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Situación problemática:

¿DE DONDE VENIMOS?


HIPOTESIS O IDEAS

“De la panza de la “De un pájaro volando que nos “Volando en una “El hombre viene del
mamá”. trae en una bolsa”. mariposa” mono.” Teoría de la
evolución de Darwin.

TEORIA: TEORIA: TEORIA: TEORIA:


Nacimos de la panza de la El pájaro es con un pico fuerte Las mariposas nos buscan El hombre “evoluciona del
mamá chiquitos, íbamos porque trae la bolsita blanca y en el país de las mariposas mono”.
apareciendo, cuando no le dura, que la hizo el pájaro, con que queda en donde hay
dolía la panza a la mamá el bebé. Trae personas y muchas flores de colores.
no tenía el hijo y cuando animales. Baja volando y deja Dentro está el bebé. Abre
le duele es que tiene al el bebé delante de la puerta los pétalos y deja el bebé
hijo que va apareciendo de la casa arriba de la mariposa. La
en la panza y después mariposa deja el bebé en
nace el bebé. la casa donde haya una
familia a la que se le Se endereza.
parezca el bebé y lo deja Se le caen los pelos del
cuerpo.
Empieza a usar las manos.
APROBADA: REFUTADA: Hace herramientas.
Hay evidencia en los libros Un pájaro tiene que ser muy Piensa.
y en las mamás de que los grande para traer el peso de REFUTADA: Habla.
bebés vienen de la panza un bebé y tener un pico muy Una mariposa es muy
de la mamá, que viene de fuerte. Se caería de cabeza. chiquita para traer un
la panza de la mamá… bebé y solo vive un día,
no puede volar fuerte y si
APROBADA:
tiene que ir lejos se muere
Se encontraron datos y
antes de llegar. Sus alas
dibujos en los libros.
son finitas como papel, se
romperían al poner el
bebé.
Ah! Y no sabe el mapa de
las casas porque no sabe
CONCLUSIONES:

TEORÍAS: “VENIMOS DE LA PANZA DE LA TEORIAS: “VENIMOS DE UN PÁJARO


MAMÁ.” Y “EL HOMBRE VIENE DEL MONO” VOLANDO QUE NOS TRAE EN UNA BOLSA”
SON VERDADERAS SE ESTUDIAN EN LAS Y “VOLANDO EN UNA MARIPOSA” FUERON
CIENCIAS.
REFUTADAS EN LAS CIENCIAS, PERO
APROBADAS EN LA IMAGINACION.

CONCLUSIONES DEL DOCENTE:


 Los chicos pueden,
 Pueden trabajar desde interrogantes.
 Pueden generar hipótesis.
 Se puede desarrollar el pensamiento
científico.
 Pueden despojarse del conocimiento
ingenuo.
 Pueden construir el conocimiento.
 Pueden comprender, comprobar,
El desarrollo del trabajo fue sistemático en sus pasos, una vez elaboradas y acordadas por todos las diferentes HIPOTESIS, desarrollaron
en forma colectiva las TEORIAS, pasamos a comprobarlas, esto fue, llevarlos desde su conocimiento ingenuo al científico por medio de la
inducción, deducción, e interrogación permanente, buscar en libros, videos, enciclopedias y preguntar a la familia.
Durante el desarrollo de la teoría de Darwin, buscaron material en libros, vimos videos sobre los monos y formas de vivir del hombre,
buscaron semejanzas y diferencias entre ellos. Concluyeron:

MONO HOMBRE
• Peludo- con mucho pelo. • Poco pelo.
• Camina chueco y doblado. • Camina derecho.
• Trepa a los arboles. • Camina por el piso.
• Orejas grandes. • Orejas mas chicas.
• No usa todos los dedos. • Usa todos los dedos de la mano.
• No habla y no canta. • Habla y canta.
• Usa las manos cuando camina. • Solo usa los pues para caminar.
• Vive en los arboles. • Vive en casas.
• Come con las manos.. • Come con cubiertos y platos.
• No usan ropas. • Usa ropa.
• Tienen cola larga. • No nos cuelga la cola.
• ? • Pensamos, estudiamos, leemos.

NOS PARECEMOS:
• COMEMOS BANANAS.
• VIVIMOS EN FAMILIA.
• TENEMOS HIJITOS.
• ACARICIAMOS Y ABRAZAMOS A LOS QUE QUEREMOS.

D e estudiar en detalle al mono, es que surge el disparador LOS SERES VIVOS:

Investigación y clasificación de los seres vivos.


Saberes previos:
Seres vivos Respira
n
¿Qué son los seres Los seres Tienen vida
vivos? que
Tienen
corazón
Luego de la investigación en libros y videos:

Seres
humanos
¿Quiénes son seres
vivos? Vegetal
es
Animale
s

¿Por qué son seres Porque nacen, crecen, se reproducen, envejecen y


vivos? mueren.
Entonces:
Seres
humanos
Peces
Seres
vivos Vegetal Aves.
es
Anfibios
Animale
s
Mamíferos

Reptiles
Luego: realizaron en plastilina los seres vivos trabajando con enciclopedias.
A partir de ver sus artesanías en plastilina, les propuse elegir algunos, y ponerles nombre.
Insectos
Con esos seres vivos seleccionados y “nombrados” construimos una historia en forma colectiva: “EL MISTERIO DE LA MARIPOSA”.
Dibujaron las secuencias de la historia.
Y como les gustó hacerlo, les propuse hacer una animación, les explique como se hacia, asi que Walter hizo la escenografía y nos
pusimos a sacar fotos, los chicos iban turnándose para mover los personajes y Ian me ayudaba a sacar fotos.
Y quedo un video de animación. (ver video)

Entonces retomamos:

Los seres vivos. Sales


.

Agua. Minerales
¿Qué necesitan para vivir?

Sol Luz

Dibujaron un ecosistema. Calor


Investigamos en libros:

Nidos

Agua

Cuevas.
¿Dónde viven los animales y las personas?

Hormigueros

Casas
De acuerdo a lo estudiado concluimos:

TIPOS DE ANIMALES. ¿DÓNDE VIVEN? ¿DE DÓNDE VIENEN?


ANFIBIOS AGUA Y TIERRA HUEVOS
PECES AGUA HUEVOS
AVES NIDO HUEVOS
INSECTOS PANAL, DENTRO DE LA CASA, HUEVOS
ETC
REPTILES CUEVITAS HUEVOS
MAMÍFEROS CAMPO, EN LAS CASAS, ETC DE LA PANZA DE LA MAMÁ

ENTRE TODOS ARMAMOS EL PROYECTO DE LA SALIDA DE CAMPO.

1-¿POR QUÉ UN TRABAJO DE CAMPO?


PORQUE QUEREMOS APRENDER SOBRE LOS ANIMALES Y LAS PLANTAS QUE NO HAY EN LA ESCUELA.
2-¿PARA QUÉ UN TRABAJO DE CAMPO?
PARA SABER DONDE NACEN Y VIVEN LOS SERES VIVOS.
PARA CONOCER LOS ANIMALES QUE HAY EN EL LUGAR.
3-¿CÓMO SE HACE EL TRABAJO DE CAMPO?
TRABAJANDO- OBSERVANDO LOS BICHITOS-EN GRUPOS-RECOLECTANDO MUESTRAS-
4-¿CUÁNDO HAREMOS EL TRABAJO DE CAMPO?
ELJUEVES 3 DE JULIO DE 10 A 16 HS.
5-¿DÓNDE HAREMOS EL TRABAJO DE CAMPO?
EN LA RESERVA ECOLÓGICA.
6-¿CON QUIENES HAREMOS EL TRABAJO DE CAMPO?
CON LOS COMPAÑEROS, MAESTROS Y MAMÁS.
7-¿CON QUE HAREMOS EL TRABAJO DE CAMPO?
LUPA- PINZA- TARRITOS- BOLSITAS- PAPEL Y LÁPIZ- BRÚJULA- PALITA-

Organizamos LOS GRUPOS DE TRABAJO:


QUEDARON CONFORMADOS EN 5 GRUPOS DE 4 NIÑOS CADA UNO.
CADA GRUPO ELIGIO SU CORRDINADOR LUEGO DE CONOCER LAS CARACTERISTICAS QUE DEBIA TENER.
CADA GRUPO ASUME UNA RESPONSABILIDAD DURANTE LA SALIDA DE COLABORACIÓN. (ADEMAS DEL TRABAJO DE CAMPO EN SI)

GRUPOS:

GRUPO RESPONSABILIDADES.
GRUPO 1: MERIENDA
COORD: VALERIA.
FRANCO, ELIEL, CRISTIAN.
GRUPO 2: LIMPIEZA E HIGIENE
COORD: WALTER.
JAZMÍN, GABRIELA, MATIAS
R.D.
GRUPO 3: MATERIALES DE TRABAJO
COORD: RAMIRO
RITA, AYRTON, MAXIMILIANO
A.
GRUPO 4: CRUZ ROJA
COORD: LIONEL
LOANA, ULISES, MATIAS O.
GRUPO 5: COMUNICACIÓN.
COORD: IAN
JOANA, SELENE,
MAXIMILIANO F.

Acordamos entre todos:


a) ¿qué vamos a observar?
Animales-. Plantitas, pasto, personas,
Arboles: desde arriba, desde abajo, desde lejos/textura tronco, hojas, si es duro el tronco.
Plantitas: textura de las hojas, tallo, pétalos, corola.

b) ¿Qué vamos a recolectar?


Bichitos: bolita, hormigas, gusanos, lombriz, los observamos y devolvemos a su lugar.
Plantitas: con raíz, con hojas, de diferentes arboles y diferentes plantas. Que flotan, y de la tierra. (que estén en el suelo, no
cortamos ni rompemos nada)

c) ¿Qué materiales necesitamos?


Para recolectar: pincitas- guantes.
Para guardar lo recolectado: tarritos, frasquitos, bolsitas, cajitas.
¿Con que observamos las cosas chiquitas? Lupa- larga vista
Que necesitamos para ubicarnos? Una brújula.
Para escribir y dibujar los observado: lápiz, goma, papel, cámara de fotos, filmadora.

Comenzamos a traer los materiales a la escuela y a organizarlos en cajas.


Cada grupo debe ordenar a demás los materiales de las responsabilidades asumidas (higiene, merienda, comunicación, cruz roja,
etc)
Construimos y acordamos las normas en una asamblea:
Normas de convivencia, de trabajo, de observación.
Lectura por parte de la seño de un texto sobre la reserva ecológica a visitar.

1- Durante la salida.
1) Repasamos las normas.
2) Ordenamos en el transporte por grupo los materiales de trabajo.
3) Pasamos lista.
4) Salimos 10hs.
5) Llegamos a la reserva: nos presentamos con las guías.
6) Observamos el lugar en general. QUE VEO, QUE HUELO, QUE ESCUCHO.
7) Elegimos el lugar para realizar las observaciones en grupo.
En grupos:
1- Elijan un sector pequeño cerca de un árbol o arbusto. MIDAN 6 PASOS POR 6 PASOS.
2- Dibujen en sus cuadernos el sector. Marquen los puntos cardinales (usen la brújula). Observen la posición del sol y la
dirección del viento. Anoten.
3- Observen que plantas y animales hay. Dibujen. (pueden usar lupa) colocar nombres para identificarlos luego en la escuela.
Pueden tomar los bichitos con pincitas y observarlos de cerca sin lastimarlos. Se puede hacer un pequeño pozo con la palita y
observar que hay.
4- Tomen del suelo muestras de hojitas, ramitas, semillas, etc. colóquenlas en frasquitos o bolsas según sea necesario. Poner
nombre en la etiqueta.
5- Tocar suavemente el árbol o arbusto: como es su textura? Parece ser un tronco o tallo duro o blando? De que color es? Tiene
olor? Lo mismo hacen con sus hojas. Dibujar y colocar nombres.
6- Zona acuática: dibujen la zona como la observan (usaran marco como fotografía)
7- Observa las plantas: flotantes y fijas.
8- ¿Qué animales ven? Nómbrelos y dibujen.
9- Recolecten ramitas y elementos que sirvan para ser observados y guárdenlos en frascos.
8) Almuerzo. Juegos de recreación.
9) Recorrido con guía por la reserva.
1- Anotar todo lo que sientas necesario anotar para no olvidarte. Dibuja si lo deseas.
2- Preguntar TODO LO QUE CREAN NECESARIO SABER Y CONOCER.
3- Merienda y juegos de recreación.
10)Regreso a la escuela 16hs.

2- Posterior a la salida.
1- Narración oral y grupal para reconstruir los momentos de la salida.
2- Evaluación colectiva de la salida:
a) Les gusto hacer la salida de campo? Por que?
b) Que no les gusto durante el trabajo de campo? Por que?
c) Que es lo que mas les atrajo del trabajo de campo? Explicar.
3- Ordenar y clasificar las muestras traídas. Cada grupo y luego en general.
Modelo de ficha de clasificación.

FICHA DE CLASIFICACIÓN:
PLANTA Nº
NOMBRE:
RECOLECTADA EN:
FECHA DE
RECOLECCIÓN:
ALTURA.
¿TIENE FLORES?
¿CRECIA AL SOL O A LA
SOMBRA?

TABLA GENERAL DE MATERIAL OBSERVADO Y RECOLECTADO:

PLANTAS RECOLECTADAS:
Nº NOMBRE TAMAÑ TIENE TIENE TIENE TIENE TIENE
O RAIZ TALLO HOJAS FLOR FRUTOS
1 SAUCE GRAND SI SI SI NO NO
E

TABLA DE CLASIFICACION ESPECIFICO.

PLANTAS RECOLECTADAS:
N RAIZ EL TALLO LAS HOJAS LAS FLORES
º
1 ¿COLOR? ¿COLOR? ¿COLOR DEL ¿COLOR?
FRENTE?
¿TIENE ¿TAMAÑO? ¿COLOR DEL REVES? ¿FORMA?
RAMIFICACIONES?

¿TIENE AROMAS? ¿BORDE LISO O ¿TIENE PERFUME?


REDONDEADO?

NUMERO DE
PÉTALOS
ANIMALES OBSERVADOS.
SE ALIMENTA SE DESPLAZA ZONA DE VIDA
ANIMA DE DE PLANTAS CAMIN REPT VUEL N TIERR TIERRA BAJO A
L PLANTA OTROS Y A A A ADA A HUMED TIERR GUA
S ANIMAL ANIMALES SECA A A
ES

4- Organizamos como haremos la muestra del material clasificado para exponer en la escuela .
5- Retomamos los apuntes y anotaciones.
a) Dibujamos el plano del sector estudiado. Colocan puntos cardinales y referencias. (2 cm=1 paso) Colocan un símbolo por
cada elemento encontrado. (incluido el sol)
b) Dibujan debajo del plano el símbolo y colocan la explicación.
c) Realizamos en crealina los animales observados y dibujados durante el trabajo de campo.
d) Colocan carteles con nombre y características del animal.
e) Armamos entre todos la muestra para los demás alumnos de la escuela.