UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE CULTURA FISICA

CARRERA DE PEDAGOGIA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTES
Av. Antonio José de Sucre y calle José Ávila (Barrio Armero) Teléf. 2509334.
Quito – Ecuador

CÁTEDRA INTEGRADORA III

Integrantes:
Jonathan Jacho
David Sevilla
Andrés Erazo
Milton Espinoza

Paralelo:
Tercero “B”

Tema:
Elaboración y utilización de marionetas como recurso didáctico

Docente:
Mgs. Walter Aguilar

Periodo:
2019-2019
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OBJETIVO
Recaudar información importante de elaboración y utilización de marionetas como recurso
didáctico, en la primaria se utilizara como técnica expresiva que es muy importante porque
permite al niño hablar, mejorar su lenguaje, enriquecer su vocabulario, aprender a escuchar
a los demás, crear sus propios personajes, sus diálogos, fabricar y manipular sus marionetas,
es un recurso valioso de uso en el aula porque ayuda a desarrollar la transmisión de los
conocimientos de una forma diferente, para la mejor obtención de la enseñanza de una
manera divertida.

OBJETIVO ESPECIFICO

Estimular la capacidad de atención, comprensión y concentración del niño.

Incrementar el vocabulario, mejorar su lenguaje y aprender a escuchar a los demás.

INTRODUCCIÓN

Una marioneta es una figurilla o muñeco de trapo, madera o cualquier otro material, usado
para representar obras de teatro la palara marioneta indica sobre todo el habla de estos
personajes las marionetas hablan siempre con una voz aguda, chillona y falsa; salvo los
personajes malvados que hablan con voz grave pero igualmente falsa. Se suele usar
indistintamente el nombre de marioneta. La marioneta es uno de los juguetes más antiguos
que existen.

HISTORIA DE LAS MARIONETAS

Según (Huerta 2005) afirma que una marioneta (palabra usada a menudo para nombrar al
conjunto de la familia de los títeres, nombre español del teatro de muñecos) es, en su
definición más técnica e histórica, una figurilla hecha de diversos materiales (madera, pasta,
trapo, metal, plástico) que es manipulada gracias a un conjunto de hilos o cuerdas cobra
movimiento. Está considerada por los profesionales, estudiosos y artesanos del ramo, el títere
más difícil de manipular y con una de las técnicas más antiguas, teniendo su origen en
la marioneta de barra y a pesar de que "como muñeco totalmente movido por hilos sólo
aparece a partir del siglo XVIII".
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La palabra marioneta es de origen francés. Que da noticia de que «marionette» se llamaba

al clérigo (titiritero) que usando distintas voces, por lo general agudas, chillonas o
en falsete (simulando ser femeninas), daba voz a los muñecos en representaciones religiosas
donde aparecía la virgen María; del mismo modo, cuando aparecían personajes malvados y
brutales usaba una voz grave pero igualmente falsa(Artiles, 1998).

MARIONETA DE GUANTE

Según Villafañe (1983) Los profesionales de las actuaciones con marionetas se llamaron
desde un principio titiriteros, porque manejaban el títere. Los titiriteros actuaban por lo
general al aire libre, en corrales, o en los interiores de los mesones. En el Siglo de Oro
español (de mediados del siglo XVI a mediados del siglo XVII) la palabra titiritero amplió
su campo semántico y empezó a aludir no sólo a los artistas de marionetas sino a
los saltimbanquis, acróbatas, prestidigitadores y volantineros. Ser titiritero en esta época
implicaba cualquiera de estas actividades.

En los siglos XVIII y XIX la palabra títere incluye una nueva diversión: espectáculos
realizados con la linterna mágica.

Paralelo a estas actividades de los titiriteros, surge una serie de connotaciones negativas
para la palabra pues se relaciona en muchos casos a estas personas con aquellos que viven en
los caminos y se sustentan tan sólo de las acrobacias.
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También se les confundía o asimilaba en muchos casos con el charlatán. La figura del
charlatán del siglo XVIII es un falso médico, con remedios falsos que lo curan todo.

Encandilaban con su charla a los espectadores, tanto en espacios abiertos como en los
salones donde eran invitados; estas personas tenían a gala el desprecio de los conocimientos
antiguos y aseguraban que los suyos, más modernos, eran los que tenían valor. Eran
profesionales de la palabra y con ella embaucaban y deslumbraban a su público. Hasta tal
punto se apoderaron de la palabra títere que con ellos surgió la titeretería, el arte o la ciencia
de los charlatanes.

MARIONETA DE HILOS PARA MESA

El arte de actuar con las marionetas o títeres cobró una gran importancia desde fines del
siglo XVIII y todo el XIX, importancia que seguiría también en los siglos siguientes.
Escritores y músicos prestaron especial atención a este mundo de fantasía y le dedicaron su
tiempo y su trabajo. La fascinación y el entusiasmo por aquellos muñecos y sus movimientos
fueron en aumento (Varey, 2000).

El poeta y dramaturgo alemán Goethe (1749-1832), publicó 3 dramas con el título

genérico Teatro moral y de marionetas recién abierto.

Los músicos Gluck (1714-1787) y Franz Joseph Haydn (1732-1809), compusieron en

Austria varias obras para estos teatrillos.
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En el año 1846, la escritora francesa George Sand (Amandine Aurore Lucie Dupin,
baronesa Dudevant, 1804-1876), ayudada de su hijo Maurice, creó su propio teatro de
marionetas en el castillo de Nohant, en Francia (donde había pasado su infancia). Entre los
dos fabricaban los muñecos, Maurice esculpía las cabezas y la escritora confeccionaba los
vestidos. Llegaron a tener más de 200. Colaboraron en este entretenimiento los distintos
artistas Delacroix (pintor, 1798-1863), Honoré de Balzac (escritor, 1799-1850), y los
músicos Georges Bizet (1838-1875), Musset y Liszt.

Poco a poco fueron surgiendo locales minoritarios de los que quedan algunos
documentados como los del barrio de Montmartre en París, Le Chat Noir (donde trabajaban
con sombras chinescas ) y Petit-Théatre (con marionetas de hilos). Las obras que se daban
aquí eran de los autores Shakespeare, Aristófanes y Cervantes.

ELABORACIÓN Y UTILIZACIÓN DE MARIONETAS COMO RECURSO

DIDÁCTICO

Las marionetas son juguetes infantiles que no han pasado de moda. Los niños las han
utilizado de generación en generación como juguete para pasar un rato entretenido
inventando historias y creando situaciones. Y, los padres han llevado a sus hijos a ver
funciones de teatros de marionetas desde mucho antes que existiera la televisión o las
películas en cine (Carrasco, 2011).

Los títeres o las marionetas suelen gustar a todos los niños. Pueden crear personajes
diversos y representar con ellos historias, momentos, aventuras, o situaciones diferentes. Son
un juguete con el que pueden empatizar y crear cuentos. Además, ver funciones de títeres,
no sólo es entretenido, también es pedagógico.

VENTAJAS PARA NIÑOS DE JUGAR CON MARIONETAS

1. Desarrolla la creatividad y la imaginación: pueden ser empleados por los niños para que
crear sus propias historias. Son ellos los que deciden qué dirán los títeres o qué acciones
representarán. Es una actividad que invita a que la imaginación vuele.
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2. Incrementan la capacidad de atención: estimulan la concentración del niño, ya que ha de

mantenerse atento tanto para crear sus personajes como para idear las historias. Ayudan al
niño a permanecer realizando una misma actividad durante un rato determinado. Si está
viendo teatro de marionetas, habrá de concentrarse para poder ayudar al personaje principal
durante la historia.

3. Educa en valores: los cuentos tradicionales que se representan con los títeres, hablaban de
valores como la tolerancia, la generosidad o la bondad. Suelen transmitir un mensaje positivo
a los niños.

4. Son juguetes sencillos de crear por el propio niño. También es un elemento muy fácil de
adquirir y está al alcance de todos los niños.

5. Aprender jugando: sin darse cuenta, los niños amplían su vocabulario y trabajan la lógica
y la memoria. Además, las marionetas o los teatros de títeres, estimulan la comprensión del
niño, ya que tiene que interactuar con los personajes.

6. Favorecen la empatía: el niño tiene que ponerse del lado de uno de los personajes y le
ayuda durante la historia. Esto ayuda a los más pequeños a ponerse en el lugar de otras
personas y valorar los sentimientos que ciertas acciones pueden producir.

Por todas estas razones, las marionetas son un elemento pedagógico y educativo muy bueno.
No sólo enseñan al niño mediante el juego, sino que además, transmiten un mensaje moral al
niño, les educa en valores. No sólo son un recurso para momentos de ocio, sino que además
transmiten valores morales a los niños.

Incluso, muchas veces ayudan a los niños más tímidos a abrirse y a comunicarse, ya que la
marioneta, facilita la comunicación tanto verbal como no verbal.
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CÓMO HACER MARIONETAS

-Papel albal (del que hay en la cocina para guardar la comida)

-Masilla blanca que seca al aire.

-Pintura acrílica.

-Cola blanca para barnizarlos y protegerlos. También se puede usar barniz.

-Telas, hilo y aguja.

-Hilo de pita (de ese trasparente que se usa para pescar).

-Palos de madera para hacer la cruceta.

-Tijeras

TIPOS DE MARIONETA/ TITERE

 Títere bocón: Son la clase más conocida de títere, generalmente están hechos
de tela y el titirítero los manipula con su mano, dándole con esta, moviemiento a
la boca para simular el movimiento del habla.

 Títere marioneta: Este tipo de títere es manejado por medio de hilos que
controlan los movimientos de las diferentes partes del cuerpo de muñeco.
Generalmente son de madera ya que son figuras articuladas.
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 Títere de varilla: Como su nombre lo indica, estos títeres son manipulados por
medio de varillas que le dan movimiento a los brazos de la figura, mientras que
el resto del títere es inmóvil ya que está fabricado en un trozo de madera
cilíndrico.

 Títere guante: Este tipo de títere se usa de manera similar al bocón, sin
embargo, su fabricación es más sencilla, por lo que semeja a un guante.

 Títere Bunkaru: Este tipo de títere originario de Japón, es generalmente del

tamaño de un niño y requiere más de una persona para ser manejado, así el
maestro se encarga de la cabeza y de un brazo, y los asistentes manipulan las
piernas y el otro brazo.

 Títere de sombras: Los títeres de sombras son utilizados en el teatro de siluetas,

por lo que sus figuras son relativamente sencillas y se manipulan con una varilla
pegada en la parte trasera de la misma.

 Títere de ventriloquía: Este tipo de títeres es mucho más grande y se manipulan

visiblemente, pues el ventrílocuo le da movimiento con una mano, mientras la
figura está sentada en su rodilla. El ventrílocuo hace la voz del títere de manera
casi imperceptible, con sus labios casi cerrados.

 Títere de dedo: Es el más pequeño de los títeres y como lo dice su nombre, son
usados en las falanges del titiritero.
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EL PROCESO DE ENSEÑANZA POR MEDIO DE LAS MARIONETAS COMO

RECURSO DIDACTICO
Las marionetas son muy eficientes en el campo de la enseñanza porque:
· Estimulan la capacidad de atención y concentración del niño.
· Incrementa el vocabulario pasivo del niño.
· Son un medio de estimulación auditiva y visual.
· Desarrolla la comprensión del niño al interactuar con la marioneta.
· Las marionetas se pueden emplear para enseñar prevención y cuidado del cuerpo.
· Son fáciles de crear o adquirir.
· Permite a los niños comprender mejor los temas escolares.
· Estimulan el raciocinio lógico del niño.
· Porque los invita a “viajar” con la imaginación.
· Puede enseñarse, además, valores, principios a desarrollar también la capacidad empática
y la tolerancia.
“El uso de marionetas es muy popular y muy atrayente para la mayoría de niños, para ellos
la marioneta es un personaje mágico que lo conduce a la imaginación y a la creatividad.”
Además de sus beneficios lúdicos, son una rica fuente de juego simbólico y útil como auxiliar
terapéutico.

Son herramientas primordiales que posibilitan trabajar y vincularse con los niños, los
mismo que son fundamentales dentro del rol que desempeña el maestro porque le permite
apoyarse, complementar, acompañar en los procesos educativo y de evaluación que dirige u
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orienta; facilitándoles a una mejor explicación de los contenidos en su clase, convirtiéndose

en ejes fundamentales para el desarrollo y enriquecimiento del lenguaje (Castillo, 2013).
Las marionetas gustan a todos los niños. Son un medio de expresión y creación. El niño,
desde pequeñito logra prestar una fascinante atención a los personajes diversos y muy
coloridos, que se les puede presentar, ya que viajan con ellos disfrutando y vivenciando un
sin fin de historias, conociendo lugares, épocas y personajes nuevos.
La marioneta posee gran importancia como medio didáctico principalmente en la edad
preescolar, este proporciona la comunicación entre los niños y las personas que los rodean,
esto los motiva a utilizar la mímica y las palabras a través de él la educadora, maestra o
ejecutora representa acciones de personajes y animales proporcionando un desarrollo
emocional positivo y les dará a los docentes vías para la explotación en todo momento.
Las marionetas pueden ser utilizados por los profesores para desarrollar los objetivos
curriculares en el área de comunicación integral, personal y social, para el desarrollo sensorio
motriz, para el desarrollo sicosocial y Sico afectivo, es un excelente medio para facilitar el
desarrollo del lenguaje y para modelar conductas adecuadas frente a diversas situaciones; así
el niño observa la obra, la disfruta, participa, se comunica y a la vez que interioriza valores,
normas de convivencia social, desarrolla su lenguaje, su creatividad y mejora su autoestima.
El juego con la marioneta en sus diferentes modalidades es un método eficaz para lograr
una hermosa relación de ternura, alegría y placer entre los más pequeños de casa y el personal
docente. Conociendo los beneficios que posee el uso de las marionetas en el área educativa
y socio-emocional, es oportuno que los padres jueguen con sus hijos, aprenden a conocer sus
emociones, sentimientos y temores, si esto se promueve tendríamos niños más comunicativos
y creativos.
CONCLUSIONES
Una marioneta nos ayuda al aprendizaje de los niños de primaria para que tengas mas
concentración las horas de clases y hacerlas divertidas.
Es un medio en el cual ayuda que los niños puedan imaginar y divertirse al elaborar con
materiales reciclados su marioneta.
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Es el espacio de representación dentro o sobre el cual las marionetas realizan la

representación de sus historias.

BIBLIOGRAFÍA

HUERTA, H (2005). Espasa-Calpe, ed. Teatro español de la A a la Z. Madrid.

p. 692. ISBN 9788467019698.

LLORET, J (2000). «Documenta títeres 1». Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes.

Consultado el 29 de marzo de 2015.

Artiles, F (1998). Títeres: historia, teoría y tradición. Barcelona, Plaza y

Janés. ISBN 8492260750.

Villafañe, J.(1983). Títeres: Origen, historia y misterio. Teatro, 18-24.

Varey, J. (2000). Historia de los títeres en España (desde sus orígenes hasta mediados del
siglo XVIII). Revista de occidente.

Carrasco, M (2011). La dramtización: recurso didáctico en educación infantil. Pedagogía

magna, (11), 382-392.

CASTILLO, P (2013). LA UTILIZACIÓN DE LOS TÍTERES COMO RECURSO

DIDÁCTICO Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL DE
LAS NIÑAS DE PREPARATORIA, PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA DE LA ESCUELA FISCAL DE NIÑAS “CIUDAD DE LOJA”, EN LA
CAPITAL DE LA PROVINCIA DE LOJA, PERIODO LECTIVO 2012–2013 (Bachelor's
thesis).

http://lalonso2207.blogspot.com/2010/10/titeres-tecnicas-demanipulacion.html 
www.titerenet.com/2006/10/23/elementos-minimos-del-teatro-de-titeres/ 
http://es.wikipedia.org/wiki/Títere  http://www.taringa.net/posts/arte/1967687/Como-
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http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/2200/2227.ASP 
http://cprcalat.educa.aragon.es/el_lenguaje_oral.htm 
http://www.grupoalianzaempresarial.com/consultorioespecializadoenlengu
ajeyaprendizaje/desarrollodellenguajeoral.htm