Guia Metodológica PDF

Jornadas por la educación
GUÍA METODOLÓGICA
PARA FACILITADORES
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ÍNDICE
Pág. 3 I. LINEAMIENTOS GENERALES
1. Proyecto Educativo Nacional al 2036

2. Enfoques del Proyecto Educativo Nacional al 2036
3. Proceso de construcción del Proyecto Educativo Nacional al 2036
4. Objetivo del proceso de elaboración del Proyecto Educativo Nacional al 2036
5. Características del proceso de elaboración del Proyecto Educativo Nacional al 2036
6. Proceso de diálogo, consulta y movilización
Pág. 9 II. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS DE LAS JORNADAS POR LA EDUCACIÓN
1. Definición
2. Objetivo
3. Organización
4. Inscripción
5. Número de participantes
6. Número de facilitadores
7. Estrategia didáctica
8. Roles y funciones
9. Tiempo
10. Materiales orientadores
11. Trabajo con tarjetas
12. Productos y formatos de registro
13. Secuencia metodológica: Momentos
Pág. 14 III. GUÍAS METODOLÓGICAS
1. Guía metodológica para el trabajo con jóvenes, adultos(as) y adultos(as) mayores

2. Guía metodológica para el trabajo con adolescentes
3. Guía metodológica para el trabajo con niños y niñas
Pág. 63 IV. ANEXOS
1. Dinámicas
2. Formatos de registro
3. Palabras clave para la construcción de los acuerdos de convivencia
2 4. Cartilla de actividades logísticas
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I.
LINEAMIENTOS
GENERALES
4 JORNADAS POR LA EDUCACIÓN
1. PROYECTO EDUCATIVO
NACIONAL AL 2036
En abril de 2017, mediante la RM N.° 226-2017-Minedu, de la sociedad peruana, incluyendo los pueblos con
el Ministerio de Educación encargó al Consejo Nacional lenguas originarias y diversas minorías, puedan expresar
de Educación la elaboración de la propuesta del nuevo sus pareceres y encontrar en este documento un espacio
Proyecto Educativo Nacional al 2036 y la evaluación del propicio para promover el derecho de todas las personas a
proyecto vigente. la educación.
El Proyecto Educativo Nacional al 2036 es el resultado Entre los diversos mecanismos con los que cuenta el
del proceso de elaboración, a partir del diálogo técnico, Consejo Nacional de Educación para convocar a los actores,
político y social, del marco estratégico dentro del cual se destacan las Jornadas por la Educación, los Espacios de
desarrollarán las políticas educativas en el Perú en ese Diálogo, la Consulta Ciudadana (encuesta), los Encuentros
período. Macrorregionales y el Encuentro Nacional de Regiones.
Participan en este proceso de consulta estudiantes, padres El Consejo Nacional de Educación ha optado, como enfoque
y madres de familia; docentes y autoridades del sector del Proyecto Educativo Nacional al 2036, la afirmación del
educativo y de otros sectores; empresarios y productores; derecho humano a la educación, lo que establece un nexo
profesionales de diversas especialidades, líderes de opinión, ineludible con la importancia de atender las necesidades
dirigentes de organizaciones sociales y jóvenes, entre educativas de las personas en las diferentes etapas de
otros. Esta pluralidad confiere legitimidad al Proyecto la vida, es decir, un proyecto educativo centrado en las
Educativo Nacional y permite que los distintos segmentos personas.
2. ENFOQUES DEL PROYECTO

EDUCATIVO NACIONAL AL 2036
EL DERECHO A LA EDUCACIÓN
• Todas las personas tienen derecho a aprender a lo largo • Para considerar que el Estado y la sociedad están
de la vida, independientemente de cualquier condición haciendo los esfuerzos necesarios para garantizar este
asociada a su procedencia, creencias, opiniones o derecho, toda política educativa debe estar inspirada en el
características personales. principio de equidad: educación de calidad que responda
• Este es un derecho habilitador de otros derechos tales a las características y necesidades de cada persona.
como la libertad de opinión, la participación política o el
cuidado de la salud. ENFOQUE CENTRADO EN LAS PERSONAS
• El Estado está en obligación de garantizarlo dotándole
de los recursos físicos y humanos requeridos. Los Este enfoque permite:
estudiantes, padres y madres de familia, profesores,
empresas y productores también deben ser garantes de • Conocer los principales procesos de desarrollo y
este derecho. necesidades físicas, socioemocionales y de aprendizaje/
GUÍA METODOLÓGICA PARA FACILITADORES 5
educativas de las personas en cada etapa de la vida. un desarrollo integral para todos y todas más allá de la
• Permite visibilizar a las personas que están fuera del institución educativa.
servicio educativo formal (a los que aún no ingresan, a los • Identificar, como la mejor opción, el trabajo intersectorial,
que estuvieron y salieron, y a quienes nunca se atendió). intergubernamental y con la sociedad civil.
• Definir trayectorias deseadas y contrastarlas con las
trayectorias reales que cursan las personas.
• Pensar en condiciones e intervenciones pertinentes que
contribuyan con una trayectoria educativa positiva y
3. PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
AL 2036
En abril de 2017 se iniciaron las acciones para la en comisiones. En el primer semestre de 2018 abordaron
formulación del nuevo Proyecto Educativo Nacional al los siguientes temas: construcción de la ciudadanía,
2036. Para ello, se incluyó una primera etapa de consultas derecho a la educación, formación para la productividad y
y diálogos con profesionales de reconocida trayectoria la innovación, nuevos paradigmas de aprendizaje, desarrollo
académica y laboral, y diferentes perspectivas. El objetivo de la docencia y gobernanza del sistema educativo. Durante
fue identificar los elementos clave de los procesos globales el segundo semestre de 2018, se reajustaron las comisiones
en curso y lo que se podría esperar en el futuro próximo, así para abordar las distintas etapas del ciclo de vida de las
como los escenarios probables para el Perú. personas: primera infancia; niñez y adolescencia; juventud y
adultez; y adultez mayor. A estas comisiones que trabajaron
Ese mismo año, el Consejo Nacional de Educación organizó los grupos etarios se añadió, desde el 2017, otra destinada
dos seminarios-taller: Futuro País y Futuro Educación. específicamente a guiar el proceso de formulación del
El primero reunió a más de trescientas personas, entre Proyecto Educativo Nacional al 2036.
autoridades, personalidades académicas, representantes de
regiones e integrantes de la sociedad civil. Tuvo por objetivo En septiembre de 2018, el Consejo Nacional de Educación
presentar y discutir las visiones del futuro del país en temas constituyó un equipo de coordinadores macrorregionales,
como ciudadanía, corrupción, demografía, medioambiente, responsable de generar los procesos de diálogo, consulta y
TIC, empleo y productividad, y pobreza. El segundo contó movilización en las regiones del país. Para ello, promovieron
con la participación de ponentes internacionales e incluyó la conformación de los grupos impulsores, generando el
reflexiones sobre las experiencias de Colombia, Chile, interés y compromiso de los aliados locales y regionales;
Finlandia y Perú. Las ideas expuestas, y las trabajadas en buscando escuchar y recoger la mayor y más diversa
los dos talleres, constituyeron aportes importantes para cantidad de voces de los diferentes sectores de la sociedad.
la elaboración del Proyecto Educativo Nacional que el país Para poder llevar a cabo este proceso de diálogo y consulta,
necesita al 2036. el Consejo Nacional de Educación cuenta con la valiosa
colaboración y auspicio de diversas instituciones nacionales
A estos seminarios-taller le siguieron conversatorios y agencias internacionales.
temáticos con docentes, directores(as), empresarios(as)
e investigadores(as). Con estos insumos, el Consejo Desde octubre de 2018, el Consejo Nacional de Educación
Nacional de Educación continuó la labor de formulación del produce un programa de televisión en línea, de emisión
documento base de discusión del nuevo Proyecto Educativo semanal, titulado PENsar Educación. Este aborda los
Nacional al 2036. Para tal fin, los consejeros se organizaron principales temas e ideas que están siendo ponderados en
la formulación del documento base de discusión para la consulta que se generarán en el presente año 2019, para
elaboración del Proyecto Educativo Nacional al 2036. que el documento del Proyecto Educativo Nacional al 2036
Corresponderá al Consejo Nacional de Educación, continuar sea una realidad en el año 2020.
este proceso de enriquecimiento en los espacios de
4. OBJETIVO DEL PROCESO DE

ELABORACIÓN DEL PROYECTO
Proponer al país un marco estratégico con la visión y orientaciones para el diseño de políticas educativas que tengan
impacto en las decisiones del sector y del Estado.
5. CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO

DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO
La elaboración del Proyecto Educativo Nacional al 2036 INTERSECTORIAL E INTERGUBERNAMENTAL
implica que tenga una serie de características que permitan
lograr el mayor respaldo social, político y técnico a la visión, El enfoque centrado en las personas demanda una
desafíos, objetivos estratégicos y orientaciones de política necesaria e intensa articulación entre el sector Educación
que pueda plantear el nuevo Proyecto Educativo Nacional. y otros sectores, como Salud, Trabajo, Desarrollo e
Las características de este proceso son: Inclusión Social, Mujer y Poblaciones Vulnerables,
Ambiente, Cultura, Interior, Producción, Transportes y
PLURAL Y PARTICIPATIVO Comunicaciones, y Justicia. Asimismo, se requiere que los
diferentes niveles de Gobierno (central, regional y local)
Construir una política nacional exige el involucramiento tengan en cuenta y articulen sus políticas y acciones para
del mayor número de actores clave y de la ciudadanía en que la gestión educativa tenga coherencia y sea sostenible
general. Por ello, es necesario contar con la presencia y en el tiempo. El objetivo de este trabajo colaborativo es
participación de la comunidad educativa a nivel nacional, generar los compromisos necesarios para que cada sector
la sociedad civil, los sectores, todos los niveles de Gobierno ponga su experiencia y recursos al servicio del diseño e
y otros organismos del Estado relevantes, expertos(as) en implementación de políticas que permitan a las personas
educación, el sector privado, gremios, partidos políticos, alcanzar su potencial; esto va de la mano con que ellos
medios de comunicación, entre otros. Este proceso de generen las condiciones necesarias para tal fin.
consulta y movilización pretende dar énfasis a las voces
históricamente excluidas, como son las personas con SUSTENTADO EN EVIDENCIA
discapacidad, las poblaciones rurales y originarias, y actores
poco considerados en la toma de decisiones educativas Es necesario que el Proyecto Educativo Nacional al 2036
cuyas ideas y sentires son fundamentales como: niñas, se sustente en los resultados de una revisión seria y
niños, adolescentes y jóvenes. sistemática de fuentes de información, investigaciones,
estudios prospectivos, así como de la sistematización BASADO EN UNA COMUNICACIÓN ACTIVA

de experiencias exitosas desarrolladas en el país y en el
extranjero. En este sentido, es importante la participación La estrategia comunicacional propone construir alianzas
de los centros de investigación, universidades y la con medios de comunicación que permitan a una gran
cooperación internacional. parte de la opinión pública conocer el proceso de consulta
y generen interés por participar. En paralelo, se trabajarán
REFLEXIVO Y DIALOGANTE las relaciones con todos los aliados, tanto públicos como
privados, para que puedan apoyar la labor de divulgación y
Resulta cómodo reunirnos a dialogar con quienes piensan promoción de la consulta, a través del uso de sus medios de
de manera similar a nosotros(as); sin embargo, el diálogo comunicación institucionales o de acciones de movilización.
más enriquecedor se da con gente que no opina igual. El Todos los esfuerzos apuntan a llegar a la mayor cantidad de
actual proceso de elaboración del nuevo Proyecto Educativo personas con la finalidad que participen con su opinión en
apuesta por ser un punto de encuentro para identificar el proceso masivo de consulta.
consensos y disensos de manera colectiva y respetuosa.
Este diálogo social nos llevará a articular las diferentes
visiones y a movilizar esfuerzos en conjunto para el logro de
las causas comunes, basado en los principios democráticos.
6. PROCESO DE DIÁLOGO, CONSULTA

Y MOVILIZACIÓN
OBJETIVO GENERAL
Contar con el mayor respaldo social, político y técnico en el proceso de formulación y aprobación del Proyecto Educativo
Nacional al 2036.
MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN
Consulta
ciudadana:
Encuesta
Encuentro
Nacional de
Educación
PROYECTO (ENE)
Jornadas por EDUCATIVO
la Educación NACIONAL
AL 2036 Talleres
Macro-
rregionales
Espacios
de Diálogo
HITOS CLAVE
2019
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Sept. Oct. Nov.
Metodología,
Preparación TALLER DE
Recursos & CAPACITACIÓN
Capacitación a facilitadores
interna (18 mar - 15 may)
JORNADAS POR ENCUENTROS XIV ENE

LA EDUCACIÓN MACRORREGIONALES (14 y
(15 abr - 30 jun) (15 jul - 15 set) 15 nov)
ESPACIOS DE
DIÁLOGO
(15 abr - 30 jun)
CONSULTA CONSULTA
CIUDADANA 1 CIUDADANA 2
(15 abr - 30 jun) (15 jul - 15 oct)
Encuesta virtual y presencial

Preguntas cerradas
Encuesta virtual Encuestadores de los Grupos
Preguntas abiertas Impulsores en lenguas
originarias
II.
LINEAMIENTOS
METODOLÓGICOS
DE LAS
JORNADAS POR
LA EDUCACIÓN
1. DEFINICIÓN
Las Jornadas por la educación constituyen uno de los mecanismos del proceso de diálogo y consulta a nivel nacional, en el
proceso de la formulación del Proyecto Educativo Nacional al 2036.
2. OBJETIVO
Contar con espacios donde los(as) ciudadanos(as), por grupos, puedan reflexionar y proponer mejoras para la educación
del país y aportar a la formulación del Proyecto Educativo Nacional al 2036.
3. ORGANIZACIÓN
La organización de las Jornadas por la educación (difusión, convocatoria y ejecución) está a cargo de las instituciones
integrantes del Grupo Impulsor, previa inscripción y confirmación.
4. INSCRIPCIÓN
En el momento de su inscripción, cada organizador indicará:
GRUPOS EDADES
N.° ETARIOS COMPRENDIDAS
1. EL TIPO DE ACTORES participantes de la Jornada por
(APROXIMADAMENTE)
la educación. Por ejemplo: docentes y directivos,
especialistas, padres y madres de familia, estudiantes
1 Primera infancia De 0 a 5 años
niños y niñas, estudiantes adolescentes, estudiantes
jóvenes y adultos, adultos mayores, trabajadores y
2 Niñez De 6 a 11 años
funcionarios del Estado, trabajadores de la empresa
privada, miembros de organizaciones de la Sociedad
3 Adolescencia De 12 a 17 años
Civil y otras por especificar. Esto ayudará a determinar el
tipo de metodología a desarrollar en el taller: si es la de
4 Juventud De 18 a 25 años
jóvenes, adultos y adultos mayores, la de adolescentes o
la de niños y niñas.
5 Adultez De 26 a 59 años
2. LOS GRUPOS ETARIOS en torno a los cuales se trabajará

6 Adultez mayor De 60 a más años
la Jornada por la Educación. Son los siguientes:
IMPORTANTE
Es importante conocer si el grupo reflexionará en relación a sí mismo o a un segundo actor.
Es decir, si son madres de familia que conversarán sobre adolescentes o sobre primera
infancia o si más bien reflexionarán en torno a su edad (adolescencia, juventud o adultez).
5. NÚMERO DE PARTICIPANTES
Cada Jornada por la educación contará con una participación voluntaria y activa de aproximadamente:
a. En el caso de niños y niñas: 10 como mínimo y 25 como máximo.
b. En el caso de adolescentes, jóvenes, adultos(as) y adultos(as) mayores: 24 como mínimo y 40 como máximo.
6. NÚMERO DE FACILITADORES
El desarrollo de cada Jornada por la educación estará a Todos(as) los(as) facilitadores(as) estarán previamente
cargo de 1 facilitador(a) general y 1 facilitador(a) por cada capacitados(as) por el Consejo Nacional de Educación.
grupo de:
a. En el caso de niños y niñas: 5 participantes. Todos(as) los(as) facilitadores(as) recibirán una carta de
b. En el caso de adolescentes, jóvenes, adultos(as) y agradecimiento por su valioso apoyo.
adultos(as) mayores: 8 participantes.
En caso de no contar con el mismo número de

facilitadores(as) que grupos, el(la) facilitador(a) general
podrá ejercer ambos roles.
7. ESTRATEGIA DIDÁCTICA
• El tipo de estrategia didáctica a implementar será de • Se adapta a las experiencias de los(as) participantes (usa
taller y propone la reflexión crítica y dialogante de los(as) su experiencia personal como insumo importante).
participantes en grupos pequeños para la formulación de • Hace uso tanto de la lluvia de ideas como de estrategias
sus propuestas para la educación del país. de priorización de las mismas para la toma de las
• Permite identificar necesidades, plantear soluciones decisiones en los grupos pequeños.
en torno a ellas sobre un grupo etario determinado, así
como la imagen futura de la educación para el país en
general.
8. ROLES Y FUNCIONES
FACILITADORES facilitadores(as) de grupo antes, durante y después de la
El desarrollo del taller estará a cargo de 1 facilitador(a) sesión.
general y 1 facilitador(a) por cada grupo. -- Conoce el contexto de los(as) participantes en el cual va a
actuar (elementos personales, institucionales, culturales
• FACILITADOR(A) GENERAL y socioeconómicos).
Conduce la sesión general, acompaña y promueve las -- Tiene en cuenta cómo aprenden los(as) participantes
condiciones necesarias (espacio, logística y materiales) para poder llegar a ellos(as).
antes, durante y después de la sesión; y coordina con los(as) -- Demuestra respeto, sabe escuchar y es proactivo(a).
-- Conoce el objetivo, características y ruta metodológica “necesidades” de “soluciones”, y a pensar la educación

del taller. más allá de lo formal y del sector educativo.
-- Utiliza las láminas de apoyo. -- Ayuda a centrar las ideas y facilita el consenso del grupo
-- Presenta la información general sobre el Proyecto según la técnica indicada.
Educativo Nacional al 2036: definición y enfoques, y -- Recoge la información de su grupo y la proporciona al
sobre el proceso de consulta. facilitador(a) general para su registro.
-- Da las pautas y marca los tiempos del trabajo de los
grupos en cada uno de los cinco momentos. PARTICIPANTES
-- Estimula la reflexión inicial para el trabajo de los grupos, a Adicionalmente, al interior de los grupos de trabajo, en el
partir de preguntas, sin inducir ningún tipo de respuesta. caso de adolescentes, jóvenes, adultos(as) y adultos(as)
-- Conduce los momentos en plenario y comenta las mayores, se repartirán los siguientes roles:
conclusiones de los grupos.
-- Anima y brinda asistencia técnica a los(as) • MODERADOR(A)
facilitadores(as) de grupo o a los(as) moderadores(as), de Fomenta la participación de sus compañeros(as) según las
no existir facilitador(a). pautas dadas por el facilitador(a) de grupo o facilitador(a)
-- Registra en los formatos indicados la información general, y asegura que la discusión entre los(as)
recogida en la Jornada por la Educación, con apoyo de participantes sea fructífera:
los(as) facilitadores(as) de grupo. -- Refuerza las indicaciones dadas por el facilitador(a) para
cada momento del taller, de modo que se realicen de
• FACILITADOR(A) DE GRUPO acuerdo a lo definido.
Da las pautas de la dinámica al interior de cada uno de los -- Anima a los(as) integrantes del grupo a dar sus opiniones,
grupos y asegura la calidad de los productos en los tiempos con libertad y respeto.
esperados. -- Toma en cuenta todas las ideas de los(as) participantes
-- Conoce el contexto de los participantes en el cual va a para llegar a los acuerdos grupales o consensos.
actuar (elementos personales, institucionales, culturales -- Comparte con el grupo las ideas consensuadas para
y socioeconómicos). verificar que su redacción final transmita lo que el grupo
-- Tiene en cuenta cómo aprenden los(as) participantes quiere expresar.
para poder llegar a ellos(as).
-- Demuestra respeto, sabe escuchar y es proactivo(a). De no existir facilitador(a) de grupo, el moderador(a)
-- Conoce el objetivo, características y ruta metodológica asumirá ese rol con apoyo del facilitador(a) general.
del taller.
-- Utiliza el rotafolio. • SECRETARIO(A)
-- Da las pautas y marca los tiempos del trabajo en su -- Escribe las principales ideas y frases expresadas por
grupo, y absuelve las preguntas que surjan de los(as) los(as) participantes durante la conversación (en tarjetas,
participantes. papelotes, hojas, etc.).
-- Estimula la reflexión a partir de preguntas, sin inducir -- Está atento(a) al tiempo asignado a cada uno de los
ningún tipo de respuesta. Ayuda al grupo a diferenciar momentos del taller.
9. TIEMPO
• Cada Jornada por la educación tiene una duración de 3 • Se han sugerido tiempos de duración para cada
horas aproximadamente. momento, sin embargo se pueden adaptar en función
• La regulación y óptimo uso del tiempo será de los acuerdos al interior de cada taller, procurando no
responsabilidad tanto del facilitador(a) general como de exceder las 3 horas totales.
los(as) facilitadores(as) de grupo. El secretario(a) también • Es importante mencionar el tiempo asignado para cada
colaborará con esta tarea. momento, antes de iniciar cada actividad.
10. MATERIALES ORIENTADORES

Estos materiales presentan información de apoyo, la • Serán recogidas al concluir la Jornada por la educación
secuencia metodológica y las pautas a seguir en cada uno para ser usadas en los siguientes talleres.
de los momentos de la Jornada por la educación, con
la finalidad de orientar a los grupos en las actividades a ROTAFOLIO
realizar. Están destinados al trabajo con adolescentes, • El responsable de su uso será el facilitador(a) de grupo o
jóvenes, adultos(as) y adultos(as) mayores. en su ausencia el moderador(a).
• Será repartido a los grupos al inicio de la Jornada por la
LÁMINAS educación y recogido al concluir para ser usado en los
• Podrá ser usado en reemplazo de la presentación PPT. siguientes talleres.
• El responsable de su uso será el facilitador(a) general.
11. TRABAJO CON TARJETAS

Para el trabajo con tarjetas se tomará en consideración las -- Escribir la idea completa (detallada).
siguientes pautas: -- Resaltar, encerrar, subrayar o marcar las palabras clave
• Anotar una idea por tarjeta. o ideas fuerza.
• Escribir con plumones para que se puedan leer con
claridad. Adicionalmente, en el caso de los niños y las niñas:
• Escribir con letra imprenta y/o legible. • Podrán decorar sus tarjetas con dibujos y otros gráficos.
• Usar palabras simples y claras. • Pedir ayuda a su facilitador(a) de grupo para escribir sus
• Considerar no más de cuatro renglones por tarjeta. Si se tarjetas.
desea escribir una idea más extensa, se podría:
12. PRODUCTOS Y FORMATOS DE

REGISTRO
Los productos esperados al concluir la Jornada por la FORMATO N° 1: REGISTRO DE PARTICIPANTES
educación son los aportes consensuados del grupo de Este documento será llenado el día de la Jornada por la
participantes (Formato N° 1) sobre: educación y será enviado escaneado o fotografiado, por ser
• Necesidades del grupo etario manuscrito.
• Soluciones para las necesidades Formato
del grupo etario N° 2 FORMATO N° 2: NECESIDADES, SOLUCIONES Y
• Compromisos personales COMPROMISOS PERSONALES
• Sueños para la educación del país (Formato N° 3) Consigna las tres necesidades priorizadas por cada uno de
los grupos, así como las soluciones propuestas para cada
El responsable del envío de todos los formatos, será el necesidad. Además registra los compromisos personales de
facilitador(a) general, quién subirá los archivos a la Web los(as) participantes.
del Proyecto Educativo Nacional según lo especificado a los
Grupos Impulsores. FORMATO N° 3: SUEÑOS POR LA EDUCACIÓN
Registra los sueños por la educación del país de cada uno de
Los formatos que se usarán para registrar la información los grupos.
recogida en las Jornadas por la educación son los siguientes:
III.
GUÍAS
METODOLÓGICAS
Se han diseñado tres versiones de guías
metodológicas, flexibles y adaptables para
ser trabajadas con:
• Jóvenes, adultos(as) y adultos(as) mayores

• Adolescentes
• Niños y niñas
JORNADAS POR LA EDUCACIÓN
GUÍA METODOLÓGICA
Versión para jóvenes, adultos(as) y adultos(as) mayores

RESUMEN
Registro de
Momentos y Actividades Tiempo Materiales información
1. Presentación y encuadre
-- Registro de asistencia (Formato N° 1)
PPT
-- Bienvenida y presentación del equipo y facilitadores(as)
Palabras clave
-- Presentación del proceso de formulación del Proyecto
Hojas bond
Educativo Nacional al 2036, la Jornada por la educación 30 min Formato N° 1
Plumones
y la agenda de trabajo
Cinta masking
-- Conformación de los grupos: dinámica, presentación,
tape
elección de roles y formulación de normas de
convivencia
2. Necesidades, soluciones y compromisos personales.

Por ejemplo:
-- ¿Cómo son los niños y las niñas? Caracterización
-- ¿Qué necesitan los niños y las niñas para su pleno Papelotes
desarrollo? Plumones
• Identificación personal (empatizar con el grupo Tarjetas de
55 min Formato N° 2
etario) y propuesta de necesidades cartulina
• Priorización de necesidades (mayoría, importancia o Cinta masking
urgencia) tape
-- ¿Cómo podemos atender/resolver esas necesidades?
• Formulación de soluciones a las necesidades
• Propuesta de compromisos personales
Receso 15 min
3. Sueños por la Educación

Pelota
-- Dinámica de activación: Palabra que resuma lo
Tarjetas de
trabajado
cartulina Formato N° 1
-- ¿Cómo imaginamos la educación para el país? 35 min
Plumones Formato N° 3
• Formulación de los sueños personales
Cinta masking
• Elaboración del sueño grupal
tape
-- Recojo del Registro de participantes (Formato N° 1)
4. Plenario Producciones
-- Presentación del trabajo de cada grupo (5 minutos): del grupo Fotografías
30 min
• Necesidades, soluciones y sueño grupal Cinta masking Videos
-- Toma fotográfica y/o filmación tape
5. Cierre
-- Recojo de apreciaciones sobre la jornada (Opciones:
Caja de fósforo
Dinámica La luz de la jornada y/o Lectura individual de
15 min Compromisos
compromisos personales)
personales
-- Información de la ruta de consulta y acciones a seguir
-- Agradecimiento y despedida
RUTA METODOLÓGICA
La ruta metodológica sugerida para las Jornadas por la educación con jóvenes, adultos(as) y adultos(as) mayores es la
siguiente:
RUTA METODOLÓGICA
- JÓVENES, ADULTOS(AS) Y ADULTOS(AS) MAYORES -
PRESENTACIÓN Bienvenida y Presentación del Proyecto Conformación de los

Y ENCUADRE Presentación del equipo Educa�vo Nacional y la grupos de trabajo
(30 MINUTOS) (5 minutos) Jornada por la educación (15 minutos)
(10 minutos)
Caracterización del Priorización de 3 Propuesta de soluciones

grupo etario necesidades y compromiso personal
(5 minutos) (20 minutos) (30 minutos)
NECESIDADES,
SOLUCIONES Y
COMPROMISOS
PERSONALES
(55 MINUTOS) ¿Cómo podemos atender
¿Cómo son los niños y las niñas? ¿Qué necesitan los niños y las
niñas para su pleno desarrollo? esas necesidades? ¿Qué
Lluvia de ideas/ Papelógrafo podemos hacer?
Tarjetas
Tarjetas
RECESO (15 MINUTOS)
SUEÑOS POR LA Formulación del Construcción del

EDUCACIÓN Dinámica de ac�vación sueño personal sueño grupal
(35 MINUTOS) (5 minutos) (10 minutos) (20 minutos)
PLENARIO Plenario
(30 MINUTOS) (5 minutos por grupo)
CIERRE Dinámica de cierre Información de ruta y acciones Agradecimiento y Despedida

ACOPIO, REGISTRO Y ENVÍO DE LA INFORMACIÓN OBTENIDA

ACTIVIDAD:
1° Presentación y Encuadre
30 minutos
PROPÓSITO:
Explicitar los elementos esenciales y las condiciones necesarias para el óptimo desarrollo del taller.
RESPONSABLE:
TIPO DE TRABAJO:
-- Representante de la institución organizadora
-- En pleno
-- Facilitador(a) general
-- En grupos
-- Facilitadores(as) de grupo
DESARROLLO:
REGISTRO DE ASISTENCIA DE LOS(AS) PARTICIPANTES

(DESDE SU LLEGADA)
• Invitarlos(as) a leer los acuerdos de convivencia, que se encuentran anexo en el Registro de participantes
(Formato N°1).
• Estos se constituyen reglas básicas que orientarán el proceso de diálogo y consulta del nuevo Proyecto
Educativo Nacional al 2036.
• Verificar la firma del registro y consignación del número de DNI (obligatorio) por parte de todos(as) los(as)
participantes. Anexo: Formatos.
BIENVENIDA Y PRESENTACIÓN DEL EQUIPO ORGANIZADOR Y FACILITADORES(AS)

(5 MINUTOS)
• Agradecer la asistencia de los(as) participantes, resaltando la importancia de tener un espacio para la

participación ciudadana (voluntaria y activa), y con ello la oportunidad de contribuir al logro de la educación
que queremos para el país, en especial para el grupo etario a abordar.
• Presentar al equipo organizador y a los(as) facilitadores(as) del taller.
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL Y LA JORNADA POR LA EDUCACIÓN

(10 MINUTOS)
• Presentar el Proyecto Educativo Nacional y sus enfoques, con ayuda del PPT o las láminas.
• Explicar la Jornada por la educación como mecanismo de diálogo y consulta participativa y reflexiva.
• Presentar la agenda de trabajo, indicando los principales momentos del taller y el tiempo asignado para cada
uno de ellos.
CONFORMACIÓN DE LOS GRUPOS DE TRABAJO

(15 MINUTOS)
Dinámica para conformación de los grupos

• Pedirles a los(as) participantes que se ubiquen en el centro de la sala.
• Distribuirles un papel (doblado en cuatro) con una palabra que nos servirá como punto de partida para
construir los acuerdos de convivencia: ESCUCHA, RESPETO, TOLERANCIA, COOPERACIÓN Y PARTICIPACIÓN.
Anexo: Palabras clave para la construcción de los acuerdos de convivencia.
• A la señal, pedirles abrir sus papeles y reunirse todos(as) los(as) que tengan la misma palabra y ubicarse en
una de las mesas de trabajo, de modo que hayan 8 personas máximo por cada mesa.
Presentación de los(as) integrantes

• Al estar ubicados(as) en sus respectivos lugares, invitarlos(as) a presentarse para conocerse mejor.
• Para ello sugerimos realizar la siguiente dinámica:
NOS PRESENTAMOS
Por turno, cada participante dirá su nombre seguido de
una palabra o frase breve que mejor describa su razón o
motivación para asistir al taller:
¿Quién soy? y ¿Por qué estoy aquí?
Por ejemplo:
-- Soy Silvia Alvarado y estoy aquí porque creo que todos
juntos podemos mejorar la educación de nuestro país.
• Recordarles que deben responder esas dos preguntas de manera breve y directa para que todos(as) tengan
tiempo de participar.
• Cerrar la dinámica de presentación resaltando la importancia de su participación activa para la construcción
del gran sueño para la educación peruana.
Elección de roles
• Luego de conocerse, pedirles que elijan un(a) moderador(a) y un(a) secretario(a).
• Leer/Explicar las funciones de cada uno de los roles:
Moderador(a):
Fomenta la participación de sus compañeros(as) según las pautas dadas por el facilitador(a) de grupo o
facilitador(a) general, y asegura que la discusión entre los(as) participantes sea fructífera:
-- Refuerza las indicaciones dadas por el facilitador(a) para cada momento del taller, de modo que se
realicen de acuerdo a lo definido.
-- Anima a los(as) integrantes del grupo a dar sus opiniones, con libertad y respeto.
-- Toma en cuenta todas las ideas de los(as) participantes para llegar a los acuerdos grupales o consensos.
-- Comparte con el grupo las ideas consensuadas para verificar que su redacción final transmita lo que el
grupo quiere expresar.
De no existir facilitador(a) de grupo, el moderador(a) asumirá ese rol con apoyo del facilitador(a) general.
Secretario(a):
-- Escribe las principales ideas y frases expresadas por los(as) participantes durante la conversación (en
tarjetas, papelotes, hojas, etc.).
-- Está atento(a) al tiempo asignado a cada uno de los momentos del taller.
Establecimiento de los acuerdos de convivencia

• Pedir al equipo colocar la palabra que le tocó en el centro de la mesa.
• Invitar a los(as) participantes a formular un acuerdo de convivencia que se derive de esa palabra y escribirla
en una hoja bond. Por ejemplo: Escucha: Debemos escucharnos atentamente cuando sea nuestro turno.
• Pedirle a los(as) moderadores(as) de cada grupo, leer las reglas que hayan surgido.
• En caso existan pocos grupos, el facilitador(a) general, integrará algunas normas que no hayan surgido de
esta actividad. Ver Acuerdos de convivencia.
• Cerrar este momento, resaltando la importancia de su cumplimiento para el éxito de la jornada.
• Pegar las tarjetas con los acuerdos en un lugar visible de la sala.
MATERIALES:
• PPT y/o láminas grandes
• Rotafolio de mesa
• Palabras clave para la construcción de los acuerdos de convivencia
• Plumones
• Hojas bond
• Cinta masking tape
• Formato N° 1: Registro de asistencia
NOTAS IMPORTANTES:
ACTIVIDAD:
2° Necesidades, Soluciones y Compromisos personales
55 minutos
PROPÓSITO:
Priorizar las necesidades del grupo etario de su comunidad, proponer alternativas de solución y/o
atención y compromisos personales.
RESPONSABLE: TIPO DE TRABAJO:

-- Facilitadores(as) de grupo -- En grupos
DESARROLLO:
CARACTERIZACIÓN DEL GRUPO ETARIO

(5 MINUTOS)
• Mencionar al equipo las edades comprendidas en el grupo etario elegido: Por ejemplo, si trabajarán en torno
a la niñez, indicarles que este grupo etario comprende de 6 a 11 años de edad.
GRUPOS ETARIOS EDADES
Primera infancia De 0 a 5 años
Niñez De 6 a 11 años
Adolescencia De 12 a 17 años
Juventud De 18 a 25 años
Adultez De 26 a 59 años
Adultez mayor De 60 a más años
• Proponerles pensar en las características del grupo etario, por ejemplo:
¿CÓMO SON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS?

• Recoger sus opiniones a través de la técnica de lluvia de ideas y escribirlas en un papelote.

• Variante: Cada uno(a) de los(as) participantes podrá escribir sus ideas en el mismo papelote, a la vez.
• Podrán apoyar sus ideas con gráficos, si lo desean.
• Ayudar a complementar sus respuestas, repreguntando por ejemplo: ¿Qué caracteriza esta etapa de vida?,
¿qué aspectos de la vida de las personas y de su desarrollo son importantes en esta etapa?, ¿cómo son, por
ejemplo, los niños y las niñas de tu familia, comunidad, región, país…?
• Motiva a los(as) participantes, si no pertenecen al grupo etario elegido, a que hagan empatía con las
personas de ese grupo etario.
• El facilitador(a) de grupo o el moderador(a) lee en voz alta las características señaladas y los(as) participantes
que deseen comentan al respecto.
IDENTIFICACIÓN Y PRIORIZACIÓN DE LAS NECESIDADES DEL GRUPO ETARIO

(20 MINUTOS)
• Ahora que se recordó cómo son las personas del grupo etario, mencionarles que trabajaremos acerca de sus
necesidades, considerando lo que entendemos como necesidad:
NECESIDAD
Todo lo que es vital y sirve para el desarrollo pleno de la persona.
• Proponerles pensar las necesidades del grupo etario, por ejemplo:
¿QUÉ NECESITAN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS

PARA SU PLENO DESARROLLO?
• Se aclara que una necesidad (no atendida) puede hacer referencia a un problema, pero también puede
corresponder a una aspiración para el pleno desarrollo de los niños y las niñas, los y las adolescentes, los y las
jóvenes, los(as) adultos(as) o adultos(as) mayores, sin constituir una dificultad.
• Explicarles que podrán considerar necesidades que garanticen las educativas y que una necesidad educativa
tiene que aludir a aquello que se requiere aprender/formar, etc., más allá de lo que ahora se está atendiendo
(educación formal/servicios existentes/lo escolarizado).
IMPORTANTE
Puedes ayudar a la reflexión, usando otras preguntas. Por ejemplo:
¿Qué necesitan los niños y las niñas de San Juan de Miraflores para
su pleno desarrollo?, ¿para crecer sanos(as)?, ¿para aprender?,
¿para educarse?, ¿para ser ciudadanos(as) responsables?, ¿para
ser personas felices?, ¿para mejorar el país?, ¿para que las
características señaladas antes se cumplan?...
• Verificar que las necesidades planteadas sean tales y no soluciones. Por ejemplo, si señalan como necesidad:
“Los niños y las niñas no tienen suficientes parques para jugar”, preguntar: ¿Esa es una necesidad o estamos
planteando una solución?
• Podemos ayudar a identificar la necesidad preguntando ¿por qué?, por ejemplo: ¿Por qué consideran que los
niños y las niñas necesitan suficientes parques para jugar? La respuesta debe estar relacionada a la necesidad
innata de juego.
• Pedirle a cada participante anotar sus ideas en una tarjeta de cartulina, una por tarjeta.
• Luego proponerles priorizar 3 necesidades por consenso grupal, usando criterios libremente acordados: lo
que considere la mayoría, nivel de importancia o de urgencia de la necesidad. Es importante hacer antes
explícito este criterio de priorización.
• Se recomiendan las siguientes técnicas:
TÉCNICAS PARA PRIORIZAR

NECESIDADES
2–4-8
-- Formar parejas, discutir sus propuestas y elegir solo tres.
-- Luego pedir que se junten dos parejas formando así un grupo de 4 personas para
comparar sus propuestas y elegir solo tres.
-- Finalmente, pedirles formar un nuevo grupo de 8 integrantes (juntando dos de
4), revisar sus propuestas, compararlas y elegir solo 3 de las 6.
LA RUEDA
Esta dinámica permite que todos(as) los(as) participantes expresen su opinión y
escuchen la de los demás, pero exige un mayor tiempo.
-- Pedir que cada integrante del grupo, por turno, comente sus propuestas en rueda de
ida, mientras que todos(as) los(as) demás escuchan.
-- Luego, pedirles intervenir en rueda de vuelta, para comentar la propuesta escuchada
que más le haya llamado la atención.
-- Tomar nota de las opiniones y consensos y resaltar las que son elegidas por los(as)
participantes.
-- De no llegarse a un acuerdo o a la priorización esperada, se podrá repetir la rueda.
• Una vez priorizadas las 3 necesidades, el secretario(a) escribe cada una, de forma detallada, en una tarjeta de
cartulina.
• El moderador(a) leerá al grupo las necesidades priorizadas y las complementarán con las otras ideas
planteadas previamente, que se relacionen.
PLANTEAMIENTO DE SOLUCIONES Y COMPROMISOS PERSONALES

(30 MINUTOS)
Soluciones
• Invitarlos(as) a pensar sobre cómo podemos solucionar y/o atender las necesidades priorizadas.
• Recordarles que esas soluciones deberán ser claras, precisas y concretas.
• Explicarles que podrán tomar en cuenta las experiencias con resultados exitosos realizadas en su comunidad.
¿CÓMO PODEMOS ATENDER ESAS

NECESIDADES?
• Pegar un papelote en la pared (mesa o piso) e invitarlos(as) a formular las soluciones para cada una de las
necesidades, en orden.
• Pegar la primera necesidad en el papelote y orientar las reflexiones hacia su solución y/o atención.
• Usar otras preguntas que ayuden a la reflexión: Por ejemplo: Actualmente, ¿los niños y las niñas tienen todo
eso que necesitan?, ¿qué deberíamos hacer como país para que lo tengan?
• Pedirles escribir cada una de sus propuestas en una tarjeta de cartulina.
• Ayudarlos(as) a verificar sus propuestas preguntando: ¿Esas soluciones atienden realmente las necesidades
planteadas?
• Verificar la redacción de las mismas, para que no sean tan generales. Por ejemplo: Si proponen como
solución “Realizar talleres de interés general de los niños y las niñas”, preguntar: ¿Qué tipo de talleres serían
del interés de los niños y las niñas?, ¿quiénes los deberían ofrecer?, ¿cómo lo harían? Detallar la propuesta.
• Tomar en cuenta todas las soluciones propuestas por necesidad.
• Sintetizar y/o complementar únicamente aquellas que expresen la misma idea.
• Leer las ideas al equipo y agrupar las propuestas similares o que se relacionen, complementen, profundicen
y/o enriquezcan.
• Pegar las soluciones debajo de la necesidad N° 1.
• Hacer lo mismo con la segunda y tercera necesidad.
Compromiso personal
• Después de leer las necesidades y soluciones, invitarlos(as) a pensar en lo que podríamos hacer como
ciudadanos(as): ¿A qué nos comprometemos?, ¿cómo aportaríamos?, etc.
• Proponerles formular un compromiso personal, escribirlo en una tarjeta y firmarlo.
• Estos compromisos serán leídos en el último momento de la jornada (Cierre).
• Concluir enfatizando la importancia del compromiso personal para lograr los cambios y mejoras en la
educación del país: Todos somos educadores.
MATERIALES:
• Plumones
• Papelotes
• Tarjetas de cartulina
ACTIVIDAD:
Receso
15 minutos
PROPÓSITO:
Permitir que los(as) participantes tengan un tiempo de descanso.

-- Facilitador(a) general -- En pleno
DESARROLLO:
REFRIGERIO
• Opcional, siempre que la institución organizadora lo haya gestionado.
ANUNCIO
• Comunicarles que tendrán 15 minutos para salir a los servicios, tomar agua, relajarse, estirar las piernas, etc.
NOTAS IMPORTANTES:
ACTIVIDAD:
3° Sueños por la educación
55 minutos
PROPÓSITO:
Formular expectativas y aspiraciones en torno a la educación peruana.

DESARROLLO:
DINÁMICA DE ACTIVACIÓN
(5 MINUTOS)
• Luego del breve receso, pedirles a los(as) participantes que se ubiquen en sus lugares para realizar una
dinámica de activación.
• Proponer este ejercicio que los(as) ayudará a recordar lo que realizaron momentos previos:
Lanzamos la pelota a uno de los grupos, quien la coja deberá decir
SU NOMBRE Y UNA PALABRA que mejor resuma lo que valora de
lo trabajado hasta el momento, luego lanzará la pelota hacia otro
grupo y quien la atrape repetirá la dinámica.
Realizar las veces que sean necesarias para activar al grupo.
Si se evita coger la pelota y/o se la deja caer al piso, los demás
grupos acordarán un “reto”.
• Podrán realizar cualquier otra dinámica que se adapte a las características de sus participantes. Ver anexo
Dinámicas.
FORMULACIÓN DEL SUEÑO PERSONAL POR LA EDUCACIÓN PERUANA

(10 MINUTOS)
• Recoger las ideas expresadas en la dinámica de activación: Partiendo de las necesidades identificadas acerca
de lo que requieren las personas para su pleno desarrollo y todo lo que podemos hacer en los diferentes
ámbitos, pensemos en la educación que queremos para nuestro país, si todas las acciones propuestas se
cumplieran…
• Si las condiciones se dan, poner música relajante para generar un ambiente de tranquilidad.
¿CÓMO IMAGINAMOS LA EDUCACIÓN

PARA EL PAÍS?
• Darles unos minutos para pensar, diciéndoles:
Estuvimos trabajando en un grupo específico: los niños y las niñas (por ejemplo),
pero ahora pensemos en todos los peruanos y las peruanas…
Si pudiéramos soñar una educación para el país, ¿cómo sería?, ¿qué pasaría si
fuera así?, ¿cómo seríamos los peruanos y las peruanas?, ¿cómo serías tú?
• Pedirles que cuando lo tengan, describan ese sueño en una tarjeta de cartulina, subrayando, encerrando o
resaltando las ideas fuerza o palabras clave. Esto los(as) ayudará a formular el sueño grupal. De ser necesario,
podrá ser el moderador(a) quien los(as) ayude a identificar esas palabras clave.
• Invitarlos(as), por turno, a leer sus sueños para compartirlos con los(as) integrantes de su grupo y colocar su
tarjeta en el centro de la mesa.
• Pedirles identificar los sueños o ideas similares y/o los que se complementan y agruparlos.
FORMULACIÓN DEL SUEÑO GRUPAL POR LA EDUCACIÓN PERUANA

(20 MINUTOS)
• Proponerles construir un sueño colectivo para la educación del país, a partir de sus sueños personales.
• Explicarles que partirán de las ideas fuerza/clave de cada sueño, asegurándose que todos sean considerados.
• Pedirles escribir el sueño colectivo en el papelote. Si lo desean y cuentan con el tiempo suficiente, podrán
decorarlo libremente.
• Pegar el papelógrafo en la pared. Al lado de las necesidades y soluciones.
• Al concluir, indicarles que cada grupo expondrá ante el pleno el trabajo realizado durante la jornada,
debiendo:
-- Elegir un nombre y un(a) presentador(a) para su grupo. Este podría ser el moderador(a).
-- Considerar que cada presentación tendrá una duración máxima de 5 minutos, para lo cual necesitarán
sintetizar sus ideas y regular sus discursos.
-- Deberán presentar: Las necesidades priorizadas, las soluciones para las necesidades y el sueño grupal.
RECOJO DEL REGISTRO DE ASISTENCIA
• Verificar que todos(as) los(as) participantes hayan registrado su asistencia en el Formato N° 1 y recogerlo.
MATERIALES:
• Plumones
• Papelotes
• Pelota
ACTIVIDAD:
4° Plenario
30 minutos
PROPÓSITO:
Conocer las aspiraciones consensuadas por los grupos en torno a la educación peruana.

DESARROLLO:
PLENARIO
(30 MINUTOS)
• Anunciar el momento del plenario, dando a conocer las siguientes recomendaciones:

-- El plenario nos permite conocer las opiniones de los demás grupos y para ello necesitamos escuchar con
respeto.
-- Las exposiciones estarán a cargo de los(as) representantes elegidos(as) por grupo.
-- Regular sus intervenciones, respetando el tiempo establecido: 5 minutos como máximo para la
presentación de:
օօ Necesidades y soluciones para el grupo etario.
օօ Sueño grupal por la educación peruana.
-- Para optimizar el tiempo, obviar los temas que ya fueron expuestos por los grupos anteriores, y centrarse
en complementarlos y/o exponer los nuevos.
-- Podrán enfatizar los temas que han generado más conflicto o debate.
• Documentar la actividad:
-- Durante o después de la presentación de cada equipo se les tomará una fotografía.
-- Cada una de las presentaciones pueden filmarse.
• Al concluir el plenario, el facilitador(a) general comenta el trabajo de los grupos, sintetizando los puntos
comunes y remarcando las diferencias planteadas.
MATERIALES:
• Ninguno
ACTIVIDAD:
5° Cierre
15 minutos
PROPÓSITO:
Propiciar la reflexión acerca de su experiencia y del taller y darles a conocer la ruta a seguir para la
formulación del Proyecto Educativo Nacional al 2036.

DESARROLLO:
DINÁMICA DE CIERRE: RETROALIMENTACIÓN

(5 MINUTOS)
• Anunciarles que ya estamos por concluir el taller.

• Realizar una dinámica de cierre, que podría ser: La luz de la jornada.
• Pedirles a los(as) participantes colocarse al centro y formar un círculo.
LA LUZ DE LA JORNADA
Encender un palito de fósforo y entregarlo al compañero(a) del lado
derecho, diciendo:
“Encendido lo recibo, encendido te lo doy”
Quien lo recibe, lo pasará al siguiente, pero cuando se apague, el que
sostenía el palito comentará algo positivo que se lleva de la jornada:
cómo se sintió, qué es lo que espera, etc.
• De ser muy pocos(as) los(as) participantes que expresaron sus ideas y de haber tiempo suficiente, repetir la
dinámica, pero en dirección inversa.
• Resaltar y agradecer las valoraciones de los(as) participantes.
• Variante: Pedirles formar una rueda y cogerse de las manos. Mencionar que con ello se simboliza la unión
de todos los peruanos y las peruanas y nuestro compromiso para aportar al logro de nuestros sueños por la
educación que deseamos y nos merecemos. Ver anexo: Dinámicas.
• Cerrar el momento con una última reflexión: ¿Qué haremos a partir de hoy para acercarnos cada vez más a
nuestros sueños para la educación del país?
• Invitarlos a leer sus compromisos (uno a uno).
INFORMACIÓN DE LA RUTA Y ACCIONES A SEGUIR LUEGO DEL TRABAJO REALIZADO

(5 MINUTOS)
• Dar a conocer las acciones a seguir luego de la obtención de los valiosos aportes en la jornada:
Toda la información recogida y registrada por el equipo de facilitadores(as) será ingresada a la web para
sistematizarla y tomarla en cuenta para la formulación del Proyecto Educativo Nacional al 2036, por
constituirse insumo importante.
• Invitarlos(as) a conocer más sobre el Proyecto Educativo Nacional:
-- Visitar la página web: http://www.cne.gob.pe/
-- Facebook: Consejo Nacional de Educación
• El equipo organizador entrega el material informativo: 1 afiche calendario y 1 lapicero.
• Pedirles su colaboración en la difusión de las Jornadas por la educación, así como la encuesta virtual de la
Consulta ciudadana. Decirles que pasen la voz a sus compañeros(as), amigos(as) y familiares.
• Realizar la toma fotográfica del grupo total.
AGRADECIMIENTO POR LA PARTICIPACIÓN Y DESPEDIDA

(5 MINUTOS)
• Agradecer la participación y aportes para la construcción de la educación que todos(as) aspiramos.

• Despedida.
ACOPIO DE INFORMACIÓN OBTENIDA
• Los(as) facilitadores(as) grupales y el facilitador(a) general recogerán las producciones de cada uno de los
grupos (papelógrafos y tarjetas de cartulina), previa toma fotográfica para tenerlas en versión digital.
• Podrán enumerarlas o rotularlas para distinguirlas.
• El facilitador(a) designado(a) registrará la información recogida, usando los formatos correspondientes y la
enviará al Consejo Nacional de Educación en el plazo establecido.
MATERIALES:
• Caja de fósforos
• Sueños personales
• Formatos N° 1, 2 y 3
MATERIALES PARA UNA JORNADA POR LA EDUCACIÓN
CANTIDAD UNIDAD DESCRIPCIÓN
cartulina de color rosado de 10x20 cm (aproximadamente)

135 tarjetas Necesidades (3 por participante y 3 por grupo para las
priorizadas)
cartulina de color amarillo de 10x20 cm (aproximadamente)

360 tarjetas
Soluciones (9 por participante)
cartulina de color celeste de 10x20 cm (aproximadamente)

40 tarjetas
Compromisos personales (1 por participante)
cartulina de color verde de 10x20 cm (aproximadamente)

40 tarjetas
Sueños personales (1 por participante)
5 unidades cintas masking tape (de 2 cm de ancho)

10 unidades hojas bond tamaño A4 (Acuerdos de convivencia)
papelotes blancos (Caracterización: 5, Necesidades y

15 pliegos
Soluciones: 5 y Sueño grupal por la educación: 5)
10 unidades plumones delgados de color azul
10 unidades plumones delgados de color verde
10 unidades plumones delgados de color negro
10 unidades plumones delgados de color rojo
5 unidades plumones gruesos de color azul
5 unidades plumones gruesos de color verde
5 unidades plumones gruesos de color negro
5 unidades plumones gruesos de color rojo
5 unidades sobres manilas
1 unidad pelota pequeña, de preferencia de tela
1 caja fósforos
Además:
-- PPT orientador y/o un juego de 10 láminas grandes.
-- 5 rotafolios para los grupos (1 por grupo).
-- Formatos de registro de la información recogida:
օօ Formato N° 1: Registro de participantes.
օօ Formato N° 2: Necesidades priorizadas, soluciones y compromisos personales.
օօ Formato N° 3: Sueños por la educación.
-- Palabras clave para la construcción de los acuerdos de convivencia.
-- Música relajante.
-- Afiches calendario.
-- Bolígrafos.
GUÍA METODOLÓGICA
Para el trabajo con adolescentes

RESUMEN
Registro de
1. Presentación y encuadre
-- Registro de asistencia (Formato N° 1) PPT
-- Bienvenida y presentación del equipo y facilitadores(as) Globos
-- Presentación del Proyecto Educativo Nacional al 2036, 30 min Plumones Formato N° 1
la Jornada por la Educación y la agenda de trabajo indelebles Cinta
-- Conformación de los grupos: dinámica, presentación, masking tape
acuerdos de convivencia y elección de roles
2. Necesidades, soluciones y compromisos personales.

Por ejemplo:
-- ¿Cómo son los y las adolescentes? Caracterización
-- ¿Qué necesitan los y las adolescentes para su pleno Papelotes
desarrollo? Plumones
• Identificación personal (empatizar con el grupo Tarjetas de
55 min Formato N° 2
etario) y propuesta de necesidades cartulina
• Priorización de necesidades (mayoría, importancia o Cinta masking
urgencia) tape
-- ¿Cómo podemos atender/resolver esas necesidades?
• Formulación de soluciones a las necesidades
• Propuesta de compromisos personales
Receso 15 min
3. Sueños por la Educación Papelotes

-- Dinámica de activación: Si, no, tal vez… Mantas,
-- ¿Cómo imaginamos la educación para el país? petates, etc. Formato N° 1
35 min
• Formulación de los sueños personales Plumones Formato N° 3
• Elaboración del sueño grupal Cinta masking
-- Recojo del Registro de participantes (Formato N° 1) tape
4. Plenario
Producciones
-- Presentación creativa del trabajo de cada grupo (5
del grupo Fotografías
minutos): 30 min
Cinta masking Videos
• Sueño grupal
tape
-- Toma fotográfica y/o filmación
5. Cierre
-- Recojo de sus apreciaciones sobre la jornada (Lectura Caja de fósforo
individual de sus compromisos personales) 15 min Compromisos
-- Ruta de consulta y acciones a seguir personales
SECUENCIA METODOLÓGICA
La ruta metodológica sugerida para las Jornadas por la educación con adolescentes es la siguiente:

- RUTA METODOLÓGICA – ADOLESCENTES -
PRESENTACIÓN Bienvenida y Presentación del PEN y las Conformación de los

Y ENCUADRE Presentación del equipo Jornadas por la educación grupos de trabajo
Caracterización del Identificación y Priorización Planteamiento de soluciones

grupo etario de 3 necesidades y Compromiso personal
(5 minutos) (20 minutos) (30 minutos)
NECESIDADES,
SOLUCIONES Y
COMPROMISOS
PERSONALES
(55 MINUTOS) ¿Qué necesitan los y las ¿Cómo podemos atender
¿Cómo son los y las
adolescentes? adolescentes para su pleno esas necesidades? ¿Qué
Lluvia de ideas/ Papelógrafo desarrollo? podemos hacer?
Tarjetas Tarjetas
RECESO (15 MINUTOS)
SUEÑOS POR LA Formulación del Construcción del

EDUCACIÓN Dinámica de activación sueño personal sueño grupal
PLENARIO Plenario
(30 MINUTOS) (5 minutos por grupo)
CIERRE Dinámica de cierre y Lectura Información de ruta y acciones Agradecimiento y Despedida

(15 MINUTOS) de compromisos personales (5 minutos) (5 minutos)
(5 minutos)
ACOPIO DE LA INFORMACIÓN OBTENIDA Y SISTEMATIZACIÓN

ACTIVIDAD:
1° Presentación y Encuadre
30 minutos
PROPÓSITO:
Explicitar los elementos esenciales y las condiciones necesarias para el óptimo desarrollo del taller.
RESPONSABLE:
TIPO DE TRABAJO:
-- Representante de la institución organizadora
-- En pleno
-- En grupos
-- Facilitadores(as) de grupo
DESARROLLO:

(DESDE SU LLEGADA)
• Invitarlos(as) a leer el documento: Acuerdos de convivencia, que se encuentra anexo en el Registro de

participantes (Formato N°1).
• Verificar la firma del registro y consignación del número de DNI (obligatorio) por parte de todos(as) los(as)
participantes. Anexo: Formatos.
BIENVENIDA Y PRESENTACIÓN DEL EQUIPO ORGANIZADOR Y FACILITADORES(AS)

(5 MINUTOS)
• Agradecer la asistencia de los(as) participantes, resaltando la importancia de tener un espacio para la

participación ciudadana (voluntaria y activa), y con ello la oportunidad de contribuir al logro de la educación
que queremos para el país, en especial para el grupo etario a abordar.
• Presentar al equipo organizador y a los(as) facilitadores(as) del taller.
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL Y LA JORNADA POR LA EDUCACIÓN

(10 MINUTOS)
• Presentar el Proyecto Educativo Nacional y sus enfoques, con ayuda del PPT o las láminas.
• Explicar la Jornada por la educación como mecanismo de diálogo y consulta participativa y reflexiva.
• Presentar la agenda de trabajo, indicando los principales momentos del taller y el tiempo asignado para cada
uno de ellos.
CONFORMACIÓN DE LOS GRUPOS DE TRABAJO

(15 MINUTOS)
Dinámica para conformación de los grupos

• Invitar a los(as) participantes a ponerse al centro de la sala y entregarles la bolsa con globos. Pedirles que
cojan uno y la pasen al compañero(a) del lado.
• Cuando todos(as) tengan el suyo, pedirles inflarlo y escribir en él la razón por la que están en el taller: aquello
positivo que los motivó a asistir. Por ejemplo: Yo también puedo opinar, Tengo ganas de aprender, Quiero
encontrarme con mis amigos, Quiero que mi voz sea escuchada, Deseo mejorar la educación, etc.
• Pedirles que a la voz de: ¡Ya!, lancen sus globos hacia arriba y, entre todos(as) y durante un minuto, los
mantengan en el aire, haciendo lo posible para que ninguno caiga al suelo.
• Anunciar el fin de la actividad e invitarlos(as) a buscar su globo y buscar a sus pares que tengan el mismo
color. De esta manera, se realizará la conformación de los grupos.
• Variante: Se podrán usar tarjetas de colores en lugar de globos. Ver anexo Dinámicas.
Presentación de los(as) integrantes

• Invitarlos(as) a ubicarse en sus respectivas mesas, con sus globos.
• Explicar que, por turno, cada participante dirá su nombre al grupo y LEERÁ la razón que lo motivó a asistir al
taller (la que está escrita en su globo o tarjeta).
• Enfatizar que en la dinámica todos(as) trabajaron juntos(as), uniendo sus esfuerzos, cooperando,
comunicándose, moviéndose, etc., para que ningún globo se caiga y que gracias a ello se logró el objetivo. De
la misma manera, el taller implica un trabajo activo y colectivo, de reflexión, diálogo, toma de acuerdos y la
asunción de compromisos para lograr la educación que aspiramos y merecemos.
• Finalmente, invitarlos a pegar sus globos o tarjetas en la pared.
Acuerdos de convivencia
• Socializar los acuerdos de convivencia, basados en el respeto y la comunicación asertiva y empática. Para ello
se le puede pedir a un integrante de cada grupo que lea una de ellas:
ACUERDOS DE CONVIVENCIA
• Escuchamos y mostramos interés por lo que los demás nos dicen.
• Somos tolerantes y aceptamos las opiniones de nuestros(as)
compañeros(as), aunque sean distintas a las nuestras.
• Exponemos nuestras ideas con respeto.
• Cooperamos para tomar acuerdos y decisiones.
• Desarrollamos activamente las actividades planteadas, en el tiempo
establecido.
Elección de roles
• Luego de conocerse, pedirles que elijan un(a) moderador(a) y un(a) secretario(a).
• Leer/Explicar las funciones de cada uno de los roles:
Moderador(a):
Fomenta la participación de sus compañeros(as) según las pautas dadas por el facilitador(a) de grupo o
facilitador(a) general, y asegura que la discusión entre los(as) participantes sea fructífera:
• Refuerza las indicaciones dadas por el facilitador(a) para cada momento del taller, de modo que se
realicen de acuerdo a lo definido.
• Anima a los(as) integrantes del grupo a dar sus opiniones, con libertad y respeto.
• Toma en cuenta todas las ideas de los(as) participantes para llegar a los acuerdos grupales o consensos.
• Comparte con el grupo las ideas consensuadas para verificar que su redacción final transmita lo que el
grupo quiere expresar.
• De no existir facilitador(a) de grupo, el moderador(a) asumirá ese rol con apoyo del facilitador(a) general.
SECRETARIO(A):
• Escribe las principales ideas y frases expresadas por los(as) participantes durante la conversación (en
tarjetas, papelotes, hojas, etc.).
• Está atento(a) al tiempo asignado a cada uno de los momentos del taller.
MATERIALES:
• PPT o rotafolio desplegable
• Rotafolios de mesa
• Globos (cartulinas o papeles) de cinco colores diferentes (10 a más por color)
• Plumones indelebles
• Formato N° 1: Registro de asistencia
NOTAS IMPORTANTES:
ACTIVIDAD:
55 minutos
PROPÓSITO:
Priorizar las necesidades del grupo etario de su comunidad, proponer alternativas de solución y/o

DESARROLLO:

(5 MINUTOS)
• Mencionar al equipo las edades comprendidas en el grupo etario elegido: Por ejemplo, si trabajarán en torno
a la adolescencia, indicarles que este grupo etario comprende de 12 a 17 años de edad.
¿CÓMO SON LOS Y LAS ADOLESCENTES?

• Entregarles dos papelotes pegados de modo vertical (previamente).

• Pedirle a cada grupo delinear la silueta de uno(a) de sus integrantes en el papelote y a través de la técnica
de lluvia de ideas, recoger sus opiniones y escribirlas en dentro de la silueta. Podrán apoyar sus ideas con
gráficos, si lo desean.
• Ayudar a complementar sus respuestas, repreguntando por ejemplo: ¿Qué caracteriza esta etapa de vida?,
¿qué aspectos de la vida de las personas y de su desarrollo son importantes en esta etapa?, ¿cómo son, por
ejemplo, los y las adolescentes de tu familia, comunidad, región, país…?
• El facilitador(a) de grupo o el moderador(a) lee en voz alta las características señaladas y los(as) participantes
que deseen comentan al respecto.
IDENTIFICACIÓN Y PRIORIZACIÓN NECESIDADES DEL GRUPO ETARIO

(20 MINUTOS)
• Ahora que se recordó cómo son las personas del grupo etario, mencionarles que trabajaremos acerca de sus
necesidades, considerando lo que entendemos como necesidad:
NECESIDAD
Todo lo que es vital y sirve para el desarrollo pleno de la persona.
• Proponerles pensar las necesidades del grupo etario, por ejemplo:
¿QUÉ NECESITAN LOS Y LAS ADOLESCENTES

PARA SU PLENO DESARROLLO?
• Se aclara que una necesidad (no atendida) puede hacer referencia a un problema, pero también puede
corresponder a una aspiración para el pleno desarrollo de los y las adolescentes, sin constituir una dificultad.
• Explicarles que podrán considerar necesidades que garanticen las educativas y que una necesidad educativa
tiene que aludir a aquello que se requiere aprender/formar, etc., más allá de lo que ahora se está atendiendo
(educación formal/servicios existentes/lo escolarizado).
IMPORTANTE
Puedes ayudar a la reflexión, usando otras preguntas. Por ejemplo:
¿Qué necesitan los y las adolescentes de San Juan de Miraflores
para su pleno desarrollo?, ¿para crecer sanos(as)?, ¿para aprender?,
¿para educarse?, ¿para ser ciudadanos(as) responsables?, ¿para
ser personas felices?, ¿para mejorar el país?, ¿para que las
características señaladas antes se cumplan?
• Verificar que las necesidades planteadas sean tales y no soluciones. Por ejemplo: Si señalan como necesidad:
“Los y las adolescentes no tienen suficientes canchas para hacer deporte”, preguntar: ¿Esa es una necesidad
o estamos planteando una solución?
• Podemos ayudar a identificar la necesidad preguntando ¿por qué?, por ejemplo: ¿Por qué consideran que los
y las adolescentes necesitan suficientes canchas para hacer deporte? La respuesta debe estar relacionada a la
necesidad innata de ejercitarse físicamente.
• Pedirle a cada participante anotar todas sus ideas en una tarjeta de cartulina, una por tarjeta.
• Podrán apoyar el texto con un gráfico: Por ejemplo:
Soporte afectivo y emocional por parte

de su entorno más cercano: familia y
comunidad.
• Luego proponerles priorizar 3 necesidades por consenso grupal, usando criterios libremente acordados: lo
que considere la mayoría, nivel de importancia o de urgencia de la necesidad. Es importante hacer antes
explícito este criterio de priorización.
• Se recomiendan, además, las siguientes técnicas:
TÉCNICAS PARA PRIORIZAR NECESIDADES
2-4-8
-- Formar parejas, discutir sus propuestas y elegir solo tres.
-- Luego pedir que se junten dos parejas formando así un grupo de 4 personas para
comparar sus propuestas y elegir solo tres.
-- Finalmente, pedirles formar un nuevo grupo de 8 integrantes (juntando 2 de 4),
revisar sus propuestas, compararlas y elegir solo 3 de las 6.
LA RUEDA
Esta dinámica permite que todos(as) los(as) participantes expresen su opinión y
escuchen la de los demás, pero exige un mayor tiempo.
-- Pedir que cada integrante del grupo, por turno, comente sus propuestas en rueda de
ida, mientras que todos(as) los(as) demás escuchan.
-- Luego, pedirles intervenir en rueda de vuelta, para comentar la propuesta escuchada
que más le haya llamado la atención.
-- Tomar nota de las opiniones y consensos y resaltar las que son elegidas por los(as)
participantes.
-- De no llegarse a un acuerdo o a la priorización esperada, se podrá repetir la rueda.
• Una vez priorizadas las 3 necesidades, el secretario(a) escribe cada una, de forma detallada, en una tarjeta de
cartulina.
• El moderador(a) leerá al grupo las necesidades priorizadas y las complementarán con las otras ideas
planteadas previamente, que se relacionen.

(30 MINUTOS)
Soluciones
• Invitarlos(as) a pensar sobre cómo podemos solucionar y/o atender las necesidades priorizadas.
• Recordarles que esas soluciones deberán ser claras, precisas y concretas.
• Explicarles que podrán tomar en cuenta las experiencias con resultados exitosos realizadas en su comunidad.
¿CÓMO PODEMOS ATENDER ESAS NECESIDADES?
• Pegar un papelote en la pared (mesa o piso) e invitarlos(as) a formular las soluciones para cada una de las
necesidades, en orden.
• Pegar la primera necesidad en el papelote y orientar las reflexiones hacia su solución y/o atención.
• Usar otras preguntas que ayuden a la reflexión: Por ejemplo: Actualmente, ¿los y las adolescentes tienen
todo eso que necesitan?, ¿qué deberíamos hacer para que lo tengan?
• Pedirles escribir cada una de sus propuestas en una tarjeta de cartulina.
• Ayudarlos(as) a verificar sus propuestas preguntando: ¿Esas soluciones atienden realmente las necesidades
planteadas?
• Verificar la redacción de las mismas, para que no sean tan generales. Por ejemplo: si proponen como solución
“Realizar talleres de interés general de los y las adolescentes”, preguntar: ¿Qué tipo de talleres serían del
interés de los y las adolescentes?, ¿quiénes los deberían ofrecer?, ¿cómo lo harían? Detallar la propuesta.
y/o enriquezcan.
• Pegar las soluciones debajo de la necesidad N° 1.
Compromiso personal
• Después de leer las necesidades y soluciones, invitarlos(as) a pensar en lo que podríamos hacer como
ciudadanos(as): ¿A qué nos comprometemos?, ¿cómo aportaríamos?, etc.
• Proponerles formular un compromiso personal, escribirlo en una tarjeta y firmarlo. Podrán apoyarlo y/o
decorarlo con gráficos, libremente.
educación del país: Todos somos educadores.
MATERIALES:
• Plumones
• Papelotes
ACTIVIDAD:
Receso
15 minutos
PROPÓSITO:

DESARROLLO:
REFRIGERIO
ANUNCIO
• Comunicarles que tendrán 15 minutos para salir a los servicios, tomar agua, estirar las piernas, etc.
NOTAS IMPORTANTES:
ACTIVIDAD:
35 minutos
PROPÓSITO:

DESARROLLO:
(5 MINUTOS)
• Pedirles que se pongan de pie y se estiren libremente.

• Explicarles que vamos a relajar el cuerpo haciendo un ejercicio con movimientos:
SÍ, NO, TAL VEZ…

Sí, sí, sí (Juntar las manos, colocarlas en frente y moverlas de arriba
hacia abajo)
No, no, no (Mover las manos de un lado a otro)
Tal vez, tal vez, tal vez (Mover las manos en círculo)
Repetir: con uno y otro pie, apoyándose en un compañero(a), con la
cabeza, con la cintura, con todo el cuerpo…
• Podrán realizar cualquier otra dinámica que se adapte a las características de sus participantes. Ver anexo
Dinámicas.
FORMULACIÓN DEL SUEÑO PERSONAL POR LA EDUCACIÓN PERUANA

(10 MINUTOS)
• Colocar música relajante e invitar a los(as) participantes a tender papelotes en el piso y recostarse en ellos.
(Lo ideal sería tener colchonetas, petates, mantas, cojines, etc.).
• Pedirles cerrar los ojos y relajarse, colocándose en la posición más cómoda.
• Recordar brevemente lo trabajado: las necesidades identificadas acerca de lo que requieren los y las
adolescentes para su pleno desarrollo, todo lo que se puede hacer en los diferentes ámbitos y lo que
podemos hacer de modo personal.
• Invitarlos(as) a pensar en lo siguiente:
• Si pudiéramos pedir un deseo para la educación del país, ¿qué pediríamos?
¿CÓMO IMAGINAMOS LA EDUCACIÓN

PARA EL PAÍS?
• Darles unos minutos para pensar, diciéndoles:
Estuvimos trabajando en un grupo específico: los y las adolescentes (por ejemplo),

pero ahora pensemos en todos los peruanos y las peruanas…
Si pudiéramos soñar una educación para el país, ¿cómo sería?, ¿qué pasaría si
fuera así?, ¿cómo seríamos los peruanos y las peruanas?, ¿cómo serías tú?
• Darles un tiempo para que puedan visualizar esa idea.

• Cuando abran sus ojos pedirles que escriban en el papelote ese sueño o deseo, subrayando, encerrando o
resaltando las ideas fuerza o palabras clave.
• De ser necesario, podrá ser el moderador(a) quien los(as) ayude a identificar esas palabras clave.
• Al concluir, buscarán a sus compañeros(as) de grupo, se sentarán en círculo en el piso y compartirán sus
sueños, leyéndolos.
• Pedirles identificar los sueños o ideas similares y/o los que se complementan y agruparlos.
FORMULACIÓN DEL SUEÑO GRUPAL POR LA EDUCACIÓN PERUANA

(20 MINUTOS)
• Proponerles construir un sueño colectivo para la educación del país, a partir de sus sueños personales.
• Explicarles que partirán de las ideas fuerza/clave de cada sueño, asegurándose que todos sean considerados.
• Pedirles escribir el sueño colectivo en el papelote. Si lo desean y cuentan con el tiempo suficiente, podrán
decorarlo libremente.
• Pegar el papelógrafo en la pared. Al lado de las necesidades y soluciones.
• Doblar los papelógrafos con los sueños personales y colocarlos al centro de la mesa.
• Al concluir, indicarles que cada grupo expondrá ante los demás su sueño grupal, de modo libre y creativo,
debiendo:
-- Elegir un nombre para su grupo.
-- Presentar el sueño grupal usando técnicas libres, por ejemplo: canción, cuento colectivo (incluyendo cada
sueño), cuento vivo, dramatización, títeres, mimo, pregones, mural, afiche, entrevista, comercial radial,
noticiero televisivo, escultura/fotografía viviente, barra, etc.
-- Considerar la participación de todos(as) los(as) integrantes.
-- Considerar que cada presentación tendrá una duración máxima de 5 minutos, para lo cual necesitarán
sintetizar sus ideas y regular sus discursos.
RECOJO DEL REGISTRO DE ASISTENCIA

• Verificar que todos(as) los(as) participantes hayan registrado su asistencia en el Formato N° 1 y recogerlo.
MATERIALES:
• Plumones
• Papelotes
• Mantas, petates, colchonetas, cojines y otros
ACTIVIDAD:
4° Plenario
30 minutos
PROPÓSITO:
Conocer las aspiraciones consensuadas por los grupos en torno a la educación peruana.

DESARROLLO:
PRESENTACIONES GRUPALES
(30 MINUTOS)
• Anunciar el momento del plenario, dando a conocer las siguientes recomendaciones:

-- El plenario nos permite conocer las opiniones de los demás grupos y para ello necesitamos escuchar con
respeto.
-- Las presentaciones estarán a cargo de todos(as) los(as) integrantes del grupo.
-- Regular sus intervenciones, respetando el tiempo establecido: 5 minutos como máximo para la
presentación del sueño grupal por la educación peruana.
• Documentar la actividad:
-- Durante o después de la presentación de cada equipo se les tomará una fotografía.
-- Cada una de las presentaciones pueden filmarse.
• Al concluir el plenario, el facilitador(a) general comenta el trabajo de los grupos, sintetizando los puntos
comunes y remarcando las diferencias planteadas.
MATERIALES:
• Ninguno
NOTAS IMPORTANTES:
ACTIVIDAD:
5° Cierre
15 minutos
PROPÓSITO:
Propiciar la reflexión acerca de su experiencia y del taller y darles a conocer la ruta a seguir para la
formulación del Proyecto Educativo Nacional al 2036.

DESARROLLO:

(5 MINUTOS)
• Anunciarles que ya estamos por concluir el taller.

• Realizar una dinámica de cierre.
LA RUEDA POSITIVA
Pedirles a los(as) participantes formar una rueda, de pie.
El facilitador general empezará la dinámica expresando en

una palabra lo positivo que se lleva de la jornada: cómo se
sintió, qué es lo que espera, etc.
Al concluir, coge de la mano al siguiente participante para

que repita la actividad.
La dinámica concluye cuando todos(as) estén cogidos de las

manos, simbolizando con ello la unidad.
• Resaltar y agradecer las valoraciones de los(as) participantes.

• Cerrar el momento con una última reflexión: ¿Qué haremos a partir de hoy para acercarnos cada vez más a
nuestros sueños para la educación del país?
• Invitarlos(as) a leer sus compromisos (uno a uno).
INFORMACIÓN DE LA RUTA Y ACCIONES A SEGUIR LUEGO DEL TRABAJO REALIZADO

(5 MINUTOS)
• Dar a conocer las acciones a seguir luego de la obtención de los valiosos aportes en la jornada:
• Toda la información recogida y registrada por el equipo de facilitadores(as) será entregada al Consejo
Nacional de Educación para sistematizarla y tomarla en cuenta para la formulación del Proyecto Educativo
Nacional al 2036, por constituirse insumo importante.
• Invitarlos(as) a conocer más sobre el Proyecto Educativo Nacional:
-- Visitar la página web: http://www.cne.gob.pe/
-- Facebook: Consejo Nacional de Educación
• El equipo organizador entrega el material informativo: 1 afiche calendario y 1 lapicero.
• Pedirles su colaboración en la difusión de las Jornadas por la educación, así como la encuesta virtual de la
Consulta ciudadana. Decirles que pasen la voz a sus compañeros(as), amigos(as) y familiares.
• Realizar la toma fotográfica del grupo total.
AGRADECIMIENTO POR LA PARTICIPACIÓN Y DESPEDIDA

(5 MINUTOS)
• Agradecer la participación y aportes para la construcción de la educación que todos(as) aspiramos.

• Despedida.
ACOPIO DE INFORMACIÓN OBTENIDA
• Los(as) facilitadores(as) grupales y el facilitador(a) general recogerán las producciones de cada uno de los
grupos (papelógrafos y tarjetas de cartulina), previa toma fotográfica para tenerlas en versión digital.
• Podrán enumerarlas o rotularlas para distinguirlas.
• El facilitador(a) designado(a) registrará la información recogida, usando los formatos correspondientes y la
enviará al Consejo Nacional de Educación en el plazo establecido.
MATERIALES:
• Sueños personales

Para 40 personas:
cartulina de color rosado de 10x20 cm (aproximadamente)

135 tarjetas Necesidades (3 por participante y 3 por grupo para las
priorizadas)
cartulina de color amarillo de 10x20 cm (aproximadamente)

360 tarjetas

40 tarjetas
Compromisos personales (1 por participante)
5 unidades cintas masking tape (de 2 cm de ancho)

60 pliegos
Soluciones: 5, Sueño personal: 40 y Sueño grupal: 5)

10 unidades
Soluciones: 5 y Sueño grupal por la educación: 5)
10 unidades plumones delgados de color azul
10 unidades plumones delgados de color verde
10 unidades plumones delgados de color negro
5 unidades plumones delgados de color rojo
5 unidades plumones gruesos de color azul
5 unidades plumones gruesos de color verde
5 unidades plumones gruesos de color negro
5 unidades plumones gruesos de color rojo
1 unidad sobres manilas
globos rojos (10), amarillos (10), azules (10), verdes (10) y

50 unidades
anaranjados (10)
1 caja fósforos
Además:
-- PPT orientador y/o un juego de 10 láminas grandes.
-- 5 rotafolios para los grupos (1 por grupo).
-- Acuerdos de convivencia.
-- Bolígrafos.
GUÍA METODOLÓGICA
Para el trabajo con niños y niñas

RESUMEN
Registro de
1. Anuncio del taller, Presentación y Saludo PPT

-- Registro de asistencia (Formato N° 1) Objeto sonoro
-- Anuncio del taller y presentación 25 min Canción Formato N° 1
-- Saludo Tarjetas con
-- Socialización de los acuerdos de convivencia normas
2. Necesidades, soluciones y compromisos personales

-- ¿Cómo son los niños y las niñas?
Caracterización
-- ¿Qué necesitan los niños y las niñas para vivir y
Papelotes
estudiar mejor y para ser más felices?
Plumones
• Propuesta de necesidades
Tarjetas de
• Priorización de necesidades 80 min Formato N° 2
cartulina
-- ¿Qué podrían hacer los papás y las mamás, la
Cinta masking
escuela, los maestros y las maestras, nuestros
tape
compañeros y compañeras para que los niños y las
niñas vivan y estudien mejor y sean más felices?
• Formulación de Soluciones a las necesidades
• Propuesta de Compromisos personales
Receso 20 min
Hojas de
cartulina
Plumones,
3. Sueños por la Educación
colores y
-- Un momento para soñar:
crayones
• ¿Cómo te gustaría que sea tu educación? 40 min Formato N° 3
Música
Formulación de los sueños personales
relajante
-- Dibujamos nuestros sueños
Mantas,
colchonetas y
cojines
4. Cierre
-- Dinámica de cierre: Retroalimentación
15 min
-- Toma fotográfica y/o filmación
RUTA METODOLÓGICA
La ruta metodológica sugerida para las Jornadas por la educación con niños y niñas es la siguiente:

- RUTA METODOLÓGICA PARA NIÑOS Y NIÑAS -
ANUNCIO DEL TALLER, Anuncio del taller Saludo Establecimiento de

PRESENTACIÓN y presentación (5 minutos) acuerdos de convivencia
Y SALUDO (15 minutos) (5 minutos)
(25 MINUTOS)
NECESIDADES,
SOLUCIONES Y Iden�ficación y Priorización Planteamiento de soluciones
COMPROMISOS Caracterización de necesidades y compromisos personales
PERSONALES (20 minutos) (30 minutos) (30 minutos)
(80 MINUTOS)
RECESO (20 MINUTOS)
SUEÑOS POR LA
EDUCACIÓN Un momento para soñar Dibujamos nuestros sueños
(40 MINUTOS) (10 minutos) (30 minutos)
CIERRE Dialogar sobre la Toma fotográfica Agradecimiento y Despedida

(15 MINUTOS) experiencia (3 minutos) (2 minutos)
(10 minutos)
ACOPIO DE LA INFORMACIÓN OBTENIDA Y SISTEMATIZACIÓN

ACTIVIDAD:
1° Anuncio del taller, Presentación y Saludo
25 minutos
PROPÓSITO:
Generar las condiciones necesarias para el óptimo desarrollo del taller.
TIPO DE TRABAJO:
RESPONSABLE:
-- En pleno
-- En grupos
DESARROLLO:
• Invitar a los(as) adultos(as) responsables de los niños y las niñas a leer el documento: Acuerdos de
convivencia, que se encuentra anexo en el Registro de participantes (Formato N°1).
• Verificar el registro de los datos de los niños y las niñas participantes y la consignación del número de DNI.
Anexo: Formato N° 1.
ANUNCIO DEL TALLER Y PRESENTACIÓN

(15 MINUTOS)
• Anunciar a los niños y las niñas el inicio del taller, haciendo uso de un recurso que llame su atención:
megáfono, títere, matraca, maraca, silbato, flauta, quena, zampoña, palo de lluvia, pandereta, toc-toc, etc.
• Invitarlos(as) a sentarse en el piso, formando una rueda, de tal forma que todos(as) estén a la vista del
facilitador(a) general y que todos(as) puedan verlo(a) también.
• El facilitador(a) general y los(as) facilitadores(as) de grupo se presentan, por turnos, diciendo su nombre.
• El facilitador(a) general preguntará a los niños y las niñas si conocen la razón por la que se encuentran ahí
reunidos(as).
• Escuchar sus respuestas y explicarles que están allí porque se les ha encargado otra tarea muy importante y
divertida.
• Para asegurarse que están comprendiendo lo que decimos, preguntarles: ¿Saben lo que es una tarea?
Escuchar sus respuestas.
• Decirles: Una tarea es un trabajo/encargo/responsabilidad que nos dan. Por ejemplo: ¿Qué tareas/trabajos/
responsabilidades realizan ustedes aquí en el colegio/jardín y/o en casa? Escuchar sus respuestas.
• Explicarles que su tarea consiste en dar sus ideas sobre lo que necesitan para estar bien, lo que podemos
hacer para darles lo que necesitan y lo que quieren para la educación del Perú.
• Mencionarles que para esto realizaremos el taller, en el que se harán actividades entretenidas como jugar,
conversar, dibujar, pintar, etc.
• Luego, explicarles que necesitamos conocernos y que para ello realizaremos un juego en el que lanzaremos/
pasaremos la pelota y quien la coja deberá presentarse diciendo su nombre, de la manera más rápida
posible.
SALUDO
(5 MINUTOS)
• Explicarles que ahora que ya todos(as) nos conocemos, vamos a saludarnos con una canción.
• Pedirles que se pongan de pie y se ubiquen al centro de la sala.
• Enseñarles la canción y los movimientos.
HOLA, ¿CÓMO ESTÁN?

Hola, ¿cómo están?, saludo con las manos (Aplaudir)
Hola, ¿cómo están?, saludo con los pies (Zapatear)
Hola, ¿cómo están?, saludo con la cabeza (Girar la cabeza)
Hola, ¿cómo están?, los saludo al revés (Repetir los
movimientos y/o sonidos de cabeza, pies y manos).
• Adaptar esta canción, de ser necesario, para dar las buenas tardes, buenos días, etc.
• Pueden usar diferentes partes del cuerpo para saludar y/o proponer otros movimientos.
SOCIALIZACIÓN DE LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA

(5 MINUTOS)
• Invitarlos(as) nuevamente a sentarse en el piso, formando una rueda.

• Anunciarles que está por empezar la hora de hacer cosas súper divertidas y que para poder disfrutarlas
necesitamos tomar algunos acuerdos. Sugerimos los siguientes:
• Escuchamos con atención.
• Preguntamos cuando no entendemos algo.
• Pedimos ayuda cuando la necesitamos.
• Compartimos materiales.
• Dejamos el lugar limpio.
MATERIALES:
• Algún objeto para anunciar el taller: megáfono, títere, matraca, maraca, silbato, pandereta, flauta, quena,
zampoña, palo de lluvia, toc-toc, etc.
ACTIVIDAD:
80 minutos
PROPÓSITO:
Priorizar las necesidades del grupo etario de su comunidad y proponer alternativas de solución y/o

DESARROLLO:

(20 MINUTOS)
• Mencionar a los niños y las niñas las edades comprendidas en el grupo etario elegido: Por ejemplo, si
trabajarán en torno a ellos(as) mismos(as): niñez, indicarles que hablarán de los niños y las niñas de 6 a 11
años de edad.
¿CÓMO SON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS?

• Colocar un papelote y materiales para dibujar y pintar por cada mesa.

• Pedirles dibujarse y/o colorearse en el papelote. Todos(as) dibujan en simultáneo.
• Proponerles “escribir” sus ideas en el papelote: ¿Cómo son los niños y niñas de su edad?
• En el caso de los niños y niñas de más edad (9 - 11 años), ayudarlos(as) a complementar sus ideas,
repreguntando por ejemplo: ¿Qué caracteriza a los niños y las niñas?, ¿cómo son, por ejemplo, los niños y las
niñas de tu familia, comunidad, región, país…?
• En el caso de los niños y niñas menores (6 - 8 años), podrán expresar sus ideas verbalmente al facilitador(a)
de grupo para que las escriba.
• Es importante no centrar la actividad en pedirles “describir” lo dibujado sino en que digan cómo son
(características).
• Cuando hayan concluido, el facilitador(a) de grupo leerá en voz alta las características señaladas y los niños y
las niñas que deseen comentan al respecto.
IDENTIFICACIÓN Y PRIORIZACIÓN DE LAS NECESIDADES DEL GRUPO ETARIO

(30 MINUTOS)
• Mencionarles que trabajaremos acerca de lo que necesitan los niños y las niñas, explicarles lo que es una
necesidad:
NECESIDAD
Todo lo que sirve para que los niños y las niñas vivan y estudien
mejor y sean más felices.
• Proponerles pensar las necesidades de los niños y las niñas. Por ejemplo:
¿QUÉ NECESITAN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS

PARA VIVIR Y ESTUDIAR MEJOR Y SER
MÁS FELICES?
IMPORTANTE
Puedes ayudar a la reflexión, usando otras preguntas. Por
ejemplo:
¿Qué necesitan los niños y las niñas para crecer sanos(as)?, ¿para
aprender?, ¿para educarse?, ¿para ser responsables?, ¿para ser
felices?, ¿para mejorar el país?
• Verificar que las necesidades planteadas sean tales y no soluciones. Por ejemplo: Si señalan como necesidad:
“Los niños y las niñas necesitan parques para jugar”, pregunta: ¿Para qué necesitan parques para jugar?
• Podemos ayudar a identificar la necesidad si repreguntamos, por ejemplo: ¿Por qué dicen que los niños y las
niñas necesitan parques para jugar? La respuesta debe estar relacionada a la necesidad innata de jugar.
• Podrán proponer hasta 3 necesidades cada uno(a).
• Luego priorizan 3 necesidades por consenso grupal, usando para ello las siguientes recomendaciones:
RECOMENDACIONES PARA GENERAR

CONSENSOS
• Explicarles que para comprender algo es necesario escuchar otras ideas,
que no siempre son iguales a las nuestras, pero que si son buenas ideas,
podrían ser aceptadas y hacernos cambiar de opinión.
• Invitar a cada niño y niña a leer sus ideas o lo podrá hacer el facilitador (a).
• Identificar las ideas centrales/clave/fuerza de cada propuesta, anotándolas.
• Compartir la información recogida resumidamente y preguntarles uno(a)
a uno(a): David, ¿qué piensas sobre estas ideas?, ¿con cuáles estás de
acuerdo?, ¿por qué?, Gloria, ¿estás de acuerdo con lo que dijo David?...
• Identificar y resaltar en lo que coinciden y en lo que no.
• Resumir continuamente y en voz alta lo que van acordando como grupo.
• Elaborar las propuestas de consenso en base a la información obtenida.
• Asegurarnos de que todos los niños y las niñas participen de la discusión:
¿Qué piensas tú, Yanina?, ¿qué opinas tú, Leonardo?
• Ordenar las ideas por preferencia o votación del grupo, también es otra
alternativa.
• Una vez priorizadas las 3 necesidades, el facilitador(a) de grupo las escribirá, de forma detallada, en una
tarjeta de cartulina. Los niños y las niñas podrán ayudar a decorarlas.

(30 MINUTOS)
Soluciones
• Invitarlos(as) a pensar sobre cómo podemos solucionar y/o atender las necesidades mencionadas.
¿QUÉ PODRÍAN HACER LOS PAPÁS Y LAS MAMÁS, LA ESCUELA,

LOS MAESTROS Y LAS MAESTRAS, NUESTROS COMPAÑEROS
Y COMPAÑERAS PARA QUE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS VIVAN Y
ESTUDIEN MEJOR Y SEAN MÁS FELICES?
• Pegar un papelote en la pared (mesa o piso) y explicarles que trabajaremos las soluciones para cada una de
las necesidades, en orden.
• Pegar la primera necesidad en el centro del papelote y orientar las reflexiones hacia su solución y/o atención.
• Pedirles escribir y/o graficar cada una de sus propuestas en una tarjeta y pegarla en el papelote. El
facilitador(a) de grupo podrá ayudar a escribir estas tarjetas y los niños y las niñas, graficarlas.
y/o enriquezcan.
• Verificar la redacción y contenido de las mismas, para que no sean tan generales. Por ejemplo: si proponen
como solución “Realizar más juegos para los niños y las niñas”, preguntar: ¿Qué tipo de juegos serían?,
¿cómo se lo imaginan? Detallar la propuesta.
Compromiso personal
• Después de leer las necesidades y soluciones, decirles que todos(as) los niños y las niñas pueden colaborar
para mejorar el Perú.
• Invitarlos(as) a pensar en: ¿cómo aportarían ellos y ellas como niños y niñas?, ¿a qué se comprometerían?
• Proponerles formular un compromiso personal, escribirlo en una tarjeta y firmarlo.
educación del país.
MATERIALES:
• Plumones
• Papelotes
NOTAS IMPORTANTES:
ACTIVIDAD:
Receso
20 minutos
PROPÓSITO:

-- Facilitador -- En pleno
DESARROLLO:
REFRIGERIO
ANUNCIO
• Comunicarles que tendrán 20 minutos para salir a los servicios, tomar agua, relajarse, estirar las piernas, etc.
NOTAS IMPORTANTES:
ACTIVIDAD:
40 minutos
PROPÓSITO:

DESARROLLO:
UN MOMENTO PARA SOÑAR

(10 MINUTOS)
• Invitar a los niños y las niñas a sentarse en el centro de la sala. Esta podrá estar implementada con mantas,
colchonetas, papelotes, cojines, etc.
• Decirles: Ahora que sabemos qué necesitan los niños y las niñas y qué podemos hacer para que estén mejor,
vamos a tener un momento para soñar con la educación que queremos para los niños y las niñas del Perú.
• Se podrá poner música relajante para generar un ambiente cómodo y de tranquilidad.
• Anunciarles que llegó el momento para soñar:
-- Dentro de mis bolsillos tengo “chispitas mágicas” con súper poderes y cuando las lance y caigan sobre
ustedes, les dará mucho, muchísimo sueño. Tanto sueño que bostezarán, se estirarán, se recostarán en el
suelo/ colchoneta/ manta/ papelote, etc., cerrarán sus ojos y comenzarán a soñar…
• Cuando todos(as) estén “dormidos”(as), preguntarles:
¿CÓMO TE GUSTARÍA QUE SEA TU EDUCACIÓN?
• Darles un tiempo para imaginar ese sueño.

• Aprovechar ese momento para colocar en las mesas (o podrá ser en el piso o jardín) todos los materiales
requeridos para la siguiente actividad. Se organizarán 5 niños y niñas por mesa/grupo.
• Decirles que cuando escuchen el canto del gallo, se despertarán.
• Se pueden hacer otros sonidos: pajarito, gato, perro, vaca, oveja, pato, pollo, etc., para generar su atención.
DIBUJAMOS NUESTROS SUEÑOS

(30 MINUTOS)
• Pedirles dibujar su sueño y todo lo que imaginaron en él, en la hoja de cartulina.

• Decirles: ¡Miren lo que tenemos aquí!, mostrándoles los materiales y preguntándoles qué son y para qué
sirven.
• Animarlos(as) a empezar su trabajo, asegurándose que hayan entendido la consigna.
• Alentarlos(as) con alegría y cariño, celebrar sus intentos y logros y reconocer las habilidades y talentos de
todos(as), de manera individualizada.
• Preguntarles: ¿Qué soñaste?, escuchar y tomar notas de sus respuestas.
MATERIALES:
• Música relajante
• Mantas, papelotes, o colchonetas y cojines
• Materiales para dibujar y pintar: crayones, lápices de colores, plumones, lápices, etc.
• Cartulinas
NOTAS IMPORTANTES:
ACTIVIDAD:
4° Cierre
15 minutos
PROPÓSITO:
Propiciar la reflexión acerca de su experiencia y del taller.

DESARROLLO:

(15 MINUTOS)
• Para concluir la actividad, dialogar con los niños y las niñas sobre lo realizado, explicando: ¿qué hicieron?,
¿cómo lo hicieron?, ¿qué materiales usaron?, ¿qué sintieron?, etc.
• Pedirles que muestren sus trabajos para tomarles una fotografía.
• Si hay padres, madres, maestros o maestras, invitarlos(as) a aplaudirlos(as).
• Antes de irse, recordarles los acuerdos conversados al inicio de la actividad: guardar y ordenar los materiales
y herramientas, limpiar el espacio, etc.
• Agradecer a todos los niños y las niñas por su participación.
MATERIALES:
- Ninguno

Para 25 niños y niñas
Elemento sonoro: megáfono, títere, matraca, maraca, silbato,

1 unidad flauta, quena, zampoña, palo de lluvia, pandereta, toc-toc,
etc.
1 unidad Pelota pequeña (de preferencia, de tela)
5 unidades Cintas masking tape
10 estuches Lápices de coloresx12 unidades (2 por grupo)
25 unidades Lápices de grafito

5 unidades Tajadores (1 por grupo)
10 estuches Plumones x12 delgados (2 por grupo)
5 estuches Plumones x12 gruesos (2 por grupo)
10 estuches Crayones de colores (2 por grupo)
Papelotes blancos (caracterización: 5 y Necesidades y

20 pliegos
soluciones: 15)
Cartulina de color rosado de 10x20 cm (aproximadamente)

90 tarjetas
Necesidades (3 por participante y 3 por grupo)
Cartulina de color amarillo de 10x20 cm (aproximadamente)

225 tarjetas

25 tarjetas
Compromisos personales
Cartulina de color blanco tamaño A4 (aproximadamente)

25 tarjetas
Sueños
Además:
-- Canción de saludo.
-- Tarjetas con Acuerdos de convivencia.
-- Bolígrafos.
Importante:
-- Prever con anticipación todos los materiales a utilizar.
-- Organizar el espacio antes de empezar la actividad.
IV.
ANEXOS
DINÁMICAS
En las guías metodológicas sugerimos algunas dinámicas para el trabajo con los diferentes actores. A continuación te
ofrecemos otras que puedes adaptar:
PARA PRESENTARSE Y ROMPER EL HIELO
En parejas
Invita a los(as) participantes buscar un compañero(a) y realizar la presentación, compartiendo su nombre, organización y la
razón que los motivó a participar en el taller. Cuando hayan terminado, pide que cada pareja se presente ante el grupo.
Dulces características
Invita a los(as) participantes a sentarse en ronda y repárteles caramelos, indicándoles que pueden coger los que deseen:
uno, dos o más. Tú coge dos y diles que vamos a presentarnos diciendo una característica o cualidad por cada caramelo
agarrado. Como cogiste dos empezarás diciendo tu nombre y dos de tus características o cualidades.
Si los caramelos repartidos son de colores, puedes asignar un tema por color. Por ejemplo: si tomaron un caramelo rojo,
dirán sus expectativas, si fue verde hablarán sobre su familia, si fue azul sobre sus pasatiempos, etc.
Puedes cambiar los caramelos por algún otro objeto o alimento que cumpla la misma función. Puedes conformar grupos
por el color de caramelo elegido.
Aviso
Repártele a cada participante una hoja de papel o tarjeta de cartulina para escribir un aviso como los del periódico,
presentando sus cinco mejores cualidades. Cuando hayan acabado, pídeles que peguen sus avisos en la pared usando la
técnica de museo. Invita a los(as) participantes a observar y leer los avisos. Para concluir, pídeles que se sienten en ronda
y que compartan con el grupo cuál fue el aviso que más llamó su atención y podrán hacerle alguna pregunta a quien lo
elaboró.
La pelota preguntona
Entrégale una pelota a cada grupo. Esta dinámica se trabajará con todos los grupos en paralelo.
Invita a los(as) participantes a sentarse en ronda y explícales que mientras escuchen la canción (o instrumento musical),
harán correr la pelota de participante en participante. Cuando la música se detenga, pídele a quien se haya quedado con
la pelota en la mano, que se presente ante el grupo diciendo su nombre y la razón que lo motivó a participar en el taller.
Continuar la dinámica hasta que se presenten todos(as).
Variante: Podrán lanzarse la pelota y quien la coja se presentará.
PARA ACTIVAR A LOS GRUPOS
Nuestras cosas en común

Para activar al grupo y motivarlos(as) para continuar con el taller, podemos pedirles pensar en las diez cosas que tienen en
común.
Cada participante irá mencionando las que considera, pudiendo empezar con cosas tan sencillas como partes del cuerpo e
ir incorporando otras.
Esta dinámica es súper divertida porque surgen muchas curiosidades y cosas disparatadas.
Esta dinámica pone en juego el sentido del humor y la creatividad de los(as) participantes.
¿Qué opinas sobre lo trabajado?

Pídeles a los(as) participantes que se junten en parejas y le pregunten a su compañero(a) lo que opina sobre lo trabajado
hasta el momento. Cuando todos(as) hayan terminado, uno(a) empezará compartiendo con el grupo la opinión de su
compañero(a) y continuará la dinámica quien tenga una respuesta similar o la pareja.
¿Cómo estamos?
Esta dinámica permite a los(as) participantes activarse para continuar con la jornada.
¿Cómo estamos? (Preguntar a todo el grupo con las manos en la boca, como formando un megáfono,
girando el cuerpo de un lado a otro)
Bien, bien, bien (Aplaudir)
Muy bien, muy bien, muy bien (Zapatear)
Requete bien (Girar el cuerpo hacia la derecha y las manos haciendo círculos)
Requete bien (Girar el cuerpo hacia la izquierda y las manos haciendo círculos)
Súper, súper… (Tomar impulso, agachándonos, juntando las manos)
¡Bien! (Dar un salto extendiendo las manos y los brazos)
Entrevista
Pídeles a los(as) participantes que piensen en una pregunta súper divertida para hacérsela a su compañero(a).
Las preguntas deberán salir fuera de lo convencional. Por ejemplo: Si fueras un superhéroe, ¿qué poder tendrías?, si fueras
un animal, ¿cuál serías?
PARA CERRAR LA JORNADA
Aviones de Papel
Entrégale a cada participante una hoja de papel y un bolígrafo. Pídeles escribir en el papel lo positivo que se lleva de
la jornada: cómo se sintió, qué es lo que espera. Después, pídeles hacer un avión de papel. Si no saben cómo hacerlo,
explícales paso a paso cómo construirlo. También puedes llevar un modelo sencillo para que puedan replicarlo.
Cuando los aviones estén listos, pídeles que los lancen hacia arriba, una y otra vez hasta que estén todos revueltos.
Invita a algunos participantes a coger un avión y compartir con el grupo lo que dice.
Conectando historias
Entrégale a cada participante una nota adhesiva y un bolígrafo. Pídeles escribir una frase corta con lo que se lleva del taller.
Invítalos(as), uno(a) a uno(a) a pegar su nota en la pared, leyéndola en voz alta.
FORMATOS DE REGISTRO
Formato N°1
REGISTRO DE PARTICIPANTES
DATOS DEL GRUPO IMPULSOR

INSTITUCIÓN
ACUERDOS DE
ORGANIZADORA
PROCEDENCIA DE LOS(AS) PARTICIPANTES

REGIÓN CONVIVENCIA
PROVINCIA
DISTRITO
DATOS DEL TALLER

• Escuchamos y mostramos interés por lo que los
GRUPO ETARIO ABORDADO (Marcar)
Primera Infancia Niñez Adolescencia Juventud Adultez Adultez Mayor demás nos dicen.
GRUPO AL QUE PERTENECEN (Marcar)
Estudiantes Niños y Niñas Madres y Padres de Familia
Estudiantes Adolescentes Adultos Mayores
Estudiantes Jóvenes y Adultos Docentes y Directivos • Somos tolerantes y aceptamos las opiniones
Trabajadores y Funcionarios del Estado Especialistas en Educación
Trabajadores de la Empresa Privada Miembros de Organizaciones de la Sociedad Civil

de nuestros(as) compañeros(as), aunque sean
Otros (Especificar) distintas a las nuestras.
N° DE GRUPOS TOTAL DE N° HOMBRES N°
DE TRABAJO PARTICIPANTES MUJERES
OTRAS CARACTERÍSTICAS (Describir)

• Exponemos nuestras ideas con respeto.
(Rango de edades, si son diversos actores o grupos etarios, etc.).
• Cooperamos para tomar acuerdos y decisiones.

DATOS DE LOS FACILITADORES:
FACILITADORES NOMBRES Y APELLIDOS N° DNI FIRMA
FACILITADOR
GENERAL • Desarrollamos activamente las actividades
FACILITADOR DE
GRUPO 1 planteadas, en el tiempo establecido.
FACILITADOR DE
GRUPO 2
FACILITADOR DE
GRUPO 3
FACILITADOR DE
GRUPO 4
FACILITADOR DE
GRUPO 5
N° NOMBRES Y APELLIDOS EDAD SEXO OCUPACIÓN N° DNI FIRMA

Formato N°2
NECESIDADES, SOLUCIONES Y COMPROMISOS PERSONALES
GRUPO ETARIO GRUPO N° 1
NECESIDAD N° 1 NECESIDAD N° 2 NECESIDAD N° 3
SOLUCIONES PARA LA SOLUCIONES PARA LA SOLUCIONES PARA LA

NECESIDAD N° 1 NECESIDAD N° 2 NECESIDAD N° 3
COMPROMISOS PERSONALES
Formato N°3
SUEÑOS POR LA EDUCACIÓN
GRUPO 1
GRUPO 2
GRUPO 3
GRUPO 4
GRUPO 5
PALABRAS CLAVE PARA

LA CONSTRUCCIÓN DE LOS
Escucha Escucha
Respeto Respeto
Cooperación Cooperación
Tolerancia Tolerancia
Participación Participación
CARTILLA DE ACTIVIDADES
LOGÍSTICAS
La presente cartilla tiene como finalidad que en tu papel de facilitador(a) general asegures las condiciones necesarias para
el óptimo desarrollo de las Jornadas por la educación.
ANTES DURANTE DESPUÉS
• Registro de la información
recogida usando los formatos
• Comunicación permanente con establecidos: Formato N° 1 (Registro
• Presencia de representantes del
la institución organizadora y el de participantes), Formato N°
equipo organizador.
coordinador macrorregional. 2 (Necesidades, soluciones y
compromisos personales) y Formato
N° 3 (Sueños por la educación).
• Coordinación con la institución

organizadora para asegurar
• Toma fotográfica o escaneo
condiciones: local, equipos, • Registro de participantes: Formato
del Formato N° 1: Registro de
mobiliario, materiales, refrigerios, N° 1.
participantes.
afiches calendario, bolígrafos y
otros.
• Conducción de la Jornada por

la educación considerando la • Enviar los 3 formatos al Consejo
• Convocatoria de los(as)
secuencia metodológica establecida, Nacional de Educación, máximo
participantes: lugar, fecha, hora y
según la versión: Jóvenes, después de un día de ejecutado el
duración. Asegurar su asistencia.
adultos(as) y adultos(as) mayores, taller.
Adolescentes o Niños y niñas.
• Definición y/o identificación del • Coordinación permanente con los

grupo etario a abordar. facilitadores(as) de grupo.
• Acopio de la información recogida

• Definición y/o identificación del
por los(as) facilitadores(as) de
tipo de actores participantes y su
grupo: papelógrafos y tarjetas de
contexto.
cartulina. Tomar fotografías previas.
• Revisión de la guía metodológica, • Recojo de los materiales para ser

PPT, láminas, rotafolios y formatos usados en los próximos talleres:
a usar. láminas, rotafolios, otros.

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Jornadas por la educación

1. Proyecto Educativo Nacional al 2036

Pág. 9 II. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS DE LAS JORNADAS POR LA EDUCACIÓN

Pág. 14 III. GUÍAS METODOLÓGICAS

1. Guía metodológica para el trabajo con jóvenes, adultos(as) y adultos(as) mayores

Pág. 63 IV. ANEXOS

2. ENFOQUES DEL PROYECTO

3. PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL

4. OBJETIVO DEL PROCESO DE

5. CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO

estudios prospectivos, así como de la sistematización BASADO EN UNA COMUNICACIÓN ACTIVA

6. PROCESO DE DIÁLOGO, CONSULTA

JORNADAS POR ENCUENTROS XIV ENE

Encuesta virtual y presencial

2. LOS GRUPOS ETARIOS en torno a los cuales se trabajará

En caso de no contar con el mismo número de

-- Conoce el objetivo, características y ruta metodológica “necesidades” de “soluciones”, y a pensar la educación

10. MATERIALES ORIENTADORES

11. TRABAJO CON TARJETAS

12. PRODUCTOS Y FORMATOS DE

• Jóvenes, adultos(as) y adultos(as) mayores

Versión para jóvenes, adultos(as) y adultos(as) mayores

2. Necesidades, soluciones y compromisos personales.

3. Sueños por la Educación

PRESENTACIÓN Bienvenida y Presentación del Proyecto Conformación de los

Caracterización del Priorización de 3 Propuesta de soluciones

RECESO (15 MINUTOS)

SUEÑOS POR LA Formulación del Construcción del

CIERRE Dinámica de cierre Información de ruta y acciones Agradecimiento y Despedida

ACOPIO, REGISTRO Y ENVÍO DE LA INFORMACIÓN OBTENIDA

REGISTRO DE ASISTENCIA DE LOS(AS) PARTICIPANTES

BIENVENIDA Y PRESENTACIÓN DEL EQUIPO ORGANIZADOR Y FACILITADORES(AS)

• Agradecer la asistencia de los(as) participantes, resaltando la importancia de tener un espacio para la

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL Y LA JORNADA POR LA EDUCACIÓN

CONFORMACIÓN DE LOS GRUPOS DE TRABAJO

Dinámica para conformación de los grupos

Presentación de los(as) integrantes

¿Quién soy? y ¿Por qué estoy aquí?

Establecimiento de los acuerdos de convivencia

RESPONSABLE: TIPO DE TRABAJO:

CARACTERIZACIÓN DEL GRUPO ETARIO

GRUPOS ETARIOS EDADES

Primera infancia De 0 a 5 años

Adultez mayor De 60 a más años

• Proponerles pensar en las características del grupo etario, por ejemplo:

¿CÓMO SON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS?

• Recoger sus opiniones a través de la técnica de lluvia de ideas y escribirlas en un papelote.

IDENTIFICACIÓN Y PRIORIZACIÓN DE LAS NECESIDADES DEL GRUPO ETARIO

• Proponerles pensar las necesidades del grupo etario, por ejemplo:

¿QUÉ NECESITAN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS

TÉCNICAS PARA PRIORIZAR

PLANTEAMIENTO DE SOLUCIONES Y COMPROMISOS PERSONALES

¿CÓMO PODEMOS ATENDER ESAS

RESPONSABLE: TIPO DE TRABAJO:

RESPONSABLE: TIPO DE TRABAJO:

FORMULACIÓN DEL SUEÑO PERSONAL POR LA EDUCACIÓN PERUANA

¿CÓMO IMAGINAMOS LA EDUCACIÓN

• Darles unos minutos para pensar, diciéndoles:

FORMULACIÓN DEL SUEÑO GRUPAL POR LA EDUCACIÓN PERUANA

RECOJO DEL REGISTRO DE ASISTENCIA

RESPONSABLE: TIPO DE TRABAJO:

• Anunciar el momento del plenario, dando a conocer las siguientes recomendaciones:

RESPONSABLE: TIPO DE TRABAJO: