto
de las fuentes proporcionadas para responder a una investigación, poniéndose
características, conceptos y pasos
pregunta en contacto con Dios, la
 Recopilación de datos: fuentes fuente de toda sabiduría.
impresas y digitales  C-P2-IC-3 Escribe artículos de opinión que introduzcan
(Proverbios 2:6)
 El resumen y le parafraseo un tema o un libro, expresan una opinión incluyen razones
 Organización de la información que apoyen la opinión, usan palabras de enlace (por
 Sustentación de conclusiones ejemplo: porque, y, también) y, proporciona una
declaración final. (NAD: W.2.1)

106
COMUNICACIÓN – TERCER GRADO
COMPETENCIA 11: Se comunica oralmente en su lengua materna
CAPACIDADES:
 Obtiene información de textos orales.
 Infiere e interpreta información de textos orales.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL TERCER GRADO
¿Cómo nos ayuda la habilidad de escuchar y hablar eficazmente para entender mejor a
PREGUNTA ESENCIAL
Dios, a los demás y a nosotros mismos?
La habilidad de escuchar y hablar efectivamente en una variedad de situaciones nos
IDEA CLAVE permite comunicar información, ideas y sentimientos para entender mejor a Dios, a los
demás y a nosotros mismos.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN
DE TEXTOS ORALES C-P3-EO-1 Recupera información explícita de los textos orales
 La escucha activa: habilidades para que escucha, seleccionando datos específicos (nombres de
escuchar. personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas), y
 Información explícita de un texto que presentan vocabulario de uso frecuente y sinónimos. (CN
 Textos orales no planificados: La 2017: P3-C-C9-D1) (ACES: Aprendo 3 pp.12-14; 64-67; 120; 167-168; 174;
Aprecia la comunicación
conversación, mensajes, llamadas 179-180; 193-194)
como un don de Dios y
telefónicas, anécdotas, discusiones,  Recupera información explicita de los textos orales asuma la responsabilidad
etc. planificados o no planificados que escucha (habilidades de ser cuidadoso con el
 Textos orales planificados: la para escuchar) seleccionando datos específicos como mensaje que transmite.
entrevista, asambleas, debates, (Proverbios 18:21)
nombre de personas y personajes, acciones, hechos,
charlas, exposiciones, etc. lugares o fechas, y que presentan vocabulario de uso
 Habilidades cognitivas: identificar, frecuente y sinónimos.
clasificar, etc.
 Significado de palabras.
 Sinónimos.

C-P3-EO-2 Explica el tema, el propósito comunicativo, las


emociones y los estados de ánimo de las personas y los
personajes, así como las enseñanzas que se desprenden del
texto; para ello, recurre a la información relevante del mismo.
(CN 2017: P3-C-C9-D2) (ACES: Aprendo 3 pp.29;36-39;115 )
 La explicación Reconoce que todo acto
 Explica el tema de un texto, recurriendo a la información comunicativo tiene un
 El tema de un texto
relevante del mismo. propósito y que puede
 El propósito comunicativo.
 Explica el propósito comunicativo de un texto, edificar o destruir a la
 Diferenciación entre información persona que escucha.
relevante y complementaria. recurriendo a la información relevante del mismo. (Efesios 4:29)
 Explica las emociones y los estados de ánimo de las
personas y los personajes de un texto recurriendo a la
información relevante del mismo.
 Explica las enseñanzas que se desprenden del texto
recurriendo a la información relevante del mismo.
 La deducción o inferencias.
C-P3-EO-3 Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas
 Relaciones lógicas: secuencias Evalúa la comunicación
temporales, causa-efecto,
del texto oral, como las secuencias temporales, causa-efecto o con la finalidad de inferir o
semejanza-diferencia. semejanza-diferencia, así como las características de personas, deducir el mensaje de
 Descripción de personas, animales personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado forma acertada.
y lugares de palabras según el contexto y expresiones con sentido

107
 Significado de las palabras por el figurado (adivinanzas, refranes), a partir de la información
contexto explícita e implícita del texto. (CN 2017: P3-C-C9-D3) (ACES:
 Expresiones con sentido figurado: Aprendo 3 pp. 28; 38-39;51-55;57;157)
adivinanzas, refranes.  Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del
 La información explicita e implícita texto oral, como las secuencias temporales, causa-efecto o
del texto semejanza-diferencia, a partir de la información explícita e
implícita del texto.
 Deduce las características de personas, personajes,
animales, objetos, hechos y lugares, a partir de la infor-
mación explícita e implícita del texto.
 Deduce el significado de palabras según el contexto, a
partir de la información explícita e implícita del texto.
 Deduce expresiones con sentido figurado (adivinanzas,
refranes), a partir de la información explícita e implícita
del texto.
C-P3-EO-4 Explica las acciones y motivaciones de personas y
personajes, así como el uso de adjetivaciones y
personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales, no
 Acciones y motivaciones de los verbales y paraverbales, a partir del texto oral y de su
personajes. experiencia. (CN 2017: P3-C-C9-D4) (ACES: Aprendo 3 pp. 40-43;49-
 Las adjetivaciones. 50;99_102)
 Figuras literarias: la  Explica las acciones y motivaciones de personas y
personificación. personajes, para ello, relaciona recursos verbales, no
 El lenguaje verbal, no verbal y verbales y paraverbales, a partir del texto oral y de su
paraverbal. experiencia.
 Explica las adjetivaciones y personificaciones, para
ello, relaciona recursos verbales, no verbales y
paraverbales, a partir del texto oral y de su experiencia.
C-P3-EO-5 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa,
de acuerdo al propósito comunicativo, así como a las
características más comunes del género discursivo. Distingu e
el registro formal del informal recurriendo a su experiencia y a
 Adecuación textual. algunas fuentes de información complementaria. (CN 2017: P3-C-
 Propósito comunicativo. C9-D5) Se adecua a la situación
 Géneros discursivos:  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de comunicativa manteniendo
características. acuerdo al propósito comunicativo. Distingue el registro sus principios y valores.
 Registro formal e informal de la formal e informal recurriendo a su experiencia y algunas
(Proverbios 12:18)
lengua. fuentes de información complementaria.
 Adecúa su texto oral a las características más comunes
del género discursivo. Distingue el registro formal e
informal recurriendo a su experiencia y algunas fuentes de
información complementaria.
C-P3-EO-6 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un
 Expresividad y contenido. tema, y evita reiterar información innecesariamente. Ordena
 Conectores de adición, secuencia y dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información. Esta-
causa-efecto. blece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición,
 Significado de palabras. secuencia y causa-efecto), a través de algunos referentes y
 Sinónimos y antónimos
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos del saber. (CN 2017: -P3-
C-C9-D6) (ACES: Aprendo 3 pp. 56;81-82)

108
 Comunicación no verbal: gestos C-P3-EO-7 Emplea gestos y movimientos corporales que Determina ser cuidadoso y
responsable con los
movimientos corporales, contacto enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual con sus movimientos que realiza
visual interlocutores. Se apoya en el volumen de su voz para transmitir con su cuerpo con el
 Componentes orales o para propósito de enfatizar la
emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.
lingüísticos: Volumen de su voz (CN 2017: P3-C-C9-D7) (ACES: Aprendo 3 p.40 ) comunicación.

 Elementos básicos de la C-P3-EO-8 Participa en diversos intercambios orales al-


Muestra cortesía al
comunicación. ternando roles de hablante y oyente, formulando preguntas, expresar sus ideas, y al
 Reglas comunicativas que explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al aclarar o defender su
favorecen la cortesía. tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto postura.
sociocultural. (CN 2017: P3-C-C9-D8) (ACES: Aprendo 3 pp. 41-43;68)
C-P3-EO-9 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos
 La apreciación personal: la opinión. y temas de los textos orales, del ámbito escolar, social o de
Expresa sus apreciaciones
medios de comunicación, a partir de su experiencia y del con- considerando, sus
texto en que se desenvuelve. (CN 2017: P3-C-C9-D9) (ACES: Aprendo principios y valores
3 pp.68;174-180) cristianos, respetando las
C-P3-EO-10 Expresa sus agradecimientos, sus pedidos y opiniones de los demás.
necesidades a través de la oración. (ACES: Aprendo 3 pp. 217;222-
223)

COMPETENCIA 14: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.

CAPACIDADES:
 Obtiene información del texto escrito.
 Obtiene información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto texto oral.

COMPRENSION DE TEXTOS TERCER GRADO

¿Cómo podemos honrar a Dios cuando leemos, reflexionamos y respondemos a una


PREGUNTA ESENCIAL
variedad de textos?
Honramos a Dios cuando elegimos reflexionar y responder a lo que leemos de maneras
IDEA CLAVE
que nos ayudan a crecer en la fe, el aprendizaje y servicio.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)

C-P3-CT-1 Maneja estrategias de lectura y hace


NIVELES DE COMPRENSIÓN modificaciones según sea necesario. (ACES: Aprendo 3 pp.94;121-
122 )
LECTORA Selecciona textos que
Nivel de comprensión literal. C-P3-CT-2 Identifica información explícita que se encuentra edifiquen su vida espiritual
 Estrategias de lectura: Lectura oral, en distintas partes del texto. Distingue información de otra y permitan su desarrollo
silenciosa, etc. personal.
próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos
 Información explicita (por ejemplo, el lugar de un hecho en una noticia), en diversos Demuestra comprensión de
 Estructura simple de un texto. tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos los textos que lee
 Ideas principales resaltando los valores
complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de
 Habilidades cognitivas: seleccionar, espirituales que van acorde
diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, a su fe.
etc.
con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
 Significados de palabras.
(CN 2017: P3-C-C10-D1)
C-P3-CT-3 Formula y responde preguntas, refiriéndose
explícitamente al texto, para demostrar su comprensión. (RL.3.1)
Nivel de comprensión inferencial. C-P3-CT-4 Deduce características implícitas de personajes, Interpreta el significado y
las enseñanzas de la Biblia
 La deducción. animales, objetos y lugares, y determina el significado de
considerando el contexto
 Significado de palabras por el palabras según el contexto y hace comparaciones; así como el en la que fue escrita.
contexto. tema y destinatario. Establece relaciones lógicas de causa- (Isaías 28:10)

109
 Expresiones con sentido figurado: efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir
comparaciones, etc. de la información explícita e implícita relevante del texto. (CN
 Relaciones lógicas: causa-efecto, 2017: P3-C-C10-D2) (ACES: Aprendo 3 pp. 81-82)
semejanza-diferencia. C-P3-CT-5 Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos
 La información explícita e indicios como silueta del texto, palabras, frases, colores y
implícita. dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la informa-
 La información relevante. ción del texto que lee. (CN 2017: P3-C-C10-D3)
 Estrategias de comprensión lectora: C-P3-CT-6 Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las
predicciones.
relaciones texto-ilustración, así como adjetivaciones y las
 El tema central.
motivaciones de personas y personajes. (CN 2017: P3-C-C10-D4)
 La intencionalidad o propósito.
(ACES: Aprendo 3 pp.92-94 )
 Adjetivaciones y motivaciones de
C-P3-CT-7 Explica cómo las ilustraciones se relacionan con
los personajes.
el texto de la historia. (RL.3.7) (ACES: Aprendo 3 pp. 204-206)
 La organización textual.
 Recursos textuales
Nivel de comprensión crítico-
valorativo.
C-P3-CT-8 Opina acerca del contenido del texto, explica el
 La lectura crítica-valorativa. Examina el contenido de
sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño de
 El contenido del texto. un texto, teniendo en
letra, etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o recomien-
 La organización textual. cuenta sus principios y
 Recursos textuales: ilustración,
da textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con valores cristianos para
tamaño, letra, etc. el fin de reflexionar sobre los textos que lee. (CN 2017: P3-C-C10- justificar su preferencia o
D5) (ACES: Aprendo 3 p. 91) recomendación.
 La lectura y sus efectos.
 Criterios para la elección o
recomendación de textos.

COMPETENCIA 17: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.


CAPACIDADES:
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS TERCER GRADO
¿Cómo podemos honrar a Dios cuando escribimos para una variedad de propósitos y
PREGUNTA ESENCIAL
audiencias?
Honramos a Dios cuando elegimos escribir de maneras que afirman las enseñanzas en
IDEA CLAVE
Su Palabra.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
C-P3-PT-1 Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las
características más comunes del tipo textual. Distingue el
PLANIFICACIÓN
registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia
 Propiedades del texto: la
y a algunas fuentes de información complementaria. (CN 2017: Valora la importancia de
adecuación.
P3-C-C11-D1)
 El propósito comunicativo. planificar la producción de
 Adecúa el texto a la situación comunicativa un texto considerando el
 Modelos textuales
considerando el propósito comunicativo. Distingue el propósito comunicativo de
 Formatos (continuos, discontinuos honrar a Dios y compartir
y mixtos) y soportes para la registro formal del informal; para ello, recurre a su
su fe.
redacción del texto. experiencia y a algunas fuentes de información (Job 19:23)
 Registro formal e informal de la complementaria.
lengua.  Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el destinatario. Distingue el registro
formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y
a algunas fuentes de información complementaria.

110
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando las características más comunes del tipo
textual. Distingue el registro formal del informal; para
ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.
PRODUCCIÓN Y ORGANIZACIÓN
DE ESCRITURA
 Tipos de textos:
Narrativos: relatos, poesías,
anécdotas, biografías, narraciones
bíblicas, etc.
Descriptivos: descripción de C-P3-PT-2 Escribe textos de forma coherente, cohesionada
personas, animales, etc. que afirmen sus principios. Ordena las ideas en torno a un tema
Instructivos: recetas y las desarrolla para ampliar la información, sin
Argumentativos: avisos contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones.
publicitarios, afiches, etc. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y
 Propiedades del texto: la coherencia secuencia, a través de algunos referentes y conectores.
y cohesión Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
 El enunciado
términos propios de los campos del saber. (CN 2017: P3-C-C11-D2) Valora la importancia de
 La organización de un texto. (ACES: Aprendo 3 pp. 23-27; 38; 51-55; 77-80; 151; 163; 165) escribir un texto coherente
 Organización y estructura de la C-P3-PT-3 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por que afirme sus principios y
información. difunda su fe.
ejemplo, el punto seguido y los signos de admiración e
 Conectores: de secuencia, causa- (Jeremías 30:2)
interrogación) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea
efecto,
algunas figuras retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para
 Vocabulario
 sinónimos
caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas
 Recursos gramaticales y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las
 Recursos ortográficos: punto palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
seguido, los signos de admiración e (CN 2017: P3-C-C11-D3) (ACES: Aprendo 3 pp. 16; 95-98; 128; 144-
interrogación, etc. 145;200-201)
 Figuras retóricas: las
adjetivaciones.
 Juegos verbales, adivinanzas,
trabalenguas, etc.
 Formas de expresión literaria: las
rimas, el ritmo.

C-P3-PT-4 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la


situación comunicativa, si existen contradicciones o
REVISIÓN / PUBLICACIÓN reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las
 Revisión del texto: tema y ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión
propósito.
entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos Valora la importancia de
 Aspectos gramaticales y revisar el tema y el
empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los sig-
ortográficos para una correcta propósito de su
redacción. nos de interrogación), con el fin de mejorarlo. (CN 2017: P3-C-
producción, así como la
C11-D4) (ACES: Aprendo 3 pp. 16;95-98;128;200-201)
 Tecnología de la información y la coherencia y los aspectos
C-P3-PT-5 Con apoyo, utiliza la tecnología para producir y gramaticales y ortográficos
comunicación (TIC).
 Cualidades de un buen escritor publicar escritos (usando habilidades de teclado apropiadas con la finalidad de producir
para el grado), así como para interactuar y colaborar. (NAD: un impacto positivo en el
 La lectura y sus efectos.
W.3.6) (ACES: Aprendo 3 pp. 175-176) lector, al compartir su fe.
 Criterios para la elección o
recomendación de textos. C-P3-PT-6 Explica el efecto de su texto en los lectores, luego
de compartirlo con otros. También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y algunos aspectos
gramaticales. (CN 2017: P3-C-C11-D5)

111
INVESTIGACIÓN PARA CONSTRUIR Y PRESENTAR CONOCIMIENTO TERCER GRADO
¿Cómo podemos honrar a Dios cuando queremos llegar a la verdad en una
PREGUNTA ESENCIAL
investigación?
Honramos a Dios cuando emprendemos una investigación de cualquier ramo
IDEA CLAVE poniéndonos en contacto con él la inteligencia poderosa e invencible que obra en todas
las cosas y por medio de ellas.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
REDACCIÓN DE UN INFORME DE
INVESTIGACIÓN
 Identificación del tema a investigar  C-P3-IC-1 Lleva a cabo proyectos cortos de investigación
(problema, interés, curiosidad, que desarrollen el conocimiento sobre un tema. (NAD: W.3.7)
necesidad, etc.).  C-P3-IC-2 Recuerda información de experiencias o
 Instrumentos de investigación recopila información de fuentes impresas y digitales; toma
(cuestionarios, encuestas, etc.).
notas breves sobre las fuentes y clasifica las pruebas en las
 Habilidades de búsqueda científica Reconoce la importancia
categorías proporcionadas. (NAD: W.3.8) de investigar poniéndose
(fuentes confiables) de
información.  C-P3-IC-3 Escribe artículos de opinión sobre temas o en contacto con Dios, la
textos que incluyan: una introducción, un punto de vista fuente de la sabiduría, con
 Recopilación de la información la finalidad de conocer la
científica. con razones, relacionando palabras y frases (por ejemplo,
verdad.
 Indagación de la información porque, por lo tanto, como, por ejemplo), y una conclusión. (Job 12:13)
recopilada. (NAD: W.3.1)
 Redacción de informes de  C-P3-IC-4 Argumenta las conclusiones obtenidas en el
investigación: formatos, plantillas desarrollo de su proyecto de investigación, con la finalidad
resumen, parafraseo, fuentes de aportar nuevos conocimientos e ideas que sirvan como
bibliográficas. base para futuras investigaciones.
 Sustentación y argumentación de
conclusiones.

112
COMUNICACIÓN – CUARTO GRADO
COMPETENCIA 11: Se comunica oralmente en su lengua materna
CAPACIDADES:
 Obtiene información de textos orales.
 Infiere e interpreta información de textos orales.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL CUARTO GRADO

¿Cómo nos ayuda la habilidad de escuchar y hablar eficazmente para entender mejor a
PREGUNTA ESENCIAL
Dios, a los demás y a nosotros mismos?

La habilidad de escuchar y hablar efectivamente en una variedad de situaciones nos


IDEA CLAVE permite comunicar información, ideas y sentimientos para entender mejor a Dios, a los
demás y a nosotros mismos.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN
DE TEXTOS ORALES
 La escucha activa: habilidades
para escuchar.
C-P4-EO-1 Recupera información explícita de los textos orales
 La Información explícita de un que escucha, seleccionando datos específicos, y que presentan
Valora la importancia de
texto oral. expresiones con sentido figurado, vocabulario que incluye prestar a tención cuando su
 Textos orales no planificados: La sinónimos y términos propios de los campos del saber. (CN 2017: interlocutor habla, con la
conversación, mensajes, P4-C-C9-D1) (ACES: Aprendo4 pp.10-14;16;28-29) finalidad de comunicarse
llamadas telefónicas, anécdotas,  Recupera información explicita de los textos orales con propiedad.
discusiones, etc. planificados o no planificados que escucha (habilidades
Aprecia la comunicación
 Textos orales planificados: la para escuchar) seleccionando datos específicos y que como un don de Dios y
entrevista, asambleas, debates, presentan expresiones con sentido figurado, vocabulario que asuma la responsabilidad
charlas, exposiciones, etc. incluye sinónimos y términos propios de los campos del de ser cuidadoso con el
 Habilidades cognitivas: saber.
mensaje que transmite.
identificar, clasificar, etc. (Proverbios 18:21)
 Expresiones con sentido
figurado.
 Significado de palabras.
 Sinónimos.

C-P4-EO-2 Explica el tema, el propósito comunicativo, las


emociones y los estados de ánimo de personas y personajes; para
ello, distingue lo relevante de lo complementario . (CN 2017: P4-C-
C9-D2) (ACES: Aprendo4 p. 147 )
 La explicación  Explica el tema de un texto, para ello, distingue lo relevante Reconoce que todo acto
comunicativo tiene un
 El tema de un texto de lo complementario.
propósito y que puede
 El propósito comunicativo.  Explica el propósito comunicativo de un texto, para ello, edificar o destruir a la
 Diferenciación entre información distingue lo relevante de lo complementario. persona que escucha.
relevante y complementaria.  Explica las emociones y los estados de ánimo de las (Efesios 4:29)
personas y los personajes de un texto, para ello, distingue
lo relevante de lo complementario.
 Explica las enseñanzas que se desprenden del texto, para
ello, distingue lo relevante de lo complementario.

113
C-P4-EO-3 Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del
texto oral, como las secuencias temporales, causa-efecto o
semejanza-diferencia, así como las características de personas,
personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de
 La deducción o inferencias. palabras según el contexto y expresiones con sentido figurado
 Relaciones lógicas: secuencias (dichos populares, refranes, moralejas), a partir de la información
temporales, causa-efecto,
explícita e implícita del texto. (CN 2017: P4-C-C9-D3(ACES: Aprendo4
semejanza-diferencia. p. 104;110-112))
 Descripción de personas,
 Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto Evalúa la comunicación
animales y lugares
oral, como las secuencias temporales, causa-efecto o con la finalidad de inferir o
 Significado de las palabras por el deducir un mensaje de
semejanza-diferencia, a partir de la información explícita e
contexto forma acertada.
 Expresiones con sentido
implícita del texto.
figurado: dichos populares,  Deduce las características de personas, personajes,
refranes, moralejas. animales, objetos, hechos y lugares, a partir de la infor-
 La información explicita e mación explícita e implícita del texto.
implícita del texto  Deduce el significado de palabras según el contexto, a
partir de la información explícita e implícita del texto.
 Deduce expresiones con sentido figurado (dichos
populares, refranes, moralejas), a partir de la información
explícita e implícita del texto.
C-P4-EO-4 Explica las motivaciones y los sentimientos de
personas y personajes, así como el uso de comparaciones y
personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales, no
 Motivaciones y sentimientos de verbales y paraverbales, a partir del texto oral y de su experiencia.
los personajes. (CN 2017: P4-C-C9-D4) (ACES: Aprendo4 pp.14-12;78-79;116 )
 Figuras literarias: la comparación  Explica las motivaciones y los sentimientos de personas y
y la personificación. personajes, para ello, relaciona recursos verbales, no
 El lenguaje verbal, no verbal y verbales y paraverbales, a partir del texto oral y de su
paraverbal. experiencia.
 Explica el uso de comparaciones y personificaciones, para
ello, relaciona recursos verbales, no verbales y paraverbales,
a partir del texto oral y de su experiencia.
C-P4-EO-5 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de
acuerdo al propósito comunicativo, así como a las características
más comunes del género discursivo. Distingue el registro formal
del informal recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de
 Adecuación textual. información complementaria. (CN 2017: P4-C-C9-D5) (ACES: Aprendo4
 Propósito comunicativo. pp. 10;11;28;147 ) Se adecua a la situación
 Géneros discursivos:  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de comunicativa manteniendo
características. acuerdo al propósito comunicativo. Distingue el registro sus principios y valores.
 Registro formal e informal de la formal e informal recurriendo a su experiencia y algunas
(Proverbios 12:18)
lengua. fuentes de información complementaria.
 Adecúa su texto oral a las características más comunes del
género discursivo. Distingue el registro formal e informal
recurriendo a su experiencia y algunas fuentes de
información complementaria.
 Expresividad y contenido. C-P4-EO-6 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un Considera valioso
expresarse de diversas
 Las propiedades de texto: la tema, de forma coherente y cohesionada. Ordena dichas ideas y maneras, teniendo en
coherencia, y la cohesión. las desarrolla para ampliar la información sin reiteraciones cuenta sus principios y el
 La organización del texto: el innecesarias. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en respeto hacia los demás.
tema, ideas principales. especial, de causa-efecto y consecuencia), a través de algunos (Efesios 5:1-2)

114
 Conectores de causa –efecto y referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
consecuencia. sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
 Los referentes. (CN 2017: P4-C-C9-D6) (ACES: Aprendo4 pp. 78-79;147-148:163-164)
 Significado de palabras.
 Sinónimos y antónimos
 Comunicación no verbal: gestos C-P4-EO-7 Emplea gestos y movimientos corporales que Determina ser cuidadoso y
movimientos corporales, responsable con los
enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual con sus
contacto visual movimientos que realiza
interlocutores. Se apoya en el volumen y la entonación de su voz
 Componentes orales o para con su cuerpo con el
lingüísticos: Volumen de su voz,
para transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad propósito de enfatizar la
etc. a lo que dice. (CN 2017: P4-C-C9-D7) (ACES: Aprendo4 pp12-14 ) comunicación.

 Elementos básicos de la C-P4-EO-8 Participa en diversos intercambios orales alternando


Muestra cortesía al
comunicación. roles de hablante y oyente, formulando preguntas, explicando sus expresar sus ideas, y al
 Reglas comunicativas que respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre a aclarar o defender su
favorecen la cortesía. postura.
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. (CN
2017: P4-C-C9-D8) (ACES: Aprendo4 pp. 10-14;151)

C-P4-EO-9 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y


 La apreciación personal: la temas de los textos orales, del ámbito escolar, social o de medios
opinión. Expresa sus apreciaciones
de comunicación, a partir de su experiencia, sus principios
considerando, sus
morales y del contexto en que se desenvuelve. (CN 2017: P4-C-C9- principios y valores
D9) cristianos, respetando las
opiniones de los demás.
C-P4-EO-10 Expresa sus agradecimientos, sus pedidos y
necesidades a través de la oración.

COMPETENCIA 14: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.


CAPACIDADES:
 Obtiene información del texto escrito.
 Obtiene información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto texto oral.
COMPRENSION DE TEXTOS CUARTO GRADO
¿Cómo podemos honrar a Dios cuando leemos, reflexionamos y respondemos a una
PREGUNTA ESENCIAL
variedad de textos?
Honramos a Dios cuando elegimos reflexionar y responder a lo que leemos de maneras
IDEA CLAVE
que nos ayudan a crecer en la fe, el aprendizaje y servicio.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)

NIVELES DE COMPRENSIÓN C-P4-CT-1 Maneja estrategias de lectura y hace modificaciones


LECTORA según sea necesario. (ACES: Aprendo4 pp.22;42;53-54) Selecciona textos que
Nivel de comprensión literal.
favorecen el desarrollo
 Estrategias de lectura: Lectura personal y edifiquen su
oral, silenciosa, etc. C-P4-CT-2 Identifica información explícita y relevante que se vida espiritual.
 Información explicita encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta
 Estructura simple de un texto. información de otra semejante, en la que selecciona datos Demuestra comprensión de
 Ideas principales específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, de los textos que lee resaltando
los valores espirituales que
 Habilidades cognitivas: sana doctrina, con algunos elementos complejos, así como van acorde a su fe.
seleccionar, etc. vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. (CN
 Significados de palabras. 2017: P4-C-C10-D1) (ACES: Aprendo4 pp.43-45;61;85;103;128-
129;139;144;157;191-210)

115
Nivel de comprensión inferencial. C-P4-CT-3 Deduce características implícitas de personajes,
 La deducción. animales, objetos y lugares, y determina el significado de
 Significado de palabras por el palabras y frases según el contexto, así como de expresiones con
contexto.
sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece
 Expresiones con sentido
relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y subtema, a
figurado: refranes y
partir de información relevante explícita e implícita. (CN 2017: P4-
comparaciones,
C-C10-D2) (ACES: Aprendo4 pp.1104;110-112;116-117 )
personificaciones, etc.
Interpreta el significado y
 Relaciones lógicas: intención- las enseñanzas de la Biblia
finalidad y temas-subtemas.
C-P4-CT-4 Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos
considerando el contexto en
 La información explícita e indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, la que fue escrita.
implícita. índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta (Isaías 28:10)
 La información relevante. la información del texto que lee. (CN 2017: P4-C-C10-D3) (ACES:
 Estrategias de comprensión Aprendo4 pp.43-45;61;85;103;128-129;139;144;157;191-210)
lectora: predicciones.
 El tema central. C-P4-CT-5 Explica el tema, el propósito, las motivaciones de
 La intencionalidad o propósito. personas y personajes, las comparaciones y personificaciones, así
 Las motivaciones de los como las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y
personajes. sintetizando la información. (CN 2017: P4-C-C10-D4) (ACES: Aprendo4
 La organización textual. pp.116; 134; 147; 152;)

Nivel de comprensión crítico-


valorativo. C-P4-CT-6 Opina acerca del contenido del texto, explica el
 La opinión sentido de algunos recursos textuales (uso de negritas,
 La lectura crítica-valorativa. mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de su Examina el contenido de un
texto, teniendo en cuenta
 El contenido del texto. experiencia y contexto, y justifica sus preferencias cuando elige
sus principios y valores
 La organización textual. o recomienda textos según sus necesidades, intereses y su cristianos para justificar su
 Recursos textuales: ilustración, relación con otros textos, con el fin de reflexionar sobre los textos preferencia o
tamaño, letra, etc. que lee. (CN 2017: P4-C-C10-D5) (ACES: Aprendo4 pp.43-45;61;85;103;128- recomendación.
 La lectura y sus efectos. 129;139;144;157;191-210)
 Criterios para la elección o
recomendación de textos.

COMPETENCIA 17: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

CAPACIDADES:
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.

116
PRODUCCIÓN DE TEXTOS CUARTO GRADO
¿Cómo podemos honrar a Dios cuando escribimos para una variedad de propósitos y
PREGUNTA ESENCIAL
audiencias?
Honramos a Dios cuando elegimos escribir de maneras que afirman las enseñanzas en Su
IDEA CLAVE
Palabra.
CONTENIDO (Saber) APRENDIZAJE ESENCIAL (Hacer) APLICACIÓN (Ser)
C-P4-PT-1 Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las
características más comunes del tipo textual. Distingue el registro
PLANIFICACIÓN formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a
 Propiedades del texto: la algunas fuentes de información complementaria. (CN 2017: P4-C-
planificación (generación y C11-D1) (ACES: Aprendo4 pp10-11; 28.)
selección de ideas, elaboración de  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando
esquemas, etc.), la adecuación.
el propósito comunicativo. Distingue el registro formal Valora la importancia de
 El propósito comunicativo. planificar la producción de
del informal; para ello, recurre a su experiencia, sus
 Tipos de texto y modelos un texto considerando el
creencias bíblicas y a algunas fuentes de información
textuales propósito comunicativo de
 Formatos de textos: continuos,
complementaria. honrar a Dios y compartir
discontinuos y mixtos.  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando su fe.
(Job 19:23)
 Soportes (físicos y digitales) para el destinatario. Distingue el registro formal del informal;
la redacción del texto. para ello, recurre a su experiencia, sus creencias bíblicas y
 Registro formal e informal de la a algunas fuentes de información complementaria.
lengua.  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando
Fuentes bibliográficas. las características más comunes del tipo textual.
Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre
a su experiencia, sus creencias bíblicas y a algunas fuentes
de información complementaria.
PRODUCCIÓN Y
ORGANIZACIÓN DE
C-P4-PT-2 Escribe textos de forma coherente, cohesionada que
ESCRITURA
afirme sus principios. Ordena las ideas en torno a un tema y las
 Tipos de textos:
Narrativos: poesías, cuentos, desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones,
anécdotas, biografías, parábolas, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones
narraciones bíblicas, etc. entre las ideas, como adición, causa-efecto y consecuencia, a
Descriptivos: descripción de través de algunos referentes y conectores. Incorpora un
personas, animales, etc. vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de
Instructivos: recetas, los campos del saber. (CN 2017: P4-C-C11-D2) (ACES: Aprendo4 pp.
indicaciones para realizar una 13;18-20;39-41:49-52;66-72;86-95;104-105;122-125;140-141;148;158- Valora la importancia de
tarea, etc. 162;163-164) escribir un texto coherente
Argumentativos: avisos que afirme sus principios y
C-P4-PT-3 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
publicitarios, afiches, etc. difunda su fe.
Expositivos: infografías
ejemplo, el punto seguido y las comas enumerativas) que (Jeremías 30:2)
 Propiedades del texto: la contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos
coherencia y cohesión textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar dicho
 El enunciado sentido. Emplea comparaciones y adjetivaciones para
 Organización y estructura de la caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y
información. juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las
 Conectores de adición, causa- palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones(CN
efecto y consecuencia. 2017: P4-C-C11-D3) (ACES: Aprendo4 pp.21;66-72;73-77;96-97;104;110-
 Vocabulario lexical 112;114-116;130-132;147-151).
 sinónimos
 Categorías gramaticales

117
 Recursos ortográficos: punto
seguido, las comas enumerativas,
etc.
 Figuras retóricas: comparaciones
y las adjetivaciones.
 Recursos textuales
 Juegos verbales, adivinanzas,
trabalenguas, etc.
 Formas de expresión literaria: las
rimas, el ritmo.

C-P4-PT-4 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la


situación comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones
REVISIÓN / PUBLICACIÓN
innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso
 Revisión del texto.
de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas.
 Aspectos gramaticales y
También, revisa el uso de los recursos ortográficos que empleó
ortográficos para una correcta Valora la importancia de
redacción. en su texto y verifica si falta alguno (como el punto aparte), con revisar el tema y el
 Vicios del lenguaje: la el fin de mejorarlo. (CN 2017: P4-C-C11-D4) (ACES: Aprendo4 pp. 21; propósito de su producción,
114-115; 132; 148; 151163-164) así como la coherencia y los
redundancia.
C-P4-PT-5 Con apoyo, usa la tecnología, incluyendo el Internet, aspectos gramaticales y
 Tecnología de la información y la
ortográficos con la
comunicación. (TIC) para producir y publicar escritos (usando habilidades de teclado
finalidad de producir un
 Cualidades de un buen escritor apropiadas para el grado), así como para interactuar y colaborar. impacto positivo en el
 La lectura y sus efectos. (NAD: W.4.6) (ACES: Aprendo4 pp19; 55.) lector, al compartir su fe.
 Criterios para la elección o C-P4-PT-6 Explica el efecto de su texto en los lectores
recomendación de textos. considerando su propósito al momento de escribirlo. Asimismo,
explica la importancia de los aspectos gramaticales y ortográficos
más comunes. (CN 2017: P4-C-C11-D5) (ACES: Aprendo4 pp.56-59; 73-77;
96- 97; 110-112; 130-131; 147-150;)
INVESTIGACIÓN CONSTRUIR Y PRESENTAR CONOCIMIENTO VESTIGACIÓN CUARTO GRADO
PREGUNTA ESENCIAL ¿Cómo podemos honrar a Dios cuando queremos llegar a la verdad en una investigación?
Honramos a Dios cuando emprendemos una investigación de cualquier ramo poniéndonos
IDEA CLAVE en contacto con él la inteligencia poderosa e invencible que obra en todas las cosas y por
medio de ellas.
CONTENIDO (Saber) APRENDIZAJE ESENCIAL (Hacer) APLICACIÓN (Ser)
 C-P4-IC-1 Lleva a cabo proyectos cortos de investigación
que construyan conocimiento a través de la investigación de
REDACCIÓN DE UN INFORME DE diferentes aspectos de un tema. (NAD: W.4.7) (ACES: Aprendo4
INVESTIGACIÓN pp.107-109)
 Identificación del tema a investigar  C-P4-IC-2 Recuerda información relevante de experiencias
(problema, interés, curiosidad,
necesidad, etc.).
o recopila información relevante de fuentes impresas y
 Instrumentos de investigación digitales; toma notas, categoriza la información y lista las
(cuestionarios, encuestas, etc.). fuentes. (NAD: W.4.8) Reconoce la importancia de
 Habilidades de búsqueda científica  C-P4-IC-3 Obtiene evidencia de textos literarios o investigar poniéndose en
(fuentes confiables) de información. contacto con Dios, la
informativos para apoyar el análisis, la reflexión y la
 Recopilación de la información fuente de la sabiduría, con
científica. investigación. (NAD: W.4.9) la finalidad de conocer la
 Indagación de la información  C-P4-IC-4 Escribe artículos de opinión sobre temas o textos verdad.
recopilada. que incluyan: una introducción, un punto de vista con (Job 12:13)
 Redacción de informes de razones e información organizada, enlazando palabras y
investigación: formatos, plantillas
frases (por ejemplo, para, además, poder), y una conclusión .
resumen, parafraseo, fuentes
(NAD: W.4.1)
bibliográficas.
 Sustentación y argumentación de  C-P4-IC-5 Argumenta las conclusiones obtenidas en el
conclusiones. desarrollo de su proyecto de investigación, con la finalidad
de aportar conocimientos nuevos e ideas que sirvan como
base para futuras investigaciones.

118
COMUNICACIÓN – QUINTO GRADO
COMPETENCIA 11: Se comunica oralmente en su lengua materna
CAPACIDADES:
 Obtiene información de textos orales.
 Infiere e interpreta información de textos orales.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL QUINTO GRADO
¿Cómo nos ayuda la habilidad de escuchar y hablar eficazmente para entender mejor a
PREGUNTA ESENCIAL
Dios, a los demás y a nosotros mismos?
La habilidad de escuchar y hablar efectivamente en una variedad de situaciones nos
IDEA CLAVE permite comunicar información, ideas y sentimientos para entender mejor a Dios, a los
demás y a nosotros mismos.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN
DE TEXTOS ORALES
C-P5-EO-1 Recupera información explícita de textos orales que
 La escucha activa: habilidades escucha seleccionando datos específicos. Integra esta
información cuando es dicha en distintos momentos en textos que Presta atención a lo que
para escuchar.
dicen los demás, para poder
 Información explícita de un texto incluyen expresiones con sentido figurado, y vocabulario que
integrar la información y
 Textos orales no planificados: incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. comprender mejor a las
La conversación, etc. (CN 2017: P5-C-C9-D1) (ACES:+5 pp.12-13;29;92 ) personas.
 Textos orales planificados: la  Recupera información explicita de los textos orales (Hechos 2:1)
entrevista, la asamblea, el debate, Reconoce las expresiones
planificados o no planificados que escucha (habilidades con sentido figurado y les
la charla, la exposición, el
para escuchar) seleccionando datos específicos. Integra esta da un significado adecuado
discurso, etc.
información cuando es dicha en distintos momentos en considerando el contexto.
 Habilidades cognitivas:
identificar, clasificar, etc. textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y
 Significado de palabras. vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los
 Sinónimos. campos del saber

C-P5-EO-2 Explica el tema y el propósito comunicativo del texto


oral. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia, sus
creencias bíblicas y el contexto sociocultural en que se
desenvuelve. (CN 2017: P5-C-C9-D2) (ACES:+5 pp.32-33;39 ) Demuestra comprensión
 La explicación.
 Explica el tema del texto oral. Distingue lo relevante de lo del texto al explicar el tema
 El tema y la idea principal. y el propósito
 El propósito comunicativo. complementario clasificando la información. Establece comunicativo.
 Diferenciación entre información conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el (Job 12:13)
relevante y complementaria. texto con su experiencia, sus creencias bíblicas y el contexto
sociocultural en que se desenvuelve.
 Explica el propósito comunicativo del texto oral. Distingue
lo relevante de lo complementario sintetizando la
información. Establece conclusiones sobre lo comprendido;
para ello, vincula el texto con su experiencia, sus creencias
bíblicas y el contexto sociocultural en que se desenvuelve.

119
C-P5-EO-3 Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-
diferencia, etc.) entre las ideas del texto oral, a partir de
información explícita e implícita del mismo. Señala las
características y cualidades implícitas de personas, personajes,
animales, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de
 La deducción o inferencias. palabras según el contexto y de expresiones con sentido figurado
 Relaciones lógicas: causa-efecto, (refranes, moralejas) cuando hay algunas pistas en el texto . (CN
semejanza-diferencia, etc. 2017: P5-C-C9-D3) (ACES:+5 pp.91, 146-149 )
 La información explicita e  Deduce relaciones lógicas de causa y efecto entre las ideas Desarrolla su capacidad de
implícita del texto del texto oral, a partir de información explícita e implícita deducción al entender las
relaciones lógicas que se da
 Descripción de personas, del mismo. Señala las características y cualidades implícitas entre las ideas del texto,
animales, lugares y objetos. de personas, personajes y animales, y determina el procesando información
 El significado de las palabras por significado de palabras según el contexto y de expresiones que se presenta.
el contexto. con sentido figurado (refranes, moralejas) cuando hay al-
 Expresiones con sentido gunas pistas en el texto.
figurado: refranes, moralejas etc.
 Deduce relaciones lógicas de semejanza y diferencia entre
las ideas del texto oral, a partir de información explícita e
implícita del mismo. Señala las características y cualidades
implícitas de objetos, hechos y lugares, y determina el
significado de palabras según el contexto y de expresiones
con sentido figurado (refranes, moralejas) cuando hay al-
gunas pistas en el texto.
 El lenguaje verbal, no verbal y
paraverbal.
 La intención comunicativa. C-P5-EO-4 Explica las intenciones de sus interlocutores
 Las acciones y motivaciones de Reconoce la importancia de
considerando recursos verbales, no verbales y paraverbales.
las razones y evidencias
los personajes. Asimismo, los puntos de vista y las motivaciones de personas y para presentar reclamos o
 Figuras literarias o retóricas: la personajes, así como figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) defender alguna idea o a los
hipérbole, etc. considerando algunas características del tipo textual y género desprotegidos
 Características textuales.
discursivo. (CN 2017: P5-C-C9-D4) (ACES:+5 pp.15; 16; 32; 70-73 )
 Géneros discursivos:
características.

C-P5-EO-5 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa


considerando el propósito comunicativo y algunas características
del género discursivo. Elige el registro formal e informal de
acuerdo con sus interlocutores y el contexto; para ello, recurre a
su experiencia, sus creencias bíblicas y a algunas fuentes de
información complementaria. (CN 2017: P5-C-C9-D5) (ACES:+5 p. 26;
 Adecuación textual. Se adecua a la situación
171)
 Propósito comunicativo.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa comunicativa manteniendo
 Géneros discursivos: sus principios y valores.
considerando el propósito comunicativo. Elige el registro (Proverbios 12:18)
características.
 Registro formal e informal de la formal e informal de acuerdo con sus interlocutores y el
lengua. contexto; para ello, recurre a su experiencia, sus creencias
bíblicas y a algunas fuentes de información complementaria.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa a algunas
características del género discursivo. Elige el registro
formal e informal de acuerdo con sus interlocutores y el
contexto; para ello, recurre a su experiencia, sus creencias
bíblicas y a algunas fuentes de información complementaria.
 Las propiedades de texto: C-P5-EO-6 Expresa oralmente ideas y emociones de forma Se reconoce como un ser
coherencia, cohesión y coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno creado por Dios con la
adecuación. capacidad de expresar
a un tema y las desarrolla para ampliar la información o mantener

120
 La organización del texto: el el hilo temático. Establece relaciones lógicas entre ellas (en pensamientos y emociones
tema, la jerarquización de ideas que lo honren a Él.
especial, de causa-efecto, consecuencia y contraste), a través de
(Efesios 4:29)
principales y secundarias. algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que
 Expresividad y contenido. incluye sinónimos, antónimos y algunos términos propios de los
 Conectores de causa –efecto, campos del saber. (CN 2017: P5-C-C9-D6) (ACES:+5 pp 15; 91-92; 111)
consecuencia y contraste.
C-P5-EO-7 Expresa sus agradecimientos, sus pedidos y
 Los referentes.
necesidades a través de la oración.
 Significado de palabras.
 Sinónimos y antónimos.

C-P5-EO-8 Emplea gestos y movimientos corporales que


enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física con sus
interlocutores, así como el volumen, la entonación y el ritmo de
su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o
producir efectos en el público, como el suspenso, la reflexión y
el entretenimiento. (CN 2017: P5-C-C9-D7) (ACES:+5 p.70 )
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo
 Comunicación no verbal: gestos que dice. Mantiene la distancia física con sus interlocutores, Determina ser cuidadoso y
movimientos corporales, responsable con los
así como el volumen, la entonación y el ritmo de su voz
contacto visual movimientos que realiza
para transmitir emociones.
 Componentes orales o para con su cuerpo con el
lingüísticos: Volumen de su voz,  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo propósito de enfatizar la
comunicación.
la entonación, el ritmo. que dice. Mantiene la distancia física con sus interlocutores,
así como el volumen, la entonación y el ritmo de su voz
para caracterizar personas.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo
que dice. Mantiene la distancia física con sus interlocutores,
así como el volumen, la entonación y el ritmo de su voz
para producir efectos en el público, como el suspenso, la
reflexión y el entretenimiento.
 Elementos básicos de la C-P5-EO-9 Participa en diversos intercambios orales alternando Respeta las normas y
comunicación. modos de cortesía en las
los roles de hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos y discusiones colaborativas
 El texto argumentativo. aporta nueva información para argumentar, explicar y que participa, para
 Reglas comunicativas que complementar las ideas expuestas. Considera normas y modos de mantener la armonía entre
favorecen la cortesía. todos.
cortesía según el contexto sociocultural. (CN 2017: P5-C-C9-D8)
(ACES:+5 pp. 29)

C-P5-EO-10 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos


 La apreciación personal: la y temas, de textos orales del ámbito escolar, social o de medios
opinión. de comunicación. Justifica su posición sobre lo que dice el texto
oral considerando su experiencia, sus principios morales y el
contexto en que se desenvuelve. (CN 2017: P5-C-C9-D9) (ACES:+5
pp.128-129 ) Opina sobre el texto
escuchado, justificando su
posición y lo vincula con su
vivencia y entorno para
hacerlo significativo.
C-P5-EO-11 Evalúa la adecuación de textos orales a la situación
 Criterios para evaluar la comunicativa, así como la coherencia de ideas y la cohesión entre
expresión y comprensión oral. ellas; también, la utilidad de recursos verbales, no verbales y
paraverbales de acuerdo al propósito comunicativo . (CN 2017: P5-
C-C9-D10) (ACES:+5 pp. 15-16)

121
COMPETENCIA 14: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
CAPACIDADES:
 Obtiene información del texto escrito.
 Obtiene información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto texto oral.
COMPRENSION DE TEXTOS QUINTO GRADO
¿Cómo podemos honrar a Dios cuando leemos, reflexionamos y respondemos a una
PREGUNTA ESENCIAL
variedad de textos?
Honramos a Dios cuando elegimos reflexionar y responder a lo que leemos de maneras
IDEA CLAVE
que nos ayudan a crecer en la fe, el aprendizaje y servicio.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)

C-P5-CT-1 Maneja estrategias de lectura y hace modificaciones


según sea necesario. (ACES:+5 pp. 39;61;139;159)
Lee y comprende historias, drama y poesía de una complejidad
apropiada, de manera independiente y competente. (NAD: RL.5.10)
(ACES:+5 pp.46-49; 68-73;166-169)
NIVELES DE COMPRENSIÓN
LECTORA C-P5-CT-2 Identifica información explícita, relevante y
Nivel de comprensión literal. complementaria que se encuentra en distintas partes del texto.
 Estrategias de lectura Selecciona datos específicos e integra información explícita Lee textos que estén acorde
 La información explicita. cuando se encuentra en distintas partes del texto con varios con los principios
 Información relevante y elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario
cristianos, para desarrollar
su capacidad de
complementaria. variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. (CN 2017: P5-C-C10- comprensión y alcanzar una
 Ideas principales y secundarias D1) (ACES:+5 pp. 10-11; 21; 28; 41; 44-45; 62; 83; 86-87; 101: 104-105; 122; complejidad que le permita
(complementaria). 126-127; 140; 160; 177) analizar lo que le sucede y
 Habilidades cognitivas:  Identifica información explícita que se encuentra en distin- tomar decisiones correctas.
seleccionar, integrar, etc. tas partes del texto. Selecciona datos específicos e integra
 La estructura del texto. información explícita cuando se encuentra en distintas
 Sinónimos y antónimos partes del texto con varios elementos complejos en su es-
tructura.
 Identifica información relevante y complementaria que se
encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos
específicos e integra información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto con vocabulario
variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.

122
C-P5-CT-3 Deduce características implícitas de personajes,
seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de
palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido
figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto
escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de
información relevante explícita e implícita. (CN 2017: P5-C-C10-
Nivel de comprensión inferencial. D2) (ACES:+5 pp. 146-148; 171)
 La deducción  Deduce características implícitas de personajes, seres,
 La información implícita de los objetos, hechos y lugares. Establece relaciones lógicas
textos. entre las ideas del texto escrito, como intención-finalidad,
 Tipos de descripción. temas y subtemas, enseñanza y propósito, a partir de
 Expresiones con sentido información relevante explícita e implícita.
figurado.
 Deduce y determina el significado de las palabras, según Considera el contexto para
 Relaciones lógicas en un texto dar significado a las
el contexto y de expresiones con sentido figurado.
escrito: intención-finalidad, palabras, frases y figuras
Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, literarias con sentido
temas-subtemas, causa-efecto,
semejanza-diferencia y como causa-efecto y semejanza y diferencia, partir de figurado.

enseñanza y propósito. información relevante explícita e implícita.


 Estrategias de comprensión C-P5-CT-4 Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos Considera importante
lectora: anticipaciones o indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, establecer relaciones
predicciones. correctas no solo entre
índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas, etc.;
 El tema central y los temas ideas, sino entre las
asimismo, contrasta la información del texto que lee. (CN 2017: P5- personas.
secundarios.
C-C10-D3) (ACES:+5 pp. 10-11; 21; 28; 41; 44-45; 62; 83; 86-87; 101: 104-
 La intencionalidad o propósito: 105; 122; 126-127; 140; 160; 177)
informar, recrear, persuadir, etc. Presta atención a rastros o
 Figuras literarias o retóricas: las C-P5-CT-5 Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y
pistas presentados en el
comparaciones, las las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones e texto para hacer
personificaciones e hipérboles. hipérboles, el problema central, las enseñanzas y los valores del inferencias.
 El punto de vista y la motivación texto, clasificando y sintetizando la información, para interpretar
de los personajes. el sentido global del texto. (CN 2017: P5-C-C10-D4) (ACES:+5 pp.39;
 Valores y enseñanzas del texto. 72; 120; 139; 159; 171; 176)
 Habilidades cognitivas: clasificar  Explica el tema y el propósito, clasificando y sintetizando
y sintetizar. la información, para interpretar el sentido global del texto.
 La idea global del texto.  Explica los puntos de vista y las motivaciones de personas
 y personajes, clasificando y sintetizando la información, para
interpretar el sentido global del texto.
 Explica las comparaciones e hipérboles, clasificando y
sintetizando la información, para interpretar el sentido global
del texto.
 Explica las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y
sintetizando la información, para interpretar el sentido global
del texto.
Nivel de comprensión crítico- Opina sobre el contenido y
valorativo. C-P5-CT-6 Opina sobre el contenido del texto, la organización los elementos textuales
 La lectura crítica-valorativa. textual, la intención de algunos recursos textuales (negritas, vinculándolo con su vida y
 Estrategias de comprensión esquemas) y el efecto del texto en los lectores, a partir de su entorno.
crítico-valorativa. experiencia, su fe y del contexto sociocultural en que se
 El contenido del texto. desenvuelve. (CN 2017: P5-C-C10-D5) (ACES:+5 pp. 46; 128-129; 171;
 La organización textual. 10-11; 21; 28; 41; 44-45; 46; 62; 83; 86-87; 101; 104-105; 122; 126-127; 140;
 Recursos textuales: negritas, 160; 177) Entiende que es importante
esquemas. justificar su elección o
 Opina sobre el contenido del texto, a partir de su
 La lectura y sus efectos. recomendación de textos
experiencia, su fe y del contexto sociocultural en que se porque ellos influirán en la
desenvuelve. formación de su carácter.

123
 Opina sobre la organización textual, a partir de su
experiencia, su fe y del contexto sociocultural en que se
desenvuelve.
 Opina sobre la intención de algunos recursos textuales
(negritas, esquemas), a partir de su experiencia, su fe y del
contexto sociocultural en que se desenvuelve.
 Opina sobre el efecto del texto en los lectores, a partir de su
experiencia, su fe y del contexto sociocultural en que se
desenvuelve.
C-P5-CT-7 Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia, de acuerdo a sus necesidades, intereses, principios o
creencias religiosas adventistas y la relación con otros textos
formativos leídos; sustenta su posición sobre los textos cuando
los comparte con otros; y compara textos entre sí para indicar
algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales. (CN 2017:
P5-C-C10-D6)

COMPETENCIA 17: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.


CAPACIDADES:
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS QUINTO GRADO
¿Cómo podemos honrar a Dios cuando escribimos para una variedad de propósitos y
PREGUNTA ESENCIAL
audiencias?
Honramos a Dios cuando elegimos escribir de maneras que afirman las enseñanzas en Su
IDEA CLAVE
Palabra.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
PLANIFICACIÓN
 Propiedades del texto: la
planificación (generación y
selección de ideas, elaboración de C-P5-PT-1 Adecúa el texto a la situación comunicativa
esquemas, etc.), la adecuación. considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, así como
 El propósito comunicativo. el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal;
 Tipos de textos: para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas
Narrativos: poemas, Valora la importancia de
fuentes de información complementaria. (CN 2017: P5-C-C11-D1)
autobiografías, parábolas, (ACES:+5 pp.26; 46-50; 68-69; 88-90; 106-111; 128-131; 146-151; 166-170; planificar la producción de
narraciones bíblicas, historietas, 171) un texto considerando el
etc. propósito comunicativo de
Descriptivos: descripción de  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el honrar a Dios y compartir
personas, animales, etc. propósito comunicativo, el tipo textual (precisar el tipo de su fe.
(Job 19:23)
Instructivos: reglas de un juego, texto), así como el formato (precisar si es continuo,
manuales de uso, etc. discontinuo o mixto) y el soporte (precisar si es físico o
Argumentativos: avisos digital). Mantiene el registro formal e informal; para ello, se
publicitarios, textos de opinión, adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de
etc.
información complementaria.
Expositivos: infografías
 Formatos de textos: continuos,
discontinuos y mixtos.

124
 Soportes (físicos y digitales) para
la redacción del texto.
 Registro formal e informal de la
lengua.
 Fuentes bibliográficas.
PRODUCCIÓN Y
ORGANIZACIÓN DE
ESCRITURA
 Propiedades del texto: la
coherencia y cohesión C-P5-PT-2 Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
 La organización y la Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas
jerarquización de las ideas en los de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la Produce textos coherentes
no solo en las ideas, sino en
subtemas de un texto. información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre
los principios que rigen su
 El párrafo. las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a través vida como hijo de Dios.
 Digresiones textuales. de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente (Jeremías 30:2)
 Los vacíos textuales. vocabulario que incluye sinónimos, antónimos y algunos
 Referentes y conectores de causa-
términos propios de los campos del saber. (CN 2017: P5-C-C11-D2) Valora la importancia de las
(ACES:+5 pp.15-16; 91-92; 112-113) palabras, ampliando su
efecto y consecuencia-contraste.
C-P5-PT-3 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por vocabulario y expresándose
 Sinónimos y antónimos.
con propiedad de acuerdo a
 Cultismo y tecnicismo ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a
la voluntad de Dios.
 Recursos gramaticales dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales
 Recursos ortográficos: el punto (como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Cuida su gramática y
aparte. Emplea algunas figuras retóricas, (personificaciones y ortografía, así como hacer
un uso acertado de recursos
 Recursos textuales: negritas, adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y
para dotar de mayor
comillas, etc. escenarios, o para elaborar patrones rítmicos o versos libres, con significado y estética a su
 Figuras retóricas: el fin de expresar sus experiencias y emociones. (CN 2017: P5-C- escrito.
personificaciones y C11-D3) (ACES:+5 pp.17; 38; 56-58; 69-72; 97-98; 118-119; 136; 155-159;
adjetivaciones. 174-175)
 Caracterización de personas,
personajes y escenarios.
 Formas de expresión literaria: las
rimas, el ritmo.

125
C-P5-PT-4 Evalúa de manera permanente el texto, para
determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen
reiteraciones innecesarias o digresiones que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos
ortográficos empleados y la pertinencia del vocabulario, para
mejorar el texto y garantizar su sentido. (CN 2017: P5-C-C11-D4)
(ACES:+5 pp.15-16; 91-92; 112-113)
 Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si
REVISIÓN / PUBLICACIÓN
se ajusta a la situación comunicativa. También, evalúa la Valora la importancia de
 Revisión del texto.
utilidad de los recursos ortográficos empleados, para revisar el tema y el
 Aspectos gramaticales y propósito de su producción,
ortográficos para una correcta mejorar el texto y garantizar su sentido. así como la coherencia y los
redacción.  Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si aspectos gramaticales y
 Vicios del lenguaje: la existen reiteraciones innecesarias o digresiones que ortográficos con la
redundancia. afectan la coherencia entre las ideas. También, evalúa finalidad de producir un
impacto positivo en el
 Tecnología de la información y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y lector, al compartir su fe.
comunicación. (TIC) garantizar su sentido.
 Cualidades de un buen escritor  Evalúa de manera permanente el texto, para determinar que
 La lectura y sus efectos.
el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre
 Criterios para la elección o Considera el uso
ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos responsable de las redes
recomendación de textos.
empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el sociales y Tics en la
 El propósito del autor.
texto y garantizar su sentido producción y difusión de su
texto.
C-P5-PT-5 Con apoyo, utiliza la tecnología, incluyendo Internet,
para producir y publicar material escrito (usando de teclado
apropiado para su grado), así como para interactuar y colaborar.
(NAD: W.5.6)

C-P5-PT-6 Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir


de los recursos textuales y estilísticos utilizados, y considerando
su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta los
aspectos gramaticales y ortográficos más comunes cuando evalúa
el texto. (CN 2017: P5-C-C11-D5) (ACES:+5 pp.32; 34-37; 51-57; 72; 74-
81; 114-117; 137-138; 171-173)

INVESTIGACIÓN PARA CONSTRUIR Y PRESENTAR CONOCIMIENTO QUINTO GRADO


PREGUNTA ESENCIAL ¿Cómo podemos honrar a Dios cuando queremos llegar a la verdad en una investigación?
Honramos a Dios cuando emprendemos una investigación de cualquier ramo poniéndonos
IDEA CLAVE en contacto con él la inteligencia poderosa e invencible que obra en todas las cosas y por
medio de ellas.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
REDACCIÓN DE UN INFORME  C-P5-IC-1 Lleva a cabo proyectos cortos de investigación Desarrolla su capacidad
que utilizan varias fuentes para construir conocimiento a investigativa al efectuar
DE INVESTIGACIÓN
proyectos cortos de
 Identificación del tema a través de la investigación de diferentes aspectos de un tema. investigación motivado
investigar (problema, interés, (NAD: W.5.7)
´por su interés o curiosidad.
curiosidad, necesidad, etc.).  C-P5-IC-2 Recuerda información relevante de experiencias
 Instrumentos de investigación o recopilar información relevante de fuentes impresas y
(cuestionarios, encuestas, etc.). digitales; resumir o parafrasear información, en notas y Junta y recopila
información necesaria y
 Habilidades de búsqueda trabajos terminados, y listar fuentes. (NAD: W.5.8) relevante para su
científica (fuentes confiables) de  C-P5-IC-3 Escribe artículos de opinión sobre temas o textos investigación.
información.
que incluyan: una introducción, un punto de vista con

126
 Recopilación de la información razones e información organizada, relacionando palabras y
científica. Recuerda que el creador de
frases, y cláusulas (por ejemplo, en consecuencia,
la Ciencia y el
 Indagación de la información específicamente), y una conclusión. (NAD: W.5.1) conocimiento es Dios.
recopilada.  C-P5-IC-4 Obtiene evidencia de textos literarios o (Proverbios 2: 3-6)
 Redacción de informes de
informativos para apoyar el análisis, la reflexión y la
investigación: formatos,
investigación. (NAD: W.5.9)
plantillas resumen, parafraseo,
fuentes bibliográficas.  C-P5-IC-5 Argumenta las conclusiones obtenidas en el
 Sustentación y argumentación de desarrollo de su proyecto de investigación, con la finalidad
conclusiones. de aportar conocimientos nuevos e ideas que sirvan como
base para futuras investigaciones.

127
COMUNICACIÓN SEXTO GRADO
COMPETENCIA 11: Se comunica oralmente en su lengua materna
CAPACIDADES:
 Obtiene información de textos orales.
 Infiere e interpreta información de textos orales.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL SEXTO GRADO
¿Cómo nos ayuda la habilidad de escuchar y hablar eficazmente para entender mejor a
PREGUNTA ESENCIAL
Dios, a los demás y a nosotros mismos?
La habilidad de escuchar y hablar efectivamente en una variedad de situaciones nos
IDEA CLAVE permite comunicar información, ideas y sentimientos para entender mejor a Dios, a los
demás y a nosotros mismos.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN
DE TEXTOS ORALES
C-P6-EO-1 Recupera información explícita de textos orales que
 La escucha activa: habilidades Presta atención a lo que
para escuchar. escucha seleccionando datos específicos. Integra esta información dicen los demás, para
 Información explícita de un texto cuando es dicha en distintos momentos y por distintos poder integrar la
interlocutores en textos que incluyen expresiones con sentido información y
 Textos orales no planificados:
comprender mejor el
La conversación, etc. figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios mensaje e interactuar de
 Textos orales planificados: la de los campos del saber. (CN 2017: P6-C-C9-D1) (ACES:+6 pp.10-13; 30; forma acertada con sus
entrevista, la asamblea, el debate, 168-169) interlocutores.
la charla, la exposición, el (Hechos 2:1)
 Recupera información explicita de los textos orales Reconoce las expresiones
discurso, etc.
planificados o no planificados que escucha (habilidades para con sentido figurado y les
 Habilidades cognitivas:
identificar, clasificar, integrar,
escuchar) seleccionando datos específicos. Integra esta da un significado
información cuando es dicha en distintos momentos y por adecuado considerando
sintetizar, etc. el contexto y datos
 Expresiones con sentido distintos interlocutores en textos que incluyen expresiones con específicos.
figurado. sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y
 Significado de palabras. términos propios de los campos del saber
 Sinónimos.

C-P6-EO-2 Explica el tema y el propósito comunicativo del texto


oral. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia, sus
creencias bíblicas y los contextos socioculturales en que se
desenvuelve. (CN 2017: P6-C-C9-D2) (ACES:+6 pp.13; 104; 160; 178) Demuestra comprensión
 La explicación.
 Explica el tema del texto oral. Distingue lo relevante de lo del texto al explicar el
 El tema y la idea principal. tema y el propósito
 El propósito comunicativo. complementario clasificando la información. Establece comunicativo.
 Diferenciación entre información conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto (Job 12:13)
relevante y complementaria. con su experiencia, sus creencias bíblicas y los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
 Explica el propósito comunicativo del texto oral. Distingue
lo relevante de lo complementario sintetizando la
información. Establece conclusiones sobre lo comprendido;
para ello, vincula el texto con su experiencia, sus creencias
bíblicas y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.

128
C-P6-EO-3 Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-
diferencia, etc.) entre las ideas del texto oral, a partir de
información explícita e implícita del mismo. Señala las característi-
cas y cualidades implícitas de personas, personajes, animales,
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras
 La deducción o inferencias. según el contexto y de expresiones con sentido figurado
 Relaciones lógicas: causa-efecto, (expresiones irónicas) cuando hay algunas pistas en el texto. (CN
semejanza-diferencia, etc. 2017: P6-C-C9-D3) (ACES:+6 pp.115; 136)
 La información explicita e  Deduce relaciones lógicas de causa y efecto entre las ideas
Valora el hecho de
implícita del texto establecer relaciones
del texto oral, a partir de información explícita e implícita del lógicas correctas entre las
 Descripción de personas,
mismo. Señala las características y cualidades implícitas de ideas expuestas, así como
animales, lugares y objetos. las características de
personas, personajes y animales, y determina el significado
 El significado de las palabras por ciertos elementos para
el contexto. de palabras según el contexto y de expresiones con sentido fi- darle sentido al texto.
 Expresiones con sentido gurado (expresiones irónicas) cuando hay algunas pistas en el
figurado: expresiones irónicas, texto.
etc.  Deduce relaciones lógicas de semejanza y diferencia entre
las ideas del texto oral, a partir de información explícita e
implícita del mismo. Señala las características y cualidades
implícitas de objetos, hechos y lugares, y determina el
significado de palabras según el contexto y de expresiones con
sentido figurado (expresiones irónicas) cuando hay algunas
pistas en el texto.
 El lenguaje verbal, no verbal y
paraverbal. C-P6-EO-4 Explica la intención de sus interlocutores
 La intención comunicativa. considerando recursos verbales, no verbales y paraverbales. Reconoce la importancia
 Las acciones y motivaciones de Asimismo, los puntos de vista y las motivaciones de personas y de las razones y
los personajes. personajes, así como algunas figuras retóricas (por ejemplo, la evidencias para presentar
 Figuras literarias o retóricas: la hipérbole) considerando algunas características del tipo textual y reclamos o defender
hipérbole, etc. alguna idea o a los
género discursivo. (CN 2017: P6-C-C9-D4) (ACES:+6 pp. 26; 89; 36; 47; desprotegidos
 Características textuales. 60-61; 84-85; 90-92; 110-115; 128-136; 148-153; 170-171; 178; 184-189)
 Géneros discursivos:
características.

C-P6-EO-5 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa


considerando el propósito comunicativo y algunas características
del género discursivo, manteniendo el registro formal e informal y
adaptándose a sus interlocutores y al contexto; para ello, recurre a
su experiencia, sus creencias bíblicas y a algunas fuentes de Considera importante
 Adecuación textual. información complementaria. (CN 2017: P6-C-C9-D5) (ACES:+6 p.13) adecuar el texto oral
 Propósito comunicativo.  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa mediante el propósito, el
género discursivo y el
 Géneros discursivos: considerando el propósito comunicativo manteniendo el registro de la lengua para
características. registro formal e informal y adaptándose a sus interlocutores y ser entendido por su
 Registro formal e informal de la al contexto; para ello, recurre a su experiencia, sus creencias receptor y viceversa.
lengua.
bíblicas y a algunas fuentes de información complementaria.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa a algunas
características del género discursivo, manteniendo el registro
formal e informal y adaptándose a sus interlocutores y al
contexto; para ello, recurre a su experiencia, sus creencias
bíblicas y a algunas fuentes de información complementaria.

129
 Las propiedades de texto:
coherencia, cohesión y C-P6-EO-6 Expresa oralmente ideas y emociones de forma
adecuación. coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a
Se reconoce como un ser
 La organización del texto: el un tema y las desarrolla para ampliar la información o mantener el creado por Dios con la
tema, la jerarquización de ideas hilo temático. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, capacidad de expresar
principales y secundarias. de causa-efecto, consecuencia y contraste), a través de algunos pensamientos y
 Expresividad y contenido. referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye emociones que lo honren
 Conectores de causa –efecto, sinónimos, antónimos y algunos términos propios de los campos
a Él.
consecuencia y contraste.
del saber. (CN 2017: P6-C-C9-D6) (ACES:+6 pp.62; 93-94; 118; 136)
 Los referentes.
C-P6-EO-7 Expresa sus agradecimientos, sus pedidos y
 Significado de palabras.
necesidades a través de la oración.
 Sinónimos y antónimos.

C-P6-EO-8 Emplea gestos y movimientos corporales que


enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física con sus
interlocutores, así como el volumen, la entonación y el ritmo de su
voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir
efectos en el público, como el suspenso, la reflexión y el
entretenimiento. (CN 2017: P6-C-C9-D7)
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que
 Comunicación no verbal: gestos dice. Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así Determina ser cuidadoso
movimientos corporales, y responsable con los
como el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
contacto visual movimientos que realiza
transmitir emociones.
 Componentes orales o para con su cuerpo con el
lingüísticos: Volumen de su voz,  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que propósito de enfatizar la
comunicación.
la entonación, el ritmo. dice. Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así
como el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
caracterizar personas.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que
dice. Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así
como el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
producir efectos en el público, como el suspenso, la reflexión
y el entretenimiento.

 C-P6-EO-9 Participa en diversos intercambios orales al-


 Elementos básicos de la Respeta las normas y
comunicación. ternando los roles de hablante y oyente. Recurre a sus saberes modos de cortesía en las
previos, usa lo dicho por sus interlocutores y aporta nueva discusiones colaborativas
 El texto argumentativo.
que participa, para
 Reglas comunicativas que información relevante para argumentar, explicar y comple-
mantener la armonía
favorecen la cortesía. mentar ideas. Considera normas y modos de cortesía según el entre todos.
contexto sociocultural. (CN 2017: P6-C-C9-D8) (ACES:+6 pp.11;
168)

 C-P6-EO-10 Opina como hablante y oyente sobre ideas,


 La apreciación personal: la hechos y temas, de textos orales del ámbito escolar, social o
opinión. de medios de comunicación. Justifica su posición sobre lo que
dice el texto oral considerando su experiencia, sus principios Opina sobre el texto
escuchado, justificando
morales y el contexto en que se desenvuelve. (CN 2017: P6-C-
su posición y lo vincula
C9-D9)
con su vivencia y
entorno para hacerlo
 C-P6-EO-11 Evalúa la adecuación de textos orales a la significativo.
 Criterios para evaluar la situación comunicativa, así como la coherencia de ideas y la
expresión y comprensión oral. cohesión entre ellas; también, la utilidad de recursos verbales,
no verbales y paraverbales de acuerdo al propósito
comunicativo. (CN 2017: P6-C-C9-D10) (ACES:+6 pp. 44; 62; 93-94;)

130
COMPETENCIA 14: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
CAPACIDADES:
 Obtiene información del texto escrito.
 Obtiene información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto texto oral.
COMPRENSION DE TEXTOS SEXTO GRADO
¿Cómo podemos honrar a Dios cuando leemos, reflexionamos y respondemos a una
PREGUNTA ESENCIAL
variedad de textos?
Honramos a Dios cuando elegimos reflexionar y responder a lo que leemos de maneras
IDEA CLAVE
que nos ayudan a crecer en la fe, el aprendizaje y servicio.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
C-P6-CT-1 Maneja estrategias de lectura y hace modificaciones
según sea necesario. (ACES:+6 pp. 54;104; 142;160; 178)
C-P6-CT-2 Lee y comprende literatura de complejidad apropiada,
de manera independiente y competente. (NAD: RL.6.10)
C-P6-CT-3 Identifica información explícita, relevante y
complementaria que se encuentra en distintas partes del texto.
NIVELES DE COMPRENSIÓN Selecciona datos específicos e integra información explícita
LECTORA Lee literatura que esté
cuando se encuentra en distintas partes del texto, o al realizar una acorde con los principios
Nivel de comprensión literal.
lectura intertextual de diversos tipos de textos con varios elementos cristianos para
 Estrategias de lectura
complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de desarrollar su capacidad
 La información explicita.
acuerdo a las temáticas abordadas. (CN 2017: P6-C-C10-D1) (ACES:+6 de comprensión y tener
 Ideas principales y secundarias un mejor discernimiento
pp.8-9; 31; 34-35; 55; 58-59; 79; 82-83; 105; 108-109; 123; 126-127; 143; 146-
(complementaria). diferenciando lo bueno
147; 161; 164-165; 179)
 Habilidades cognitivas: de lo malo.
 Identifica información explícita que se encuentra en distintas
seleccionar, integrar, etc.
partes del texto. Selecciona datos específicos e integra Distingue la información
 la intertextualidad.
información explícita cuando se encuentra en distintas principal de la secundaria
 La estructura del texto. para poder realizar el
 Sinónimos y antónimos
partes del texto, así como con vocabulario variado, de
resumen de un texto.
acuerdo a las temáticas abordadas.
 Identifica información relevante y complementaria que se
encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos
específicos e integra información explícita al realizar una
lectura intertextual de diversos tipos de textos con varios
elementos complejos en su estructura, así como con
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
Nivel de comprensión inferencial. C-P6-CT-4 Deduce características implícitas de seres, objetos,
Considera el contexto
 La deducción hechos y lugares, y determina el significado de palabras, según el para dar significado a las
 La información implícita de los contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece palabras, frases y figuras
textos. relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención- literarias con sentido
 Tipos de descripción. finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y figurado
 Expresiones con sentido enseñanza y propósito, a partir de información relevante y
figurado. Considera importante
complementaria, y al realizar una lectura intertextual. (CN 2017: P6- establecer relaciones
 Relaciones lógicas en un texto C-C10-D2) (ACES:+6 pp.44; 115; 136) correctas no solo entre
escrito: intención-finalidad,
 Deduce características implícitas de personajes, seres, ideas, sino entre las
temas-subtemas, causa-efecto, personas, conforme a la
objetos, hechos y lugares. Establece relaciones lógicas entre
semejanza-diferencia y voluntad de Dios.
enseñanza y propósito.
las ideas del texto escrito, como intención-finalidad, temas y
 Estrategias de comprensión subtemas, enseñanza y propósito, a partir de información Presta atención a rastros
lectora: anticipaciones o relevante y complementaria y al realizar una lectura o pistas presentados en el
intertextual. texto para hacer
predicciones.
inferencias.
 El tema central y los temas  Deduce y determina el significado de las palabras, según el
secundarios. contexto y de expresiones con sentido figurado. Establece

131
 La intencionalidad o propósito. relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como Presta atención a rastros
 Figuras literarias o retóricas: las causa-efecto y semejanza y diferencia, partir de información o pistas presentados en el
texto para hacer
comparaciones, las relevante explícita e implícita. inferencias.
personificaciones e hipérboles.
 El punto de vista y la motivación C-P6-CT-5 Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos
de los personajes. indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes,
 Valores y enseñanzas del texto. índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas (solapa,
 Habilidades cognitivas: clasificar contratapa), notas del autor, biografía del autor o ilustrador, etc.;
y sintetizar. asimismo, contrasta la información del texto que lee. (CN 2017: P6-
 La idea global del texto. C-C10-D3) (ACES:+6 pp.8-9; 31; 34-35; 55; 58-59; 79; 82-83; 105; 108-109; 123;
126-127; 143; 146-147; 161; 164-165; 179)

C-P6-CT-6 Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las


motivaciones de personas y personajes, las comparaciones e
hipérboles, el problema central, las enseñanzas, los valores y la
intención del autor, clasificando y sintetizando la información, y
elabora conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido
global. (CN 2017: P6-C-C10-D4) (ACES:+6 pp.45; 89; 104)
 Explica el tema y el propósito, clasificando y sintetizando la
información, y elabora conclusiones sobre el texto para
interpretar su sentido global.
 Explica los puntos de vista y las motivaciones de personas y
personajes, clasificando y sintetizando la información, y
elabora conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido
global.
 Explica las comparaciones e hipérboles, clasificando y
sintetizando la información, y elabora conclusiones sobre el
texto para interpretar su sentido global.
 Explica el problema central, las enseñanzas y los valores del
texto, clasificando y sintetizando la información, y elabora
conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido global.
 Explica la intención del autor, clasificando y sintetizando la
información, y elabora conclusiones sobre el texto para
interpretar su sentido global.
Nivel de comprensión crítico- C-P6-CT-7 Opina sobre el contenido y la organización del texto,
valorativo. la intención de diversos recursos textuales, la intención del autor y
 La lectura crítica-valorativa. el efecto que produce en los lectores, a partir de su experiencia, su
 Estrategias de comprensión fe y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve. (CN
crítico-valorativa. 2017: P6-C-C10-D5) Opina sobre el contenido
 El contenido del texto. y los elementos textuales
 La organización textual.  Opina sobre el contenido del texto, a partir de su experiencia, vinculándolo con su vida
su fe y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve. y entorno.
 Recursos textuales: negritas,
esquemas.  Opina sobre la organización textual, a partir de su
 El contenido del texto. experiencia, su fe y de los contextos socioculturales en que se
 La organización textual.
desenvuelve.
 Recursos textuales: negritas, Entiende que es
esquemas.  Opina sobre la intención de diversos recursos textuales importante justificar su
elección o
 La intencionalidad del autor. (negritas, esquemas), a partir de su experiencia, su fe y de los recomendación de textos
 Criterios para la elección o contextos socioculturales en que se desenvuelve. porque ellos influirán en
recomendación de textos. la formación de su
 Opina sobre la intención del autor y el efecto que produce
 Similitudes y diferencias entre carácter.
tipos textuales y géneros en los lectores, a partir de su experiencia, su fe y de los
discursivos. contextos socioculturales en que se desenvuelve.
C-P6-CT-8 Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia, de acuerdo a sus necesidades, intereses, principios o

132
creencias religiosas adventistas y la relación con otros textos
leídos; sustenta su posición sobre los valores cristianos presentes
en los textos, cuando los comparte con otros; y compara textos
entre sí para indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos
textuales y géneros discursivos (por ejemplo: diferencias y
semejanzas entre cuento y fábula). (CN 2017: P6-C-C10-D6)
COMPETENCIA 17: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
CAPACIDADES:
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS SEXTO GRADO

¿Cómo podemos honrar a Dios cuando escribimos para una variedad de propósitos y
PREGUNTA ESENCIAL
audiencias?
Honramos a Dios cuando elegimos escribir de maneras que afirman las enseñanzas en Su
IDEA CLAVE
Palabra.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
PLANIFICACIÓN
 Propiedades del texto: la
planificación (generación y
selección de ideas, elaboración de
esquemas, etc.), la adecuación.
 El propósito comunicativo.
 Tipos de textos: C-P6-PT-1 Adecúa el texto a la situación comunicativa
Narrativos: poemas, considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, así como Comprende que al
autobiografías, parábolas, el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para escribir un texto debe
narraciones bíblicas, historietas, ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de hacer una planificación
etc. teniendo en cuenta datos
información complementaria. (CN 2017: P5-C-C11-D1) (ACES:+6 pp. 18- primordiales que le
Descriptivos: descripción de 36; 47; 60-61; 84-85; 90-92; 110-115; 128-136; 148-153; 170-171; 178; 184-189) permitan cumplir un
personas, animales, etc.
Instructivos: reglas de un juego,  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito y organizar las
ideas.
manuales de uso, etc. propósito comunicativo, el tipo textual (precisar el tipo de
Argumentativos: avisos texto), así como el formato (precisar si es continuo, Considera importante en
publicitarios, textos de opinión, discontinuo o mixto) y el soporte (precisar si es físico o la redacción la
etc. digital). Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adecuación del texto a los
Expositivos: infografías lectores.
adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de
 Formatos de textos: continuos,
información complementaria.
discontinuos y mixtos.
 Soportes (físicos y digitales) para
la redacción del texto.
 Registro formal e informal de la
lengua.
 Fuentes bibliográficas.

133
PRODUCCIÓN Y
ORGANIZACIÓN DE
ESCRITURA
 Propiedades del texto: la C-P6-PT-2 Escribe textos de forma coherente y cohesionada que
coherencia y cohesión honren a Dios y afirmen sus principios. Ordena las ideas en torno
 La organización y la a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo Procura escribir con
jerarquización de las ideas en los claridad y cohesión las
a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin ideas, manteniendo un
subtemas de un texto. digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como orden y jerarquía y
 El párrafo. causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos evitando incoherencias
 Digresiones textuales. en su texto.
referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario
 Los vacíos textuales.
que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos
 Referentes y conectores de causa- Amplía su vocabulario
del saber. (CN 2017: P6-C-C11-D2) incorporando palabras y
efecto y consecuencia y
expresiones nuevas,
contraste.
C-P6-PT-3 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por expresándose con
 Sinónimos y antónimos. propiedad, de acuerdo a
 Cultismo y tecnicismo ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a la voluntad de Dios.
 Recursos gramaticales dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (como
 Recursos ortográficos: el punto uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea
aparte. algunas figuras retóricas (personificaciones e hipérboles) para Produce textos
coherentes no solo en las
 Recursos textuales: negritas, caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar ideas, sino en los
comillas, etc. patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en principios que rigen su
 Figuras retóricas: el lector (el entretenimiento o el suspenso, por ejemplo). (CN 2017: vida como hijo de Dios.
personificaciones e hipérbole P6-C-C11-D3)
 Caracterización de personas,
personajes y escenarios.
 Formas de expresión literaria: las
rimas, el ritmo.
C-P6-PT-4 Evalúa de manera permanente el texto, para determinar
si se ajusta a la situación comunicativa, si existen digresiones o
vacíos de información que afectan la coherencia entre las ideas, o
si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas.
También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados Considera importante,
y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y garantizar después de haber escrito
su sentido. (CN 2017: P6-C-C11-D4) (ACES:+6 pp 29; 52-55; 62; 73-77; 93- su texto, revisarlo y
REVISIÓN / PUBLICACIÓN
evaluarlo para saber si
 Revisión del texto. 94; 100-103; 119-121; 140-141; 157-159; 175-176)
cumplió con su propósito
 Aspectos gramaticales y  Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se al momento de escribirlo,
ortográficos para una correcta ajusta a la situación comunicativa. También, evalúa la detecta errores e
redacción. utilidad de los recursos ortográficos empleados y la incongruencias y las
 Vicios del lenguaje: la pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y garantizar corrige.
redundancia. su sentido. Es consciente que debe
 Tecnología de la información y la
 Evalúa de manera permanente el texto, para determinar desarrollar la
comunicación. (TIC) competencia de
digresiones o vacíos de información que afectan la
 Cualidades de un buen escritor producción de texto para
coherencia entre las ideas. También, evalúa la utilidad de los
 La lectura y sus efectos. desarrollar diversas
 Criterios para la elección o
recursos ortográficos empleados y la pertinencia del habilidades
recomendación de textos. vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su sentido. comunicativas y
 El propósito del autor.  Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si el creativas.

uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre Hace un uso responsable


ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos de las redes sociales y
empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el Tics en la producción y
texto y garantizar su sentido. difusión de su texto.

C-P6-PT-5 Usa la tecnología, incluyendo el Internet, para producir


y publicar escritos (usando habilidades de teclado apropiadas para
el grado) así como para interactuar y colaborar. (NAD: W.6.6)

134
C-P6-PT-6 Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de
los recursos textuales y estilísticos utilizados, y considerando su
propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta los
aspectos gramaticales y ortográficos más comunes, así como las
características de tipos textuales, cuando evalúa el texto. (CN 2017:
P6-C-C11-D5) (ACES:+6 pp. 19-25; 44; 48-51; 66-72; 95-99; 116-117; 137-139;
154-156; 172-174)

INVESTIGACIÓN PARA CONSTRUIR Y PRESENTAR CONOCIMIENTO SEXTO GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Cómo podemos honrar a Dios cuando queremos llegar a la verdad en una investigación?

Honramos a Dios cuando emprendemos una investigación de cualquier ramo poniéndonos


IDEA CLAVE en contacto con él la inteligencia poderosa e invencible que obra en todas las cosas y por
medio de ellas.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
 C-P6-IC-1 Lleva a cabo proyectos de investigación breves
REDACCIÓN DE UN INFORME para responder preguntas, recurriendo a varias fuentes y
DE INVESTIGACIÓN reorientando la investigación cuando sea apropiado. (NAD:
 Identificación del tema a W.6.7)
investigar (problema, interés,  C-P6-IC-2 Recopilar información relevante de múltiples Desarrolla su capacidad
curiosidad, necesidad, etc.). fuentes impresas y digitales; evaluar la credibilidad de cada investigativa al efectuar
proyectos cortos de
 Instrumentos de investigación fuente; citar o parafrasear los datos y conclusiones de otras, investigación motivado
(cuestionarios, encuestas, etc.). evitando el plagio; proporcionar información bibliográfica por su interés o
 Habilidades de búsqueda básica para las fuentes. (NAD: W.6.8) curiosidad.
científica (fuentes confiables) de
 C-P6-IC-3 Escribe argumentos para apoyar las afirmaciones
información. Junta y recopila
que incluyan: una introducción; razones claras validadas por
 Recopilación de la información información necesaria y
evidencia bien organizada de fuentes creíbles; palabras, frases relevante para su
científica.
 Indagación de la información y cláusulas transitorias; estilo apropiado para la audiencia; y investigación.
una conclusión. (NAD: W.6.1) Recuerda que el creador
recopilada. de la Ciencia y el
 Redacción de informes de  C-P6-IC-4 Obtiene evidencia de textos literarios o conocimiento es Dios.
investigación: formatos, informativos para apoyar el análisis, la reflexión y la (Proverbios 2: 3-6)
plantillas resumen, parafraseo, investigación. (NAD: W.6.9)
fuentes bibliográficas.  C-P6-IC-5 Argumenta las conclusiones obtenidas en el
 Sustentación y argumentación de desarrollo de su proyecto de investigación, con la finalidad de
conclusiones. aportar conocimientos nuevos e ideas que sirvan como base
para futuras investigaciones.

135
INGLÉS

Methodological considerations: Nivel Primaria: 6 –11 años

At Primary School level:

Remember to keep primary school graders active. Lower primary children (first, second and

third graders) learn much better when they are given the opportunity to move, colour and draw.

Involve them in plays and games such as Simon says and memory games. While teaching the contents,

include pictures, songs and short poems. Listen-and-repeat exercises, as well as miming and sketches

on the board are highly recommended at this level. As an Adventist school, teaching values and short

stories from the Bible have also been included in the development of the English lessons. The contents

to be covered in lower primary (levels 1, 2 and 3) are the following:

Contenidos Inglés: Nivel Primario (Lower Primary: levels 1, 2 and 3)

136
Level 1: 6 years old (1st grade)
ESSENTIAL QUESTION In what ways was Adam made in the image of God?

BIG IDEA In this unit, students greet each other, follow simple instructions and describe Adam.

Functions Grammar & Structure: Vocabulary: Skills:


UNIT 1: Saying hello. I’m … Greetings: Listening: Listening for words.
HELLO Greetings. What’s your name? Hello!, Hi! ACES: My Speaking: understanding and
Introducing oneself. My name’s … time 1 p.8) following spoken instructions.
Asking and The English Alphabet. Goodbye. Reading: recognizing words.
C1 answering personal Good morning, good Writing: tracing words.
C17 questions. afternoon. Story time: Hello, Adam!
Understanding Good Evening, good TE: Social studies: Greetings.
orders. night. Value: being polite.
Girl, boy. ACES: My time
1 p.13)

ESSENTIAL QUESTION What things did God teach Adam?

In this unit, students identify their surroundings into the school and learn about how God
BIG IDEA
taught Adam.

Functions Grammar & Structure: Vocabulary: Skills:


UNIT 2: Identifying and - What’s this? / What School objects: pencil, Listening: Listening for words,
SCHOO naming school is it? pen, eraser, crayon, numbers and colours.
L TIME objects, numbers and It’s… (a pencil) ruler, pencil case, Speaking: Understanding and
colours. - Indefinite article: a- book, bible, school following spoken instructions.
Describing school an (receptive) It’s a bag, pencil sharpener, Reading: Reading words.
C22 objects. pencil / It’s an scissors, glue stick, Writing: Copying words.
Answering eraser. paintbrush. (ACES: My Story time: Adam, the first
questions. - What are they? time 1 pp. 22-23) student.
Understanding They’re crayons. Numbers: 1 to 6 (ACES: TE: Art! Colours.
My time 1 p.24)
classroom - How many…? Value: being obedient.
instructions. Colours: red, yellow,
(receptive)
blue, green, orange,
- What colours is it?
violet, pink, white,
It’s a blue pencil.
black, brown. ACES: My
Commands. time 1 p.26)
Classroom
instructions: sit down,
stand up, listen, look,
open / close. ACES: My
time 1 p.25)
ESSENTIAL QUESTION What did the Eden Garden look like?
In this unit, students talk about fruit, vegetables, health food and imagine The Garden of
BIG IDEA
Eden.
Functions Grammar & Structure: Vocabulary: Skills:
UNIT 3: Identifying and What is in my basket? Fruit: apple, banana, Listening: Listening for words,
A naming fruit and It’s… (a banana) pear, lemon, tomato, numbers and colours.
PICNIC food. It’s… (an apple) orange, watermelon, Speaking: Understanding
! Talking about likes It’s delicious. melon, grapefruit, descriptions.
dislikes. It’s sweet. grape, strawberry, Reading: Reading words.
Identifying numbers. It’s not sweet. blueberry, kiwi, cherry, Writing: Copying words.
Counting. It’s big. pineapple, plum, peach. Story time: The garden of Eden.
C7 Describing food. It’s small. (ACES: My time 1 pp. 33- TE: Science: What’s a fruit?
34)
It’s red. Value: Eating healthy food
I like fruits. I don’t like Food: cake, sandwich,
fruits lemons. pizza.
Recycling:

137
What’s this? / How Vegetables: carrot,
many? lettuce.
Drinks: orange juice,
water. (ACES: My time 1
p. 39)
Others: sweet, big,
small, flower, seed.
Numbers: 1-12(ACES:
My time 1 p. 36))
- Recycling:
colours: red,
yellow, blue,
green, orange,
violet, pink, white,
black, brown.
ESSENTIAL QUESTION Where is the nearest church?
In this unit, students describe people, where things are and places by using “there is /
BIG IDEA
are”, commands and prepositions of place.
Functions Grammar & Structure: Vocabulary: Skills:
UNIT 4: Naming parts of the - This is my (hand). Parts of the body: Listening: Listening for words
MY body. - These are my head, neck, shoulders, and instructions.
BODY Identifying parts of (hands). arms, hands (right Speaking: understanding
the body in singular - This is (my nose). hand-left hand), descriptions.
and plural. - These are (my ayes). fingers, legs, knees, Describing the body and face.
Naming and - I have a small nose. foot-feet. (ACES: My time Reading: Reading words.
identifying parts of - I have brown eyes. 1 p. 47) Writing: Copying words.
C1 the face in sin - What can you do? Parts of the face: eyes, Story time: Jesus, my creator.
C8 singular and plural. - I can (run). (ACES: ears, mouth, nose, hair. TE: Let’s move!
(ACES: My time 1 p. 48)
C17 Describing parts of My time 1 p. 51) Value: Exercising the body.
the face - I can (clap) with my Action verbs: run,
Responding to (hands). walk, pray, eat, clap,
instructions with Receptive language: jump, read, swim, play,
movements. Commands: drive, climb the rope.
(ACES: My time 1 p. 49)
Talking about - Move (my body).
Receptive language:
abilities. - Touch your (head). open, close, touch,
Singing chants. - Close / open… move, ball. (ACES: My
Recycling: - What can you do? time 1 p. 50)
describing using Recycling: this is my… Adjectives: big and
colors. small.
Recycling:
- Colours: red,
yellow, blue,
green, orange,
violet, pink, white,
black, brown.
(ACES: My time 1 p.
55)
Numbers.
ESSENTIAL QUESTION Do you know Jesus’ family?
In this unit, students identify family members and the parts of a house. They also learn
BIG IDEA
to love and respect family members, too.
Functions Grammar & Structure: Vocabulary: Skills:
UNIT 5: Naming and This is my (Mum). Family members: Listening: Listening for words.
SWEET identifying family These are my (parents). grandpa, grandma, Speaking: Understanding
HOME! members. I have a sister. grandparents, dad, descriptions.
Describing one’s I don’t have a brother. mum, parents, brother, Describing the family tree.
family.

138
C1 Naming and Wh… questions: where sister, baby. (ACES: My Reading: Reading words and
C17 identifying parts of is my sister? time 1 p. 58) short, sentences.
the house. Preposition of place: in. Parts of the house: Writing: Copying words.
Describing houses. In the kitchen. kitchen, bathroom, Filling in simple sentences.
Describing the Recycling: living-room, bedroom, Story time: the first family.
weather. This is my house. It’s garage. (ACES: My time 1 TE: social studies. Different
p. 60
- Recycling: big. It’s red. It is sunny house.
describing using today. Recycling: Colours: Value: Loving and respecting
colours - red, yellow, blue, family members.
green, orange, violet, Project: Describe Jesus´ family.
pink, white, black,
brown.
Numbers.
- Adjectives: big
and small(ACES: My
time 1 p. 62)
ESSENTIAL QUESTION What does God say about animals?
In this unit, students learn about animals, what they can do and why we have to value
BIG IDEA
them.
Functions Grammar & Structure: Vocabulary: Skills:
UNIT 6: Naming and - What is it? Farm animals: cow(s), Listening: Listening for words.
THE identifying farm - It’s… horse(s), sheep, pig(s), Speaking: Understanding
FARM animals and pets. - What are they? hen(s), duck(s). (ACES: descriptions.
Describing animals. - They’re… My time 1 p70) Describing animals.
Counting from 1 to - How may? Pets: dog(s), cat(s), Reading: Reading words and
C1 20 - I have (eleven) pigs. fish(s), parrot(s) and short sentences.
C17 Talking about - I have a (black) frog(s) (ACES: My time 1 Writing: Copying words.
pp. 33-34)
possessions. horse. Filling in simple sentences.
Identifying and Numbers: 13 to Story time: Jesus creates the
- This is a (pig).
describing abilities. 20(ACES: My time 1 p.
animals. Draw some animals
- Dogs can (jump). 71))
Recycling: counting - Fish can’t (climb). Recycling: created by God.
from 1 to 12. Receptive: Colours. TE: Science: Mammals and birds
Describing using - Questions: What Numbers: 1-12(ACES: Value: protecting the animals.
colours. can they do? What My time 1 p. 72)
can’t they do? They Adjectives: big and
drink… small.
Receptive language:
- Mammals, birds,
feathers, hair.
ESSENTIAL QUESTION How did Jesus save us?
In this unit, students identify, name and describe city places and jobs using pronouns.
BIG IDEA
They also learn about Jesus’ life.
Functions Grammar & Structure: Vocabulary: Skills:
UNIT 7: - Naming and Demonstrative Places: fire station, Listening: Listening for words.
THE identifying city pronouns: this-that. hospital, police station, Speaking: Understanding
TOWN places. What’s this? This is… school, church, farm, distances. Describing uniforms.
- Talking about (The church). house. (ACES: My time 1 Reading: Reading words and
distances That is… (The p. 82) shorts sentences.
between the forestation).personal Means of transport: Writing: Copying words.
speaker and the pronouns: He / she. car, police car, fire Filling in simple sentences.
C17 place by using He is a (doctor). truck, ambulance, Story time: Jesus, our saviour.
C22 this or that. She is a (chef). school bus, tractor. TE: Social studies: the city and
(ACES: My time 1 p. 83)
- Identifying and Recycling: questions: the country
What...? Jobs: doctor, chef, Value: Respecting community
naming means
What colour is the pastor, bus driver, helpers.
of transports.
uniform? teacher, police, officer,
- Identifying and
My uniform is (red). fire man, farmer. (ACES:
naming jobs. My time 1 p 84)
- Describing Receptive: Recycling: Colours.
uniforms. This is my house / farm.

139
- Identifying Verb: have. I have pets / - Receptive: city,
gender by using I have cows. country, tractor,
he / she. - Verb: be. I’m happy farmer, recycling
- Asking and in the country/ I’m farm animals and
answering happy in the city. pets.
where a person
is

140
Level 2: 7 years old (2nd grade)
ESSENTIAL QUESTION Who was Moses?
In this unit, students practice greetings. They also learn about countries’ flags and talk
BIG IDEA about the early life of Moses.

Functions Grammar & Structure: Vocabulary: Skills:


UNIT 1: - Saying hello. Verb to be: I’m David. Greetings: Hello!, Hi! Listening: for words.
HELLO (ACES: My time 2 She / He is (eight) Welcome back. Nice to Speaking: understanding and
p. 8)
AGAIN Demonstrative meet/see you. giving personal information.
! - Greetings. pronoun: Countries: Argentina, Reading: recognition of words,
(ACES: My time 2
p. 10 ) This. Bolivia, Chile, phrases, and questions.
- Introducing This is (my mum) Carol. Ecuador, Paraguay, Writing: tracing and completing
people. (ACES: Wh questions: Perú, Uruguay. words.
C1 My time 2 p. 11) - How are you? I’m Numbers: 1-12. Story time: baby Moses! Draw
C17 - Ask an fine. Colours. the story of Moses
C23 answering about - How old are you? Receptive vocabulary: TE: Geography: countries and
age and mother - I’m (eight). princess, baby, don’t their flags.
countries. (ACES: - Where are you cry, good bye, the Value: be grateful.
My time 2 pp. 11; from? Lord, son, nanny,
13-14. )
- I’m from (Chile) thanks.
- Describing - Where is (she/he)
country flags. from?
(ACES: My time 2
p. 18) - He’s / She’s…
Listening to a story The flag is (red and
(ACES: My time 2 p. 16 ) white).
How do we love God?
ESSENTIAL QUESTION
In this unit, students identify and describe their surroundings into the school using
BIG IDEA prepositions of place and quantities. They also learn about the parable of the lost coin.

Functions Grammar & Structure: Vocabulary: Skills:


UNIT 2: - Identifying and Verb to be: recycling. Parts of the school: Listening: for words.
BACK naming parts of I’m in the classroom. classroom, computer Speaking: Understanding
TO school. (ACES: This is the computer lab. lab, library, toilets, descriptions and describing the
SCHOO My time 2 p.20 ) The door is brown. playground. classroom.
L! - Saying where There is / are: affirmative Classroom items: Reading: Recognition of words,
people are. sentences. board, door, floor, phrases and sentences.
(ACES: My time 2 Wh questions: where is desk, chair, window, Writing: Completing sentences.
p. 22 )
Alex? Where is the ceiling. Story time: the lost coin!
- Naming school
objects and pencil? Preposition of place: TE: Social studies: classroom
C17 Commands: look at the in, on, under. instruction!
saying where
C22 board, please! Classroom Value: Be helpful and a good
they are. (ACES:
C23 My time 2 p. 23 ) instructions: raise friend.
- Naming and your hands, knock on Project: Draw one way you show
describing the door, open / close, your love to God.
classroom (the window), look at
items. (ACES: My the board, complete
time 2 p. 24 ) your homework, pick
- Describing the up your pencil, throw
classroom. the paper in the bin,
- Talking about stand up, sit down.
quantities. School objects.
(ACES: My time 2 Numbers: 1-12.
p. 25) Colours.
- Understanding -
classroom
instructions.
(ACES: My time 2
p. 26)

141
Listening to a story.
(ACES: My time 2 p. 28 )

ESSENTIAL QUESTION What was Joseph’s tunic story?


In this unit, students learn about different kind of clothes and describe what they are
BIG IDEA
wearing. They also learn about clothes in the time of Joseph.
Functions Grammar & Structure: Vocabulary: Skills:
UNIT 3: - Identifying and Present continuous: I’m Clothes: dress, skirt, Listening: for words, colours and
MY naming clothes. wearing a (blue dress). sandals, shoes, trainers, instructions.
CLOTH (ACES: My time 2 Phrasal verbs: jeans, pants / trousers, Speaking: Understanding
pp.32-33 )
ES Put on your (shoes). sweater, jacket, descriptions.
- Describing Take off your (jacket). swimming suit, hat, T- Reading: Recognition of words,
clothes by using Verb to be: recycling: shirt, shorts, socks, instructions, short descriptions,
colours. (ACES: Yes 7 No questions: uniform, tunic. and routines.
My time 2 p. 34 )
Is it a sock? Identities: cowboy, Writing: Tracing and completing
- Giving and
C17 Yes, it is. princess, footballer, words.
following
C18 No, it isn’t. lady. Story time: Joseph’s tunic!
instructions.
C21 (ACES: My time 2 The pink hat is under the Places: park, school, TE: culture: social customs!
p. 35 ) bed home, P.E. class, art Value: wear the right clothes for
- Asking and Simple present: class. every occasion.
answering about At home, I wear my Recycling: Project: Illustrate Joseph´s story.
specific clothing (pyjamas). Colours.
items. (ACES: My At school, I don’t wear - Furniture: bed,
time 2 p. 36 ) (sandals). table, chair.
- Describing
where specific
clothing items
are. (ACES: My
time 2 p. 37 )
- Asking and
answering about
where some
clothing items
are. (ACES: My
time 2 p. 37)
Describing dressing
routines. (ACES: My
time 2 p. 38)

142
How powerful was Jesus?
ESSENTIAL QUESTION
In this unit, students learn about the weather, seasons and clothes for every season. They
BIG IDEA
also talk how about Jesus calmed the tempest.
Functions Grammar & Structure: Vocabulary: Skills:
UNIT 4: - Identifying and Verb to be: recycling: The weather: sunny, Listening: for words, colours and
THE naming different it’s sunny. Is it windy? rainy, cloudy, windy, phrases.
WEAT types of Yes, it is. No, it isn’t. snowy. Speaking: understanding the
HER! weather. (ACES: Wh questions: what’s Clothes: dress, skirt, weather forecast and descriptions.
My time 2 p. 45 ) the weather like? sandals, shoes, trainers, Reading: Recognition of words.
- Asking and Present continuous: jeans, pants / trousers, Writing: Tracing and completing
answering about Recycling: it is sunny, sweater, jacket, words.
C17 the weather. I’m wearing a (blue swimming suit, hat, T- Story time: Jesus calms the
C18 (ACES: My time 2 dress). shirt, shorts, socks, tempest!
pp. 46-47 )
C21 Present continuous: 3rd gloves, cap, trunks, TE: Natural science: the four
- Describing what
C23 person singular. She’s shirt, boots, scarf. seasons!
someone is
flying a kite. He’s Activities: flying a Value: be nice to others.
wearing
making a snowman. kite, making a Project: Illustrate Jesus calming
according to the
Present simple: snowman, reading a the tempest.
weather. (ACES:
My time 2 p. 49) recycling: book, playing ball.
- Describing In summer, I wear shorts. The four seasons:
ongoing I don’t wear boots. spring, summer,
activities. Phrasal verbs: autumn, winter.
- Identifying and recycling: Temperature: hot,
naming seasons. It’s cold. Put on your warm, cool, cold.
- Describing (sweater). Prepositions of time:
seasons and the It’s hot. Take off your in.
temperature. (jacket). Recycling: colours.
Describing dressing Countries.
routines. (ACES: My
time 2 p. 38 )
ESSENTIAL QUESTION Who was David?
In this unit, students talk about their belongings and use the present continuous. They
BIG IDEA
also talk about the story of David and Jonathan.
Functions Grammar & Structure: Vocabulary: Skills:
UNIT 5: - Identifying Simple present: verb to Belongings: train/s, Listening: for specific
MY belongings. have. kite/s, mobile phone, information.
BELON - Describing I have a (doll). guitar, books, comic/s, Speaking: Understanding
GINGS! belongings. I have and old doll computer, doll/s, teddy descriptions, talking about
(ACES: My time 2 I have three kites. bear, ball/s, plane/s, a ongoing actions.
p. 57)
Present continuous: skateboard, robot/s. Reading:
- Talking about He’s flying a kite. Belongings in the Read simple sentences.
C17 specific She isn’t playing with a past: a rocking horse, a Writing:
C18 possessions. ball. doll, a dollhouse, a Write words.
(ACES: My time 2
p.58 ) - She is reading a spinner, wooden Story time: David and Jonathan!
- Talking about comic animals, marbles. TE: History: toys and hobbies in
the amount of Hobbies in the past: the past
possessions. playing hopscotch / Value: Share your belongings.
(ACES: My time 2 cricket / football, riding Project: Illustrate the two friends.
p. 59) a rocking horse.
- Describing Adjectives: small, big,
ongoing actions. short, long, new, old.
(ACES: My time 2 - Recycling:
pp. 61-65 )
numbers, colours.

143
ESSENTIAL QUESTION How does God bless us?
In this unit, students learn about items for breakfast and express what they want for their
BIG IDEA
breakfast applying healthy eating habits. They also talk about God’s blessings.
Functions Grammar & Structure: Vocabulary: Skills:
UNIT 6: - Identifying and Verb to be: recycling: Food items: sandwich, Listening: for words and
BREAK naming different the cup of the table. cookies, apple, milk, phrases.
FAST food items for Wh questions: what’s orange juice, yogurt, Speaking: Understanding where
TIME! breakfast. (ACES: your favourite food for toast, egg, cheese, jam, the things are.
My time 2 p. 69 ) breakfast? butter, cereal, bread, Expressing likes and dislikes.
- Identifying and Present simple: verb to nuts, oatmeal, Offering food.
naming parts of like: I like yogurt. I don’t pancakes, water, tea, Reading: Recognition of words
the kitchen and like tea. Do you like donuts. and short descriptions.
C7 some tableware. milk? Yes, I do. / no, I Tableware: cup, Writing: Tracing and completing
(ACES: My time 2
C17 don’t. saucer, plate, glass. words.
pp. 70-71 )
C18 Wh questions: here The kitchen: table, Story time: the five loaves of
- Expressing likes
C23 is…? It’s next to… chairs, cupboard, bread and the two fish!
and dislikes.
(ACES: My time 2 There is / are: fridge, cooker. TE: Natural Science: A healthy,
p. 72-73 ) interrogative form: is Adjectives: sweet, balanced breakfast!
- Describing food. there a sandwich in the salty, hungry, thirsty, Value: Healthy eating habits.
(ACES: My time 2 fridge? Yes, there is / no, healthy, not very Project: Illustrate the story of the
p. 74) there isn’t. healthy. bread and the two fish.
- Describing I’m hungry. I want Food groups:
where things pancakes. (receptive) fruits,
are. (ACES: My Would: recycling. vegetables, dairy,
time 2 p. 75 )
What would you like for grains, proteins.
- Asking and
breakfast? I’d like… Day of the week.
answering about
would you like and - Recycling:
existence. (ACES:
My time 2 p. 76 ) apple? Yes, please. / No, prepositions of
- Describing thanks. place. Numbers.
feelings. (ACES: Receptive: a / an, some.
My time 2 p. 77 ) Present simple: verbs:
- Expressing what to eat and to drink: on
they want to Monday I eat an apple
have for and I drink orange juice.
breakfast. (ACES:
My time 2 p. 78 ) -
- Offering,
accepting and
rejecting food.
(ACES: My time 2
p. 79 )
- Classifying food
items into
healthy and not
very healthy.
Describing eating
habits. (ACES: My time
2 p. 79 )
ESSENTIAL QUESTION Who was Noah?
In this unit, students learn about different kinds of animals and identify their main
BIG IDEA
characteristics and habitats. They also talk about the animals in Noah’s ark.
Functions Grammar & Structure: Vocabulary: Skills:
UNIT 7: - Identifying and Verb to be: recycling. Animals: bear, camel, Listening: for words and
ANIMA naming different What is it? It’s a snake. crocodile, dolphin, sentences.
LS! kinds of It’s green and thin. elephant, fish, hippo, Speaking: Understanding where
animals. (ACES: They are parrots. lion, monkey, parrot, animals are, describing animals.
My time 2 p. 81 ) The bear under the tree. snake, turtle, zebra. Reading: Recognition of words
There be: recycling. Numbers: 1-20. and short descriptions.
C17 There is a parrot.

144
C18 - Counting from 1 There are camels. Adjectives: big, small, Writing: Tracing and completing
to 20. (ACES: My How many hippos are fast, slow, fat, thin. words.
time 2 p.82 ) there? Action verbs: swim, Story time: Noah’s ark!
- Identifying Present continuous: talk, fly, walk, run, TE: Naturals science: Animals
animals’ recycling. climb. habitats!
characteristics. The crocodile is walking. Animal habitats: Value: Protecting animals.
(ACES: My time 2
Modal verb: Can. jungle, desert, Project: Illustrate the story.
p. 83 )
Affirmative and mountains, ocean.
- Describing
negative. Recycling:
animals. (ACES:
My time 2 p. 84) - They can swim. prepositions of place.
- Saying what They can’t fly. - Colours.
animals are
doing. (ACES: My
time 2 p. 86 )
- Describing
where animals
are. ACES: My
time 2 p. 86 )
- Identifying and
expressing what
animals can do.
ACES: My time 2 p.
87)
- Identifying and
naming different
habitats. ACES:
My time 2 p. 88 )
ESSENTIAL QUESTION How does God take care of His people?
In this unit, students learn about specific locations and situations classifying each one.
BIG IDEA
They also discuss how God take care of us.
Functions Grammar & Structure: Vocabulary: Skills:
UNIT 8: - Identifying and Verb to be: recycling. Places: river, Listening: for words and
MY naming places. I’m in the (forest). mountains, jungle, numbers.
HOLID - Identifying My brother is (in front forest, city, park, Speaking: Understanding and
AYS! shapes. ACES: My of) the pool. beach, desert. talking about location, traffic
time 2 p. 93) Commands: Preposition of place: safety, preferences and
- Describing Use the (crosswalk). behind, in front of, description of specific situations
C17 people’s specific Wear a (helmet). near, on. on holidays.
C18 location or Walk (on the sidewalk). Things in the park: Reading:
C22 position. ACES: Look at (the traffic grass, pool, pine. Reading short sentences.
My time 2 p. 94 ) lights). Traffic safety: Writing: Copying words,
- Understanding Would: recycling.’ crosswalk, traffic completing sentences.
city traffic What would you like…? lights, helmet, seatbelt, Story time: The Red Sea!
safety rules. I’d like… sidewalk. TE: Geography: places around
ACES: My time 2 p.
95) Verb to let: Food shops: us!
- Asking and Let’s go to (the vegetable restaurant, ice-cream Value: Enjoy and take care of the
answering about shop). shop, vegetable / fruit places around you.
food preferences How do you feel? stand. Project: Illustrate the story of
and places I’m (tired). Feelings: happy, sad, Moses and the Red Sea.
where you can Recycling: tired, scared, excited.
buy food. ACES: What is the weather like Recycling:
My time 2 p. 96) in? Family members:
- Identifying It’s (snowy). mum, dad, brother,
feelings ACES: - Present continuous: sister, grandpa,
My time 2 p. 97 ). I’m (fishing). grandma.
- Talking about Weather: rainy, snowy,
specific windy, cold, hot.
situations and Food: pizza, bananas,
feelings. tomatoes, sandwiches,
apples, ice-cream.

145
- Describing and - Actions: fishing,
classifying climbing, walking.
places. ACES: My
time 2 pp. 100-102)

146
Level 3: 8 years old (3rd grade)
ESSENTIAL QUESTION Who were the apostles?
In this unit, students greet and talk to each other using personal pronouns and possessive
BIG IDEA adjectives. They also talk about the life of the apostles.

Functions Grammar & Structure: Vocabulary: Skills:


UNIT 1: - Greetings. Verb to be: I’m / I’m Personal pronouns: I, Listening: Recognizing and
HELLO (ACES: My time 3 not… you, he, she, it, we, they. discriminating sounds.
p. 3)
FRIEN He / she is / isn’t… they Possessive adjectives: my, Speaking: Asking and
DS! - Asking and are / aren’t…(ACES: My your, his, her, its, our, answering about others.
answering time 3 p. 5) their. Reading:
questions about Wh questions: Prepositions of place: A short text.
name, age, Who is he? next to, between, behind, Writing:
C17 favourite colour. What’s her name? in front of. (ACES: My time 3 Simple sentences about
(ACES: My time 3 How old are they?
C18 p. 14) friends.
p. 4)
C23 What’s your favourite Numbers: 1-20. Story time: Jesus and his
- Giving
colour? School objects: book, friends!
information
How do you spell…? crayon, eraser, glue stick, TE: The English alphabet.
about others.
marker, pen, pencil, ruler, Value: be kind and friendly.
- Correcting
school bag, scissors and Project: Choose two apostles
information.
stapler. (ACES: My time 3 p. 8) and draw them. Explain your
Describing location.
choice.

What miracles did Jesus perform?


ESSENTIAL QUESTION
In this unit, students learn the days of the week, timetables and math symbols and talk
BIG IDEA about school subjects. They also talk about Jesus’ miracles.

Functions Grammar & Structure: Vocabulary: Skills:


UNIT 2: - Naming the Recycling: verb to be: Days of the week: Listening: Recognizing and
SCHOO days of the week My favourite subject Monday, Tuesday, discriminating words.
L DAY! and the school is…(ACES: My time 3 p. 12) Wednesday, Thursday, Speaking: Asking and
subjects. Verb have got: I / You / Friday, Saturday and answering about school
- Asking an We / they have got / Sunday. (ACES: My time 3 p. subjects and location.
answering about haven’t got English 12) Reading: A blog.
favourite school today. (ACES: My time 3 p. School subjects: art, Writing: A simple text.
C17 subjects. 11) English, science, natural Story time: The power of
C18 - Describing Have you got maths? science, social studies, Jesus!
C20 timetables. Yes, I have. / No, I P.E., maths, music, bible, TE: Maths: Numbers and
C23 - Asking and haven’t(ACES: My time 3 p. IT. (ACES: My time 3 p. 13) much more.
13) Parts of the school:
answering about Value: Be helpful.
Wh questions: when / Classroom, computer lab, Project: Illustrate the story.
timetables.
where have got P.E.? art room, music room,
- Naming parts of
the school. gym, playground, library,
- Expressing office. (ACES: My time 3 p. 16)
location. Math symbols: +, -, x, ÷.
Recognizing math Mathematical
symbols and operations: addition,
numbers. subtraction, multiplication,
and division.
Numbers: 10-100. (ACES:
My time 3 p. 40)
Recycling: prepositions of
place.

147
ESSENTIAL QUESTION Does God provide us all that we need?
In this unit, students learn vocabulary related to sea animals and sea habitats; they also
BIG IDEA
describe their body parts ad discuss the story of Jesus and the miraculous catch of fish.
Functions Grammar & Structure: Vocabulary: Skills:
UNIT 3: - Naming sea Recycling: verb to be: it Sea animals: crab, Listening: Recognizing and
SEA animals. is a fish. It isn’t a reptile. dolphin, fish, jellyfish, discriminating words.
WORL - Describing Recycling: there is / octopus, penguin, Speaking: Describing
D! different sea isn’t… seahorse, shark, shell, pictures
scenarios. There are / aren’t… Is / starfish, turtle. (ACES: My Reading: A simple riddle.
- Asking and are there? Short answers. time 3 p. 40) Writing: A simple riddle.
C17 answering about There is a. dolphin. Body parts: fin, flipper, Story time: Jesus and the
C18 what you can (ACES: My time 3 p. 42) tail, belly, leg, foot / feet, miraculous catch of fish.
find in the sea. Receptive: any. shell, mouth, eye. TE: Science: Amazing facts!
- Describing the Modal verb: Can: all Recycling: Value: Admire the creation.
abilities of sea forms. Colours. Project: Illustrate the story.
animals. It can / can’t… can it…? Numbers.
(ACES: My time 3 p. 43) - Preposition of place.
- Describing sea
Verb have got: it has got
animals and
/ hasn’t got. (ACES: My
their body parts. time 3 p. 13)
Recycling:
expressing location
How should we love our family according to God?
ESSENTIAL QUESTION
In this unit, students identify, describe family members, families and people. They also
BIG IDEA
talk about our faith in God.
Functions Grammar & Structure: Vocabulary: Skills:
UNIT 4: - Identifying Recycling: verb to be: Family members: Listening: Recognizing and
MY family he’s my father. Grandfather / grandpa, discriminating words.
FAMIL members. My mum is tall. grandmother / grandma, Speaking: Describing people.
Y AND - Describing Possessive ’s: Eric’s grandparents, father / dad, Reading: A simple
FRIEN families. mother. mother / mum, parents, paragraph.
DS! - Describing Recycling: verb have uncle, aunt, brother, sister, Writing: Simple sentences
people. got: he has got short hair. cousin, daughter, son, and questions.
- Describing Demonstrative grandchildren, Story time: Jairus’s daughter
ongoing pronouns: this-these- granddaughter, grandson. TE: Social studies: My
activities. that-those. (ACES: My time (ACES: My time 3 p. 68) house!
C1 - Identifying parts 3 p. 41) Descriptive adjectives: Value: Love your family.
C17 of the house. Present continuous: all tall, short. (ACES: My time 3 Project: Illustrate the story.
forms. p. 69)
C18 - Expressing
C22 Hair: long, short, blonde,
location.
black, brown, grey, red.
Asking and
Eyes: black, blue, brown,
answering about
green.
ongoing activities.
Parts of the house:
bathroom, bedroom, dining
room, garage, garden,
kitchen, living room.
(ACES: My time 3 p. 72)
Others: inside, outside,
downstairs, upstairs.

148
ESSENTIAL QUESTION Does faith make us stronger?
In this unit, students learn and talk about meals and drinks. Also talk about the story of
BIG IDEA
Daniel and his friends.
Functions Grammar & Structure: Vocabulary: Skills:
rd
UNIT 5: - Identifying and Verb to like: 3 person Food and drinks: Listening: Recognizing and
deliciou classifying singular. He likes / broccoli, carrots, grapes, discriminating words.
s meals! different types doesn’t like broccoli. lettuce, orange, pear, Speaking: Describing
of food and Verb to have: I have tomato, bread, butter, people’s likes.
C7 drinks. breakfast in the morning. cheese, eggs, lemonade, Reading: A simple
C17 - Describing likes Requests: Can I have juice, milk, water, chips, paragraph.
C18 and dislikes. salad, please fish, rice, spaghetti, cake, Writing: Sentences and
- Identifying and - Commands: put, flan, fruit salad, ice-cream. questions
describing the mix, cut, etc. (ACES: My time 3 p. 27) Story time: Daniel and his
different meals. Meals: breakfast, lunch friends say “no”!
- Making and dinner. (ACES: My time 3 TE: Culture: Typical food!
p. 26)
requests. Value: Eat healthy food
Parts of the day: Project: Illustrate the story.
- Understanding
morning, afternoon,
recipes.
evening.
- Verbs related to
cooking: cut, mix,
add, put, serve.
ESSENTIAL QUESTION Does God’s power have limits?
In this unit, students learn about different sports, activities and abilities asking people
BIG IDEA
about themselves. They also talk about how God’s power goes beyond the illnesses.
Functions Grammar & Structure: Vocabulary: Skills:
UNIT 6: - Identifying and Recycling: Sports: baseball, Listening: Recognizing and
SPORT naming different Verb to be: what’s your basketball, cricket, discriminating words.
S DAY! sports and favourite sport? It’s football, running, skiing, Speaking: Describing
activities. basketball swimming, tennis, people’s likes.
- Describing likes Verb to like + -ing/noun. volleyball. (ACES: My time 3 Reading: A simple
C17 and dislikes. I like / don’t like p. 54) paragraph.
C18 - Asking about swimming. He likes / Activities: reading a book, Writing: An email to a
what people like doesn’t like running. riding a bike. (ACES: My time keypal.
70)
doing. Do you like playing Story time: Jesus heals a
- Talking about tennis? (ACES: My time 3 - Action verbs: play, paralytic.
pp. 57-58) read, ride, run, ski, TE: P.E.: Popular sports.
abilities.
Recycling: swim. (ACES: My time 3 Value: Stay fit.
- Asking and p. 56)
answering about - Verb can: I can / Project: Illustrate the story.
what one can / can’t play football.
can’t do. Can you play
Describing popular basketball? Yes, I
sports. can. / No, I can’t.
(ACES: My time 3 p. 55)
ESSENTIAL QUESTION Who was Samuel?
In this unit, students talk about their daily activities and ask each other questions about
BIG IDEA themselves; they also share good habits and routines with their classmates and talk
about the life of Samuel.
Functions Grammar & Structure: Vocabulary: Skills:
UNIT 7: - Asking and Recycling: The time: it’s five o’clock. Listening: Recognizing and
MY answering the Verb to be: what time is (ACES: My time 3 p. 82) discriminating the time and
DAY! time. it? Daily activities: get up, get phrases.
- Describing daily It’s 1 o’clock. dressed, have breakfast / Speaking: describing daily
activities. Present simple: all forms: lunch / dinner, go to activities.
- Talking about I get up / don’t get up.do school, do homework, Reading: A dialogue.
what you do and you get up at 6 o’clock? play, outdoors, read a Writing: Sentences and
don’t do. book, ride a bike, study the questions.

149
C17 - Describing Wh questions + present bible, pray, go to sleep. Story time: Samuel, the little
C18 someone’s daily simple. (ACES: My time 3 p. (ACES: My time 3 p. 83) boy.
C21 activities and 86) Extra-school activities: TE: RS: Developing good
C23 routine. What time do you have Visit grandparents, clean habits!
- Identifying good breakfast? the bedroom, go to church, Value: Do good. Develop
habits. Present simple: 3rd study English, swim, play good habits.
person singular. He gets tennis. (ACES: My time 3 p. 84)
up. Good habits: brush your
- Commands: go to teeth, eat healthy food,
sleep on time. Don’t pray, study the bible, help
watch TV a lot, etc. at home, clean up the
room,
Share things, play
outdoors, go to sleep in
time, etc.
Recycling:
- Meals. Parts of the
day. Days of the week.
ESSENTIAL QUESTION What happened during The Exodus?
In this unit, students talk about specific locations and buildings in the city using
BIG IDEA
commands and prepositions. They also talk about the ten commandments (introduction).
Functions Grammar & Structure: Vocabulary: Skills:
UNIT 8: - Identifying and Recycling: Places and public Listening: For words and
BUSY naming Verb to be: the restaurant buildings: airport, bakery, phrases.
TOWN! buildings. is next to school. book shop, church, gas Speaking: Giving directions
- Asking and There is and there are. station, hospital, library, Reading: Simple paragraphs.
C17 answering about Commands: go straight cinema, pet shop, police Writing: Dialogues.
C18 location. ahead… station, toy shop, train Story time: The Exodus.
C22 - Giving Modal verb must: station, supermarket. TE: Social studies: rules!
locations. obligation and Prepositions: next to, Value: Obey and follow
- Understanding prohibition. between, across. rules.
and expressing - You must be quiet. / - The compass: north,
rules. you mustn’t run. south, east, west.

150
At higher Primary Level:

Higher primary children (fourth, fifth and sixth graders) also require activities to move,

draw sketches and colour. Involve them in plays and games (such as Simon says and memory

games). While teaching the contents, include different techniques such as: memorization of

short dialogues and short poems, collocations (e.g. study the Bible, healthy food, etc.) dictation

exercises, listen-and-repeat exercises as well as miming, facial expressions, gestures. The use

of pictures, maps, drawings, posters and sketches on the board are recommended at this level.

Combine activities in which students have to work individually, in pairs and in groups. When

necessary, use an inductive approach for dealing with grammatical structures (children are

concrete learners) and provide meaningful examples. The use of the mother tongue should not

be forbidden but use it when necessary. Preparing visual organizers at the end of each unit have

been included as a way of reinforcing the main ideas dealt with. As an Adventist school,

teaching values and short stories from the Bible have also been included in the development of

the English lessons. The contents to be covered in higher primary (levels 4, 5 and 6) are the

following:

Contenidos Inglés: Nivel Primario (Higher Primary: levels 4, 5 and 6)

151
Level 4: 9 years old (4st grade)
ESSENTIAL QUESTION How do I take the teachings of Jesus?
In this unit, students talk about daily activities and ask each other simple questions about
BIG IDEA themselves; they share good habits and routines with their classmates. They also talk
about the Parable of the sower.
Grammar &
Functions Vocabulary: Skills:
Structure:
UNIT 1: Greetings. Saying Verb: be (am-is-are) Greetings: Good Listening: Listening to people’s
MEETI hello! / good bye! How are you? What’s morning, Good descriptions. Listening to
NG (ACES: +4 p. 8) your name? (ACES: +4 afternoon, Good evening. classroom rules.
PEOPL Introducing people. pp. 8-10) Nice to meet you. Speaking: Acting out in a store
(ACES: +4 p. 9) Possessive adjectives: Farewells: Goodbye.
E! (buying and selling).
Asking answering my-your-his-her. (ACES: See you later / tomorrow. Reading: Reading short people’s
personal +4 pp.10-11 )
Possessive adjectives: descriptions.
C17 information. (ACES: Demonstrative My, your, his and her. Writing: Writing a personal
+4 pp. 9-10) pronouns: This-that-
C18 Talking about School objects. blog.
these-those. (ACES: +4 School supplies. Close to Jesus: The parable of
possessions. (ACES: pp. 11)
+4 pp. 11-13.) Verb: have / has got. Classroom rules. the sower.
Describing All forms. (ACES: +4 Value: Being polite respecting
timetables. (ACES: +4 pp.11-12 ) rules.
pp. 14-15.) Use of wh-word: Project: Draw a visual organizer
whose. Genitive case. showing the main ideas of the
Commands. (ACES: +4 unit.
pp. 13-15)

What does the parable of The Lost Sheep teach us?


ESSENTIAL QUESTION
In this unit, students talk about location and describe places. They also talk about the
BIG IDEA Parable of the lost sheep.
Grammar &
Functions Vocabulary: Skills:
Structure:
UNIT 2: Identifying location. Use of “there is” and Places in the city: The Listening: Listening to a
GOING Describing where “there are” all forms. park, church, school, dialogue.
AROU places and things Some and any. (ACES: hospital, grocer’s, Speaking: Saying a prayer.
ND! are. (ACES: +4 pp. 16- +4 pp.18-21 ) greengrocer’s, baker’s, Describing where shops or places
18) Recycling: verb: be shoe shop. are.
Buying and selling. Introducing to can Wh-word: where. Reading: A rural school.
(ACES: +4 p. 19 ) (request). Places in the school: Writing: My school.
C17 Describing places at Can I have…? The principal’s office. Close to Jesus: The parable of
C18 school. (ACES: +4 p Recycling: some-amy. Recycling: prepositions the lost sheep.
21.) (ACES: +4 pp. 24-25)
C22 Describing safety of place (between, in MTK: (CLIL) Natural science:
tips. (ACES: +4 pp. 24- front of, behind, next to). “The solar system”
25) Food. Project: My town.
Value: Being careful.
Jesus’ protection.
Project: Draw a visual organizer
showing the main ideas of the
unit.

ESSENTIAL QUESTION Does God give us another chance?


In this unit, students talk about what they are doing with others and describe their talents
BIG IDEA
and abilities. They also talk about the Parable of the fig tree.
Grammar &
Functions Vocabulary: Skills:
Structure:

152
UNIT 3: Describing what Present continuous. Musical instruments: Listening:
TALEN people are doing. She’s / isn’t playing the piano, trumpet, Listening to a school exhibition.
T Talking about what guitar. Is he drawing? tambourine, maracas, Listening to a song.
SHOW! people ca/ can’t do. What are you doing? guitar, violin, flute, harp, Speaking: Describing what
Describing our (ACES: +4 pp. 26-29) drums. people are doing. Talking about
talents or abilities. Use of can: ability. I Sports: football, favourite sports and instruments.
(ACES: +4 pp. 26-35 ) can run very fast. She basketball, gymnastics, Asking and answering about
C6 can’t draw. Can you swimming, cycling, abilities or talents.
C7 play the violin? (ACES: baseball, running. Reading: Musicals and sports.
+4 pp.30-35 )
C17 Sport equipment: boots, Writing: My blog.
C18 racket, googles, bat, etc. Close to Jesus: The Parable of
Activities: drawing, the fig tree.
painting, playing MTK: (CLIL) P.E. Keeping fit
computer games, and healthy.
singing. Project: The benefits of doing
- Verbs: play, go, do. exercises.
Value: Helping others.
Project: Draw a visual organizer
showing the main ideas of the
unit.

ESSENTIAL QUESTION What is the gift of giving?

In this unit, students describe nature, talk about daily activities and what they do at school.
BIG IDEA
They also talk about the story of the woman at the well.

Grammar &
Functions Vocabulary: Skills:
Structure:
UNIT 4: Describing nature. Recycling: There is / Camping: sleeping bag, Listening: Listening to a
SCHOO Talking about our there are: There is a water bottle, tent, conversation about camping
L chores. (ACES: +4 pp. waterfall. (ACES: +4 pp. flashlight, backpack, chores.
CAMP! 36-39) 36-37) rope, bonfire, etc. Listening to a song!
Describing daily Present continuous: Daily activities: get up, Speaking: Saying a prayer.
activities. (ACES: +4 He’s texting. Present pray, have breakfast / Talking about daily activities and
pp .40-41) simple: I (don’t) make lunch / dinner, lay / clear timetables. Conducting a survey.
C17 Describing what we my bed. Do you help at the table, wash the Reading: Living on a farm.
C18 do at school. (ACES: home? (ACES: +4p p. 38- dishes, study the bible, Writing: My blog: Good habits.
+4 p.44-45) 41)
etc. Close to Jesus: The woman at
We draw maps in Recycling: school the well.
geography. (ACES: +4
objects. MTK: (CLIL) Natural science
pp.44-45 )
Day of the weeks. Caring for nature.
Parts of the day: in the Project: Green Art!
morning, in the Value: Being helpful.
afternoon, in the evening. Project: Draw a visual organizer
showing the main ideas of the
unit.

153
ESSENTIAL QUESTION Do we apply Jesus´ teachings?
In this unit, students talk about means of transport and jobs. The also talk about the Parable
BIG IDEA
of The wise and the foolish builders.
Grammar &
Functions Vocabulary: Skills:
Structure:
UNIT 5: Naming jobs and Present simple all Jobs: pilot, doctor, Listening: Listening to a
FRECU means of transport. forms: 3rd persona firefighter, vet, pastor, conversation at the airport.
ENT (ACES: +4 p.46-47) singular: He works / dentist, teacher, waiter, Listening to a song.
VISITS! Saying what he / she doesn’t work in a bank. police officer, clown, etc. Speaking: Saying a prayer.
does. (ACES: +4 pp.48- Who works in a police Means of transport: car Expressing what they want to be
49)
C2 station? (ACES: +4 pp.48- bus plane, taxi, police in the future.
C17 Talking about 51 ) car, fire truck, boat, train. Conducting a survey.
C18 frequency. - Does she fly a lot? Adverbs of frequency: Reading: Clown doctors.
Describing jobs How often does always, usually, often, Writing: My favourite job.
(ACES: +4 pp.50-55)
she fly?(ACES: +4 sometimes, never. Close to Jesus: The Parable of
pp.52-55 )
- Recycling: days of the wise and the foolish builders.
the week. MTK: (CLIL) social science:
Top 5 jobs to helping others.
Project: Helping people in need.
Value: always do your best.
Project: Draw a visual organizer
showing the main ideas of the
unit.

ESSENTIAL QUESTION Am I spending time wisely with Jesus?


In this unit, students talk about what they do in their free time, what they like and what
BIG IDEA
they want. They also talk about Jesus and the children.
Grammar &
Functions Vocabulary: Skills:
Structure:
UNIT 6: Naming free time Present simple all Amusement park: roller Listening: listening to a
FREE activities. Identifying forms (ACES: +4 pp. 58- coaster, Ferris wheel, dialogue. Listening to a song
TIME! and labelling 61) merry-go-round, bumper Speaking: talking about what
activities at the verb patterns: cars, etc. they like doing and what they
amusement park. like + verb -ing. Free time activities: want to do. Asking and
(ACES: +4 pp. 56-59) Want + noun / to reading, riding a bike, answering questions.
C17 Expressing what infinitive. (ACES: +4 watching TV, playing Reading: Busy bee.
they like doing in pp.60-61 )
C18 computer games, etc. Writing: What I like doing.
C19 their free time. Recycling: - Recycling: adverbs Close to Jesus: Jesus and the
C27 (ACES: +4 pp.60-61) - Frequency of frequency: little children.
Describing what they adverbs. (ACES: +4 always, usually, MTK: (CLIL) social science:
want. (ACES: +4 pp. pp. 62-65)
often, sometimes, “Spend your free time having
58-59)
Asking and never. fun”
answering about Project: City brochure.
what they like doing. Value: Spending time wisely.
(ACES: +4 p.64-65) Spending time with Jesus.
Project: Draw a visual organizer
showing the main ideas of the
unit.
ESSENTIAL QUESTION How can I take care of God’s creation?
In this unit, students identify, name and describe animals; They talk about endangered
BIG IDEA
animals and how can we help them. Students also talk about Noah’s ark.
Grammar &
Functions Vocabulary: Skills:
Structure:
UNIT 7: Identifying and Comparing Animals from south Listening: listening to a
AMAZI naming different adjectives: America: description of animals.
NG animals. Identify Short adjectives. The Condor, monkey, llama, Speaking: talking about their
ANIMA where different types cat is faster than the fox, tree frog, blue favourite animals. Describing
LS! of animals live. tortoise. (ACES: +4 pp. whale, seal, dolphin, animals and their characteristics.
(ACES: +4 pp.66-71) 68-71) Reading: My pet is a tarantula.

154
Describe animals - Recycling: present tortoise, jaguar, Writing: Writing about a weird
signalling their simple all forms. It armadillo. pet.
characteristics. lives in the Pets: dog, cat, spider, Close to Jesus: Noah, the
C17 (ACES: +4 p.71) rainforest. It tarantula, parrot. animals and the ark.
C18 Comparing animals. doesn’t eat meat. Habitats: mountains, MTK: (CLIL) Natural science
C19 - Talking about Modal verb: can. It desert, rainforest, plains. Endangered animals! We need
their favourite can jump but it - Animal’s parts and your help
animals. can’t swim. (ACES: characteristics: Project: endangered animals in
(ACES: +4 pp.72- +4 pp.72-75 ) beak, tail, claws, your country.
75)
paws, wings, Value: Taking care of the
feather, smooth skin, animals and giving thanks to God
hard shell, spotted for them.
fur, soft fur. Project: Draw a visual organizer
showing the main ideas of the
unit.
ESSENTIAL QUESTION Is God merciful?
In this unit, students talk about their favourite seasons and describe the weather saying
BIG IDEA
what they wear in the different seasons. They also talk about Jonah and the big fish.
Grammar &
Functions Vocabulary: Skills:
Structure:
UNIT 8: Identifying words Present simple: Weather words: hot, Listening: listening to a
WEAT related to weather. What is the weather warm, cool, cold. conversation.
HER Asking and like? Seasons: summer, Listening to a weather forecast.
CONDI answering about It’s… autumn, winter, spring. Speaking: saying a prayer.
TIONS! weather. (ACES: +4 pp. He likes winter. (ACES: Clothes: Asking and answering about the
76-79) +4 pp. 78-79) - Jacket, weather.
Describing the Present continuous: handkerchief, dress, Reading: Anori from the Artic.
weather. (ACES: +4 I’m wearing a dress. skirt, sandals, shoes, Writing: The weather in my
pp.80-81 I’m swimming. (ACES: trainers, jeans, pants country.
C17 Naming the seasons. +4 pp.80-81 )
/ trousers, swimming Close to Jesus: Jonah and the big
C18 Comparing the - Recycling: suit, hat, T-shirt, fish.
C19 seasons. comparatives: shorts, socks, MTK: (CLIL) Natural science
Talking about their winter is colder gloves, cap, trunks, The water cycle.
favourite season. than spring. (ACES: shirt, boots, scarf. Project: save water.
Saying what they do +4 pp.84-85 )
Value: enjoying the weather.
in the different Jesus is the creator of everything.
seasons. Project: Draw a visual organizer
- Describing what showing the main ideas of the
they are doing unit.
and wearing.
(ACES: +4 pp.84-
85)
ESSENTIAL QUESTION Does God forgive our sins?
In this unit, students talk about family members and do questions about the past. Also
BIG IDEA
talk about the parable of the lost son.
Grammar &
Functions Vocabulary: Skills:
Structure:

155
Level 5: 10 years old (5th grade)
ESSENTIAL QUESTION Who was Abraham?
In this unit, students make a conversation with others asking and answering personal
BIG IDEA information. They also talk about Abraham.

Functions Grammar & Structure: Vocabulary: Skills:


CHAPT Saying where we are Wh-questions: Countries and Listening: Listening for names,
ER 1: from. . (ACES: + 5 Where… from? / When nationalities. countries and nationalities.
BACK pp.8-15) is your birthday? Possessive adjective: Listening to a song.
TO Recycling: Possessive adjective: our. Speaking: Understanding &
SCHOO Greetings. Saying Our. (ACES: +5 pp. 10-12 ) Cardinal numbers: 1- responding to personal questions.
L! hello! / good bye! Recycling: verb: be (am- 100. Asking & answering personal
Introducing people. is-are). Questions words: information.
Asking answering How are you? What’s what-where-when-how. Reading: Reading a text message
personal questions. your name? (ACES: +5 Recycling: greetings: and answering questions.
Describing what p.17 ) Farewells. Writing: Completing a text
C17 there is / are. (ACES: + Possessive adjectives: Possessive adjectives: message providing personal
5 pp. 16-17.) my-your-his-her.
C18 My, your, his and her. information.
C19 Demonstrative School subjects. Close to Jesus: Abraham… a
C22 pronouns: This-that- School supplies. friend of God.
C23 these-those. School rooms & MTK: (CLIL) Geography: The
Verb: have / has got. All places. seven wonders of the modern
forms. world.
Present continuous. Project: Touristic places in my
Simple present. country.
Value: Being kind & friendly.
Project: Draw a visual organizer
showing the main ideas of the
unit.

Do you hear the word of God?


ESSENTIAL QUESTION
In this unit, students talk about routines in the present and frequency of actions. Also
BIG IDEA talk about the actions of Samuel.

Functions Grammar & Structure: Vocabulary: Skills:


UNIT 2: Saying the time. Wh-questions: what The time: four o’clock Listening: Listening for the time.
BEING (ACES: + 5 p.20) time do you play tennis? – quarter to four. Listening for people’s routines.
ORGA Asking about How often do you train? Quarter past four – half Listening to a song.
NIZED! someone’s actions at Frequency adverbs & past four. Speaking: Asking & answering
a given time. (ACES: expressions of After school questions.
+ 5 p. 20)
frequency: activities: play chess, Reading: Reading a web page
Asking about We sometimes play do karaoke – do and completing a chart.
C17 routines in the handball. gardening – read – ride Writing: writing a blog about
C18 present. ACES: + 5 He prays every day. a bike – do puzzles – person’s habits.
pp.21-23)
C19 Talking about
(ACES: +5 pp. 26-27) go hiking – chat on the Close to Jesus: Samuel listens to
C21 Recycling: simple internet – play sports. the Lord’s voice.
frequency of actions. present: all forms.
C22 ACES: + 5 p. 26) Classroom jobs: call MTK: (CLIL) Technology:
C23 Describing after- I get up / don’t get up the register – write the smart watch!
school activities. late. (ACES: +5p.27 ) datecollect in Project: Technological devices
Describing schedules She goes / doesn’t go to homework – clean the that help people being organized.
& classroom jobs school by bus. board – give out books. Value: Being organized.
rota. ACES: + 5 p. 27) Adverbs of Project: Draw a visual organizer
Recycling: frequency: every day, showing the main ideas of the
describing routines. once / twice a week, unit.
three times a year, (not)
very often.
Recycling: daily
activities.

156
ESSENTIAL QUESTION How does God love us?
In this unit, students talk about the appearance of others asking and answering personal
BIG IDEA
information. They also talk about David as a king of Israel.
Functions Grammar & Structure: Vocabulary: Skills:
UNIT 3: Describing people’s Have got: I’ve got wavy Face & hair: long / Listening: Listening for names
BEING appearance. Asking hair. (ACES: +5 p.28 ) short / wavy / straight / and descriptions. Listening for
LOVED for descriptions of He’s got brown eyes. curly / spiky hair. words.
! people. ACES: + 5 What do you look like? / Blue / green / grey / Speaking: Describing what
pp.28-30) what does your uncle brown eyes. people are wearing & what are
Saying what people look like? (ACES: +5p.30 ) Glasses – freckles – they doing.
are wearing. Recycling: Present moustache – beard. Reading: Reading about a family
Asking & answering continuous: (ACES: +5 Body: tall – short – vacation: Matching text and
C13 about what people pp.31-33 ) slim – heavy. pictures.
C17 are doing. ACES: + 5 What is he wearing? Family: grandfather – Writing: Writing a description of
C18 pp.31-37) He’s wearing a red T- grandmother – father – a picture.
C19 shirt. (ACES: +5 p. 36) mother – uncle – aunt – Close to Jesus: David: The next
C27 What are they doing? cousin. king.
Are you doing Clothes: dress – pants MTK: (CLIL) Art: Famous
homework? (ACES: +5 p. – jeans – skirt – shirt – portraits.
37)
T-shirt – sweater – Project: A famous portrait.
Is your dad working? jacket – blouse – Value: Being thankful to God for
(ACES: +5 p. 37)
uniform – cap – shorts who I am.
– socks – shoes – boots Project: Draw a visual organizer
– sandals – trainers. showing the main ideas of the
- Activities: read – unit.
run – chase – sleep
– ride – drive –
play – drink – eat –
sing – climb.
Does God value our efforts?
ESSENTIAL QUESTION
In this unit, students talk about what they are / are not good at. They also talk about
BIG IDEA
God’s blessings.
Functions Grammar & Structure: Vocabulary: Skills:
UNIT 4: Saying what one is Be good at + noun / - Camping: sleeping Listening: Listening for specific
PERSE good at. ACES: + 5 ing: she’s very good at bag, water bottle, tent, information.
VERIN pp.38-49) basketball. He’s not good flashlight, backpack, Speaking: Describing what
G! Asking and at drawing. (ACES: +5 p. rope, bonfire, etc. people are / are not good at.
answering about 40) Extreme sports: Reading: Reading a blog for
what people are Comparative horseback riding – specific information: matching
good at. adjectives: I’m taller cycling – rock climbing text and pictures and answering
C6 Comparing people, than John. Swimming is – hiking – sailing – comprehension questions.
C17 sports & objects. more relaxing than canoeing – scuba Writing: Writing a blog about
C18 Asking about soccer. (ACES: +5 p. 41-43) diving – swimming – the class.
C19 equipment. ACES: + 5 The red racket is better. bungee jumping – Close to Jesus: Jacob asks for
pp.46-47) Wh word: which…? parachuting. God’s blessings.
(ACES: +5 p. 42)
Equipment: tank and MTK: (CLIL) P.E.: Get active!
Which trainers do you suit – rope – parachute Project: Recommendations to be
like? (ACES: +5 p. 46) – raft boat – life vest – physically active.
Pronouns: one / ones: bike – helmet – boots – Value: Being persevering.
Which one do you like? board – paddles. Project: Draw a visual organizer
I like the red ones. (ACES: showing the main ideas of the
+5 p. 47)
unit.

157
ESSENTIAL QUESTION Can God cure all our illnesses?
In this unit, students talk about illnesses and symptoms and provide advice to get better.
BIG IDEA
They also talk about the healing miracles.
Functions Grammar & Structure: Vocabulary: Skills:
UNIT 5: Identifying words Recycling: Feelings: terrible – Listening: Listening for words &
TAKIN related to illness & have got: I’ve got a awful – fine – well – other information.
G symptoms. ACES: + 5 headache. (ACES: +5 pp. 48- tired – bad – sick. Speaking: Describing how they
CARE! pp.48-50) 49) - Illness & feel. Giving advice.
Talking about health. Present simple: what’s symptoms: A Reading: Reading a blog for
Saying how they the matter? (ACES: +5p p. headache – specific information: Reading &
feel. ACES: + 5 p.51) 50-51)
stomach-ache – a understanding a factual text.
C7 Describing I’ve got a stomach-ache temperature – a Writing: Writing sentences:
C17 symptoms. What’s wrong? (ACES: +5 cough – a cold – a giving advice.
pp. 52-53)
C18 - Giving advice. sore throat – the Close to Jesus: Jesus heals
I think…: I think I’ve got
C19 Asking for
a cough(ACES: +5 pp. 56-57) flu – toothache – Peter’s mother in law.
advice. ACES: + 5 backache. MTK: (CLIL) Natural science. A
pp.)52-53 How do you feel?
I feel awful / terrible / healthy planet.
sick. (ACES: +5 p. 57) Project: How to protect the
planet.
- Modal verb:
should: what should Value: taking care of yourself.
I do? You should Having a healthy living.
drink water. You Project: Draw a visual organizer
shouldn’t run. (ACES: showing the main ideas of the
+5 p. 57) unit.
ESSENTIAL QUESTION What does God say about our food?
In this unit, students talk about food, drinks and quantities; they describe healthy food
BIG IDEA and recipes and practice ordering in a restaurant. They also talk about the food described
in the Bible.
Functions Grammar & Structure: Vocabulary: Skills:
UNIT 6: Describing what Recycling: there is – Fruits and vegetables: Listening: listening for words.
DELICI there is / are. Asking there are: all forms. orange – apple – Listening to a song.
OUS and answering about There’s a banana. (ACES: strawberry – lemon – Speaking: Asking and answering
FOOD! food and drinks. +5 pp. 60-61) banana – papaya – pear questions with there is / are.
ACES: + 5 pp.58-61) Countable & – kiwi – pineapple – Reading: Reading about healthy
Talking about uncountable nouns: cherries – grapes – food and recipes. Writing:
quantities. ACES: + 5 there is some milk. There tomato – broccoli – Writing sentences about recipes
pp.62) are some apples. (ACES: onion – cucumber – and giving instructions.
C7 Describing a healthy +5 pp. 62-63)
lettuce – potato – bean Close to Jesus: Daniel and his
C17 diet. Ordering in a Quantifiers: some – any – carrot – cabbage – friends decide to eat healthy food.
C18 restaurant. ACES: + 5 – a few – a little – a lot corn. MTK: (CLIL) natural science: A
pp.63) of.
C19 Understanding Food & drinks: pizza healthy diet: food groups.
C20 Question words: how – hot dog – veggie Project: Food groups: Our
recipes. Asking much...? / how many…?
polite requests. ACES: hamburger – sandwich favourite healthy food.
Modal verb: can polite – water – lemonade – Value: Healthy eating.
+ 5 pp.66-67)
requests. (ACES: +5 p. 66) orange juice – soda – Project: Draw a visual organizer
Imperative: drink water – milkshake. showing the main ideas of the
add fats from plants. Dairy products: milk unit.
- Don’t eat a lot of – butter – cheese –
candies. (ACES: +5 p. cream – yogurt.
67)
Ingredients: honey –
egg – flour – sugar –
chocolate – ketchup –
mayonnaise – oil.
Dessert: ice-cream –
cake – cookies.
- Food groups.

158
ESSENTIAL QUESTION Are we good in God’s eyes?
In this unit, students talk about cities, town and other places describing how different
BIG IDEA
they are. They also talk about how to be a good person.
Functions Grammar & Structure: Vocabulary: Skills:
UNIT 7: Describing a town / Recycling: there is / are: The house: bedroom – Listening: Listening for words &
BEING city (present / past). There is a toilet next to living room – kitchen – prepositions.
YOUR Saying & writing the living room. There study – toilet – Listening to a song.
BEST where different are three bedrooms. bathroom – garden – Speaking: Describing homes &
YOU! places are. (ACES: +5 pp. 68-70) stairs. places.
- Comparing Superlative adjectives: Places around the Reading: Reading a poem and
places & short & long adjectives. town: library – school choosing his title. Putting the
(ACES: +5 p. 71)
buildings. ACES: – bank – museum – stanzas in order.
+ 5 pp.68-77) Irregular adjectives: city hall – church – Writing: Writing a poem.
CT1 good & bad. This is the castle – hospital – Close to Jesus: The coin in the
C17 oldest building. That is stores – barbershop – fish mouth.
C18 the most modern hotel. train station – sheriff MTK: (CLIL) Technology:
C19 The best restaurant is office – buildings – digital citizenship.
C22 opposite the bank(ACES: supermarket – Project: Wallpaper: be safe
+5 pp. 72-73)
Recycling: comparative shopping mall – clothes online.
adjectives. (ACES: +5 p. 76) store – restaurant – Value: Being a good citizen.
Wh word: which…? coffee shop – bar – Project: Draw a visual organizer
Which building do you baker’s. showing the main ideas of the
like? Adjectives: opposites: unit.
Pronouns: one / ones: old / modern – small /
Which one is the tallest? big – cheap / expensive
- There was / were: all – tall / short – high /
forms: there was a low.
baker’s near the city Prepositions of place:
hall. (ACES: +5 p. 77) opposite – on the right /
left – across.
- Recycling: near –
in front of –
behind – next to –
between – under.
ESSENTIAL QUESTION Do you properly thank God?
In this unit, students talk about past events asking and answering questions to each other.
BIG IDEA
They also talk about how Jesus protects us.
Functions Grammar & Structure: Vocabulary: Skills:
UNIT 8: Talking about the Recycling: simple past: Common regular Listening: Listening for words &
GOING past. Retelling past verb be: I was at home. verbs: cook – visit – specific information (past tense).
AROU events. They weren’t here. (ACES: watch – play – study – Listening to a song.
ND Asking & answering +5 pp. 79-80) travel – stay – rest – Speaking: Retelling past events.
about past events. Verb noun collocations: walk – enjoy – practise Reading: Reading a blog.
- Correcting play soccer / play the – look at – arrive – Matching the text with the
information. guitar. (ACES: +5 pp. 81-83) prepare – rain – climb pictures. Reading for specific
ACES: + 5 pp.78- Simple past regular – listen to – return – information.
87)
C3 affirmative & negative continue – show. Writing: Writing sentences
C17 form: I visited my - Means of about their last holidays.
C18 granny. She didn’t study transports: plane Close to Jesus: Paul’s
C19 last weekend. – train – bus – car shipwreck.
- Adverbs: yesterday – helicopter – bike MTK: (CLIL) History: The
– last week / – boat – ship. Wright Brothers – The first
weekend / Monday. airplane.
- (ACES: +5 pp. 86-87) Project: The history of… (means
of transport)
Value: Jesus’s protection.

159
Project: Draw a visual organizer
showing the main ideas of the
unit.
ESSENTIAL QUESTION When will Jesus return?
In this unit, students talk about special days, dates and their future plans. They also talk
BIG IDEA
about Jesus being taken up into the heaven.
Functions Grammar & Structure: Vocabulary: Skills:
UNIT 9: Talking about plans. Future form: going to: Recycling: sports: Listening: Listening for words &
SPECI Asking & answering all forms: I’m going to volleyball – basketball specific information.
AL about future plans. organize a party. We – baseball – soccer – Listening to a song.
DAYS! - Talking about weren’t going to travel rugby – tennis – Speaking: Asking and answering
special days & next week. Is he going to running. about future plans
dates. ACES: + 5 need a sleeping bag? Means of transports: Reading: reading a blog.
pp.88-97) What are they going to train – bus – car – Reading for specific information:
do next weekend? (ACES: plane – boat – ship. completing a chart. Answering
+5 pp. 88-93) Countries: South comprehension questions.
- Adverbs: today – American countries. Writing: Writing sentences
C17 tomorrow – next Days of the week. about a special day using the
C18 Monday / week / Months. information in the mind map.
C19 weekend / month. Ordinal numbers: 1st Close to Jesus: Jesus taken up
(ACES: +5 pp. 96-97)
– 31st. into heaven.
- Stands: drink stand MTK: (CLIL) social studies:
– ice-cream stand special dates in South America.
– pizza stand – Project: Special days in my
salad stand – country.
veggie burger Value: Appreciating our culture
stand – cake & pie and others´. Believing in Jesus’
stand. promises.
Project: Draw a visual organizer
showing the main ideas of the
unit.

160
Level 6: 11 years old (6th grade)
ESSENTIAL QUESTION In what ways does God speak to us?
In this unit, students talk about other classmates describing likes and dislikes, routines,
BIG IDEA clothes and personality. They also talk about the dream of Joseph.

Functions Grammar & Structure: Vocabulary: Skills:


UNIT 1: Saying who someone Wh-questions: Cardinal numbers: 1- Listening: Listening for names
MY is. Describing Where… from? / What is 100. and personality adjectives.
FRIEN personality. ACES: + 6 she like? (ACES: +6 pp.8- Personality Listening to a song.
DS! pp.8-11) 11) adjectives: organized, Speaking: Understanding &
Recycling: Defining relative kind, messy, serious, responding to personal questions.
Greetings. Saying clauses: mean, outgoing. Asking & answering about their
hello! / good bye! She is the girl who likes Recycling: greetings, likes and dislikes.
Introducing people. swimming. farewells. Reading: Reading a blog.
Talking about likes Recycling: verb: be (am- Possessive adjectives: Writing: Writing a personal
C17 and dislikes. is-are). (ACES: +6 pp. 12-13) my, your, his and her. blog.
C18 Talking about How are you? What’s School objects. Close to Jesus: Joseph, the
C19 routines and what your name? (ACES: +6 pp. School supplies. dreamer.
someone is doing. 12-13)
C21 Action verbs. MTK: (CLIL) Social Studies:
C23 ACES: + 6 pp.12-13) Connectors: and / but. Clothes. how to develop a good
Reviewing numbers, Present simple: likes and personality and become a better
colours, clothes, dislikes. friend!
days of the week. Routines. Project: positive qualities to
Saying where we are Present continuous. develop at school!
from. ACES: + 6 pp.16- Present simple vs present Value: Developing a good
17) continuous. (ACES: +6 pp. personality.
16-17)
Project: Draw a visual organizer
showing the main ideas of the
unit.
Which are my virtues?
ESSENTIAL QUESTION
In this unit, students talk about daily activities, household chores and the frequency of
BIG IDEA certain actions. They learn to be polite being polite and the discuss the Parable of the
good Samaritan.
Functions Grammar & Structure: Vocabulary: Skills:
UNIT 2: Talking about Simple present: all Household chores: Listening: Listening for specific
WILLI household chores. forms. (ACES: +6 pp.18-20 ) wash the dishes, tidy information. Listening to a song.
NG (ACES: +6 pp.18-20) Wh questions: how up the room, fold the Speaking: Describing daily
HELPE Asking and often…? (ACES: +6 pp.21- clothes, make the bed, activities. Asking and answering
RS! answering questions 23 ) lay the table, put away about routines and the frequency
about daily Time clauses: before the dishes, do the of activities.
activities. (ACES: + 6 and after. ironing, do the Reading: Reading a chat.
pp.21-23) Recycling: simple shopping, take out the Writing: Describing the
C2 Asking and present: routines. (ACES: rubbish, feed the dog. sequence of the household chores
C17 answering about the +6 pp. 26-27)
Frequency adverbs: done at home.
C18 frequency of certain always, usually, often, Close to Jesus: The parable of
C19 actions. sometimes, hardly the good Samaritan.
C21 Talking about what ever, never. MTK: (CLIL) Social studies:
C23 happens before or Expressions of volunteer work.
after another action. frequency: once / Project: Organize some
Asking polite twice / three times a volunteer work to be done.
requests (ACES: + 6 day / week / month / Value: Being a willing helper.
p26.)
Recycling: Talking year. Project: Draw a visual organizer
about routines. Recycling: Action showing the main ideas of the
Reviewing every day verbs. unit.
activities. (ACES: + 6 Ordinal numbers.
p. 27)

161
ESSENTIAL QUESTION How does God prepare us for his Plans?
In this unit, students talk about rules, obligations and instructions. They use imperatives
BIG IDEA as well as have to/ don´t have to. They also practice the simple present forms and
describe the story of the boy who became a king.
Functions Grammar & Structure: Vocabulary: Skills:
UNIT 3: Talking about rules Simple present: all School rules: be on Listening: Listening for specific
RULES and obligations. forms. (ACES: +6 pp.30-3 ) time / punctual, wear a information.
AND Saying and writing Use of have / has to to uniform, walk in, keep Listening to a song.
RESPO about what we have express obligation. the school clean, be Speaking: Describing obligation.
NSABI to do. Talking about Use of don’t / doesn’t friendly, do your Asking and answering about
LITIES! lack of necessity. have to to express lack of homework, play safe. obligations.
Answering questions necessity. (ACES: +6 pp. 32- Classroom rules: raise Reading: Reading a chat.
about safety rules. 33) your hand, wait to Writing: Completing an
Following Imperatives. speak, be polite, sit interview. Writing a blog about
instructions. (ACES: + Recycling: use of before down, pay attention. someone’s job.
C17 6 pp.28-33) and after. (ACES: +6 pp. 36- Jobs and Close to Jesus: The boy who
Recycling: talking 37)
C18 responsibilities. becomes king.
C19 about chores to help Traffic signs. MTK: (CLIL) Social studies:
at home. (ACES: + 6 - Recycling: ordinal safety in the city.
pp.36-37)
numbers. Project: Street safety rules.
Household chores. Value: Obeying rules and being
responsible.
Project: Draw a visual organizer
showing the main ideas of the
unit.
Do we use what God gave us to the most?
ESSENTIAL QUESTION
In this unit, students talk about past events asking and answering what someone did.
BIG IDEA
They also talk about the Parable of the talents.
Functions Grammar & Structure: Vocabulary: Skills:
UNIT 4: Talking about past Simple past: all forms. Regular verbs: learn, Listening: Listening for specific
BUSY events. Saying what (regular verbs). (ACES: +6 listen to, stay, study, information.
DAYS! someone did. (ACES: pp. 40-41) travel, visit, want, Listening to a song
+ 6 pp.58-41) I studied. I didn’t study. watch. Speaking:
Correcting Yes / No questions and Recycling: household Retelling a story.
C17 information about short answers. (ACES: +6 chores. Describing what someone did.
the past. (ACES: + 6 pp. 42-43)
C18 Days of the week. Reading:
C19 p.42) Wh questions. Reading a text about past events.
C23 Asking and Recycling: use of and. Writing: Writing about the
answering about past (ACES: +6 pp.46-47 )
Parable of the talents.
situations. Close to Jesus: The parable of
Writing about the talents.
extraordinary MTK: (CLIL) Literature: A
situations in the past. funny day!
(ACES: + 6 p.43)
Recycling: talking Project: Another funny story.
about the chores Value: Being aware of the
someone did. (ACES: importance of doing one’s best.
+ 6 pp.46-47) Project: Draw a visual organizer
showing the main ideas of the
unit.
ESSENTIAL QUESTION What is a missionary journey?
In this unit, students talk about past events and name archaeological items. They also
BIG IDEA
talk about Paul’s second missionary journey.
Functions Grammar & Structure: Vocabulary: Skills:

162
UNIT 5: Talking about past Wh questions: Archaeological items: Listening: Listening for specific
AN events. (ACES: + 6 where…? / what...? mummies, pyramids, information.
AMAZI pp.48-49) (ACES: +6 pp. 52-53) paintings, ancient Listening to a song.
NG Naming Simple past: irregular books. Speaking: Talking about past
TRIP! archaeological items. verbs: I went to Egypt. I Irregular verbs: buy, events.
Correcting didn’t go to Peru. Did eat, find, get, go, have, Reading: Understanding notes.
information about you eat cake? (ACES: +6 ride, see, take, teach. Reading and filling in a blog.
the past. (ACES: + 6 pp.50-53 )
Time expressions: Writing: Writing about
pp.49-50) Recycling: yesterday, last week / someone’s last year activities.
Asking and Simple past: verb to be month / year. Close to Jesus: Paul’s second
C17 answering about past (was, were). A / two day(s) / missionary journey!
C18 situations. (ACES: + 6 - Simple past: regular week(s) / month(s) / MTK: (CLIL) Science: A
p.51) verbs. (ACES: +6 pp.
C19 Writing about a year(s) ago. discovery or an invention?
56-57)
C23 person’s last year Recycling: regular Project: An invention you can
C26 activities. (ACES: + 6 verbs. create to help improve your
pp.52-53) - Wh questions school.
- Recycling: words. Value: Being aware that Jesus
asking for protects us wherever we are.
information. Project: Draw a visual organizer
(ACES: + 6 p.56-57) showing the main ideas of the
unit.
ESSENTIAL QUESTION Can you mention some of Jesus ‘miracles?
In this unit, students talk about abilities, sport equipment and what could or couldn’t
BIG IDEA
someone do. They also talk about Jesus’ miracles.
Functions Grammar & Structure: Vocabulary: Skills:
UNIT 6: Talking about Modal verb: “could”. Action verbs: climb, Listening: Listening for specific
UNIQU abilities in the past. Past ability. (ACES: +6 p.60 dive, play, ride a bike / activities.
E (ACES: + 6 pp.58-59) ) horse. Skate, ski, surf, Speaking: Talking about what
TALEN Naming sport I could swim. I couldn’t swim. one could / couldn’t do in the
TS! equipment. (ACES: + 6 play the piano. Could Extreme sports: past. Expressing what one could /
p.61) you run when you were climbing, parachute couldn’t do in the past, but can /
Expressing when five? Yes, I could / No, I jumping, skating, can’t do now.
someone could do couldn’t. (ACES: +6 p.61 ) skiing surfing. Reading:
different things. What cloud you do when Musical instruments: Reading the biography of a
(ACES: + 6 p.62)
C3 you were three? (ACES: +6 piano, guitar, violin, famous inventor. Writing:
Expressing when pp. 62-63)
C17 someone could / flute. Writing a simple biography about
C18 Time clauses: when I - Recycling: regular an inventor.
couldn’t do then, but was a child, I could…
C19 he / she can / can’t and irregular Close to Jesus: Jesus’ miracles!
Use of: one / both / some verbs. MTK: (CLIL) History: what
do now. Correcting / most / all of them could
information about could people do 100 years ago?
swim. Project: what could your parents
what someone could Modal verb: “can”.
/ couldn’t do. (ACES: do when they were your age?
I couldn’t swim the last Value: Developing your talents.
+ 6 p.63)
year, but I can swim Project: Draw a visual organizer
Asking and now. (ACES: +6 pp.62.63 )
answering about past showing the main ideas of the
Use of: “and” and “but”. unit.
and present abilities. Recycling: simple past:
Reading about some verb to be (was were).
geniuses. - Simple past: regular
Writing a simple verbs. (ACES: +6 p. 66-
biography about an 67)
inventor.
Recycling: asking
for information.
Retelling past
events. (ACES: + 6
p.66-67
ESSENTIAL QUESTION Why does God save some animals on Noah’s ark?
In this unit, students talk about animals and those in danger of extinction. They also talk
BIG IDEA
about the story of Noah’s ark.

163
Functions Grammar & Structure: Vocabulary: Skills:
UNIT 7: Naming animals. Comparative Animals: Wild Listening: Listening for specific
WOND Understanding adjectives: animals: bull – information. Listening to a song.
ERFUL riddles. (ACES: + 6 pp. Short and long elephant – chimpanzee Speaking: Talking about animals
WORL 68-69) adjectives. Irregular – gorilla – crocodile – and those in danger of extinction.
D! Comparing animals. adjectives. The monkey giraffe – hippo – koala Reading: Understanding an
Talking about is smaller than a gorilla. – leopard – lion – article about animals in danger of
obligations and The shark is more lizard – monkey – extinction.
prohibition. (ACES: + dangerous than a lion. mouse – ostrich – Writing: Writing about a species
6 pp. 70-73) (ACES: +6 pp.70-71 ) penguin – platypus – in danger of extinction.
- Recycling: Superlative adjectives: polar bear – snake – Close to Jesus: Noah’s ark.
C17 asking for short and long adjectives. tiger – tortoise – wolf MTK: (CLIL) Natural Science:
C18 information The whale is the biggest Sea animals: clown protecting nature of the world.
C19 retelling past animal. The jungle is the fish – sea horse – shark Project: Ways of protecting
C25 events. (ACES: + most exotic place. (ACES: – swordfish – whale. natural resources and animals.
6 pp. 76-77) +6 p. 71)
Farm animals: horse – Value: Protecting the nature!
Modal verb: Must: pig. Project: Draw a visual organizer
obligation. Pets: cat. showing the main ideas of the
I must respect the rules. Insects: ant – fly – unit.
Mustn’t: prohibition. grasshopper – worm.
(ACES: +6 pp.72 -73)
You mustn’t touch the - Recycling: action
animals. verbs.
Recycling: Use of: “and”
and “but”.
- Present simple verb
be. (ACES: +6 pp. 76-
77)
ESSENTIAL QUESTION How do I obey God?
In this unit, students talk about future actions, events, jobs, responsibilities and the
BIG IDEA
weather. They also talk about the Bible story of the three faithful men.
Functions Grammar & Structure: Vocabulary: Skills:
UNIT 8: Talking about future Future “will”: all forms. Jobs: astronaut, Listening: Listening for specific
A actions. Asking and I’ll study medicine. astronomer, infomation.
PROSP answering about the She won’t be a doctor. archaeologist, captain, Listening to a song.
EROUS future. (ACES: + 6 pp. Will they go to Africa? chef, cook, dentist, Speaking: Talking about future
FUTUR 78-81) Short answers. (ACES: +6 doctor, vet, engineer, events. Describing what one will
E! Talking about jobs pp. 78-81) fireman, musician, do in the future.
and responsibilities. Wh questions: what will nurse, reporter, teacher, Reading: Understanding a
Understanding you do in three years’ volunteer. weather forecast.
poems. Explaining time? (ACES: +6p p.82-83 ) Future time Writing: Writing a blog about
C17 when certain events Recycling: wh words. expressions: the weather.
C18 will take place. Time clauses: when I tomorrow, next week / Close to Jesus: The three faithful
C19 Reporting a class grow up, I’ll be a month / year, soon, this men!
C23 survey. Describing a teacher. evening, in three MTK: (CLIL) Technology:
weather forecast. - Present simple months’ time. Weird future inventions.
Writing about future - (ACES: +6 pp.86-87 ) The weather: hot, Project: Descriptions of a crazy
inventions. (ACES: + 6 warm, cool, cold, invention.
pp. 82-83)
sunny, cloudy, rainy, Value: Building a better future.
Recycling: simple stormy, snowy, windy. Project: Draw a visual organizer
present. (ACES: + 6 - Recycling: action showing the main ideas of the
p.86-87)
- verbs. unit.

164
ESSENTIAL QUESTION Essential question: What kind of fruit was there in the garden of Eden?

In this unit, students talk about future actions, food, meals, healthy habits and quantities.
BIG IDEA
They also talk about the garden of Eden.
Functions Grammar & Structure: Vocabulary: Skills:
UNIT 9: Talking about future Countable and Food and drinks: Listening: Listening for specific
SPECI actions. Talking uncountable nouns. apple, lemon, lettuce, information (completing a table).
AL about food and Quantifiers: some, any, orange, tomato, Listening to a song.
DAYS! quantities. (ACES: + 6 a lot of, a little, a few. strawberry, lemonade, Speaking: Talking about future
p.92) Asking and Much, many: I don’t milk, milkshake, soda, events and possibilities.
answering about have much cheese. She ice-cream, sandwich, Reading: Understanding a chat.
food. Describing didn’t bring many cheese, pizza, hot dogs, Writing: Mind map competition.
meals(ACES: + 6 pp. apples. (ACES: +6 pp.90-91 ) bread, tomato sauce, Writing about a party
C7 88-91) Use of How much…? mayonnaise, mustard, organization.
C17 Expressing what will And How many…? tea, chocolate, flour, Close to Jesus: Adam and a
C18 happen if… (ACES: +6 p.92 ) sugar. delicious diet!
C19 - Recycling: First conditional: if it’s Container and MTK: (CLIL) P.E.: A healthy
C20 simple past: sunny, we will go to the quantifiers for food: a mind and body.
what did she beach. (ACES: +6 p. 93) packet of, a carton of, a Project: Different ways to
bring to the Recycling: future “will”: bottle of, a cup of, a develop a healthy mind and body.
party? (ACES: + 6 all forms. I’ll bring apple bowl of, a glass of, a Value: having a healthy mind
pp. 96-97) juice and some bread. bar of. and body!
She won’t bring any - Recycling: the Project: Draw a visual organizer
oranges. What will they weather: hot, showing the main ideas of the
bring to the party? warm, cool, cold, unit.
- Simple past: we cunny, cloudy,
brought some rainy, stormy,
cheese, but we snowy, windy.
didn’t bring much
bread. (ACES: +6
pp.96-97 )

165
MATEMÁTICA

Propósito

La educación matemática está diseñada para inculcar valores de precisión, honestidad,

ahorro y mayordomía cristiana. Para que los estudiantes puedan ser buenos administradores de

su tiempo y dinero y llevar a cabo sus responsabilidades como miembros de la iglesia y

ciudadanos de su país, deben tener una comprensión completa de las matemáticas y ser capaces

de aplicar sus procedimientos a la vida diaria. Muchas actividades de las lecciones de clase se

usan para ayudar a los estudiantes a dominar los conceptos básicos de matemáticas y para

aumentar sus habilidades para resolver problemas.

Fundamento filosófico

La naturaleza presenta evidencias de relaciones matemáticas. Las ideas de número,

forma, diseño y simetría se conforman con la realidad natural. Hay leyes naturales que

gobiernan la existencia de las cosas y le otorgan armonía. Al estudiar esas leyes, ideas y

procesos, las matemáticas pueden revelar al alumno algunos de los atributos creativos divinos

y en especial su constancia.

Las matemáticas también pueden desarrollar la capacidad que el alumno tiene de usar

procesos de pensamiento apropiados para identificar más claramente aspectos de la verdad

vinculados a las leyes naturales y su diseño. Se trata de una verdad predictible, donde dados un

conjunto de axiomas y los procesos matemáticos apropiados, el resultado siempre es el

esperado. Por tanto, cuando el estudiante aprende procesos matemáticos, axiomas y leyes, se

está capacitando para identificar más claramente el diseño de Dios y su obra maestra en la

naturaleza.

166
Mientras las matemáticas constituyen una ciencia pura que permite muchas hipótesis y

conjeturas a ser demostradas como correctas o incorrectas, también abre posibilidades de

abordar temas que desafían tanto la prueba o demostración como la refutación, como son por

ejemplo la infinita pequeñez o la infinita grandeza. Este equilibrio atípico entre lo inexplicable

y lo claramente evidente le brinda al estudiante un retrato preciso del Dios en quien creemos,

un Dios eterno e infinito que no puede ser ni probado ni refutado. Sin embargo, Dios ha creado

reglas y funciones que son prueba evidente de su existencia.

“Las matemáticas constituyen una revelación del pensamiento vivo de Dios, que lo

muestra como un Dios de sistema, orden y precisión, en quien se puede confiar. Su lógica es

segura. Al pensar en términos matemáticos, por lo tanto, nosotros realmente repensamos los

pensamientos de Dios” (Byrne,A. A Christian Approach to Education)

En tanto el estudiante no puede comprender la naturaleza absolutamente invariable de

Dios, la confiabilidad matemática demuestra claramente la consistencia de Dios y de su

Creación perfecta. Esta es una demostración de total confiabilidad.

La enseñanza de las matemáticas debería ser una ayuda importante para el desarrollo de

la creatividad del individuo. El estudiante tiene aquí oportunidades ilimitadas de probar sus

habilidades en relación con la inmutabilidad de la ley de Dios. Con toda seguridad el estudiante

de matemática desarrollará confianza al examinar la consistencia de la ley (IEC del

Departamento de Educación de la AG de la IASD).

Principios organizadores

Las razones profundas por las cuales el estudiante debe aprender matemáticas son las

siguientes:

- Necesita manejar sus procesos algorítmicos básicos con el propósito de afrontar las

demandas de la vida. Tales demandas incluyen estar alfabetizado numéricamente hablando,

167
obtener herramientas para un futuro empleo, desarrollar prerrequisitos para la educación

superior, y adquirir una clara idea de la relación existente entre las matemáticas y la

tecnología.

- Necesita ser competente en las matemáticas siendo que esta disciplina es el lenguaje de las

ciencias y muchas disciplinas dependen de ella como medio simbólico de comunicación.

- Siendo que la toma de decisiones es una habilidad importante para la vida, el aprendizaje

de las matemáticas juega un papel importante en el desarrollo de la habilidad general del

estudiante para tomar decisiones y resolver problemas.

- Su aprendizaje permite que el estudiante use la asignatura como fuente importante para el

descubrimiento de la verdad. Esta disciplina presenta clara y precisamente algunos

aspectos del conocimiento útiles para el hallazgo de la verdad acerca de la estructura y

modelos del medio, y de algunas de las maneras en que Dios se ha comunicado con el

hombre.

- Toda persona necesita indagar para llegar a la verdad pues esta es la búsqueda de la belleza.

Las matemáticas ayudan a desarrollar las aptitudes estéticas del estudiante al buscar

modelos en la naturaleza y al valorar la belleza en la precisión y simetría de la creación

divina (Basado en IEC del Departamento de Educación de la AG de la IASD).

Tópicos

- Número y operaciones

- Operaciones y pensamiento algebraico

- Medición

- Geometría

- Análisis de datos, estadística y probabilidad

168
Conceptos transversales

- Dar sentido a los problemas y perseverar en su solución. Romanos 5:3-5; Gálatas 6:9;

1Corintios 9:24; Colosenses 1:11-12; Hebreos 10:36; Apocalipsis 3:11.

- Razonar abstracta y cuantitativamente. Hechos 18;4; Job 13:3,6; 32:11-12; Isaías 1;18;

Mateo 9:13; Hechos 18:4; 19:8,9

- Preguntar y responder críticamente. Lucas 2:46-47; Génesis 3:8-13; Job 38-40; Marcos

11:28-32; 12:28; Lucas 2: 46-47; Hechos 15:5-7

- Usar modelos. Éxodo 26:30; Juan 5:19; Jeremías 13-16; Jeremías 13:1-11; 18:1-10; 19:1-

13; 24: 1-10; Ezequiel 24:1-14.

- Planificar con propósito. Lucas 14: 27-29; Proverbios 15:22; Proverbios 16: 1,3,9; 21:5;

Gálatas 4:4

- Valorar con precisión. Exodo 30:22-25; Génesis 6:15; Exodo 30: 34-38; 1Reyes 6; Daniel

8:14; 9:25-27; Marcos 6:40; Lucas 6:38

- Leer y escribir por comprensión. Nehemías 8:8; Habacuc 2:2; Deuteronomio 17:18;

31:19; Eclesiastés 12:10; Isaías 29:11-12; Daniel 5:17; Lucas 1:3,4; 4:16; Hechos 8:30-31;

Efesios 3:3-4; 2 Pedro 3:1

- Reconocer patrones. Eclesiastés 1:9; Ecl. 3:1-8,15; Mateo 24; Lucas 17:26; Romanos

5:12-21; 6:23; 1 Corintios 15: 45-49

169
Programa Curricular de Matemática de primaria 1 - 6 grado.

MATEMÁTICA – PRIMER GRADO


COMPETENCIA 27: Resuelve problemas de cantidad.
CAPACIDAD:
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculos.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
NÚMEROS Y OPERACIONES PRIMER GRADO
¿Qué representan los números y cómo nos ayudan a ordenar y comparar las cosas en el mundo
PREGUNTA ESENCIAL
de Dios?
Los números representan una cantidad que nos ayuda a ordenar y comparar las cosas en el
IDEA CLAVE
mundo de Dios.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
 M-P1-NO-1 Expresa con material concreto la secuencia Razonar abstracta y
CONSTRUCCION DEL cuantitativamente.
NUMERO verbal con cinco objetos Establece relaciones de
 Clasificación:  M-P1-NO-2 Realiza seriaciones por tamaño de hasta cinco cantidad: Correspondencia,
(2do y 3er estadio) objetos. (ACES: Aprendo1 p.30 ) seriación y secuenciación en
situaciones de su entorno.
Agrupación  M-P1-NO-3 Establece correspondencia de uno a uno en
Desarrollo Espiritual
 Seriación (Reciprocidad- situaciones cotidianas Se relaciona asertivamente
transitividad)  M-P1-NO-4 Establece relaciones entre los objetos de su respetando las características
 Secuencia verbal personales de los demás,
entorno según sus características perceptuales al comparar y
 Agrupación considerando sus principios y
agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin,
 Conservación de cantidad valores cristianos.
y dejar algunos elementos sueltos. (ACES: Aprendo1 p.26 ) Romanos 15:2
Razonar abstracta y
cuantitativamente.
 M-P1-NO-5 Utiliza algunas expresiones que muestran su Compara cantidades haciendo
CUANTIFICADORES comprensión acerca de cantidad (tanto como, todos, muchos, uso de cuantificadores
algunos y ninguno, más que, menos que), en situaciones Desarrollo Espiritual
Compara su vida espiritual con
cotidianas. Usa material concreto. (ACES: Aprendo1 pp.22-25 )
la niñez de Jesús.
Lucas 2:52.
 M-P1-NO-6 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas
de representar un número y las explica con ejemplos concretos.
((CN 2017: P1MC2OD6) (ACES: Aprendo1 pp. 44;82-85)

NUMEROS
 M-P1-NO-7 Realiza la lectura y escritura de números de hasta
 Lectura y escritura de 20. (1.NBT.1) Razonar abstracta y
números hasta el 20  M-P1-NO-8 Realiza el conteo de uno en uno, de dos en dos, cuantitativamente.
 Ordenamiento, numero de cinco en cinco y de 10 en 10 hasta 100. (ACES: Aprendo1 p.128- Compara cantidades:
129 ) En conteo, orden y cardinalidad,
anterior - posterior y
expresa la comprensión del
comparación de números  M-P1-NO-9 Emplea estrategias para describir el orden y la
número.
hasta el 20 comparación de los números hasta el 20, usando las Desarrollo Espiritual
 Números ordinales hasta el expresiones mayor que, menor que, igual a, con apoyo de Valora el orden de la creación
10° lugar. material concreto. (CN 2017: P1MC2OD4) (ACES: Aprendo1 de Dios y lo considera
 Conteo de números hasta el pp.63;9;,88-89;92-93;123) importante en su vida espiritual.
100.  M-P1-NO-10 Entiende que los números del 11 al 19 se
componen de diez y uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete,
ocho o nueve. (NAD: 1.NBT.2.b)
 M-P1-NO-11 Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales)

170
su comprensión del número como ordinal al ordenar objetos
hasta el décimo lugar. (CN 2017: P1MC2OD3) ACES: Aprendo1
pp.62-63)
 M-P1-NO-12 Entiende que 10 puede ser considerado como
un paquete de diez unidades, llamado "diez". (NAD: 1.NBT.2.a)
(ACES: Aprendo1 pp.52;53;80 )
 M-P1-NO-13 Comprende el valor del lugar(unidades y
decenas) (ACES: Aprendo1 pp.114-117 )
Utiliza estratégicamente las
 M-P1-NO-14 Entiende que los números 10, 20, 30, 40, herramientas apropiadas.
50,60,70,80,90, se refieren a una, dos, tres, cuatro, cinco, seis, Selecciona estrategias para
VALOR POSICIONAL siete, ocho, y nueve decenas (y 0 unidades). (NAD: 1.NBT.2.c) entender el valor posicional de
 Unidades  M-P1-NO-15 Entiende que los dos dígitos de un número de los números.
Desarrollo Espiritual
 Construcción de las dos dígitos representan cantidades de decenas y unidades. Decide vivir una posición ideal
Decenas Entiende como casos especiales. (NAD: 1.NBT.2) de relacionamiento con sus
 M-P1-NO-16 Compara dos números de dos dígitos basados compañeros y con nuestro Dios.
Mantiene firme su relación con
en los significados de los dígitos de decenas y unidades,
Dios.
registrando los resultados de las comparaciones con los
símbolos >, =, y <. (NAD: 1.NBT.3) (ACES: Aprendo1 p.88)
 M-P1-NO-17 Expresa con diversas representaciones la
lectura y descomposición de números hasta el 20, según su
valor posicional.
 M-P1-NO-18 Establece relaciones entre datos y una o más
acciones de agregar, (cambio 1); quitar, (cambio 2); juntar,
(combinación 1); cantidades y las transforma en expresiones
numéricas (modelo) de adición o sustracción con números
naturales hasta 20. (CN 2017: P1MC2OD1) (NAD: 1.OA.2) (ACES:
Aprendo1 pp.104;105;162;165;166;182)
 M-P1-NO-19 Expresa y, representa nociones de
propiedades(asociativa y conmutativa) de la adición con
Utiliza estratégicamente las
números hasta 20; suma y resta con fluidez dentro de 10 (CN
herramientas apropiadas.
2017: P1MC2OD2) (NAD: 1.OA.1) (ACES: Aprendo1 pp.64;67;214)
Resuelve operaciones de
 M-P1-NO-20 Usa números de dos dígitos y de un dígito con adición y sustracción, utilizando
ADICION/SUSTRACCION reagrupamiento dentro de 20 utilizando modelos o dibujos. estrategias apropiadas (PAEV
(1.NBT.4) ADITIVOS)
PAEV ADITIVOS:  M-P1-NO-21 Aplica nociones de propiedades de las Cuidar la precisión
Determina el resultado de las
Cambio 1-2 operaciones como estrategias para sumar. (NAD: 1.OA.3) operaciones de adición y
Combinación 1  M-P1-NO-22 Entiende la sustracción como un problema de sustracción con precisión.
suma desconocida. (NAD: 1.OA.4) (ACES: Aprendo1 p.100)
 M-P1-NO-23 Relaciona el conteo con la adicción y la Desarrollo Espiritual
Valora la creación divina en su
sustracción (por ejemplo, contando con 2 para sumar 2). exactitud y perfección.
(1.NAD: OA.5) (ACES: Aprendo1 p.128) Génesis 1
 M-P1-NO-24 Resuelve adiciones y sustracciones dentro de
20, incluyendo sumar y restar un número de dos dígitos y un
número de un dígito, usando modelos, dibujos y material
concreto. (NAD: 1.NBT.4) (CN 2017: P1MC2OD4) (ACES: Aprendo1
pp.98-100,136-137,218 )
 M-P1-NO-25 Emplea estrategias y procedimientos de cálculo
mental de diez más o diez menos en un número dado de dos
dígitos con sumas y restas sin canjes. (CN 2017: (P1MC2OD4)
(NAD: 1.NBT.5) (NAD: 1.NBT.6)
DOBLE, MITAD  M-P1-NO-26 Establece relaciones entre datos de hasta 10 Modelo con Matemática
Explica las estrategias
objetos en problemas en que se repite dos veces una misma Que utiliza para determinar el
cantidad o se divide en dos partes iguales, expresándolas en un modelo de solución en

171
modelo de solución de doble o mitad, con material concreto. situaciones problemáticas de
(ACES: Aprendo1 pp.94-97;158;180 ) doble y mitad.
Desarrollo Espiritual
 M-P1-NO-27 Usa estrategia para resolver situaciones que
Apoya a sus pares en
impliquen repartir una cantidad en forma equitativa, (en dos situaciones difíciles a depender
partes iguales), o en que se repite dos veces una misma doblemente de Dios
cantidad (sumas repetitivas) expresándolos en un modelo de considerando que tiene el
control de nuestras desde la
solución. (ACES: Aprendo1 pp.178;198)
creación. Salmos 24:1
Atender a la precisión.
Estima resultados de
 M-P1-NO-28 Construye, representa y se apropia de la tabla cantidades(suma y resta) con
TABLA OPERATIVAS de la suma (0-10). Se apoya con material concreto. precisión
 Tablas de Sumar 0-10  M-P1-NO-29 Construye, representa y se apropia de la tabla Desarrollo Espiritual
 Tablas de Restar 0-10 de la resta (0-10). Se apoya con material concreto. Aplica hábitos de perseverancia
que fortalecen su confianza en
Dios como su Creador. Mateo
24:13

MEDIDAS PRIMER GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Cómo nos ayuda la medición a cumplir el plan de Dios?

UNA GRAN IDEA La medición nos permite ser precisos y ordenados como Dios planeó

CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN


(Saber) (Hacer) (Ser)

 M-P1-M-1 Indica y escribe la hora en horas y medias horas


utilizando relojes analógicos y digitales. (NAD: 1.MD.3) (ACES:
Atender a la precisión
Aprendo1 pp.184;228 )
Explica el proceso de medir el
 M-P1-M-2 Estima la duración, comparación del tiempo y la tiempo en meses, días y años.
TIEMPO ubicación de las fechas del calendario mediante las Desarrollo Espiritual
expresiones hoy, mañana y ayer. etc.) (CN 2017: P1MC20D5) Decide hacer su culto personal a
Dios en la primera hora de la
(ACES: Aprendo1 pp.186;224;226)
mañana 1° Crónicas 23:30
 M-P1-M-3 Lee e interpreta el calendario y los relojes en horas
exactas.

Atender a la precisión
Explica el proceso de comparar
la masa de objetos.
 M-P1-M-4 Compara forma vivencial y concreta la masa de
Desarrollo Espiritual
MASA los objetos usando otros objetos como referente. (CN 2017: Decide ser fiel a Dios y anhela
P1MC20D5) ser hallado justo al ser pesada
sus acciones.
Daniel 5: 27-19

Atender a la precisión
Determina el valor de las
monedas y billetes de soles.
 M-P1-M-5 Identifica monedas de diez céntimos, cincuenta Desarrollo Espiritual
DINERO
céntimos, un sol, dos soles, cinco soles y billetes de soles. Decide ser fiel a Dios en la
entrega de sus diezmos y
ofrendas
Proverbio 3:9

172
COMPETENCIA 28: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

CAPACIDAD:
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

OPERACIONES Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO PRIMER GRADO

¿Cómo se pueden representar los objetos para ayudarnos a entender la variedad de la creación
PREGUNTA ESENCIAL
de Dios?
Una sola colección de objetos siempre puede ser representada de más de una manera para
UNA GRAN IDEA
ayudarnos a entender la variedad de la creación de Dios.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
Comprende y persevera
Resuelve problemas (Cambio 1-
2, Combinación 1) de la vida
 M-P1-OPA-1 Utiliza material concreto para representar las real explicándose a sí mismo y a
sus compañeros el proceso de
equivalencias entre dos cantidades.
solución.
 M-P1-OPA-2 Establece relaciones de equivalencia entre dos Usar estratégicamente las
grupos y las transforma en igualdades que contienen adiciones. herramientas
 EQUIVALENCIAS/IG (CN 2017: P1MC21D1) Selecciona estrategias
UALDADES  M-P1-OPA-3 Trabaja adición y sustracción incluyendo pertinentes para resolver
problemas. (Cambio 1-2,
incógnitas (establece relaciones de equivalencias entre dos Combinación 1)
grupos de hasta diez objetos, transformándolos en igualdades). Desarrollo Espiritual
Utiliza material concreto . (NAD: 1.OA.7) (NAD: 1.OA.8) (ACES: Compara su niñez con la niñez
Aprendo1 p.106) de personajes bíblicos y valora
como Dios, su Creador
solucionó sus problemas. 1
Samuel 2:18

 M-P1-OPA-4 Establece relaciones entre los datos que se


repiten (objetos, colores, diseños) y los transforma en patrones
Utilizar patrones
de repetición o en patrones aditivos. ( CN 2017: P1MC21D2) Determina el patrón adecuado y
 M-P1-OPA-5 Emplea estrategias de cálculo para encontrar o los aplica en la resolución de
crear o completar patrones aditivos (de uno en uno, de dos en problemas simples de su
PATRONES DE contexto real. (reciprocidad y
dos) hasta 20. (CN 2017: P1MC21D4)
REPETICION transitividad)
(Reciprocidad, Transitividad)
 M-P1-OPA-6 Ordena tres objetos por longitud; compara las Desarrollo Espiritual
longitudes de dos objetos indirectamente usando un tercer Decide ser ordenado en su vida
objeto. (NAD: 1.MD.1) (ACES: Aprendo1 pp190-191;221) espiritual siguiendo el modelo
de Cristo.
 M-P1-OPA-7 Explica como continúa el patrón y lo que debe 1 Corintios 14:40
hacer para encontrar una equivalencia, asi como su proceso de
resolucion. (CN 2017: P1MC21D5)

173
COMPETENCIA 30: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
CAPACIDAD:
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.

GEOMETRIA PRIMER GRADO

PREGUNTA ESENCIAL ¿Cómo nos ayudan las formas y sus partes a apreciar la creación de Dios?
Las formas y sus partes nos ayudan a apreciar la belleza y el orden en todo lo que Dios ha
UNA GRAN IDEA
diseñado.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
 M-P1-G-1 Traza y describe el recorrido o desplazamiento de Usar estratégicamente las
herramientas
objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica y simbólica,
Explica el desplazamiento de
con flechas en cuadrículas. (ACES: Aprendo1 p.19) los objetos desde su propia
 M-P1-G-2 Expresa con material concreto y bosquejos los posición utilizando material
NOCIONES ESPACIALES
desplazamientos y posiciones de objetos o personas tomando concreto.
Desarrollo Espiritual
como punto de referencia su propia posición; hace uso de las
Valora su caminar diario con
expresiones dentro – fuera – borde, hacia adelante – hacia Dios nuestro creador
atrás. (CN 2017: P1MC22D5) (ACES: Aprendo1 pp.10-21) Proverbio 16:9
 M-P1-G-3 Mide, ordena, compara y expresa longitudes de
objetos contando con unidades no estándar. (NAD: 1.MD.1) (NAD:
1.MD.2) CN 2017: P1MC22D6) (ACES: Aprendo1 pp.166;188;220)
 M-P1-G-4 Expresa la longitud de un objeto como un número
Atender a la precisión
natural de unidades de longitud, colocando múltiples copias de
Explica el proceso de medir
un objeto más corto (la unidad de longitud) de extremo a longitudes con medidas no
extremo; entiende que la medida de longitud de un objeto es el convencionales.
LONGITUD
número de unidades de longitud del mismo tamaño que se Desarrollo Espiritual
Mide el avance de su vida
extienden a lo largo del mismo sin espacios ni superposiciones.
espiritual con el estudio diario
(NAD: 1.MD.2) (CN 2017: P1MC22D4)
de la Biblia. 1 Samuel 2:26.
 M-P1-G-5 Emplea estrategias heurísticas para medir
directamente la longitud de dos objetos con unidades no
convencionales (dedos, manos, pies, pasos, brazos y objetos
como clips, lápices, palillos, etc.) (CN 2017: P1MC22D6)
Utilizar la estructura
 M-P1-G-6 Describe, construye y dibuja formas Evalúa las estrategias para
bidimensionales y tridimensionales con atributos definitorios. realizar construcciones y
(1.G.1) (ACES: Aprendo1 pp.70-71; 107) medidas de formas
bidimensionales y
 M-P1-G-7 Expresa con material concreto y dibujos su
FORMAS tridimensionales.
comprensión sobre las formas bidimensionales y Desarrollo Espiritual
tridimensionales para formar formas compuestas o nuevas Valora las formas de la creación
formas. (CN 2017: P1MC22D3) (NAD: 1.G.2) (ACES: Aprendo1 pp.138- divina como una expresión de
139) amor.
Juan 1:3
Justifica y Critica
Justifica sus conclusiones y
 M-P1-G-7 Realiza partición de círculos y rectángulos en dos comunica la forma como
FRACCIONES- repartieron los círculos y los
partes iguales; describir el todo y sus partes utilizando las rectángulos en dos partes
GEOMETRICAS
palabras mitades. (NAD: 1.G.3) iguales.
Desarrollo Espiritual
1 Reyes 3: 25

174
COMPETENCIA 29: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
CAPACIDAD:
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
 Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones basadas en la información obtenida.
ANÁLISIS DE DATOS, ESTADÍSTICAS Y PROBABILIDAD PRIMER GRADO
PREGUNTA ESENCIAL ¿Cómo podemos cuantificar nuestros hallazgos de una manera que agrada a Dios?
Dios ha ordenado en varias ocasiones a los hombres que cuenten, midan y registren sus
UNA GRAN IDEA
descubrimientos.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESENCIAL APLICACIÓN
(Saber) (Hacer) (Ser)
 M-P1-ADEP-1 Recopila, organiza, representa, compara e
interpreta datos con hasta t